Letteratura scientifica selezionata sul tema "Catégorie scolaire"
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Articoli di riviste sul tema "Catégorie scolaire":
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Peylet-Carabalona, Mireille, e Étienne Mullet. "Analyse multivariée des jugements d'un expert singulier II". L’Orientation scolaire et professionnelle 15, n. 2 (1986): 99–113. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1986.1586.
Abstract (sommario):
Un conseiller d’orientation a examiné un certain nombre de dossiers scolaires d’élèves de sixième en situation d’échec. Il s’est demandé, face à chaque dossier, si la cause hypothétique de l’échec résultait de problèmes : a) liés aux connaissances scolaires, b) liés aux capacités de l’élève, c) liés aux motivations de l’élève, à son adaptation générale à l’école, d) affectifs, e) liés à certaines particularités de l’environnement scolaire immédiat. Il apparaît qu’à chaque échelle de réponse (capacités, connaissances...), le conseiller fait correspondre certains indices et ceux-là seulement ; ces indices sont ceux qui, facialement au moins, paraissent les plus proches de l’échelle de réponse. Un indice n’a généralement d’impact que sur une catégorie causale et une seule. De ce fait, les catégories causales sont apparues indépendantes l’une de l’autre.
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Gueyaud, Jacques-André, e Clément Dassa. "La configuration des corrélations entre le concept de soi et le rendement scolaire : une méta-analyse". Articles 24, n. 2 (30 aprile 2008): 299–322. http://dx.doi.org/10.7202/502013ar.
Abstract (sommario):
Résumé Cet article présente la problématique, la méthodologie et les résultats d'une méta-analyse de la configuration du lien corrélatif entre le concept de soi et le rendement scolaire. Il ressort de la recherche que la caractérisation des diverses catégories de concept de soi et de rendement scolaire constitue un premier facteur explicatif de ce lien. La configuration proposée permet de conclure que le concept de soi non scolaire et le concept de soi général ont des corrélations faibles alors que le concept de soi scolaire présente des liens nettement plus élevés variant selon les types de rendement scolaire de moyen à modérément élevé. Le rejet de l'hypothèse d'homogénéité des corrélations de chaque catégorie soulève la possibilité de l'existence de variables concomitantes constituant un deuxième facteur explicatif.
3
Lemieux, Nicole, e M'hammed Mellouki. "Les agents scolaires, leur place et fonction dans les rapports sociaux". Sociétés contemporaines 11-12, n. 3 (1 novembre 1992): 91–118. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1992.11n1.0091.
Abstract (sommario):
Résumé La constitution du champ de l'orientation scolaire et professionnelle (1930-1990), de même que la disparition de l'inspectorat, en place durant plus d 'un siècle (1851 -1 964), sont analysées comme faisant partie des transformations qui traversent la société québécoise dans son ensemble au cours de la période étudiée. L'analyse vise à mettre en évidence la fonction de médiation, c'est-à-dire de transmission et de contrôle culturels et idéologiques, que remplissent les agents scolaires : les conseillers d'orientation et les inspecteurs d'écoles, définis ici comme appartenant à la catégorie des intellectuels. Elle souligne, chemin faisant, la pertinence de cette définition à rendre compte de certains changements qui s'opèrent dans le champ scolaire et dans la place et la fonction qu 'occupent les agents scolaires dans les rapports sociaux.
4
Masson, Philippe. "Négociations et conflits dans le processus d'orientation des élèves de l'enseignement secondaire". Sociétés contemporaines 18-19, n. 2-3 (1 settembre 1994): 165–86. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1994.18n1.0165.
Abstract (sommario):
Résumé Cet article*, reposant sur une observation participante, examine les relations qui s'établissent entre les différentes catégories d'agents de l'institution scolaire dans le processus d'orientation des élèves des établissements secondaires publics. Chaque année, dans un des établissements observés, 250 élèves de seconde sont orientés. Comment s 'effectue ce travail ? L 'article étudie la conception de l 'activité que cherche à faire prévaloir chaque catégorie d'agents en matière d'orientation et les problèmes qu'elle rencontre pour l'imposer. Les chefs d'établissement, soumis à des contraintes institutionnelles diverses, s 'opposent aux enseignants qui tentent défaire prévaloir leur compétence pédagogique dans le processus d'orientation. Les conseillers d'orientation, très critiques vis-à-vis des normes qui fondent le jugement professoral, se présentent comme une catégorie d'agents susceptible de limiter le pouvoir des enseignants.
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Chauveau, Gérard, e Eliane Rogovas-Chauveau. "La (non) réussite scolaire des « immigrés » - Où sont les différences ?" Migrants formation 81, n. 1 (1990): 25–34. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1990.5973.
Abstract (sommario):
Pendant des années, la logique différencialiste à l’œuvre en face des difficultés des enfants d’immigrés a surestimé le handicap linguistique et culturel ou la distance culturelle et a, du même coup, sous-évalué, sinon masqué, la grande hétérogénéité de cette catégorie d’élèves et celle des situations éducatives locales avec ses nombreuses variables. Le temps est venu de s’intéresser à deux spécificités des élèves issus de l'immigration : ils sont plus divers que ceux des autres catégories socioculturelles ; ils vivent des situations scolaires bien plus disparates que les autres. Quand et comment allons-nous traiter ces différences-là ?
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Oberti, Marco. "Offre et « choix » scolaires : inégalités sociales et territoriales". Diversité 139, n. 1 (2004): 81–90. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2004.2340.
Abstract (sommario):
L’offre scolaire en région parisienne est fortement corrélée aux profils sociaux des différents territoires et se traduit par de fortes disparités. À l’offre scolaire publique et privée, très diversifiée et attractive, des communes les plus favorisées, s’oppose l’offre scolaire moins diversifiée et à faible présence du privé des communes les plus populaires. Les logiques de choix d’établissement sont fortement liées à la catégorie sociale des parents mais ne se réduisent pas aux seules pratiques d’évitement des collèges stigmatisés des communes populaires. Comment évaluer dès lors la pertinence de la sectorisation comme dispositif de lutte contre la ségrégation scolaire ?
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Bouchard, Pierrette, Jean-Claude St-Amant e Jacques Tondreau. "Stéréotypes sexuels, pratiques sociales et rapport différencié à l'école secondaire". Recherche 38, n. 2 (12 aprile 2005): 279–302. http://dx.doi.org/10.7202/057125ar.
Abstract (sommario):
L'influence de la catégorie de sexe sur la proximité ou la distance à l'univers scolaire est mise en lumière à l'aide d'une enquête par questionnaire auprès de 1 980 sujets, des filles et des garçons de troisième secondaire au Québec ; la distance scolaire et l'adhésion plus ou moins forte à divers stéréotypes sexuels et aux pratiques sociales qui les accompagnent apparaissent liés et s'inscrivent dans des rapports différenciés à l'école.
8
DIALLO, Thierno Malick, e Mouhamadou FALL. "Droit à l’éducation de l’enfant : une mise en perspective à travers la question de l’abandon scolaire au Sénégal". Journal of Quality in Education 11, n. 17 (5 maggio 2021): 186–203. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v11i17.256.
Abstract (sommario):
L’objectif de cet article est d’apporter une contribution au débat sur le droit à l’éducation de l’enfant. Précisément, notre propos est d’étudier les raisons d’abandon scolaire des jeunes enfants fréquentant l’école primaire à partir des données de la dernière enquête nationale de suivi de la pauvreté. Pour ce faire, nous avons d’abord utilisé les statistiques bivariées et les méthodes de l’analyse en composantes principales et de la classification ascendante hiérarchique pour effectuer une analyse de type descriptif des enfants décrocheurs, et avons ensuite identifié les facteurs explicatifs de l’abandon scolaire à l’aide d’un modèle LOGIT. La démarche retenue a permis de mettre en évidence un certain nombre de résultats. Il est ressorti de l’étude que l’abandon est un phénomène à caractère multidimensionnel et que la plupart des enfants quittent l’école avant d’atteindre la dernière classe du cycle primaire. Les caractéristiques individuelles (en particulier l’âge et le sexe de l’enfant) et familiales (notamment le niveau d’éducation, la catégorie socioprofessionnelle et la religion du chef de ménage), ainsi que les mauvais résultats scolaires (en l’occurrence l’échec à l’examen) sont les principaux déterminants de l’abandon scolaire des jeunes enfants au Sénégal.
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Dupeyron, Jean-François. "Vie scolaire, bien-être et vulnérabilité". Diversité 189, n. 1 (2017): 85–90. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2017.4475.
Abstract (sommario):
Les textes officiels de l’école française développent aujourd’hui une rhétorique des «bons sentiments» éducatifs, de l’inclusion et du bien-être des élèves. Dans cet ensemble, la catégorie de la «vulnérabilité» joue un rôle de slogan paradigmatique. Nous en menons ici une critique philosophique pointant sa difficile articulation avec la normativité de l’activité enfantine et de la vie, sa tendance à la dépolitisation de la réflexion sur l’école, son lien avec le paternalisme et avec des conceptions religieuses de l’éducation.
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Van Campenhoudt, Marc. "Foisonnement nominal et coréférence dans le texte spécialisé". SHS Web of Conferences 138 (2022): 00003. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213800003.
Abstract (sommario):
Comparé au roman et au récit de voyage littéraire, l’écrit soigné en langue spécialisée se caractérise généralement par une plus grande proportion de substantifs, d’adjectifs et de prépositions, au détriment des catégories verbales et pronominales. Cette caractéristique semble transcender bien des sous-genres (médical, juridique, maritime…) et se retrouve, par exemple en droit international. La prédominance de la catégorie nominale, manifestement liée au figement terminologique et à la condensation syntaxique, va souvent de pair avec des taux de répétitions élevés. Ces répétitions semblent moins liées à des anaphores lexicales qu’à l’usage de chaînes de références ou de rafales de mots. Sous cet angle, l’écriture spécialisée peut être caractérisée par le contournement de l’anaphore pronominale ou possessive que privilégierait une écriture conforme à la norme littéraire et scolaire du français, qui combat la répétition.
Tesi sul tema "Catégorie scolaire":
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Bettendorff, Franck. "L’école inclusive et les dispositifs pour élèves à « besoins éducatifs particuliers » : scolarisation ou scolarité ? : l’exemple des EFIV ou la déconstruction d’une catégorie scolaire essentialiste". Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2022. http://www.theses.fr/2022PA080010.
Abstract (sommario):
Le phénomène des difficultés de scolarisation d’élèves nommés depuis 2012 “enfants issus de familles itinérantes et de voyageurs” (EFIV) par le Ministère de l’Éducation nationale conduit à interroger une catégorie publique, les politiques et les dispositifs les concernants. La recherche présentée est une analyse à l’échelle d'un département où a été menée une politique de scolarisation de ce public pendant plus de dix ans. En interrogeant des catégories des recherches qui ont servi par le passé à analyser la non-scolarisation des enfants “du voyage” ou de “Tsiganes”, l’analyse déconstruit les explications anthropologiques de résistance à l’écrit, à l’objectivation et aux savoirs scolaires. S’appuyant sur une enquête qualitative principalement par entretiens auprès de collégiens et de parents, l’analyse met également en évidence que les situations des élèves ne se réduisent aux seules pratiques familiales ; mais intègrent également les rôles différenciés des élèves, en relation avec la diversité de leurs rapports à l’école, aux savoirs et à l’avenir ; et le rôle des institutions scolaires elles-mêmes. Puisque des élèves demeurent peu scolarisés et d’autres, bien que scolarisés n’apprennent pas les savoirs du collège, il a été nécessaire de distinguer la scolarité (la fréquentation des savoirs par les élèves) de la notion de scolarisation (la présence en classe). Enfin, à partir de l’analyse d’un corpus documentaire et d’entretiens avec des agents, la thèse étudie l’action institutionnelle comme un dispositif et interroge la politique de l’école inclusiveThe phenomenon of inconstant school attendance by pupils who have been termed “EFIV” (“children of itinerant and transient families”) since 2012 by the French Ministry of Education has led us to question not only a public classification but also policies and apparatuses pertaining to them. The research presented herein is a department-wide analysis of an area where a school attendance policy for this group has been applied for over ten years. By questioning the categories of research which in the past served to assess sporadic school attendance by “traveler” or “Gypsy” children, this analysis deconstructs the anthropological explanations concerning resistance to writing, to objectivating processes and to scholastic skills. Based on a qualitative survey mainly established via interviews with middle school children and their parents, the analysis likewise indicates how pupils’ situations cannot be reduced to mere family practices alone but also integrates the pupils’ differentiated roles, as per the diversity of their relationships to school, to scholastic knowledge and to the future. This same analysis also covers the roles played by the scholastic institutions themselves. Since some pupils remain insufficiently schooled, while others, even though attending school, never acquire middle school knowledge sets, it was necessary to create a distinction between schooling (the pupils’ use of scholastic knowledge) and school attendance (their presence in class). Last of all, through the analysis of a collection of documents and interviews with personnel, this thesis explores institutional action as an apparatus and challenges the policy of “the inclusive school”
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Guinard, Yves. "Les fonctions sociales des troubles du comportement ou la gestion médicale des désordres sociaux". Thesis, Tours, 2011. http://www.theses.fr/2011TOUR2021.
Abstract (sommario):
Classés parmi les troubles mentaux de l’enfance et de l’adolescence, les troubles du comportement (TC) justifient fréquemment l’exclusion scolaire d’élèves vers des établissements du monde du handicap, les ITEP. En croisant les mondes vécus des jeunes et de leurs parents, l’histoire de la catégorie et sa mobilisation par différents acteurs, cette recherche se présente comme une tentative de compréhension du monde des TC et de ses fonctions. Plus qu’une simple catégorie médicale, les TC résultent d’une construction sociale et fonctionnent comme un outil d’exclusion et d’assignation sociale des enfants des classes défavorisées. Prolongeant les stratégies de l’école, ils favorisent le glissement de la responsabilité de l’échec scolaire de l’école vers les familles. A l’intérieur de cet univers normatif, la médecine joue un rôle central. Elle apporte une caution qui se veut scientifique à l’exclusion de la fraction économiquement et culturellement la plus pauvre de la population scolaire,ainsi qu’aux politiques les plus sécuritaires. La prévention de la délinquance passe par l’assujettissement dès leur plus jeune âge des élèves en échec scolaire et le contrôle des familles les plus démunies. Cette gestion par la médecine des désordres sociaux s’inscrit dans l’élargissement de ses missions tel que l’a décrit Foucault. Malgré les conflits qui la traversent, la médecine mentale se pose aujourd’hui en experte de la prévention de la délinquance à travers la gestion de l’échec scolaire et le dépistage précoce de troubles qu’elle se révèle incapable de définirBehaviour disorders of children and adolescents, classified among mental disorders justify the exclusion of pupils from schools to place them in institutions for disabled persons. By interfacing the study of the experience of young people and their parents, the history of that category and the part played in it by different actors, this research aims at understanding the world of behaviour problems and their functions. Behaviour disorders are more than a medical category, they are the the results of a social construction, they serve as a means to exclude and socially define children from the underprivileged classes. Following what happens in schools, they favour the shift of responsibility for underperforming from schools to families. The medical world plays a major part in this normative universe. It provides a would be scientific guarantee for the exclusion of the economically and culturally poorest section of the school population and for the more drastic security measures as well. The prevention of delinquency lies in controlling underperforming children from a very early age and socially deprived families. This implication of the medical world in the control of social disorders is a development of its missions as Foucault described it. In spite of inner conflicts, the world of mental medicine today wants to appear as experts in the prevention of deliquency through managing underperforming in schools and offering an early diagnosis of problems it fails to define
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Becvort, Jean-Pierre. "Représentation de soi, origine sociale et culturelle, milieu familial et adaptation scolaire : une étude comparative chez des enfants de 9 à 12 ans". Paris 5, 1999. http://www.theses.fr/1999PA05H015.
Abstract (sommario):
La présente recherche étudie la représentation de soi chez les enfants de 9 à 12 ans en relation avec la catégorie socioprofessionnelle, l'origine culturelle maghrébine ou française, l'adaptation scolaire, le sexe et la séparation des parents. Les hypothèses proviennent de nombreux domaines : psychologie sociale, différentielle et du développement mais aussi du rôle de l'estime de soi dans les psychothérapies cognitives de la dépression ainsi que de travaux de sociologie sur le suicide. Les représentations de soi sont considérées comme des représentations sociales, au carrefour du social et du psychologique. La procédure a consisté en la passation de 688 questionnaires, essentiellement des autoévaluations. Concernant les catégories sociales et culturelles, il a été trouvé que l'estime de soi reproduit la hiérarchie sociale, à l'exception des enfants d'ouvriers d'origine maghrébine qui ont une estime de soi supérieure à tous les autres. L'anxiété autoévaluée est supérieure à la moyenne chez les enfants d'ouvriers en général, tout particulièrement chez les maghrébins en habitat séparé. Le niveau scolaire influe sur l'estime de soi pour certaines catégories sociales et culturelles seulement: il est par exemple déterminant chez les enfants d'ouvriers français mais sans aucun effet chez les enfants de cadres. Concernant la séparation des parents, l'estime de soi est plus basse chez les enfants dont les parents sont séparés, garçons et filles, mais les garçons réagissent surtout par la perturbation du comportement et de l'adaptation scolaire alors que les filles manifestent une anxiété déclarée plus importante. D'une façon générale, les garçons déclarent un niveau d'anxiété beaucoup plus bas que les filles. On a pu développer à ce sujet la notion d'alexithymie masculine et l'étendre aux adultes. L'estime de soi chez l'enfant est finalement considérée comme une mesure de l'intégration familiale, idée qui est empruntée à la théorie durkheimienne du suicideThis research study self representations among children from 9 to 12 in relation to socioprofessional class, cultural origin (from the maghreb or french), school adaptation, gender and separation of the parents. The hypothesis come from several domains : social, differential or developmental psychology but also from the role of self-esteem in cognitive therapies of depression as well as from sociological studies of suicide. Self representations are regarded as social representations, at the juncture of social and psychological fields. The methodology consisted of assessing responses to 688 questionnaires, essentially self evaluations. Concerning the social and cultural categories, it has been found that self-esteem reproduces the social hierarchy with the exception of children of workers from the maghreb who enjoy a higher level of self-esteem than all the others. Self diagnosed anxiety is above average among children of blue collar workers in general, especially among children from the maghreb in separated housing. The school level influences self-esteem only for certain social or cultural categories : it is a determining factor among children of french workers for instance but without any effect among children from upper classes. Concerning the separation of parents, self-esteem is lower among children of separated parents, boys or girls, but boys react particularly through trouble in school and behavioral disruption whereas girls indicate a declared anxiety most important. In a general way, boys declare an anxiety level very lower than girls. On that subject the notion of male alexithymia has been developed and extended to adults. Self-esteem in childhood is finally regarded as a measurement of + family integration ;, an idea wich is borrowed from durkheim's theory of suicide
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Gris, Sandrine. "Mouvement vers l’inclusion et évolution de la politique d’intégration scolaire au Québec : entre permanence et changement, une difficile légitimation de la mise en œuvre". Thèse, 2014. http://hdl.handle.net/1866/12065.
Abstract (sommario):
Ces prolégomènes étudient l’évolution conceptuelle et politique de l’intégration scolaire comme introduction à l’analyse de la construction de la légitimité de la politique de l’adaptation scolaire. Ils s’intéressent d’abord au mouvement des courants de scolarisation des élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA) et à leurs mutations au regard de leurs fondements. Puis, ils les explorent dans le contexte du Québec, à partir de l’étude de l’évolution de la Politique de l’adaptation scolaire de 1978 à 1999 et des changements intervenus dans l’orientation, l’organisation des services et l’identification des catégories d’élèves concernés par cette politique. Ces changements sont également mis en perspective avec la question de la mise en œuvre de la politique par les acteurs scolaires, considérée comme un espace de redéfinition des problèmes et de légitimation de la politique. Il montre que l’évolution de la Politique de l’adaptation scolaire se situe entre la permanence et le changement dans la conception de scolarisation des élèves HDAA sous-tendus par une difficile mise en œuvre et légitimation de la politique.These prolegomena inquire on the political and conceptual evolution of school integration as a mere introduction to the analysis of the making of a legitimized policy regarding special education. It first explore the different schooling trends, and their evolutive core, designed for students with handicaps, social maladjustments or learning disabilities; then situate it within three frame of reference unique to Quebec : the study of the evolution between 1978 and 1999 of the policies on special education and their positioning, the management of such services as well as the grouping and labeling of any student concerned by those policies. These variations are later questioned by the application of such policies by the different players, as their application is considered to be the mold for any problem diagnosis as well as a legitimising podium. Ultimately, the highlights of this particular evolution of policies on special education is positioned between changes and durability of the schooling approach for special students, and is underlained by a difficult implementation and legitimization.
Libri sul tema "Catégorie scolaire":
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Schärer, Franziska. Père, Mère, Roi et Sorcière: La Représentation des Deux Sexes et de la Catégorie du Genre Dans les Manuels Scolaires de l'École Primaire de la Suisse Alémanique et de la Suisse Romande. Lang AG International Academic Publishers, Peter, 2008.
Capitoli di libri sul tema "Catégorie scolaire":
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Touré, Niandou, e Etienne Gérard. "Mobilité internationale pour études et mobilité sociale: une figure contrastée des inégalités". In Inégalités en perspectives, 189–205. Editions des archives contemporaines, 2019. http://dx.doi.org/10.17184/eac.1629.
Abstract (sommario):
Le champ scolaire malien est caractérisé par de profondes inégalités, notamment entre les différentes catégories d’établissements d’enseignement secondaire. Ces inégalités, au détriment des établissements publics, s’expriment notamment à travers les fortes proportions de bacheliers qui accèdent à l’enseignement supérieur, mais surtout qui poursuivent leurs études supérieures à l’étranger après une scolarité dans des lycées privés, laïcs ou confessionnels. En raison de ces inégalités, les conditions des étudiants de milieu populaire, démunis en capitaux économique et scolaire, sont a priori défavorables à la mobilité. Pourtant, grâce à un ensemble de facteurs favorables, en particulier leur capital social et l’ouverture des systèmes publics d’enseignement supérieur, bon nombre d’entre eux parviennent à réaliser des études à l’étranger, comme au Maroc ou en France. Nos enquêtes montrent que cette mobilité pour études débouche de surcroît, la plupart du temps, sur une mobilité sociale ascendante lorsque ces jeunes, une fois diplômés, retournent dans leur pays à l’issue de leurs études.
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DJISTERA ANDRIANASY, Angelo. "L’éducation à l’ère de la pandémie du covid-19 à Madagascar". In Les écoles africaines à l’ère du COVID-19, 121–36. Editions des archives contemporaines, 2024. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7924.
Abstract (sommario):
L'éducation fournie par les institutions éducatives malgaches contribue à la croissance économique en accroissant la productivité du travail. Sur la base des théories sur les inégalités dans la réussite scolaire qui peuvent être classées en deux catégories, nous analysons la demande, et l'offre de l'éducation en contexte de COVID-19~à Madagascar. L'un de nos résultats qui se concentre sur la demande, explique les inégalités de réussite scolaire par l'existence de différences entre les élèves, lesquelles ont été exacerbées par le COVID-19. La pandémie a, en effet, engendré la plus importante crise du système éducatif du pays touchant près de la totalité des enfants et des jeunes dans le pays. Nous concluons ainsi que le grand confinement a accentué les inégalités entre les élèves à Madagascar, ce qui conforte l'une des thèses de Hugon (1974), qui met en lumière un décalage croissant entre la demande d'enseignement et les ressources financières et humaines.
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Favaloro, Frine Beba. "Enseigner la culture chinoise: outils de négociation de la distance". In Distance entre langues, distance entre cultures, 23–32. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3686.
Abstract (sommario):
Dans l’enseignement scolaire du chinois en Italie, face à une émergence manifeste du processus de disciplinarisation, la didactique de la culture n’est pas autant avancée, et la prise en compte de la distance culturelle demande un effort ultérieur d’approfondissement, d’ouverture et de négociation des significations. En appliquant les catégories d’interprétation des représentations de l’autre étranger proposées par Zarate à l’analyse des manuels de langue et de culture chinoises récemment parus en Italie et en France, où des visions interculturelles ont été intégrés à la conception didactique du chinois, notre objectif est d’identifier des perspectives opératoires et des stratégies pour négocier la distance culturelle dans la salle de classe de langue et culture chinoise.
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Fortier-Moreau, Geneviève. "La catégorie « élève en difficulté d’apprentissage en mathématiques » :". In Les inégalités scolaires. Actes de la 2e édition de l’Université d’été francophone sur les inégalités scolaires, 41–44. Presses de l’Université Laval, 2019. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1gbrx40.13.
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ABASSE DIOP, Mamadou. "L’enseignement à distance en période de crise sanitaire". In Les écoles africaines à l’ère du COVID-19, 191–208. Editions des archives contemporaines, 2024. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7929.
Abstract (sommario):
À la suite de la fermeture des écoles, l’enseignement à distance s’est imposé comme une des réponses les mieux adaptées pour assurer la continuité pédagogique au Sénégal. Seulement, même si cette idée a paru séduisante à priori, elle s’est avérée particulièrement difficile à mettre en œuvre pour certaines catégories de la population. C’est notamment le cas des élèves prises en charge par la Maison de l’éducation basée à Ziguinchor. À partir d’entretiens semi-directifs avec 15 élèves, 10 parents et 5 enseignants de cette structure choisis par la technique de l’échantillonnage par contraste, ce chapitre explore les ferments de l’appropriation différenciée des modalités d’apprentissage mises en œuvre par la MDE en réaction à la fermeture des écoles. Il s’agit en l’occurrence de cours télévisés complétés par un encadrement à domicile. L’échantillon est essentiellement composé de personnes ayant pris part à l’expérience, dont les critères de diversification sont l’âge et la classe pour les élèves et le sexe pour les parents d’élèves. L’enquête montre un fort attachement à la forme scolaire se traduisant par une faible appropriation des cours télévisés et un plébiscite pour l’encadrement à domicile.
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Villagordo, Éric. "Ce n’est pas une œuvre d’art ! Construire des catégories de perception en contexte scolaire : le cas de la définition de l’œuvre d’art comme outil d’une éducation esthétique". In Discours, usages, traces de l’expérience esthétique en contexte scolaire : perspectives croisées, 54–84. Éditions de l'Université de Sherbrooke, 2018. http://dx.doi.org/10.17118/11143/14641.