Tesi: "Apprentissage du langage"

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Moal, Frédéric. "Langage de biais en apprentissage symbolique". Orléans, 2000. http://www.theses.fr/2000ORLE2051.

Abstract (sommario):

L'extraction de connaissances dans les bases de données (ECD) est un domaine de recherche actuellement très actif. Une problématique importante pour l'ECD est l'apprentissage supervisé, dont le but est de trouver une définition en intension d'un concept représenté par un ensemble d'exemples étiquetés comme appartenant ou non à ce concept. Dans un contexte relationnel, cette tâche, pour des raisons à la fois théoriques et pratiques, nécessite l'utilisation de biais pour adapter l'algorithme d'apprentissage aux caractéristiques du problème considéré. Nous proposons un cadre unifié et déclaratif pour la spécification et l'exploitation des biais sur l'espace des hypothèses. Notre approche repose sur la définition d'un nouveau formalisme, qui raffine les grammaires d'arbres par un langage de contraintes. Nous montrons notamment que ce formalisme permet de définir l'espace des hypothèses par unions et intersections de biais. Nous nous intéressons ensuite à l'exploration d'un tel espace, en étudiant deux approches, l'une déterministe et l'autre stochastique. Dans la première, nous proposons une nouvelle définition des opérateurs de raffinement sur les clauses utilisés en programmation logique inductive. Cette définition utilise explicitement l'espace des hypothèses et les biais, ce qui permet un élagage optimal lors de la recherche. Nous appliquons cette approche à l'ECD, en utilisant la structure de la base de données pour optimiser la base de recherche. Notre deuxième approche repose sur les algorithmes d'évolution. Nous montrons que le formalisme des grammaires d'arbres avec contraintes est particulièrement adapté à la spécification des biais en programmation génétique. Il étend en effet l'expressivité des formalismes existants, permet de modéliser les biais sur la population initiale, et de contrôler la validité des descendants lors des opérations génétiques. Nous proposons d'appliquer ce nouveau cadre pour l'induction de concepts exprimés en algèbre relationnelle.

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Perez-Bettan, Annie. "Apprentissage et utilisation du langage préfabriqué chez des apprenants de français langue étrangère". Thesis, Paris 8, 2015. http://www.theses.fr/2015PA080082/document.

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Abstract (sommario):

Cette recherche s’intéresse au langage préfabriqué (LP) dans le discours oral spontané d’apprenants de français langue étrangère (FLE). Le LP, étudié en linguistique sous l’angle du figement et de la conventionalité, intéresse aussi les psycholinguistes. Omniprésent dans le discours des locuteurs natifs, il sous-entend que la maîtrise d’une langue ne passe pas seulement par l’application des règles grammaticales et la création des phrases mais également par la mémorisation et l’automatisation des bouts de langue préconstruits. Notre objectif est double : étudier l’évolution de la connaissance du LP chez des apprenants du FLE et, le rôle que le LP joue dans leur fluidité verbale. Dix-sept apprenants ont réalisé à six mois d’intervalle deux tâches narratives orales, et leurs productions ont été enregistrées et transcrites deux fois. Six locuteurs natifs ont été soumis aux mêmes tâches une fois. Le LP a été identifié selon des critères linguistiques et psycholinguistiques. La fluence des productions a été évaluée au moyen de quatre mesures. Elle a été mise en relation avec l’emploi effectif des séquences préfabriquées afin de vérifier en quel sens ces dernières améliorent le discours oral des apprenants. Ainsi, il existe des différences individuelles très marquées entres les sujets testés et il est difficile de tirer des conclusions d’ordre général. Cependant, les apprenants de niveau débutant progressent dans l’emploi qu’ils font du LP, en quantité et en qualité. Ils peuvent s’appuyer sur les SP pour produire un discours plus fluide. Elles améliorent le segment de parole (longueur et complexification) et servent de stratégies (compensation, structuration et planification)
This thesis focuses on formulaic language in French as a Second Language (FSL) learners’ spontaneous spoken narratives. Formulaic language is made of multi-word units which are often perceived and used as simple lexical units. ESL studies have shown that even at advanced levels the command of formulaic language can be poor. The purpose of this thesis is twofold. First we intend to examine the evolution of formulaic language among FSL learners, and then the importance of formulaic language in learners’ fluency. Seventeen learners divided into three levels were asked over a period of six months to produce two oral narratives based on a cartoon and a silent film. Their narratives were recorded and transcribed as time 1 and time 2. The formulaic language which was found in the oral productions was identified according to linguistic and psycholinguistic criteria : phonological coherence, syntactic complexity, semantic opacity, frequence and systematicity of idiosyncratic errors and deviant items. The fluency was evaluated by means of four “classical” measurements : speech rate, length of run, rate of articulation, phonation time. Our analyses show that there are individual differences among subjects and that it is difficult to draw comprehensive conclusions. Yet, the results show a steady improvement in formulaic language among beginners, both quantitatively and qualitatively. Indeed, learners can rely on formulaic sequences to gain fluency and this in different manners. Formulaic sequences improve the speech run by making it longer and more complex. They can be used as strategies of compensation and planification of speech

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Francopoulo, Gil. "Un analyseur de francais avec apprentissage inductif de la syntaxe". Paris 6, 1988. http://www.theses.fr/1988PA066240.

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Abstract (sommario):

La these traite de l'analyse du langage naturel par un programme. Afin de piloter l'analyse, la creation, mais surtout la maintenance de vastes bases de connaissances est necessaire: l'objectif etait de montrer qu'il etait possible d'elaborer un atelier de genie logiciel fonde sur l'apprentissage inductif des regles de traitement

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Trinquard, Olivia. "Apprentissage implicite, langage et attention : le cas des dépendances discontinues". Dijon, 2003. http://www.theses.fr/2003DIJOL016.

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Abstract (sommario):

Aucune recherche (Cleeremans, 1994 ; Christiansen & Chater, 1999 ; Gomez, 2002 ; Peña & al, 2002) n'a objectivement étudié l'apprentissage implicite de dépendances discontinues (aXb). Nous avons défini leurs déterminants à travers 5 expériences manipulant les caractéristiques du X médian (variabilité et taille) et l'intervention de l'attention dans un paradigme de langage artificiel composé d'une phase de test en situation transfert. Le modèle de conscience auto-organisatrice (Perruchet and Vinter, 2002) est en accord avec (1) l'obtention d'une facilitation liée au précoce développement d'attentes dynamiques et à la forte variabilité du X médian, (2) leur action conjointe permettant de dépasser la traditionnelle contrainte de taille du X (Santelman & Jusczik, 1998). Nos résultats réduisent la position Chomskienne innéiste, la production de phrases auto-emboîtées apparaissant désormais comme la conséquence d'un précoce apprentissage implicite de dépendances discontinues
None of the researches (Cleeremans, 1994 ; Christiansen & Chater, 1999 ; Gomez, 2002 ; Peña & al, 2002) studied objectively implicit learning of discontinuous dependencies (aXb). We defined their determinants through 5 experiments varying median X attributes (variability & size) and the level attention's intervention in an artificial language paradigm using a transfer test. The SOC model (Perruchet and Vinter, 2002) matched (1) a facilitation caused by an early development of dynamic attendings and by a high variability of the X element, (2) their joint action authorizing to go beyond the size's constraint (Santelman & Jusczik, 1998). Our results restrict the Chomskyan self-embedded sentence's innateness, self-embedded sentences appearing as the consequence of an early implicit learning of discontinuous dependencies

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Abdel, Wahab Shaimaa. "Le multimédia en maternelle : tâches, activités et apprentissage du langage". Thesis, Paris 8, 2016. http://www.theses.fr/2016PA080018.

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Abstract (sommario):

Le but de cette recherche est d’étudier l’impact de l’apprentissage assisté par le multimédia sur le développement du vocabulaire et sur la compréhension, chez les enfants du préscolaire, par rapport à l’apprentissage traditionnel. Elle vise également à étudier l’impact des différents modes d’interaction dans les environnements informatisés, sur le développement du langage et sur la compréhension de l’histoire chez l’enfant.L’apprentissage du langage est un enjeu fort de réussite scolaire ultérieure pour les élèves de l’école maternelle. Cette recherche doctorale vise à étudier l’impact, sur l’acquisition de certaines compétences concernant le langage, de l’introduction d’environnements informatisés en dernière année d’école maternelle (grande section, enfant de 5 à 6 ans). Nous nous attachons particulièrement à l’acquisition, par les enfants, des connaissances linguistiques et des compétences langagières, en matière de lexique et à travers la réception et la compréhension de récits. Cette étude s’attache d’abord à faire le bilan des recherches et l’analyse des logiciels existants (les histoires électroniques) en français. Elle utilise ensuite un logiciel spécifique (Un Prince à l’école) dans des classes maternelles de région parisienne, pour étudier l’effet de son emploi dans le développement du vocabulaire (un pré/post-test) et la compréhension du récit (un post-test) pour ces élèves. Nous étudions (i) l’impact de l’interaction avec l’histoire sur support électronique vs l’histoire sur support papier, (ii) l’impact de l’interaction (individuelle vs collaborative) avec l’histoire sur support électronique sur le développement du vocabulaire et la compréhension du récit
The purpose of this research is to study the impact of multimedia assisted learning on vocabulary development and comprehension among children of preschool, compared to traditional learning. It also aims to study the impact of different modes of interaction in computerized environments on language development and comprehension of the story among children of preschool.Learning the language is a major challenge for future academic success of students in kindergarten. This doctoral research aims to study the impact on the acquisition of certain skills on the language, and introduction of computerized environments in the final year of kindergarten (KG2, 5 to 6 year-olds). The study focuses particularly on the children acquisition of language skills in vocabulary and through the reception and comprehension of narratives. This work aims to take stock of existing research and analyses software (electronic stories) in French. It then uses special software (Un Prince à l’école) in the Paris region, and study the effectiveness in vocabulary development (pre/post test) and comprehension of the story (post-test) for these children. We studied (i) the impact of the interaction with the e-story vs. the story on paper, (ii) the impact of the interaction (individual vs. collaborative) with e-story on vocabulary development and comprehension of the story

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Abdel, Wahab Shaimaa. "Le multimédia en maternelle : tâches, activités et apprentissage du langage". Electronic Thesis or Diss., Paris 8, 2016. http://www.theses.fr/2016PA080018.

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Abstract (sommario):

Le but de cette recherche est d’étudier l’impact de l’apprentissage assisté par le multimédia sur le développement du vocabulaire et sur la compréhension, chez les enfants du préscolaire, par rapport à l’apprentissage traditionnel. Elle vise également à étudier l’impact des différents modes d’interaction dans les environnements informatisés, sur le développement du langage et sur la compréhension de l’histoire chez l’enfant.L’apprentissage du langage est un enjeu fort de réussite scolaire ultérieure pour les élèves de l’école maternelle. Cette recherche doctorale vise à étudier l’impact, sur l’acquisition de certaines compétences concernant le langage, de l’introduction d’environnements informatisés en dernière année d’école maternelle (grande section, enfant de 5 à 6 ans). Nous nous attachons particulièrement à l’acquisition, par les enfants, des connaissances linguistiques et des compétences langagières, en matière de lexique et à travers la réception et la compréhension de récits. Cette étude s’attache d’abord à faire le bilan des recherches et l’analyse des logiciels existants (les histoires électroniques) en français. Elle utilise ensuite un logiciel spécifique (Un Prince à l’école) dans des classes maternelles de région parisienne, pour étudier l’effet de son emploi dans le développement du vocabulaire (un pré/post-test) et la compréhension du récit (un post-test) pour ces élèves. Nous étudions (i) l’impact de l’interaction avec l’histoire sur support électronique vs l’histoire sur support papier, (ii) l’impact de l’interaction (individuelle vs collaborative) avec l’histoire sur support électronique sur le développement du vocabulaire et la compréhension du récit
The purpose of this research is to study the impact of multimedia assisted learning on vocabulary development and comprehension among children of preschool, compared to traditional learning. It also aims to study the impact of different modes of interaction in computerized environments on language development and comprehension of the story among children of preschool.Learning the language is a major challenge for future academic success of students in kindergarten. This doctoral research aims to study the impact on the acquisition of certain skills on the language, and introduction of computerized environments in the final year of kindergarten (KG2, 5 to 6 year-olds). The study focuses particularly on the children acquisition of language skills in vocabulary and through the reception and comprehension of narratives. This work aims to take stock of existing research and analyses software (electronic stories) in French. It then uses special software (Un Prince à l’école) in the Paris region, and study the effectiveness in vocabulary development (pre/post test) and comprehension of the story (post-test) for these children. We studied (i) the impact of the interaction with the e-story vs. the story on paper, (ii) the impact of the interaction (individual vs. collaborative) with e-story on vocabulary development and comprehension of the story

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Santiago, Massamuna Ndoma. "Apprentissage du français langue étrangère en contexte angolais : analyse d'erreurs". La Réunion, 2009. http://elgebar.univ-reunion.fr/login?url=http://thesesenligne.univ.run/09_19_Santiago.pdf.

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Abstract (sommario):

Le but de recherche est de mettre en évidence les difficultés spécifiques d'apprenants angolais confrontés à l'apprentissage du français langue étrangère et d'en rendre compte dans un espace sociocognitiviste. Pour atteindre cet objectif, nous avons étudié les productions écrites (223 copies) des apprenants dans des établissements angolais d'enseignement secondaire. Afin d'approfondir notre étude, nous avons consacré une partie de notre travail de recherche aux enquêtes. Un questionnaire, portant sur les options/représentations des élèves et des professeurs angolais à propos de l'enseignement du français langue étrangère, nous a paru pertinent dans la mesure où il révèle l'attitude de ces informateurs vis-à-vis de cette langue, de son enseignement et des conditions de sa réception. Pour ne pas nous limiter aux dires des enquêtés, nous avons examiné le manuel utilisé dans le secondaire et avons analysé des pratiques de classe. Enfin, nous avons présenté quelques nouvelles perspectives et propositions méthodologiques concrètes, applicables à l'enseignement/apprentissage du français langue étrangère en Angola. Au delà de cette thèse, nous souhaitons que cette recherche, que nous espérons incitatrice d'études complémentaire, puisse contribuer, à travers la maîtrise, même relative des langues, à une meilleure compréhension des hommes, que ce soit au plan de leur singularité ou à celui des pays, des ethnies, des nations. .
The aim of this study is to point out the specific dificulties of angolan learnes confronted with learning French as a Foreign language and to report the findings in a sociocognitive context. To reach this aim, we studied written works of 223 learners who are in angolan secondary school. To further supplement our study, we dedicated a part of our fact finding to questionnaires since it was, for us, a means of obtaining the opinions of both Angolan learners and teachers concerning the teaching of French as a Foreign Language, the conditions under which it was taught and about its reception. Since we did not wish to confine our findings to the questionnaires we analysed both the text book used in the secondary schools and also the teaching practices within the classroom. Finally, we presented new perspectives and concrete methological propositions applicable to teaching/learning French as a foreign language in Angola. Beyond this thesis, we wish that this research will be the basis of further studies, and that it will contrubute, throught the ability, even relative of the languages, to a better understanding between people themselves, or between the ones of countries, ethnic groups, nations. .

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Fusty-Raynaud, Sylvie. "Apprentissage et dysfonctionnement du langage écrit et représentation motrice de la parole". Paris 8, 2007. http://octaviana.fr/document/145514919#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

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Abstract (sommario):

Les travaux sur le lecteur expert, l'apprentissage de la lecture et ses dysfonctionnements ne conduisent ni à une définition homogène des sujets dyslexiques ni à une méthodologie cohérente de remédiation. Cette thèse propose d'analyser les problèmes d'apprentissage de la lecture sous un angle nouveau. Plutôt que de considérer le comportement du lecteur expert, elle examine les contraintes que le système alphabétique impose au sujet apprenant et les ressources qu'il mobilise en lui. Plutôt que d'examiner les caractéristiques du sujet dyslexique, elle observe comment la remédiation est conduite et adaptée en fonction de chaque sujet et comment elle agit sur lui. Le système alphabétique est fondé sur l'association graphème / phonème. Le phonème se définit essentiellement en termes articulatoires et non en termes acoustiques. La maîtrise de la lecture s'appuie donc en premier lieu sur la représentation motrice de la parole qui constitue le traitement actif permettant la connexion entre représentation visuelle et représentation auditive. La remédiation des troubles de la lecture est fondée sur l'oralisation. Cette dernière constitue le principe actif de toute rééducation, non parce qu'elle sonorise l'écrit, mais parce qu'elle permet au sujet de retrouver les gestes de parole symbolisés par les graphèmes. De ce point de vue, ce ne sont pas les dyslexiques, mais les normolecteurs qui ont une structure cognitive commune. Elle correspond à l'empreinte du système alphabétique qui génère une représentation audio-visuo-grapho-phonatoire de la parole
Data about expert reader, reading learning and reading disabilities lead neither to a homogeneous definition of dyslexics nor a coherent methodology of remediation. This thesis aims to analyse reading learning difficulties in a new way. Rather than considering the good reader's behavior, we examine the constraints imposed and the resources required by alphabetic system. Rather than examine the dyslexic’s characteristics, we observe how the remediation is adapted to the subjects and influences them. The alphabetic system is based on grapheme / phoneme association. The phoneme is defined by articulatory more than acoustic features. Thus, reading is primarily based on speech-motor representation which actively connects visual and auditory representations. Learning disabilities remediation is based on oral realization, which is the active principle of each remediation program, as it enables readers to recognize speech gesture symbolised by graphemes. Thus it appears that the normal readers and not the dyslexics share a cognitive structure which corresponds to the alphabetic system mark, generating an audio-visuo-grapho-phonatory representation of speech

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Dubois, Dunilac Nicolas. "Apprentissage et exploitation des caractéristiques distributionnelles du langage parlé chez l'enfant et l'adulte". Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2003. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/211225.

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Déguernel, Ken. "Apprentissage de structures musicales en contexte d'improvisation". Thesis, Université de Lorraine, 2018. http://www.theses.fr/2018LORR0011/document.

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Abstract (sommario):

Les systèmes actuels d’improvisation musicales sont capables de générer des séquences musicales unidimensionnelles par recombinaison du matériel musical. Cependant, la prise en compte de plusieurs dimensions (mélodie, harmonie...) et la modélisation de plusieurs niveaux temporels sont des problèmes difficiles. Dans cette thèse, nous proposons de combiner des approches probabilistes et des méthodes issues de la théorie des langages formels afin de mieux apprécier la complexité du discours musical à la fois d’un point de vue multidimensionnel et multi-niveaux dans le cadre de l’improvisation où la quantité de données est limitée. Dans un premier temps, nous présentons un système capable de suivre la logique contextuelle d’une improvisation représentée par un oracle des facteurs tout en enrichissant son discours musical à l’aide de connaissances multidimensionnelles représentées par des modèles probabilistes interpolés. Ensuite, ces travaux sont étendus pour modéliser l’interaction entre plusieurs musiciens ou entre plusieurs dimensions par un algorithme de propagation de croyance afin de générer des improvisations multidimensionnelles. Enfin, nous proposons un système capable d’improviser sur un scénario temporel avec des informations multi-niveaux représenté par une grammaire hiérarchique. Nous proposons également une méthode d’apprentissage pour l’analyse automatique de structures temporelles hiérarchiques. Tous les systèmes sont évalués par des musiciens et improvisateurs experts lors de sessions d’écoute
Current musical improvisation systems are able to generate unidimensional musical sequences by recombining their musical contents. However, considering several dimensions (melody, harmony...) and several temporal levels are difficult issues. In this thesis, we propose to combine probabilistic approaches with formal language theory in order to better assess the complexity of a musical discourse, both from a multidimensional and multi-level point of view in the context of improvisation where the amount of data is limited. First, we present a system able to follow the contextual logic of an improvisation modelled by a factor oracle whilst enriching its musical discourse with multidimensional knowledge represented by interpolated probabilistic models. Then, this work is extended to create another system using a belief propagation algorithm representing the interaction between several musicians, or between several dimensions, in order to generate multidimensional improvisations. Finally, we propose a system able to improvise on a temporal scenario with multi-level information modelled with a hierarchical grammar. We also propose a learning method for the automatic analysis of hierarchical temporal structures. Every system is evaluated by professional musicians and improvisers during listening sessions

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Ez-Zaher, Ahmed. "Représentations métaphonologiques et apprentissage de la lecture en arabe". Toulouse 2, 2004. http://www.theses.fr/2004TOU20028.

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Abstract (sommario):

L'hypothèse principale de cette étude est que, contrairement à d'autres langues alphabétiques, la conscience syllabique joue un rôle déterminant dans l'apprentissage de la lecture en arabe. En effet, certaines caractéristiques phonologiques et orthographiques de cette langue peuvent avoir une influence sur la conscience phonologique et l'apprentissage de la lecture. Les résultats obtenus avec un échantillon de 80 enfants marocains arabophones âgés de 6 ans et 6 mois en CP, montrent une relation étroite entre la capacité de découpage syllabique et l'apprentissage de la lecture, à la fois en tant que cause et en tant que conséquence de cet apprentissage. Ils permettent d'affirmer que l'apprentissage de la lecture en arabe se suffit d'une conscience syllabe, surtout dans les premières années ou l'enfant apprend à lire dans une orthographe avec voyelles. Dans cette forme d'écriture voyellisée, les correspondances grapho-phonologiques s'établissent majoritairement au niveau des syllabes. Toutefois, la conscience phonémique reste incontournable et semble se développer tardivement, en rapport avec une orthographe sans voyelles. L'enseignement de la lecture en arabe doit s'appuyer sur la syllabe comme unité d'analyse du langage pour faciliter l'entrée de l'enfant dans l'écrit
This study was designed to examine the relation between phonological awareness and learning to read arabic. The main hypothesis holds that, unlike other alphabetic languages, syllabic awareness may play important role in learning to read. Some phonological and orthographic characteristics of the arabic language do have an influence both on phonological awareness children, shows clearly that syllabic awareness is strongly related to learning to read in beginning years, both as prerequisite or as a consequence of this learning. Syllabic segmentation appears much useful to establish letter/sound correspondences in the vowelised script. In contrast, phonemic awareness is needed only later in a second stage when children have to process an unvowelised, deep orthography. It was concluded that in the first stage phonemic awareness is not necessary to acquire reading abilities in vowelised arabic orthography and thus teaching methods must rely on syllabic units to introduce children to literacy

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François, Clément. "Apprentissage implicite des structures linguistiques et musicales : approche multi-méthodologique". Thesis, Aix-Marseille 2, 2011. http://www.theses.fr/2011AIX20673/document.

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Abstract (sommario):

Les objectifs de cette thèse sont multiples. Le premier objectif est de comparer, aux niveaux comportemental et électrophysiologique, l'apprentissage implicite de structures linguistiques et musicales après l'écoute d'un langage artificiel chanté. Alors qu'au niveau comportemental, seule la structure linguistique semble être apprise, les résultats électrophysiologiques révèlent un effet N400 pour les deux dimensions, linguistique et musicale. Le deuxième objectif de cette thèse est d'évaluer comment cet apprentissage est influencé par l'expertise musicale. Nous avons comparé un groupe d'adultes musiciens à un groupe de non musiciens. Alors qu'au niveau comportemental les musiciens sont à peine meilleurs que les non musiciens dans les deux dimensions, les données électrophysiologiques révèlent, via des différences précoces (N1/P2) et tardives (N400), une meilleure segmentation chez les musiciens. De plus, les analyses en potentiels évoqués et en temps-fréquences des données électrophysiologiques enregistrées pendant les phases d'apprentissage révèlent que les musiciens apprennent plus rapidement que les non musiciens. Cependant, un lien de causalité quant aux effets de l'apprentissage de la musique ne peut être mis en évidence qu'en réalisant une étude longitudinale. Nous avons mené une telle étude chez des enfants de 8 ans à qui l'on a fait suivre un apprentissage de la musique ou de la peinture pendant 2 années. Les résultats comportementaux et électrophysiologiques révèlent un large bénéfice de l'apprentissage musical comparé à celui de la peinture démontrant l'importance de la musique dans l'éducation des enfants
The aims of the present thesis were two-folded. Firstly, we wanted to compare behavioral and electrophysiological measures related to the implicit learning of linguistic and musical structures contained within an artificial sung language. While behavioral measures suggest that only the linguistic structure was learned, electrophysiological data revealed similar N400 effects in both linguistic and musical dimensions, suggesting that participants did also learn the musical structure. The second goal was to evaluate to what extent musical expertise can affect speech segmentation. At this aim, we compared a group of adult musicians to a group of nonmusicians. While behavioral data showed that musicians had marginally better performance than non musicians in both dimensions, electrophysiological data revealed, via early (N1/P2) and late (N400) differences, a better speech segmentation in musicians than in non musicians. Moreover, event-related potentials and time-frequency analyzes during learning revealed a faster and more efficient learning process in musicians. However, the only way to unambiguously claim causality between expertise and the observed effects requires a longitudinal approach. At this aim, we conducted a study with 8 year-old children who followed either music or painting lessons over a period of 2 years. Behavioral and electrophysiological data revealed a larger benefit of musical compared to painting training, bringing evidences for the importance of music in childrens' education

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Déguernel, Ken. "Apprentissage de structures musicales en contexte d'improvisation". Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2018. http://www.theses.fr/2018LORR0011.

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Abstract (sommario):

Les systèmes actuels d’improvisation musicales sont capables de générer des séquences musicales unidimensionnelles par recombinaison du matériel musical. Cependant, la prise en compte de plusieurs dimensions (mélodie, harmonie...) et la modélisation de plusieurs niveaux temporels sont des problèmes difficiles. Dans cette thèse, nous proposons de combiner des approches probabilistes et des méthodes issues de la théorie des langages formels afin de mieux apprécier la complexité du discours musical à la fois d’un point de vue multidimensionnel et multi-niveaux dans le cadre de l’improvisation où la quantité de données est limitée. Dans un premier temps, nous présentons un système capable de suivre la logique contextuelle d’une improvisation représentée par un oracle des facteurs tout en enrichissant son discours musical à l’aide de connaissances multidimensionnelles représentées par des modèles probabilistes interpolés. Ensuite, ces travaux sont étendus pour modéliser l’interaction entre plusieurs musiciens ou entre plusieurs dimensions par un algorithme de propagation de croyance afin de générer des improvisations multidimensionnelles. Enfin, nous proposons un système capable d’improviser sur un scénario temporel avec des informations multi-niveaux représenté par une grammaire hiérarchique. Nous proposons également une méthode d’apprentissage pour l’analyse automatique de structures temporelles hiérarchiques. Tous les systèmes sont évalués par des musiciens et improvisateurs experts lors de sessions d’écoute
Current musical improvisation systems are able to generate unidimensional musical sequences by recombining their musical contents. However, considering several dimensions (melody, harmony...) and several temporal levels are difficult issues. In this thesis, we propose to combine probabilistic approaches with formal language theory in order to better assess the complexity of a musical discourse, both from a multidimensional and multi-level point of view in the context of improvisation where the amount of data is limited. First, we present a system able to follow the contextual logic of an improvisation modelled by a factor oracle whilst enriching its musical discourse with multidimensional knowledge represented by interpolated probabilistic models. Then, this work is extended to create another system using a belief propagation algorithm representing the interaction between several musicians, or between several dimensions, in order to generate multidimensional improvisations. Finally, we propose a system able to improvise on a temporal scenario with multi-level information modelled with a hierarchical grammar. We also propose a learning method for the automatic analysis of hierarchical temporal structures. Every system is evaluated by professional musicians and improvisers during listening sessions

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Ben, Hassena Anouar. "Apprentissage par analogie de structures d'arbres". Rennes 1, 2012. http://www.theses.fr/2011REN1E007.

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Abstract (sommario):

Les travaux de cette thèse s'inscrivent dans la continuité des travaux faites sur le thème d'apprentissage par analogie dans le projet CORDIAL de l'IRISA. Les efforts précédents ont porté sur l'étude de la proportion analogique dans le cas des objets numériques et symboliques, puis dans le cas de séquences de ces objets, ainsi que sur l'utilisation de ces notions pour l'apprentissage. Nous nous intéressons ici, dans nos travaux, à l'application de ce concept en apprentissage automatique pour le Traitement automatique du langage naturel (TALN), notamment pour l'analyse syntaxique et pour la génération de la prosodie en synthèse de parole. Ceci nécessite de définir le concept de proportion analogique entre quatre structures d'arbres. Notre approche trouve son originalité dans l'utilisation des propriétés hiérarchiques des structures manipulées et dans l'utilisation de mesure de dissemblance analogique (DA) entre ces structures. Son intérêt réside donc dans son adaptation facile à différents contextes et différentes données, quand ceux-ci sont propices à une représentation arborescente. Dans ce cadre, deux algorithmes ont été mis en place pour calculer la DA entre quatre structures d'arbres et pour résoudre une équation analogique. Le principe de notre démarche réside à étendre la notion connue d'alignement entre deux arbres à quatre (ou un plus grand nombre) d'arbres et de profiter des propriétés de l'alignement lors de la définition de l'analogie sur les structures d'arbres en question. Les applications de notre démarche se sont attachées à des problèmes de traitement de langue, notamment en analyse syntaxique et la génération de paramètres prosodiques. Le principe est le même dans les deux cas. Pour ce faire, il est nécessaire de détecter une dissemblance analogique dans le domaine source et de faire l'hypothèse qu'elle pourrait s'appliquer dans le domaine cible. Les résultats se sont montrés encourageants dans leur globalité, en tout cas comparés à la méthode du plus proche voisin. De profondes améliorations sont encore nécessaires, principalement dans la complexité des algorithmes. Nous souhaitons que leur réalisation ultérieure permette d'appliquer cette méthode, qui nous semble prometteuse, à des problèmes variés.

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Orseau, Laurent. "Imitation algorithmique : Apprentissage Incrémental En-ligne de Séquences". Rennes, INSA, 2007. http://www.theses.fr/2007ISAR0014.

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Abstract (sommario):

En apprentissage continuel, un agent apprenant est en continuelle interaction avec son environnement. À chaque instant, il reçoit des entrées, doit effectuer un calcul et un apprentissage court (en-ligne), puis renvoie des sorties. Il n'y a pas de but particulier, l'agent doit simplement apprendre au fur et à mesure, incrémentalement, sans notion de "problème" a priori, en réutilisant la connaissance acquise précédemment pour apprendre des problèmes de plus en plus complexes. Nous nous intéressons dans ce cadre à l'apprentissage de séquences complexes. Mais l'agent ne peut pas se permettre d'effectuer un grand nombre d'essais et d'erreurs. Comment dans ce cas apprendre rapidement à partir d'un nombre réduit d'exemples ?Les méthodes existantes pour résoudre de tels problèmes ne sont pas adaptées à l'apprentissage continuel, car il augmente grandement les difficultés. Pour simplifier la tâche, nous adoptons alors un protocole d'imitation, qui permet à l'agent d'apprendre en observant un professeur, tout en lui laissant une grande autonomie et en étant en accord avec l'apprentissage continuel. L'imitation étant habituellement utilisée dans un cadre robotique, nous l'étendons pour pouvoir apprendre des séquences plus complexes : c'est l'Imitation Algorithmique. Un système d'apprentissage adapté, CSAAL, est ensuite proposé et les expérimentations montrent qu'il est effectivement capable d'apprendre des séquences complexes en très peu d'exemples. Une extension du système précédent, H-CSAAL, permet alors de réutiliser hiérarchiquement des fonctions récurrentes, augmentant ainsi à la fois l'autonomie de l'agent et ses capacités de généralisation
In continual learning, an agent is continually interacting with its environment. At each time step, it receives inputs, uses a small amount of computations (online) and gives outputs. There is no real definition of a goal to learn, the agent must acquire more and more knowledge, incrementally, and re-use it in more complex tasks. In this framework, we are interested in learning complex sequences, involving recurrence, variables and conditions. But the agent cannot use a large number of trials and error, because of its interaction with the environment. How then can learning be possible from a small number of examples?Traditional methods that are able to solve such complex tasks do not fit in the continual learning framework, because difficulties become harder. To simplify the task, an imitation protocol is used, allowing the agent to learn by seeing a teacher doing, but this respects the continual learning constraints and keeps a high autonomy. Imitation is usually used in a robotic framework, so we extend it to learn more complex sequences~: this is Algorithmic Imitation. A learning system, CSAAL, is then developed and tested on experiments showing that it is indeed able to learn complex sequences within few examples. An extension of this system, H-CSAAL, allows to re-use hierarchically recurrent functions, increasing both the autonomy of the agent and its generalization capacities

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Karnoouh, Martine. "Apprentissage de la langue et littérature enfantine (jusqu'à six ans)". Paris 3, 1992. http://www.theses.fr/1992PA03A001.

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Nocus, Isabelle. "Conscience métasyntaxique & apprentissage de la lecture". Dijon, 1997. http://www.theses.fr/1997DIJO2024.

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Abstract (sommario):

Cette thèse a pour objectif de vérifier le rôle de la conscience syntaxique au début de l'apprentissage de la lecture. Lors de l'activité de lecture, elle contribue au calcul efficace de la signification de la phrase (parsing), en permettant le contrôle de l'articulation entre reconnaissance des mots écrits et compréhension des phrases lues. D'abord, une étude longitudinale a été menée auprès de 47 enfants, rencontrés du début grande section maternelle au début CE1. Cette étude a permis de préciser les rôles des capacités métalinguistiques dans l'acquisition des diverses compétences en lecture. Ensuite, des expériences ont tenté de montrer comment les connaissances métasyntaxiques étaient mobilisées lors de la lecture débutante. En comparaison avec la lecture experte, la lecture débutante est caractérisée par une reconnaissance des mots lente et couteuse attentionnellement qui empêche le parsing de s'effectuer. Ainsi, la compréhension en lecture chez le non expert reposerait, plus que chez le lecteur habile, sur une application volontaire de connaissances explicites pour pallier le déficit en traitement automatique. Afin de valider cette hypothèse, des lecteurs experts et des lecteurs non experts ont été soumis à une situation qui simulait la lenteur de reconnaissance de mots de la lecture débutante. Les résultats confirment que lorsque l'accès au lexique est ralenti, le parsing automatique est remplacé par un processus attentionnel de traitement des formes syntaxiques
This study aimed to investigate how the syntax is involved in beginning reading acquisition. It contributes to an efficient calculation of sentence meaning which is responsible of the establishment of a relationship between written words recognition and comprehension of written sentences, when parsing is not available. Firstly, a longitudinal study was done with 47 children from beginning of kindergarten to beginning of second grade. This study show the link between metalinguistic skills and reading acquisition. Secondly, other experiments aimed to explain how syntactic awareness is involved in beginning reading. In comparison to expert reading, beginning reading is caracterised by a slower recognition of written words. This slowness is likely to hinder automatic syntactic parsing and thus comprehension. We assume that beginning readers, who exhibit slow lexical access and perturbated parsing, would explicitely use their syntactic knowledge in order to monitor sentence comprehension. In order to validate this hypothesis, expert readers and non expert readers were submitted a situation which simulated the caracteristic of beginning reading. In fact, the word recognition was hindered in order to perturbate the parsing process. The results suggests that when lexical access is not quickly processed, automatic parsing is replaced by an attentional processing of syntactic forms

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Kabdebon, Claire. "Sequence encoding in preverbal infants : an electrophysiological perspective". Thesis, Paris 6, 2016. http://www.theses.fr/2016PA066614.

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Abstract (sommario):

A ce jour, seul le cerveau du nourrisson est capable d’appréhender et de maîtriser la complexité du langage humain. La recherche en psychologie du développement a investi beaucoup d’énergie pour tenter de percer le mystère de l’acquisition du langage, révélant d’impressionnantes capacités précoces permettant le traitement et la représentation de la parole. La récente émergence de techniques de neuro-imagerie non-invasives offre aujourd’hui de nouveaux outils et de nouvelles perspectives pour d’étude des mécanismes d’apprentissage du langage. Cette thèse a pour but d’explorer les mécanismes permettant l’acquisition et la représentation de structures linguistiques, grâce à une approche en électrophysiologie. La première partie de ce manuscrit consiste en une contribution méthodologique à la neuro-imagerie du développement. Sur la base de données acquises en imagerie par résonnance magnétique (IRM), nous avons localisé les positions du système international 10/20 pour le placement d’électrodes – utilisé aussi bien en électroencéphalographie (EEG) qu’en spectroscopie proche infra-rouge (NIRS) – par rapport aux structures cérébrales internes. Cette étude a permis de quantifier la variabilité interindividuelle de ces positions, mais également de construire un modèle de cerveau complété d’un atlas anatomique pour le nourrisson. Dans une seconde partie de cette thèse, grâce à l’EEG haute-densité, nous avons pu démontrer que dès 8 mois, les nourrissons étaient capables de mettre en œuvre de puissance mécanismes d’analyse statistique, permettant d’extraire les dépendances entre syllabes non-adjacentes, pour segmenter un flux continu de parole en unités distinctes. L’analyse des réponses neurales a révélé une hiérarchie de processus cérébraux soutenant le traitement des syllabes mais aussi des unités segmentées. Enfin, dans une dernière partie, nous proposons un paradigme expérimental permettant d’étudier non seulement l’extraction mais aussi la représentation de séquences linguistiques sous la forme d’expressions unifiées. Nous avons pu établir grâce à cette étude que dès 5 mois, les nourrissons étaient capables de former de solides représentations de séquences définies par des répétitions, leur permettant de catégoriser et manipuler plusieurs structures. Pour conclure, cette thèse vient compléter les études comportementales sur l’acquisition du langage, grâce à une approche des processus cérébraux soutenant l’apprentissage de séquences. La richesse du signal EEG a permis de mettre en évidence une hiérarchie de traitements complexes
To this day, the infant brain is the only known learning system able to apprehend and master the complexity of the human language. Developmental psychologists have dedicated a lot of efforts to break down the mystery of language acquisition, revealing precocious and impressive abilities for processing and encoding speech sequences. The recent emergence of non-invasive neuroimaging techniques provides a new tool to explore language learning mechanisms from a different perspective. In the present thesis, we aimed at investigating the encoding mechanisms of the structural properties of a speech sequence from an electrophysiological perspective. In the first part of this thesis, we provided the developmental neuroimaging community with a methodological contribution. Based on magnetic resonance imaging (MRI) data, we virtually localized the standardized sensor placement system for both electroencephalography (EEG) and near infrared spectroscopy (NIRS) relative to the internal brain structures, and assessed their variability. We additionally provided an infant brain template with an anatomical atlas which will be valuable for studies in which individual anatomical information cannot be obtained. In the second part of this thesis, using high-density EEG, we demonstrated that 8 month-old infants could deploy powerful learning mechanisms for capturing the statistical dependencies between non-adjacent syllable units, in order to chunk a continuous speech stream. Interestingly, a hierarchy of neural processes tracked both the syllables and the chunked constituents of the sequence. Finally, in a third cognitive EEG study, we proposed an experimental design to assess infants’ ability to not only extract but also encode the structure of speech sequences into unified mental schemas. The results of this study established that 5 month-old infants could form robust mental representations for repetition-based sequences, allowing them to represent, categorize and operate on multiple structures. Inspection of various neural measurements revealed that several stages of the processing hierarchy were affected by the acquired mental representations. Overall, this thesis complements behavioral research on language acquisition with a window onto the early neural mechanisms allowing sequence encoding, revealing a hierarchy of increasingly complex computations in the encoding of linguistic structures

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Dupont, Pierre. "Utilisation et apprentissage de modeles de langage pour la reconnaissance de la parole continue". Paris, ENST, 1996. http://www.theses.fr/1996ENST0011.

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Abstract (sommario):

Le présent travail s'intéresse à la modélisation du langage pour la reconnaissance de la parole continue. Cette modélisation a pour objectif le contrôle du décodage acoustique par une information contraignant les séquences de mots à reconnaitre. Dans la première partie, nous définissons le contexte général d'utilisation d'un modelé de langage. Nous y abordons le cadre probabiliste et les aspects algorithmiques de l'utilisation de modèles de markov caches en reconnaissance de la parole continue. Nous détaillons l'algorithme de viterbi et la stratégie de recherche en faisceau qui lui est associée. La seconde partie de notre travail traite d'un type particulier de modèles de langage, ceux bases sur une grammaire hors-contexte probabiliste ou non. Nous proposons une approche originale pour l'intégration d'un tel modèle dans l'algorithme de viterbi. Elle utilise un développement d'une structure récursive qui définit dynamiquement l'espace de recherche du décodage acoustique. A ce propos, nous montrons l'intérêt d'une mise sous forme normale de greibach de la grammaire hors-contexte. Nous étudions également la complexité théorique d'un algorithme de transformation sous cette forme normale. Les performances de notre approche sont évaluées dans différents systèmes de reconnaissance de la parole en mettant l'accent sur sa complexité pratique. Dans la troisième partie, nous nous intéressons à l'apprentissage automatique de modèles de langage définis par le biais d'une grammaire formelle. En particulier, nous nous concentrons sur l'inférence de grammaires régulières à partir d'échantillons positif et négatif d'un langage. Nous proposons une étude théorique détaillée de l'espace de recherche de ce problème et nous démontrons des propriétés originales permettant de guider la construction d'une solution. Nous introduisons également un nouveau point de vue qui consiste à traiter l'inférence régulière comme un problème d'optimisation combinatoire. Dans ce cadre, nous développons un algorithme d'inférence par optimisation génétique. Ensuite, nous étudions l'inférence régulière sur base d'une présentation séquentielle des données d'apprentissage. A cette fin, une extension incrémentale d'un algorithme connu est proposée. Nous en démontrons la convergence et nous étudions sa complexité théorique. Finalement, nous définissons deux protocoles d'évaluation de méthodes d'inférence et nous comparons les différents algorithmes étudiés.

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Dudau, Daniela. "Apprentissage de grammaires catégorielles pour simuler l'acquisition du langage naturel à l'aide d'informations sémantiques". Lille 1, 2004. https://pepite-depot.univ-lille.fr/RESTREINT/Th_Num/2004/50376-2004-33.pdf.

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Abstract (sommario):

L'apprentissage automatique du langage naturel reste encore un challenge pour la recherche moderne, d'autant plus que cette tâche nécessite une approche pluridisciplinaire, englobant les sciences cognitives, la linguistique et l'informatique. Cette thèse traite une sous partie de ce vaste domaine, l'acquisition de la syntaxe d'une langue à l'aide de la sémantique, formalisée comme un processus d'inférence grammaticale. La théorie des langages formels, la logique et la théorie de l'apprentissage y apportent leurs contributions en offrant trois modèles formels: les grammaires catégorielles pour représenter la syntaxe, la logique de Montague d'où une sémantique simplifiée est extraite et le modèle d'identification à la limite, par exemples positifs, de Gold, comme support du processus d'inférence. Le choix de ces modèles résulte d'une exploration des études psycholinguistiques et cognitives sur l'acquisition enfantine qui soutiennent les hypothèses suivantes: l'acquisition a lieu en présence d'exemples positifs seuls; il existe des connaissances d'ordre sémantique qui sont innées ou qui peuvent être extraites directement de l'environnement. Nos recherches se sont concentrées sur la classe des grammaires catégorielles dites AB ou classiques qui a donné lieu ces dernières années à des résultats d'apprenabilité au sens de Gold (principalement dus à Kanazawa) intéressants
Cette classe mérite d'être étudiée parce que ses membres permettent de générer l'ensemble des langages hors-contexte ou algébriques et parce que l'interface qu'elle permet avec une interprétation sémantique la rend apte à modéliser certaines particularités des langues naturelles. Mais les résultats d'apprenabilité connus ne concernent que des sous-classes triviales (classe des grammaires rigides) ou donnent lieu à des algorithmes rédhibitoires (classes des grammaires k-valuées avec k > 1). Nous définissons une nouvelle sous-classe de grammaires catégorielles classiques à la fois intéressante d'un point de vue de la théorie des langages (puisque ses représentants permettent de générer l'ensemble des langages de structures de toutes les grammaires catégorielles classiques) et d'un point de vue de l'apprentissage automatique (puisqu'elle est apprenable au sens de Gold à condition de fournir des données adaptées). Pour tester la validité et l'efficacité de notre proposition nous avons constitué un corpus de textes en français avec des annotations sémantiques. Les résultats des expérimentations sont prometteurs, spécialement en ce qui concerne l'influence de certains facteurs comme l'ordre des phrases (de la plus courte à la plus longue) et la redondance du vocabulaire, qui s'avère bénéfique, confirmant certaines hypothèses psycholinguistiques

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Dupont, Pierre. "Utilisation et apprentissage de modèles de langage pour la reconnaissance de la parole continue /". Paris : École nationale supérieure des télécommunications, 1996. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb35827695q.

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Paprocka, Piotrowska Urszula. "Le développement de la temporalité chez des apprenants polonophones débutant en français". Paris 10, 2000. http://www.theses.fr/2000PA100033.

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Léon, Aurélia. "Apprentissage séquentiel budgétisé pour la classification extrême et la découverte de hiérarchie en apprentissage par renforcement". Electronic Thesis or Diss., Sorbonne université, 2019. http://www.theses.fr/2019SORUS226.

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Abstract (sommario):

Cette thèse s’intéresse à la notion de budget pour étudier des problèmes de complexité (complexité en calculs, tâche complexe pour un agent, ou complexité due à une faible quantité de données). En effet, l’objectif principal des techniques actuelles en apprentissage statistique est généralement d’obtenir les meilleures performances possibles, sans se soucier du coût de la tâche. La notion de budget permet de prendre en compte ce paramètre tout en conservant de bonnes performances. Nous nous concentrons d’abord sur des problèmes de classification en grand nombre de classes : la complexité en calcul des algorithmes peut être réduite grâce à l’utilisation d’arbres de décision (ici appris grâce à des techniques d’apprentissage par renforcement budgétisées) ou à l’association de chaque classe à un code (binaire). Nous nous intéressons ensuite aux problèmes d’apprentissage par renforcement et à la découverte d’une hiérarchie qui décompose une tâche en plusieurs tâches plus simples, afin de faciliter l’apprentissage et la généralisation. Cette découverte se fait ici en réduisant l’effort cognitif de l’agent (considéré dans ce travail comme équivalent à la récupération et à l’utilisation d’une observation supplémentaire). Enfin, nous abordons des problèmes de compréhension et de génération d’instructions en langage naturel, où les données sont disponibles en faible quantité : nous testons dans ce but l’utilisation jointe d’un agent qui comprend et d’un agent qui génère les instructions
This thesis deals with the notion of budget to study problems of complexity (it can be computational complexity, a complex task for an agent, or complexity due to a small amount of data). Indeed, the main goal of current techniques in machine learning is usually to obtain the best accuracy, without worrying about the cost of the task. The concept of budget makes it possible to take into account this parameter while maintaining good performances. We first focus on classification problems with a large number of classes: the complexity in those algorithms can be reduced thanks to the use of decision trees (here learned through budgeted reinforcement learning techniques) or the association of each class with a (binary) code. We then deal with reinforcement learning problems and the discovery of a hierarchy that breaks down a (complex) task into simpler tasks to facilitate learning and generalization. Here, this discovery is done by reducing the cognitive effort of the agent (considered in this work as equivalent to the use of an additional observation). Finally, we address problems of understanding and generating instructions in natural language, where data are available in small quantities: we test for this purpose the simultaneous use of an agent that understands and of an agent that generates the instructions

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Zourou, Filio. "Caractérisation de profils d’enfants avec troubles spécifiques du langage et apprentissage de la lecture-écriture". Thesis, Lyon 2, 2010. http://www.theses.fr/2010LYO20052/document.

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Abstract (sommario):

Les Troubles Spécifiques du Langage (TSL) sont une pathologie développementale caractérisée par une grande hétérogénéité (Leonard, 2009). Malgré les progrès déjà effectués dans la compréhension de sa nature, ses causes et ses séquelles, à ce jour, un nombre important de questions reste à étudier. Au niveau théorique, les études réalisées s’inscrivent dans le cadre théorique de l’hypothèse phonologique et de l’approche psycholinguistique qui illustre la causalité réciproque entre les troubles phonologiques et l’apprentissage de l’écrit. C’est à partir de ces considérations théoriques que nous avons proposé une problématique essayant de rendre compte de l’hétérogénéité de cette population. Les différents travaux réalisés dans le cadre de cette thèse ont tenté, à l’aide d’une approche méthodologique variée, d’étudier les caractéristiques langagières et cognitives d’enfants TSL francophones, les capacités à apprendre lors d’une tâche de détection d’intrus et la spécificité des troubles en mémoire de travail (étude des capacités en mémoire visuospatiale) des enfants avec Troubles non Spécifiques du Langage (TnSL) ainsi que les effets bidirectionnels entre l’apprentissage de l’écrit et les déficits en langage oral (enfants TSL, TnSL et TSL-résolus). Les résultats ont montré les difficultés importantes en mémoire de travail (MdT) phonologique chez les enfants TSL indépendamment de leur profil langagier spécifique et un retard développemental dans les capacités à apprendre et dans la mémoire visuospatiale chez les enfants TnSL. Enfin, nous avons montré que la sévérité et la persistance des troubles langagiers, les capacités non verbales et les capacités en MdT phonologique se reflètent dans les performances en lecture-écriture et permettent la différenciation d’enfants diagnostiqués TSL par rapport à l’apprentissage ultérieur de l’écrit. Nos résultats contribuent à une meilleure appréhension des enfants TSL francophones
Specific Language Impairment (SLI) is a complex developmental condition characterized by significant heterogeneity (Leonard, 2009). The past three decades a great deal has been learned about children with SLI, yet numerous questions still need to be answered regarding its nature, its causes and its repercussions. The theoretical background of our studies is formed by the theory of a phonological deficit and the psycholinguistic approach, illustrating the reciprocal causality between phonological deficits and literacy acquisition. The present work tried to capture the heterogeneity of children with SLI. Using different methodological approaches, the aim of our studies was to investigate the linguistic and cognitive profiles of children with SLI, the learning potential during an implicit task and the specificity of working memory deficits in children with Nonspecific Language Impairments (NLI) and the bidirectional effects between literacy development and language impairments (SLI, NLI and resolved-SLI). The results showed marked deficits in phonological working memory (MdT) in the children with SLI independently of their specific linguistic profile and a developmental delay in learning potential and in Visuospatial WM in children with NLI. Lastly, we showed that the severity and the persistence of the language impairment, the nonverbal skills and the phonological WM skills are reflected in the literacy outcomes of children with language impairments, allowing their differentiation in this aspect. Our results contribute to a better understanding of SLI in French-speaking children

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Sheikh, Shakeel Ahmad. "Apprentissage profond pour la détection du bégaiement". Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2023. http://www.theses.fr/2023LORR0005.

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Abstract (sommario):

Le bégaiement est un trouble de la parole qui est le plus fréquemment observé parmi les troubles de la parole et se traduit par des comportements principaux. La fastidieuse tâche de détection et d'analyse des schémas de parole des Persons who stutter (PWS), dans le but de les rectifier, est souvent traitée manuellement par les orthophonistes et est biaisée par leurs croyances subjectives. De plus, les systèmes de reconnaissance automatique de la parole, «Automatic speech recognition (ASR)», ne parviennent pas non plus à reconnaître les bégaiements. Cela empêche les personnes handicapées d'accéder à des assistants numériques virtuels tels que Siri, Alexa, etc. Cette thèse tente de développer des systèmes de détection du bégaiement, Stuttering detection (SD), basés sur l'audio qui réussissent à capturer les différentes variabilités des énoncés de bégaiement telles que les styles d'expression, l'âge, les accents, etc., et apprennent des représentations robustes du bégaiement dans le but de fournir une évaluation juste, cohérente et impartiale de la parole bégayée. Alors que la plupart des systèmes SD existants utilisent plusieurs classificateurs binaires pour chaque type de bégaiement, nous présentons un système multi-classe unifié nommé StutterNet capable de détecter plusieurs types de bègues. En abordant le problème du déséquilibre des classes dans le domaine du bégaiement, nous avons étudié l'impact de l'application d'une fonction de perte pondérée et nous avons également présenté un StutterNet multi-contextuel pour améliorer la détection des types minoritaires. En exploitant les informations sur le locuteur et en supposant que les modèles de bégaiement sont invariants par rapport aux méta-données telles que les informations sur le locuteur, nous présentons un apprentissage multi-tâches «Multi-task learning (MTL)» SD qui apprend des représentations robustes discriminant le bégaiement et les invariantes par rapport au locuteur. En raison de la rareté des données non étiquetées, la tâche automatisée de détection du bégaiement est limitée dans son utilisation des modèles d'apprentissages profonds de grande taille lorsqu'il s'agit de capturer différentes variabilités. Nous avons introduit la toute première architecture d'apprentissage auto-supervisé «Self-supervised learning (SSL)», dans le domaine de la détection du bégaiement. L'architecture SSL entraîne d'abord un extracteur de caractéristiques pour une tâche de pré-texte en utilisant une grande quantité de données audio non étiquetées et non bégayantes pour capturer ces différentes variabilités. Puis elle applique l'extracteur de caractéristiques appris à une tâche SD en aval, en utilisant des données audio étiquetées limitées et bégayantes
Stuttering is a speech disorder that is most frequently observed among speech impairments and results in the form of core behaviours. The tedious and time-consuming task of detecting and analyzing speech patterns of PWS, with the goal of rectifying them is often handled manually by speech therapists, and is biased towards their subjective beliefs. Moreover, the ASR systems also fail to recognize the stuttered speech, which makes it impractical for PWS to access virtual digital assistants such as Siri, Alexa, etc.This thesis tries to develop audio based SD systems that successfully capture different variabilities from stuttering utterances such as speaking styles, age, accents, etc., and learns robust stuttering representations with an aim to provide a fair, consistent, and unbiased assessment of stuttered speech.While most of the existing SD systems use multiple binary classifiers for each stutter type, we present a unified multi-class StutterNet capable of detecting multiple stutter types. Approaching the class-imbalance problem in stuttering domain, we investigated the impact of applying weighted loss function, and, also presented Multi-contextual (MC) Multi-branch (MB) StutterNet to improve the detection performance of minority classes.Exploiting the speaker information with an assumption that the stuttering models should be invariant to meta-data such as speaker information, we present, an adversarial MTL SD method that learns robust stutter discrimintaive speaker-invariant representations.Due to paucity of unlabeled data, the automated SD task is limited in its use of large deep models in capturing different varaibilities, we introduced the first-ever SSL framework to SD domain. The SSL framework first trains a feature extractor for a pre-text task using a large quantity of unlabeled non-stuttering audio data to capture these different varaibilities, and then applies the learned feature extractor to a downstream SD task using limited labeled stuttering audio data

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Helwe, Chadi. "Evaluating and Improving the Reasoning Abilities of Language Models". Electronic Thesis or Diss., Institut polytechnique de Paris, 2024. http://www.theses.fr/2024IPPAT021.

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Abstract (sommario):

Cette thèse examine les capacités de raisonnement des Petits Modèles de Langage (SLMs) et Grands Modèles de Langage (LLMs) et expose leurs limites. Elle présente LogiTorch, une bibliothèque Python facilitant l’entraînement de modèles sur diverses tâches de raisonnement. La thèse inclut également TINA, une technique d’augmentation de données qui renforce la robustesse des SLMs face à la négation dans les tâches d’implication textuelle. De plus, la thèse explore les capacités des LLMs avec MAFALDA, un nouveau benchmark pour la classification des sophismes, intégrant une métrique d’évaluation quiconsidère la subjectivité. Les résultats montrent que les humains surpassent les modèles dans cette tâche de raisonnement. Nous proposons plusieurs directions de recherche qui méritent une investigation plus approfondie, telles que l’exploration de l’IA Neurosymbolique et l’amélioration des capacités de raisonnement des LLMs à faibles ressources
This thesis focuses on evaluating and improving the reasoning abilities of Smaller Language Models (SLMs) and Large Language Models (LLMs). It explores SLMs’ performance on complex tasks and their limitations with simpler ones. This thesis introduces LogiTorch, a Python library that facilitates the training of models on various reasoning tasks with minimal coding.It also presents TINA, a negated data augmentation technique that improves SLMs’ robustness to Negation in textual entailment tasks. Further, this thesis explores LLMs’ capabilities through MAFALDA, a new benchmark for identifying and classifying reasoning fallacies, proposing a new annotation scheme and evaluation metric that considers subjectivity in reasoning. The findings indicate that humans outperform SLMs and LLMs in this reasoning task. We propose several research directions that merit further investigation, such as investigating Neuro-symbolic AI and improving the reasoning abilities of low-resource LLMs

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Cejudo, Napoles Mayra. "Le développement de la compétence de compréhension de lecture de textes juridiques : les stratègies des étudiants de la faculté de droit de l'université de La Havane". Thesis, Nancy 2, 2008. http://www.theses.fr/2008NAN21020/document.

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Abstract (sommario):

Nous assistons actuellement à une évolution des objectifs dans la formation universitaire vers le développement de compétences professionnelles, pour répondre à la réalité complexe du monde du travail. Cela implique une transformation des processus d'apprentissage et d'enseignement des langues étrangères. A la Faculté de Droit de l'Université de La Havane, les textes de spécialité occupent un lieu essentiel dans la formation professionnelle par ce que, entre les compétences qui seront utiles aux étudiants pour ses futures situations professionnelles se trouve la compétence qui garantit une compréhension correcte des dits textes. Elle consiste dans ce contexte, au fait que nous nous intéressons à la réussite du développement de la dite compétence de compréhension de lecture des textes de spécialité de la part des étudiants comme compétence professionnelle. Pour l'obtenir ils devront développer les stratégies qui facilitent la compréhension de lecture des codes, des lois, des sentences, etc.. Avec cet objectif nous proposons l'intégration graduelle de cette formation dans les stratégies, dans les contenus des programmes de la Discipline de Langue Étrangère Française, ce qui constitue une nouveauté dans le domaine de la didactique des langues étrangères. Une autre dimension innovatrice de cette évolution est la considération de l'étudiant comme centre du processus d'apprentissage en tenant compte de ses propres caractéristiques de façon à ce qu'il se sente responsable du dit apprentissage jusqu'à arriver à se convertir en lecteur autonome
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Actualmente asistimos a una evolución de los objetivos en la formación universitaria hacia el desarrollo de competencias profesionales, para responder a la compleja realidad del mundo del trabajo. Esto implica una transformación de los procesos de aprendizaje y de enseñanza de las lenguas extranjeras. En la Facultad de Derecho de la Universidad de La Habana, los textos de especialidad ocupan un lugar esencial en la formación profesional por lo que, entre las competencias que serán útiles a los estudiantes para sus futuras situaciones profesionales se encuentra la competencia que garantiza una correcta comprensión de dichos textos. Es en este contexto, que nos interesamos por el logro del desarrollo de dicha competencia de comprensión lectura de los textos de especialidad por parte de los estudiantes como competencia profesional. Para lograrlo deberán desarrollar las estrategias que facilitan la comprensión de lectura de los códigos, de las leyes, de las sentencias, etc. Con este objetivo proponemos la integración gradual de esta formación en estrategias, en los contenidos de los programas de la Disciplina de Idioma Extranjero Francés, lo cual constituye una novedad en el campo de la didáctica de las lenguas extranjeras. Otra dimensión innovadora de esta evolución es la consideración del estudiante como centro del proceso de aprendizaje teniendo en cuenta sus características propias de manera que se sienta responsable de dicho aprendizaje hasta llegar a convertirse en un lector autónomo. Por último, teniendo en cuenta la presencia de las tecnologías de la información y de la comunicación en el mundo del trabajo, consideramos la incorporación de las mismas en las clases como un medio de apoyo en este nuevo enfoque

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Sarazin, Tugdual. "Apprentissage massivement distribué dans un environnement Big Data". Thesis, Sorbonne Paris Cité, 2018. http://www.theses.fr/2018USPCD050.

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Abstract (sommario):

Lors de ces dernières années les volumes de données analysées par les entreprises et les laboratoires de recherches ont fortement augment´es ouvrant ainsi l’`ere du BigData. Cependant ces données brutes sont fréquemment non catégorisées et difficilement exploitables. Cette thèse vise à améliorer et faciliter le pré-traitement et la comprehension de grands volumes de données en fournissant des algorithmes d’apprentissage non supervisés. La première partie de cette thèse est consacrée à un état de l’art des algorithmes de partitionnement et bi-partitionnement ainsi qu’une présentation des technologies du Big Data. La première contribution de cette thèse est dédiée à la conception de l’algorithme de clustering Self-Organizing Map ou carte auto-organisatrice [Kohonen,2001] dans un environnement Big data. Notre algorithme (SOM-MR) fournit les mêmes avantages que l’algorithme de base, à savoir la création de partition de données et leur visualisation sous la forme de carte. De plus il utilise la plateforme Spark, ce qui lui permet à la fois de traiter de grands volumes de données en peu de temps. De part la popularité de cette plateforme il s’intègre facilement dans dans de nombreux environnements de traitement de données. C’est ce que nous avons démontré dans notre projet “Square Predict” réalisé en partenariat avec l’assurance Axa. Ce projet avait pour objectif de fournir une plateforme d’analyse de données en temps r´eel afin d’évaluer la sévérité d’une catastrophe naturelle ou d’améliorer la connaissance des risques résidentiels. Durant ce projet nous avons démontré l’efficacité de notre algorithme pour analyser et fournir des visualisations à partir de grands volumes de données provenant des réseaux sociaux et d’Open data. La deuxième contribution de cette thèse est consacrée à un nouvel algorithme de BiClustering. Le BiClustering consiste `a réaliser un clustering simultanément sur les observations et les variables. Dans cette contribution nous proposons une nouvelle approche de biclustering bas´e sur l’algorithme self-organizing maps capable de passer `a l’échelle sur de grands volumes de données (BiTM-MR). Pour ce faire il est également basé sur la plateforme des technologies Big data. Mais il apporte davantage d’informations que notre algorithme SOM-MR car en plus de produire des groupes d’observations il associe des variables à ces groupes, formant ainsi des bi-groupes d’observations et variables
In recent years, the amount of data analysed by companies and research laboratories increased strongly, opening the era of BigData. However, these raw data are frequently non-categorized and uneasy to use. This thesis aims to improve and ease the pre-treatment and comprehension of these big amount of data by using unsupervised machine learning algorithms.The first part of this thesis is dedicated to a state-of-the-art of clustering and biclustering algorithms and to an introduction to big data technologies. The first part introduces the conception of clustering Self-Organizing Map algorithm [Kohonen,2001] in big data environment. Our algorithm (SOM-MR) provides the same advantages as the original algorithm, namely the creation of data visualisation map based on data clusters. Moreover, it uses the Spark platform that makes it able to treat a big amount of data in a short time. Thanks to the popularity of this platform, it easily fits in many data mining environments. This is what we demonstrated it in our project \Square Predict" carried out in partnership with Axa insurance. The aim of this project was to provide a real-time data analysing platform in order to estimate the severity of natural disasters or improve residential risks knowledge. Throughout this project, we proved the efficiency of our algorithm through its capacity to analyse and create visualisation out of a big volume of data coming from social networks and open data.The second part of this work is dedicated to a new bi-clustering algorithm. BiClustering consists in making a cluster of observations and variables at the same time. In this contribution we put forward a new approach of bi-clustering based on the self-organizing maps algorithm that can scale on big amounts of data (BiTM-MR). To reach this goal, this algorithm is also based on a the Spark platform. It brings out more information than the SOM-MR algorithm because besides producing observation groups, it also associates variables to these groups,thus creating bi-clusters of variables and observations

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Mondavio, Anna. "Le francais et l'italien comme langues de specialite a l'ecole : desirs et besoins dans l'enseignement apprentissage a orientation technique et professionnelle". Paris 3, 1996. http://www.theses.fr/1996PA030118.

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Abstract (sommario):

Les ambiguites qui caracterisent la situation d'enseignement apprentissage scolaire du francais et de l'italien de specialite dans les filieres techniques et professionnelles sont analysees a travers une enquete realisee en italie et en france. Les problemes generes par ces ambiguites appellent des hypotheses de solution dont les pistes sont explorees. Une reorganisation de l'espace-temps institutionnel et de la formation initiale des enseignangs de langue est suggeree afin que ces derniers puissent oeuvrer sans complexes dans ces formations orientees vers la vie professionnelle
The ambiguities in school teaching learning of french and italian for special purposes in technical and vocational education are analysed in a survey conducted in italy and in france. Some hypothesis are proposed to help solving the problems generated by these ambiguities. A reorganisation in school space and time and in the initial training of language teachers is suggested to allow thes to work without frustration in these branches

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Poletti, Margot. "L'amorçage syntaxique de l’ordre des mots en Français : Études en monologue et en dialogue". Poitiers, 2011. http://www.theses.fr/2011POIT5005.

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Abstract (sommario):

L'amorçage syntaxique est la tendance des individus à reprendre la structure grammaticale d'un énoncé à laquelle ils ont été précédemment confrontés (Pickering & Ferreira, 2008). Dans la partie théorique, l'amorçage syntaxique est défini ainsi que les enjeux théoriques qu'il sous-tend. Deux hypothèses développées pour les effets d'amorçage syntaxique sont ensuite chacune détaillée: l'hypothèse d'activation initiée par Pickering et Branigan (1998) et celle d'apprentissage implicite introduite par Chang, Dell, Bock et Griffin (2000). Une synthèse des éléments théoriques permet d'envisager les fonctions que peut exercer l'amorçage syntaxique dans le traitement du langage et son développement. La partie expérimentale rapporte 5 expériences fondées sur deux hypothèses et se rassemblant autour de deux types de paradigme, impliquant pour l'une des complétions de phrases à l'écrit, et pour l'autre une interaction verbale médiatisée par tchat. La première hypothèse envisage la possibilité que les effets d'amorçage soient localisés sur certains éléments de la structure syntaxique. La seconde hypothèse suggère que les formes interrogatives doivent provoquer des effets d'amorçage syntaxique dans le cadre d'une interaction. D'une manière générale, les résultats ont été obtenus dans des conditions expérimentales d'amorçage syntaxique « pur » et sur des structures syntaxiques françaises. Enfin, la discussion générale intègre différemment les principaux résultats rapportés dans la partie expérimentale pour les combiner à d'autres apports théoriques, et offrir des perspectives expérimentales sur l'amorçage syntaxique
Syntactic Priming is defined as the tendency of people to reuse the form or the grammatical structure of a sentence that they were previously produced or perceived (Pickering & Ferreira, 2008). In a first section largely theoretical, syntactic priming is defined as the theoretical issues underlying it. The two major hypotheses developed for syntactic priming effects are then each details. First, the hypothesis of activation initiated by Pickering and Branigan (1998) is explained, and with it the notions of syntactic representation and the role of syntactic priming in production models. Second, the assumption of implicit learning introduced by Chang, Dell, Bock and Griffin (2000) is reported. This assumption allows the highlighting of the variation in the persistence of syntactic priming effects, and introduced the role of syntactic priming in the mechanisms of learning. Finally, these theoretical elements are synthesized in order to consider the different functions that can perform syntactic priming in language processing, its development and acquisition. The experimental reports 5 experiments based on two key hypothesis that can gather around two types of paradigm, implying for one a written phrase completions task, and the other a verbal interaction mediated by tchat. The first hypothesis considers the possibility that priming effects are localized on certain elements of the syntactic structure. The second hypothesis suggests the interrogative forms must cause syntactic priming effects in the context of an interaction. In general, all results were obtained under experimental conditions which imply clean effects of syntactic priming on French structures. Finally, the general discussion integrates the main results reported differently in the experimental part to combine with other theoretical contributions and provide opportunities experimental syntactic priming

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Delbé, Charles. "Musique, psychoacoustique et apprentissage implicite : vers un modèle intégré de la cognition musicale". Dijon, 2009. http://www.theses.fr/2009DIJOL007.

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Abstract (sommario):

La musique est un domaine d’étude exceptionnel, sinon unique, pour explorer la cognition humaine. Un objet musical possède un double visage : dans le cas du système tonal occidental, la représentation mentale d’un événement (tel qu’un accord) correspond à la fois à une image acoustique riche et à une fonction contextuelle. La musique est donc souvent considérée comme une forme de langage, car elle repose en grande partie sur des structures temporelles complexes, mais se démarque cependant de celui-ci par une plus grande richesse sensorielle. Les travaux menés durant cette thèse questionnent la spécificité du traitement de la musique par rapport aux autres aptitudes cognitives de même niveau, telle que la perception du langage. Des techniques de modélisation auditive combinées à des données comportementales ont permis d’évaluer le rôle des aspects de surface des stimulations auditives dans la perception de la syntaxe de la musique tonale occidentale (études 1 et 2), ainsi que dans la perception dynamique de la rhétorique et des émotions musicales (études 3 et 4). Deux études comportementales ont également porté sur l’acquisition de régularités statistiques auditives (étude 6), et sur l’influence de ces connaissances dans une tâche d’amorçage mélodique (étude 5). Enfin, les substrats neuronaux à l’origine de la cognition musicale ont été explorés dans les études neuroscientifiques 7 et 8, qui suggèrent un réseau neuronal complexe engagé dans les réponses émotionnelles à la musique. L’ensemble de ces travaux permet de mieux comprendre l'importance respective des aspects sensoriels et culturels dans l’appréciation de la musique, ainsi que l’architecture neuronale qui la sous-tend
Music is a unique domain to explore human cognition. A musical percept is double faced : in the Western tonal system, the mental representation of an event (such as a chord) is made of a rich acoustic image, as well as of a contextual function. As such, music is often considered as a language, because it rests on complex sequential structures, but it has a richer sensory component. The studies reported in this thesis question the specificity of music processing compared to others cognitive abilities, such as language perception. Auditory modeling methodologies combined with behavioral data allowed investigating the role of sensory features in the perception of the Western tonal syntax (Studies 1 and 2), as well as in the dynamical perception of musical rhetoric and emotion (Studies 3 and 4). Two behavioral studies concerned the learning of auditory statistical regularities (Study 6), and the effect of this type of knowledge on a melodic priming task (Study 5). Finally, the neuronal bases behind music cognition have been explored in the neuroscientific studies 7 and 8, which suggest a complex neuronal network engaged in emotional responses to music. Taken together, this work allows to better understand the respective effect of sensory and cultural features in music appreciation, as well as the neuronal architecture underlying it

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Lin, Na. "Le discours publicitaire : structure, fonctions et usages dans l'apprentissage de la langue". Thesis, Paris 3, 2010. http://www.theses.fr/2010PA030064.

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Abstract (sommario):

Cette recherche de Doctorat a pour but d’élucider la structure, les usages et les fonctions de la publicité dans l’apprentissage de la langue. Pour bien connaître cet outil d’apprentissage qu’est la publicité, nous avons d’abord étudié les trois composants de la publicité : le slogan, le texte et l’image. Un corpus de quinze publicités nous permet de mieux comprendre la stratégie, la structure et les fonctions de la publicité. Ensuite, nous essayons d’expliquer les applications didactiques de la publicité en montrant les différentes exploitations de la publicité dans l’apprentissage de la langue. La publicité peut fournir diverses références culturelles tant sur le plan linguistique qu’iconique. A part ces fonctions linguistiques, son rôle culturel dans l’apprentissage de la langue est aussi non négligeable. En un mot, la publicité, grâce à ses caractéristiques attrayantes, son humour, sa facilitation de mémorisation, sa proximité de la langue ordinaire, apporte à l’apprentissage de la langue un aspect tout à fait différent et complémentaire du langage littéraire
This doctoral research aims at clarifying the structure, the uses and the functions of advertising in foreign language acquisition. In order to grasp de tool of learning which advertising constitutes, we have begun with studying the three components of advertising : slogan, text and image. Working on a corpus made of fifteen ads allows us to better understand the strategy, the structure and the functions of advertising. Then, we try to explain the pedagogical applications of advertising, by showing its different uses in foreign language acquisition. Advertising can provide us with various cultural references, on a linguistic as well as on an iconic level. Apart from its linguistic aspects, the role of advertising in language learning is not to be neglected. To make a long story short, due to its attractive side, its humour, its use as a memorizing tool, its closeness with everyday language, advertising brings foreign language acquisition a different and at the same time complementary aspect to that involved in the use of literary texts

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Torre, Fabien. "Intégration des biais de langage à l'algorithme générer-et-tester : contributions à l'apprentissage disjonctif". Paris 11, 2000. http://www.theses.fr/2000PA11207A.

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Abstract (sommario):

Cette thèse se situe en intelligence artificielle et plus particulièrement en apprentissage automatique. Elle est constituée de deux parties. La première a pour but d'intégrer les biais de langage, et plus généralement toutes les propriétés connues de la solution, dans l'algorithme générer-et-tester appliqué à la programmation logique inductive. L'ensemble de ce travail d'intégration repose sur notre notion de propriété privée qui caractérise les associations propriété-opérateur pour lesquelles un élagage dynamique est sans risque. Nous nous interrogeons alors sur la nature des opérateurs et plus généralement des relations qui rendent une propriété privée : tous sont inclus dans ce que nous avons nommé la relation naturelle de la propriété. Nous montrons ensuite que certaines de ces relations contiennent des opérateurs idéaux alors qu'il est établi qu'il n'en existe pas dans le cadre habituel de la programmation logique inductive. Nous terminons avec une intégration des biais à tous les niveaux de l'algorithme générer-et-tester : relation de généralite (naturelle), bases de la recherche, parcourabilité, complétude, optimalité, opérateur parfait. La seconde partie s'intéresse aux cas où le concept recherche ne peut pas être décrit par une unique hypothèse : il faut recourir à une disjonction d'hypothèses. Nous décrivons les difficultés d'un tel apprentissage et montrons l'inefficacité des méthodes présentées dans la première partie. Cela nous amène à préciser notre objectif : former des paquets d'exemples maximalement corrects et en nombre minimal permettant la couverture des exemples positifs. Dans ce cadre, nous proposons deux solutions : le système stochastique GloBo capable d'évaluer l'adéquation entre les données et la solution proposée, et les Vraizamis, un système d'éco-résolution. Enfin, nous décrivons des expérimentations qui valident ces approches.

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Sanchez, Monique. "Connaissances précoces sur la structure du mot et apprentissage de la lecture". Lyon 2, 2008. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2008/sanchez_m.

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Abstract (sommario):

L'apprentissage de la lecture s'effectue en lien avec le développement d'un grand nombre d'habiletés linguistiques. Le premier objectif de cette recherche était d'examiner le rôle des connaissances phonologiques, morpho-dérivationnelles et orthographiques précoces. Une étude longitudinale conduite de la GSM au CE1 confirme le rôle majeur des habiletés phonologiques, "actuelles" et "antérieures", dans les compétences en reconnaissance de mots écrits des enfants de CP et CE1. Les analyses de régression pas à pas mettent en évidence aussi la contribution de connaissances morphologiques et orthographiques acquises implicitement, ceci après contrôle de la part de variance expliquée par l'âge, l'intelligence non verbale et les niveaux lexical et phonologique des enfants. A chacun des niveaux d'expertise en lecture (CP et CE1), le poids relatif des divers types de connaissances testées varie selon le type d'items à lire (mots ou pseudomots). Ces données sont compatibles avec les modélisations interactives d'apprentissage de la lecture. Le second objectif de ce travail était de caractériser les déficits d'un échantillon d'enfants dysphasiques sur ces différents aspects des connaissances relatives à la structure du mot. Une étude comparative avec des enfants au développement normal du langage appariés en âge lexique (6. 9 ans) met en évidence des difficultés spécifiques sur une tâche phonologique ("extraction de syllabes communes") et sur plusieurs tâches morphologiques. Les résultats sont discutés en référence à l'hypothèse d'une limitation des capacités de traitement de l'information et la question d'un développement atypique des connaissances implicites vs explicites est posée
Reading acquisition is linked to the development of a wide range of linguistic skills. The first purpose of this research was to investigate the role of early phonological, derivational-morphological and orthographic knowledge in learning to read. A longitudinal study carried out from kindergarten to 2nd grade confirms the central role of "current" and "prior" phonological skills in 1st and 2nd graders' word recognition ability. Results from stepwise regression analyses provide evidence of an additional contribution of morphological and orthographic knowledge acquired through implicit learning, after accounting for variance due to children's chronological age, non-verbal intelligence, vocabulary level and phonological skills. At every level of reading (Grade 1 and Grade 2), the respective influence of each aspect of knowledge we have measured varies as a function of the category of items to read (words or pseudowords). These findings are consistent with interactive models of reading acquisition. The second aim of this research was to characterize the deficits of a sample of children with Specific Language Impairment (SLI) on these different aspects of knowledge about word structure. A comparative study with normally developing children matched for lexical age (6. 9 years) brings into light some specific difficulties on a phonological task ("common syllable detection task") and on several morphological tasks. The results are discussed with reference to the hypothesis of a reduced processing capacity and the issue of an atypical development of implicit vs explicit learning is raised

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Lebedeva, Jekaterina. "La place de l'interculturel dans l'enseignement-apprentissage du français des affaires en Lettonie". Rouen, 2008. http://www.theses.fr/2008ROUEL616.

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Abstract (sommario):

Comprendre et connaître Autrui, l’accepter tel qu’il est, tout en gardant son identité, admettre la mixité inévitable des cultures et l’idée d’être transformé par la rencontre avec l’Autre, telles sont quelques unes des finalités majeures de l’enseignement-apprentissage d’une langue-culture étrangère. Mes recherches, inscrites dans la dimension européenne, font le constat des limites du dialogue interculturel, tant au sein de la Lettonie (où vit, en situation parfois difficile, une forte minorité d’origine russe) qu’au-delà des frontières du pays. L’environnement letton, en effet, ne se montre pas encore très ouvert à la diversité des cultures et sa faible tolérance envers Autrui est une des causes de la vision négativement stéréotypée des étudiants à l’égard de la France et du reste du monde. De plus, le Français Des Affaires (FDA) exclut trop systématiquement toute approche interculturelle jugée non pertinente dans le domaine commercial par la majorité des professeurs. L’objectif de cette étude est donc double : démontrer en théorie l’importance de l’approche interculturelle et transculturelle dans l’enseignement/apprentissage des langues et des cultures, quel que soit le domaine considéré, et prouver que cette théorie peut et doit être mise en œuvre pour préparer un futur professionnel à affronter sans dommages le « choc des cultures ». Il appartient, en effet, à l’Institution éducative de jeter les bases d’une Europe moins repliée sur des comportements et traditions grégaires incompatibles avec la construction harmonieuse de l’Union
To understand and to comprehend Another, to take him as he is, keeping at the same time your sense of identity, to acknowledge the inevitable cultural mix and the idea of transformation through encountering Another – these are several main objectives of teaching/learning of a foreign language and culture. My research conducted within European context states the limitation of intercultural dialogue both in Latvia (where a vast Russian national minority commonly find itself in a very difficult situation) and beyond its borders. The Latvian environment does not demonstrate its openness to the variety of cultures, and its weak tolerance towards Another is one of the causes of its stereotypically negative perception by the students of France and rest of the world. Moreover, Business French systematically excludes any intercultural approach, considered by majority of teachers inappropriate for the commercial sphere. Therefore, the aim of the present research is two-fold: to prove in theory the importance of intercultural and transcultural approaches in teaching/learning of foreign languages and cultures irrespective of the sphere, and to prove that this theory can and must be applied in practice in order to prepare the future professional to face the “cultural shock” safely. Apparently, an educational establishment should lay the basis of European society being less focussed on conventions and traditions incompatible with the balanced construction of the Union

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Ruvini, Jean-David. "Assistance à l'utilisation d'un environnement interactif : apprentissage des habitudes de l'utilisateur". Montpellier 2, 2000. http://www.theses.fr/2000MON20091.

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Abstract (sommario):

L'utilisation d'un environnement interactif s'accompagne de la repetition de nombreuses actions. Cette these propose des techniques, basees sur l'apprentissage des habitudes de l'utilisateur, permettant la conception d'interfaces adaptatives capables de detecter les taches repetitives que l'utilisateur accomplit, d'inferer a la maniere des interfaces demonstrationnelles - plus que des macro-commandes - des programmes permettant leur automatisation et, comme les interfaces predictives, d'anticiper ses actions pour lui proposer au moment opportun de rejouer les programmes. Outre des temps d'apprentissage et de prediction courts, l'algorithme utilise pour apprendre les habitudes doit posseder des probabilites d'erreur et d'exces faibles. Nous montrons que si les algorithmes d'apprentissage sont les plus adaptes pour apprendre les habitudes, les algorithmes existants ne satisfont qu'imparfaitement cette contrainte de notre application. La solution que nous proposons repose sur l'utilisation combinee d'un algorithme classique et d'un algorithme que nous avons elabore specifiquement pour le probleme en combinant diverses techniques classiques en apprentissage. L'efficacite de cet algorithme, en particulier vis a vis de c4. 5, rise et nbc, est mise en evidence tant sur des donnees reelles que sur des problemes tests. Le travail presente a abouti a la realisation d'une interface adaptative pour l'environnement de programmation visual works, premiere interface adaptative capable de detecter differentes iterations d'une boucle dans les actions de l'utilisateur et de lui proposer de terminer automatiquement la boucle, meme si ces iterations ne sont pas consecutives.

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Gaschi, Félix. "Understanding and Evaluating Unsupervised Cross-lingual Embeddings in the General and in the Clinical Domains". Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2023. http://www.theses.fr/2023LORR0347.

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Abstract (sommario):

Les données labellisées et non labellisées sont plus souvent disponibles en anglais que dans d'autres langues. Dans le domaine clinique, les données non anglaises peuvent être encore plus rares. Les représentations, ou plongements lexicaux, multilingues peuvent avoir deux propriétés utiles dans cette situation. La première est l'alignement multilingue, où les représentations de différentes langues partagent le même espace latent. Plus concrètement, les mots qui sont la traduction l'un de l'autre doivent avoir des représentations similaires. La deuxième propriété est l'apprentissage par transfert cross-lingue : il permet à un modèle d'être entraîné sur une tâche supervisée dans une langue et de fournir de bons résultats pour la même tâche dans une autre langue, sans avoir besoin de données annotées dans cette langue. Cette thèse aborde certaines lacunes dans la littérature concernant la compréhension des représentations multilingues. Elle étudie notamment le lien entre l'alignement multilingue et le transfert cross-lingue, en montrant que les modèles, comme mBERT et XLM-R, qui peuvent effectuer ce transfert cross-lingue produisent des représentations qui ont une forme plus forte d'alignement multilingue que d'autres représentations qui ont été explicitement entraînés pour un tel alignement. Est également révélée la forte corrélation entre les capacités de transfert cross-lingue et l'alignement multilingue, ce qui suggère que ces deux propriétés multilingues sont liées. Ce lien permet d'améliorer le transfert cross-lingue pour les petits modèles en améliorant simplement l'alignement, ce qui peut leur permettre d'égaler les performances de grands modèles, mais seulement pour une tâche de bas niveau comme l'étiquetage POS, en raison de l'impact du fine-tuning lui-même sur l'alignement multilingue. Tout en se concentrant principalement sur le domaine général, cette thèse évalue finalement le transfert multilingue dans le domaine clinique. Elle montre que les méthodes basées sur la traduction peuvent atteindre des performances similaires à celles du transfert multilingue, mais qu'elles nécessitent plus de soin dans leur conception. Et bien qu'elles puissent tirer parti de modèles linguistiques cliniques monolingues, ceux-ci ne garantissent pas de meilleurs résultats que les larges modèles multilingues à usage général, que ce soit avec le transfert cross-lingue ou par traduction
Labeled and unlabeled data are more often available in English than in other languages. In the clinical domain, non-English data can be even more scarce. Multilingual word representations can have two properties that can help with this situation. The first one is multilingual alignment, where representations from different languages share the same latent space. More concretely, words that are translations of each other must have similar representations, which is useful for cross-lingual information retrieval. The second property is cross-lingual transfer learning: it allows a model to be trained on a supervised task in one language, and to provide good results for the same task in another language, without the need for any labeled data in that language. This thesis addresses some gaps in the literature regarding the understanding of multilingual embeddings. It namely studies the link between multilingual alignment and cross-lingual transfer, showing that models, like mBERT and XLM-R, that can perform cross-lingual transfer produce representations that have a stronger form of multilingual alignment than word embeddings that were explicitly trained for such alignment. It also finds a high correlation between cross-lingual transfer abilities and multilingual alignment suggesting that both multilingual properties are linked. This link allows to improve cross-lingual transfer for smaller models by simply improving alignment, which can allow them to match the performances of larger models but only for a low-level task like POS-tagging, due to the impact of fine-tuning itself on multilingual alignment. While mainly focusing on the general domain, this thesis eventually evaluates cross-lingual transfer in the clinical domain. It shows that translation-based methods can achieve similar performance to cross-lingual transfer but require more care in their design. While they can take advantage of monolingual clinical language models, those do not guarantee better results than large general-purpose multilingual models, whether with cross-lingual transfer or translation

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Hay, Julien. "Apprentissage de la représentation du style écrit, application à la recommandation d’articles d’actualité". Electronic Thesis or Diss., université Paris-Saclay, 2021. http://www.theses.fr/2021UPASG010.

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Abstract (sommario):

La modélisation des utilisateurs est une étape essentielle lorsqu'il s'agit de recommander des produits et proposer des services automatiquement. Les réseaux sociaux sont une ressource riche et abondante de données utilisateur (p. ex. liens partagés, messages postés) permettant de modéliser leurs intérêts et préférences. Dans cette thèse, nous proposons d'exploiter les articles d'actualité partagés sur les réseaux sociaux afin d'enrichir les modèles existants avec une nouvelle caractéristique textuelle : le style écrit. Cette thèse, à l'intersection des domaines du traitement automatique du langage naturel et des systèmes de recommandation, porte sur l'apprentissage de la représentation du style et de son application à la recommandation d'articles d'actualité. Dans un premier temps, nous proposons une nouvelle méthode d'apprentissage de la représentation du texte visant à projeter tout document dans un espace stylométrique de référence. L'hypothèse testée est qu'un tel espace peut être généralisé par un ensemble suffisamment large d'auteurs de référence, et que les projections vectorielles des écrits d'un auteur « nouveau » seront proches, d'un point de vue stylistique, des écrits d'un sous-ensemble consistant de ces auteurs de référence. Dans un second temps, nous proposons d'exploiter la représentation stylométrique du texte pour la recommandation d'articles d'actualité en la combinant à d'autres représentations (p. ex. thématique, lexicale, sémantique). Nous cherchons à identifier les caractéristiques les plus complémentaires pouvant permettre une recommandation d'articles plus pertinente et de meilleure qualité. L'hypothèse ayant motivé ces travaux est que les choix de lecture des individus sont non seulement influencés par le fond (p. ex. le thème des articles d'actualité, les entités mentionnées), mais aussi par la forme (c.-à-d. le style pouvant, par exemple, être descriptif, satirique, composé d'anecdotes personnelles, d'interviews). Les expérimentations effectuées montrent que non seulement le style écrit joue un rôle dans les préférences de lecture des individus, mais aussi que, lorsqu'il est combiné à d'autres caractéristiques textuelles, permet d'augmenter la précision et la qualité des recommandations en termes de diversité, de nouveauté et de sérendipité
User modeling is an essential step when it comes to recommending products and offering services automatically. Social networks are a rich and abundant resource of user data (e.g. shared links, posted messages) that allow to model their interests and preferences. In this thesis, we propose to exploit news articles shared on social networks in order to enrich existing models with a new textual feature: the writing style. This thesis, at the intersection of the fields of natural language processing and recommender systems, focuses on the representation learning of writing style and its application to news recommendation. As a first step, we propose a new representation learning method that aims to project any document into a reference stylometric space. The hypothesis being tested is that such a space can be generalized by a sufficiently large set of reference authors, and that the vector projections of the writings of a "new" author will be stylistically close to the writings of a consistent subset of these reference authors. In a second step, we propose to exploit the stylometric representation for news recommendation by combining it with other representations (e.g. topical, lexical, semantic). We seek to identify the most relevant and complementary characteristics that can allow a more relevant and better quality recommendation of articles. The hypothesis that motivated this work is that the reading choices of individuals are not only influenced by the content (e.g. the theme of news articles, the entities mentioned), but also by the form (i.e. the style that can, for example, be descriptive, satirical, composed of personal anecdotes, interviews). The experiments conducted show that not only does writing style play a role in individuals' reading preferences, but also that, when combined with other textual features, it increases the accuracy and quality of recommendations in terms of diversity, novelty and serendipity

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Walker, Emmanuelle Le Ray Anne. "Réflexions sur le développement des concepts chez les jeunes sourds profonds". [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=19576.

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Caucheteux, Charlotte. "Language representations in deep learning algorithms and the brain". Electronic Thesis or Diss., université Paris-Saclay, 2023. http://www.theses.fr/2023UPASG031.

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Abstract (sommario):

Algorithmes et cerveau, bien que de nature extrêmement différentes, sont deux systèmes capables d'effectuer des tâches de langage complexes. En particulier, de récentes avancées en intelligence artificielle ont permis l'émergence d'algorithmes produisant des textes de qualité remarquablement similaire à ceux des humains (ChatGPT, GPT-3). De telles similarités interrogent sur la façon dont le cerveau et ces algorithmes traitent le langage, les mécanismes qu'ils utilisent et les représentations internes qu'ils construisent. Ma thèse consiste à comparer les représentations internes de ces deux systèmes, d'identifier leurs similitudes et leurs différences.Pour ce faire, nous analysons les enregistrements par imagerie fonctionnelle (fMRI) et magnéto-encéphalographie (MEG) de participants écoutant et lisant des histoires, et les comparons aux activations de milliers d'algorithmes de langage correspondant à ces mêmes histoires.Nos résultats mettent d'abord en évidence des similarités de haut niveau entre les représentations internes du cerveau et des modèles de langage. Dans une première partie, nous montrons que les activations des réseaux profonds prédisent linéairement l'activité cérébrale de sujets chez différents groupes (>500 participants), pour différentes modalités d'enregistrement (MEG et fMRI), modalités de stimulus (présentation auditive et visuelle), types de stimulus (mots isolés, phrases et histoires naturelles), langues (néerlandais et anglais) et modèles de langage. Cette correspondance est maximale dans les régions cérébrales souvent associées au langage, pour les algorithmes les plus performants et pour les participants qui comprennent le mieux les histoires. De plus, nous mettons en évidence une hiérarchie de traitement similaire entre les deux systèmes. Les premières couches des algorithmes sont alignées sur les régions de traitement de bas niveau dans le cerveau, telles que les zones auditives et le lobe temporal, tandis que les couches profondes sont alignées sur des régions associées à un traitement de plus haut niveau, notamment les zones fronto-pariétales.Nous montrons ensuite, dans une seconde partie, comment de telles similarités peuvent aider à construire de meilleurs modèles prédictifs de l'activité cérébrale, et à décomposer plus finement dans le cerveau différents processus linguistiques tels que la syntaxe et la sémantique.Enfin, dans une troisième partie, nous explorons les différences entre cerveau et algorithmes. Nous montrons que le cerveau prédit des représentations distantes et hiérarchiques, contrairement aux modèles de langage actuels qui sont principalement entraînés à faire des prédictions à court terme et au niveau du mot. Dans l'ensemble, les algorithmes modernes sont encore loin de traiter le langage de la même manière que les humains le font. Cependant, les liens directs entre leur fonctionnement interne et celui du cerveau fournissent une plateforme prometteuse pour mieux comprendre les deux systèmes, et ouvre la voie à la construction d'algorithmes plus similaires au cerveau
Recent deep language models -- like GPT-3 and ChatGPT -- are capable to produce text that closely resembles that of humans. Such similarity raises questions about how the brain and deep models process language, the mechanisms they use, and the internal representations they construct. In this thesis, I compare the internal representations of the brain and deep language models, with the goal of identifying their similarities and differences. To this aim, I analyze functional resonance imaging (fMRI) and magnetoencephalography (MEG) recordings of participants listening to and reading sentences, and compare them to the activations of thousands of language algorithms corresponding to these same sentences.Our results first highlight high-level similarities between the internal representations of the brain and deep language models. We find that deep nets' activations significantly predict brain activity across subjects for different cohorts (>500 participants), recording modalities (MEG and fMRI), stimulus types (isolated words, sentences, and natural stories), stimulus modalities (auditory and visual presentation), languages (Dutch, English and French), and deep language models. This alignment is maximal in brain regions repeatedly associated with language, for the best-performing algorithms and for participants who best understand the stories. Critically, we evidence a similar processing hierarchy between the two systems. The first layers of the algorithms align with low-level processing regions in the brain, such as auditory areas and the temporal lobe, while the deep layers align with regions associated with higher-level processing, such fronto-parietal areas.We then show how such similarities can be leveraged to build better predictive models of brain activity and better decompose several linguistic processes in the brain, such as syntax and semantics. Finally, we explore the differences between deep language models and the brain's activations. We find that the brain predicts distant and hierarchical representations, unlike current language models that are mostly trained to make short-term and word-level predictions. Overall, modern algorithms are still far from processing language in the same way that humans do. However, the direct links between their inner workings and that of the brain provide an promising platform for better understanding both systems, and pave the way for building better algorithms inspired by the human brain

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Pulido, Loïc. "Les Conditions de la compréhension du langage figuré par l'enfant âgé de 5 à 6 ans : le cas des expressions idiomatiques". Angers, 2005. http://www.theses.fr/2005ANGE0022.

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Abstract (sommario):

Pour défendre la Thèse d'un développement des capacités de compréhension du langage figuré dans des contextes sociaux, une forme de langage indirect, l'expression idiomatique (ei par exemple "donner sa langue au chat"), a été choisie. Des enfants de 5-6 ans ont été observés dans des situations d'interaction avec des adultes (enseignant, parent) dans un contexte de lecture d'une histoire contenant des ei. Des pratiques éducatives (analysées en fonction des activités cognitives qu'elles sollicitent ) dont la compréhension des ei beneficie ont ete repertoriées. Par aillleurs, des entretiens réalisés auprès d'enseignants et de parents ont montré un lien possible entre conceptions du langage de l'enfant, et pratiques éducatives. Les données sont discutées en termes : a) de socio-constrution des capacités de compréhension du langage figuré , b) de liens entre pratiques éducatives et conceptions de l'adulte ; c) de compétences précoces de l'enfant à comprendre le langage figuré
To defend that child learn about figurative in social contexts a form of indirect language , idioms (e. G "to kick the bucket") was selected. Children are supposed to understand these expressions only towards the 7 years of age. Younger children were observed in situations of interaction with various adults (teachers, parents) in a reading-a-tale-containing idioms context. These observations made it possible to identify educational practices (analysed by taking into account the cognitive activities which they request) that enhance the comprehension of idioms. Interviews with adults highlighted a possible relation between adult's beliefs about language and children and his educational practices. All the data obtained are discussed in terms : a) of socio-construction of the language comprehension illustrated by educational practices, b) of relations between adults'practices and their beliefs, c) of early competences of the child to understand figurative language

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Mohamed, Ahmed. "Langue et culture d'origine : rôle et effets de leur apprentissage chez des jeunes d'origine maghrébine en France". Paris 5, 1993. http://www.theses.fr/1993PA05H014.

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Abstract (sommario):

Notre étude met en évidence le rôle et les effets de l'apprentissage de la langue et la culture d'origine chez des jeunes d'origine maghrébine vivant en France dans un contexte migratoire caractérise par l’acculturation. En effet, l'analyse comparative de deux groupes de jeunes (un groupe expérimental: jeunes qui suivent les cours d'arabe a l'école et un groupe contrôle : jeunes qui ne suivent pas ces cours ou qui ont refusé de les suivre) a montré que l'apprentissage de la langue et la culture d'origine a des effets positifs sur les attitudes et les représentations de ces jeunes vis-à-vis de leur langue et leur culture originelles. L’apprentissage de la langue d'origine s'avère un facteur prépondérant dans la structuration d'un sentiment d'identité chez les jeunes qui ont suivi les cours d'arabe à l'école
Our present work underlines the part played and the effects on learning of natural language and cultural background of young people of north Africa living in France within the immigrant context which is specified by its acculturation. As a mattern of fact, the comparative analysis of 2 groups of young people (on one hand, young people that are learning Arab in school, and on the other hand, those which either are not following this teaching or have refused to do so), has shown that the acquisition of language and culture of their country in which they were born has a positive effect on both their behavior and the representation of these young boys and girls towards their original language and culture. The teaching of their original language turns out to the main backbone in structuring the sense of identity in those young people who have followed Arabic courses in school

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Nguyen, Tu Anh. "Spoken Language Modeling from Raw Audio". Electronic Thesis or Diss., Sorbonne université, 2024. http://www.theses.fr/2024SORUS089.

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Abstract (sommario):

La parole a toujours été un mode dominant de connexion sociale et de communication. Cependant, le traitement et la modélisation de la parole sont difficiles en raison de la variabilité le parole. Les technologies classiques de la parole reposent sur une modélisation en cascade, c'est-à-dire la transcription de la parole en texte avec un système de reconnaissance automatique de la parole (ASR), le traitement du texte transcrit à l'aide de méthodes de traitement du langage naturel (NLP) et la conversion du texte en parole avec un modèle de synthèse vocale. Cette méthode élimine la variabilité de la parole mais nécessite beaucoup de jeux de données textuelles, qui ne sont pas toujours disponibles pour toutes les langues. De plus, elle supprime toute l'expressivité contenue dans la parole elle-même.De récentes avancées dans le domaine de l'apprentissage auto-supervisé de la parole (SpeechSSL) ont permis d'apprendre de bonnes représentations discrètes de la parole à partir du signal audio, comblant ainsi le fossé entre les technologies de la parole et du texte. Cela permet d'entraîner des modèles de langue sur des représentations discrètes (unités discrètes ou pseudo-texte) obtenues à partir de la parole et a donné naissance à un nouveau domaine appelé TextlessNLP, où la tâche consiste à apprendre la langue directement sur les signaux audio, sans avoir recours à des systèmes ASR. Les modèles de langue parlé (SpeechLMs) ont été montrés comme faisables et offrent de nouvelles possibilités pour le traitement de la parole par rapport aux systèmes en cascade.L'objectif de cette thèse est donc d'explorer et d'améliorer ce domaine nouvellement formé. Nous allons analyser pourquoi ces représentations discrètes sont efficaces, découvrir de nouvelles applications des SpeechLMs aux dialogues parlés, étendre le TextlessNLP aux paroles plus expressives ainsi qu'améliorer les performances des SpeechLMs pour réduire l'écart entre les SpeechLMs et les TextLMs
Speech has always been a dominant mode of social connection and communication. However, speech processing and modeling have been challenging due to its variability. Classic speech technologies rely on cascade modeling, i.e. transcribing speech to text with an Automatic Speech Recognition (ASR) system, processing transcribed text using Natural Language Processing (NLP) methods, and converting text back to speech with a Speech Synthesis model. This method eliminates speech variability but requires a lot of textual datasets, which are not always available for all languages. In addition, it removes all the expressivity contained in the speech itself.Recent advancements in self-supervised speech learning (SpeechSSL) have enabled the learning of good discrete speech representations from raw audio, bridging the gap between speech and text technologies. This allows to train language models on discrete representations (discrete units, or pseudo-text) obtained from the speech and has given rise to a new domain called TextlessNLP, where the task is to learn the language directly on audio signals, bypassing the need for ASR systems. The so-called Spoken Language Models (Speech Language Models, or SpeechLMs) have been shown to be working and offer new possibilities for speech processing compared to cascade systems.The objective of this thesis is thus to explore and improve this newly-formed domain. We are going to analyze why these discrete representations work, discover new applications of SpeechLMs to spoken dialogues, extend TextlessNLP to more expressive speech as well as improve the performance of SpeechLMs to reduce the gap between SpeechLMs and TextLMs

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Assaad, Manal. "Le rôle culturel de la publicité dans l’enseignement/apprentissage du français langue étrangère". Rennes 2, 2005. http://www.theses.fr/2005REN20016.

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Abstract (sommario):

Très présente dans l’environnement quotidien, la publicité est chargée de contenus culturels qui renvoient à des pratiques culturelles d’une société ; elle offre un matériau en phase avec son temps et suscite des pratiques d’enseignement/apprentissage autorisant des expérimentations et des innovations pédagogiques. Véhicule de culture, la publicité apparaît également comme un réservoir sans cesse renouvelé de formules linguistiques et para-linguistiques qui permettent un contact vraisemblable avec des pratiques et un contexte culturels actuels. La 1ère partie s’efforce de rendre compte des problématiques principales de la didactique du FLE permettant ensuite, dans la 2ème partie, et dans un cadre didactique cohérent, d’analyser la communication publicitaire et ses caractéristiques afin de préparer son intégration pédagogique. La 3ème partie a pour objectif de développer une analyse interculturelle des implicites culturels des publicités en vue d’une compréhension de l’Autre et d’une ouverture vers l’altérité
Omnipresent in our daily environments, publicity is full of cultural references alluding to diverse aspects of the given society. As a means of communication, publicity offers a multidimensional support that is purposely in concordance with its time period. Regarding the institutional field of schools, it genders teaching/learning methods that allow pedagogical experiments and innovations. As a means of cultural communication, publicity also seems to be a limitless reservoir of creative linguistic and para-linguistics formulas which allow realistic contact with current cultural habits and contexts. The first part offers a browse of the main issues linked to the teaching of French as a foreign language, thereby setting a coherent didactic framework. The latter efficiently allows us to base a second part on the analysis of advertising communication with its characteristics in order to prepare its pedagogical integration. The objective of the third part is then to study the cultural innuendos in order to optimise the understanding of Others, along with an opening towards otherness

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Laurence, Grégoire. "Normalisation et Apprentissage de Transductions d'Arbres en Mots". Phd thesis, Université des Sciences et Technologie de Lille - Lille I, 2014. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01053084.

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Abstract (sommario):

Le stockage et la gestion de données sont des questions centrales en infor- matique. La structuration sous forme d'arbres est devenue la norme (XML, JSON). Pour en assurer la pérennité et l'échange efficace des données, il est nécessaire d'identifier de nouveaux mécanismes de transformations automati- sables. Nous nous concentrons sur l'étude de transformations d'arbres en mots représentées par des machines à états finies. Nous définissons les transducteurs séquentiels d'arbres en mots ne pouvant utiliser qu'une et unique fois chaque nœud de l'arbre d'entrée pour décider de la production. En réduisant le problème d'équivalence des transducteurs séquentiels à celui des morphismes appliqués à des grammaires algébriques (Plandowski, 95), nous prouvons qu'il est décidable en temps polynomial. Cette thèse introduit la notion de transducteur travailleur, forme norma- lisée de transducteurs séquentiels, cherchant à produire la sortie le "plus tôt possible" dans la transduction. A l'aide d'un algorithme de normalisation et de minimisation, nous prouvons qu'il existe un représentant canonique, unique transducteur travailleur minimal, pour chaque transduction de notre classe. La décision de l'existence d'un transducteur séquentiel représentant un échantillon, i.e. paires d'entrées et sorties d'une transformation, est prouvée NP-difficile. Nous proposons un algorithme d'apprentissage produisant à par- tir d'un échantillon le transducteur canonique le représentant, ou échouant, le tout en restant polynomial. Cet algorithme se base sur des techniques d'infé- rence grammaticales et sur l'adaptation du théorème de Myhill-Nerode.

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Gualtieri, Jean-Sébastien. "Application de réseaux de capteurs sans fils : apprentissage de chants polyphoniques corses". Thesis, Corte, 2013. http://www.theses.fr/2013CORT0012/document.

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Abstract (sommario):

Ce rapport présente les différentes étapes suivies afin de développer une méthode logicielle pour l'apprentissage de chants polyphoniques basée sur l'utilisation de capteurs sans fil. Cette étude réalisée au sein de l'UMR SPE de l'Université de Corse, en collaboration avec l'association E Voce di U Cumune et l'IRCAM, s'inscrit dans un projet universitaire de valorisation et de caractérisation du patrimoine culturel corse.L'objectif de cette thèse est de proposer un outil d'aide à l'apprentissage de polyphonies. Pour cela nous avons utilisé un langage gestuel décrivant l'échelle musicale corse. Le but de nos travaux a été de capter ces gestes afin d'y associer, à chacun d'entre eux, une voix chantée. Ce processus qui va du langage gestuel au son fait appel à plusieurs notions qui sont :- le contrôleur gestuel, qui regroupe un ensemble de capteurs au sein d'une même unité pour constituer le premier bloc fonctionnel du modèle d'instrument virtuel.- la captation de gestes, qui permet l'acquisition, c'est-à-dire qui traduit en signaux électrique puis numériques, des gestes effectués.- la reconnaissance, qui identifie les gestes captés et permet de différencier les postures de la main.- la production sonore est la dernière étape du système et associe à chacun des gestes effectués une voix chantée à la hauteur de note souhaitée.Cet enchainement nous a conduit à proposer un nouvel outil d'aide à l'apprentissage de chants polyphoniques qui offre la possibilité de manipuler les voix, le chant et la polyphonie sans n'avoir aucune connaissance musicale
This report presents the different steps to develop a software method for learning polyphonic songs based on the use of wireless sensors. This study within the UMR SPE University of Corsica, in collaboration with the association E Voce di U Cumune and the IRCAM, is part of a university project development and characterization of Corsican cultural heritage.The objective of this thesis is to provide a tool for learning polyphony. To do this we used sign language describing the Corsican musical scale. The aim of our work was to capture these gestures in order to associate each of them with a singing voice. This process which established the link between gestural language and singing involves several concepts which are:- Hand controller, which includes a set of sensors in a single unit to be the first building block of virtual instrument model.- The gestural capturing which allows acquisition, i.e. which translates into electrical signals and digital, the gestures performed.- Recognition that identifies the captured gestures and can differentiate hand posture.- Sound production is the final stage of the system and associated with each of the gestures made a singing voice to match desired note.This concatenation led us to propose a new tool for learning polyphonic songs which offers the possibility to manipulate voice, chant and polyphony without having no musical knowledge
Stu raportu prisenta e sfarente tappe seguitate da sviluppà un metudu "software" per l'amparera di canti pulifonichi fundatu nantu à l'adopru di cattadori senza filu.Stu studiu realizatu à l'UMR SPE di l'Università di Corsica, in cullaburazione cun l'associu di E Voce di u Cumunu è l'IRCAM, si scrive in un prughjettu universitariu di valurisazione di u patrimoniu culturale corsu.L'ughjettivu di sta tesa hè di prupone un arnese d'aiutu à l'amparera di pulifunie. Per quessa, avemu adupratu un linguaghju gestuale chì discrive una scala musicale corsa. U scopu di u nostru travagliu hè statu di chjappà issi gesti di manera à assucià, à ognunu, una voce cantata. Stu prucessu chì và da u linguaghju gestuale à u sonu chjama diverse nuzione chì sò :-u cuntrollu gestuale, chì gruppa un inseme di cattadori in una stessa unità per cunstituisce u primu bloccu funziunale di mudellu di strumentu virtuale.-a cattazione di i gesti, chì permette l'acquistu, vene à dì chì traduce in signali elettrichi eppo numerichi, di i gesti effettuati.-a ricunniscenza, chì identificheghja i gesti cattati è permette di sfarenzià e pusture di a manu.-a produzzione sonora hè l'ultima tappa di u sistema è assucieghja à ogni gestu effettuatu una voce cantata à l'altura di a nota vulsuta.St´intrecciu ci hà cunduttu à prupone un nuvellu arnese d'aiutu à l'amparera di canti pulifonichi chì offre à pussibilità di manighjà e voci, u cantu è a pulifunia senza avè alcuna cunniscenza musicale

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Charpentier, Jacky. "Apprentissage de la lecture et développement de la pensée logique : les processus de compréhension dans l’accès au langage écrit". Nancy 2, 1990. http://www.theses.fr/1990NAN21019.

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Abstract (sommario):

L’étude théorique et l'analyse fonctionnelle du langage écrit démontrent que, par rapport à la langue parlée, l'écrit possède des fonctions et des structurations spécifiques. Il constitue, par conséquent, un objet d'apprentissage singulier avec ses exigences propres. L’acte de lire-écrire fait alors appel à des processus cognitifs particuliers. Ces processus, définis en terme de stratégies de compréhension, sont étudiés à partir d'exercices expérimentaux proposes à des enfants de cours préparatoires. Plusieurs stratégies sont distinguées et mises en rapport avec les niveaux de développement de la pensée logique repérés par référence à la théorie opératoire de Piaget. Il est démontré que des relations existent entre les caractéristiques des différentes stratégies de compréhension utilisées par les enfants et les niveaux des opérations maitrisées ou non : opérations de sériation, de classification et de conservation. D’une façon plus marquée encore, il apparait une nette différenciation entre les stratégies de compréhension des enfants préopératoires et les stratégies des enfants qui maitrisent les opérations concrètes. Cette donnée confirme les hypothèses émises. Il est alors tiré toutes les conséquences pédagogiques des observations effectuées et des résultats obtenus
The theoretical study and functional analysis of written language demonstrate that, compared with spoken language, writing is endowed with specific functions and patterning. It therefore constitutes an object of learning of its own, having its proper requirements. The reading-writing act thus draws on particular cognitive processes. The study of such processes defined in terms of comprehension strategies, is based on experimental exercises given to infant classes. Several strategies are made out and related to the levels of development of logical thinking such as they appear in Piaget's operation theory. The demonstration is made that there exist relations between the characteristics of the various comprehension strategies children resort to and the levels of operations, whether mastered or not, such as seriation, classification, and conservation operations. More marked still is the clear differentiation between the comprehension strategies of pre-operating children and those of children mastering concrete operations. The hypotheses made above are thereby confirmed. Ultimately the pedagogical consequences are drawn from the observations made and the results obtained

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Debourges, Isabelle. "Construction de cartes pour l'exploration de corpus". Orléans, 2002. http://www.theses.fr/2002ORLE2037.

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Abstract (sommario):

Cette thèse s'inscrit dans une problématique qui intéresse principalement deux domaines de recherche en Informatique: il s'agit du Traitement Automatique des Langues d'une part et de l'Apprentissage Automatique d'autre part. Notre objectif est d'extraire des termes autour d'un thème (matérialisé par la requête de l'utilisateur), en explicitant les liens qui les unissent. Il s'agit de générer des cartes de textes donnant une représentation partielle du contenu sémantique de larges corpus homogènes, centrées autour de requêtes posées par l'utilisateur. Plus particulièrement, une carte est composée - d'un ensemble de mots clés fournis par l'utilisateur (la requête), - des concepts fortement liés à cette requête, - des liens entre mots clés et concepts, exprimés au sein du corpus. Cette problématique a été vue comme une structuration de terminologie: une première phase extrait les concepts, une seconde étiquette les liens. Les algorithmes proposés reposent sur des méthodes statistiques utilisant la collocation et des indices linguistiques, pour mettre en évidence des corrélations entre unités lexicales. Les principaux points originaux de cette thèse résident dans - le mode de recherche des concepts fortement liés à la requête: il est basé sur une recherche de point fixe - l'étiquetage des relations par des labels verbaux, éventuellement enrichis d'une orientation et de prépositions. Les algorithmes proposés ont fait l'objet d'une implantation au sein d'un outil. Des résultats obtenus sur un panel de cinq corpus de langues, genres et thématiques divers sont présentés. Une campagne d'évaluation des résultats obtenus sur le livre Introduction au Langage C de Bernard Cassagne, par trois catégories d'experts, a permis de quantifier la qualité des éléments extraits.

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Strub, Florian. "Développement de modèles multimodaux interactifs pour l'apprentissage du langage dans des environnements visuels". Thesis, Lille 1, 2020. http://www.theses.fr/2020LIL1I030.

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Abstract (sommario):

Alors que nous nous représentons le monde au travers de nos sens, de notre langage et de nos interactions, chacun de ces domaines a été historiquement étudié de manière indépendante en apprentissage automatique. Heureusement, ce cloisonnement tend à se défaire grâce aux dernières avancées en apprentissage profond, ce qui a conduit à l'uniformisation de l'extraction des données au travers des communautés. Cependant, les architectures neuronales multimodales n'en sont qu'à leurs premiers balbutiements et l’apprentissage par renforcement profond est encore souvent restreint à des environnements limités. Idéalement, nous aimerions pourtant développer des modèles multimodaux et interactifs afin qu’ils puissent correctement appréhender la complexité du monde réel. Dans cet objectif, cette thèse s’attache à la compréhension du langage combiné à la vision pour trois raisons : (i) ce sont deux modalités longuement étudiées aux travers des différentes communautés scientifiques (ii) nous pouvons bénéficier des dernières avancées en apprentissage profond pour les modèles de langues et de vision (iii) l’interaction entre l’apprentissage du langage et notre perception a été validé en science cognitives. Ainsi, nous avons conçu le jeu GuessWhat?! (KéZaKo) afin d’évaluer la compréhension de langue combiné à la vision de nos modèles : deux joueurs doivent ainsi localiser un objet caché dans une image en posant une série de questions. Nous introduisons ensuite le principe de modulation comme un nouveau module d’apprentissage profond multimodal. Nous montrons qu’une telle approche permet de fusionner efficacement des représentations visuelles et langagières en prenant en compte la structure hiérarchique propre aux réseaux de neurones. Enfin, nous explorons comment l'apprentissage par renforcement permet l’apprentissage de la langue et cimente l'apprentissage des représentations multimodales sous-jacentes. Nous montrons qu’un tel apprentissage interactif conduit à des stratégies langagières valides mais donne lieu à de nouvelles problématiques de recherche
While our representation of the world is shaped by our perceptions, our languages, and our interactions, they have traditionally been distinct fields of study in machine learning. Fortunately, this partitioning started opening up with the recent advents of deep learning methods, which standardized raw feature extraction across communities. However, multimodal neural architectures are still at their beginning, and deep reinforcement learning is often limited to constrained environments. Yet, we ideally aim to develop large-scale multimodal and interactive models towards correctly apprehending the complexity of the world. As a first milestone, this thesis focuses on visually grounded language learning for three reasons (i) they are both well-studied modalities across different scientific fields (ii) it builds upon deep learning breakthroughs in natural language processing and computer vision (ii) the interplay between language and vision has been acknowledged in cognitive science. More precisely, we first designed the GuessWhat?! game for assessing visually grounded language understanding of the models: two players collaborate to locate a hidden object in an image by asking a sequence of questions. We then introduce modulation as a novel deep multimodal mechanism, and we show that it successfully fuses visual and linguistic representations by taking advantage of the hierarchical structure of neural networks. Finally, we investigate how reinforcement learning can support visually grounded language learning and cement the underlying multimodal representation. We show that such interactive learning leads to consistent language strategies but gives raise to new research issues

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Yassine, Siba. "Apprentissage de l’anglais et du français chez des enfants arabophones syriens : influences respectives de la langue maternelle et de la première langue étrangère sur la deuxième". Thesis, Montpellier 3, 2019. http://www.theses.fr/2019MON30049.

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Abstract (sommario):

Ce travail de recherche porte sur l’influence de l’apprentissage de l’anglais sur l’apprentissage du français chez les enfants arabophones au niveau morphosyntaxique et phonétique. Nous avons posé comme hypothèse générale dans notre travail qu’il y a une influence de la langue maternelle ou de l’apprentissage de la première langue étrangère (LE1) sur l’apprentissage de la deuxième langue étrangère (LE2). Notre objectif dans ce travail a été plus précisément d’étudier les interactions linguistiques entre la langue maternelle d’enfants arabophones, l’anglais (LE1) apprise à partir de 6 ans et le français (LE2) apprise à partir de 12 ans. Pour vérifier les problèmes d’interférences entre les langues étudiées, nous avons d’abord, réalisé un test de morphosyntaxe. Ce test a pour objectif d’évaluer la compréhension de phrases présentant des structures syntaxiques variées et de complexité croissante auprès d’enfants arabophones syriens âgés de 8 à 14 ans. Ensuite, nous avons réalisé deux test de perception en anglais et en français afin d’étudier les phénomènes d’interférences concernant la perception des contrastes vocaliques dans chacune des deux langues. Nos résultats ont montré que l’âge jouait un rôle déterminant dans l’apprentissage d’une LE car les adolescents de 14 ans obtiennent de meilleurs résultats que les enfants plus jeunes. Nous avons également confirmé le rôle facilitateur de l’apprentissage de l’anglais sur le français en considérant les deux langues comme deux langues indo-européennes qui partagent des caractéristiques structurales et lexicales similaires. En ce qui concerne les tests de perception, les résultats montrent que les enfants arabophones discriminent mieux les contrastes vocaliques de l’anglais plus qu’en français en raison du fait qu’ils ont commencé l’apprentissage de l’anglais plus tôt (à l’âge de 6 ans) tandis qu’ils ont commencé à apprendre le français à l’âge de 12 ans. Enfin, les enfants arabophones ont tendance à rapprocher les sons du français des sons de l’arabe ou de l’anglais, ce qui montre un effet de crible phonologique
This research work focuses on the influence of learning English as a foreign language on learning French as a foreign language. This influence is studied in Arabic-speaking children at the morphosyntactic and phonetic levels. We hypothesize there is an influence of the native language or of the first foreign language on learning of the second foreign language. More specifically, our objective in this doctoral thesis was to study linguistic interactions between the mother tongue, the English language learned starting from the age of 6 and the French language learned from the age of 12, in Arabic speaking children aged 8 to 14. The interference between the languages studied was first assessed by means of a morphosyntactic test, whose purpose was to evaluate the comprehension of sentences presenting various syntactic structures and increasing complexity. Two perception tests in English and in French were then performed to study the interference concerning the perception of vowel contrasts in both foreign languages.Our results showed that age played a decisive role in the foreign language learning. 14-year-olds performed better than younger children. We also confirmed the facilitating role of learning English on French by considering both languages as two Indo-European languages sharing similar structural and lexical characteristics.Concerning the perception tests, our results showed that Arabic-speaking children discriminate more vowel contrasts in English than in French. We explain this difference by the fact that our participants’ second language is English (started at the age of 6), while the French language is their third language (started at the age of 12). Finally, Arabic-speaking children tended to assimilate French sounds to Arabic or English sounds, demonstrating an effect of phonological deafness

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