Tesi sul tema "Analyse de l'apprentissage"
Segui questo link per vedere altri tipi di pubblicazioni sul tema: Analyse de l'apprentissage.
Cita una fonte nei formati APA, MLA, Chicago, Harvard e in molti altri stili
Vedi i top-50 saggi (tesi di laurea o di dottorato) per l'attività di ricerca sul tema "Analyse de l'apprentissage".
Accanto a ogni fonte nell'elenco di riferimenti c'è un pulsante "Aggiungi alla bibliografia". Premilo e genereremo automaticamente la citazione bibliografica dell'opera scelta nello stile citazionale di cui hai bisogno: APA, MLA, Harvard, Chicago, Vancouver ecc.
Puoi anche scaricare il testo completo della pubblicazione scientifica nel formato .pdf e leggere online l'abstract (il sommario) dell'opera se è presente nei metadati.
Vedi le tesi di molte aree scientifiche e compila una bibliografia corretta.
1
Mazari, Abdelfattah. "Analyse d'erreurs dans l'apprentissage de la L2 : l'exemple arabe-anglais". Paris 10, 2006. http://www.theses.fr/2006PA100032.
Abstract (sommario):
Le premier objectif de cette étude a été d'enquêter sur les difficultés syntaxiques et sémantiques rencontrées à l'écrit par les apprenants marocains de l'anglais comme langue étrangère. Nous avons d'abord essayé de montrer la relation qui existe entre la langue et la culture et le rôle de cette dernière dans l'apprentissage d'une L2, ainsi que les différents genres de motivation que possèdent les étudiants dans leur apprentissage. Nous avons analysé 120 rédactions écrites par des étudiants marocains en première année d'anglais à l'université d'Oujda. Nous avons relevé les structures syntaxiquement et/ou sémantiquement déviantes et nous les avons ensuite classées selon leur source d'interférence, interlinguale et/ou intralinguale. Nous avons aussi essayé de faire le lien entre les données de cette étude et les théories générales de la linguistique. En tenant compte des structures des différentes langues et en tirant des conclusions des données sur des apprenants de différentes langues maternelles, nous avons essayé d'expliquer certaines catégories de déviations par rapport à des paramètres universels de la langue que les apprenants possèdent en généralThe prime objective of this study was to inquire into the syntactic and semantic difficulties encountered by Moroccan learners of English as a foreign language in writing. We first tried to show the relationship between language and culture and the role of the latter in L2 learning process, as well as the different kinds of motivation that students possess in their learning. We analyzed 120 compositions written by Moroccan students in first year of English at the University of Oujda. We recorded syntactic and/or semantic deviated structures and then classified them according to their source of interference, interlingual and/or intralingual. We also tried to establish the link between the data of this study and the general theories of linguistics. By holding account of the structures of the various languages and while drawing the conclusions of the data on learners of various mother tongues, we tried to explain certain categories of deviations compared to universal parameters of the language that learners have in general
2
Weisser, Marc. "Le rôle de l'implicite dans l'apprentissage". Université Louis Pasteur (Strasbourg) (1971-2008), 1995. http://www.theses.fr/1995STR20062.
Abstract (sommario):
A travers les apports de la sémiologie concernant l'implicite linguistique, on se propose de relire les pratiques scolaires courantes : mise en évidence du contrat didactique, formation des concepts par paliers, réception des textes narratifs, approche de la connotation. Quelques propositions didactiques sont ensuite avancées, prenant en compte l'autonomie du sujet apprenant, à travers son activité de récepteur et à travers les métaconduites grâce à la médiation par le langage
3
Damez-Fontaine, Marc. "De l'apprentissage artificiel pour l'apprentissage humain : de la récolte de traces à la modélisation utilisateur". Phd thesis, Université Pierre et Marie Curie - Paris VI, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00598365.
Abstract (sommario):
Les interactions entre l'homme et l'ordinateur peuvent être étudiées sous plusieurs angles : certaines analyses s'attachent à décrire le comportement humain utilisant des outils informatiques, d'autres cherchent à optimiser l'ergonomie de l'interface, et enfin, d'autres cherchent à améliorer l'interactivité entre l'utilisateur et l'immense quantité d'informations véhiculées par le dispositif numérique. Après avoir récapitulé l'ensemble des propriétés nécessaires à la conception d'un système générique de récolte de données issues directement de l'interaction homme-machine, nous présentons des méthodes de visualisations de ces données permettant la mise à jour de propriétés utiles ainsi que des exemples d'analyses automatiques par des méthodes algorithmiques. Nous proposons un nouveau formalisme générique de récolte de données provenant des interactions homme-machine. Ce modèle permet toutes les modélisations et l'application de toutes les méthodes évoquées précédemment. Nous présentons également des outils d'analyses, qui permettent la reconnaissance automatique de caractéristiques de comportements des utilisateurs, ainsi qu'un outil de visualisation de ces données qui permettent la remise en contexte de l'action de l'utilisateur ainsi que la comparaison de l'activité de plusieurs individus sur une ou plusieurs interfaces. Deux algorithmes sont introduits pour faciliter la lecture de la visualisation. Ces travaux doivent s'appliquer dans un contexte scolaire et quelques théories pédagogiques élaborées par les psychologues cognitivistes spécialisés ce domaine ont été étudiées. Une plateforme permettant l'implémentation de méthodes d'apprentissage artificiel décrit les modalités d'application pour adapter automatiquement l'interaction et fournir une aide personnalisée. Des méthodes algorithmiques d'apprentissage artificiel sont également détaillées suivant une typologie des méthodes de traitement des données. Deux analyses effectuées sur des données récoltées lors d'expériences que nous avons menées, ont permis d'élaborer des méthodes de personnalisations automatiques de l'interaction homme-machine pour l'enseignement.
4
Quevedo, de Villegas Blanca. "Le rôle de l'énumération dans l'apprentissage du dénombrement". Bordeaux 1, 1986. http://www.theses.fr/1986BOR10670.
5
Millan, Mégane. "L'apprentissage profond pour l'évaluation et le retour d'information lors de l'apprentissage de gestes". Thesis, Sorbonne université, 2020. http://www.theses.fr/2020SORUS057.
Abstract (sommario):
Apprendre un nouveau sport, ou un métier manuel est complexe. En effet, de nombreux gestes doivent être assimilés afin d’atteindre un bon niveau de compétences. Cependant, l’apprentissage de ces gestes ne peut se faire seul. En effet, il est nécessaire de voir la réalisation du geste d’un œil expert afin d’indiquer les corrections pour s’améliorer. Or les experts, que ce soit en sport ou dans les métiers manuels, sont peu disponibles pour analyser et évaluer les gestes d’un novice. Afin d’aider les experts dans cette tâche d’analyse, il est possible de développer des coachs virtuels. Selon les domaines, le coach va posséder plus ou moins de compétences, mais une évaluation selon des critères précis est toujours à privilégier. Fournir un retour sur les erreurs commises est également essentiel pour l’apprentissage d’un novice. Dans cette thèse, différentes solutions pour développer des coachs virtuels les plus efficaces possibles sont proposées. Dans un premier temps, et comme évoqué précédemment, il est nécessaire d’évaluer les gestes. Dans cette optique, un premier travail a consisté à comprendre les enjeux de l’analyse de gestes automatique, afin de développer un algorithme d’évaluation automatique qui soit le plus performant possible. Par la suite, deux algorithmes d’évaluation automatique de la qualité de gestes sont proposés. Ces deux algorithmes fondés sur l’apprentissage profond, ont par la suite été testés sur deux bases de données de gestes différentes afin d’évaluer leur généricité. Une fois l’évaluation réalisée, il est nécessaire de fournir un retour d’information pertinent à l’apprenant sur ses erreurs. Afin de garder une continuité dans les travaux réalisés, ce retour est également fondé sur les réseaux de neurones et l’apprentissage profond. En s’inspirant des méthodes d’explicabilité de réseaux de neurones, une méthode a été développée. Elle permet de remonter aux instants du geste où des erreurs ont été commises selon le modèle d’évaluation. Enfin coupler cette méthode à de la segmentation sémantique, permet d’indiquer aux apprenants quelle partie du geste a été mal réalisée, mais également de lui fournir des statistiques et une courbe d’apprentissageLearning a new sport or manual work is complex. Indeed, many gestures have to be assimilated in order to reach a good level of skill. However, learning these gestures cannot be done alone. Indeed, it is necessary to see the gesture execution with an expert eye in order to indicate corrections for improvement. However, experts, whether in sports or in manual works, are not always available to analyze and evaluate a novice’s gesture. In order to help experts in this task of analysis, it is possible to develop virtual coaches. Depending on the field, the virtual coach will have more or less skills, but an evaluation according to precise criteria is always mandatory. Providing feedback on mistakes is also essential for the learning of a novice. In this thesis, different solutions for developing the most effective virtual coaches are proposed. First of all, and as mentioned above, it is necessary to evaluate the gestures. From this point of view, a first part consisted in understanding the stakes of automatic gesture analysis, in order to develop an automatic evaluation algorithm that is as efficient as possible. Subsequently, two algorithms for automatic quality evaluation are proposed. These two algorithms, based on deep learning, were then tested on two different gestures databases in order to evaluate their genericity. Once the evaluation has been carried out, it is necessary to provide relevant feedback to the learner on his errors. In order to maintain continuity in the work carried out, this feedback is also based on neural networks and deep learning. A method has been developed based on neural network explanability methods. It allows to go back to the moments of the gestures when errors were made according to the evaluation model. Finally, coupled with semantic segmentation, this method makes it possible to indicate to learners which part of the gesture was badly performed, and to provide them with statistics and a learning curve
6
Ghassany, Mohamad. "Contributions à l'apprentissage collaboratif non supervisé". Paris 13, 2013. http://www.theses.fr/2013PA132041.
Abstract (sommario):
Le travail de recherche exposé dans cette thèse concerne le développement d'approches de clustering collaboratif à base de méthodes topologiques, telles que les cartes auto-organisatrices(SOM), les cartes topographiques génératives (GTM) et les GTM variationnelles Bayésiennes (VBGTM). Le clustering collaboratif permet de préserver la confidentialité des données en utilisant d'autres résultats de classifications sans avoir recours aux données de ces dernières. Ayant une collection de bases de données distribuées sur plusieurs sites différents, le problème consiste à partitionner chacune de ces bases en considérant les données locales et les classifications distantes des autres bases collaboratrices, sans partage de données entre les différents centres. Le principe fondamental du clustering collaboratif est d'appliquer les algorithmes de clustering localement sur les différents sites, puis collaborer les sites en partageant les résultats obtenus lors de la phase locale. Dans cette thèse nous explorons deux approches pour le clustering collaboratif. L'approche horizontale pour la collaboration des bases de données qui décrivent les mêmes individus mais avec des variables différentes. La deuxième approche collaborative est dite verticale pour la collaboration de plusieurs bases de données contenant les mêmes variables mais avec des populations différentesThe research outlined in this thesis concerns the development of collaborative clustering approaches based on topological methods, such as self-organizing maps (SOM), generative topographic mappings (GTM) and variational Bayesian GTM (VBGTM). So far, clustering methods performs on a single data set, but recent applications require data sets distributed among several sites. So, communication between the different data sets is necessary, while respecting the privacy of every site, i. E. Sharing data between sites is not allowed. The fundamental concept of collaborative clustering is that the clustering algorithms operate locally on individual data sets, but collaborate by exchanging information about their findings. The strength of collaboration, or confidence, is precised by a parameter called coefficient of collaboration. This thesis proposes to learn it automatically during the collaboration phase. Two data scenarios are treated in this thesis, referred as vertical and horizontal collaboration. The vertical collaboration occurs when data sets contain different objects and same patterns. The horizontal collaboration occurs when they have same objects and described by different Patterns
7
Resmerita, Diana. "Compression pour l'apprentissage en profondeur". Thesis, Université Côte d'Azur, 2022. http://www.theses.fr/2022COAZ4043.
Abstract (sommario):
Les voitures autonomes sont des applications complexes qui nécessitent des machines puissantes pour pouvoir fonctionner correctement. Des tâches telles que rester entre les lignes blanches, lire les panneaux ou éviter les obstacles sont résolues en utilisant plusieurs réseaux neuronaux convolutifs (CNN) pour classer ou détecter les objets. Il est très important que tous les réseaux fonctionnent en parallèle afin de transmettre toutes les informations nécessaires et de prendre une décision commune. Aujourd'hui, à force de s'améliorer, les réseaux sont devenus plus gros et plus coûteux en termes de calcul. Le déploiement d'un seul réseau devient un défi. La compression des réseaux peut résoudre ce problème. Par conséquent, le premier objectif de cette thèse est de trouver des méthodes de compression profonde afin de faire face aux limitations de mémoire et de puissance de calcul présentes sur les systèmes embarqués. Les méthodes de compression doivent être adaptées à un processeur spécifique, le MPPA de Kalray, pour des implémentations à court terme. Nos contributions se concentrent principalement sur la compression du réseau après l'entraînement pour le stockage, ce qui signifie compresser des paramètres du réseau sans réentraîner ou changer l'architecture originale et le type de calculs. Dans le contexte de notre travail, nous avons décidé de nous concentrer sur la quantification. Notre première contribution consiste à comparer les performances de la quantification uniforme et de la quantification non-uniforme, afin d'identifier laquelle des deux présente un meilleur compromis taux-distorsion et pourrait être rapidement prise en charge par l'entreprise. L'intérêt de l'entreprise est également orienté vers la recherche de nouvelles méthodes innovantes pour les futures générations de MPPA. Par conséquent, notre deuxième contribution se concentre sur la comparaison des représentations en virgule flottante (FP32, FP16) aux représentations arithmétiques alternatives telles que BFloat16, msfp8, Posit8. Les résultats de cette analyse étaient en faveur de Posit8. Ceci a motivé la société Kalray à concevoir un décompresseur de FP16 vers Posit8. Enfin, de nombreuses méthodes de compression existent déjà, nous avons décidé de passer à un sujet adjacent qui vise à quantifier théoriquement les effets de l'erreur de quantification sur la précision du réseau. Il s'agit du deuxième objectif de la thèse. Nous remarquons que les mesures de distorsion bien connues ne sont pas adaptées pour prédire la dégradation de la précision dans le cas de l'inférence pour les réseaux de neurones compressés. Nous définissons une nouvelle mesure de distorsion avec une expression analytique qui s’apparente à un rapport signal/bruit. Un ensemble d'expériences a été réalisé en utilisant des données simulées et de petits réseaux qui montrent le potentiel de cette mesure de distorsionAutonomous cars are complex applications that need powerful hardware machines to be able to function properly. Tasks such as staying between the white lines, reading signs, or avoiding obstacles are solved by using convolutional neural networks (CNNs) to classify or detect objects. It is highly important that all the networks work in parallel in order to transmit all the necessary information and take a common decision. Nowadays, as the networks improve, they also have become bigger and more computational expensive. Deploying even one network becomes challenging. Compressing the networks can solve this issue. Therefore, the first objective of this thesis is to find deep compression methods in order to cope with the memory and computational power limitations present on embedded systems. The compression methods need to be adapted to a specific processor, Kalray's MPPA, for short term implementations. Our contributions mainly focus on compressing the network post-training for storage purposes, which means compressing the parameters of the network without retraining or changing the original architecture and the type of the computations. In the context of our work, we decided to focus on quantization. Our first contribution consists in comparing the performances of uniform quantization and non-uniform quantization, in order to identify which of the two has a better rate-distortion trade-off and could be quickly supported in the company. The company's interest is also directed towards finding new innovative methods for future MPPA generations. Therefore, our second contribution focuses on comparing standard floating-point representations (FP32, FP16) to recently proposed alternative arithmetical representations such as BFloat16, msfp8, Posit8. The results of this analysis were in favor for Posit8. This motivated the company Kalray to conceive a decompressor from FP16 to Posit8. Finally, since many compression methods already exist, we decided to move to an adjacent topic which aims to quantify theoretically the effects of quantization error on the network's accuracy. This is the second objective of the thesis. We notice that well-known distortion measures are not adapted to predict accuracy degradation in the case of inference for compressed neural networks. We define a new distortion measure with a closed form which looks like a signal-to-noise ratio. A set of experiments were done using simulated data and small networks, which show the potential of this distortion measure
8
Henriques, Afonso. "L'enseignement et l'apprentissage des intégrales multiples : Analyse didactique intégrant l'usage du logiciel Maple". Phd thesis, Université Joseph Fourier (Grenoble), 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00100353.
Abstract (sommario):
Ce travail porte sur l'enseignement et l'apprentissage des intégrales multiples pour les calculs d'aires et de volumes, dans des universités brésiliennes et les classes préparatoires technologiques françaises. L'objectif est de mieux comprendre les difficultés rencontrées par les étudiants, avec ces calculs et d'étudier dans quelle mesure l'utilisation d'un logiciel comme Maple peut les aider à surmonter ces difficultés, en favorisant les interactions entre représentation graphique et représentation analytique des objets concernés. En nous appuyant sur l'approche instrumentale de l'intégration des outils informatiques à l'enseignement, nous partons de l'hypothèse que la réussite de ce type de tâche mathématique avec Maple nécessite, au-delà de la connaissance des commandes pertinentes et de leur syntaxe, l'apprentissage de techniques instrumentées spécifiques, un apprentissage qui doit être pris en charge par l'institution. Dans la thèse, une technique de représentation dite de crible géométrique occupe de ce point de vue une place centrale, en étant vue comme un moyen de forcer l'interaction entre représentations graphique et analytique.
Le travail comprend une analyse institutionnelle (étude écologique de programmes et de manuels) du point de vue de l'enseignement des intégrales multiples et de celui de l'intégration de l'outil Maple, et deux expérimentations sans et avec Maple.
9
Drine, Rhouma. "Stratégies d’alliance et orientation clients : analyse par l'apprentissage organisationnel : application au secteur financier". Thesis, Bordeaux 4, 2011. http://www.theses.fr/2011BOR40033.
Abstract (sommario):
L’objectif de la recherche est d’étudier, dans une optique partenariale de la firme, l’efficacité des stratégies d’alliance dans le secteur financier français en termes d’amélioration de niveau d’orientation client des entreprises partenaires. Nous nous fondons, d’une part, sur l’approche par les connaissances et en particulier celle de l’apprentissage organisationnel, et d’autre part, sur la littérature portant sur le management des relations interentreprises. D’un point de vue théorique, des différentes approches traitant du management des alliances, notre recherche instrumentalise celle concevant ces stratégies comme un processus d'apprentissage organisationnel. L’analyse causale, étudie l’influence des modes de coordination des stratégies d’alliance sur le niveau d’orientation client des entreprises partenaires : Il s’agit des deux variables : confiance et contrôle. Cette influence s’exerce par le biais d’une variable centrale à savoir la qualité d’apprentissage organisationnel. Cette analyse explicative est réalisée grâce aux méthodes d’équations structurelles, de type PLS. Trois principaux résultats sont obtenus : quand les rapports entre les partenaires sont basés sur la confiance, la qualité d’apprentissage organisationnel dans l’alliance se retrouve meilleure ; l’exercice du contrôle dans l’alliance n’affecte pas la qualité d’apprentissage organisationnel ; et l’alliance, par l’apprentissage organisationnel qu’elle permet, améliore le niveau d’orientation client des entreprises partenairesBased on the perspective of the partnership of the firm we aim to study, alliance strategies in the French financial sector, in terms of the improvement of the level of customer orientation business partners. We are based, firstly, on the approach by the knowledge and especially that of organizational learning, and secondly, on the linkages’ management literature. From a theoretical point of view, in terms of the various approaches dealing with the management of alliances, our research exploits those which designing these strategies as a process of organizational learning. Causal analysis, studies the influence of the modes of coordination of alliance strategies on the level of customer orientation of companies: These are two variables: trust and control. This influence is exerted through a central variable namely the quality of organizational learning. Such explanatory analysis is performed using the methods of structural equation of PLS. Three main results are obtained: when the relationship between the partners is based on trust, quality of the organizational alliance learning is found best ; the exercise of control within the alliance does not affect the quality of learning organizational and The alliance allows organizational learning and improves the level of customer orientation business partners
10
Guallino, Gabriel. "L'apprentissage organisationnel dans les acquisitions". Phd thesis, Université de la Méditerranée - Aix-Marseille II, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00971376.
Abstract (sommario):
La présente thèse étudie l'apprentissage organisationnel dans les acquisitions d'entreprises. Nous avons cherché à mesurer l'impact de l'accumulation d'expérience des acquisitions d'entreprises et la probabilité de désinvestissement future des dites acquisitions au cours du temps. Notre questionnement repose sur l'idée que 4 dimensions vont influencer cette probabilité de désinvestissement : le temps, le nombre d'acquisitions, leur caractère international et le type d'industrie des cibles. Pour construire et valider nos hypothèses de recherches, nous avons structuré notre thèse autour de cinq chapitres : une analyse de la littérature centrée sur l'apprentissage organisationnel dans les acquisitions et les théories sur les désinvestissements d'entreprises; une méthodologie de recherche fondée sur une approche post positiviste (qualitative et quantitative); une étude de cas (l'acquisition par le cimentier Lafarge du groupe anglais Blue Circle); une étude quantitative fondée sur l'analyse longitudinale entre 1994 et 2004 de 140 acquisitions réalisées aux États-Unis, et une discussion sur l'analyse de nos résultats. Sur un plan qualitatif, nos résultats montrent que quatre types de compétence en acquisitions peuvent être envisagés en fonction de l'accumulation d'expérience des acquisitions et du degré de reconnaissance institutionnelle de cette expérience. Nous avons pu observer les nombreux impacts organisationnels d'une acquisition, notamment au cours du processus d'intégration. Notre étude de cas est "exemplaire", car Lafarge possède une expertise dans le champ des acquisitions et des intégrations d'entreprises. Sur un plan quantitatif, nous avons étudié l'expérience pré et post acquisition à trois niveaux (international, métier et expérience totale). Nos résultats montrent que les relations validées entre l'accumulation d'expérience et la probabilité de désinvestir sont de nature quadratique. Trois de nos hypothèses de recherche sont totalement validées : l'expérience totale accumulée post acquisition, l'expérience métier pré acquisition et l'expérience accumulée post acquisition ont une influence significative sur la probabilité de désinvestir une entreprise.
11
Jambon, Anne-Claire. "Analyse de l'apprentissage de la chirurgie coelioscopique en gynécologie : application à un simulateur pédagogique". Lille 2, 2002. http://www.theses.fr/2002LIL2MT13.
12
Klein, Édouard. "Contributions à l'apprentissage par renforcement inverse". Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2013. http://www.theses.fr/2013LORR0185.
Abstract (sommario):
Cette thèse, intitulée "Contributions à l'apprentissage par renforcement inverse", fournit trois contributions majeures au domaine. La première est une méthode d'estimation de l'attribut moyen, une quantité exploitée par la grande majorité des approches constituant l'état de l'art. Elle a permis d'étendre ces approches au cadre batch et off-policy. La seconde contribution majeure est un algorithme d'apprentissage par renforcement inverse, structured classification for inverse reinforcement learning (SCIRL), qui relâche une contrainte standard du domaine, la résolution répétée d'un processus décisionnel de Markov en introduisant la structure temporelle (par le biais de l'attribut moyen) de ce processus dans un algorithme de classification structurée. Les garanties théoriques qui lui sont attachées et ses bonnes performances en pratique ont permis sa présentation dans une conférence internationale prestigieuse : NIPS. Enfin, la troisième contribution est constituée par la méthode cascaded supervised learning for inverse reinforcement learning (CSI) consistant à apprendre le comportement de l'expert par une méthode supervisée puis à introduire la structure temporelle du MDP par une régression mettant en jeu la fonction de score du classifieur utilisé. Cette méthode offre des garanties théoriques de même nature que celle de SCIRL tout en présentant l'avantage d'utiliser des composants standards pour la classification et la régression, ce qui simplifie la mise en oeuvre. Ce travail sera présenté dans une autre conférence internationale prestigieuse : ECMLThis thesis, "Contributions à l'apprentissage par renforcement inverse", brings three major contributions to the community. The first one is a method for estimating the feature expectation, a quantity involved in most of state-of-the-art approaches which were thus extended to a batch off-policy setting. The second major contribution is an Inverse Reinforcement Learning algorithm, structured classification for inverse reinforcement learning (SCIRL), which relaxes a standard constraint in the field, the repeated solving of a Markov Decision Process, by introducing the temporal structure (using the feature expectation) of this process into a structured margin classification algorithm. The afferent theoritical guarantee and the good empirical performance it exhibited allowed it to be presentend in a good international conference: NIPS. Finally, the third contribution is cascaded supervised learning for inverse reinforcement learning (CSI) a method consisting in learning the expert's behavior via a supervised learning approach, and then introducing the temporal structure of the MDP via a regression involving the score function of the classifier. This method presents the same type of theoretical guarantee as SCIRL, but uses standard components for classification and regression, which makes its use simpler. This work will be presented in another good international conference: ECML
13
Kanbar, Hiam. "Théories et pratiques du texte littéraire dans l'apprentissage du français langue étrangère". Besançon, 2000. http://www.theses.fr/2000BESA1018.
Abstract (sommario):
La thèse traite du texte littéraire en français langue étrangère, son rôle et les approches selon lesquelles il est abordé. Si le texte littéraire a toujours été présent en pédagogie du français, la question était de savoir si l'avènement du communicatif d'abord, de la linguistique textuelle ensuite ont modifié son statut. L'examen de méthodes de langue récentes a permis d'y déceler une tendance de récupération du texte littéraire à travers son intégration dans des ensembles pédagogiques où il est appelé à servir les mêmes objectifs pédagogiques que les autres documents authentiques auxquels il se trouve mêlé. Ainsi récupéré, le texte littéraire perd de sa spécificité et de son autonomie. . .
14
Lagarde, Julien. "Instructions verbales pour l'apprentissage dans une tâche d'anticipation-coi͏̈ncidence". Toulouse 3, 2000. http://www.theses.fr/2000TOU30187.
15
Elhadji, Ille Gado Nassara. "Méthodes aléatoires pour l’apprentissage de données en grande dimension : application à l'apprentissage partagé". Thesis, Troyes, 2017. http://www.theses.fr/2017TROY0032.
Abstract (sommario):
Cette thèse porte sur l’étude de méthodes aléatoires pour l’apprentissage de données en grande dimension. Nous proposons d'abord une approche non supervisée consistant en l'estimation des composantes principales, lorsque la taille de l'échantillon et la dimension de l'observation tendent vers l'infini. Cette approche est basée sur les matrices aléatoires et utilise des estimateurs consistants de valeurs propres et vecteurs propres de la matrice de covariance. Ensuite, dans le cadre de l’apprentissage supervisé, nous proposons une approche qui consiste à, d'abord réduire la dimension grâce à une approximation de la matrice de données originale, et ensuite réaliser une LDA dans l’espace réduit. La réduction de dimension est basée sur l’approximation de matrices de rang faible par l’utilisation de matrices aléatoires. Un algorithme d'approximation rapide de la SVD, puis une version modifiée permettant l’approximation rapide par saut spectral sont développés. Les approches sont appliquées à des données réelles images et textes. Elles permettent, par rapport à d’autres méthodes, d’obtenir un taux d’erreur assez souvent optimal, avec un temps de calcul réduit. Enfin, dans le cadre de l’apprentissage par transfert, notre contribution consiste en l’utilisation de l'alignement des sous-espaces caractéristiques et l’approximation de matrices de rang faible par projections aléatoires. La méthode proposée est appliquée à des données de référence ; elle présente l’avantage d’être performante et adaptée à des données de grande dimensionThis thesis deals with the study of random methods for learning large-scale data. Firstly, we propose an unsupervised approach consisting in the estimation of the principal components, when the sample size and the observation dimension tend towards infinity. This approach is based on random matrices and uses consistent estimators of eigenvalues and eigenvectors of the covariance matrix. Then, in the case of supervised learning, we propose an approach which consists in reducing the dimension by an approximation of the original data matrix and then realizing LDA in the reduced space. Dimension reduction is based on low–rank approximation matrices by the use of random matrices. A fast approximation algorithm of the SVD and a modified version as fast approximation by spectral gap are developed. Experiments are done with real images and text data. Compared to other methods, the proposed approaches provide an error rate that is often optimal, with a small computation time. Finally, our contribution in transfer learning consists in the use of the subspace alignment and the low-rank approximation of matrices by random projections. The proposed method is applied to data derived from benchmark database; it has the advantage of being efficient and adapted to large-scale data
16
Holgado, Otilia. "Analyse didactique de l'activité en formation professionnelle : le cas de l'apprentissage des Systèmes d'Information Géographique". Phd thesis, Université de Bourgogne, 2011. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00732890.
Abstract (sommario):
Des travaux de recherche en ergonomie et en psychologie cognitive signalent une difficulté d'apprentissage du SIG, sans pour autant s'attarder sur le sujet (Medyckyj-Scott 1991, Nyerges 1991, Davies 1995 et, en France, Wurtz 1996). Notre recherche vient à la suite de ces travaux et tente d'apporter, par la compréhension des mécanismes de l'apprentissage du SIG dans les conditions offertes par la formation professionnelle continue, un éclairage sur les difficultés d'apprentissage du SIG et les manières possibles de les dépasser. Nous avons retenu - filmé et analysé - deux sessions de formation SIG d'une semaine (env. 30h chacune), ayant lieu à 3 années d'intervalle, dans le même centre de formation et étant co-animées par les mêmes deux formateurs. A la manière d'Aline Robert (2008), nous avons observé et enregistré l'activité en formation sans intervenir : une caméra fixe (image et son) a été placée à l'écart, de manière à couvrir le plus largement possible la partie occupée de la salle. Sur le plan théorique, la thèse centrale est celle de la possibilité et de la pertinence d'accéder aux processus et aux mécanismes d'apprentissage par les représentations que les professionnels adultes se construisent. Nous avons examiné cela avec la théorie de la représentation fonctionnelle (Leplat), également appelée image opérative (Ochanine) ou représentation pour l'action (Teiger, Weill-Fassina, Rabardel). Plusieurs autres cadres théoriques ont également été mobilisés : les théories de la formation pour adultes (Barbier, Bourgeois, Kaddouri), celles de la formation professionnelle (Mayen, Pastré, Vergnaud), la théorie des instruments et de l'action instrumentée (Rabardel), la théorie de la médiation et du guidage par autrui (Galperine, Savoyant). Nous avons rendu compte du processus d'apprentissage dans son déroulement, à travers l'évolution du système de représentation des personnes, auquel nous avons eu accès par l'analyse de l'activité verbale. En effet, dans l'interaction verbale entre les formateurs et les apprenants, ou entre des apprenants, les représentations des personnes ressortent comme des ressources (représentations construites avant la formation) ou comme des effets de la formation (représentations récentes, en cours de construction ou de transformation). L'évolution du système de représentations est systématiquement mise en relation avec les conditions qui le déterminent. Une organisation a priori structurée en séquences, mais qui autorise l'intervention de chacun, laisse place à l'expression des représentations des professionnels en formation. L'accent est cependant mis sur l'interaction verbale entre les formateurs et les apprenants et les effets produits. La fonction formative est assurée par deux formateurs, qui sont des professionnels expérimentés et qui agissent en co-animation simultanée. Cela offre un terrain intéressant d'analyse du partage de l'activité de transmission. Nous observons comment les formateurs organisent leur intervention commune : ils se complètent et se soutiennent, mais aussi se contredisent et s'empêchent...La thèse s'inscrit dans une nouvelle orientation du courant de la didactique professionnelle, orientation initiée par Mayen : il s'agit d'analyser la formation en vue du travail et non plus seulement le travail en vue de la formation. En analysant le processus d'apprentissage en formation, la thèse reste toutefois centrée sur le travail. D'abord, parce que l'objet de l'apprentissage, le SIG, est un instrument professionnel. Ensuite, parce que les sujets de la recherche sont des professionnels en activité, qui ne se détachent pas de leur travail en arrivant en formation (Pastré, Mayen et Vergnaud, 2007). Enfin, parce que les tâches et les situations de travail connues et vécues par chacun - et verbalisées devant le groupe - sont autant de ressources pour apprendre en situation de formation.
17
Candas, Peggy. "Analyse de pratiques d'étudiants dans un centre de ressources de langues : indicateurs d'autonomie dans l'apprentissage". Phd thesis, Université de Strasbourg, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00943151.
Abstract (sommario):
Cette recherche porte sur les processus par lesquels les étudiants expriment leur autonomie d'apprentissage tout en apprenant une langue étrangère dans le dispositif. Quatre indicateurs sont proposés pour l'analyse qualitative d'observations et d'entretiens combinés, menés auprès de huit étudiants. Les pratiques d'exploration des ressources, plutôt peu ouvertes ou extensives, confirment l'influence de l'environnement et des circonstances sur la trajectoire d'apprentissage. Le contrôle du processus d'apprentissage par l'étudiant se manifeste par un pilotage flou et un retour réflexif. Les routines développées à des fins d'apprentissage sont dynamiques, contrairement aux routines de survie, figées. Concernant la gestion des contraintes inhérentes au dispositif, les étudiants observés " bricolent " tous leur propre dispositif, entre liberté et contraintes. Par ailleurs, l'explicitation des actions par l'étudiant apparaît pouvoir déclencher à elle seule une réflexivité sur l'apprentissage.
18
Vion, Martine. "Analyse de l'apprentissage médié "sur le tas" : le cas du travail de guichet à l'hôpital". Paris 13, 1993. http://www.theses.fr/1993PA131002.
Abstract (sommario):
Cadre theorique. L'apprentissage medie "sur le tas" a ete analyse en tant qu'activite d'un operateur novice elaborant progressivement ses competences avec l'aide de ses collegues experts. En s'inspirant des recherches sur le cours d'action de pinsky et theureau (1987), l'apprentissage a ete defini comme un processus continuel de transformations diachroniques du cours d'action du novice. Methodes de recueil des donnees. Des observations des actions, des enregistrements des communications verbales et des verbalisations interruptives du guichetier novice, ont ete recueillis en continu sur l'ensemble de la periode d'apprentissage. Modeles. A partir de la notion de signe triadique, ont ete mis en oeuvre un modele d'engendrement du cours d'action et un modele des interpretants usuels (fragments de savoir-faire issus de la cognition passee) communs au novice et a l'expert, et un modele des transformations diachroniques du cours d'action propre au novice. Methodes d'analyse des donnees. L'analyse de l'engendrement et l'analyse comparative de differents cours d'action ont apporte des connaissances nouvelles sur les savoirobserver, savoir-faire et savoir-apprendre des guichetiers. Principes ergonomiques. L'apprentissage exclusivement "sur le tas" doit etre supprime et remplace par de meilleures conditions d'apprentissage, l'instauration d'un dispositif d'alternance pour les novices, la formation des experts au tutorat et la formation des formateurs a l'analyse ergonomique du travailTheoritical framework. Coached on the job learning was analyzed as an activity where a novice operator progressively develops his competences with the help of his expert colleagues. Building upon the research of the course of action (pinsky and theureau, 1987), learning was defined as a continous process of diachronic transformations of the novice's course of action. Methoos. Observations of the novice's actions and recordings of verbal communications were continously collected all along along his apprenticeship. Models. On the basis of the notion of the traidic sign, were elaborateld one model of the course of action development process and one model of the origins of the interpretants (elements of generaltity resulting form past cognition) common to both the novice and the expert, and onde model of the diachronic transformations of the novice's course of action. Data analysis. The analysis of the course of action development process and the comparative analysis of different courses of action of action have given new insight into operators observing, doing and learning know-how competences. Ergonomic principles. Exclusively on the job learning must be eliminated and replaced by better conditions of aprrenticeship, the training of the novices alternatively ind and out of the work context, the training of experts in the tutorial activity
19
Suss, Peggy. "Analyse de pratiques d'étudiants dans un centre de ressources de langues : Indicateurs d'autonomie dans l'apprentissage". Strasbourg, 2009. https://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00943151.
Abstract (sommario):
Cette recherche porte sur les processus par lesquels les étudiants expriment leur autonomie d’apprentissage tout en apprenant une langue étrangère dans le dispositif. Quatre indicateurs sont proposés pour l’analyse qualitative d’observations et d’entretiens combinés, menés auprès de huit étudiants. Les pratiques d’exploration des ressources, plutôt peu ouvertes ou extensives, confirment l’influence de l’environnement et des circonstances sur la trajectoire d’apprentissage. Le contrôle du processus d’apprentissage par l’étudiant se manifeste par un pilotage flou et un retour réflexif. Les routines développées à des fins d’apprentissage sont dynamiques, contrairement aux routines de survie, figées. Concernant la gestion des contraintes inhérentes au dispositif, les étudiants observés « bricolent » tous leur propre dispositif, entre liberté et contraintes. Par ailleurs, l’explicitation des actions par l’étudiant apparaît pouvoir déclencher à elle seule une réflexivité sur l’apprentissageThis research set out to study the processes involved in the expression and development of learner autonomy when learning a foreign language in a language resource centre. Eight university students participated. A qualitative analysis of observation sessions and subsequent interviews was carried out according to four indicators, with the following results. Learners explored resources available but not extensively, and their practice confirmed the influence of the context and circumstances on learner trajectory. They piloted their learning process with rather vague objectives in mind and readjusted decisions as they progressed. Effective learning routines appeared to be dynamic, contrary to fixed defensive ones. The students managed advice given by teachers and institutional constraints in their own personal way. Furthermore, our data seems to show that expliciting actions could, in itself, induce learner reflection on his/her learning processes
20
Klein, Édouard. "Contributions à l'apprentissage par renforcement inverse". Thesis, Université de Lorraine, 2013. http://www.theses.fr/2013LORR0185/document.
Abstract (sommario):
Cette thèse, intitulée "Contributions à l'apprentissage par renforcement inverse", fournit trois contributions majeures au domaine. La première est une méthode d'estimation de l'attribut moyen, une quantité exploitée par la grande majorité des approches constituant l'état de l'art. Elle a permis d'étendre ces approches au cadre batch et off-policy. La seconde contribution majeure est un algorithme d'apprentissage par renforcement inverse, structured classification for inverse reinforcement learning (SCIRL), qui relâche une contrainte standard du domaine, la résolution répétée d'un processus décisionnel de Markov en introduisant la structure temporelle (par le biais de l'attribut moyen) de ce processus dans un algorithme de classification structurée. Les garanties théoriques qui lui sont attachées et ses bonnes performances en pratique ont permis sa présentation dans une conférence internationale prestigieuse : NIPS. Enfin, la troisième contribution est constituée par la méthode cascaded supervised learning for inverse reinforcement learning (CSI) consistant à apprendre le comportement de l'expert par une méthode supervisée puis à introduire la structure temporelle du MDP par une régression mettant en jeu la fonction de score du classifieur utilisé. Cette méthode offre des garanties théoriques de même nature que celle de SCIRL tout en présentant l'avantage d'utiliser des composants standards pour la classification et la régression, ce qui simplifie la mise en oeuvre. Ce travail sera présenté dans une autre conférence internationale prestigieuse : ECMLThis thesis, "Contributions à l'apprentissage par renforcement inverse", brings three major contributions to the community. The first one is a method for estimating the feature expectation, a quantity involved in most of state-of-the-art approaches which were thus extended to a batch off-policy setting. The second major contribution is an Inverse Reinforcement Learning algorithm, structured classification for inverse reinforcement learning (SCIRL), which relaxes a standard constraint in the field, the repeated solving of a Markov Decision Process, by introducing the temporal structure (using the feature expectation) of this process into a structured margin classification algorithm. The afferent theoritical guarantee and the good empirical performance it exhibited allowed it to be presentend in a good international conference: NIPS. Finally, the third contribution is cascaded supervised learning for inverse reinforcement learning (CSI) a method consisting in learning the expert's behavior via a supervised learning approach, and then introducing the temporal structure of the MDP via a regression involving the score function of the classifier. This method presents the same type of theoretical guarantee as SCIRL, but uses standard components for classification and regression, which makes its use simpler. This work will be presented in another good international conference: ECML
21
Caillou, Nicolas. "Effet des instructions sur l'apprentissage d'une habileté de coordination bimanuelle". Montpellier 1, 2003. http://www.theses.fr/2003MON14001.
Abstract (sommario):
Le but de ce travail etait de tester la pertinence d'un nouveau cadre d'analyse pour les informations donnees avant la pratique. Nous avons emis l'hypothese que pour favoriser le depassement des coordinations spontanees, l'information fondamentale a prodiguer represente le mouvement relatif des oscillateurs. Les sujets ont eu a apprendre une coordination bimanuelle a 270° de phase relative. Notre premiere etude s'est efforcee d'analyser l'effet differencie d'instructions renseignant sur la position relative des oscillateurs et d'instructions definissant le mouvement relatif de ces oscillateurs, instruction de haut niveau de description de la tache a realiser. Les resultats decevants de cette premiere etude nous ont pousses a augmenter le pouvoir attractif des informations comportementales evoquees au moyen d'une analogie. Dans cette deuxieme experimentation, l'utilisation d'une analogie specifiant le mouvement relatif des oscillateurs a permis la stabilisation precoce de patrons de coordination. Ce resultat est confirme dans une troisieme experimentation lors de l'apprentissage d'un patron de coordination sans retour d'information. L'analogie de haut niveau de description de la tache est une instruction permettant immediatement l'evocation d'une information comportementale puissante.
22
RAFFALLI-SEBILLE, MARIE-JOSEPH. "Analyse des effets de deux ligands des recepteurs centraux des benzodiazepines sur l'apprentissage chez la souris". Paris 6, 1994. http://www.theses.fr/1994PA066236.
Abstract (sommario):
L'effet de deux ligands du recepteur des benzodiazepines, une beta-carboline agoniste inverse, la methyl beta-carboline 3 carboxylate, et le flumazenil antagoniste ont ete testes dans des situations d'apprentissage complexe dans un labyrinthe en t en plusieurs sessions, chez la souris swiss adulte, la souris swiss agee et neuf lignees de souris consanguines. Il a ete montre que la beta-carboline a faibles doses comme le flumazenil, amelioraient les performances d'apprentissage dans ce type de tache chez la souris adulte. En revanche, la beta-carboline n'a pas montre chez la souris agee d'effet promnesiant. Enfin, la beta-carboline a faibles doses ameliorait les performances d'apprentissage de differentes lignees de souris consanguines. Il n'a pas ete retrouve de correlation entre les performances presentees par les differentes lignees dans la tache d'apprentissage sous beta-carboline a faible dose, et leur capacite a convulser sous beta-carboline a forte dose. Cette absence de correlation ne permet pas d'envisager l'existence d'un lien genetique entre les processus comportementaux d'apprentissage et de convulsions, induits tous les deux par la beta-carboline. L'ensemble de ces travaux plaide en faveur d'une interpretation non-mnesique des effets de la beta-carboline sur l'apprentissage
23
BAKCHINE, HUBER ELISABETH. "Etude de l'apprentissage olfactif chez l'abeille domestique (apis mellifera l. ) par une analyse automatique des deplacements". Paris 11, 1994. http://www.theses.fr/1994PA112075.
Abstract (sommario):
Ce travail est une contribution a une meilleure comprehension de la flexibilite du comportement olfactif de l'ouvriere d'abeille domestique vis-a-vis de signaux olfactifs presents dans son environnement naturel, en fonction de son experience prealable de ces signaux. Les experimentations sont centrees sur l'analyse du comportement d'orientation olfactive d'abeilles placees dans un olfactometre multichoix. La premiere partie de ce memoire decrit le systeme automatique de suivi de deplacement en temps reel mis au point de maniere a fonctionner dans nos conditions experimentales, habituellement limitantes pour un tel systeme. L'analyse des deplacements par trajectometrie est ici completee par une analyse en densite de frequentation de la surface de l'enceinte. La deuxieme partie presente l'etude de la plasticite du comportement d'orientation olfactive des ouvrieres en fonction de l'experience olfactive anterieure. Deux types d'experiences ont ete appliquees aux abeilles, prealablement aux experimentations en olfactometre: (i) une experience acquise au cours de procedures de conditionnement associatif, appliquee au stade adulte, a un age defini; (ii) une experience resultant de procedures de conditionnement considere comme non-associatif, consistant en une exposition olfactive passive appliquee a differents stades du developpement et sur des durees variables. Les experimentations basees sur un apprentissage associatif, ont permis de mettre en evidence la possibilite de modifier le comportement d'orientation ulterieur des abeilles par un conditionnement olfactif applique dans une situation experimentale differente de celle du test. Les abeilles sont donc capables de transposer la signification d'un signal olfactif appris dans differentes situations experimentales. Cette capacite depend toutefois de la nature du stimulus olfactif appris. Les experimentations basees sur un apprentissage passif ont montre qu'il etait possible de modifier le comportement d'orientation ulterieur par le biais d'un apprentissage non-associatif, lorsqu'il est applique au cours d'une periode sensible du developpement. Les modifications induites dependent de la nature, florale ou pheromonale, du stimulus d'exposition, et semblent labiles
24
Sauque, André. "Contribution à une analyse des effets de l'apprentissage anticipé de la conduite automobile et propositions d'actions". Lyon 2, 2004. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2004/sauque_a.
Abstract (sommario):
L'objectif de cette thèse est d'analyser par une étude essentiellement qualitative, les construits d'un processus d'apprentissage. La sécurité routière est un champ de recherche très vaste. Il faut différencier dans l'éducation à la sécurité routière l'intégration de la norme légale, l'intégration de la norme sociale et la construction d'une norme personnalisée. A ce titre, la problématique de la thèse interroge les conditions pour qu'une acquisition d'expérience en milieu protégé puisse aider les jeunes engagés dans le cursus Apprentissage Anticipé de la Conduite automobile à appréhender la notion de risque et à adopter une conduite apaisée. Le résultat attendu est une compétence citoyenne en terme de sécurité de conduite automobile et la mise en évidence d'une attention à soi et aux autres supérieure à ce qui est développé au cours d'une formation traditionnelle. Les hypothèses avancées, à travers des champs d'analyse cognitifs et socio-affectifs permettent de préciser quelles sont les caractéristiques d'une conduite accompagnée, autrement que de manière formelle, pour parvenir à une approche citoyenne de la conduite automobile. Le paradigme de recherche dans lequel s'inscrit la thèse est une recherche action, c'est pourquoi une proposition de principes d'action, s'articulant sur les principes régulateurs, est avancéeThe objectif of this thesis is to analyse, with an essentially qualitative research, knowledge of a processus of learning. The safety of road is a very vast domain of research. We must to differentiate, in education of the safety of road, integration of the legal norm, integration of the social norm and construction of a own norm. On grounds, the problemacy of this thesis is to examine the appropriate conditions to a knowledge of experiences, in a protected background, is helping young people involved in "Apprentissage Anticipé de la Conduite automobile" (early apprenticeship of driving) to acquere the notion of risk and to adopt a quiet driving. The hoped result is a citizen qualification in words of safety on driving and to emphatyze an upper attention to oneself and to the others than with a traditionnal formation. The advanced hypothesis, through cognitif and socio-emotionnal areas of analisies, can precise the characteristic of accompanied driving, other definite manner, to get a citizen approach of driving. The paradigm of this thesis subscribes to "recherche-action" principles, consequently several principles for action, articulated in regulating principles, have been put forward
25
Sauque, André Develay Michel. "Contribution à une analyse des effets de l'apprentissage anticipé de la conduite automobile et propositions d'actions". Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2004. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2004/sauque_a.
26
Pitel, Anne-Lise. "Les troubles cognitifs dans l'alcoolisme chronique avec et sans syndrome de Korsakoff : analyse neuropsychologique et remédiation cognitive". Caen, 2007. http://www.theses.fr/2007CAEN1494.
Abstract (sommario):
L'objectif de cette thèse était de mieux comprendre les effets de la consommation chronique d’alcool sur la cognition et plus particulièrement sur la mémoire. Les résultats de nos études ont montré, chez les alcooliques non-Korsakoff (AL), une véritable atteinte de la mémoire épisodique, peu liée aux dysfonctionnements exécutifs. Ces troubles neuropsychologiques se normalisaient avec l'abstinence alors que la reprise même limitée de la consommation d’alcool entrainait une dégradation cognitive. Les mêmes composantes de la mémoire épisodique et de la mémoire de travail étaient altérées chez les AL et les patients Korsakoff (SK). Les SK présentaient toutefois des troubles plus sévères de la mémoire épisodique et de certaines fonctions exécutives. Les systèmes esclaves de la mémoire de travail et les autres fonctions exécutives évaluées étaient altérés de manière similaire dans les deux groupes d'alcooliques. Concernant les répercussions de ces troubles cognitifs sur les capacités à acquérir de nouvelles informations complexes, l'apprentissage des catégories et des caractéristiques de nouveaux concepts et de la procédure de résolution de la tour de Toronto était ralenti chez les AL. L'acquisition des noms des concepts, particulièrement difficile, était toutefois possible chez les AL grâce à l'utilisation de l'apprentissage sans erreur. Les capacités d'apprentissage sémantique des SK étaient différemment altérées selon la nature des informations à acquérir. Enfin, le ralentissement de la dynamique d’apprentissage procédural cognitif des SK entrainait l'absence d'automatisation de la procédure, malgré un niveau de performance final équivalent à celui des sujets contrôles
27
Peyrache, Adrien. "Influence du sommeil dans le réseau hippocampo-préfrontal : implication dans la consolidation mnésique et l'apprentissage". Paris 6, 2009. http://www.theses.fr/2009PA066292.
Abstract (sommario):
L'hippocampe et le cortex préfrontal sont deux aires cérébrales essentielles dans l'apprentissage et l'établissement de mémoires à long terme. Le sommeil serait une période déterminante pour la consolidation mnésique. En particulier, il a été montré que dans ces structures, les ensembles de neurones rejouent pendant le sommeil les schémas d'activité ayant eu lieu pendant l'éveil précédent. Nous avons enregistré de grands ensembles de neurones dans le CPF ainsi que l'activité de potentiel de champ local dans l'hippocampe, alors que l'animal devait apprendre différentes tâches comportementales ainsi que les phases de sommeil qui suivaient et qui précédaient cette période d'éveil. Pendant l'apprentissage, les neurones du CPF s'organisaient en assemblées cellulaires, c'est-à-dire des sous-ensembles présentant des corrélation comportementales communes et tendant à décharger de façon synchrone. Lorsque l'apprentissage était fini (l'animal présentait alors une performance optimale) les deux structures présentaient une forte co-modulation oscillatoire, suggérant une synchronisation des assemblées dans les deux structures. Pendant le sommeil suivant, ces assemblées se réactivaient ensemble. Nous avons donc mis en evidence un mécanisme neurophysiologique permettant de marquer les assemblées du CPF corrélées aux comportements les plus optimaux afin qu'elles soient spécifiquement consolidées pendant les périodes de sommeil suivantes.
28
Basly, Sami. "L'INTERNATIONALISATION DE LA PME FAMILIALE : UNE ANALYSE FONDEE SUR L'APPRENTISSAGE ORGANISATIONNEL ET LE DEVELOPPEMENT DE LA CONNAISSANCE". Phd thesis, Université Montesquieu - Bordeaux IV, 2005. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00116352.
Abstract (sommario):
La recherche étudie l'internationalisation de la PME familiale à la lumière des théories de l'apprentissage organisationnel et du développement de la connaissance. Elle présente un objectif double :1- Tout d'abord, elle cherche à décrire le processus d'internationalisation de la PME familiale et dégager ses particularités.
2- Ensuite, elle cherche à étudier l'influence des caractéristiques spécifiques de l'entreprise familiale (conservatisme, orientation indépendance et réseautage) sur son degré d'internationalisation. Cette influence s'exerce par le biais d'une variable centrale à savoir la connaissance d'internationalisation.
29
Basly, Sami. "L'internationalisation de la PME familiale : une analyse fondée sur l'apprentissage organisationnel et le développement de la connaissance". Bordeaux 4, 2005. http://www.theses.fr/2005BOR40037.
Abstract (sommario):
L'objectif de la recherche est d'étudier l'internationalisation de la PME familiale en se fondant, d'une part, sur l'approche par les connaissances et en particulier celle de l'apprentissage organisationnel, et d'autre part sur la littérature portant sur les spécificités de l'entreprise familiale. D'un point de vue théorique, l'on réalise une articulation des théories de l'apprentissage et de la création de la connaissance avec les théories séquentielles de l'internationalisation. Une première analyse fondée sur une étude descriptive vise à montrer que le processus d'internationalisation de la PME familiale est un processus progressif et incrémental. La seconde analyse étudie l'influence des caractéristiques spécifiques de la PME familiale sur son degré d'internationalisation. L'influence du conservatisme, de l'orientation indépendance et du reseautage social s'exerce par le biais de la "connaissance d'internationalisation". Cette analyse explicative est réalisée grâce au modèle LISREL.
30
Trouvilliez, Benoît. "Similarités de données textuelles pour l'apprentissage de textes courts d'opinions et la recherche de produits". Thesis, Artois, 2013. http://www.theses.fr/2013ARTO0403/document.
Abstract (sommario):
Cette thèse porte sur l'établissement de similarités de données textuelles dans le domaine de la gestion de la relation client. Elle se décline en deux parties : - l'analyse automatique de messages courts en réponse à des questionnaires de satisfaction ; - la recherche de produits à partir de l'énonciation de critères au sein d'une conversation écrite mettant en jeu un humain et un programme agent. La première partie a pour objectif la production d'informations statistiques structurées extraites des réponses aux questions. Les idées exprimées dans les réponses sont identifiées, organisées selon une taxonomie et quantifiées. La seconde partie vise à transcrire les critères de recherche de produits en requêtes compréhensibles par un système de gestion de bases de données. Les critères étudiés vont de critères relativement simples comme la matière du produit jusqu'à des critères plus complexes comme le prix ou la couleur. Les deux parties se rejoignent sur la problématique d'établissement de similarités entre données textuelles par des techniques de TAL. Les principales difficultés à surmonter sont liées aux caractéristiques des textes, rédigés en langage naturel, courts, et comportant fréquemment des fautes d'orthographe ou des négations. L'établissement de similarités sémantiques entre mots (synonymie, antonymie, etc) et l'établissement de relations syntaxiques entre syntagmes (conjonction, opposition, etc) sont également des problématiques abordées. Nous étudions également dans cette thèse des méthodes de regroupements et de classification automatique de textes afin d'analyser les réponses aux questionnaires de satisfactionThis Ph.D. thesis is about the establishment of textual data similarities in the client relation domain. Two subjects are mainly considered : - the automatic analysis of short messages in response of satisfaction surveys ; - the search of products given same criteria expressed in natural language by a human through a conversation with a program. The first subject concerns the statistical informations from the surveys answers. The ideas recognized in the answers are identified, organized according to a taxonomy and quantified. The second subject concerns the transcription of some criteria over products into queries to be interpreted by a database management system. The number of criteria under consideration is wide, from simplest criteria like material or brand, until most complex criteria like color or price. The two subjects meet on the problem of establishing textual data similarities thanks to NLP techniques. The main difficulties come from the fact that the texts to be processed, written in natural language, are short ones and with lots of spell checking errors and negations. Establishment of semantic similarities between words (synonymy, antonymy, ...) and syntactic relations between syntagms (conjunction, opposition, ...) are other issues considered in our work. We also study in this Ph. D. thesis automatic clustering and classification methods in order to analyse answers to satisfaction surveys
31
Nicolaev, Viorica. "L'apprentissage du FLE dans un dispositif vidéographique synchrone : étude des séquences métalinguistiques". Phd thesis, Ecole normale supérieure de lyon - ENS LYON, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00793185.
Abstract (sommario):
Cette recherche s'inscrit dans le champ de la didactique du FLE et de la communication médiée par ordinateur (CMO). L'étude se place dans une perspective interactionniste de l'acquisition d'une langue seconde (L2), selon laquelle l'apprentissage d'une L2 est facilité par les interactions interpersonnelles qui se produisent durant la réalisation d'une tâche. La recherche s'appuie sur le projet d'enseignement-apprentissage du FLE le " Français en 1ère ligne ", qui met en relation des tuteurs en France et des apprenants américains de Berkeley dans un dispositif de visioconférence. L'objectif de l'étude est d'évaluer le potentiel acquisitionnel de ce dispositif, à travers l'analyse des séquences métalinguistiques déclenchées aux cours des interactions. Celles-ci constituent des épisodes où les interlocuteurs traitent les problèmes de code liés à l'intercompréhension et à la production langagière. En nous appuyant sur les principes de l'analyse conversationnelle d'inspiration ethnométhodologique, notre étude est empirique et principalement descriptive. La catégorisation des séquences métalinguistiques, la description du contexte situationnel d'apparition et des configurations interactionnelles, ainsi que l'analyse de la nature discursive des procédés utilisés pour solliciter l'aide du partenaire et réparer interactivement les obstacles linguistiques indiquent que les interactions vidéographiques en ligne sont susceptibles de déclencher des séquences métalinguistiques, similaires à celles produites en face-à-face. L'analyse de la multimodalité du dispositif, et plus précisément la façon dont les interlocuteurs ont recours aux différents modes de communication pour résoudre les problèmes de communication, montre les effets positifs de celle-ci sur l'apprentissage d'une L2. En effet, la multimodalité permet à l'apprenant une meilleure focalisation sur la forme et une prise de conscience plus efficace des écarts entre son interlangue et la langue cible.
32
Stanczak, Arnaud. "La méthode de la "classe puzzle" est-elle efficace pour améliorer l'apprentissage ?" Thesis, Université Clermont Auvergne (2017-2020), 2020. http://www.theses.fr/2020CLFAL013.
Abstract (sommario):
Ce travail de recherche a pour objectif de tester les effets de la classe puzzle, ou « Jigsaw classroom », sur les apprentissages. La méthode Jigsaw est une pédagogie coopérative créée par Aronson et collaborateurs dans les années 1970, afin de favoriser l’inclusion des minorités ethniques (e.g, Mexicain·es et Afro-Américain·es) dans les écoles nouvellement désegréguées. Selon la théorie de l’interdépendance sociale les effets positifs de l’apprentissage coopératif dépendent de la structuration des interactions entre individus (Deutsch, 1949 ; Johnson & Johnson, 1989). Dans Jigsaw, la structuration de cette interdépendance provient essentiellement de la distribution de ressources complémentaires : chaque individu dispose d’une « pièce du puzzle » à reconstituer à l’aide des autres membres du groupe. La coordination des efforts entre membres devrait amener ces dernier‧es à mettre en place des interactions facilitatrices (e.g., comportements d’entraide, explications et questionnements) et aboutir à un meilleur apprentissage. Toutefois, bien que cette méthode soit présentée par ses concepteur·rices comme un outil efficace pour améliorer l’apprentissage des élèves, les preuves empiriques tendent à manquer. Dans cette thèse, l’efficacité de Jigsaw sera questionnée à travers une analyse de la littérature scientifique, ainsi qu’une méta-analyse sur les travaux récents et un ensemble d’études expérimentales menées auprès d’élèves de sixième. À notre connaissance, bien que certaines recherches testant les effets de Jigsaw soient compilées dans des méta-analyses (Kyndt et al., 2013), il n’existe pas à ce jour de méta-analyses testant spécifiquement les effets de Jigsaw sur les apprentissages. À travers six chapitres, nous tenterons d’apporter des éléments permettant d’évaluer l’efficacité de la méthode Jigsaw sur les apprentissages. Dans le chapitre 1, nous présentons la théorie de l’interdépendance sociale, plusieurs définitions et manières de structurer de la coopération entre élèves ainsi qu’une revue des leurs effets sur les apprentissages. Nous développons l’idée qu’il existe des différences d’efficacité entre les pédagogies coopératives créées entre les années 1960 et 2000 (Newmann & Thompson, 1987 ; Johnson et al., 2000), et que certaines d’entre elles n’ont pas encore fait l’objet d’une validation empirique solide. Le chapitre 2 examine l’une d’elle en détail : Jigsaw (Aronson et al., 1978 ; Aronson & Patnoe, 2011). Nous y décrivons l’évolution des études empiriques menées depuis sa création jusqu’à ce jour. Le chapitre 3 pointe certaines limites de cette littérature, notamment par rapport à la puissance statistique et les procédures méthodologiques, ainsi que les impacts qu’elles peuvent avoir sur l’estimation de l’efficacité de Jigsaw sur les apprentissages. Nous y développons aussi notre hypothèse de recherche, son opérationnalisation ainsi que les outils et procédures statistiques que nous utilisons dans les chapitres empiriques : tests d’équivalence (Lakens, 2017), plus petite taille d’effet d’intérêt (Hattie, 2009) et méta-analyses (Borenstein et al., 2010 ; Goh et al., 2016). Le chapitre 4 présente les résultats d’une méta-analyse des effets de Jigsaw sur les apprentissages, à travers des articles empiriques publiés entre les années 2000 et 2020. Nous testons plusieurs modérateurs (e.g., niveau scolaire, discipline étudiée, type de Jigsaw, localisation des recherches) afin de quantifier la dispersion des effets de Jigsaw et de mieux comprendre l’hétérogénéité entre les études. Le chapitre 5 synthétise cinq études menées auprès de populations de collégien·nes français·es dans lesquelles nous testons l’efficacité de Jigsaw sur les apprentissages comparativement à des conditions de travail individuelles (études 1 et 2), ou d’enseignement habituel avec des enseignant‧es volontaires (études 3A, 3B et 3C). [...]The objective of this thesis is to test the effect of the Jigsaw classroom on learning. The Jigsaw classroom is a cooperative technique created by Aronson and his colleagues in the 1970s to promote the inclusion of ethnic minorities (e.g., Mexican and African-American) in desegregated schools. Although this method is presented by its developers as an effective tool for improving student learning, empirical evidence is lacking. According to the social interdependence theory, the structure of interactions between individuals determine the effects of cooperative learning (Deutsch, 1949; Johnson & Johnson, 1989). In Jigsaw, this structure comes from the distribution of complementary resources: each individual owns a “jigsaw piece”, namely a piece of information which requires the coordination of efforts among members to answer a problematic. With the help of other group members, promotive interactions (e.g., helping behaviors, explanations and questioning) should emerge which results in a better learning for the members. In this thesis, Jigsaw's effectiveness will be evaluated through a review of the scientific literature, as well as a meta-analysis of recent research and a set of experimental studies conducted among french sixth graders. To our knowledge, the experimental study of Jigsaw’s effects on learning in student populations is almost non-existent in the scientific literature and even though some research testing these effects is compiled in meta-analyses (Kyndt et al., 2013), there are no meta-analyses to date that specifficaly adress the question of Jigsaw's effects on learning. Hence, the research presented in this manuscript will attempt to evaluate the effectiveness of the Jigsaw method on learning. In Chapter 1, we present “social interdependence theory” (Johnson & Johnson, 1989, 2002, 2005), several definitions and ways of structuring cooperation between students, as well as a review of their effects on learning. Chapter 2 examines one of these cooperative technique in detail: Jigsaw (Aronson et al., 1978; Aronson & Patnoe, 2011). We describe the evolution of empirical studies conducted from its conception to the present day. Chapter 3 points out some of the limitations of this literature, particularly in terms of statistical power, and the impacts it may have on the estimation of Jigsaw's effectiveness on learning. We also develop our main hypothesis, its operationalization and the statistical tools and procedures we use in the empirical chapters: equivalence tests (Lakens, 2017), smallest effect size of interest (Hattie, 2009) and meta-analyses (Borenstein et al., 2010; Goh et al., 2016). Chapter 4 presents the results of a meta-analysis of Jigsaw's effects on learning, which synthesized empirical articles published between 2000 and 2020. We test several moderators (e.g., grade level, discipline, type of Jigsaw, location of research) in order to quantify the dispersion of Jigsaw effects and to assess heterogeneity between studies. Chapter 5 compiles five studies conducted among french sixth graders in which we test the effectiveness of Jigsaw on learning, compared to an “individual” (studies 1 and 2) or a “teaching as usual’ condition (studies 3A, 3B and 3C). The results of this chapter are interpreted with regard to the meta-analysis and the debates related to the structure of Jigsaw. In the last chapter of this manuscript, we summarize the main results developed trough the theoretical and empirical chapters. The contributions and limitations of our research are developed, as well as theoretical and practical perspectives to overcome them in view of future research
33
Bui, Thi Thuy Hang. "Le sentiment d'autonomie de l'enfant par rapport à l'école : analyse comparée en France et au Vietnam". Paris 10, 2007. http://www.theses.fr/2007PA100092.
Abstract (sommario):
Dans le monde d’aujourd’hui, en pleine mutation, une grande part de l’apprentissage se déroule en dehors de l’école. La capacité d’autorégulation de l’apprenant y devient de plus en plus importante. L’autonomie est souvent associée à une valeur spécifique de la culture occidentale. Selon la théorie de l’autodétermination [Deci & Ryan, 1985, 2000], l’autonomie se réfère à l’autogouvernement et à l’autorégulation. Elle correspond alors à un besoin psychologique de base, universel. Cette thèse a pour l’objectif d’analyser le sentiment d’autodétermination des enfants français et vietnamiens vis-à-vis de l’école et la relation entre ce sentiment, le soutien de l’enseignant à l’autonomie et la satisfaction de l’enfant. Cette recherche quantitative a été réalisée auprès de 307 enfants vietnamiens et 214 enfants français. Nos résultats confirment la théorie de l’autodétermination selon laquelle l’autonomie est un besoin basique qui pousse l’individu à vouloir être à « l’origine » de ses actions. Dans les deux groupes culturels, les enfants se déclarent autonomes au sein de l’école. Plus ils perçoivent leur enseignant comme comprenant leurs sentiments et soutenant leurs perspectives, plus ils montrent un sentiment d’autonomie fort par rapport à l’école et se sentent satisfaits dans leur vie en général. L’hypothèse centrale de ce travail est validée, nous incitant ainsi à le poursuivre. En attirant notre attention sur un modèle explicatif du sentiment d’autonomie, cette thèse nous oriente vers une analyse des effets des facteurs environnementaux sur le développement du sentiment d’autodétermination et le bien-être. Cette direction répond à l’exigence de la société du 21ème siècle : l’autonomie et le bien-être de l’apprenantIn the world of radical transformation we live in, a great majority of learning takes place outside school. The learner’s capacity of self-regulation thus becomes increasingly important. Autonomy can be viewed as a specific value of Western culture. According to self-determination theory [Deci & Ryan, 1985, 2000], autonomy refers to self-government and self-regulation. It thus corresponds to a basic, universal psychological need. This thesis has the aim to analyse the feeling of self-determination of French and Vietnamese children with respect to school and the relation between this feeling, teacher autonomy-support and child’s satisfaction. This quantitative research was conducted on 307 Vietnamese and 214 French children. Our results confirm the self-determination theory according to which autonomy is a basic need which pushes the individual to want to be at “the origin” of his/her actions. In the two cultural groups, children declared themselves autonomous within school. The more they perceived their teachers as understanding their feelings and supporting their prospects, the more they showed a strong feeling of autonomy compared with school and the more satisfied they were in their life in general. The central assumption of this work was validated, inciting us thus to pursue it. By drawing our attention to an explanatory model of the feeling of autonomy, this thesis leads us towards an analysis of the effects of environmental factors on the development of the feeling of self-determination and well-being. This direction will respond to a major social requirement in the 21st century: learner’s autonomy and well-being
34
Jarray, Ali. "L'impact de l'exploitation du modeleur volumique sur l'apprentissage de la construction mécanique : cas des élèves de la section sciences techniques en Tunisie". Thesis, Aix-Marseille, 2015. http://www.theses.fr/2015AIXM3086.
Abstract (sommario):
L’objet de cette thèse est de présenter quelques éléments caractéristiques d’une étude conduite en Tunisie afin d’améliorer la compréhension du processus d’acquisition de compétences dans la conception et la représentation des solutions technologiques en génie mécanique. L’enseignement de la conception mécanique s’appuie largement sur la manipulation d’objets en trois dimensions. Pour autant, les objets ou mécanismes ainsi représentés restent limités à de simples outils de présentation ; leur utilisation, dans le cadre de nouvelles approches de situations d’apprentissage fondées sur la résolution de problèmes, est plutôt limitée. Ces possibilités permettraient de développer des stratégies d’apprentissage plus ouvertes, encourageant la recherche et permettant à l’élève de s’auto-évaluer tout en réduisant le guidage procédural de l’enseignant et son rôle d’évaluateur normatif. Le modeleur 3D pourrait ainsi jouer un rôle particulier avec un changement de statut passant de celui d’outil organisant l’activité pédagogique de l’enseignant à celui d’instrument utilisé par l’élève pour résoudre le problème qui lui est posé. De fait, l’enseignant limitait son investigation et donc sa créativité. La créativité et le nombre de solutions à un problème posé en génie mécanique reposent sur l’exploitation du modeleur 3D qui fait passer l’objet d’un simple outil à un instrument et qui donne à l’élève une autonomie pendant son apprentissage et pendant l’évaluation de sa production. Les résultats obtenus lors de l’étude semblent encourageants tant pour la recherche que pour l’évolution de la disciplineThe purpose of this thesis is to present some characteristic elements of a study conducted in Tunisia. The study was conducted to better understand the acquisition process of competencies in the design and representations of technological solutions in mechanical engineering. The teaching of mechanical engineering to fourth graders, technical branches in Tunisia, takes place in technological laboratories with about 10 computer workstations. The 3D modelling software could thus play a special role with a change of status from that of a tool used by the teacher to organize his teaching activities to an instrument used by the learner to solve a situation problem. The use of 3D modelling software to represent 3D objects gives learners the ability to conceive a range of new solutions. The learner can assess himself without resorting to his teacher, who seems to be so far, the only person who is able to evaluate his work and lead him to the expected solution. In fact, the teacher hinders his investigation and creativity. Creativity and the number of solutions to a problem in mechanical engineering depend heavily on the exploitation of a 3D modelling software that changes the use of a simple tool into an instrument that makes the learner autonomous and able to evaluate his own production. The results obtained in the study are encouraging not only for research but also for the development of mechanical engineering. It will be necessary, however, to check the degree of commitment of the teachers who are in favour of this new teaching-learning tool. It will also be wise to analyse the competencies required by the companies in the field and by the labour market in general
35
Farkamekh, Leila. "Les influences de l'apprentissage de la première langue étrangère (anglais) sur l'apprentissage de la deuxième langue étrangère (français) chez les apprenants persanophones". Phd thesis, Bordeaux 3, 2006. http://www.theses.fr/2006BOR30049.
Abstract (sommario):
Dans le système éducatif iranien, l’anglais s’apprend comme première langue étrangère, et l’étude du français est généralement postérieure à celle de l’anglais. Nous étudions l’influence de la connaissance préalable de l’anglais sur l’apprentissage de la langue française chez les apprenants persanophones. Nous faisons l’hypothèse, basée sur notre propre expérience d’apprenante et d’enseignante, que les apprenants s’appuieront sur leurs connaissances en anglais (L2) lors de leur apprentissage du français, car ces deux langues sont plus proches typologiquement que ne le sont le persan et le français. En nous centrant sur le genre, le nombre et certains aspects de l’ordre des mots, nous identifions les erreurs produites dans un corpus recueilli dans deux établissements universitaires en Iran et nous les interprétons à la lumière de l’analyse contrastive des trois langues persane (L1), anglaise (L2) et française (L3). Six parties de discours (article, déterminant possessif, déterminant démonstratif, adjectif qualificatif, pronom objet direct/indirect, participe passé) sont considérées, ainsi que l’interrogation et la négation. Cette étude morphosyntaxique nous a fourni un ensemble de résultats qui mettent en évidence la prédominance de certains types d’erreurs. Les concepts de langue pont et de notion vide sont convoqués pour rendre compte de la présence des influences interlinguistiquesIn the Iranian educational system, the English language is taught as the first foreign language, and the study of French usually takes place after the study of English. We study the influences of the previous knowledge of English on the learning of the French language by Persian speakers. We made the hypothesis, based both on our experience as a student and as a teacher, that the students will refer to their previous knowledge of English (L2) for learning French in the position of the third language, because these two languages are typologically close, which is not the case of Persian and French. Focussing on gender, number and on some aspects of word order, we identified. The errors in a corpus that was collected in two Iranian universities, and we interpreted them in the light of contrastive analysis of the three languages, Persian (L1), English (L2) and French (L3). Six parts of speech (article, possessive adjective, demonstrative adjective, qualificative adjective, direct/indirect object pronoun, past participle) are considered, as well as interrogative and négative forms. This morpho-syntactic study provided us with results which reveal the predominance of certain types of errors. The concepts of bridging language and empty notions are summoned to account for the presence of cross-linguistic influences
36
Ndolly, Grégoire. "L'apprentissage à l'enseignement de la géométrie : analyse des pratiques de futurs enseignants en stage à l'école primaire au Gabon". Thesis, Université Laval, 2012. http://www.theses.ulaval.ca/2012/28839/28839.pdf.
37
Ndjimba, Mouele Aubierge. "Analyse comparée des modalités d'apprentissage en lecture : pour une individualisation de l'apprentissage en CP1 (première année primaire) au Gabon". Lille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL30073.
Abstract (sommario):
Le phénomène de "redoublement scolaire" vécu comme un mal endémique dont souffrent les écoles primaires au Gabon dans les Classes Préparatoires (Première Année Primaire) depuis quelques années, est le résultat en partie de l'application des méthodes d'apprentissage de la lecture qui se révèlent inefficaces dans la mesure où elles ne se basent que sur le principe de groupe-classe (en situation collective d'apprentissage) ; c'est-à-dire sur les apprentissages collectifs pour de grands groupes. En se fixant pour objectif de réduire de façon significative le taux de redoublement dans un cadre officiel en le ramenant à un niveau quasiment nul, l'originalité de ce travail est de mettre en place une Pédagogie Différenciée à travers laquelle chaque élève est suivi individuellement en prenant en compte ses aptitudes et ses difficultés afin de développer ses compétences en lectureThe phenomenon of "school redoubling" considered as an endemic evil from which the elementary in the Preparatory classes schools in Gabon (First Primary Year) have suffered from several years ago, is the result partly of the application of the training methods of the reading which prove to be ineffective insofar as they are based only on the principle of group-class (in collective situation of training) ; that to say only on the collective trainings for important groups. While being fixed for objective, to reduce to a significant degree the rate of school redoubling within an official framework while bringing back is to a level almost no one, the originality of this work is to set up a Differentiated Pedagogy through which each pupil is looking after individually while taking into account his aptitudes and his difficulties in order to develop his competences in reading
38
Lhéritier, Alix. "Méthodes non-paramétriques pour l'apprentissage et la détection de dissimilarité statistique multivariée". Thesis, Nice, 2015. http://www.theses.fr/2015NICE4072/document.
Abstract (sommario):
Cette thèse présente trois contributions en lien avec l'apprentissage et la détection de dissimilarité statistique multivariée, problématique d'importance primordiale pour de nombreuses méthodes d'apprentissage utilisées dans un nombre croissant de domaines. La première contribution introduit la notion de taille d'effet multivariée non-paramétrique, éclairant la nature de la dissimilarité détectée entre deux jeux de données, en deux étapes. La première consiste en une décomposition d'une mesure de dissimilarité (divergence de Jensen-Shannon) visant à la localiser dans l'espace ambiant, tandis que la seconde génère un résultat facilement interprétable en termes de grappes de points de forte discrépance et en proximité spatiale. La seconde contribution présente le premier test non-paramétrique d'homogénéité séquentiel, traitant les données issues de deux jeux une à une--au lieu de considérer ceux-ci- in extenso. Le test peut ainsi être arrêté dès qu'une évidence suffisamment forte est observée, offrant une flexibilité accrue tout en garantissant un contrôle del'erreur de type I. Sous certaines conditions, nous établissons aussi que le test a asymptotiquement une probabilité d'erreur de type II tendant vers zéro. La troisième contribution consiste en un test de détection de changement séquentiel basé sur deux fenêtres glissantes sur lesquelles un test d'homogénéité est effectué, avec des garanties sur l'erreur de type I. Notre test a une empreinte mémoire contrôlée et, contrairement à des méthodes de l'état de l'art qui ont aussi un contrôle sur l'erreur de type I, a une complexité en temps constante par observation, le rendant adapté aux flux de donnéesIn this thesis, we study problems related to learning and detecting multivariate statistical dissimilarity, which are of paramount importance for many statistical learning methods nowadays used in an increasingly number of fields. This thesis makes three contributions related to these problems. The first contribution introduces a notion of multivariate nonparametric effect size shedding light on the nature of the dissimilarity detected between two datasets. Our two step method first decomposes a dissimilarity measure (Jensen-Shannon divergence) aiming at localizing the dissimilarity in the data embedding space, and then proceeds by aggregating points of high discrepancy and in spatial proximity into clusters. The second contribution presents the first sequential nonparametric two-sample test. That is, instead of being given two sets of observations of fixed size, observations can be treated one at a time and, when strongly enough evidence has been found, the test can be stopped, yielding a more flexible procedure while keeping guaranteed type I error control. Additionally, under certain conditions, when the number of observations tends to infinity, the test has a vanishing probability of type II error. The third contribution consists in a sequential change detection test based on two sliding windows on which a two-sample test is performed, with type I error guarantees. Our test has controlled memory footprint and, as opposed to state-of-the-art methods that also provide type I error control, has constant time complexity per observation, which makes our test suitable for streaming data
39
Jarry, Gabriel. "Analyse et détection des trajectoires d'approches atypiques des aéronefs à l'aide de l'analyse de données fonctionnelles et de l'apprentissage automatique". Thesis, Toulouse 3, 2020. http://www.theses.fr/2020TOU30284.
Abstract (sommario):
L'amélioration de la sécurité aérienne implique généralement l'identification, la détection et la gestion des événements indésirables qui peuvent conduire à des événements finaux mortels. De précédentes études menées par la DSAC, l'autorité de surveillance française, ont permis d'identifier les approches non-conformes présentant des déviations par rapport aux procédures standards comme des événements indésirables. Cette thèse vise à explorer les techniques de l'analyse de données fonctionnelles et d'apprentissage automatique afin de fournir des algorithmes permettant la détection et l'analyse de trajectoires atypiques en approche à partir de données sol. Quatre axes de recherche sont abordés. Le premier axe vise à développer un algorithme d'analyse post-opérationnel basé sur des techniques d'analyse de données fonctionnelles et d'apprentissage non-supervisé pour la détection de comportements atypiques en approche. Le modèle sera confronté à l'analyse des bureaux de sécurité des vols des compagnies aériennes, et sera appliqué dans le contexte particulier de la période COVID-19 pour illustrer son utilisation potentielle alors que le système global ATM est confronté à une crise. Le deuxième axe de recherche s'intéresse plus particulièrement à la génération et à l'extraction d'informations à partir de données radar à l'aide de nouvelles techniques telles que l'apprentissage automatique. Ces méthodologies permettent d'améliorer la compréhension et l'analyse des trajectoires, par exemple dans le cas de l'estimation des paramètres embarqués à partir des paramètres radar. Le troisième axe, propose de nouvelles techniques de manipulation et de génération de données en utilisant le cadre de l'analyse de données fonctionnelles. Enfin, le quatrième axe se concentre sur l'extension en temps réel de l'algorithme post-opérationnel grâce à l'utilisation de techniques de contrôle optimal, donnant des pistes vers de nouveaux systèmes d'alerte permettant une meilleure conscience de la situationImproving aviation safety generally involves identifying, detecting and managing undesirable events that can lead to final events with fatalities. Previous studies conducted by the French National Supervisory Authority have led to the identification of non-compliant approaches presenting deviation from standard procedures as undesirable events. This thesis aims to explore functional data analysis and machine learning techniques in order to provide algorithms for the detection and analysis of atypical trajectories in approach from ground side. Four research directions are being investigated. The first axis aims to develop a post-op analysis algorithm based on functional data analysis techniques and unsupervised learning for the detection of atypical behaviours in approach. The model is confronted with the analysis of airline flight safety offices, and is applied in the particular context of the COVID-19 crisis to illustrate its potential use while the global ATM system is facing a standstill. The second axis of research addresses the generation and extraction of information from radar data using new techniques such as Machine Learning. These methodologies allow to \mbox{improve} the understanding and the analysis of trajectories, for example in the case of the estimation of on-board parameters from radar parameters. The third axis proposes novel data manipulation and generation techniques using the functional data analysis framework. Finally, the fourth axis focuses on extending the post-operational algorithm into real time with the use of optimal control techniques, giving directions to new situation awareness alerting systems
40
Cintra, Rosa Virgínia Vieira. "Interactions prosodiques dans l'apprentissage du français langue étrangère par des apprenants brésiliens". Paris 7, 2009. http://www.theses.fr/2009PA070072.
Abstract (sommario):
Dans cette étude, il s'agit d'étudier quelques aspects de la prosodie du français langue étrangère (interlangue) produit par des étudiants de 'FLE' parlant le portugais du Brésil (région de Fortaleza) et de vérifier l'hypothèse que la prosodie seule permet de reconnaître un français natif, c'est-à-dire de mettre en évidence ce que I. Fonagy appelait 'L'accent d'intonation'. Cette étude expérimentale part de la mise en évidence perceptive du phénomène, auprès d'étudiants brésiliens, divisés en 3 groupes selon leur niveau reconnu de français, jugés par des jurys d'auditeurs francophones et lusophones (professeurs de français), grâce à des manipulations permettant de supprimer l'information segmentale. Les énoncés français natifs, brésiliens natifs et 'français-brésiliens' (interlangue) ont été analysés au niveau acoustique, ce qui a permis de mettre en évidence les indices prosodiques permettant de reconnaître le 'non-natif. Les résultats permettent de confirmer l'interférence de l'intonation de la langue maternelle sur les productions en français langue étrangère. La comparaison s'est faite en s'appuyant sur l'analyse d'énoncés de même type (même modalité et structure syntaxique comparable dans les deux langues) prononcés par des locuteurs natifs ainsi que sur le modèle prosodique du français de Philippe Martin (dit du contraste de pente) étendu au portugais du Brésil. La resynthèse prosodique a confirmé les résultats de l'analyse acoustique. Sur le plan pédagogique elle débouche sur un champ d'application proposant la correction de la prosodie par visualisation de la courbe intonativeThe principle aim of this study is to examine some aspects of the prosody of French as a foreign language spoken by students of TLE' who are native Brazilian-Portuguese speakers living in the region of Fortaleza (North-West of Brazil). Moreover, it is claimed that prosody alone, can allow the recognition of non-native French speakers, in other words, is highlighted what I. Fonagy called 'the intonation accent'. This experimental study starts by highlighting the perceptual aspect of this phenomenon: Brazilian'students divided into three groups according to their recognized level of French, are evaluated by a jury of French-speaking and Portuguese-speaking listeners (ail professors of French) in auditory tests based on manipulation allowing eliminating segmental information. Native French, native Brazilian and 'French-Brazilian' utterances (interlingua) were analyzed at the acoustic level, which helped making obvious the prosodic cues allowing the recognition of the 'non- native'. The results allow to confirm the influence of the intonation of the mother tongue (Brazilian) on French sentences uttered by Brazilian students. The comparison was held referring to the analysis of utterances of the same type (same modality and comparable syntactic structures in the two languages) pronounced by both native French and Brazilian speakers, as well as to the prosodic model of the French language given by Philippe Martin ('slope contrast'), model extended to the other Romance languages including Brazilian Portuguese. The prosodic re-synthesis confirmed the results of the acoustic analysis. On the teaching level, this study would help in proposing a new method to improve the realization of prosody by visualization of the intonation curves
41
Agostini, Marie. "L'apprentissage du philosopher à l'école primaire : analyse d'une expérience d'un atelier de CM2 sous l'éclairage de la pensée de Montaigne". Phd thesis, Université de Provence - Aix-Marseille I, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00561515.
Abstract (sommario):
Force est de remarquer que les pratiques philosophiques, notamment à l'école primaire, mobilisent les enseignants et les chercheurs dans le but d'asseoir leur légitimité. Pour fonder cette légitimité, une mise en lien avec l'éducation à la citoyenneté a été esquissée, mais cette mise en lien porte davantage sur le protocole utilisé lors des ateliers de philosophie qu'à la philosophicité même des discussions. D'où la problématique que nous avons choisi de traiter : quelle éducation à la citoyenneté promeut cette philosophicité de la réflexion à laquelle on souhaite initier les enfants dès l'école primaire et quel fondement philosophique ce lien, entre apprentissage du philosopher et éducation à la citoyenneté, nous permet-il d'apporter à ces pratiques philosophiques ? Pour répondre à cette problématique, nous sommes allée puiser dans les Essais de Montaigne quelques pistes de réflexion pour montrer que l'apprentissage du philosopher concourt à une éducation à la citoyenneté dans le sens où il constitue une éducation à la tolérance.
42
Quintin, Jean-Jacques. "Accompagnement tutoral d'une formation collective via Internet - Analyse des effets de cinq modalités d'intervention tutorale sur l'apprentissage en groupes restreints". Phd thesis, Grenoble 3, 2008. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00349013.
Abstract (sommario):
Cette recherche vise, par une démarche expérimentale, à saisir les effets de différentes modalités d'interventions tutorales (MiT) sur le travail effectué à distance, via Internet, par une centaine d'étudiants réunis en groupes restreints (trois par équipe). Ces modalités d'intervention tutorale ont été élaborées en considérant les dimensions d'intervention qui participent à l'accompagnement tutoral, soit les composantes pédagogiques (P), socio-affectives (S) et organisationnelles (O). En plus de ces trois MiT ciblées sur les dimensions S, O ou P, deux modes d'intervention tutorale non ciblés ont été intégrés en guise de modalités de référence : une MiT réactive et une MiT proactive non ciblée. Sept tuteurs ont appliqué chacune des cinq MiT pour soutenir leurs cinq groupes restreints durant la formation.La recherche permet d'obtenir des résultats convergents, qui, tantôt sont statistiquement significatifs, tantôt, sans l'être, indiquent des tendances. Le principal résultat pourrait être résumé de la manière suivante : la modalité proactive ciblée sur la composante d'intervention socio-affective a eu des effets bénéfiques d'après plusieurs des critères d'analyse ; elle semble aider les étudiants à s'engager dans les tâches et à apprendre. Une analyse des interventions tutorales ayant montré que la modalité socio-affective se caractérise essentiellement par un apport plus important d'interventions liées au renforcement du sentiment d'appartenance au groupe et à la valorisation des actions du groupe, nous avons émis l'hypothèse qu'une plus grande cohésion, voire un climat relationnel de meilleure qualité, a eu un effet bénéfique sur les résultats de ces étudiants.
43
Pucci, Francisco. "L'apprentissage organisationnel de la gestion du risque : une analyse comparée du réseau d'assainissement de Lyon et d'un hôpital de Montevideo". Lyon 2, 2002. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2002/pucci_f.
Abstract (sommario):
Le travail fait une étude comparée de la gestion du risque dans le réseau d'assainissement de la ville de Lyon et dans un hôpital universitaire de la ville de Montevideo. La comparaison essaie de montrer comment les acteurs réagissent en face des situations d'incertitude qu'ils ne maîtrisent pas. Létude du réseau d'assainissement centre l'analyse dans les logiques d'acteurs qui participent d'un système non organisé. Ces premiers acteurs doivent construire des relations de coopération et de confiance entre eux. L'étude de l'hôpital de Montevideo analyse les logiques d'acteurs dans un système organisé. Ces seconds acteurs construisent des routines organisationnelles pour essayer de maîtriser l'incertitude et les risques dans le travail. Dans les deux cas, l’étude essaye de comparer les processus de négociation des seuils de risque acceptable, dans la conscience de l'impossibilité d'avoir un risque nul. Les niveaux de risque acceptable sont des constructions sociales, qui dépendent des représentations des risques que se font les acteurs, de la culture du risque des différents milieux sociaux et des relations de confiance que les acteurs établissent entre eux dans les différentes situations. Pour finir, à partir de l'analyse de ces deux situations de risque, l'étude engage une discussion sur les différents composants des "sociétés de risques" présents en France et en Uruguay.
44
Pucci, Francisco Hoss Dietrich. "L'apprentissage organisationnel de la gestion du risque une analyse comparée du réseau d'assainissement de Lyon et d'un hôpital de Montevideo /". Lyon : Université Lumière Lyon 2, 2002. http://demeter.univ-lyon2.fr:8080/sdx/theses/lyon2/2002/pucci_f.
45
Chauvet, Vincent. "Les déterminants de la performance des PME technologiques : une analyse basée sur l'apprentissage organisationnel et le réseau social du dirigeant". Aix-Marseille 3, 2004. http://www.theses.fr/2004AIX32039.
Abstract (sommario):
L'objectif de cette recherche est d'identifier les déterminants de la performance des Petites et Moyennes Entreprises (PME) technologiques. La thèse explore leur performance en se basant sur deux recherches : une étude quantitative sur l'apprentissage organisationnel et une étude qualitative sur les apports du réseau social des dirigeants. Cette démarche suit l'approche par les ressources (RBV) à travers la mise en évidence des ressources en connaissances (Spender et Grant, 1996) et des ressources relationnelles (Dyer et Singh, 1998), lesquelles ont été identifiées comme les ressources " mères ". La mise en évidence de rentes relationnelles à travers un maillage social complexe repose sur le réseau social du dirigeant. Ce système alimente l'apprentissage relationnel des PME technologiques qui favorise l'innovation et permet de mieux contrôler l'environnement à travers une réduction de l'incertitudeThe goal of this research is to identify the determinants of the performance of Small and Medium-sized technological Enterprises (SME). This thesis explores their performance through two experiences : a quantitative study on organizational learning and a qualitative one concerning the contributions of managers' social network. This research follows the resource-based view (RBV) of the firm in highlighting knowledge (Spender and Grant, 1996) and relational resources (Dyer and Singh, 1998), which were identified as " mother " resources. Relational rents through a complex social meshing are based on SME managers' social network. This system feeds technological SME relational learning that promotes innovation and allows to better control the environment through uncertainty reduction
46
Al-Obaidi, Jinan Mohammed Watheq Ismael. "Les représentations interculturelles dans l'apprentissage du français chez les boursiers irakiens en situation de mobilité académique en France". Thesis, Bourgogne Franche-Comté, 2017. http://www.theses.fr/2017UBFCC011.
Abstract (sommario):
Cette étude examine les représentations interculturelles chez les boursiers irakiens en mobilité académique en France afin d’analyser l’influence de ces représentations sur le processus de l’apprentissage du français. Nous avons d’abord étudié le contexte culturel et d’études en Irak pour mettre à jour les repères sur lesquels sont construites ces représentations. Nous avons ensuite présenté les différentes théories de la représentation, des sciences du langage et de l’interculturalité qui ont servi de jalons dans le cheminement de l’analyse. Ces apports ont permis d’analyser les données collectées auprès des étudiants irakiens en mobilité en France par deux enquêtes différentes, l’une quantitative, l’autre qualitative. L’analyse linguistique des discours a permis la mise à jour des différentes représentations et l’évaluation des niveaux de français. Les résultats obtenus en croisant les données ont dressé un état des lieux des différents facteurs influençant l’apprentissage du français. Ces éléments ont éclairé la nature de la motivation des étudiants boursiers irakiens. Nous avons comparé ces résultats à nos hypothèses afin de voir si celles-ci sont validées. Nous avons enfin proposé des recommandations en vue d’améliorer cet apprentissage du français par les étudiants boursiers irakiensThis study examines the intercultural performances for Iraqi scholarship students in situation of mobility in France. To analyze the impact of these representations on the process of learning French language. We first studied the cultural context in Iraq to update landmarks on which are built these representations. We presented then the various theories of representation, sciences of language and intercultural which served as milestones or foundations in the process of analysis. These reports have analyzed data collected from Iraqi students in mobility in France by two surveys. One is quantitative and the other is qualitative.The linguistic analyses of discourse which we have made, update differentre presentations and evaluation of their French level. The results obtained by crossing data compiled an inventory of the various factors influencing learning French language. These have informed the nature of the motivation of Iraqi scholarship students. We compared these results with our assumptions to see if they are validated. We finally propose recommendations to improve learning of French language by Iraqi scholarship students
47
Pierucci, Federico. "Optimisation non-lisse pour l'apprentissage statistique avec régularisation matricielle structurée". Thesis, Université Grenoble Alpes (ComUE), 2017. http://www.theses.fr/2017GREAM024/document.
Abstract (sommario):
La phase d’apprentissage des méthodes d’apprentissage statistique automatique correspondent à la résolution d’un problème d’optimisation mathématique dont la fonction objectif se décompose en deux parties: a) le risque empirique, construit à partir d’une fonction de perte, dont la forme est déterminée par la métrique de performance et les hypothèses sur le bruit; b) la pénalité de régularisation, construite a partir d’une norme ou fonction jauge, dont la structure est déterminée par l’information à priori disponible sur le problème a résoudre.Les fonctions de perte usuelles, comme la fonction de perte charnière pour la classification supervisée binaire, ainsi que les fonctions de perte plus avancées comme celle pour la classification supervisée avec possibilité d’abstention, sont non-différentiables. Les pénalités de régularisation comme la norme l1 (vectorielle), ainsi que la norme nucléaire (matricielle), sont également non- différentiables. Cependant, les algorithmes d’optimisation numériques les plus simples, comme l’algorithme de sous-gradient ou les méthodes de faisceaux, ne tirent pas profit de la structure composite de l’objectif. Le but de cette thèse est d’étudier les problèmes d’apprentissage doublement non-différentiables (perte non- différentiable et régularisation non-différentiable), ainsi que les algorithmes d’optimisation numérique qui sont en mesure de bénéficier de cette structure composite.Dans le premier chapitre, nous présentons une nouvelle famille de pénalité de régularisation, les normes de Schatten par blocs, qui généralisent les normes de Schatten classiques. Nous démontrons les principales propriétés des normes de Schatten par blocs en faisant appel à des outils d’analyse convexe et d’algèbre linéaire; nous retrouvons en particulier des propriétés caractérisant les normes proposées en termes d’enveloppe convexes. Nous discutons plusieurs applications potentielles de la norme nucléaire par blocs, pour le filtrage collaboratif, la compression de bases de données, et l’annotation multi-étiquettes d’images.Dans le deuxième chapitre, nous présentons une synthèse de différentes tech- niques de lissage qui permettent d’utiliser des algorithmes de premier ordre adaptes aux objectifs composites qui de décomposent en un terme différentiable et un terme non-différentiable. Nous montrons comment le lissage peut être utilisé pour lisser la fonction de perte correspondant à la précision au rang k, populaire pour le classement et la classification supervises d’images. Nous décrivons dans les grandes lignes plusieurs familles d’algorithmes de premier ordre qui peuvent bénéficier du lissage: i) les algorithmes de gradient conditionnel; ii) les algorithmes de gradient proximal; iii) les algorithmes de gradient incrémental.Dans le troisième chapitre, nous étudions en profondeur les algorithmes de gradient conditionnel pour les problèmes d’optimisation non-différentiables d’apprentissage statistique automatique. Nous montrons qu’une stratégie de lis- sage adaptative associée à un algorithme de gradient conditionnel donne lieu à de nouveaux algorithmes de gradient conditionnel qui satisfont des garanties de convergence théoriques. Nous présentons des résultats expérimentaux prometteurs des problèmes de filtrage collaboratif pour la recommandation de films et de catégorisation d’imagesTraining machine learning methods boils down to solving optimization problems whose objective functions often decomposes into two parts: a) the empirical risk, built upon the loss function, whose shape is determined by the performance metric and the noise assumptions; b) the regularization penalty, built upon a norm, or a gauge function, whose structure is determined by the prior information available for the problem at hand.Common loss functions, such as the hinge loss for binary classification, or more advanced loss functions, such as the one arising in classification with reject option, are non-smooth. Sparse regularization penalties such as the (vector) l1- penalty, or the (matrix) nuclear-norm penalty, are also non-smooth. However, basic non-smooth optimization algorithms, such as subgradient optimization or bundle-type methods, do not leverage the composite structure of the objective. The goal of this thesis is to study doubly non-smooth learning problems (with non-smooth loss functions and non-smooth regularization penalties) and first- order optimization algorithms that leverage composite structure of non-smooth objectives.In the first chapter, we introduce new regularization penalties, called the group Schatten norms, to generalize the standard Schatten norms to block- structured matrices. We establish the main properties of the group Schatten norms using tools from convex analysis and linear algebra; we retrieve in particular some convex envelope properties. We discuss several potential applications of the group nuclear-norm, in collaborative filtering, database compression, multi-label image tagging.In the second chapter, we present a survey of smoothing techniques that allow us to use first-order optimization algorithms designed for composite objectives decomposing into a smooth part and a non-smooth part. We also show how smoothing can be used on the loss function corresponding to the top-k accuracy, used for ranking and multi-class classification problems. We outline some first-order algorithms that can be used in combination with the smoothing technique: i) conditional gradient algorithms; ii) proximal gradient algorithms; iii) incremental gradient algorithms.In the third chapter, we study further conditional gradient algorithms for solving doubly non-smooth optimization problems. We show that an adaptive smoothing combined with the standard conditional gradient algorithm gives birth to new conditional gradient algorithms having the expected theoretical convergence guarantees. We present promising experimental results in collaborative filtering for movie recommendation and image categorization
48
Henri-Panabière, Gaële. "Collégiens en difficultés scolaires issus de parents fortement diplômés : analyse des composantes du capital culturel et des conditions de sa transmission". Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/henri-panabiere_g.
Abstract (sommario):
Notre recherche interroge les composantes du capital culturel et les conditions de sa transmission et se focalise sur le cas de collégiens en difficultés scolaires dont les parents sont fortement diplômés. Elle repose sur une enquête par questionnaire conduite dans quatre collèges de l'agglomération lyonnaise en mars 1999 (677 familles constituent notre population globale d’enquête) et sur des entretiens menés auprès de 36 familles. L’analyse des liens entre variables relevant de la situation scolaire de l’enfant et variables définissant des propriétés familiales permet de préciser ce qui "fait capital" sur le "marché" scolaire (diplômes parentaux du supérieur, pratiques de lecture familiales) et ce qui peut en "parasiter" la transmission (faible rendement professionnel du diplôme parental, son inscription dans une lignée peu diplômée, son acquisition au cours d’une expérience scolaire difficile). Resituées dans des configurations familiales singulières (reconstituées grâce aux entretiens), ces propriétés sont incarnées par des adultes mettant en œuvre des dispositions plus ou moins proches de celles requises dans le contexte scolaire (dispositions ascétiques et planificatrices, illusio scolaire, tendance à l'auto-contrainte, appétences et compétences vis-à-vis de la culture écrite), dispositions sur lesquelles s'appuie la socialisation des collégiens. Une fois les composantes de l'héritage culturel précisées, sont reconstituées les conditions de sa transmission (synchronisation des horaires familiaux, modes de régulation domestique, rapports d'identification entre parents et enfants) et ce qui la perturbe (captation professionnelle, séparation des parents…)Our research discusses the components of the cultural capital and the conditions of its transmission. It focuses particularly on the case of “collégiens” facing school difficulties where parents are highly qualified. This study is based both on a questionnaire completed by 677 families from 4 collèges located in the urban area of Lyon in March 1999 as well as interviews with 36 families. The analysis of the relationship between variables related to the school situation of the children and their family’s background allows us to specify what 'produces capital' in the school "market" from the point of view of their parents? university diplomas and family reading practices. As well, we are able to consider what can interfere in the cultural transmission, by focusing on the low professional income of their parents diplomas; on the children's inscription in a lineage with low qualifications; and a parental difficult school experience. This empirical research enabled the re-localization of the "collégiens" in their singular family configurations. The enounced characteristics are embodied by adults with dispositions more or less similar to those required at school (ascetic and planning dispositions; school illusio; inclination to self-control; written culture). This dispositions are on the base of the socialization of the children. Once the components of the cultural heritage are presented, the conditions of its transmission will be reconstituted (synchronization of the family timetable; ways of domestic regulation; relationships of identification between parents and children) as well as what disturbs them (work-related demands, divorce, etc. )
49
Ruiz, Esquivel Yordanka Riley Philip. "La négociation dans l'enseignement et l'apprentissage de l'espagnol oral Du processus compétitif au processus coopératif en première année du D.E.U.G. d'Espagnol /". Nancy : Université Nancy 2, 2004. http://cyberdoc.univ-nancy2.fr/htdocs/docs_ouvert/doc209/2004NAN21027_1.pdf.
50
Maignant, Elodie. "Plongements barycentriques pour l'apprentissage géométrique de variétés : application aux formes et graphes". Electronic Thesis or Diss., Université Côte d'Azur, 2023. http://www.theses.fr/2023COAZ4096.
Abstract (sommario):
Une image obtenue par IRM, c'est plus de 60 000 pixels. La plus grosse protéine connue chez l'être humain est constituée d'environ 30 000 acides aminés. On parle de données en grande dimension. En réalité, la plupart des données en grande dimension ne le sont qu'en apparence. Par exemple, de toutes les images que l'on pourrait générer aléatoirement en coloriant 256 x 256 pixels, seule une infime proportion ressemblerait à l'image IRM d'un cerveau humain. C'est ce qu'on appelle la dimension intrinsèque des données. En grande dimension, apprentissage rime donc souvent avec réduction de dimension. Il existe de nombreuses méthodes de réduction de dimension, les plus récentes pouvant être classées selon deux approches.Une première approche, connue sous le nom d'apprentissage de variétés (manifold learning) ou réduction de dimension non linéaire, part du constat que certaines lois physiques derrière les données que l'on observe ne sont pas linéaires. Ainsi, espérer expliquer la dimension intrinsèque des données par un modèle linéaire est donc parfois irréaliste. Au lieu de cela, les méthodes qui relèvent du manifold learning supposent un modèle localement linéaire.D'autre part, avec l'émergence du domaine de l'analyse statistique de formes, il y eu une prise de conscience que de nombreuses données sont naturellement invariantes à certaines symétries (rotations, permutations, reparamétrisations...), invariances qui se reflètent directement sur la dimension intrinsèque des données. Ces invariances, la géométrie euclidienne ne peut pas les retranscrire fidèlement. Ainsi, on observe un intérêt croissant pour la modélisation des données par des structures plus fines telles que les variétés riemanniennes. Une deuxième approche en réduction de dimension consiste donc à généraliser les méthodes existantes à des données à valeurs dans des espaces non-euclidiens. On parle alors d'apprentissage géométrique. Jusqu'à présent, la plupart des travaux en apprentissage géométrique se sont focalisés sur l'analyse en composantes principales.Dans la perspective de proposer une approche qui combine à la fois apprentissage géométrique et manifold learning, nous nous sommes intéressés à la méthode appelée locally linear embedding, qui a la particularité de reposer sur la notion de barycentre, notion a priori définie dans les espaces euclidiens mais qui se généralise aux variétés riemanniennes. C'est d'ailleurs sur cette même notion que repose une autre méthode appelée barycentric subspace analysis, et qui fait justement partie des méthodes qui généralisent l'analyse en composantes principales aux variétés riemanniennes. Ici, nous introduisons la notion nouvelle de plongement barycentrique, qui regroupe les deux méthodes. Essentiellement, cette notion englobe un ensemble de méthodes dont la structure rappelle celle des méthodes de réduction de dimension linéaires et non linéaires, mais où le modèle (localement) linéaire est remplacé par un modèle barycentrique -- affine.Le cœur de notre travail consiste en l'analyse de ces méthodes, tant sur le plan théorique que pratique. Du côté des applications, nous nous intéressons à deux exemples importants en apprentissage géométrique : les formes et les graphes. En particulier, on démontre que par rapport aux méthodes standard de réduction de dimension en analyse statistique des graphes, les plongements barycentriques se distinguent par leur meilleure interprétabilité. En plus des questions pratiques liées à l'implémentation, chacun de ces exemples soulève ses propres questions théoriques, principalement autour de la géométrie des espaces quotients. Parallèlement, nous nous attachons à caractériser géométriquement les plongements localement barycentriques, qui généralisent la projection calculée par locally linear embedding. Enfin, de nouveaux algorithmes d'apprentissage géométrique, novateurs dans leur approche, complètent ce travailAn MRI image has over 60,000 pixels. The largest known human protein consists of around 30,000 amino acids. We call such data high-dimensional. In practice, most high-dimensional data is high-dimensional only artificially. For example, of all the images that could be randomly generated by coloring 256 x 256 pixels, only a very small subset would resemble an MRI image of a human brain. This is known as the intrinsic dimension of such data. Therefore, learning high-dimensional data is often synonymous with dimensionality reduction. There are numerous methods for reducing the dimension of a dataset, the most recent of which can be classified according to two approaches.A first approach known as manifold learning or non-linear dimensionality reduction is based on the observation that some of the physical laws behind the data we observe are non-linear. In this case, trying to explain the intrinsic dimension of a dataset with a linear model is sometimes unrealistic. Instead, manifold learning methods assume a locally linear model.Moreover, with the emergence of statistical shape analysis, there has been a growing awareness that many types of data are naturally invariant to certain symmetries (rotations, reparametrizations, permutations...). Such properties are directly mirrored in the intrinsic dimension of such data. These invariances cannot be faithfully transcribed by Euclidean geometry. There is therefore a growing interest in modeling such data using finer structures such as Riemannian manifolds. A second recent approach to dimension reduction consists then in generalizing existing methods to non-Euclidean data. This is known as geometric learning.In order to combine both geometric learning and manifold learning, we investigated the method called locally linear embedding, which has the specificity of being based on the notion of barycenter, a notion a priori defined in Euclidean spaces but which generalizes to Riemannian manifolds. In fact, the method called barycentric subspace analysis, which is one of those generalizing principal component analysis to Riemannian manifolds, is based on this notion as well. Here we rephrase both methods under the new notion of barycentric embeddings. Essentially, barycentric embeddings inherit the structure of most linear and non-linear dimension reduction methods, but rely on a (locally) barycentric -- affine -- model rather than a linear one.The core of our work lies in the analysis of these methods, both on a theoretical and practical level. In particular, we address the application of barycentric embeddings to two important examples in geometric learning: shapes and graphs. In addition to practical implementation issues, each of these examples raises its own theoretical questions, mostly related to the geometry of quotient spaces. In particular, we highlight that compared to standard dimension reduction methods in graph analysis, barycentric embeddings stand out for their better interpretability. In parallel with these examples, we characterize the geometry of locally barycentric embeddings, which generalize the projection computed by locally linear embedding. Finally, algorithms for geometric manifold learning, novel in their approach, complete this work