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Articoli di riviste sul tema "Culture en géographie scolaire"

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Autore: Grafiati

Pubblicato: 8 giugno 2024

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1

Laurin, Suzanne. "La construction de la géographie scolaire au collégial. L’enseignant et le choix des contenus d’enseignement." Cahiers de géographie du Québec 43, n. 120 (12 aprile 2005): 451–70. http://dx.doi.org/10.7202/022849ar.

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Abstract (sommario):

Cet article tente de cerner comment se définit le quoi enseigner dans un contexte scolaire où le programme laisse beaucoup de liberté à l'enseignant. L'étude repose sur les résultats d'une recherche visant à comprendre comment les enseignants choisissent leurs contenus d'enseignement et contribuent, ce faisant, à la construction de la géographie comme discipline scolaire. Deux types de données sont analysés. L'examen des documents produits durant la période de réforme du programme de sciences humaines (1985-1990) par le comité pédagogique de géographie permet de retracer la démarche collective d'élaboration des devis ministériels. Par ailleurs, une analyse de discours basée sur une série d'entretiens semi-dirigés avec 12 enseignants de géographie conduit à une proposition de matrice organisatrice du sens des contenus d'enseignement. On constate que l'enseignant tisse le fil conducteur de son cours en mettant en relation sa conception de la géographie collégiale et des démarches d'organisation des contenus, dans une dynamique de tensions entre créativité et normativité, certitude et doute, culture personnelle et référentiel géographique.

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Clerc, Pascal. "Les villes de la culture scolaire en géographie". Mappemonde 65, n. 1 (2002): 34–38. http://dx.doi.org/10.3406/mappe.2002.1735.

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3

Mello, Bruno Falararo de, e João Pedro Pezzato. "UMA LEITURA DO DOSSIÊ DA REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO EM GEOGRAFIA (2014): ora compêndios, ora livros escolares, ora livros didáticos". Revista Cerrados 17, n. 02 (27 dicembre 2019): 47–65. http://dx.doi.org/10.22238/rc24482692201917024765.

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Abstract (sommario):

O presente artigo tem por objetivo a análise de treze artigos publicados, em forma de um dossiê, na Revista Brasileira de Educação em Geografia vol. 4, n. 8, de 2014. Tal edição conta com vários autores de diversas universidades, tanto nacionais como internacionais, e trata de temas relativos à Geografia escolar e livros didáticos. A proposta deste artigo está inserida em um campo de pesquisa recente, contudo amplo, que estuda livros didáticos de Geografia. Na perspectiva da pesquisa documental, de caráter inventariante, todos os artigos foram inicialmente lidos. A leitura culminou com o mapeamento das instituições dos autores por estados, além de uma sistematização por meio de tabelas. Os artigos demonstram haver conexões entre os conteúdos dos livros didáticos e a história do pensamento geográfico. Nos próprios artigos podem ser notadas articulações das análises com a epistemologia da ciência de referência, a Geografia, mas de maneira e intensidade diferente cada qual. A principal convergência é quanto ao conceito de região, que é trabalhada em praticamente todos os livros didáticos. Os organizadores do dossiê tiveram o cuidado de apresentar ao debate acadêmico artigos que abordam matizes e reflexões diversas sobre autores e seus livros didáticos. Os livros didáticos são importantes elementos da cultura escolar. Eles se renovam a cada época em um movimento convergente ao das políticas educacionais. Como tema de pesquisa, o estudo do livro didático não se esgota: ele se renova a cada época. A DOSSIER'S READING OF BRAZILIAN JOURNAL OF EDUCATION IN GEOGRAPHY (2014): however compendia, however schoolbooks, however textbooks ABSTRACT This article aims at the analysis of thirteen articles published in the form of a dossier of textbooks in the Brazilian Journal of Education in Geography vol. 4, n. 8, 2014. This edition was co-written by several authors, both national and international, and from various universities. The purpose is the study of geography as school subject. From the perspective of documentary research, reading articles resulted in a mapping by States of the authors' institutions, and systematization by tables. The articles show that there are links between the content of textbooks and the history of geographical thought. This articles allow take connections between the analyzes with the epistemology of geography, but in a different and intensity each. The main convergence is on the concept of the region, which is designed in practically all manual. The organizers of the dossier have taken care to present articles in the academic debate with various nuances and reflections on the authors and their books. Textbooks are important elements of the school culture. They are renewed in every age, in a move to converge educational policies. As a research subject, textbook study does not end: it is renewed each time. Keywords: Teaching. Textbook. Journal of Education in Geography. UNE LECTURE DU DOSSIER DE LA REVUE BRÉSILIENNE D'ÉDUCATION EN GÉOGRAPHIE (2014) : soit précis, soit manuels scolaires, soit manuels didactiques RÉSUMÉ Cet article vise à l'analyse de treize articles parus sous la forme d'un dossier de manuels scolaires chez Revue brésilienne d'éducation en géographie v. 4, n. 8, de 2014. Cette édition a été coécrite par plusieurs auteurs, à la fois nationaux et internationaux et issus de diverses universités. Il s'agit de sujets concernants à la géographie scolaire. Du point de vue de la recherche documentaire, la lecture des articles a abouti à une cartographie par états des institutions des auteurs, et une systématisation par tables. Les articles montrent qu'il y a des liens entre le contenu des manuels scolaires et l'histoire de la pensée géographique. Ces mêmes articles permettent de relever des connexions entre les analyses faites avec l'épistémologie de la géographie, mais de façon et d'intensité différente chacune. La convergence principale est sur le concept de la région, laquelle est conçue dans pratiquement tous les manuels. Les organisateurs du dossier ont pris du soin de présenter des articles de débat académiques qui traitent de diverses nuances et des réflexions sur des auteurs et leurs manuels. Les manuels scolaires sont des éléments importants de la culture scolaire. Ils se renouvellent en chaque époque, dans un mouvement convergent aux politiques éducatives. En tant que sujet de recherche, l'étude du manuel ne finit pas. Mots-clés: Enseignement. Manuel scolaire. Revue brésilienne de l'éducation en géographie.

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Dontenville-Gerbeau, Aude. "Juin 2007. Immigration : former les « professeurs des écoles »". Diversité 11, n. 1 (2009): 158–61. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2009.7876.

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Abstract (sommario):

Professeur d’histoire-géographie à l’institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) de Créteil, au centre de Livry-Gargan (Seine-Saint-Denis), je suis frappée tous les ans par la totale méconnaissance par les stagiaires de l’histoire de l’immigration en France. Plusieurs d’entre eux, pourtant, sont eux-mêmes issus de l’immigration. La question ne semble avoir été abordée ni dans les familles ni dans le parcours scolaire. Quant à ceux dont la culture politique, l’expérience associative dans les « quartiers », les a amenés à réfléchir à ces problématiques, ils considèrent d’emblée que la question est trop sensible pour être abordée à l’école primaire. Il n’est pas rare, en revanche, d’assister dans une école au cœur d’une cité, dans une classe composée à 90 % d’élèves issus de l’immigration, à des leçons d’histoire sur les « invasions », vagues migratoires antiques et médiévales…

5

Grataloup, Christian. "La géographie scolaire sans boussole". Le Débat 175, n. 3 (2013): 69. http://dx.doi.org/10.3917/deba.175.0069.

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6

Lefort, Isabelle. "Deux siècles de géographie scolaire". Espaces Temps 66, n. 1 (1998): 146–54. http://dx.doi.org/10.3406/espat.1998.4047.

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7

Gaymu, Joëlle, e Christiane Delbès. "Le repli des anciens sur les loisirs domestiques. Effet d'âge ou de génération ?" Population Vol. 50, n. 3 (1 marzo 1995): 689–720. http://dx.doi.org/10.3917/popu.p1995.50n3.0720.

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Abstract (sommario):

Résumé Delbès (Christiane), Gaymu (Joëlle). - Le repli des anciens sur les loisirs domestiques : effet d'âge ou de génération ? D'une manière générale, ces 15 dernières années ont été marquées par une intensification des pratiques de loisir, les personnes âgées de 60 ans et plus ayant profité plus que les autres classes d'âge de cet essor. Malgré cette évolution, elles restent d'une part, bien souvent en retrait, ce qui peut sembler paradoxal vu la durée de leur temps libre, et d'autre part, préfèrent les activités pouvant être exercées à domicile. Mais, est-ce vraiment à l'âge que doivent être attribuées ces pratiques ? N'est-ce pas plutôt le résultat d'un effet de génération ? Effectivement, à l'âge où se prennent les habitudes les anciens d'aujourd'hui consacraient l'essentiel de leur temps aux activités de production. Par ailleurs, l'intégration aux loisirs étant éminemment liée au cursus scolaire et à la localisation géographique, les personnes âgées cumulent les handicaps. De fait, si l'on suit des individus au fur et à mesure qu'ils vieillissent, on constate que l'avance en âge ne provoque pas un désengagement aussi fort que l'étude des pratiques culturelles, une année donnée, nous l'avait laissé supposer : dans l'ensemble, les retraités gardent à 70 ans les goûts et les préférences en matière de culture et de loisirs qu'ils avaient 15 ans plus tôt. Si donc les aînés sont moins présents dans de nombreux domaines, c'est aussi et parfois surtout parce qu'ils appartiennent à des générations différentes et, si «on vieillit comme on a vécu» demain, plus encore qu'aujourd'hui, les personnes âgées participeront activement au monde des loisirs.

8

Clerc, Pascal. "Dépoussiérer la géographie scolaire : quelques propositions." Géographes associés 12, n. 1 (1993): 114–24. http://dx.doi.org/10.3406/geoas.1993.1846.

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9

Journot, Michel. "Schématisation et modélisation cartographiques en France : les pratiques scolaries en débat". Cahiers de géographie du Québec 43, n. 120 (12 aprile 2005): 495–515. http://dx.doi.org/10.7202/022852ar.

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Abstract (sommario):

Au cours des quinze dernières années, la géographie scolaire française a connu une évolution rapide, en partie liée à l'évolution de la géographie universitaire. Les pratiques scolaires s'appuyant sur des schémas d'organisation de l'espace sur des modèles graphiques ont connu un relatif succès avant d'être l'objet de vifs débats. La première partie éclaire, à l'aide du concept de discipline scolaire, l'histoire du développement de ces pratiques. La seconde partie apporte les conclusions provisoires du groupe de recherche qui, depuis 1996, s'est donné pour tâche de les décrire; l'angle d'étude de la transposition didactique, puis celui de la discipline scolaire sont successivement utilisés au service de cette description.

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Hertig, Philippe. "Géographie scolaire et pensée de la complexité". L'Information géographique 82, n. 3 (2018): 99. http://dx.doi.org/10.3917/lig.823.0099.

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11

Thémines, Jean-François. "Ressources de problématisation en géographie scolaire française". Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 15, n. 1 (4 gennaio 2013): 5–19. http://dx.doi.org/10.7202/1013376ar.

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Abstract (sommario):

L’article présente à partir d’un modèle descriptif-interprétatif (le modèle de la composition didactique) ce qui caractérise la problématisation des apprentissages dans une géographie scolaire d’acteurs, soit la capacité à s’approprier et à construire de l’espace public. Quatre domaines de ressources de problématisation sont présentés en s’adossant à deux cas de situations d’enseignement-apprentissage expérimentées dans une formation professionnelle. On voit ainsi s’esquisser un régime de tensions intrinsèque à la problématisation en géographie autour des façons de définir l’unité et la différence dans l’espace.

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Oudart, Paul. "Esquisse d'une géographie scolaire de la Picardie". Hommes et Terres du Nord 4, n. 1 (1985): 277–87. http://dx.doi.org/10.3406/htn.1985.2014.

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Biaggi, Catherine. "Habiter, concept novateur dans la géographie scolaire ?" Annales de géographie 704, n. 4 (2015): 452. http://dx.doi.org/10.3917/ag.704.0452.

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Brosseau, Marc. "L’architecture de la géographie scolaire québécoise : 1804-1960". Cahiers de géographie du Québec 43, n. 120 (12 aprile 2005): 561–84. http://dx.doi.org/10.7202/022856ar.

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Abstract (sommario):

L'article propose une reconstitution de l'évolution de l'architecture de la géographie scolaire à partir d'une analyse des manuels de géographie publiés au Québec entre 1804 et 1960. Ces quelques jalons s'appuient sur une analyse interne du contenu des manuels et accordent une importance particulière à la composition et aux réaménagements successifs du champ des préoccupations géographiques à travers les époques (ce qui constitue l'objet de la discipline). On cherchera aussi à élucider les modes de raisonnement ou principes d'organisation qui confèrent une unité relative à ces « architectures » disciplinaires successives. Sensible aux continuités et aux ruptures, cette reconstitution identifie trois périodes dans l'évolution de la géographie scolaire québécoise : 1) 1804-1868; 2) 1868- 1912; 3) 1912-1960 (elle-même découpée en deux sous-périodes, 1912-1938 et 1938-1960).

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Brosseau, Marc. "Régions et régionalisation dans les manuels de géographie : l’exemple de l’Outaouais, 1804-1957". Cahiers de géographie du Québec 33, n. 89 (12 aprile 2005): 179–96. http://dx.doi.org/10.7202/022029ar.

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Abstract (sommario):

L'auteur retrace quatre étapes dans l'évolution de la division régionale du Québec dans les manuels de géographie utilisés au Québec entre 1804 et 1957. L'étude de l'Outaouais illustre la séquence et les modalités du découpage régional mis en oeuvre par la littérature scolaire. On peut y suivre l'émergence de l'idée d'une région outaouaise et son impact sur la population. L'article tente d'établir le rapport qui existe entre la trame de l'exposé régional, l'idée générale de région qu'il suggère et l'image particulière de celle-ci au fil des années. L'étude des manuels souligne ainsi quelques aspects de la fonction sociale de la géographie scolaire.

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Schneider, Élisabeth, e Claude Bisson-Vaivre. "Culture juvénile, culture scolaire". Administration & Éducation N° 175, n. 3 (7 ottobre 2022): 123–29. http://dx.doi.org/10.3917/admed.175.0123.

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Clerc, Pascal. "La géographie scolaire n’est (déjà) plus sur Internet". Géographes associés 17, n. 1 (1995): 111–12. http://dx.doi.org/10.3406/geoas.1995.1962.

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Granier, Gérard. "Le paysage dans l'enseignement de la géographie scolaire". Études Normandes 52, n. 3 (2003): 16–22. http://dx.doi.org/10.3406/etnor.2003.1507.

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Pelletier, Raphaël. "La géographie scolaire québécoise depuis la Révolution tranquille". Cahiers de géographie du Québec 64, n. 181-182 (2020): 147. http://dx.doi.org/10.7202/1090225ar.

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Brosseau, Marc. "Réflexion sur l’influence éventuelle de la géographie française dans l’évolution de la géographie scolaire au Québec". Cahiers de géographie du Québec 38, n. 103 (12 aprile 2005): 39–56. http://dx.doi.org/10.7202/022406ar.

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Abstract (sommario):

À partir d'une reconstitution de révolution de la discipline dans les manuels de géographie québécois entre 1920 et i960, l'auteur examine certains indices de la diffusion des idées de la géographie française classique dans les manuels. L'auteur met en lumière le rôle important qu'a joué la première génération de géographes professionnels dans la redéfinition de l'architecture générale de la discipline à l'intérieur du matériel scolaire. Il suggère, en cours de route, quelques filiations possibles avec la géographie française par l'entremise de certains grands thèmes qui l'ont caractérisée à pareille époque (analyse des processus en géographie physique; examen des relations homme/nature, des genres de vie et de la notion de paysage en géographie humaine).

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Philippot, Thierry. "Enseigner à l’école primaire une géographie problématisée : un défi?" Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 15, n. 1 (4 gennaio 2013): 21–34. http://dx.doi.org/10.7202/1013377ar.

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Abstract (sommario):

Depuis la fin des années 1980, les didacticiens de la géographie et les textes officiels mettent en avant un enseignement problématisé de la géographie. Pour les enseignants généralistes de l’école primaire française, cette problématisation est-elle aussi évidente que cela à mettre en oeuvre dans leurs pratiques d’enseignement? Après avoir précisé le sens des termes «problème» et «problématisation» dans le champ scolaire, nous présentons ces propositions didactiques adressées aux enseignants. Enfin, nous mobilisons les résultats d’une recherche empirique qui donne à voir une géographie enseignée peu «problématisée», ce qui conduit à penser que la «problématisation» dans l’enseignement de la géographie à l’école primaire ne semble pas aller de soi.

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De Andrade, Mizant Couto, e Vânia Rúbia Farias Vlach. "O LIVRO DIDÁTICO EM DISCUSSÃO: ELABORAÇÃO DE UMA PROPOSTA ALTERNATIVA". Caminhos de Geografia 2, n. 4 (15 ottobre 2001): 1–18. http://dx.doi.org/10.14393/rcg2415262.

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Abstract (sommario):

Dans le milieu académique professionnel, de nombreuses discussions privilégient le manuel scolaire qu'il soit du point de vue méthodologique ou en contenu. Dans certaines de ces discussions, le manuel scolaire est dit comme étant un des trés étroits recours que le professeur dispose, au Brésil, pour la réalisation de son travail. D'un autres, c'est comme une imposition autoritaire du gouvernement et moyen d'homogénéisation. Cependant, nous percevons que la production académique de géographie, Qui passa à travers différents moments, générant réflexions au sujet des objets et maniére de faire la géographie, est encore irréalisable pour l'enseignement fondamental, principalement pour les cycles élémentaires. Nous savons quela géographie contribue à ce que les élèves à comprendre et à interférer son expérience. L'étude dela géographie contribue à ce que les élèves comprennent leur position dans les relations de la société et celles établies dans la construction de l'espace géographique. Toutefois, il est nécessaire d'accquérir des connaissances, de dominer des concepts et des procédés basiques afin de pouvoir comprendre les relations socio-culturelles. C'est pouquoi, unissons nos effort, chercheurs, professeurs, élèves, pour trouver de nouvelles pratiques pédagogiques, de nouveaux matériaux pédagogiques et annexes dans lesquelles sont présentes l'observation, la descripition, l'expérimentation, l'analogie et la synthèse.

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Niclot, Daniel. "La problématisation de la géographie scolaire à travers les introductions de manuels scolaires de 1998 et de 2008". Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 15, n. 1 (4 gennaio 2013): 51–67. http://dx.doi.org/10.7202/1013379ar.

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En France, la géographie scolaire entre en crise dans les années 1980 sous les effets conjugués des changements de paradigme de la géographie scientifique, de la perte de sens pour les élèves d’une discipline qui enseigne des savoirs figés et qui accorde une place essentielle à la mémorisation. Durant cette période, les débats sur les causes de la crise de l’enseignement de la géographie, menés notamment dans le cadre d’un mouvement didactique naissant, sont actifs. La problématisation est présentée comme une solution pour renouveler l’enseignement de cette discipline et, en 1995, les programmes scolaires imposent cette nouvelle orientation. Une analyse de manuels scolaires montre qu’en réalité la problématisation proposée reste formelle et ne remet en cause que très partiellement les méthodes d’enseignement traditionnelles de la géographie.

24

Brosseau, Marc. "La géographie et le nationalisme canadien-français". Recherche 33, n. 3 (12 aprile 2005): 407–28. http://dx.doi.org/10.7202/056708ar.

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Les dimensions géographiques du nationalisme canadien-français ont été peu étudiées par les historiens. Grâce à une analyse des manuels de géographie publiés au Québec entre le début du XIXe siècle et l'aube de la Révolution tranquille, l'auteur met en évidence certaines facettes négligées de l'appartenance territoriale canadienne-française. S'attachant à quelques thèmes (cadre territorial de la description, valorisation esthétique du territoire, campagnes de colonisation et figures de l'Autre), il tente de montrer 1' importance des références territoriales. La géographie prend ainsi sa place à côté de l'histoire pour compléter le portrait du nationalisme «scolaire».

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Wagnon, Sylvain. "Le film fixe témoin de l’évolution de la géographie scolaire ?" Tréma, n. 41 (1 giugno 2014): 60–75. http://dx.doi.org/10.4000/trema.3143.

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Gaujal, Sophie, e Caroline Leininger-Frézal. "Le tourisme, entre ordinaires et extraordinaires de la géographie scolaire". Bulletin de l'Association de géographes français 95, n. 4 (31 dicembre 2018): 624–42. http://dx.doi.org/10.4000/bagf.4325.

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Joublot Ferré, Sylvie. "L’Anthropocène : un nouveau cadre de pensée pour la géographie scolaire ?" L'Information géographique Vol. 87, n. 1 (2 marzo 2023): 11–23. http://dx.doi.org/10.3917/lig.871.0011.

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Philippot, Thierry, e Philippe Charpentier. "Les mutations de la géographie scolaire à l’école primaire en France". Spirale - Revue de recherches en éducation N° 58, n. 2 (2016): 121. http://dx.doi.org/10.3917/spir.058.0121.

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Joublot Ferré, Sylvie. "Géographie scolaire, didactique et spatialités juvéniles : de nouvelles voies de recherche ?" L'Information géographique Vol. 86, n. 2 (1 giugno 2022): 15–33. http://dx.doi.org/10.3917/lig.862.0015.

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Leininger-Frézal, Caroline. "Les mutations des espaces industriels au prisme de la géographie scolaire". Bulletin de l'Association de géographes français 92, n. 4 (1 dicembre 2015): 585–99. http://dx.doi.org/10.4000/bagf.1123.

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BÉLANGER, Marcel. "De la géographie comme culture, à la géographie des cultures". Cahiers de géographie du Québec 61, n. 173 (2017): 323. http://dx.doi.org/10.7202/1049376ar.

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Fluckiger, Cédric. "Culture numérique, culture scolaire : homogénéité, continuités et ruptures". Diversité 185, n. 1 (2016): 64–70. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4295.

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Pour parler de «culture numérique » à l’école, il convient de distinguer les discours qui dépeignent une école bousculée par une culture numérique des jeunes, pensée comme homogène ; une école qui aurait un rôle à jouer dans la résorption d’inégalités (sociales, de genre…) face au numérique ; ou encore une école qui devrait construire une culture numérique constitutive d’une culture scientifique et technique plus large

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Roumégous, Micheline. "Naissance de la didactique de la géographie et modernisation de la géographie scolaire (des années 1965 à 1995)". Bulletin de l'Association de géographes français 92, n. 1 (1 marzo 2015): 24–33. http://dx.doi.org/10.4000/bagf.528.

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David, Jean, e Yves Andre. "Pour une géographie scolaire plus efficace dans les collèges et les lycées". Espace géographique 18, n. 2 (1989): 147–50. http://dx.doi.org/10.3406/spgeo.1989.2870.

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Chevalier, Jean-Pierre. "Éducation géographique et Révolution nationale. La géographie scolaire au temps de Vichy". Histoire de l'éducation, n. 113 (1 gennaio 2007): 69–101. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.1356.

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Bouna Timera, Mamadou. "L'identité sénégalaise à travers la géographie scolaire, de l'indépendance aux années 1990". Espace géographique 38, n. 3 (2009): 233. http://dx.doi.org/10.3917/eg.383.0233.

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Hertig, P. "Tendances de la géographie scolaire en Suisse romande : quelques réflexions d'ordre didactique". Geographica Helvetica 44, n. 1 (31 marzo 1989): 46–52. http://dx.doi.org/10.5194/gh-44-46-1989.

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Abstract (sommario):

Abstract. Dieser Artikel stellt die grundlegenden Tendenzen der heutigen Schulgeographie in der Westschweiz dar. Ein kurzer Überblick über die Lehrpläne der Geographie in der Romandie dient als Grundlage für einige didaktische Überlegungen. Dabei wird offensichtlich, daß die aktuelle Schulgeographie eine Vorbereitung für Handlungen sein sollte, die zu einer Beherrschung des Lebensraumes führen. Diese Forderung wird durch einige konkrete Vorschläge unterstützt.

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Niclot, Daniel. "Images de la vulgate scolaire dans les manuels de géographie français (classe de seconde, 1981 à 1996)". Cahiers de géographie du Québec 43, n. 120 (12 aprile 2005): 605–24. http://dx.doi.org/10.7202/022858ar.

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Abstract (sommario):

Une des finalités les plus fréquemment attribuées à l'enseignement de la géographie dans les introductions des programmes du second cycle de l'enseignement secondaire français est de donner aux élèves des clés de compréhension du monde contemporain. Une analyse de quelques types d'images (graphiques, coupes, images satellitales, photographies) qui figurent dans 24 manuels de classe de seconde, publiés entre 1981 et 1996, montre que, malgré les renouvellements qui se produisent, cette ambition est loin d'être atteinte. Les manuels scolaires confortent globalement les représentations de sens commun des élèves. La géographie, telle qu'elle apparaît dans les ouvrages scolaires, ne participe pas vraiment à une éducation à la compréhension du monde dans sa complexité, pourtant privilégiée par les programmes officiels.

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Petre, Cristian, Laura Simion e Mircea Adrian Marica. "La culture familiale de l’échec scolaire". Pensée plurielle 46, n. 3 (2017): 19. http://dx.doi.org/10.3917/pp.046.0019.

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Borne, Dominique. "À la recherche d’une culture scolaire". Revue internationale d'éducation de Sèvres, n. 12 (1 dicembre 1996): 27–29. http://dx.doi.org/10.4000/ries.3413.

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Julia, Dominique. "La culture scolaire comme objet historique". Paedagogica Historica 31, sup1 (gennaio 1995): 353–82. http://dx.doi.org/10.1080/00309230.1995.11434853.

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Chartier, Anne-Marie. "Culture scolaire et savoirs. Approche historique". VEI enjeux 133, n. 1 (2003): 192–215. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2003.1423.

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Coq, Guy. "La religion dans la culture scolaire". Migrants formation 82, n. 1 (1990): 156–72. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1990.6006.

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Abstract (sommario):

Notre société prend conscience que sa propre histoire, sa propre culture, devien¬ nent difficilement intelligibles à des jeunes sans aucun repère religieux. La solution à la question de la place du fait religieux dans la culture scolaire ne saurait être la simple adjonction d’une heure d’enseignement des religions ; et c’est bien plutôt vers une revitalisation des diverses disciplines déjà enseignées qu’il faut s’orienter. Car le problème posé met en jeu le sens même de la culture scolaire dans sa glo¬ balité.

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Gros, Guillaume. "Culture du choix et emprise scolaire". L'école des parents N° 651, n. 2 (2 maggio 2024): 36–39. http://dx.doi.org/10.3917/epar.651.0036.

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Denizot, Nathalie. "Les humanités, la culture humaniste et la culture scolaire". Tréma, n. 43 (1 maggio 2015): 42–51. http://dx.doi.org/10.4000/trema.3301.

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Denizot, Nathalie. "« Culture scolaire » et « scolarisation » : des concepts didactiques pour questionner la « forme scolaire »". Raisons éducatives N° 27, n. 1 (25 settembre 2023): 35–50. http://dx.doi.org/10.3917/raised.027.0035.

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Abstract (sommario):

L’article interroge tout d’abord les notions qui concurrencent celle de « forme scolaire » dans le champ des didactiques disciplinaires, qui se sont davantage construites autour du concept de « discipline ». Il examine ensuite comment les didacticiens articulent – ou pas – « forme scolaire » et « discipline », avant de travailler plus particulièrement deux autres concepts, la « scolarisation » et la « culture scolaire », en tant qu’ils permettent de penser autrement la « forme école ». Là où la notion de « forme » renvoie plutôt à une configuration – pédagogique et didactique – structurante, celle de « culture scolaire » renvoie à un ensemble qui comprend des contenus, des pratiques, des valeurs, des représentations, etc., ainsi qu’au rapport construit par l’école et ses acteurs à cet ensemble, toutes ces choses devant être saisies dans leur dimension pleinement culturelle, et dans leur épaisseur historique.

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DÉRY, Chantal, e Éric MOTTET. "Quelle vision du Nord québécois dans les programmes de géographie au primaire et au secondaire ?" Cahiers de géographie du Québec 61, n. 173 (4 luglio 2018): 273–92. http://dx.doi.org/10.7202/1049373ar.

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Abstract (sommario):

Au moment où l’on parle abondamment du Nord québécois dans l’actualité politique et sociale, la question de son enseignement est absente des débats. Afin de mieux faire comprendre comment la nordicité est traitée dans le système scolaire québécois (primaire et secondaire), nous présentons dans cet article une analyse de contenu des programmes de géographie et d’un échantillon de matériel didactique utilisé dans les classes du Québec. Les premiers résultats tendent à montrer que le Nord québécois est peu présent dans les programmes et les manuels de géographie. Lorsque cette présence se fait sentir, c’est l’histoire du Nord québécois et des Inuit qui est présentée, davantage que les enjeux contemporains. De plus, les contenus sont souvent morcelés et on présente le Nord québécois comme un « ailleurs » sans véritable relation avec le Québec méridional, tout en perpétuant une certaine vision mythique du Nord.

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Mello, Bruno Falararo de, e João Pedro Pezzato. "CURRÍCULO, LIVRO DIDÁTICO E GEOGRAFIA: estado da arte da produção acadêmica brasileira dos anos 2014-2017". InterEspaço: Revista de Geografia e Interdisciplinaridade 5, n. 16 (29 aprile 2019): 10771. http://dx.doi.org/10.18764/2446-6549.2019.10771.

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Abstract (sommario):

CURRICULUM, TEXTBOOK AND GEOGRAPHY: state of the art of brazilian academic production from the years 2014-2017CURRICULUM, MANUEL SCOLAIRE ET GÉOGRAPHIE: état d'art de la production académique brésilienne des années 2014-2017Neste artigo realizou-se o levantamento de dissertações e teses publicadas no período de 2014 a 2017 sobre os campos do currículo, livro didático e Geografia. A esse propósito, procedeu-se à pesquisa no banco de teses e dissertações da Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior - CAPES na internet com as palavras-chave Geografia, currículo e livro didático. Foram indicados mais de 47 mil trabalhos acadêmicos. Optou-se pelos trabalhos cuja indicação permitia o acesso à obra completa dos autores. Escolhidas quatorze obras acadêmicas, primeiramente foram lidos todos os seus resumos, a fim de ter-se um panorama sobre o que se tratavam. Após, cada obra foi consultada separadamente. Tratou-se de uma pesquisa do tipo estado da arte, em que se busca reunir o que tem sido produzido sobre determinado tema objetivando a avaliação do conhecimento acumulado. Os trabalhos analisados apontam para a influência das ações governamentais regulatória nos currículos escolares, a grande relevância dos livros didáticos no ensino de geografia e a importância do Plano Nacional do Livro Didático - PNLD na escolha das obras didáticas e nas práticas cotidianas dos docentes.Palavras-chave: Currículo; Geografia; Livro didático.ABSTRACTIn this article, we carried out the survey of dissertations and theses published in the period from 2014 to 2017 about curriculum, textbook and Geography. In this regard, a research was carried out at the thesis and dissertation bank of the Comissão de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior - CAPES on the internet with the keywords Geography, curriculum and textbook. More than 47 thousand academic papers were indicated. We opted for the works whose indication allowed access to the complete work of the authors. Then fourteen scholarly works were selected, all their abstracts were first read in order to have an overview of what they were about. Afterwards, each work was consulted separately. It was a state-of-the-art research, in which one seeks to gather what has been produced on a certain subject aiming at the evaluation of accumulated knowledge. The papers analyzed point to the influence of governmental regulatory actions on school curricula, the great relevance of didactic books in geography teaching and the importance of the National Textbook Plan - PNLD in the choice of didactic works and daily practices of teachers.Keywords: Curriculum; Geography; Textbook.RÉSUMÉDans cet article, on a fait le relevé des mémoires et des thèses publiées dans la période de 2014 à 2017 sur les domaines du curriculum, du manuel scolaire et de la géographie. À cet égard, la recherche a été réalisée à la banque des mémoires et des thèses de la Commission d'amélioration du personnel de l'enseignement supérieur - CAPES sur Internet avec les mots-clés Géographie, Curriculum et Manuel scolaire. Plus de 47 000 ouvrages académiques ont été indiqués. On a sélectionné les travaux dont l'indication a permis d'accéder au travail complet des auteurs. Choisis quatorze travaux parmi les 47 000, d'abord on a lu les résumés pour avoir une vue d'ensemble de ce qu'ils étaient. Par la suite, chaque travail a été consulté séparément. Il s'agit d'une recherche appelée état d'art, dans laquelle on cherche à rassembler ce qui a été produit sur un sujet visant à évaluer les connaissances accumulées. Les documents analysés indiquent l'influence des actions gouvernementales réglementaires sur les programmes scolaires, la grande pertinence des livres didactiques dans l'enseignement de la géographie et l'importance du Plan national des manuels scolaires - PNLD dans le choix des travaux didactiques et des pratiques quotidiennes des enseignants.Mots-clés: Curriculum; Géographie; Manuel Scolaire.

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Denizot, Nathalie. "Culture scolaire et culture des élèves en classe de français". Le français aujourd'hui N°207, n. 4 (2019): 29. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.207.0029.

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Piron, Florence. "La tolérance culturelle et éthique du décrochage scolaire". Articles 28, n. 1 (30 ottobre 2003): 191–214. http://dx.doi.org/10.7202/007155ar.

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Abstract (sommario):

Résumé Cet article propose un regard anthropologique sur le thème du décrochage scolaire. Il part de l’hypothèse que la décision d’un élève de quitter l’école secondaire avant d’avoir obtenu son diplôme suppose de suspendre sa croyance dans le mythe scolaire, c’est-à-dire dans la nécessité de passer par l’institution scolaire pour accéder à une pleine citoyenneté à l’âge adulte. L’analyse du récit d’un jeune décrocheur québécois, rencontré par l’autrice en 1992, tente de montrer comment, tout au long de sa scolarité, une combinaison d’éléments de la culture éthique et de la culture scolaire québécoise et d’événements contingents peut engendrer chez un élève doué une tolérance progressive de la possibilité de son propre décrochage.