Letteratura scientifica selezionata sul tema "Enfant âge préscolaire"
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Articoli di riviste sul tema "Enfant âge préscolaire":
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Hedge, Nathalie, e Nathalie Castella. "ATELIERS RYTHME ET MOUVEMENT POUR ENFANTS AYANT DES TROUBLES DU NEURODÉVELOPPEMENT". Cortica 2, n. 1 (20 marzo 2023): 126–43. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2023.3801.
Abstract (sommario):
La musique, le rythme et le mouvement apportent beaucoup de plaisir, moteur puissant pour développer le lien parent-enfant, le sentiment d’appartenance au groupe et le développement de compétences motrices, cognitives, communicationnelles et sociales. Les neurosciences en démontrent l’efficacité et apportent des éclairages théoriques sur nos connaissances, nous permettant ainsi d’améliorer notre pratique. Les activités MIO offrent des outils très concrets pour notre travail avec des enfants en âge préscolaire. Elles ont confirmé la pertinence de certaines activités que nous proposions auparavant, et nous ont apporté de nouvelles idées, soutenues par des explications neuroscientifiques. Toutefois, les activités MIO étant parfois compliquées pour le type d’enfants que nous accueillons, nous avons dû les simplifier, voire les remplacer par des activités plus accessibles. Nous avons également mis en place des aménagements adaptés aux besoins des enfants avec TSA : supports visuel, rituels, structure claire, guidance, répétitions, aménagement de l’espace. Ce travail nous a amenées à faire preuve de créativité et à nous remettre en question pour optimiser notre pratique. Nous réalisons que la compétence d’inhibition (principalement « attendre avant d’agir ») a été particulièrement stimulée. Elle est en effet la première compétence à acquérir pour accéder plus tard aux autres fonctions exécutives. Le bilan des ateliers a été réalisé principalement par oral avec les parents, les questionnaires étant compliqués à remplir pour certains d’entre eux (langue, compréhension, disponibilité). Globalement, tous ont mentionné leur plaisir et celui de leur enfant, l’intérêt et l’utilité des activités proposées. Certaines ont été reprises à la maison, soit spontanément par les enfants, soit sur proposition des parents. Les parents ont apprécié d’être intégrés dans un groupe, d’avoir des échanges et de côtoyer d’autres enfants avec des besoins particuliers. Ce travail a confirmé la valeur de nos ateliers, car ils permettent des interactions et des apprentissages renforcés par la dynamique stimulante du groupe. Nous sommes très motivées à poursuivre ce projet et il nous tient à cœur que des familles puissent continuer à en bénéficier. Pour la suite, nous imaginons créer une base de données des activités intéressantes en lien avec notre travail, afin que nos collègues puissent les utiliser dans leurs interventions auprès des familles.
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Poggi, Fabio. "Dessiner sa ville". Diversité 141, n. 1 (2005): 139–45. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2005.2430.
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Fiasse, Catherine, e Nathalie Nader-Grosbois. "Soi émotionnel d’enfants ayant une déficience intellectuelle : comment l’évaluer et en identifier les variabilités?" Revue francophone de la déficience intellectuelle 24 (15 gennaio 2014): 108–25. http://dx.doi.org/10.7202/1021268ar.
Abstract (sommario):
Cet article présente une échelle d’évaluation de la perception du soi émotionnel adaptée au niveau préscolaire. L’analyse psychométrique préliminaire montre une structure en deux facteurs d’une cohérence interne satisfaisante (sous-étude 1A) ainsi que la stabilité des réponses des enfants et leurs compétences langagières suffisantes pour comprendre les items de l’échelle (sous-étude 1B). L’étude 2 compare le soi émotionnel de 45 enfants ayant une déficience intellectuelle (DI) à celui de 45 enfants tout-venant (TV) appariés en âge développemental. Les résultats soutiennent l’hypothèse de retard de développement du soi émotionnel des enfants DI. Contrairement aux enfants TV, leur âge chronologique ou développemental n’est pas lié à l’autoperception de leur soi émotionnel; aucune différence n’est obtenue entre l’autoperception et l’hétéroperception de l’enseignant.
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de Becker, E., e JY Hayez. "Abus sexuels sur enfants en âge préscolaire". Journal de Pédiatrie et de Puériculture 11, n. 5 (agosto 1998): 287–98. http://dx.doi.org/10.1016/s0987-7983(98)80118-7.
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Leblanc, Nancy. "Le Trouble Déficitaire de l’Attention avec Hyperactivité (TDAH) au préscolaire : nature, évaluation et traitement". Santé mentale au Québec 34, n. 2 (5 febbraio 2010): 199–215. http://dx.doi.org/10.7202/039132ar.
Abstract (sommario):
Le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité (TDAH) représente le problème de comportement le plus fréquemment diagnostiqué chez les enfants d’âge scolaire. Bien que de plus en plus d’enfants d’âge préscolaire se retrouvent en consultation clinique pour des symptômes typiques du TDAH, peu d’études ont porté sur la nature, l’évaluation et le traitement du trouble à cet âge. Cette recension des écrits porte sur la nature, l’évaluation et le traitement du TDAH au préscolaire. Les principales thématiques passées en revue sont : la prévalence, la symptomatologie, l’étiologie, les comorbidités, les conséquences sur le développement normal et l’adaptation de l’enfant, l’évolution des symptômes du préscolaire au scolaire, les difficultés reliées au diagnostic, les modalités d’évaluation, le traitement psychosocial et le traitement pharmacologique.
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Simard, Linda, Francine Ferland e Monica O'Neill Gilbert. "Analyse descriptive du comportement ludique d'enfants ayant une déficience physique et fréquentant la garderie". Canadian Journal of Occupational Therapy 61, n. 2 (giugno 1994): 78–87. http://dx.doi.org/10.1177/000841749406100203.
Abstract (sommario):
Depuis toujours, les ergothérapeutes qui travaillent auprès des enfants ont recours à des activités de jeu comme ressources thérapeutiques. Afin de décrire le comportement ludique de l'enfant avec une déficience physique et de préciser certaines caractéristiques de son jeu, une recherche exploratoire a été menée au domicile et à la garderie auprès de 20 enfants, âgés de 3 à 5 ans, présentant une déficience physique. Pour ce faire, la Grille d'observation du jeu chez l'enfant d'âge préscolaire (Preschool Play Scale) et une adaptation de l'Historique du jeu (Play History) ont été utilisées. Les résultats obtenus permettent de retracer la séquence de développement du jeu de l'enfant présentant une déficience physique et d'analyser l'écart entre son âge chronologique et son âge de jeu.
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Poinsier, Brigitte, e Alison S. Laurin. "Évaluation économique d’un programme simulé de psychothérapie brève pour enfants présentant des troubles légers". Santé mentale au Québec 20, n. 2 (11 settembre 2007): 203–17. http://dx.doi.org/10.7202/032360ar.
Abstract (sommario):
RÉSUMÉ Les traitements psychothérapeutiques précoces ont l'avantage de prévenir, chez les individus affectés par des troubles psychosociaux légers, différentes pathologies qui nécessiteraient autrement un suivi médical. De nombreux bénéfices peuvent être assurés, à la fois pour l'individu et la société, en réduction des coûts de traitement présents et futurs, ainsi qu'en augmentation du potentiel et de la productivité de l'individu arrivé à l'âge adulte. La simulation d'un programme de psychothérapie brève destiné aux enfants en âge préscolaire a été adaptée au contexte socio-sanitaire du Québec afin d'en évaluer les avantages en terme d'amélioration de la qualité de vie et de réduction d'utilisation des services de santé. L'analyse coût-utilité indique que les enfants traités par une thérapie brève dès le plus jeune âge pour leurs légers problèmes de comportement pourront bénéficier d'une meilleure qualité de vie. Les bénéfices augmenteront tout au long de leur vie, d'autant plus qu'ils auront bénéficié du traitement dès le plus jeune âge ou dès l'apparition des symptômes initiaux. Les coûts soutenus par le système de santé sont moindres que pour les traitements et soins traditionnels utilisés pour répondre à ce genre de problèmes.
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Trudelle, Denis, e Esther Montambault. "Le sentiment de compétence parentale chez des parents d’enfants d’âge préscolaire". Service social 43, n. 2 (12 aprile 2005): 47–62. http://dx.doi.org/10.7202/706656ar.
Abstract (sommario):
Cet article s'intéresse aux relations entre le sentiment de compétence parentale et certaines caractéristiques socio-économiques et culturelles. Les auteurs ont interrogé 86 familles québécoises, soit 86 mères et 75 pères, ayant au moins un enfant âgé de 3 à 5 ans. Les résultats mettent en évidence que les interrelations entre le sentiment de compétence et les caractéristiques socio-économiques et culturelles varient en fonction du sexe des parents.
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Mesrati, H., H. Chaabane, M. Amouri, W. Hariz, M. Mseddi, S. Boudaya e H. Turki. "Motifs de consultation des enfants en âge préscolaire dans un service de dermatologie". Annales de Dermatologie et de Vénéréologie 138, n. 12 (dicembre 2011): A82. http://dx.doi.org/10.1016/j.annder.2011.09.092.
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Besnard, Thérèse, Jacques Joly, Pierrette Verlaan e France Capuano. "Liens différenciés entre les pratiques éducatives des pères et des mères et la présence de difficultés de comportement chez les garçons et les filles d’âge préscolaire". Enfances, Familles, Générations, n. 10 (17 giugno 2009): 0. http://dx.doi.org/10.7202/037520ar.
Abstract (sommario):
Résumé Cette étude a comparé les pratiques éducatives des pères et des mères d’enfants qui présentent des difficultés de comportement extériorisé avec celles des parents d’enfants n’en présentant pas (n = 626 enfants, âge moyen de 5,6 ans). Elle a également vérifié les liens entre le niveau de difficulté de comportement des enfants et les pratiques éducatives des parents, en tenant compte du sexe du parent et de l’enfant. Les résultats indiquent que le faible sentiment de compétence parentale est associé aux difficultés des enfants, quel que soit le sexe du parent ou de l’enfant. Les résultats révèlent également des liens différenciés, notamment une mauvaise utilisation de la discipline, particulièrement envers les garçons, et un faible engagement du père, particulièrement envers les filles. La discussion fait état des retombées possibles pour une intervention différenciée auprès des deux parents.
Tesi sul tema "Enfant âge préscolaire":
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Robinson, Audrey. "Attachement maternel et adaptation chez l'enfant en bas âge". Doctoral thesis, Université Laval, 2014. http://hdl.handle.net/20.500.11794/25315.
Abstract (sommario):
L’état d’esprit de la mère concernant l’attachement est lié à la sensibilité maternelle, à la sécurité d’attachement de l’enfant et au développement de symptômes d’adaptation. Néanmoins, nous disposons de peu de documentation sur le processus liant l’ensemble de ces variables, et d’autant plus, avant la période préscolaire. L’objectif principal de ce mémoire doctoral est de documenter le lien entre l’état d’esprit maternel concernant l’attachement et l’adaptation chez l’enfant, durant la deuxième année de vie, en explorant le rôle médiateur possible de la sensibilité maternelle et de la relation d’attachement. Ce mémoire tient compte de la dimension importante qu’est le milieu psychosocial. Au total, 127 dyades mère-enfant ont été évaluées. Des corrélations et des équations de régression multiple ont été effectuées afin de tester la médiation. Les résultats montrent que les liens entre les différentes variables sont significatifs et révèlent que le lien entre l’état d’esprit maternel et l’apparition de symptômes d’adaptation chez l’enfant est médiatisé par la qualité de la relation mère-enfant.
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Lareau, Pierre-Alexandre. "Relation d'activation père-enfant et régulation émotionnelle chez un échantillon clinique d'enfants d'âge préscolaire". Thèse, Université de Sherbrooke, 2017. http://hdl.handle.net/11143/9900.
Abstract (sommario):
Cette recherche à caractère exploratoire vise à mieux cerner les liens entre la relation d’activation père-enfant et la régulation émotionnelle chez un échantillon clinique d’enfants âgés de 12 à 61 mois pour une moyenne d’âge de 42 mois. Pour ce faire, un échantillon composé de 42 familles biparentales et leur enfant ont participé aux protocoles de la Situation frustrante (Stansbury & Sigman, 2000) et de la Situation risquée (Paquette & Bigras, 2010). En premier lieu, la Situation frustrante a été utilisée comme outil d’observation de la régulation émotionnelle des enfants. En accord avec la méthode-Q (Brown, 1980), pour chaque participant, des items décrivant la régulation émotionnelle ont été regroupés par le biais d’un tri de cartes. Les analyses ont pu dégager cinq profils d’enfants (désengagé-neutre, engagé-positif, demandeur-contenu, désengagé-troublé et demandeur-agressif). Dans l’ensemble, bien que quelques similarités soient observées, les résultats indiquent que les profils de régulation émotionnelle se distinguent entre eux quant aux stratégies de régulation émotionnelle déployées et aux états affectifs affichés par les enfants. Des associations entre le sexe des enfants, le type de relation d’activation et le profil de régulation émotionnelle appuient les liens théoriques entre la régulation émotionnelle et la relation d’activation. En second lieu, la Situation risquée a été utilisée afin de déterminer le type de relation d’activation qualifiant la dyade père-enfant, soit activé, sous-activé ou suractivé. Les regroupements d’enfants en fonction du type de relation d’activation ont été analysés selon la fréquence des items composant les tris de cartes. Globalement, les enfants activés, sous-activés et suractivés se différencient, chaque type utilisant des stratégies de régulation émotionnelle et affichant des états affectifs qui lui sont propres. De plus, dans la plupart des cas, ces résultats viennent appuyer la théorie de la relation d’activation (Paquette & Bigras, 2010). En dernier lieu, les profils de régulation émotionnelle ont été comparés aux regroupements d’enfants basés sur le type de relation d’activation. Ainsi, l’enfant activé partage des caractéristiques communes avec le profil de l’enfant engagé-positif alors que l’enfant suractivé se lie davantage avec le profil de l’enfant désengagé-troublé. Toutefois, aucun profil de régulation émotionnelle ne s’associe de façon significative avec l’enfant sous-activé. En conclusion, l’ensemble de ces résultats appuie la proposition voulant que le père puisse jouer un rôle déterminant dans le développement de la régulation émotionnelle de son enfant, et ce, dans le contexte où ce dernier souffre d’une psychopathologie.
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Dubé, Nadya. "Relation entre la qualité de la relation d'attachement parent-enfant et le profil socio-affectif de l'enfant à la garderie". Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/mq21747.pdf.
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Simon-Herrera, Pauline. "La regulation emotionnelle des enfants d’age prescolaire en placement familial : etude longitudinale, clinique et systemique". Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2020. http://www.theses.fr/2020PA080036.
Abstract (sommario):
L'apprentissage des Stratégies de Régulation Emotionnelle (SRE) s'effectue essentiellement au sein de la relation parents-enfant. Cette étude s'intéresse au cas des enfants confiés en famille d'accueil et pose la question suivante: Comment l'enfant apprend-il à gérer ses émotions au sein des multiples références existant entre sa famille naturelle et sa famille d'accueil dans le cadre du placement à l'Aide Sociale à l'Enfance ? Afin de répondre à cette question, 8 situations d'enfants d'âge préscolaire sont ici étudiées selon la méthode du cas. La méthodologie d'observation des interactions adultes-enfants dans leur milieu naturel est appliquée ici. Les résultats indiquent que les AF adoptent régulièrement des comportements centrés sur l'adulte où l'expression libre de l'enfant peut être empêchée. Au sein des familles naturelles les dysfonctionnements étaient régulés par l'un des membres du couple parental. La capacité des adultes à se centrer sur l'enfant et à adopter des SRE langagières, permettent à l'enfant d'adopter des SRE plus adaptées socialement où le contrôle émotionnel, la positivité et l'élaboration symbolique sont développées. Tous les enfants manifestent des symptômes de type anxieux plus ou moins sévères. Le rôle de l'ASE tend à amplifier l'instabilité des situations familiales et des conditions de retrouvailles entre les enfants et leurs parents naturels générant davantage de risque. Cette étude permet de remettre au centre la reconnaissance des états émotionnels infantiles et la réflexion sur l'émotionnalité au sein des systèmes familiaux à transaction maltraitante et des systèmes de substitution familiaux dans le cadre du placement familialThe development of Emotion Regulation Strategies (ERS) is made through parent-child relationships. This study is specifically focused on foster children and ask the following question: How foster children learn to regulate their emotional states considering the multiple attachments existing between their natural and foster families in the context of foster care? To answer this question, 8 preschool children and their families are enrolled in the research, according to the case study methodology. The research design includes parent-child observational method into an ecological model. Results indicate that the foster mothers adopt focused on the adult's type of behaviour where they lead the interactions and children are not able to express themselves freely. Moreover, the dysfunctional interactions occurring in natural families were mostly regulated by one the parents and some situations were not massively dysfunctional regarding ERS. The adult's ability to let the child lead the interaction and adopt symbolic or anticipative ERS enables children to adopt socially accepted ERS where effortful control, positivity and symbolic elaboration are widely developed. All children included in this study showed various severity of anxious symptoms. The social welfare service's role tends to amplify the situation's instability through parent-child visitation, causing more risk. This type of methodology developed here, put into the light the internal states of the foster children and focus on maltreating and substitutive family systems emotionality
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Rogalski-Muret, Janine. "Acquisition de la bidimensionalité (combinatoire, espace, mesure) chez les élèves d’âge scolaire et préscolaire". Paris 7, 1985. http://www.theses.fr/1985PA077079.
Abstract (sommario):
Le but du travail est de contribuer aux connaissances sur le développement cognitif dans le domaine logico-mathématique et sur l'acquisition par les enfants et les élèves de notions relatives au produit cartésien. Trois champs de problèmes sont étudiés: la combinatoire des dimensions, le repérage avec des coordonnées cartésiennes, les mesures spatiales de surface. Pour analyser dans un même cadre conceptuel spécifique l'évolution des processus dans ces différents domaines l'auteur fait intervenir la notion de dimensionnalité
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Helal, Suha. "La Connaissance des lettres à l'école maternelle et ses déterminants". Phd thesis, Angers, 2012. https://theses.hal.science/tel-00834201.
Abstract (sommario):
L'objectif général de cette thèse est de cerner les déterminants de la connaissance des lettres de l'alphabet en Grande Section de Maternelle (GSM), avant l'enseignement systématique de la lecture. Les lettres étant des formes arbitraires qui ne donnent aucun indice de leur nom ou du son qu'elles représentent, deux types de déterminants sont susceptibles d'intervenir : les capacités cognitives de l'enfant et les conditions d'apprentissage. Une épreuve spécifique de connaissance des lettres (ECL) a été conçue pour évaluer la connaissance des trois composantes des lettres (nom, son et formes) dans des tâches d'identification et de production. Les données recueillies auprès d'un échantillon de 60 enfants valident cette épreuve. L'étude des corrélations entre les scores à des épreuves cognitives (attention, mémoire visuelle et verbale immédiate et différée, apprentissage) et le score à l'ECL ainsi que l'analyse de régression mettent en évidence le rôle prédominant de l'attention. Les conditions de l'apprentissage ont été examinées de manière directe (observation d'une leçon centrée sur l'apprentissage des lettres conduite par un enseignant expérimenté, analyse d'un classeur d'élève et relevé des jeux de lettres présents dans la classe) et indirecte (enquête auprès d'un échantillon de 22 enseignants). La catégorisation des activités proposées aux enfants a permis de concevoir un questionnaire permettant de renseigner les pratiques pédagogiques relativement à l'enseignement des lettres en GSM et de connaître leur opinion sur l'apprentissage des lettres. Les outils d'investigation conçus ouvrent des pistes pour explorer les liens entre activités éducatives et connaissance des lettresThe objective of this thesis is to identify the determinants of the knowledge of the alphabet in Kindergarten, just before the systematic teaching of reading. The letters are arbitrary shapes which give no indication of their name or their sound that they represent, two types of determinants are likely to be involved: the child's cognitive abilities and the learning conditions. A specific test of letter knowledge (ECL) was designed to assess the knowledge of the three components of letters (name, sound and shape) by identification and production tasks. Data collected from a sample of 60 children validate this test. The study of correlations between scores on cognitive tests (attention, immediate and delayed visual and verbal memory, and learning) and the score of the ECL and secondly the analysis of regression highlighted the predominant role of attention. The conditions of learning were examined directly (observation of a lesson focused on letter learning led by an expert teacher, analysis of a student folder and the games in the class) and indirect (survey of a sample of 22 teachers). The classification of activities which are proposed to children helped us in designing a questionnaire to know more about teaching practices concerning letter teaching in Kindergarten and the opinions of teachers about letter learning. The tools designed may lead to further researches for exploring the links between educational activities and letters knowledge
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Helal, Suha. "La connaissance des lettres à l'école maternelle et ses déterminants". Phd thesis, Université d'Angers, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00834201.
Abstract (sommario):
L'objectif général de cette thèse est de cerner les déterminants de la connaissance des lettres de l'alphabet en Grande Section de Maternelle (GSM), avant l'enseignement systématique de la lecture. Les lettres étant des formes arbitraires qui ne donnent aucun indice de leur nom ou du son qu'elles représentent, deux types de déterminants sont susceptibles d'intervenir : les capacités cognitives de l'enfant et les conditions d'apprentissage. Une épreuve spécifique de connaissance des lettres (ECL) a été conçue pour évaluer la connaissance des trois composantes des lettres (nom, son et formes) dans des tâches d'identification et de production. Les données recueillies auprès d'un échantillon de 60 enfants valident cette épreuve. L'étude des corrélations entre les scores à des épreuves cognitives (attention, mémoire visuelle et verbale immédiate et différée, apprentissage) et le score à l'ECL ainsi que l'analyse de régression mettent en évidence le rôle prédominant de l'attention. Les conditions de l'apprentissage ont été examinées de manière directe (observation d'une leçon centrée sur l'apprentissage des lettres conduite par un enseignant expérimenté, analyse d'un classeur d'élève et relevé des jeux de lettres présents dans la classe) et indirecte (enquête auprès d'un échantillon de 22 enseignants). La catégorisation des activités proposées aux enfants a permis de concevoir un questionnaire permettant de renseigner les pratiques pédagogiques relativement à l'enseignement des lettres en GSM et de connaître leur opinion sur l'apprentissage des lettres. Les outils d'investigation conçus ouvrent des pistes pour explorer les liens entre activités éducatives et connaissance des lettres.
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Pelletier, Anne. "Les déterminants de l'intention des parents de faire bouger leur enfant âgé de 3 à 5 ans". Thesis, Université Laval, 2013. http://www.theses.ulaval.ca/2013/30177/30177.pdf.
Abstract (sommario):
Il existe un manque de ressources chez les infirmières pour intervenir efficacement auprès des parents afin qu’ils augmentent l’activité physique de leur enfant d’âge préscolaire. Intervenir est important étant donné les problèmes de surpoids et le bas niveau d’activité physique des jeunes enfants. Partant de la théorie du comportement planifié et d’autres construits, cette étude vise à identifier les déterminants de l’intention des parents de faire bouger davantage leur enfant âgé de trois à cinq ans. Un total de 282 parents d’enfant fréquentant 35 garderies à Québec ont rempli un questionnaire autoadministré dans cette étude descriptive corrélationnelle. Les résultats indiquent que la perception du contrôle, l’influence sociale, la norme morale, l’attitude, la régularité perçue du comportement et le taux d’activité physique des parents expliquent 75 % de la variance de leur intention. Ces informations pourraient être utilisées pour développer une intervention visant à améliorer l’intention des parents d’augmenter l’activité physique de l’enfant.There is a lack of resources for nurses to work effectively with parents to increase physical activity of their preschooler. It is important to intervene given the problems of overweight and the low level of physical activity among young children. Based on the theory of planned behavior and other constructs, this study aims to identify the determining factors of parents’ intent to incite their children aged 3 to 5 years to be more active. A total of 282 parents, attending 35 child care centers in Quebec, completed a self-administered questionnaire in this descriptive correlational study. Results indicate that the perception of control, the social influence, the moral norm, the attitude, the regularity, and the amount of parents’ physical activity explained 75% of the variance of parents’ intention. These findings could be used to develop an intervention to improve or consolidate parents’ intent to increase their child’s physical activity.
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David, Sophie. "Les relations d'attachement et d'activation parent-enfant et l’anxiété chez les enfants d'âge préscolaire". Thèse, 2019. http://hdl.handle.net/1866/23835.
Abstract (sommario):
Les troubles anxieux sont les troubles psychologiques les plus prévalents chez les enfants et les adolescents. Les symptômes apparaissent rapidement dans le développement de l’enfant et persistent souvent jusqu’à l’âge adulte. Plusieurs recherches ont été réalisées sur les prédicteurs de l’anxiété. Certaines font ressortir une association entre l’attachement insécurisant et l’anxiété, particulièrement les attachements ambivalent et désorganisé. Depuis quelques années, un nouveau concept est utilisé pour évaluer la relation parent-enfant, la relation d’activation. Cette dernière est complémentaire à la relation d’attachement, car elle considère les dimensions de la discipline et de la stimulation à la prise de risque, alors que l’attachement est basé sur la dimension du réconfort. Plusieurs recherches ont aussi trouvé des associations entre l’anxiété et l’activation. De ce fait, le premier objectif de cette recherche est de déterminer quelle association est plus forte avec l’anxiété entre la relation d’attachement ou la relation d’activation. Le deuxième objectif est de vérifier si le sexe du parent est un modérateur de l’association entre l’anxiété et les deux relations. L'échantillon est composé de 38 parents et de leurs enfants, âgés de 3 à 5 ans. Les instruments de mesure utilisés sont l’échelle d’anxiété/dépression du questionnaire CBCL pour les scores d’anxiété, la situation étrangère pour l’attachement et la situation risquée pour la relation d'activation. Les résultats montrent que la relation d’activation est associée à l’anxiété, alors que ce n’est pas le cas pour la relation d’attachement. De plus, le sexe du parent n’est pas un modérateur des associations entre l’anxiété et les relations.Anxiety disorders are the most prevalent disorders in children and adolescents. The symptoms appear quickly in the child's development and often persist into adulthood. Many researches have been conducted on the predictors of anxiety. Several studies show that there is an association between insecure attachment and anxiety, particularly ambivalent and disorganized attachment. In recent years, a new concept has been used to evaluate the parent-child relationship, the activation relationship. This new measure is complementary to the attachment relationship because it considers the dimensions of discipline and stimulation to risk taking, while attachment is based on the dimension of comfort. Several studies have also found associations between anxiety and activation. As a result, the primary goal of this research is to determine which association is stronger with anxiety: attachment or activation. The second objective is to understand if the parent's sex is a moderator of the association between anxiety and the two relationships. The sample is composed of 38 parents and their children, aged 3 to 5 years. The measuring instruments used are the anxiety/depression scale of the CBCL questionnaire for the anxiety scores, the strange situation for attachment and for the activation relationship, the risky situation. The results show that the activation relationship is associated with anxiety, whereas this is not the case for the attachment relationship. In addition, the parent's gender is not a moderator of the associations between anxiety and attachment or activation relationships.
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Dubé, Amélie. "Qualité des jeux de bataille père-enfant et adaptation sociale de l'enfant d'âge préscolaire". Thèse, 2011. http://hdl.handle.net/1866/6269.
Abstract (sommario):
Les pères s’impliquent aujourd’hui davantage qu’auparavant auprès de leurs enfants. À l’âge préscolaire, les jeux physiques (incluant les jeux de bataille) sont une caractéristique distinctive du style paternel d’interaction. Quelques études tendent à suggérer un lien entre ce type de jeu et l’adaptation sociale des enfants. Cependant,des contradictions se dégagent de la littérature, notamment quant au lien entre la quantité de jeu physique père-enfant et des mesures d’adaptation sociale, quant aux différentes opérationnalisations de la qualité du jeu physique, ainsi qu’en ce qui a trait au genre de l’enfant. Il y a également un débat entourant le degré optimal de contrôle ou de mutualité) au cours du jeu, de même qu’un nombre très limité d’études sur le
lien entre le jeu physique père-enfant et l’anxiété/retrait. Dans ce contexte de
divergences entre les chercheurs, la présente thèse vise quatre objectifs, soit : 1)vérifier si la quantité de jeux de bataille père-enfant est liée à l’adaptation sociale des enfants d’âge préscolaire (via des mesures de compétence sociale,
d’agressivité/irritabilité, d’agression physique et d’anxiété/retrait); 2) tester si des mesures de mutualité ou de contrôle modèrent la relation entre la quantité de jeux de bataille père-enfant et les mesures d’adaptation sociale; 3) explorer le rôle potentiel d’autres indices de qualité du jeu de bataille; 4) clarifier le rôle du genre de l’enfant. L’échantillon est composé de 100 dyades père-enfant de Montréal et les environs. Les résultats des analyses corrélationnelles suggèrent que la fréquence et la durée de jeu de bataille ne sont pas reliées directement à l’adaptation sociale des enfants et mettent en lumière des variables qui pourraient jouer un rôle modérateur. Les régressions pour modèles modérateurs indiquent que la mutualité père-enfant dans les initiations au jeu de bataille et la peur exprimée par l’enfant au cours de ce type de jeu modèrent la relation entre la durée des jeux de bataille et la compétence sociale de l’enfant d’âge préscolaire. La mutualité modère également le lien entre la durée du jeu et l’agressivité/irritabilité de l’enfant. Les initiations autoritaires faites par le père modèrent le lien entre la durée du jeu et les agressions physiques, alors qu’aucune variable ne modère le lien entre la durée du jeu et l’anxiété/retrait des enfants. Les analyses post-hoc donnent davantage d’informations sur la nature des
liens de modération. Bien que les pères rapportent ne pas faire davantage de jeux de
bataille, ni jouer plus longtemps à se batailler avec leurs garçons qu’avec leurs filles, trois modèles modérateurs sur quatre demeurent significatifs uniquement pour les
garçons. Ces données sont interprétées à la lumière des théories éthologique et
développementale. Il est suggéré que plutôt que de traiter l’agression et la compétence sociale comme des variables opposées de l’adaptation, une mesure de compétition permettrait peut-être de réconcilier les deux mondes.Today’s fathers are increasingly more involved with their children. During the preschool years, rough-and-tumble-play (RTP; including play-fighting) is a significant aspect of paternal interaction style. A few studies suggest that this type of play is linked to children’s social adaptation. However, many contradictions remain in the current literature, particularly concerning the link between the quantity of father-child RTP and social adaptation measures, RTP quality indicators and their measurement, and gender differences. There is also a debate regarding the optimal control level (or mutuality) during play. Moreover, very few studies have investigated the link between father-child RTP and children’s anxiety/withdrawal. The current thesis has four objectives: 1) to verify the presence of a link between father-child play-fighting quantity and preschooler’s social adaptation measures (i.e., social competency, aggressiveness/irritability, physical aggression and anxiety/withdrawal); 2) to verify if mutuality or control measures moderate the relationship between father-child play-fighting quantity and social adaptation; 3) to explore the potential role of other play-fighting quality cues; 4) to clarify the role of child gender. The sample consists of 100 father-child dyads from the Montreal region. Correlational analyses suggest that the frequency and duration of play-fighting are not directly linked to children social adaptation. The regressions for moderation models indicate that father-child mutuality in play-fighting initiations, as well as the fear expressed by the child during play, moderate the relationship between playfighting duration and the preschooler’s social competency. Mutuality also moderates the link between play duration and child aggressiveness/irritability. Although fathers do not report a higher frequency or duration of play-fighting according to their children’s gender, post-hoc analyses show that three out of four moderating models are significant only for the boys. iv The data is interpreted according to evolutionary and developmental theories. It is argued that a measure of competition could shed light on the relationship between aggressiveness and social competency in social adaptation, and that these two variables may not systematically be opposed as it is commonly perceived in RTP literature.
Libri sul tema "Enfant âge préscolaire":
1
Arrighi-Galou, Nicole. La scolarisation des enfants de 2-3 ans et ses inconvénients. Paris: Editions ESF, 1988.
2
Leclercq, Suzelle. Scolarisation précoce: Un enjeu. Paris: Nathan, 1995.
3
Delamain, Catherine. Construire des habiletés en communication: 200 activités pour enfants d'âge préscolaire. Montréal: Chenelière Éducation, 2010.
4
ayoub, zarrouq. Marqueurs de Points Livre D'Activité : Animaux Mignons: Facile Guidé GROS POINTS / Faire une Page de Point un Jour / Cadeau Pour les Enfants Âgés de 1-3, 2-4, 3-5, Bébé, Enfant en Bas âge, Préscolaire, ... Livre de Coloriage Pour Enfants. Independently Published, 2021.
5
Douniaty. Alphabet Arabe : Cahier d'écriture Arabe Pour Enfants Préscolaire Maternelles: Âge 2 à 6 Ans. Independently Published, 2020.
6
elbk, chym. Traçage des Nombres Cahier de Pratique de l'écriture Manuscrite âge Préscolaire: Cahier d'exercices Pour les Enfants et les Enfants d'âge Préscolaire / Ce Livre de 102 Pages. Independently Published, 2021.
7
Bouaicha, Abdessamad. Cahier d'écriture Arabe : Cahier d'exercices Pour Enfants Préscolaire Maternelles: Âge 2 à 6 Ans - NIVEAU 1. Independently Published, 2019.
8
licorne, joe. Cahier de Composition : Pratique de l'écriture Manuscrite: Cahier Ligné Pour les Enfants en âge Scolaire et Préscolaire. Independently Published, 2021.
9
Publishing, Aklima. Chimpanzé Livre de Coloriage Pour les Enfants Âge 3-5: Coloriages Amusants et Faciles d'Animaux Chimpanzés Pour les Enfants d'âge Préscolaire et de Maternelle. Independently Published, 2021.
10
Press, Lenard Vinci. Halloween: Pages de Coloriage Halloween Originales et Uniques Pour les Enfants, Livre de Coloriage Pour les Enfants de Tous les âges 2-4, 4-8, Tout-Petits, Enfants d'âge Préscolaire. Lulu Press, Inc., 2020.