Articoli di riviste sul tema "Effort des étudiants"
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Rohmer, Odile, e Eva Louvet. "Utilité sociale et réussite universitaire d’étudiants ayant ou non des incapacités motrices : rôles respectifs de la compétence et de l’effort". Développement Humain, Handicap et Changement Social 20, n. 3 (23 febbraio 2022): 65–76. http://dx.doi.org/10.7202/1086601ar.
Abstract (sommario):
De nombreuses recherches en psychologie sociale s’accordent actuellement pour considérer que le jugement social repose sur deux dimensions fondamentales, appelées dans le cadre de la théorie de la valeur sociale : désirabilité et utilité sociale. L’objectif de ce travail est d’analyser dans quelle mesure deux sous-dimensions de l’utilité sociale (i.e., compétence et effort) ont des valeurs prédictives différentes dans l’explication de la réussite universitaire d’étudiants présentés comme ayant ou non des incapacités motrices. Dans l’Étude 1, 174 étudiants lisaient un petit scénario décrivant un étudiant ayant ou non des incapacités motrices, réussissant ou non dans ses études. Dans l’Étude 2, le paradigme est inversé : il est demandé à 185 étudiants d’évaluer le potentiel de réussite d’un étudiant ayant ou non des incapacités motrices, présenté comme soit désirable, soit compétent, soit faisant des efforts. Pris dans leur globalité, les résultats montrent que la réussite universitaire est perçue comme reposant davantage sur la compétence que sur les efforts. Par ailleurs, les étudiants en situation de handicap sont survalorisés sur la dimension de l’effort.
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Bisaillon, Jérémie, Edith Potvin-Rosselet, Alain Stockless, Léonie Hottote, Louise Malé-Mole, David Allard-Martin e Carlo Carbone. "Aménager une salle de classe dédiée à la formation des enseignants au 21e siècle". Médiations et médiatisations, n. 4 (2 dicembre 2020): 89–102. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi4.143.
Abstract (sommario):
Le projet de la Classe du futur vise à repenser les salles de classe à la formation initiale et continue des enseignants. Ce projet s’inscrit dans une volonté d’offrir des espaces d’apprentissage flexibles à l’université tout en préparant les enseignants aux défis du 21e siècle. Par un effort concerté, des étudiants issus des sciences du design et de l’éducation ont proposé une esquisse d’aménagement de locaux existants à l’UQAM. L’esquisse présentée dans cet article permet également de réfléchir sur l’intérêt des projets de recherche interdisciplinaires et les caractéristiques d’une classe d’apprentissage actif en milieu universitaire.
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Belkhodja, Chedly. "La mobilité des étudiants étrangers dans une région du Québec : le cas des étudiants réunionnais à Rimouski (Québec)". Géo-Regards 10, n. 1 (2017): 155–70. http://dx.doi.org/10.33055/georegards.2017.010.01.155.
Abstract (sommario):
Cet article présente une étude de cas de la mobilité étudiante internationale dans une région du Québec au Canada. Depuis quelques années, dans le cadre d’un protocole de coopération en matière de mobilité étudiante, des étudiants de l’île de La Réunion viennent poursuivre leurs études dans des établissements postsecondaires situés dans des régions du Québec. Notre recherche s’intéresse à mieux cerner cette mobilité étudiante dans le contexte des efforts de régionalisation de l’immigration. Notre étude de cas de la ville de Rimouski permet de voir en quoi l’Université du Québec à Rimouski (UQAR) et le cégep de Rimouski valorisent l’attraction et le recrutement des étudiants étrangers dans des régions moins marquées par l’immigration.
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Chmiel-Bożek, Halina. "LE RÔLE DE L’INTERDISCIPLINARITÉ DES TRADUCTIONS PÉDAGOGIQUES DANS LA FORMATION LINGUISTIQUE DES ÉTUDIANTS EN PHILOLOGIE ROMANE". Neofilolog, n. 55/1 (30 settembre 2020): 145–57. http://dx.doi.org/10.14746/n.2020.55.1.9.
Abstract (sommario):
Despite the growing number of academic publications discussing the advantages of translation for language learning, school teachers of French rarely use such exercises in their work with students, complaining mainly about lack of time and suitable teaching materials. Academic centres which educate future linguists offer more opportunities to use translation in practical French language classes. This article presents the opinions of students of Romance studies on the subject of translation in language learning after a semester of work with Janina Radej’s publication entitled “Francuski w tłumaczeniach. Gramatyka 1-4” [French in translation. Grammar 1-4]. It was found that for students, translation is a new and attractive exercise that diversifies the language learning process. Despite the greater effort needed, students unanimously declared that they want to do this type of exercise. They recognised not only benefits in terms of linguistic improvement, but also the interdisciplinary value, since translation exercises in the language course also offer students preparation for classes in translation studies, and serve as a prelude for doing translations in the future.
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Della Vedova, Claire. "Introduction à l’analyse de données avec le logiciel R". Bulletin de la Dialyse à Domicile 2, n. 2 (16 giugno 2019): 75–88. http://dx.doi.org/10.25796/bdd.v2i2.20513.
Abstract (sommario):
Le RDPLF a pour but principal d’être une aide pour permettre aux équipes de dialyse à domicile d’évaluer leurs pratiques cliniques et également conduire des études à partir d’exports anonymisés des données qu’elles saisissent. Toute évaluation ou étude à partir de données biologiques ou cliniques nécessite le recours à des calculs statistiques. Si les modèles complexes relèvent du spécialiste, nombre de calculs de base, tels que moyenne, médiane, etc.. sont à la portée de tous moyennant un minimum effort. Il existe un logiciel gratuit, «R», extrèmement puissant, qu’il est facile d’installer sur tout ordinateur et qui permet les calculs les plus simples comme les plus compliqués en fonction de ses compétences.
Nous avons pensé que les lecteurs du BDD, infirmiers et infirmières comme médecins seraient intéressés à suivre une formation de base qui leur donnera l’autonomie pour des études simples ou compliquées qu’ils ou elles souhaiteraient mener. Le RDPLF se tient par ailleurs à leur disposition pour leur adresser tout fichier d’export anonymisé.
Nous débutons avec ce numéro une série d’articles rédigée par Claire Della Vedova que nous remercions vivement pour l’aide apportée.
Claire est Ingénieure en biostatistique / data analyste, Elle utilise quotidiennement le logiciel R pour analyser des données. Elle a travaillé pendant plus de 15 ans dans les domaines de l’environnement et de la santé, et a formé de nombreux étudiants et chercheurs à l’utilisation de R. Elle anime depuis novembre 2017 le blog Statistique et Logiciel R dont le but est d’aider les débutants à mieux appréhender les méthodes statistiques classiques et à utiliser le logiciel R plus efficacement, notamment au travers de tutoriels : https://statistique-et-logiciel-r.com/.
Ce premier article est réservé à l’instatallation du logiciel gratuit R.
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Della Vedova, Claire. "Initiation au Logiciel de statistiques R : réalisez vos premières visualisations avec le package ggplot2". Bulletin de la Dialyse à Domicile 2, n. 4 (15 dicembre 2019): 229–38. http://dx.doi.org/10.25796/bdd.v2i4.52303.
Abstract (sommario):
NDLR : Le RDPLF a pour but principal d’être une aide pour permettre aux équipes de dialyse à domicile d’évaluer leurs pratiques cliniques et également conduire des études à partir d’exports anonymisés des données qu’elles saisissent. A cette fin, depuis juin 2019, un article de formation à l’utilisation du logiciel Libre R est publié trimestriellement à chaque parution du Bulletin de la Dialyse à Domicile. Le but est de permettre à toutes les équipes de réaliser des statistiques de bases et visualiser rapidement leur données.
Le premier article de cette série d’initiation était consacré au téléchargment et à l’installation du logiciel R sur les ordinateurs Macintosh et PC : https://doi.org/10.25796/bdd.v2i2.20513 .
Le second article était consacré à la visualisation graphiques des données statistiques avec le package Esquisse, simple d’utilisation et nécessitant peu d’apprentissage : https://doi.org/10.25796/bdd.v2i3.21313 Ce troisième article est consacré au package ggplot2 et nécessite un effort d’apprentissage, mais il permet la réalisation de nombreux types de visualisations, avec des rendus qui peuvent être de très haute qualité, et ainsi directement utilisables dans des publications.
Comme dans les numéros précédent un fichier exemple, tiré de la base de données du RDPLF sera utlisé.
Claire Della Vedova est Ingénieure en biostatistique / data analyste, Elle utilise quotidiennement le logiciel R pour analyser des données. Elle a travaillé pendant plus de 15 ans dans les domaines de l’environnement et de la santé, et a formé de nombreux étudiants et chercheurs à l’utilisation de R. Elle anime depuis novembre 2017 le blog Statistique et Logiciel R dont le but est d’aider les débutants à mieux appréhender les méthodes statistiques classiques et à utiliser le logiciel R plus efficacement, notamment au travers de tutoriels : https://statistique-et-logiciel-r.com/.
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Poitras, Daniel. "Mettre en scène l’exclusion de l’histoire. Les femmes à l’université et le concours Miss Quartier latin (1950-1963)". Revue d’histoire de l’Amérique française 72, n. 3 (27 maggio 2019): 41–71. http://dx.doi.org/10.7202/1059980ar.
Abstract (sommario):
De 1950 à 1963, un concours annuel particulier, le « Miss Quartier Latin », a eu lieu à l’Université de Montréal. L’objectif était d’élire l’étudiante idéale, celle qui allait représenter tout le campus et surtout, y répandre la bonne humeur. Je fais l’hypothèse que le concours, beaucoup plus qu’une activité frivole, mettait en fait en scène, à coup de représentations matérielles et de discours normatifs, l’exclusion des femmes de l’histoire. À l’Université, les étudiantes étaient maintenues dans un régime temporel différent, caractérisé par l’éternel féminin, ce qui autorisait leurs compagnons à les disqualifier comme agents historiques. Les étudiantes utilisèrent le concours pour répliquer, notamment en subvertissant les discours tenus sur elles. Elles ont ainsi réussi à créer des brèches dans les discours normatifs sur leur nature et à mettre en valeur les processus (ceux du développement personnel, ceux de l’histoire) qui ébranlaient le plafond de verre universitaire et ouvraient leur horizon d’attente. Mais ces efforts, s’ils ont éveillé des consciences, ébréché certains postulats sexistes et renversé momentanément les rôles, ont très peu retenus l’attention des historien.ne.s du mouvement étudiant, qui se sont pour la plupart concentré.e.s sur les leaders masculins et sur l’éthos volontariste et émancipateur qu’ils promouvaient. Ceci nous invite à réfléchir sur ces enchaînements qui ont fait des exclusions d’hier des angles morts aujourd’hui.
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Fitzgerald, Joshua, e John Hooker. "Establishing Rapport in Higher Education Classrooms". Alberta Journal of Educational Research 68, n. 3 (7 ottobre 2022): 357–71. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v68i3.72342.
Abstract (sommario):
Teacher-student rapport has been discussed in previous research, but the communicative behaviors that foster it have yet to be identified. The current study looked at several teacher communicative behaviors to determine which are the best predictors of rapport building. The results suggest that students feel rapport is most influenced by a socially supportive teacher. Using humor and demonstrating homophily aid in building rapport as well. These findings suggest that teachers should strive to be socially supportive, humorous, and perceived as similar to students. However, nonverbal immediacy was not found to be a significant indicator of rapport. Studies have indicated that immediacy is an important characteristic for teachers to have, but these findings do not indicate that this characteristic has a positive influence on rapport building between teachers and students. In addition, teacher clarity was found to reduce rapport. This finding is interesting because instructors are taught to be clear, but this characteristic appears to have a negative effect on rapport built between teachers and students. Keywords: rapport, social support, homophily, teacher clarity, humor, immediacy Si des recherches antérieures ont abordé le rapport enseignant-étudiant, elles n’ont pas encore identifié les comportements communicatifs qui le favorisent. La présente étude s'est penchée sur plusieurs comportements communicatifs de l'enseignant afin de déterminer lesquels sont les meilleurs prédicteurs de l'établissement d'un rapport. Les résultats indiquent que les étudiants estiment que le rapport est le plus influencé par un enseignant qui les soutient socialement. Le recours à l'humour et la démonstration de l'homophilie aident également à établir un rapport. Ces résultats suggèrent que les enseignants devraient s'efforcer d'apporter un soutien social, d’avoir de l’humour et d’être perçus comme semblables aux étudiants. Cependant, l'immédiateté non verbale ne s'est pas avérée être un indicateur significatif du rapport. Des études ont indiqué que l'immédiateté est une caractéristique importante pour les enseignants, mais ces résultats n'indiquent pas que cette caractéristique a une influence positive sur l'établissement de rapports entre les enseignants et les étudiants. De plus, on a constaté que la clarté de l'enseignant réduisait le rapport. Ce résultat est intéressant car on apprend aux enseignants à être clairs, mais cette caractéristique semble avoir un effet négatif sur les rapports établis entre les enseignants et les étudiants. Mots clés : rapport, soutien social, homophilie, clarté de l'enseignant, humour, immédiateté
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Alshtaiwi, Ma’moun. "Effect of distance learning for students of French in universities in Jordan". XLinguae 16, n. 4 (ottobre 2023): 22–33. http://dx.doi.org/10.18355/xl.2023.16.04.02.
Abstract (sommario):
Objectives: The study conducted in Jordan aimed to evaluate the impact of distance learning on French students in Jordanian universities. The views of both teachers and students were gathered through questionnaires that addressed various topics related to distance learning. Methods: Questionnaires were distributed to 160 first- and second-year French students and their teachers. The topics covered in the questionnaires included the pedagogical materials offered in French, university grades, the effectiveness of distance learning, and preparation for this mode of education. Results: The results showed that the transition to distance learning significantly impacted French students in Jordan. Students reported difficulties with the pedagogical materials offered in French and a decrease in their university grades. However, they also appreciated the flexibility offered by distance learning. Teachers also acknowledged the difficulties, particularly in terms of contact and interaction with students. Conclusions: The study highlights the importance of improving the pedagogical materials offered in French to students and encouraging increased online interaction between teachers and students. Universities should better prepare teachers and students for distance learning to meet the needs and aspirations of students. The results of this study could be used to improve distance learning and help students better adapt to this method of learning.
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Idir, KHERFI. "Le rôle des alternances codiques dans un contexte bi¬lingue : vers la construction d’un répertoire pluri¬lingue". Langues & Cultures 1, n. 01 (25 giugno 2020): 46–59. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v1i01.60.
Abstract (sommario):
Le rôle de la langue maternelle en cours de langue seconde constitue de fait un objet d’étude plus important qu’auparavant. D’autres recherches ont été menées pour « cerner les échanges verbaux entre deux ou plusieurs personnes amenées à rédiger ensemble un même texte (Miled, 1998 : 98) ». En étudiant la rédaction conversationnelle d’un texte argumentatif par deux étudiantes du premier cycle universitaire, nous focalisons notre analyse, par le biais d’une approche descriptive, sur l’effet des alternances codiques sur les interactions verbales et donc sur le déroulement de la tâche d’écriture. Abstract The role of native language in the second language courses represent in fact a more important object of study than before, other research were undertaken to ‘’ identify verbal exchanges between two or many persons brought to write together the same text ( Miled, 1998:98)’’. By studying conversational writing of an argumentative text by two undergraduate students, we focus our analyses through a descriptive approach, on the effect of codic alternations on verbal interactions and therefore on the progress of the writing tasks.
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Kpatcha, TM, T. Djiwa, A. Sidibé, E. Séwa, KH Sikpa, G. Botcho, E. Padja, S. Daré, M. Tchaou e T. Darré. "C65: Evaluation de la connaissance des étudiants de l’université de Lomé sur la contribution de la biopsie prostatique dans la détection du cancer de la prostate". African Journal of Oncology 2, n. 1 Supplement (1 marzo 2022): S28. http://dx.doi.org/10.54266/ajo.2.1s.c65.bcwu6816.
Abstract (sommario):
INTRODUCTION : La biopsie prostatique constitue la principale procédure permettant le diagnostic du cancer de la prostate. L’objectif était d’évaluer la connaissance des étudiants de la Faculté des Sciences de la Santé de l’Université de Lomé sur la contribution de la biopsie prostatique dans le diagnostic du cancer de la prostate. MATERIELS ET METHODES : Il s’est agi d’une étude transversale chez les étudiants régulièrement inscrits à la Faculté des Sciences de la Santé pour l’année 2019-2020. Le nombre total d’inscrits était de 1.635. Les critères d’inclusion étaient le statut d’étudiant inscrit et le consentement. Un questionnaire anonyme auto-administré a permis de recueillir les données. Les paramètres étudiés étaient les caractéristiques socio-démographiques, le niveau de connaissance sur la biopsie prostatique. Cette connaissance était considérée mauvaise si l’étudiant n’avait aucune notion sur la biopsie prostatique, intermédiaire si les conditions de réalisation étaient connues et bonne si les conditions de réalisation et la signification du résultat étaient connues. Les données ont été saisies dans Excel© puis exportées dans Epi Info© version 7. Les pourcentages ont été utilisés pour les variables qualitatives et les moyennes avec leurs déviations standards pour les variables quantitatives. Les tests statistiques utilisés étaient le test de Pearson pour les variables qualitatives et le test de Student pour les variables quantitatives. Le seuil de significativité était de 0,05. RESULTATS : Un total de 1.017 étudiants a répondu au questionnaire, représentant 95,3%. L’âge moyen des étudiants était de 24,5 ans, le sex-ratio de 2,5. La majorité des étudiants étaient en licence (546 soit 53,69%). Cinq cent quatre-vingt-et-un étudiants (57,13%) n’avaient reçu aucun enseignement sur le cancer de la prostate. Cinq cent quatre-vingt-deux étudiants (57,23%) n’avaient aucune connaissance sur la biopsie prostatique. Il existait une relation significative entre l’âge des étudiants et la connaissance de la biopsie prostatique (IC95% [0.49-2.03], p=0.0001), le sexe (IC95% [0.33-1.08], p=0.0003), le cycle d’étude (IC95% [1.02-5.06], p=0.0047) et un stage dans le service d’urologie (IC95% [0.61-1.31], p˂0.0001). CONCLUSION : Les étudiants ont peu de connaissance du rôle de la biopsie prostatique dans le diagnostic du cancer de la prostate. Des efforts doivent être faits dans l’enseignement pour améliorer la connaissance du diagnostic du cancer de la prostate.
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Fung, Chorng Yuan, Melissa Lee Yan Abdullah Ng e Shahabuddin Hashim. "Perception and Benefits of Writing Personalized Weekly e-Learning Journals and the Effect on University Students’ Academic Self-efficacy". Alberta Journal of Educational Research 67, n. 4 (2 dicembre 2021): 351–71. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.69349.
Abstract (sommario):
Academic self-efficacy is an essential element for effective and engaging learning. In order to improve academic self-efficacy, students need to engage in regular and effective self-reflection to form realistic beliefs about their own academic capabilities. However, students may not be motivated to sustain effective self-reflection. Suitable tools are needed to assist students to self-reflect effectively. The objectives of this study were to determine the effect of writing personalized weekly e-learning journals on students’ academic self-efficacy, the perception of its usefulness, and how it has helped students improve their academic self-efficacy. Multiple data collection methods were used in order to provide data for better explanations on the causality of the dependent and independent variables. Fifty-four students studying a degree program wrote personalized weekly e-learning journals over a ten-week period. Pre-tests and post-tests on their academic self-efficacy were administered in study week one and eleven respectively. The personalized weekly e-learning journals contained personalized prompts. The purposes of these prompts were not only to scaffold students to self-evaluate and self-reflective effectively but also to collect weekly time series data on academic self-efficacy and perceived usefulness in writing these journals. The post-test scores and time series data showed that the academic self-efficacy and the perceived usefulness of writing e-learning journals over the intervention period have improved. Writing personalized weekly e-learning journals has motivated the students to self-evaluate regularly, sustain their self-reflection, and promote positive academic self-efficacy. This study highlighted the benefits of writing personalized e-learning journals. Key words: academic self-efficacy, learning journals, self-reflection, higher education, time series L'auto-efficacité académique est un élément essentiel pour un apprentissage efficace et engageant. Afin d'améliorer leur auto-efficacité académique, les étudiants doivent s'engager dans une autoréflexion régulière et efficace pour se forger des convictions réalistes sur leurs propres capacités académiques. Cependant, les étudiants peuvent ne pas toujours être motivés pour mener une réflexion personnelle efficace. Des outils adéquats sont nécessaires pour aider les étudiants à s’engager dans une autoréflexion efficace. Les objectifs de cette étude étaient de déterminer l'effet de la rédaction de journaux hebdomadaires personnalisés d'apprentissage en ligne sur l'auto-efficacité académique des étudiants, la perception de l’utilité de cet exercice et la manière dont elle a aidé les étudiants à améliorer leur auto-efficacité académique. Plusieurs méthodes de collecte de données ont été utilisées afin de fournir des données permettant de mieux expliquer la causalité des variables dépendantes et indépendantes. Cinquante-quatre étudiants suivant un programme menant à un diplôme ont rédigé des journaux hebdomadaires d'apprentissage en ligne personnalisés sur une période de dix semaines. Des pré-tests et des post-tests sur leur auto-efficacité académique ont été administrés respectivement lors de la première et de la onzième semaine d'étude. Les journaux hebdomadaires d'apprentissage en ligne personnalisés contenaient des messages-guides personnalisés. Ces messages avaient pour but non seulement d'aider les étudiants à s'auto-évaluer et à réfléchir efficacement, mais aussi de recueillir des données hebdomadaires sur l'auto-efficacité scolaire et l'utilité perçue de la rédaction de ces journaux. Les résultats du post-test et les données chronologiques ont montré que l'auto-efficacité académique et l'utilité perçue de la rédaction de journaux d'apprentissage en ligne se sont améliorées pendant la période d'intervention. La rédaction de journaux hebdomadaires d'apprentissage en ligne personnalisés a motivé les étudiants à s'auto-évaluer régulièrement, à soutenir leur autoréflexion et à promouvoir une auto-efficacité académique positive. Cette étude a mis en évidence les avantages de la rédaction de journaux d'apprentissage en ligne personnalisés. Mots clés : auto-efficacité académique; journaux d'apprentissage; autoréflexion; enseignement supérieur; série chronologique
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Caron, France. "Niveaux d’explicitation en mathématiques chez des étudiants universitaires". Articles 30, n. 2 (12 aprile 2006): 279–301. http://dx.doi.org/10.7202/012670ar.
Abstract (sommario):
RésuméCet article propose un modèle par niveau des efforts d’explicitation qui peuvent être mis à contribution dans l’apprentissage des mathématiques. L’analyse des liens entre la formation fondamentale et les effets observés dans l’application des mathématiques a mis en évidence l’importance d’un tel travail d’explicitation. En effet, ceux qui font montre de compétences supérieures dans l’application des mathématiques investissent davantage, et de façon personnelle et autonome, dans l’explicitation des contenus d’apprentissage : lecture, questionnement, argumentation, utilisation des définitions, réécriture du cours, confection de résumés, tableaux de synthèse, etc. Il ressort de cette étude que le travail d’explicitation dans l’apprentissage des mathématiques doit non seulement favoriser la compréhension du sens, mais aussi viser la structuration des concepts mathématiques.
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Issam, Melhaoui, e Balhadj Said. "Etude de Perception de l’employabilité chez les étudiants issus des établissements à accès régulé dans le secteur public au Maroc : vers un style pédagogique favorisant l’autonomie". European Scientific Journal, ESJ 17, n. 32 (30 settembre 2021): 141. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2021.v17n32p141.
Abstract (sommario):
L’intérêt porté à la pédagogie universitaire et à l’employabilité des jeunes diplômés, réside dans l’ambition d’améliorer la qualité du système éducatif. Et ce, par une mise en question rigoureuse sur le style pédagogique autonomisant du professeur, et son incidence sur les déterminants individuels de l’employabilité. Le présent travail vise à étudier l’effet potentiel du style pédagogique autonomisant sur la perception de l’employabilité des étudiants. Afin de confronter les aboutissements théoriques à la réalité marocaine, nous avons mené une étude qualitative auprès des étudiants en fin de parcours issus des écoles publiques à accès régulé du secteur Commerce, Gestion, et Sciences de l’ingénieur. Les résultats montrent qu’effectivement les jeunes étudiants sont plus susceptible de développer des caractéristiques individuelles et des compétences d’employabilité par la perception d’un style pédagogique autonomisant.
The interest in university pedagogy and the undergraduate’s employability lies in the ambition to improve the quality of the educational system. This is done through a rigorous questioning of the autonomy supportive teaching style and its impact on the individual determinants of employability. The present work aims to investigate the potential effect of autonomy supportive teaching style on students' perceived employability. In order to confront the theoretical findings with the Moroccan reality, we conducted a qualitative study with undergraduates from public schools with regulated access in the business, management, and engineering sectors. The results show that young students are indeed more likely to develop individual characteristics and employability skills through the perception of autonomy supportive teaching style.
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Peeters, Isabelle. "Comment optimiser la compétence (inter)culturelle des étudiants en traduction". Babel. Revue internationale de la traduction / International Journal of Translation 59, n. 3 (31 dicembre 2013): 257–73. http://dx.doi.org/10.1075/babel.59.3.01pee.
Abstract (sommario):
This article builds a case for a dynamic and flexible translation competence, with several subordinate competence components interacting in different constellations. A core element of the system proposed is (inter)cultural competence, given that poor (inter)cultural background is a common source of problems for translation students. To solve these, efforts are required at different levels, including declarative knowledge, skills and know-how, ‘existential’ competence and the ability to learn. Deficiencies at the level of declarative knowledge are relatively easy to cure. The three other types of competences are much harder to improve as they involve aspects of affect and behaviour. In order to realize these ambitious goals, the present article proposes a very concrete project. By bringing learners in contact with the international art scene in Brussels through work as translators for the <i>Kunstenfestivaldesarts</i>, both their intercultural competence and their motivation is increased. Such an approach breaks with obsolete models of teacher- and text-centred translation education. They are replaced by a learner-centred (inter)active approach and by real-life reception conditions which both stimulate learners and provide them with an opportunity to take their first steps in professional life.
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Ilieva, Roumiana, Amanda Wallace e Valia Spiliotopoulos. "Institutional Roles and Identity Construction of Applied Linguistics Faculty Involved in Interdisciplinary Collaborations for Multilingual Student Success". TESL Canada Journal 36, n. 1 (1 ottobre 2019): 71–96. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v36i1.1303.
Abstract (sommario):
This article analyzes the academic identity constructions of applied linguists in the context of interdisciplinary collaborations as they seek to integrate language and content at the curricular core of an increasingly multilingual and multicultural university in Western Canada. The study draws on transcripts of audiotaped monthly meetings, framed as a professional learning community, where participants shared and discussed existing literature on interdisciplinary collaborations in support of multilingual student success, as well as their experiences with collaboration in the institution. In this qualitative study, data were analyzed thematically, and the themes that emerged suggest complex connections between institutional roles and professional identities with the changing roles of the participants in the institution interacting with the construction of their academic identities. Overall, we conceptualize these applied linguists as cross-boundary academics who perform translational functions within the institution in negotiating their disciplinary knowledge with faculty across the disciplines. As such, they contribute to building capacity in working in a multilingual environment through their efforts to integrate language and content instruction jointly with their disciplinary colleagues.
Le présent article analyse les constructions d’identité académique d’un groupe de linguistes en linguistique appliquée dans le contexte de collaborations interdisciplinaires visant l’intégration de langue et de contenus dans le noyau curriculaire d’une université de plus en plus multilingue et multiculturelle de l’Ouest du Canada. L’étude s’appuie sur des transcriptions de réunions mensuelles enregistrées sur bande sonore au cours desquelles les participants, présentés comme une communauté d’apprentissage professionnelle, partageaient et discutaient de la littérature existante sur les collaborations interdisciplinaires en soutien du succès des étudiantes et étudiants multilingues, ainsi que de leurs expériences de collaboration au sein de l’établissement. Dans cette étude qualitative, les données ont fait l’objet d’une analyse thématique, et les thèmes qui ont émergé suggèrent l’existence de connexions complexes entre les rôles institutionnels et les identités professionnelles à mesure que l’évolution des rôles des participants au sein de l’établissement interagit avec la construction de leur identité académique. Globalement, nous conceptualisons ces linguistes en linguistique appliquée comme des universitaires transfrontaliers qui remplissent des fonctions translationnelles au sein de l’établissement en négociant leurs connaissances disciplinaires avec le corps professoral à travers les disciplines. Ce faisant, elles ou ils contribuent à l’accroissement de la capacité de travailler dans un environnement multilingue grâce à leurs efforts pour intégrer l’enseignement de langues et de contenus conjointement avec des collègues de diverses disciplines.
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Gingras-Lacroix, Gabriel, e Oscar Labra. "Pratiques enseignantes mises en œuvre en contexte de classe autochtone universitaire : analyse du discours du corps enseignant d’une université québécoise". Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation 44, n. 4 (14 dicembre 2021): 1051–83. http://dx.doi.org/10.53967/cje-rce.v44i4.5043.
Abstract (sommario):
Cette recherche qualitative phénoménologique réalisée auprès de dix membres du corps enseignant de l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue s’intéresse aux pratiques enseignantes utilisées pour favoriser la réussite des étudiants autochtones. Il résulte de l’analyse thématique du discours des participants, collecté par des entrevues semi-dirigées, que leurs choix pédagogiques ne dépendent pas de la présence ou non d’étudiants autochtones dans le groupe. Cette étude révèle également que, dans ce contexte, les participants adaptent le contenu de leurs cours et adoptent une attitude d’écoute, de flexibilité, d’ouverture et de respect. Cela témoigne des efforts individuels déployés pour rendre l’enseignement universitaire plus inclusif.
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Tardif, Danielle. "InfoRepère : un programme de formation documentaire et l’importance de la collaboration". Documentation et bibliothèques 45, n. 3 (26 agosto 2015): 117–21. http://dx.doi.org/10.7202/1032739ar.
Abstract (sommario):
La Bibliothèque de la santé de l’Université de Montréal dessert les facultés de médecine, de médecine dentaire et de pharmacie ainsi que les membres du Département de biochimie. Parmi les services offerts par la Bibliothèque, celui de la formation documentaire a pris une importance grandissante au cours des dernières années. À l’automne 1998, les efforts combinés de la Bibliothèque et de la Faculté de médecine nous ont permis d’offrir « InfoRepère », un tout nouveau programme de formation destiné aux étudiants de première année de médecine. Cet article décrit les étapes préliminaires à l’implantation d’InfoRepère et donne une description détaillée de ce programme.
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Spillane, Katie. "BEING THE CHANGE: SOCIAL JUSTICE IN EXTERNSHIP PROGRAM EVALUATION". Windsor Yearbook of Access to Justice 33, n. 2 (6 marzo 2017): 45. http://dx.doi.org/10.22329/wyaj.v33i2.4843.
Abstract (sommario):
Around the globe, clinical legal education [CLE] narratives resonate with a desire to promote social justice and the vindication of human rights. Yet scholarship exploring CLE’s accomplishment of these aims is scant and generally focuses only on student outcomes. This literature appears to be based not on theory and results, but hope: the hope that changed students will change the world. To invest on hope alone is unwise, particularly when all stakeholders face financially precarious times. In this context, this article argues that the existing focus on student outcomes is disproportionate and unhelpful. The existing narrow focus on student outcomes marginalizes other stakeholders and creates significant blind spots in program evaluation. This article proposes a broader analysis that would ask what value systems and power distribution CLE programs themselves create or reinforce, focusing on both the immediate impact of CLE programming and reinforcing the values human rights education seeks to inculcate by incorporating these into the structure of CLE programs themselves. Aux quatre coins du monde, le discours sur l’enseignement juridique clinique est empreint d’une soif de promouvoir la justice sociale et de défendre les droits de la personne. Pourtant, les travaux des universitaires portant sur l’atteinte de ces objectifs sont rares et se concentrent généralement sur les résultats touchant les étudiants. Ces écrits semblent fondés non pas sur des théories et des résultats mais sur l’espoir : l’espoir que des étudiants transformés transformeront le monde. Miser sur l’espoir seul est une erreur, surtout quand tous les intervenants sont aux prises avec la précarité financière. Dans ce contexte, l’auteure de cet article soutient que les efforts actuels ciblés sur les résultats touchant les étudiants sont disproportionnés et inutiles. Ce ciblage étroit marginalise les autres intervenants et crée de gros angles morts dans l’évaluation des programmes. Dans son article, l’auteure propose une analyse élargie qui pose la question de savoir quels systèmes de valeurs et quelle répartition des pouvoirs les programmes d’enseignement juridique clinique créent ou renforcent, l’accent étant mis sur les répercussions immédiates de ces programmes et sur le renforcement des valeurs que l’éducation aux droits de la personne humaine semble inculquer par l’intégration de ces valeurs dans la structure même des programmes en question.
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Matusevich, Maxim. "Journeys of Hope: African Diaspora and the Soviet Society Voyages d'espoir : la diaspora africaine et la société soviétique",. African Diaspora 1, n. 1-2 (2008): 53–85. http://dx.doi.org/10.1163/187254608x346033.
Abstract (sommario):
Abstract African presence in Russia predated the Bolshevik takeover in 1917. The arrival of the new Communist rule with its attendant vociferous anti-racist and anti-colonial propaganda campaigns enhanced the earlier perceptions of Russia as a society relatively free of racial bias, a place of multiethnic coexistence. As a result dozens of black, mostly Afro-Caribbean and African-American, travellers flocked to the "Red Mecca" during the first two decades of its existence. Some of those arrivals were driven by the ideology; however, the majority of them were simply searching for a place of racial equality, free of Western racism. To an extent their euphoric expectations would be realized as the black visitors to Soviet Russia were usually accorded a warm welcome and granted the opportunities for professional and personal fulfillment that were manifestly absent in their countries of origin. The second wave of black migration to the Soviet Union was quantitatively and qualitatively different from the early pre-war arrivals. It also took place in the context of the new geopolitical reality of the Cold War. After the 1957 Youth Festival in Moscow, the Soviet Union under Khrushchev opened its doors to hundreds, and eventually to thousands, of students from the Third World, many of them from Africa. By extending generous educational scholarships to young Africans, the Soviet Union sought to reaffirm its internationalist credentials and also curry favor with the newly independent African states. The members of this new diasporic community hailed predominantly from the African continent. If the Soviets had hoped for a major propaganda coup, their hopes were not entirely realised. As a propaganda weapon African students tended to jam and even to backfire. Instead of becoming the symbols of Soviet internationalist effort, they came to symbolise Westernization and "foreign influences." La présence africaine en Russie a précédé la prise de pouvoir bolchévique en 1917. L'arrivée du nouveau pouvoir communiste, avec son aille antiraciste active et ses campagnes de propagande anticoloniale, ont mis en valeur les premières perceptions de la Russie comme une société relativement libre de parti pris racial, un lieu de coexistence multiethnique. En conséquence, des douzaines de Noirs, principalement des Afro-Caribéens et des Afro-Américains, se sont rassemblés à la « Mecque Rouge » durant les deux premières décennies de son existence. Quelques-unes de ces arrivées étaient motivées par l'idéologie ; cependant, la majorité d'entre eux étaient simplement à la recherche d'un lieu d'égalité raciale, libéré du racisme occidental. Leurs attentes euphoriques allaient en partie être satisfaites étant donné que les visiteurs noirs en Russie soviétique avaient droit à un accueil chaleureux et se voyaient offrir des opportunités d'épanouissement professionnel et personnel manifestement absentes dans leurs pays d'origine. La deuxième vague de migration noire vers l'Union soviétique était quantitativement et qualitativement différente des premières arrivées d'avant guerre. Elle se produisait aussi dans le contexte de la nouvelle réalité géopolitique de la Guerre froide. Après le Festival de la Jeunesse en 1957 à Moscou, l'Union soviétique sous Khrushchev ouvrit ses portes à des centaines, puis finalement à des milliers, d'étudiants du Tiers-Monde, beaucoup venant d'Afrique. En accordant de généreuses bourses d'études à des jeunes Africains, l'Union soviétique voulait réaffirmer ses références internationalistes et cherchait aussi les faveurs des Etats africains nouvellement indépendants. Les membres de cette nouvelle diaspora venaient principalement du continent africain. Si les Soviétiques avaient espéré un coup de propagande majeur, leurs espoirs ne furent pas totalement réalisés. Les étudiants africains eurent tendance à bloquer et à se retourner contre cette arme de propagande. Au lieu de devenir les symboles de l'effort internationaliste soviétique, ils vinrent symboliser l'occidentalisation et les « influences étrangères ».
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Dill, David D. "Le paradoxe de la qualité académique : implications pour les universités et les politiques publiques". Articles 29, n. 2 (4 luglio 2005): 337–52. http://dx.doi.org/10.7202/011036ar.
Abstract (sommario):
Résumé Cet article traite de mécanismes d’assurance de la qualité dans le système d’enseignement supérieur et propose une interprétation du peu d’engagement des professeurs dans les processus d’analyse de la qualité des cursus universitaires et de l’expérience d’apprentissage des étudiants. L’institution universitaire valorise les performances individuelles en enseignement et en recherche et non les efforts coopératifs des départements universitaires pour assurer la qualité de l’offre de formation. C’est donc un paradoxe de la qualité académique que l’on compare à celui du célèbre roman Catch 22. À la suite des évaluations des mécanismes d’assurance de la qualité et pour résoudre le paradoxe de la qualité académique, on propose une démarche basée sur les principes de l’organisation apprenante.
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Xiao, Jing. "Internationalization of Higher Education: Considerations for Adult Education". Alberta Journal of Educational Research 64, n. 2 (22 giugno 2018): 202–7. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v64i2.56585.
Abstract (sommario):
Internationalization has increasingly become an integral part of higher education in the past few decades. This process has posed both opportunities and challenges for adult education in higher education settings. This paper reflects on the implications of internationalization of higher education for adult education. A brief overview of the meanings, purposes, and approaches of internationalization is presented to provide some background to the shifting context of higher education. By looking at the emerging forces shaping the reality of research and practice in higher education, this paper proposes that teaching and learning in universities could dedicate more concerted efforts to sustainable student mobility, internationalizing curricula for intercultural understanding, and enhancing international collaboration. Depuis quelques décennies, l’internationalisation fait de plus en plus partie intégrante de l’enseignement supérieur. Ce processus s’accompagne tant de possibilités intéressantes que de défis pour l’éducation des adultes dans le milieu de l’enseignement supérieur. Cet article porte sur les incidence qu’a, sur l’éducation des adultes, l’internationalisation de l’enseignement supérieur. Un aperçu du sens et des objectifs de l’internationalisation, ainsi que des approches à ce phénomène, offre un contexte à l’évolution des études supérieures. En posant un regard sur les forces émergentes qui façonnent la recherche et la pratique dans l’enseignement supérieur, cet article propose que l’enseignement et l’apprentissage dans les universités soient davantage axés sur la mobilité durable des étudiants, l’internationalisation des programmes d’études de sorte à promouvoir la compréhension interculturelle et l’amélioration de la collaboration internationale. Mots clés : éducation des adultes, internationalisation, enseignement supérieur, enseignement et apprentissage, mobilité des étudiants, collaboration internationale.
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Mehsou Mylene, Ella Tano. "L’acquisition des compétences en matière de développement communautaire dans la filière d’éducation permanente relative à la jeunesse et aux sports en Côte d’Ivoire". Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, n. 18 (10 dicembre 2020): 21–28. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i18.813.
Abstract (sommario):
Le développement communautaire désigne l’ensemble des procédés par lesquels les habitants d’un territoire unissent leurs efforts à ceux des pouvoirs publics afin d’améliorer la situation économique, sociale et culturelle des communautés, de les associer à la vie de la région et de leur permettre de contribuer sans réserve aux progrès de la collectivité. Le volet de la formation offerte en éducation permanente par l’Institut national de la jeunesse des sports d’Abidjan qui y est consacré vise à développer les compétences en la matière. Les résultats d’une enquête réalisée auprès de 120 étudiants révèlent que cette formation les outillent adéquatement, notamment sur le plan de la gestion et de l’organisation, afin qu’ils contribuent à la construction du lien social et stimulent la solidarité au moyen de la participation et de la mobilisation.
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David, Marie. "Travailler à l’université. La définition étudiante du niveau et de la direction des efforts à fournir". Revue française de pédagogie, n. 209 (15 dicembre 2020): 87–102. http://dx.doi.org/10.4000/rfp.9801.
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Barrientos Marín, Jorge Hugo. "Calidad de la educación pública y logro académico en Medellín, 2004-2006. Una aproximación por regresión intercuartil". Lecturas de Economía, n. 68 (11 novembre 2008): 121–44. http://dx.doi.org/10.17533/udea.le.n68a267.
Abstract (sommario):
Analizamos el impacto de los atributos escolares e individuales sobre el logro académico de los estudiantes en los colegios públicos usando dos aproximaciones. Primero, utilizando regresión cuantil, analizamos el impacto de los regresores sobre diferentes segmentos de la distribución de los resultados del examen ICFES. Segundo, estimamos el efecto puro del colegio sobre el rendimiento académico promedio, para ello, utilizamos un modelo con una gran cantidad de variables dummy, equivalente a un modelo de efectos fijos. Encontramos que el efecto de las características individuales sobre el rendimiento es más fuerte para los estudiantes con mejor rendimiento. Adicionalmente, detectamos que el .efecto colegio. es inferior en los colegios públicos que en los privados. Palabras clave: logro académico, efecto colegio, examen ICFES, regresión cuantil. Clasificación JEL: C14, C21, I20. Abstract: In this paper we study the effect of family and school background on students' academic performance, who attended public schools in Medellín. Two approaches are implemented in this work. Firstly, we investigate the effect of covariates on different segments of scores' distribution by quantile regression. Secondly, we are interested in estimating the school effect on average academic performance by estimating a linear regression with a large dummy-variable set. This procedure fits a one-way fixed-effects model. We found that the effect of the individual characteristics on academic achievement is stronger for best students. Additionally, we detect that the school effect is weaker in public schools than the private ones. Keywords: academic achievement, school effect, ICFES test, quantile regression. JEL Classification: C14, C21, I20. Résumé: Nous analysons l'impact des caractéristiques individuelles sur la réussite scolaire des étudiants dans les lycées publics en utilisant deux approches. Premièrement, en utilisant la régression quantile, nous étudions l'impact des regresseurs sur les différents segments de la distribution des résultats obtenues dans l'examen ICFES (l'examen baccalauréat). Deuxièmement, nous avons estimé l'effet collège pur sur le rendement académique moyen en faisant appel à un modèle avec une grande quantité de variables dummy, ce qui résulte équivalent à un modèle à effets fixes. Nous trouvons que les caractéristiques individuelles sur le rendement académique ont un effet plus important sur les étudiants avec une meilleure performance académique. En plus, nous avons détecté que «l'effet collège» est inférieur dans les lycées publics par rapport aux lycées privés. Mots clef: réussite scolaire, effet collège, examen ICFES, régression quantile. Classification JEL: C14, C21, I20.
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MOULAY OMAR, Abdellah, e Fatima-Zohra SAKRANE. "La classe inversée : une nouvelle modalité au service du développement des connaissances rédactionnelles en L2". ALTRALANG Journal 5, n. 3 (31 dicembre 2023): 115–29. http://dx.doi.org/10.52919/altralang.v5i3.350.
Abstract (sommario):
ABSTRACT: In this article, we question the contribution of the flipped classroom to the development of methodological knowledge related to the writing technique of the text summary in L2 in the Algerian university environment. Two groups of students (G1&G2) participate in our experiment conducted during the 2022-2023 academic year in the department of french at the University of Bejaia. We are experimenting with two teaching-learning methods. In the first method, the students of group (G1) follow face-to-face teaching of the technique of text summary in L2. While, in the second method, the students of group (G2) follow a reverse teaching of the technique of the text summary in L2. The results obtained demonstrated the positive effect of the flipped classroom on the development of methodological knowledge of the L2 text summary of group (G2) students compared to group (G1) students.
RÉSUMÉ : Dans cet article, nous nous interrogeons sur l’apport de la classe inversée au développement des connaissances méthodologiques relatives à la technique rédactionnelle du résumé de texte en L2 en milieu universitaire algérien. Deux groupes d’étudiants (G1&G2) participent à notre expérimentation menée au cours de l’année universitaire 2022-2023 au sein du département de français de l’université de Bejaia. Nous expérimentons deux méthodes d’enseignement-apprentissage. Dans la première méthode, les étudiants du groupe (G1) suivent un enseignement présentiel de la technique du résumé de texte en L2. Tandis que, dans la seconde méthode, les étudiants du groupe (G2) suivent un enseignement inversé de la technique du résumé de texte en L2. Les résultats de notre recherche mettent en évidence, d’une part, le rôle important de la classe inversée dans le développement des compétences rédactionnelles du résumé de texte en L2 et ouvrent, d’autre part, des perspectives nouvelles dans le développement des nouvelles littératies en contextes numériques.
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Bergeron, Geneviève, e Sonia Marchand. "Soutenir l’apprentissage d’étudiants ayant un trouble d’apprentissage au collégial : le cas d’une recherche-action-formation". Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 18, n. 1 (23 ottobre 2015): 1–27. http://dx.doi.org/10.7202/1033728ar.
Abstract (sommario):
Cet article s’appuie sur les résultats d’une recherche-action-formation (RAF) menée dans un établissement d’enseignement collégial privé. De 2011 à 2013, une communauté d’apprentissage est constituée afin de soutenir les enseignants relativement à un défi récent, celui de l’enseignement aux étudiants ayant un trouble d’apprentissage (ETA). Inspirés du modèle social du handicap, les participants analysent leurs pratiques en relation avec les besoins des ETA pour ensuite mettre à l’essai différentes pratiques pédagogiques susceptibles de favoriser leur apprentissage. Deux éléments constitutifs des résultats sont présentés. Le premier concerne la problématique générale de l’enseignement aux ETA en contexte collégial; les données recueillies contribuent à un enrichissement de la compréhension du vécu des enseignants. Le deuxième fait état des obstacles à l’apprentissage identifiés ainsi que des pratiques pédagogiques mises à l’essai. La discussion met en évidence des pistes de formation prometteuses afin de soutenir les efforts des enseignants.
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Lemak, Alina, e Antonella Valeo. "Learner Personality and Response to Oral Corrective Feedback in an English for Academic Purposes Context". TESL Canada Journal 37, n. 2 (2 dicembre 2020): 23–50. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v37i2.1334.
Abstract (sommario):
Corrective feedback (CF) is an important part of effective instruction, and a rich body of research has investigated how best to implement various CF strategies and approaches. Researchers have increasingly become aware of individual difference that have an impact on the effect and effectiveness of CF. One area of individual difference that has been shown to influence learning outcomes is personality; yet, findings have been inconsistent, and the influence of learners’ personality traits on oral CF effectiveness has largely been neglected. This study aimed to fill this gap by investigating how learners with different personalities experience and benefit from different types of oral CF. Situated in an intact class of adult language-learners in an academic context, data collection included a Five Factor Model (FFM) personality test, video and audio recordings of classroom activities, and individual interviews/stimulated-recall sessions. The findings of this study suggest that personality traits do appear to play a role in how students experience CF. Relationships between global FFM personality traits and CF response emerged: competitiveness and perfectionism characteristics appeared influential and a possible interaction between agreeableness and neuroticism is discussed. Pedagogical implications are suggested.
La rétroaction corrective est une partie importante de l’instruction efficace, et un important corpus de recherche s’est penché sur la meilleure façon de mettre en place des stratégies et des approches de rétroaction corrective. Les chercheurs sont devenus de plus en plus conscients des différences individuelles qui ont un impact sur l’effet et sur l’efficacité de la rétroaction corrective. On a montré qu’une aire de différence individuelle, la personnalité, influence les résultats d’apprentissage; cependant, les résultats ne sont pas uniformes, et l’influence des traits de personnalité des apprenants sur l’efficacité de la rétroaction corrective orale a été pour la plupart négligée. Le but de la présente étude était de combler cette lacune en étudiant comment des apprenants de différente personnalité vivent et bénéficien de différents types de rétroactions correctives orales. Située dans une classe intacte d’apprenants adultes de langues dans un contexte universitaire, la collecte de données comprenait un test de personnalité se basant sur le modèle en cinq facteurs (MCF), des enregistrements audio et vidéo des activités de classe, ainsi que des séances d’entrevues individuelles/de rappels stimulés. Les résultats de cette étude suggèrent que les traits de personnalité semblent bien jouer un rôle dans la façon dont les étudiants perçoivent la rétroaction corrective. Les relations entre les traits de personnalité généraux MCF et la réaction à la rétroaction corrective ont montré que : les caractéristiques de compétitivité et de perfectionnisme semblaient jouer un rôle marquant et on discute d’une interaction possible entre l’agréabilité et le neuroticisme. On suggère des implications pédagogiques.
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Engel, Hugues. "La dislocation dans le français oral d’apprenants suédophones". Language, Interaction and Acquisition 3, n. 1 (7 maggio 2012): 52–72. http://dx.doi.org/10.1075/lia.3.1.04eng.
Abstract (sommario):
Les dislocations sont très fréquentes en français parlé et jouent un rôle essentiel dans la construction des énoncés. C’est pourquoi il est important pour les apprenants du français d’acquérir les moyens grammaticaux et les principes pragmatiques qui sous-tendent l’emploi de cette structure. La présente étude est empirique et se fonde sur un corpus de productions orales de locuteurs non natifs (LNN) : des lycéens apprenants du français, des étudiants de français de l’Université de Stockholm et des LNN ayant vécu de nombreuses années en France. Le corpus comprend également des productions d’un groupe contrôle composé de locuteurs natifs (LN). L’étude examine la question du développement formel et fonctionnel de la dislocation en français langue seconde (L2). Nous nous intéressons également à la façon dont le type de tâche influence l’emploi de la dislocation. Pour étudier cette question, nous analyserons deux tâches, des entretiens et des récits, qui imposent aux locuteurs des efforts cognitifs très différents.
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Choi, Bernard C. K., Neeru Gupta, Arlene S. King, Kathryn Graham, Rose Bilotta, Peter Selby, Bart J. Harvey, Pierrette Buklis e Donna L. Reynolds. "Lettre à la rédaction - Réponse des auteurs aux lettres à la rédaction à propos du commentaire « Santé publique clinique : exploiter le meilleur des deux mondes pour la santé comme pour le traitement des maladies »". Promotion de la santé et prévention des maladies chroniques au Canada 43, n. 4 (aprile 2023): 223–24. http://dx.doi.org/10.24095/hpcdp.43.4.07f.
Abstract (sommario):
Nous sommes heureux que notre article sur la santé publique clinique1 ait reçu l’appui du Dr Shah2, qui mentionne également des éléments historiques importants au sujet de la santé publique clinique. Le Dr Shah a été le premier directeur d’un nouveau programme de résidence lancé en 1976 à l’Université de Toronto, soit le programme de résidence en médecine communautaire, qui porte maintenant le nom de programme de résidence en santé publique et en médecine préventive. Même s’il prétend ne pas avoir « su rassembler les cliniciens et les professionnels de la santé publique pour définir les éléments communs et les synergies nécessaires »2, nous sommes d’avis qu’il n’a pas échoué, car ses efforts ont inspiré ses étudiants (dont plusieurs ont corédigé l’article en question1). Tirant parti de son héritage important, les générations suivantes de cliniciens et de professionnels en santé publique ont fait des avancées sur le plan d’une collaboration efficace entre médecine clinique et santé publique.
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Beaulieu, Alain, e Stéphanie Béreau. "« Voir par eux-mêmes à l’administration de leurs propres affaires »". Recherches amérindiennes au Québec 46, n. 1 (10 febbraio 2017): 87–102. http://dx.doi.org/10.7202/1038937ar.
Abstract (sommario):
Jusqu’au début duxixesiècle, les Britanniques recherchent surtout l’appui militaire des Premières Nations. Après la guerre de 1812, ils s’engagent progressivement dans une nouvelle politique, celle de « civilisation » : à partir des années 1830, ce programme se traduit dans plusieurs lois destinées à contrôler la vie des autochtones et à favoriser leur intégration à la société dominante. Les structures politiques traditionnelles sont rapidement visées par cet effort. En 1869, le Parlement canadien adopte des mesures destinées à abolir les chefferies traditionnelles pour les remplacer par des conseils de bande élus, mais ce n’est qu’à la fin des années 1890 qu’Ottawa parvient à les imposer au Québec. Ce système perdure encore aujourd’hui, les pouvoirs des conseils de bande ayant toutefois été élargis après 1951, entre autres avec l’adoption d’une nouvelle loi sur les Indiens. L’objet de cet article est d’éclairer l’étude de l’implantation et du fonctionnement des conseils de bande en étudiant un exemple particulier, celui de la réserve innue de Pointe-Bleue (Mashteuiatsh).
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Marchal, Pierre. "Glose I". Les Pages du laa 3, n. 16 (24 agosto 2023): 1–14. http://dx.doi.org/10.14428/lpl.v3i16.75653.
Abstract (sommario):
Une des questions qui mobilise les efforts du laa se voit à nouveau mise en exergue : quid des rapports langage/langue/architecture ? L'approche structurale (post Lacan) et l'approche historiale (post Heidegger) sont conjointement sollicitées en cette contribution de Pierre Marchal.Pierre Marchal s'interroge quant aux effets et fécondités potentiels de telles discussions au coeur des pratiques des architectes qui "produisent". Nous tenons, au sein du laa, qu'il n'y a pas de pratique de l'architecture qui puisse s'extraire de l'interrogation perpétuelle de ce qu'elle dispose anthropiquement, culturellement, politiquement.Voici un extrait de la contribution de Pierre Marchal : "Si nous acceptons de nous démarquer quelque peu de l’imaginaire que nous venons de convoquer et d’accéder à une approche plus abstraite, plus symbolique, l’architecture pourrait bien nous apparaître comme l’opération, la fonction qui aménage un espace pour le principe. Cela n’est pas sans rapport avec le divin, le sacré, lieu qui fait fondement et commencement et à partir duquel peut venir s’inscrire la discontinuité donnant naissance à la continuité historique. Il ne serait d’ailleurs pas hors propos que les étudiants en architecture aient quelques notions de l’histoire des religions. D’ailleurs, les débuts de l’architecture monumentale ne concernent-ils pas les temples (habitat divins) et les tombes royales."
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Briamont, Thomas, Estelle Collineau, Benoît Leysten e Manuelina Maria Duarte Cândido. "Mértola : ville-musée et champ archéologique". Revista do Museu de Arqueologia e Etnologia, n. 39 (7 febbraio 2022): 170–87. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2448-1750.revmae.2022.187956.
Abstract (sommario):
En avril 2019, les étudiants du master en muséologie de l’Université de Liège (Belgique) ont eu la chance de visiter Mértola. Située dans le sud du Portugal, cette petite ville est l’héritière d’un riche patrimoine valorisé depuis 1978 par le « Campo Arqueológico de Mértola ». Reposant sur les observations réalisées au cours de ce voyage, cet article analyse les aspects innovants et les défis de cette expérience singulière de muséalisation de l'archéologie. Un premier axe d’analyse s’intéresse au concept de « développement durable » qui est au centre du projet développé à Mértola. En effet, ce projet est articulé autour d’une forme alternative de développement reposant sur la richesse du patrimoine local, alors que la région est menacée par la dépopulation. Aussi, face aux dangers inhérents au tourisme de masse, Mértola propose comme alternative un tourisme culturel et rural qui rend à la communauté locale le bénéfice de ses efforts dans la préservation du patrimoine. Un deuxième aspect développé dans cette contribution est l’intégration des espaces archéologiques muséalisés dans le quotidien de la population locale. Véritable ville-musée, Mértola propose une conception particulière de l’archéologie qui, en tant que science ouverte, ne doit pas uniquement s’adresser aux spécialistes, mais également se mettre au service de la société. Au final, l’expérience singulière et innovante proposée à Mértola conduit à s’interroger sur notre conception du musée et sur son rôle dans notre société.
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Bury, Emmanuel. "Trois traducteurs français aux XVIe et XVIIe siècles: Amyot, Baudoin, d'Ablancourt". Revue d'histoire littéraire de la France o 97, n. 3 (1 marzo 1997): 361–71. http://dx.doi.org/10.3917/rhlf.g1997.97n3.0361.
Abstract (sommario):
Résumé Il s'agit ici d'illustrer l'âge d'or de la traduction littéraire en étudiant trois cas exemplaires : Amyot, traducteur de Plutarque, qui inaugure et légitime le genre à l'époque de Charles IX, Baudoin, qui l'adapte aux attentes du public des années 1620-1640, enfin d'Ablancourt, qui témoigne à la fois de l'apogée et du déclin du genre. C'est d'abord en tant que pionniers et promoteurs de la langue française qu'il convient de considérer ces trois auteurs ; on évalue aussi leur rôle dans la promotion des grands genres en prose (le roman, l'histoire). Les enjeux de la traduction sont alors proprement rhétoriques : l'auteur de « Belles Infidèles » vise à convaincre et à persuader un public actuel, avec un texte venu du passé ou d'une autre culture, qu'il faut actualiser selon un horizon d'attente moderne et français. L'effet est donc premier dans cet effort d'adaptation, et le traducteur le recherche comme il le ferait pour une oeuvre originale : c'est à ce titre que la traduction de l'âge classique ressortit bien à la plus authentique création, et que ses chefs-d'oeuvre appartiennent de plein droit à notre « patrimoine littéraire ».
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Hull, Kerry, Heather Lawford, Suzanne Hood, Vanessa Oliveira, Michele Murray, Maxime Trempe, Jamie Crooks, Michael Richardson e Murray Jensen. "Student Anxiety and Evaluation". Collected Essays on Learning and Teaching 12 (9 giugno 2019): 23–35. http://dx.doi.org/10.22329/celt.v12i0.5409.
Abstract (sommario):
The increased prevalence and severity of academic-related distress is of significant concern on college campuses. Of particular relevance to instructors is the anxiety relating to classroom teaching and evaluation practices. Sources of evaluation anxiety include student uncertainty about the nature of the expected demands as well as their ability to meet these demands. This report presents work from a pilot study investigating correlations between evaluation anxiety and perceived evaluation fidelity for different evaluation techniques across four different disciplines. We also examined the potential mediating role of academic self-efficacy in the relationship between anxiety and expected grade. Our results provide insight into methods to reduce anxiety and increase performance: should instructors focus their efforts on modifying their evaluation tools or increasing academic self-efficacy?
La prévalence et la gravité accrues de la détresse liée aux études sont une préoccupation importante sur les campus universitaires. L'angoisse liée aux pratiques d'enseignement et d'évaluation en classe est particulièrement importante pour les instructeurs. Les sources d'angoisse de l'évaluation comprennent l'incertitude des étudiants quant à la nature des demandes attendues ainsi que leur capacité à répondre à ces demandes. Ce rapport présente les résultats d'une étude pilote portant sur les corrélations entre l'anxiété de l'évaluation et la fidélité à l'évaluation perçue pour différentes techniques d'évaluation dans quatre disciplines différentes. Nous avons également examiné le rôle médiateur potentiel de l'auto-efficacité académique dans la relation entre l'anxiété et le grade attendu. Nos résultats donnent un aperçu des méthodes permettant de réduire l’anxiété et d’augmenter les performances: les instructeurs devraient-ils concentrer leurs efforts sur la modification de leurs outils d’évaluation ou sur l’amélioration de leur efficacité personnelle?
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Bui, Nguyen-Bich-Thy, Romi Aswandi Sinaga e Suphannee Arsairach. "The Effect of School Capacity and Teacher Capacity on Student Experience in Using Digital Devices: A Comparative Study in Thailand and Taiwan". Alberta Journal of Educational Research 69, n. 2 (27 giugno 2023): 272–95. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v69i2.76902.
Abstract (sommario):
This study aimed to compare the levels and relationships between school capacity, teacher capacity, and student experience in Thailand and Taiwan. Moreover, school types and school locations were examined to explore these differences. The secondary data from PISA 2018 were analyzed by quantitative approach. The results revealed that only school types had differences in teacher capacity in Thailand, whereas other demographic information did not. Other results showed different directions of correlations between school capacity, teacher capacity, and student experience. School capacity in both countries was able to predict teacher capacity. Other factors as predictors of the student experience are recommended. Keywords: comparative study, digital learning, school capacity, student experience, teacher capacity Cette étude visait à comparer les niveaux et les relations entre la capacité des écoles, la capacité des enseignants et l'expérience des étudiants en Thaïlande et à Taïwan. En outre, les types d'écoles et les lieux d'enseignement ont été examinés pour explorer ces différences. Les données secondaires de PISA 2018 ont été analysées en employant une approche quantitative. Les résultats ont révélé que seuls les types d'écoles étaient associés aux différences dans la capacité des enseignants en Thaïlande, alors que les autres informations démographiques ne l’étaient pas. D'autres résultats ont montré différents types de corrélations entre la capacité des écoles, la capacité des enseignants et l'expérience des élèves. Dans les deux pays, la capacité des écoles a permis de prédire la capacité des enseignants. Il est recommandé d'utiliser d'autres facteurs pour prédire l'expérience des élèves. Mots clés : étude comparative, apprentissage numérique, capacité de l'école, expérience de l'élève, capacité de l'enseignant
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Pollard, Barb Anne. "Examining the Pedagogical and Institutional Phenomena that Influence the Facilitation of Critical Consciousness". Alberta Journal of Educational Research 66, n. 2 (15 giugno 2020): 109–29. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v66i2.56614.
Abstract (sommario):
This study engaged grounded theory methodology to explore how critical pedagogy shaped and influenced the development of critical consciousness among preservice teacher candidates. The teacher participants revealed that facilitating critical consciousness was a complex process influenced by pedagogical and institutional mechanisms. The pedagogical mechanism of coercive power and the institutional mechanism of compressed time both limited opportunities for student agency and constrained the development of critical consciousness. Two professors were successful in countering the negative consequences of these institutional and pedagogical mechanisms by enacting a legitimate form of power and facilitating dialogical learning contexts. These efforts are highlighted in the paper as key attributes of consciousness raising learning experiences among the preservice teachers. Keywords: preservice teachers, critical pedagogy, critical consciousness, Faculty of Education, course-based learning experiences Cette étude, qui repose sur une méthodologie inspirée de la théorie à base empirique, explore la mesure dans laquelle la pédagogie critique a influencé le développement d’une conscience critique chez des enseignants en formation. Les enseignants participants ont révélé que la promotion de la conscience critique est un processus complexe qui est influencé par des mécanismes pédagogiques et institutionnels. Le mécanisme pédagogique du pouvoir coercitif et le mécanisme institutionnel du calendrier comprimé limitent tous les deux la marge de manœuvre des étudiants et contraignent le développement de la conscience critique. Deux professeurs ont réussi à contrer les conséquences négatives de ces mécanismes institutionnels et pédagogiques en exerçant une forme de pouvoir légitime et en facilitant des contextes d’apprentissage dialogique. L’article présente ces efforts comme étant les caractéristiques principales des expériences d’apprentissage ayant favorisé la prise de conscience chez les enseignants en formation. Mots clés: enseignants en formation; pédagogie critique; conscience critique; faculté d’éducation; expériences d’apprentissage basées sur les cours
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BENNACEUR, Ilyas. "Analyse des données quantitatives : cas de l’enquête par questionnaire". Langues & Cultures 3, n. 02 (30 ottobre 2022): 44–55. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v3i02.150.
Abstract (sommario):
Cette contribution porte sur l’analyse des données quantitatives générées notamment par un des moyens d’investigation les plus sollicités par les chercheurs dans le domaine des sciences humaines et sociales, à savoir le questionnaire d’enquête. L’étude vise, d’une part, à mettre en exergue les notions les plus rudimentaires relevant de la science statistique, les principaux analyses et tests statistiques traitant d’une seule variable (analyse univariée), ainsi que ceux relatifs à l’analyse bivariée, croisant deux variables pour en étudier l’interdépendance (effet d’une variable sur une autre), et d’autre part, à faire prendre conscience aux étudiants et aux (jeunes) chercheurs dans le domaine des lettres et des langues étrangères (LLE) en l’occurrence, quant aux instruments statistiques applicables aux données quantitatives, d’où la nécessité de se doter de la compétence de produire des chiffres et de savoir les interpréter afin d’être en mesure de mener à bon port un travail de recherche. Abstract This contribution focuses on the analysis of quantitative data generated by one of the means of investigation most requested by researchers in the field of human and social sciences, namely the survey questionnaire. The study aims, on the one hand, to highlight the most rudimentary concepts of statistical science, the main statistical analyzes and tests dealing with a single variable (univariate analysis), as well as those relating to the analysis bivariate, crossing two variables to study their interdependence (effect of one variable on another), and on the other hand, to raise awareness among students and (young) researchers in the field of letters and foreign languages (LFL) in this case, to statistical instruments applicable to quantitative data, hence the need to acquire the skills to produce numbers and know how to interpret them in order to be able to carry out research work successfully.
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Tate, Stella W. "The Scope for Occupational Therapists in the Community in the Future". Canadian Journal of Occupational Therapy 53, n. 4_suppl (novembre 1986): 34–36. http://dx.doi.org/10.1177/00084174860530s412.
Abstract (sommario):
L'auteur rapporte les expériences de quelques ergothérapeutes qui remettent en question l'efficacité de certaines modalités thérapeutiques utilisées dans des institutions traditionnelles et qui ne sont pas en rapport direct avec l'environnement domiciliaire, communautaire et culturel des clients. On dénote une tendance de la part d'ergothérapeutes à innover des programmes thérapeutiques en milieux communautaires. Ces efforts semblent concorder avec les idées exprimées par les autorités quant au mode de dispensation des soins de santé que l'on veut voir se développer au Canada. L'auteur exprime le désir de voir les futurs ergothérapeutes se préoccuper davantage des besoins sociaux des personnes handicapées. En plus d'offrir ses services traditionnels, l'ergothérapeute peut évoluer dans plusieurs domaines en tant qu'évaluateur, consultant dans les agences communautaires, écoles et autres institutions, et enseignant aux ergothérapeutes et autres membres du personnel. Afin d'effectuer ces tâches de façon efficace, l'ergothérapeute doit connaître les techniques de consultation, les théories d'apprentissage, les statistiques et la méthodologie de la recherche. Les étudiants en ergothérapie doivent être en contact avec les personnes âgées, les handicapés et les malades chroniques dans leur milieu de vie et non seulement à l'hôpital et dans des centres de réadaptation. Ils doivent être capables de comprendre l'influence des différentes cultures, des conditions éconòmiques, du stress de l'environnement afin de solutionner les problèmes des clients de façon analytique, en agissant en tant que collaborateurs plutôt qu'instructeurs. L'auteur ajoute que si les ergothérapeutes veulent demeurer utiles dans notre société à évolution rapide, ils doivent se préparer à agir comme consultants dans le système de soins plutôt que de s'en tenir à l'application de modalités thérapeutiques reliées à des pathologies spécifiques. Les ergothérapeutes doivent appliquer leur connaissance des maladies et handicaps directement en relation avec le système social plutôt que de se confiner dans des institutions de dispensation de soins. Ils doivent travailler de concert avec les autres travailleurs professionnels et non professionnels à améliorer la qualité de vie des personnes handicapées ou démunies.
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Storz, Maximilian Andreas, e Eric P. Heymann. "On the Interrelationship Between Global and Public Health and a Healthy Environment: A Discussion with Professor Linda Selvey". University of Ottawa Journal of Medicine 6, n. 2 (30 novembre 2016): 13–16. http://dx.doi.org/10.18192/uojm.v6i2.1795.
Abstract (sommario):
ABSTRACTDr. Linda Selvey is currently associate professor in the School of Public Health at Curtin University in Perth, Australia. She is not only a renowned Public Health physician but also has a PhD in Immunology. Her remarkable career includes projects and campaigns around the globe, encompassing countries such as Australia, Nepal, India, the Philippines and Liberia [1,2]. More recently, she was involved in the response to the Ebola epidemic and worked for the World Health Organization as a Field Coordinator for the Montserrado County in Liberia [3].In the early 1980s she became an active environmentalist and is particularly passionate about climate change and its health implications. She has been involved in many environmental campaigns and between 2009 and 2011 she was CEO of Greenpeace Australia Pacific. Based on her huge experience in both global (and public) health and medicine, she often emphasizes on the strong links between environmentalism and health advocacy. These are going to be discussed in the interview below, including useful advice for medical students interested in global and public health.RÉSUMÉDre Linda Selvey travaille actuellement comme professeure agrégée au sein de l’École de santé publique de l’Université Curtin à Perth, en Australie. Détentrice d’un doctorat en immunologie, son travail en santé publique se distingue par de nombreux projets internationaux l’ayant menée dans divers pays, y compris l’Australie, le Népal, l’Inde et les Philippines. Elle a également récemment participé aux efforts de contrôle et d’éradication de l’Ebola au Liberia en tant que coordinatrice sur le terrain pour l’Organisation mondiale de la Santé [1-3].Depuis les années 1980, Dre Selvey a une passion pour le changement climatique et ses effets parfois délétères sur l’homme et la santé publique. Cet intérêt s’est traduit entre autres par plusieurs campagnes pour l’environnement, allant jusqu’à siéger comme PDG de Greenpeace pour la région Australie Pacifique. S’établissant sur de longues années d’expérience, Dre Selvey préconise aujourd’hui une surveillance étroite entre la santé publique et l’environnement. C’est avec cela en tête que nous nous sommes entretenues avec Dre Selvey. Cet entretien comprend entre autres des recommandations pour les étudiants en médecine qui s’intéressent à la santé publique.
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Schauf, C. L. "Hommage à Edward Alexander Sellers, M.D., Ph.D." Canadian Journal of Physiology and Pharmacology 65, n. 6 (1 giugno 1987): 1241. http://dx.doi.org/10.1139/y87-197.
Abstract (sommario):
Les vingt-trois articles suivants de ce numéro du Journal canadien de physiologie et pharmacologie sont dédiés à la mémoire d'un grand Canadien qui a consacré sa vie et son travail d'abord à ses hommes dans la Marine royale du Canada puis à ses patients, ses étudiants, ses collègues et ses concitoyens.Edward Alexander Sellers, physicien, scientifique, administrateur, humaniste et philanthrope, est né le 14 septembre 1916 à Winnipeg au Manitoba, et fit ses études au Collège Ridley à St. Catherines en Ontario, ainsi qu'à l'Université du Manitoba (M.D., 1939). Il s'engaga ensuite dans la Marine royale du Canada à titre de médecin. Pendant la guerre, il se consacra à la pratique médicale et à la recherche. C'est à cette époque que naquit la longue amitié qui le lia à Charles H. Best.En 1945, Ed se joignit au personnel enseignant de l'Université de Toronto où il occupa les postes de professeur de physiologie, de professeur et directeur du Département de pharmacologie et de vice-doyen (sciences fondamentales) du Département de médecine. Il fut également membre du sénat et du conseil d'administration.C'est alors qu'il était médecin dans la Marine que s'éveilla chez lui l'intérêt qu'il porta toujours aux relations entre l'homme et son environnement. Les problèmes rencontrés dans l'exploration des terres et mers arctiques, la lutte pour la survie et l'adaptation aux conditions de vie dans ces régions confirmèrent cet intérêt. Il contribua au travail du Conseil de recherches de la Défense du Canada et fut le directeur des laboratoires de recherches médicales du ministère de la Défense de 1955 à 1958, tout en maintenant son affiliation à l'Université de Toronto. Au cours de sa carrière, c'est à partir de problèmes médicaux pratiques non résolus qu'il élabora ses projets de recherches biomédicales.La recherche productive ne fut qu'une des nombreuses réalisations de Ed. Sa plus remarquable contribution au progrès de la recherche fut son travail sur la thermogenèse sans frisson. Une grande partie de la physiologie thermique moderne est fondée sur les résultats de ces études. Ed a suivi trois avenues de recherche distinctes : l'étude de l'acclimatation (principalement chez les rongeurs), avec un intérêt soutenu pour les aspects mécanistes, particulièrement le rôle du système nerveux sympathique; l'étude de la fonction thyroïdienne; et la recherche pharmacologique générale. Ed a créé le "Toronto Thyroid Group," un groupe interdisciplinaire qui se réunissait fréquemment et dont les travaux réalisé en collaboration ont donné lieu à de nombreuses publications pour ses étudiants et ses confrères. L'un deux écrivit : "Lorsque j'avais besoin d'un professeur, il était là, lorsque j'avais besoin d'un conseiller, il était là, et lorsque j'avais besoin d'un père, il était encore là." L'Université de Toronto demanda à Ed d'occuper diverses fonctions administratives. Ed avait un faible pour le Collège Innis qu'il avait aidé à fonder. Il fut le premier président de son conseil d'administration. Il travailla en outre avec autant d'enthousiasme à l'élaboration d'un nouveau programme de médecine qui fut introduit en 1968.L'influence de Ed dépassa de loin le milieu universitaire. Il fut actif dans plusieurs sociétés et comités professionnels et contribua à l'avancement de la recherche médicale au Canada. Ses nombreuses tâches d'administrateur ne l'empêchèrent pas d'être toujours à l'écoute des autres et de prodiquer des conseils et des avis judicieux. Ed était un homme de jugement qui pouvait présenter ses idées de façon claire et pondérée. Ses opinions inspiraient confiance et furent toujours très respectées.Après le décès de Charles H. Best, Ed contribua à la fondation du "Banting and Best Diabetes Centre" de l'Université de Toronto et devint président des comités consultatif et exécutif de cet organisme.Une longue maladie ne l'empêcha pas de consacrer une grande partie de son temps à ce centre, jusqu'à ce qu'une mort prématurée mette fin à ses activités le 28 août 1985. Par son exemple personnel et sa capacité d'inspirer autrui, il donna un sens et un but aux efforts de plusieurs. Pour cette raison, il occupe une place particulière dans la vie de chacun de nous.Les participants, les organisateurs et les éditeurs de ce symposium remercient le Conseil national de recherches du Canada de leur avoir permis d'exprimer leur reconnaissance. Les éditeurs remercient les nombreux amis de Ed de leur collaboration. Nous dédions ce numéro spécial du Journal canadien de physiologie et pharmacologie à la mémoire d'Edward Alexander Sellers.
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Natasha, Jehan, e Dwi Astuti. "L'influence du modele d'apprentissage de Group Investigation aide par le Flash Card sur la production écrite des éleves de la classe XI de SMA Negeri 12 Semarang". Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE 11, n. 1 (28 novembre 2021): 53–59. http://dx.doi.org/10.15294/didacticofrancia.v11i1.52114.
Abstract (sommario):
Abstract
L’objectif de cette étude est de déterminer l’effet du modèle d’apprentissage de Group Investigation en utilisant le flash card sur la production écrite des élèves. L'approche utilisée dans cette recherche est celle de quantitative utilisant les méthodes expérimentales. La population de cette recherche est tous les élèves de la classe XI SMA Negeri 12 Semarang et l'échantillon de cette étude est la classe XI MIPA 2 SMA Negeri 12 Semarang en totalisant 36 élèves. Sur la base de l'analyse des scores pré-test et posttest obtenu des résultats de données anormaux. Par conséquent, j’ai utilisé des statistiques non paramétriques du test Wilcoxon pour tester l'hypothèse. Les résultats du test d'hypothèse montre que la différence entre les scores pré-test et post-test a donné le score Asymp. Sig. de 0,000 < 0,05. Alors, H0 est rejeté, H1 acceptéé ce qui signifie qu'il existe une différence entre les scores prétest et post-test. On peut conclure que le modèle d'apprentissage Group Investigation assisté par les Flash Card a un effet sur la production écrite en français des étudiants en classe XI SMA Negeri 12 Semarang. Les résultats du calcul de l'effet du traitement en utilisant la méthode sont r = -0,58 et le pourcentage de l'effet du traitement est de 33,8%, celui qui est inclus dans la grande catégorie. Basé sur les résultats, le modèle d’apprentissage de Group Investigation assisté par le flash card a un effet sur la production écrite française..
Abstract
This study aims to determine the effect of the Group Investigation learning model using flash cards on students' writing skills. The approach used in this research is quantitative research with experimental methods. The population in this study were all students of class XI SMA Negeri 12 Semarang and the sample of this study were students of class XI MIPA 2 SMA Negeri 12 Semarang, totaling 36 students. Based on the analysis of the pretest and posttest scores obtained abnormal data results. Therefore, the researchers used non parametric statistics with the Wilcoxon test to test the hypothesis. The results of the test hypothesis showed that the difference between the pretest and posttest scores resulted in the Asymp value. Sig. (2-tailed) of 0.000 < 0.05. Then H0 is rejected, H1 accepted, which means there is a difference between the pretest to posttest score. It can be concluded that the Group Investigation assisted by Flash Cards has an effect on the French writing skills of students in class XI SMA Negeri 12 Semarang. The result of calculating the effect of treatment using the method is r = -0.58 and the percentage of treatment effect is 33.8% which is included in the large category. Based on the research results, the Group Investigation learning model using flash cards as an effect on French writing skills..
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Madden, Brooke, Craig Kenneth Michaud, Tarah Edgar e Jennifer Jones. "Wandering With/In the University of Alberta: Teaching Subjects & Place-based Truth & Reconciliation Education". Alberta Journal of Educational Research 66, n. 1 (19 febbraio 2020): 50–71. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v66i1.61704.
Abstract (sommario):
This manuscript unfolds in the context of a Faculty of Education course that was designed in response to the Truth and Reconciliation Commission of Canada’s call to post-secondary institutions to identify and meet teacher-training needs relating to the history and legacy of Canada’s Indian residential school system. The course instructor (Madden) begins by tracing how she is theorizing truth and reconciliation education through engagement with literature produced by the Truth and Reconciliation Commission of Canada, and those who respond to their efforts. The pedagogical activity Wandering With/In the University of Alberta animates how she attempted to mobilize these emerging understandings through course design. We then introduce the collective processes we carried out as co-authors (i.e., course instructor and three graduate students who completed the course): creating, analyzing, and representing data, as well as generating the knowledge claims offered throughout. Next, data fragments that weave photographs of and narrative writing about campus sites anchor exploration of three central themes: wandering in relation to (a) evolving understandings of self, (b) a situated and significant historical moment (i.e., Canada 150), and (c) the (imagined) classroom as a site of reconciliation. We conclude with a discussion that explores the relationship between Faculty of Education coursework, identity, and place-based pedagogies for truth and reconciliation education. Keywords: truth and reconciliation education, higher education, decolonizing, place-based education, teacher identity Cette étude s’est déroulée dans le contexte d’un cours offert par la Faculty of Education et développé en réponse à l’appel de la Commission de vérité et réconciliation du Canada aux établissements postsecondaires pour qu’ils identifient les besoins en formation des enseignants quant à l’histoire et les séquelles du système des pensionnats indiens au Canada et qu’ils répondent à ces besoins. La chargée de cours (Madden) débute en expliquant ses démarches pour théoriser l’éducation de vérité et réconciliation en se penchant sur la littérature produite par la Commission de vérité et réconciliation du Canada et sur la réaction des gens aux efforts de la commission. L’activité pédagogique Wandering With/In the University of Alberta est une animation de ses efforts pour mobiliser ces nouvelles connaissances par la conception de son cours. Ensuite, nous présentons les processus collectifs que nous avons entrepris comme co-auteurs (c’est-à-dire, la chargée de cours et les trois étudiants aux études supérieures ayant complété le cours): la création, l’analyse et la représentation des données, ainsi que l’élaboration des déclarations présentées dans l’ensemble du cours. Par la suite, des fragments de données tissent des photos et des récits narratifs portant sur des sites sur le campus et offrent des balises pour l’exploration de trois thèmes centraux: errer par rapport à: (a) une compréhension en évolution de soi-même, (b) un moment historique significatif (par ex., Canada 150) et (c) la salle de classe (imaginée) comme site de réconciliation. Une discussion portant sur le rapport entre les cours de la Faculty of Education, l’identité et les pédagogies reposant axées les lieux au service de l’éducation de vérité et réconciliation vient terminer l’article. Mots clés: éducation de vérité et réconciliation, études supérieures, décolonisation, identité des enseignants
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Mroz, Aurore, e Julia Gorham. "From Caterpillar to Butterfly: Story of an Ordinarily Extraordinary Generation Z L2 Student Abroad". Frontiers: The Interdisciplinary Journal of Study Abroad 36, n. 1 (16 aprile 2024): 312–49. http://dx.doi.org/10.36366/frontiers.v36i1.855.
Abstract (sommario):
This longitudinal mixed-methods case study aimed to explain why a seemingly ordinary U.S.-affiliated hyper-connected French language learner (Nancy) achieved extraordinary outcomes after 15 weeks in Paris, compared to fifteen Generation Z peers also enrolled in the program. Framed by Complex Dynamic Systems Theory and social pedagogies, the study adopted a retrodictive approach to “explain after by before” and retrace Nancy’s complex, non-linear trajectories of success. Adapting to new realities of students going abroad with their smartphones in hand, multiple measures of success (linguistic, intercultural, social, psychological, emotional) were triangulated with reports on smartphone usage, rich interviews, and background data to provide dense time-series and narrative illustrations of changes. Findings revealed the importance of the activation of Nancy’s agency to take advantage of the affordances of her study abroad environment through the butterfly effect arising from her initial conditions, judicious smartphone usage, and quality of L1 and L2 interactions. Abstract in French Cette étude de cas mixte longitudinale visait à expliquer les raisons pour lesquelles une apprenante du français langue étrangère ultra-connectée surnommée Nancy, affiliée à une institution universitaire états-unienne, est parvenue à des résultats d’apprentissage extraordinaires après un programme d’études à l’étranger de 15 semaines à Paris, par comparaison avec les quinze autres étudiant.e.s de la Génération Z qui étaient inscrit.e.s dans le même programme. Structurée par la Théorie des Systèmes Dynamiques Complexes ainsi que par les modèles de pédagogies sociales, cette étude a adopté une approche rétrodictive dans le but d’expliquer l’après par l’avant et de retracer ainsi les trajectoires complexes et non-linéaires ayant mené au succès de Nancy. En s’adaptant aux nouvelles réalités des étudiants qui partent à l’étranger smartphone en main, de multiples mesures de succès (linguistiques, interculturelles, sociales, psychologiques, émotionnelles) ont été triangulées avec des rapports d’utilisation du smartphone, de riches entretiens, ainsi que des données sur les origines des étudiant.e.s pour obtenir des sériographies temporelles et des illustrations narratives denses des changements encourus. Les résultats indiquent que le fait que Nancy ait activé son agentivité pour tirer profit des moyens que lui procurait son environnement d’apprentissage par le biais d’un effet papillon survenant de ses conditions initiales propres, de son usage judicieux du smartphone et de la qualité de ses interactions en langue première et langue seconde s’est révélé crucial.
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Bayram, Hüseyin. "The Effect of Drama-Based Social Studies Education on Psychological Resilience and Well-Being Levels of Secondary School Students Affected by the Earthquake". Alberta Journal of Educational Research 70, n. 1 (13 marzo 2024): 60–82. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v70i1.77424.
Abstract (sommario):
The aim of this research is to examine the effect of drama-based social studies education on the psychological resilience and well-being levels of secondary1 school students affected by the earthquake that took place in Turkey in 2023. The embedded design from mixed methodology was used in the research. The participant group of the research was formed by multi-stage mixed sampling method. A total of 57 middle school fifth grade students, 28 in the experimental group and 29 in the control group, took part in the experimental research. The data of the research were collected with Stirling Children's Well-being Scale, Child and Youth Resilience Measure-12, semi-structured interview forms, and unstructured observations. Independent samples t-test, analysis of covariance, and content analysis were used to analyse the data of the research in which quantitative and qualitative data were collected together. Research findings concluded that drama-based social studies education increased students' psychological resilience and well-being levels. It was also determined that the students perceived that drama-based social studies education contributed to their resilience, self-belief, calmness, happiness, playfulness, and helped them to deal with challenges, reduce stress, and eliminate anxiety. The results suggest that researchers and educational planners would be well served to increase the use of drama in social studies courses to improve students' psychological resilience and well-being levels. Keywords: Social studies education, drama, psychological resilience, psychological well-being, secondary school students Résumé L'objectif de cette recherche est d'examiner l'effet de l'éducation des études sociales basé sur le drame sur la résilience psychologique et les niveaux de bien-être des élèves de l’intermédiaire affecté par le tremblement de terre qui a eu lieu en Turquie en 2023. La conception intégrée de la méthodologie mixte a été utilisée dans la recherche. Le groupe de participants à la recherche a été constitué par une méthode d'échantillonnage mixte à plusieurs niveaux. Au total, 57 élèves de cinquième année de, 28 dans le groupe expérimental et 29 dans le groupe de contrôle, ont participé à la recherche expérimentale. Les données de la recherche ont été collectées à l'aide de l'échelle de bien-être des enfants de Stirling, de la mesure de la résilience des enfants et des jeunes de formulaires d'entretiens semi-structurés et d'observations non structurées. Le test t des échantillons indépendants, l'analyse de la covariance et l'analyse du contenu ont été utilisés pour analyser les données de la recherche dans laquelle les données quantitatives et qualitatives ont été collectées ensemble. Les résultats de la recherche ont conclu que l'enseignement des études sociales basé sur le drame augmentait les niveaux de résilience psychologique et de bien-être des élèves. Il a également été établi que les élèves considéraient que l'éducation des études sociales basé sur le drame contribuait à leur résilience, leur confiance en soi, leur calme, leur bonheur, leur caractère ludique, leur capacité à relever les défis, réduire le stress et éliminer l'anxiété. Les résultats suggèrent que les chercheurs et les planificateurs de l'éducation seraient bien inspirés d'accroître l'utilisation du drame dans les cours d'études sociales afin d'améliorer les niveaux de résilience psychologique et de bien-être des étudiants. Mots-clés : Éducation des études sociales, drame, résilience psychologique, bien-être psychologique, élèves de l'éducation intermédiaires.
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deLeón-Portilla, Ascensión Hernández. "Las primeras gramáticas mesoamericanas: Algunos rasgos lingüísticos". Historiographia Linguistica International Journal for the History of the Language Sciences 30, n. 1-2 (2003): 1–44. http://dx.doi.org/10.1075/hl.30.1-2.02leo.
Abstract (sommario):
SUMMARY On the basis of an analysis of ten grammars of different Meso-American indigenous languages crafted by missionaries during the 16th century, the author attempts to dress an inventory of the specific linguistic traits that characterizes them. These characteristics highlight the efforts which the authors had to make in order to penetrate these unknown and typologically distant languages from those studied at the time of the Renaissance. The present article points out that the missionaries, who had no formal linguistic training, made use of principles of classic hermeneutics, of analogy and anomaly, in order to analyze the function of the word in these new languages. It also establishes the value of these missionary grammars for the philology of the Meso-American indigenous languages, which is only at a beginning.RÉSUMÉ À partir d’un corpus de dix grammaires de différentes langues d’Amérique centrale écrites au XVIe siècle, l’auteur compte inventorier un ensemble de traits linguistiques qui leur confère leur originalité. De par ces traits on peut percevoir l’effort mis par leurs auteurs afin d’assimiler des langues inconnues et très éloignées, sur le plan typologique, de celles qu’on étudiait à l’époque de la Renaissance. Dans l’article on met en relief le fait que les missionnaires, sans formation linguistique, se servirent des principes de l’herméneutique classique, de l’analogie et de l’anomalie afin d’analyser la nature et la fonction du mot dans les nouvelles langues. On établira aussi la valeur de ces grammaires pour la philologie des langues d’Amérique centrale, alors à ses débuts.ZUSAMMENFASSUNG Aufgrund eines Korpus von zehn verschiedenen Grammatiken von mittelamerikanischen Sprachen, die im 16. Jahrhunder von Missionaren verfaßtt worden sind, versucht die Autorin ein Inventar linguistischer Charakteristika zu erstellen, welche diese Sprachen kennzeichnend sind. Mith ihrer Hilfe lassen sich die Anstrengungen der Autoren ermitteln, Sprachen zu analysieren, die unbekannt waren und sich typologisch sehr weit von denen entfernten, die man in der Zeit der Renaissance studiert hatte. Der Aufsatz hebt hervor, wie die linguistisch nicht vorgebildeten Missionare sich der Prinzipien der antiken Hermeneutik, der Analogie und die Anomalie, bedienten, um die Natur und Funktion des Wortes in diesen neuen Sprachen zu bestimmen. Gleichzeitig wird di Bedeutung dieser Grammatiken für die Philologie der mittelamerikanischen Sprachen herausgestellt, welche noch an ihren Anfängen steht.
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Molina, Sergio Andrés Pulgarín, e Marleny Cardona Acevedo. "Caracterización del comportamiento emprendedor para los estudiantes de administración de la Universidad Nacional = Characterization of the enterpreneurial behavior of business administration students at Universidad del Rosario". Revista EAN, n. 71 (1 agosto 2013): 22. http://dx.doi.org/10.21158/01208160.n71.2011.549.
Abstract (sommario):
RESUMEN:El emprendimiento como campo de estudio ha cobrado una creciente relevancia en las agendas académicas y gubernamentales del último quinquenio por su capacidad para empujar el desarrollo económico y los procesos de innovación en los países. Un ejemplo de ello es Colombia, donde el nivel de impacto ha sido tan elevado que se han formalizado desde marcos regulatorios como la ley 1014 del 2006 para el fomento a la cultura empresarial , hasta instituciones de todo tipo para el fomento al emprendimiento empresarial. No obstante, los esfuerzos por estructurar espacios para estimular el emprendimiento deben trascender más allá del simple asistencialismo, para centrarse en la definición de planes estratégicos que permitan la formación de emprendedores de una manera articula y congruente con objetivos y políticas claramente identificadas.Por tal razón, desde el centro de emprendimiento de la Universidad de Rosario se impulsó el desarrollo de un estudio que permitiese la caracterización del perfil emprendedor de los estudiantes, a fin de identificar sus fortalezas y debilidades. Este estudio toma como base la metodología de características del comportamiento emprendedor o CCE para estudiar los alumnos de pregrado de la Facultad de Administración en cada uno de sus tres programas. Al final con estos resultados el Centro Emprendimiento podrá formular cada uno de sus planes, programas y proyectos, así como también políticas asociadas al desarrollo de las cualidades necesarias para formar mejores emprendedores.ABSTRACT:Entrepreneurship as a field of study has gained a significant role in the academic and government agendas stated at a five- year term as it consolidates economic development and innovation processes in different countries. One example of this is Colombia, in which the impact has been obvious to get regulatory formal frameworks as 1014 of 2006 Law to foment an entrepreneurial culture, as well as institutions for the development of entrepreneurship. However, all efforts to have spaces to stimulate this aspect should go further the design of strategic planning that allows the formation of entrepreneurs based on articulated aims and policies clearly identified.For this reason, in the entrepreneurship department of Universidad del Rosario a study was made which set up the characterization of the entrepreneur profile of students to identify weaknesses and strengths. This study used the methodology based on the characteristics of entrepreneur behavior to make the study involving Business Administration students in each of the three academic programs. Finally, considering the results of this study, this department can design its programs and projects as well as all the policies to develop the necessary qualities to form better entrepreneurs.RESUMÉÉL’entrepreneuriat a acquis en tant que champ d’étude, une importance croissante dans les universités et les programmes gouvernementaux de ces cinq dernières années pour sa capacité à améliorer le développement économique et les processus d’innovation des pays. Un exemple clair en est la Colombie, où l’impact de l’entrepreneuriat a été si fort qu’il a été officialisé dans le cadre réglementaire avec la Loi 1014 de 2006 pour la promotion de la culture entrepreneuriale, mais aussi dans différentes institutions pour la promotion de l’entreprise. Toutefois, les efforts pour structurer les espaces de stimulation del’esprit d’entreprise doivent aller au-delà de la simple assistance mais plutôt mettre en place des plans stratégiques permettant la formation des entrepreneurs de manière articulée et conforment aux objectifs et politiques établies. Pour cette raison, une étude permettant la caractérisation des forces et faiblesses du profil des étudiants–entrepreneurs a été entreprise par le Centre de Gestion de l’Université de Rosario.Cette étude prend comme base les caractéristiques du comportement entrepreneurial ou CCE pour étudier les élèves de premier cycle de la Faculté de Gestion dans chacun de ses trois programmes. Finalement et avec l’aide de ces résultats, le Centre de Gestion pourra mettre en oeuvre ses programmes et projets, ainsi que les politiques liées au développement des qualités requises pour former de meilleurs entrepreneurs.
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Roth, Kirk, e D. Robert Siemens. "The status of evidence-based medicine education in urology residency". Canadian Urological Association Journal 4, n. 2 (16 aprile 2013): 114. http://dx.doi.org/10.5489/cuaj.807.
Abstract (sommario):
Introduction: Evidence-based medicine (EBM) is the conscientious,explicit, and judicious use of the current best evidence in decision-making for the care of patients. Teaching best evidence practicein residency should include both formal or freestanding content,as well as integration into clinical scenarios and patient care.We sought to assess the attitudes, experience and knowledge ofEBM in urology residency training across Canada.Methods: An anonymous, cross-sectional, self-report questionnairewas completed by a convenience sample of 29 residents,including all chief urology residents in English-speaking programsacross Canada. The survey included both open-ended and closedendedquestions designed to assess familiarity and attitudes towardsEBM and potential barriers to developing EBM skills in a surgicaltraining program. Questions were formatted to determine the understandingof statistical and analytical concepts, as well as familiarityof available EBM resources. Descriptive and correlative statisticswere used to analyze the responses.Results: The response rate was 100%. An overwhelming majorityof residents felt that EBM is an important component of the urologyresidency and journal club was the most common vehiclefor discussing best evidence concepts. However, there was significantvariation in the presence of freestanding, formal curriculaacross programs, with only 28% of residents signifying thatthey received any formal training in their program. The apparentlevel of understanding of important EBM terminology and resourcesappears to be limited. The most frequently stated barriers to incorporatingEBM curricula into urology training were time constraintsand a perceived lack of expert educators.Conclusion: This self-report survey of urology chief residents identifiedthe overwhelming acceptance of the importance of EBM intheir training. Although best evidence practices appears to beaddressed in journal clubs and in real-life clinical experiences,the obvious lack of familiarity and understanding of EBM contentand resources would suggest a need for redoubling efforts to ensureappropriate exposure and instruction in our training programs.Introduction : La médecine factuelle vise l’utilisation consciencieuse,explicite et judicieuse des meilleures données actuellesdans le processus décisionnel concernant les soins aux patients.L’enseignement de cette approche factuelle aux étudiants en résidencedoit inclure du contenu officiel et indépendant, ainsi quedes exercices d’intégration dans des scénarios cliniques et despratiques de soins. Nous avons tenté d’évaluer les attitudes, l’expérienceet les connaissances vis-à-vis la médecine factuelle dansles programmes de résidence en urologie au Canada.Méthodologie : Un questionnaire anonyme d’auto-évaluation glo -bale a été rempli par un échantillon de commodité comprenant29 résidents, y compris tous les chefs-résidents des programmesd’urologie des universités anglophones du Canada. Le sondagecomprenait des questions ouvertes et fermées visant à évaluer leniveau de familiarité et les attitudes vis-à-vis la médecine factuelleet les obstacles pouvant nuire au développement de compétencesen médecine factuelle dans un programme de formation en chirurgie.Les questions étaient formulées de manière à permettre de déterminerle niveau de compréhension des concepts statistiques etanalytiques, ainsi que le niveau de familiarité avec les ressourcesexistantes de la médecine factuelle. Les réponses ont été analyséesà l’aide de méthodes statistiques descriptives et corrélatives.Résultats : Le taux de réponse obtenu était de 100 %. Une majoritéécrasante de résidents croyait que la médecine factuelle était unecomposante cruciale de leur formation en urologie et que l’examenen groupe d’articles publiés (Journal Club) représentait le moyenle plus fréquent de discuter des concepts de la médecine factuelle.Néanmoins, on a noté une variation significative dans la présencede contenu indépendant et officiel dans les différents programmes;en effet, seulement 28 % des résidents ont indiqué recevoir uneformation officielle dans le cadre de leurs études. Le niveau appa -rent de compréhension des principaux termes et ressources liés àla médecine factuelle semble limité. Les obstacles les plus souventmentionnés à l’intégration d’un contenu sur la médecine factuelledans la formation en urologie étaient les contraintes de temps etun manque perçu d’éducateurs bien versés sur le sujet.Conclusion : Ce sondage mené auprès de chefs-résidents en urologiea permis de montrer que ces derniers valorisent grandementle rôle de la médecine factuelle dans leur formation. Même si lespratiques factuelles semblent être abordées dans les groupes d’exa -men d’articles et les expériences cliniques réelles, le manque évidentde familiarité et de compréhension des concepts et desressources liés à la médecine factuelle porte à croire qu’il fautredoubler les efforts afin de s’assurer que les résidents soientThe status of evidence-based medicine education in urology residencyKirk Roth MD; D. Robert Siemens MD, FRCSC suffisamment exposés à cette approche et reçoivent la formation requise pendant leur résidence.
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Fumiko, Ruth, e Diah Vitri Widayanti. "L'efficacite du media jeu de l’oie en Adobe Flash CS6 pour la competence de la Comprehension Ecrite de la classe X à SMA Negeri 2 Ungaran". Didacticofrancia: Journal Didactique du FLE 11, n. 1 (23 novembre 2021): 12–17. http://dx.doi.org/10.15294/didacticofrancia.v11i1.51995.
Abstract (sommario):
Abstract
La maîtrise de la compréhension écrite en français n'est pas facile et cette compétence apparaît souvent dans les examens des élèves. D'après les observations, les élèves de la classe X à SMA Negeri 2 Ungaran n'utilisent pas de supports de jeux pour apprendre la compréhension écrite en français. Les enseignants utilisent des livres et d'autres sources écrites pour enseigner. Le média qui peut aider les étudiants à étudier indépendamment chez eux est le média jeu de l'oie en Adobe Flash CS6. Cette étude vise à décrire l'efficacité du média jeu de l'oie en Adobe Flash CS6 pour la compréhension écrite de la classe X à SMA Negeri 2 Ungaran. Cette recherche est une étude expérimentale avec un design prétest et post-test. L'échantillon de cette recherche était composé d'élèves de la classe X de SMA Negeri 2 Ungaran dont le nombre était de 34 élèves . Cette étude utilise la validité de contenu. D'après le résultat du t-test, on constate que le résultat de t-calcul est -4,4503 et t-table est -1,6736. H0 est rejeté si -t table < t calcul < t table . D'après le calcul, -4.4503 n'est pas entre 1.6736 et -1.6736, on peut conclure que H0 est rejeté et H1 est accepté. Cela dit qu'il y avait une différence significative au niveau «moyen» entre le prétest et le post-test. La moyenne du pré-test était de 49,60 et du post-test 60,25, avec le résultat du test de la taille de l'effet de 0,57 qui est inclus dans la catégorie «moyenne». Le média jeu de l'oie en Adobe Flash CS6 est efficace dans la compétence de la compréhension écrite de la classe X à SMA Negeri 2 Ungaran.
Abstract
Mastering reading comprehension in French is not easy and this skill often appears in students' exams. According to observations, students in the 10th grade at SMA Negeri 2 Ungaran do not use game media to learn reading comprehension in French. The teacher uses books and other written sources to teach. The medium that can help students to study independently at home is the Adobe Flash CS6 snake and ladder game. This study aims to describe the effectiveness of the Adobe Flash CS6 snake and ladder game media for French reading comprehension in the tenth grade at SMA Negeri 2 Ungaran. This research is an experimental study with a pre-test and post-test design. The sample of this research was students in the tenth grade at SMA Negeri 2 Ungaran whose number was 34 students . This study used content validity. From the result of t-test, it was found that the result of t-calculus is -4.4503 and t-table is -1.6736. H0 is rejected if -t table < t calculus < t table . From the calculation, -4.4503 is not between 1.6736 and -1.6736, it can be concluded that H0 is rejected and H1 is accepted. This means that there was a significant difference between the pre-test and the post-test, reaching “medium” category. The mean of the pre-test was 49.60 and of the posttest 60.25, with the effect size test result of 0.57 being included in the "medium" category. The snake and ladder game media in Adobe Flash CS6 is effective in the skill of reading comprehension in the tenth grade at SMA Negeri 2 Ungaran.
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McGuigan, Gerald F. "La concession des terres dans les cantons de l'Est du Bas-Canada (1763-1809)". Articles 4, n. 1 (12 aprile 2005): 71–89. http://dx.doi.org/10.7202/055164ar.
Abstract (sommario):
Comme on peut s'en rendre compte en étudiant la période pré-confédérative de l'histoire du Canada, il existe une grande lacune dans notre connaissance du rôle joué par la terre dans le développement économique et politique des territoires qui forment maintenant les provinces de Québec et d'Ontario. Il est vrai que certains travaux ont été faits sur le système seigneurial, sur les grandes compagnies terriennes et sur les problèmes des réserves de la Couronne et du clergé, particulièrement dans le Haut-Canada. Quelle que soit leur qualité, ces travaux n'en demeurent pas moins fragmentaires. En nous attachant à reconstituer, dans un tableau d'ensemble, l'évolution de la politique des terres au cours du demi-siècle qui a suivi la conquête, nous avons voulu contribuer d'une modeste façon à combler cette lacune. Le but du présent article est de tracer les grandes lignes des travaux de recherche que l'auteur vient de terminer sur la politique de concession et de distribution des terres dans les cantons de l'Est du Bas-Canada, de 1763 à 1809. Dans l'exécution de ces travaux de recherche nous avons visé un double objectif. Premièrement, nous avons voulu découvrir et, tenant compte de l'histoire traditionnelle, expliquer les relations chronologiques et organiques entre les divers documents et les témoignages relatifs à l'administration et à la distribution des terres en franc et commun socage dans les cantons de l'Est de 1763 à 1809. De la période qui s'étend de 1763 à 1791 nous n'avons retenu que les caractères généraux, tandis que nous avons fait une étude plus détaillée de la période qui va de 1791 à 1809. Nous avons accordé une attention particulière au mode de concession le plus général au cours de cette période : la concession de terres à des chefs de canton sur présentation de listes d'associés. En deuxième lieu, et d'une façon subordonnée, nous avons essayé de tirer des documents ainsi classifiés et analysés quelques conclusions se rapportant aux relations entre la tenure des terres (et les règles et décrets s'y rapportant) et le développement de certains aspects de l'organisation interne des sociétés commerciales au cours de cette période. Nos recherches nous ont permis de mettre en évidence l'existence d'une relation très étroite entre l'incertitude des règles et des décrets concernant la tenure des terres et le développement du Bas-Canada, entre les années 1792 et 1809, période où apparaît la corporation comme forme d'organisation économique. D'une manière plus générale, nous pensons que le conflit qui s'est manifesté dans le Bas-Canada, après 1791, au sujet de la politique des terres, n'était que l'expression d'un conflit plus général entre les tendances centralisatrices de l'administration coloniale anglaise et les efforts — apparents surtout dans les colonies de la Nouvelle-Angleterre — visant à renforcer l'autonomie locale en matières fiscales et politiques. Le pouvoir de formuler une politique des terres, de diviser et de distribuer les terres, fut un aspect important de cette autonomie locale. La présence de cette tradition d'autonomie parmi les immigrants du Québec qui, pour la plupart, venaient des États de la Nouvelle-Angleterre, amena les colons à adopter une forme d'entreprise incorporée. Les circonstances favorisaient d'ailleurs cette forme d'entreprise : déjà, dans les cantons de l'Est, existait la pratique non officielle d'une forme de colonisation semblable à celle qu'avaient connue les immigrants des colonies de la Nouvelle-Angleterre. Ce type de colonisation engendrait l'incertitude chez les colons, à cause de l'imprécision des lois relatives à la distribution des terres.