Littérature scientifique sur le sujet « Visual disabilities in children »
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Articles de revues sur le sujet "Visual disabilities in children"
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Texte intégralMenacker, Sheryl J. « Visual function in Children with Developmental Disabilities ». Pediatric Clinics of North America 40, no 3 (juin 1993) : 659–74. http://dx.doi.org/10.1016/s0031-3955(16)38557-1.
Texte intégralKnowlton, Marie. « Efficiency in Visual Scanning by Children with and without Visual Disabilities ». Exceptional Children 63, no 4 (juin 1997) : 557–65. http://dx.doi.org/10.1177/001440299706300415.
Texte intégralBlasi, Francesco D. Di, Flaviana Elia, Serafino Buono, Ger J. A. Ramakers et Santo F. Di Nuovo. « Relationships between Visual-Motor and Cognitive Abilities in Intellectual Disabilities ». Perceptual and Motor Skills 104, no 3 (juin 2007) : 763–72. http://dx.doi.org/10.2466/pms.104.3.763-772.
Texte intégralKanari, Harikleia, et Vassilis Argyropoulos. « Museum Educational Programmes for Children with Visual Disabilities ». International Journal of the Inclusive Museum 6, no 3 (2014) : 13–26. http://dx.doi.org/10.18848/1835-2014/cgp/v06i03/58333.
Texte intégralMagnan, Annie, et Jean Ecalle. « Audio-visual training in children with reading disabilities ». Computers & ; Education 46, no 4 (mai 2006) : 407–25. http://dx.doi.org/10.1016/j.compedu.2004.08.008.
Texte intégralSalkić, Adelisa, et Milena Nikolić. « PERCEPTIVE-MOTOR SKILLS IN CHILDREN WITH DEVELOPMENTAL DISABILITIES ». Research in Education and Rehabilitation 4, no 1 (2021) : 27–42. http://dx.doi.org/10.51558/2744-1555.2021.4.1.27.
Texte intégralHolhoș, Larisa Bianca, Mihaela Cristiana Coroi et Liviu Lazăr. « Observations on Refractive Status and Risk Factors for Visual Impairment in Children with Disabilities ». Medicina 57, no 5 (22 avril 2021) : 403. http://dx.doi.org/10.3390/medicina57050403.
Texte intégralSwanson, H. Lee, et Olga Jerman. « Math Disabilities : A Selective Meta-Analysis of the Literature ». Review of Educational Research 76, no 2 (juin 2006) : 249–74. http://dx.doi.org/10.3102/00346543076002249.
Texte intégralThèses sur le sujet "Visual disabilities in children"
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Texte intégralDeMario, Norma C. Rex Evelyn J. « Career education competencies for elementary age students with visual impairments ». Normal, Ill. Illinois State University, 1989. http://wwwlib.umi.com/cr/ilstu/fullcit?p8918609.
Texte intégralTitle from title page screen, viewed September 30, 2005. Dissertation Committee: Evelyn Rex (chair), Lanny Morreau, John Brickell, Antoinette Heinze, Toni McCarty-Warren. Includes bibliographical references (leaves 101-108) and abstract. Also available in print.
Yiu, Siu-wah Lucy. « Self-concept of visually impaired students in a mainstream secondary school in Hong Kong ». Hong Kong : University of Hong Kong, 1997. http://sunzi.lib.hku.hk/hkuto/record.jsp?B20057386.
Texte intégralChang, Chien-huey. « Adolescents with visual impairment or blindness : perceptions of social support and career development / ». Digital version accessible at:, 1998. http://wwwlib.umi.com/cr/utexas/main.
Texte intégralCorreia, Susana. « Uniqueness of the visual processing disabilities in children with nonverbal learning disabilities and their relationship to performance in arithmetic ». Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1999. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape10/PQDD_0006/MQ46016.pdf.
Texte intégralLau, Wai-yue Theresa. « The integration of blind students in Hong Kong secondary schools ». Click to view the E-thesis via HKUTO, 1987. http://sunzi.lib.hku.hk/HKUTO/record/B38627279.
Texte intégralBickford, James. « An Investigation of the Prevalence of Severe Visual Impairment Among Handicapped Children : Implications for Educators ». PDXScholar, 1994. https://pdxscholar.library.pdx.edu/open_access_etds/1316.
Texte intégralLourens, Heidi. « The lived experiences of higher education for students with a visual impairment : a phenomenological study at two universities in the Western Cape, South Africa ». Thesis, Stellenbosch : Stellenbosch University, 2015. http://hdl.handle.net/10019.1/96732.
Texte intégralENGLISH ABSTRACT: Introduction: In the last two decades there has been an increase in the numbers of visually impaired students accessing universities in South Africa. However, very few studies have documented the experiences of these students. Through the lens of a phenomenological understanding of disability, this study thus aimed to capture the lived experiences of visual impairment, as recounted by participants from two universities in the Western Cape, South Africa. Methods: Data were collected and analysed according to the principles of the interpretative phenomenological approach. I conducted semi-structured, in-depth individual interviews with 23 participants, and 13 students participated in focus group sessions. Results: The analysis yielded important findings. First, participants described the challenges related to the transition from school, namely: orientating themselves to the new physical environment; making new friends; and deciding whether they wanted to disclose impairment. This transition was sometimes closely tied to introspection and a new sense of self. Mainstream versus special schooling experiences seemed to shape this transition and their experiences in higher education to a degree. Second, participants discussed complex social interactions with nondisabled peers, in which the latter reportedly offered help, and avoided or stared at participants, leaving them feeling “not seen”. In response, visually impaired students often denied impairment and concealed their emotional pain. Third, within the learning environment, the participants were sometimes confronted with unwilling lecturers, a lack of communication amongst important role-players, late course material and/or headaches and muscle tension from the effort of reading with limited sight. The students recounted that they commonly self-advocated and took the responsibility upon themselves to get special accommodations. There were also many positive accounts of supportive lecturers and disability units who did more than was required of them. Discussion: Overall, these findings showed that the experiences of students did not seem to differ according to the institution they attended. Their visual category and/or secondary schooling seemed to have played a more significant role where their experiences differed. The findings also revealed that, in addition to the typical demands of university studies, the participants also took a lot of responsibility upon themselves to manage their studies and their physical and social environment. Participants seemed resilient and innovative, yet the effort sometimes drained their energy and left them frustrated. Despite valuable steps towards inclusion, these visually impaired students were still not fully included on tertiary campuses.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Inleiding: Die aantal visiueel gestremde studente in Suid-Afrikaanse universiteite het oor die afgelope twee dekades toegeneem. Die ervarings van hierdie studente is egter deur baie min studies gedokumenteer. Die studie het dus gepoog om, deur middel van 'n fenomenologiese begrip van gestremdheid, die deurleefde ervarings van visiuele gestremdheid, soos vertel deur deelnemers van twee universiteite in die Wes-Kaap, Suid-Afrika, vas te lê. Metodes: Die insameling en analise van data is uitgevoer volgens die beginsels van die intertavistiess fenomenologiese benadering. Ek het semi-gestruktureerde, in-diepte, individuele onderhoude met 23 deelnemers gevoer en 13 studente het aan fokusgroep sessies deelgeneem. Resultate: Die analise het tot belangrike bevindinge aanleiding gegee. Die deelnemers het eerstens die oorgang vanaf skool en die verbandhoudende uitdagings beskryf, naamlik, om hulself te orienteer tot die nuwe fisiese omgewing, om nuwe vriendskappe te smee en om te besluit of hulle hul gestremdheid bekend wou maak. Hierdie oorgang het soms nou saamgehang met self-ondersoek en „n nuwe begrip van hulself. Dit blyk ook dat hoofstroom of spesiale onderwys tot „n mate die oorgang en algehele ervarings op universiteit gevorm het. Tweedens, het die deelnemers komplekse sosiale interaksie met nie-gestremde eweknieë bespreek. Volgens die deelnemers, word hul dikwels deur nie-gestremde studente aangestaar, vermy of gehelp, wat eersgenoemdd dikwels “onsigbaar” laat voel het. In reaksie hierop het die visiueel gestremde studente dikwels hul gestremdheid, asook hul emosionele pyn, ontken en verbloem. Derdens, was deelnemers soms gekonfronteer met onwillige dosente, kommunikasiegapings tussen kern rolspelers, laat kursusmateriaal en/of hoofpyne en spierspanning weens die inspanning van lees met beperkte visie. Die studente het vertel dat hulle oor die algemeen self-voorspraak doen en die verantwoordelikheid op hulself neem om spesiale aanpassings te verkry. Daar was ook heelwat positiewe kommentaar aangaande ondersteunende dosente en gestremdseenhede wat dikwels meer gedoen het as wat van hulle vereis was. Bespreking: In die algeheel gesien, blyk dit nie dat die ervarings van studente verskil na gelang van tersiêre instansie nie. Dit wil voorkom dat visuele kategorie en/of sekondêre onderrig „n groter rol in die verskille tussen studente gespeel het. Die bevindings dui ook daarop dat, afgesien van die tipiese vereistes van tersiëre studies, die deelnemers baie van die verantwoordelikheid moes dra om hul studies en die sosiale en fisiese omgewing te bestuur. Alhoewel deelnemers veerkragtig en innoverend blyk te wees, het die inspanning hulle dikwels gedreineer en gefrustreerd gelaat. Ten spyte van waardevolle vordering ten opsigte van insluiting, was hierdie visueel gestremde studente steeds nie ten volle ingesluit op tersiëre kampusse nie.
Cherian, Leela. « Parental control styles and creative problem-solving abilities in children with vision impairment ». Thesis, Queensland University of Technology, 1998. https://eprints.qut.edu.au/36577/1/36577_Digitised%20Thesis.pdf.
Texte intégralLarryant, Bernardus. « The impact of a visual activity schedule for teaching swimming to children with disabilities ». Thesis, University of British Columbia, 2014. http://hdl.handle.net/2429/46345.
Texte intégralLivres sur le sujet "Visual disabilities in children"
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Trouver le texte intégral1955-, Holbrook M. Cay, dir. Children with visual impairments : A parents' guide. Bethesda, Md : Woodbine House, 1996.
Trouver le texte intégralBishop, Virginia E. Teaching visually impaired children. 2e éd. Springfield, Ill : Charles C Thomas, 1996.
Trouver le texte intégral1959-, Ockelford Adam, dir. Visual needs. London : Continuum, 2005.
Trouver le texte intégralChen, Deborah. Essential elements in early intervention : Visual impairment and multiple disabilities. New York, NY : AFB Press, 2014.
Trouver le texte intégralChristine, Arter, et University of Birmingham. School of Education., dir. Children with visual impairment in mainstream settings. London : David Fulton, 1999.
Trouver le texte intégral1960-, Roe João, dir. Children with visual impairments : Social interaction, language and learning. London : Routledge, 1998.
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Trouver le texte intégralVITAL et Royal National Institute for the Blind., dir. Approaches - to working with children with multiple disabilities and a visual impairment. London : RNIB on behalf of VITAL, 1998.
Trouver le texte intégralFerrin, Denise. Guide to resources for children and youth with visual impairments. Westminster, Calif. (P.O. Box 11, Westminster 92684) : D. Ferrin, 1994.
Trouver le texte intégralChapitres de livres sur le sujet "Visual disabilities in children"
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Texte intégralHathazi, Andrea, et Vassilios Argyropoulos. « The Role of Inclusive Teaching and Creating Learning Experiences for Children with Visual Impairments and Multiple Disabilities ». Dans The Routledge Handbook of Inclusive Education for Teacher Educators, 538–50. London : Routledge India, 2023. http://dx.doi.org/10.4324/9781003266068-38.
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Texte intégralLovegrove, William. « The Visual Deficit Hypothesis ». Dans Learning Disabilities, 246–69. New York, NY : Springer New York, 1992. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4613-9133-3_8.
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Texte intégralHarrington Meyer, Madonna, et Ynesse Abdul-Malak. « Diagnosing Disabilities ». Dans Grandparenting Children with Disabilities, 65–84. Cham : Springer International Publishing, 2020. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-39055-6_4.
Texte intégralActes de conférences sur le sujet "Visual disabilities in children"
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Texte intégralCorpus, Sharon L., Juan Camilo Vergara, Andres M. Gonzalez-Vargas, Oscar Campo, Maria C. Thorp, Diana I. Alvear, Mario A. Gomez, Jeniffer Sinisterra et Andres D. Castillo. « Interactive mat for sensory and spatial development of children with visual or auditory disabilities ». Dans 2021 IEEE 2nd International Congress of Biomedical Engineering and Bioengineering (CI-IB&BI). IEEE, 2021. http://dx.doi.org/10.1109/ci-ibbi54220.2021.9626091.
Texte intégralBarreto, Luisa, et Hugo Gonçalves. « Language and Visual Perception as a Communication tool for Children with Autism Spectrum Disorders ». Dans 13th International Conference on Applied Human Factors and Ergonomics (AHFE 2022). AHFE International, 2022. http://dx.doi.org/10.54941/ahfe1001409.
Texte intégralHathazi, Andrea, et Ioana-Letitia Serban. « THE IMPORTANCE OF REFLECTION-BASED STRATEGIES IN TRAINING PROFESSIONALS WORKING WITH MDVI CHILDREN ». Dans International Conference on Education and New Developments. inScience Press, 2021. http://dx.doi.org/10.36315/2021end048.
Texte intégralSerpa-Andrade, Luis, et Roberto Garcia'Velez. « Intelligent interactive accompaniment ecosystem using parameterizable tools to raise awareness among people who interact in the field of inclusion. » Dans 8th International Conference on Human Interaction and Emerging Technologies. AHFE International, 2022. http://dx.doi.org/10.54941/ahfe1002766.
Texte intégralRudiyati, Sari, Sukinah Sukinah et Rafika Rahmawati. « Requirements Need to be Fulfilled in Learning Children with Multiple Disabilities Visualy Impairment ». Dans Proceedings of the International Conference on Special and Inclusive Education (ICSIE 2018). Paris, France : Atlantis Press, 2019. http://dx.doi.org/10.2991/icsie-18.2019.81.
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Texte intégralHanáková, Adela, et Eva Urbanovská. « FAMILY AND CHILDREN WITH DISABILITIES ». Dans 12th International Technology, Education and Development Conference. IATED, 2018. http://dx.doi.org/10.21125/inted.2018.2469.
Texte intégralRANI, Dr UMA. « Children with Learning Disabilities and Normal School Going Children ». Dans Annual International Conference on Cognitive and Behavioral Psychology. Global Science & Technology Forum (GSTF), 2013. http://dx.doi.org/10.5176/2251-1865_cbp13.11.
Texte intégralRapports d'organisations sur le sujet "Visual disabilities in children"
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Texte intégralStanton, Brian, Mary Theofanos et Charles Sheppard. A study of users with visual disabilities and a fingerprint process. Gaithersburg, MD : National Institute of Standards and Technology, 2008. http://dx.doi.org/10.6028/nist.ir.7484.
Texte intégralCasado del Río, MA, M. Garmendia Larrañaga et C. Garitaonandia Garnacho. Internet and Spanish children with learning and behavioural problems and other disabilities. Revista Latina de Comunicación Social, mars 2019. http://dx.doi.org/10.4185/rlcs-2019-1350en.
Texte intégralGodfrey, David E. The Madigan Army Medical Center Children With Disabilities Coordinated Care Program : A Case Study. Fort Belvoir, VA : Defense Technical Information Center, juillet 1992. http://dx.doi.org/10.21236/ada261773.
Texte intégralRachpaul, Christina C., Claudia Sendanyoye, Alexa Mahling, Monica Sourial, Sajra Trto et Paul A. Peters. Report : Service Provision for Children and Youth with Disabilities in Rural Canada and Australia. Spatial Determinants of Health Lab, Carleton University, juin 2021. http://dx.doi.org/10.22215/sdhlab/2021.2.
Texte intégraldosReis, Susan, Gloria Reeves, Beverly Bulter et C. Daniel Mullins. Understanding Caregiver Preferences for Treating Children with Intellectual and Cognitive Disabilities and a Mental Illness. Patient-Centered Outcomes Research Institute® (PCORI), octobre 2019. http://dx.doi.org/10.25302/10.2019.me.130601511.
Texte intégralSong, Paula, Deena Chisolm, Marisa Domino, Renée Ferrari, Brian Hilligoss, Rita Mangione-Smith, Thomas Scheid, Sandra Tanenbaum et Wendy Xu. Use of Health Care Services Among Children With Disabilities Enrolled in an Accountable Care Organization. Patient-Centered Outcomes Research Institute (PCORI), avril 2020. http://dx.doi.org/10.25302/04.2020.ihs.131007863.
Texte intégralWickenden, Mary, Stephen Thompson, Oluwatosin Adekeye et Noela Gwani. Report on Development of Children with Disabilities’ and Parents’ Wellbeing and Inclusion Checklist tool 2022 - Phase 1. Institute of Development Studies, février 2023. http://dx.doi.org/10.19088/ids.2023.005.
Texte intégralPebly, Melissa. Impact of Professional Development on Accessible Early Literacy Content for Preschool Children with Disabilities in Public Library Storytime. Portland State University Library, janvier 2000. http://dx.doi.org/10.15760/etd.6881.
Texte intégralWhelan, Adele, Adele Bergin, Anne Devlin, Abian Garcia Rodriguez, Seamus McGuinness, Ivan Privalko et Helen Russell. Measuring childhood disability and AIM programme provision in Ireland. ESRI, décembre 2021. http://dx.doi.org/10.26504/rs127.
Texte intégral