Articles de revues sur le sujet « Universidade Estadual de Campinas. Núcleo de Estudos de População »

Alckmar Luiz dos Santos possui graduação em Engenharia Eletrônica pela Universidade Estadual de Campinas (1983), mestrado em Teoria e História Literária pela Universidade Estadual de Campinas (1989) e doutorado em Estudos Literários pela Université Paris VII (1993). Desde 1994, é professor de Literatura Brasileira da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e, a partir de 1995, coordenador do Núcleo de Pesquisas em Informática, Literatura e Linguística (NUPILL, núcleo de pesquisa de excelência do CNPq, financiado pelo edital PRONEX entre 2008 e 2016). Foi pesquisador convidado na Université Paris 3 – Sorbonne Nouvelle (2000-2001) e na Universidad Complutense de Madrid (2009-2010). Tem experiência na área de Letras, com ênfase em Literatura Brasileira e Teoria Literária, atuando principalmente com teoria do texto, literatura e filosofia, hipertexto e texto digital, poesia. Em entrevista por videoconferência, Alckmar Luiz dos Santos discutiu o uso de ferramentas digitais nas aulas de Literatura.

Entrevista realizada no Hall do Hotel União, no dia 28 de outubro de 2015, durante o 39° Encontro Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Ciências Sociais, na cidade de Caxambu, Minas Gerais. A antropóloga Isadora Lins França possui graduação em História pela Universidade de São Paulo (2003), mestrado em Antropologia Social pela Universidade de São Paulo (2006), doutorado em Ciências Sociais pela Universidade Estadual de Campinas (2010) e pós-doutorado vinculado ao Núcleo de Estudos de Gênero Pagu/Unicamp (2014). Atualmente é professora do Departamento de Antropologia do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Estadual de Campinas. Entre outras publicações, é autora do livro Consumindo lugares, consumindo nos lugares: homossexualidade, consumo e subjetividades na cidade de São Paulo(Rio de Janeiro: EDUERJ, 2012).

Comunicação apresentada por Geraldo Lesbat Cavagnari Filho, coronel da reserva do Exército e pesquisador do Núcleo de Estudos Estratégicos da Universidade Estadual de Campinas – NEE/ UNICAMP, no seminário Centenário de Luís CarlosPrestes, na sessão de 07/05/1998, intitulada Prestes, os militares e o PCB. A mesa contou com a participação do Prof. Gildo Marçal Brandão (USP) e de Salomão Malina,do PPS. A moderação foi feita pelo Prof. José Luís Beired, da UNESP/ Assis.

A Universidade Regional de Blumenau (FURB), em parceria com a Universidade Estadual de Campinas e o Núcleo de Estudios e Investigaciones em Educación Superior del Mercosur, organizou o I Seminário Internacional do Observatório Ibero-Americano de Estudos Comparativos em Educação (OIECE) com o tema: “A Educação Comparada no contexto das Reformas Educacionais e da pandemia: desafios, políticas públicas e inovações educativas” , tendo como objetivo de fortalecer e ampliar as discussões interinstitucionais sobre o tema Educação Comparada e áreas afins, bem como promover a produção acadêmica e o desenvolvimento de propostas educativas emancipatórias.

O presente texto coloca em diálogo experiências em formação continuada de professores/as desenvolvida por dois grupos de pesquisa: o VOZES da Educação - Núcleo de Pesquisa e Extensão: Vozes da Educação: Memória(s) e História(s) e Formação de Professores(as), sediado na Faculdade de Formação de Professores da Universidade do Estado do Rio de Janeiro e o GEPEC – Grupo de Pesquisa e Estudos em Formação Continuada, sediado na Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas, em Campinas, no Brasil. Estes grupos entendem que os processos formativos docentes devem ser centrados na escola, nas narrativas e experiências docentes, e não nas experiências e narrativas dos formadores docentes. Desta forma, compartilharemos algumas experiência de formação continuada que tem sido desenvolvidas em São Gonçalo e Campinas como o "Forum de Alfabetização, Leitura e Escrita" e o "Fala Outra Escola".Palavras-chave: Formação de professores; formação continuada; narrativas docentes.

Entrevista realizada no Hall do Hotel União, no dia 28 de outubro de 2015, durante o 39° Encontro Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Ciências Sociais, na cidade de Caxambu, Minas Gerais. A antropóloga Maria Elvira Diaz Benitez possui graduação em Antropologia - Universidad Nacional de Colombia (1998), mestrado (2005) e doutorado (2009) em Antropologia Social - Museu Nacional/UFRJ. Entre 2010 e 2013 realizou pós-doutorado no Núcleo de Estudos de Gênero PAGU, da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). É organizadora da Coletânea Prazeres Dissidentes (Garamond/CLAM, 2009), autora do livro Nas Redes do sexo: os bastidores do pornô brasileiro (Zahar, 2010), e co-organizadora do Dossiê Pornôs (Cadernos Pagu, 2012). Atualmente é professora adjunta no Programa de Pós- graduação em Antropologia Social do Museu Nacional da Universidade Federal do Rio de Janeiro (PPGAS/MN/UFRJ), co-coordenadora do NuSEX (Núcleo de Estudos em Corpos, Gêneros e Sexualidade) da mesma instituição e diretora da Coleção Kalela de Antropologia da Papéis Selvagens Edições.

Entre 1996 e 1998, a professora Mariza Corrêa foi presidente da Associação Brasileira de Antropologia. Durante trinta anos foi professora do Departamento de Antropologia do Instituto de Filosofia e Ciências Humanas da Universidade Estadual de Campinas(UNICAMP). Integra o corpo docente da Área de Gênero no Programa de Doutorado em Ciências Sociais da Unicamp. Foi uma das criadoras do PAGU - Núcleo de Estudos de Gênero da Unicamp, no qual atua como pesquisadora. É autora de importantes artigos e dos livros Morte em Família: representações jurídicas de papéis sexuais (1983) e Antropólogas & Antropologia (2003).

Graduada em Licenciatura Plena em Matemática pela FCT - UNESP (1985), Especialista em Ciência da Computação pela Universidade de São Paulo em São Carlos - USP/São Carlos (1987), Mestre em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de Campinas-Unicamp (1994), Doutora em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo – PUC/SP (2000) e Livre-Docente em “Formação de Professores para uma Escola Digital e Inclusiva” pela UNESP (2015). Líder do Grupo de Pesquisa Ambientes Potencializadores para a Inclusão (API). Atualmente, é professora associada voluntária na UNESP e professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). Atuou como Coordenadora Geral de Políticas Pedagógicas na Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade do Ministério da Educação - SECADI/MEC (2011) e Coordenadora adjunta do Núcleo de Educação a Distância (NEaD/Unesp) (2011-2018). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) na Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Abordagem Construcionista Contextualizado e Significativo, Educação Especial e Inclusiva e Educação a Distância.

Foi realizado um estudo transversal para se estimar a prevalência da violência física contra crianças de 0 a 13 anos, enquanto método disciplinar, em pacientes do Ambulatório de Pediatria do Hospital de Clínicas da Universidade Estadual de Campinas. A cidade conta com 1 milhão de habitantes com cobertura universal de serviços de saúde. Foi aplicado um questionário a 130 responsáveis que trouxeram as crianças à consulta ambulatorial, através de um esquema aleatório de seleção. A prevalência de crianças agredidas foi de 10,8%. O critério adotado considerou como agredidas as crianças cujos responsáveis relataram o uso de força física, batendo em menores de 1 ano, ou crianças com mais de 1 ano que apresentaram lesões após a agressão física. A aplicação do questionário evidenciou a necessidade de se realizar a avaliação do mesmo enquanto instrumento de medida quantitativa em uma população, visando futuros estudos de prevalência ou incidência. Evidenciou-se também a necessidade do emprego de métodos quantitativos para se aprofundar a pesquisa sobre a gênese sócio-psicológica da agressão física com finalidade supostamente disciplinatórias.

O presente artigo tem como objetivo primordial refletir sobre a contribuição do trabalho pioneiro de Daniel Hogan para a consolidação da temática socioambiental na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Em função de sua vasta produção intelectual seria impossível abordá-la por completo neste espaço, desta forma, optou-se por destacar um recorte pessoal de obras impressas e projetos considerados seminais e representativos para esta abordagem. Ressalta-se que a tarefa de realizar essa escolha não foi fácil em função da magnitude e abrangência da obra deixada por ele, com sua atuação ímpar em várias frentes e abordagens sobre a temática socioambiental em suas diferentes dimensões. No entanto, nossa escolha está centrada na constituição da dimensão socioambiental a partir das Ciências Sociais, que ofereceu importantes aportes teóricos nas últimas décadas, servindo como base para inúmeros trabalhos, projetos de pesquisas, formação de acadêmicos e a consolidação de um espaço privilegiado de atuação que se mantém até hoje como referência desta tradição, que é o Núcleo de Estudos e Pesquisas Ambientais – NEPAM – da UNICAMP, do qual foi um dos fundadores e coordenador no período de 1991 a 1997.

O estudo foi realizado sobre a concepção da abordagem quantitativa, possui como objetivo geral: desvendar as práticas alimentarem dos idosos que participam do Núcleo Interdisciplinar de Estudos e Extensão em Cuidados à Saúde da Família em Conviabilidade com Doenças Crônicas (NIEFAM), da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia-UESB; E como objetivos específicos: verificar qualitativamente o consumo alimentar de idosos assistidos pelo NIEFAM; e identificar a percepção sobre hábitos alimentares saudáveis dos idosos. Foram observadas as variantes perfil sociodemográfico; estado de saúde dos idosos; concepção sobre saúde bucal; e, dados nutricionais dos idosos. Conclui-se que as iniciativas organizadas pelo NIEFAM são amplamente relevantes, assim como se verifica que consiste em uma atividade constante e efetiva. Nesta perspectiva este estudo almeja servir de instrumento na sensibilização social, possibilitando uma melhor adesão de indivíduos à ingestão de uma alimentação balanceada e adequada, diminuindo os riscos de saúde, melhorando a qualidade de vidas da população idosa.

INTRODUÇÃO: A autonomia e a independência, gerando melhora na qualidade de vida, vêm sendo objeto de estudos nos últimos anos, com a crescente taxa de envelhecimento da população, despertando também o interesse da área oftalmológica, fonoaudiológica e de reabilitação. OBJETIVO: Conhecer as características desta população e avaliar os resultados dos aspectos visuais e de leitura e escrita em idosos com baixa visão, pré e pós-intervenção fonoaudiológica. MÉTODO: Realizou-se estudo descritivo e transversal, avaliando-se 23 sujeitos com baixa visão adquirida, atendidos no ambulatório de Visão Subnormal do Hospital de Clínicas da Universidade Estadual de Campinas (VSN-HC-UNICAMP). O questionário foi aplicado antes e após a intervenção fonoaudiológica, com duração de três encontros. RESULTADOS: A principal doença ocular encontrada foi o glaucoma (47,8%). Quinze pacientes (65,2%) relataram usar algum tipo de auxílio óptico, dentre eles óculos, lupa, telelupa e régua lupa. Antes de participar dos encontros, 34,8% dos sujeitos (n=8) relataram não usar a leitura nem a escrita após a perda visual. Depois de participarem dos encontros, 50,0% (n=4) dos que relataram não mais usar a leitura e a escrita voltaram a utilizá-las. CONCLUSÃO: Após a intervenção fonoaudiológica, verificaram-se melhora e frequência de realização das atividades de leitura e escrita. A importância das ações de reabilitação está relacionada à promoção da independência e autonomia para os idosos deficientes visuais.

e4360011The objective of this research was to analyze how official documents and educational legislation present the subject of ethnic-racial diversity, and also reflect on their impact on reality through the National Household Sample Survey (PNAD) data. To this end, we conducted an analysis of legislation and official documents created for Brazilian education, from 1988 to 2018, based on the Bardin Content Analysis technique. Subsequently, this analysis was compared with the data available in the PNAD to verify the impact of publications regarding 1) average years of study by color/race in the period; 2) average years of study by color/race, considering the situation of poverty (extremely poor, vulnerable, poor and non-poor); and 3) average years of study in regions of Brazil with a higher percentage of black people. The prescriptions related to the education of ethnic-racial relations of the 12 files analyzed were described, as well as their categories and characteristics. After this process, were established the relations between the categories and the PNAD data. The results allowed us to conclude that the reduction in the average time difference between blacks and whites was a little less than 5 months. Despite the relevance of the efforts, the implementation of policies aimed at combating racial inequality in education is still far from achieving the expected effectiveness.ResumoO objetivo dessa pesquisa foi analisar como são tratadas, em documentos oficiais e na legislação educacional, as questões relativas à diversidade étnico-racial e refletir sobre o seu impacto na realidade por meio dos dados da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (PNAD). Para tanto, foi realizada uma análise das legislações e documentos oficiais criados para a educação brasileira, do período de 1988 a 2018, pautada na técnica da Análise de Conteúdo da Bardin. Subsequentemente, essa análise foi comparada com os dados disponíveis na PNAD para verificar o impacto das publicações com relação a: 1) média de anos de estudo por cor/raça, no período; 2) média de anos de estudo por cor/raça, considerando a situação de pobreza (extremamente pobres, vulneráveis, pobres e não pobres); e 3) média de anos de estudo em regiões do Brasil com percentual maior de pessoas negras. As prescrições relacionadas à educação das relações étnico-raciais dos 12 arquivos analisados foram descritas, assim como as categorias e as características que as compõem. Após esse processo, foram estabelecidas as relações entre as categorias e os dados da PNAD. Os resultados permitiram concluir que a redução da diferença de tempo médio de estudo entre brancos e negros foi de pouco menos de 5 meses. Apesar da relevância dos esforços, a implementação das políticas que visam o combate à desigualdade racial na educação ainda se apresenta longe de alcançar a eficácia esperada.Palavras-chave: Relações étnico-raciais, Legislação educacional, Desigualdades raciais, Análise de conteúdo.Keywords: Ethnic-Racial relations, Educational legislation, Racial inequalities, Content analysis.ReferencesAGUIAR, Márcia Angela Da S. Avaliação do plano nacional de educação 2001-2009: questões para reflexão. Educação Sociedade, Campinas, v. 31, n. 112, p. 707-727, set. 2010.ARTES, Amelia; MENA-CHALCO, Jesús Pascual. O Programa de Bolsas da Fundação Ford: 12 anos de atuação no Brasil. Educação e Realidade, Porto Alegre, v.44, n.3, p.1-22, 2019.BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. 4. ed. Lisboa: Edições 70, 2011, 279 p.BARROS, Marilisa Berti de Azevedo; FRANCISCO, Priscila Maria Stolses Bergamo; ZANCHETTA, Luane Margarete; CESAR, Chester Luiz Galvão. 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Este é um projeto de Pesquisa-intervenção vinculado à Universidade Estadual de Maringá (UEM). Enquanto projeto de Pesquisa-intervenção (Thiollent, 1981 e Brandão, 1981 e 1984) pressupõe a práxis como o lócus da produção do conhecimento e critério de verdade. A população com a qual interagimos é atendida pelo Núcleo Social Papa João XXIII, localizado na periferia de Maringá/PR/Brasil. A nossa inserção neste agrupamento humano está sustentada na premissa-denúncia de Martín-Baró (1987 e 1989) de que vivemos sobre o "império da desvalorização da vida humana", forjado pelo autoritarismo socioeconômico do capitalismo e da sociedade de consumo de massas por ele engendrada (Caniato, 1997; Martin & Schumann, 1999 e Beinstein, 1999). Seus reflexos excludentes são escamoteados pelos discursos demagógicos e ideológicos dos regimes políticos democráticos atuais. Partimos dos ensinamentos de Theodor Adorno (1965) em A Personalidade Autoritária de que tendências preconceituosas, nem sempre conscientizadas pelos indivíduos, dão sustentação subjetiva a formas de organização conduzentes à barbárie. Trilhando pelos estudos de Adorno, em especial agrupados em suas obras Dialética do Esclarecimento... (1985) e Educação e Emancipação (1995) - interagimos desde outubro de 2000 com a população do Núcleo Social, atravessando com eles o sofrimento psicossocial decorrente da banalização da violência (Arendt, 2000), e da injustiça (Dejours, 1999) sociais e de certas formas de inserção social marcadas pelo fatalismo e pela alienação psicossocial (Martín-Baró, 1987 e Chauí, 1993). A coordenação e os acadêmicos do Curso de Psicologia da UEM participantes deste projeto interagem, semanalmente, com a população do Núcleo Social, levantando questões-demanda que vêm estando vinculadas, principalmente, a sua situação de excluídos. Estas questões são estudadas teoricamente pelos integrantes do projeto e voltam a ser discutidas com a população, não se perdendo de vista a análise contextual e das condições concretas de vida daqueles indivíduos sob as quais estas demandas de compreensão emergiram. Nesta oportunidade é ampliado o conhecimento que nós-eles obtivéramos anteriormente e, assim, ocorre sucessivamente em novos encontros. Pudemos constatar nesta convivência com este grupo, a imersão destes indivíduos nos valores imputados pela sociedade de massa e até certa resistência em estar exercendo a verdadeira cidadania. Como a "consciência do povo daqui é o medo dos homens de lá...", é somente a partir do desenvolvimento da consciência crítica, principalmente, das denominadas "populações de risco" que haverá a ação transformadora da realidade psicossocial (Martín-Baró, 1987).

Alinhado aos estudos sobre estilos de vida e distinção cultural, neste texto analiso variações de práticas e gostos culturais entre mulheres e homens internamente à população discente da Universidade Estadual de Campinas. Para tanto, utilizo dados de uma pesquisa sobre estratificação social e estilos de vida entre a população discente feita por meio da aplicação de questionários (amostra de 548 estudantes) e realização de entrevistas em profundidade (22 estudantes de diferentes posições sociais). Analisando com recorte de gênero dados de três domínios culturais (usos do tempo, preferências musicais e preferências literárias), mostro que as mulheres apresentam um padrão de práticas e gostos homólogo entre os diferentes domínios, marcado pela variedade de práticas, interesses e gostos, enquanto os homens apresentam um estilo de vida marcado pela menor carga de atividades e pela homogeneidade estética. Para explicar estes padrões, ofereço três hipóteses lastreadas na literatura sobre práticas culturais e desigualdades de gênero. A primeira é a de que há um viés de gênero no acúmulo de capital cultural impondo às mulheres discentes um trabalho maior para que consigam alcançar as mesmas posições que os homens. A segunda é a de que se trata de um onivorismo cultural orientado para a construção de senso de pertencimento e para o acúmulo de capital social. A terceira é a de que existe uma maior abertura para a ressignificação da identidade feminina a partir da mobilização de estilos de vida diversos em comparação com um estilo de vida mais homogêneo que marca a identidade masculina.

RACIONAL: A constipação intestinal é mais freqüente na população feminina, apresentando aumento da prevalência com o passar dos anos. Existem poucos estudos que estimaram sua prevalência em mulheres na pós-menopausa. OBJETIVO: Investigar a prevalência e os fatores associados à constipação intestinal em mulheres na pós-menopausa. PACIENTES E MÉTODOS: Estudo de corte transversal com mulheres na pós-menopausa e idade superior a 45 anos. Foram incluídas 100 mulheres atendidas no Ambulatório de Menopausa da Universidade Estadual de Campinas, Campinas, SP, entre março de 2003 e janeiro de 2004. Avaliou-se a prevalência de constipação intestinal, segundo os critérios de Roma II. Foram estudadas as características sociodemográficas e clínicas. A seguir, realizou-se exame físico para avaliação de distopias genitais e do tônus do esfíncter anal. A análise estatística foi realizada por meio de média, desvio-padrão, mediana, freqüências relativas e absolutas e através da razão de prevalência com intervalo de confiança de 95% e regressão logística múltipla. RESULTADOS A média etária das participantes foi de 58,9 ± 5,9 anos, com média de idade à menopausa de 47,5 ± 5,4 anos. A prevalência de constipação intestinal foi de 37%, sendo o sintoma mais freqüente o esforço ao evacuar (91,9%), seguido da sensação de evacuação incompleta (83,8%), fezes endurecidas ou fragmentadas (81,1%), menos que três evacuações por semana (62,2%), sensação de obstrução à evacuação (62,2%) e manobras digitais para facilitar a evacuação (45,9%). A análise bivariada mostrou como fatores associados à constipação o tônus do esfíncter anal diminuído e o antecedente de cirurgia perianal. Após análise de regressão múltipla, o antecedente de cirurgia perianal associou-se significativamente à constipação intestinal (razão de prevalência: 2,68; intervalo de confiança 95%: 1,18-6,11). CONCLUSÕES: A prevalência de constipação intestinal em mulheres na pós-menopausa foi alta. O antecedente de cirurgia perianal associou-se significativamente à constipação intestinal, mesmo quando se considerou a influência de outras variáveis.

O Herbário do Núcleo de Pesquisas em Limnologia, Ictiologia e Aquicultura (Nupélia) da Universidade Estadual de Maringá (HNUP) é uma coleção botânica, localizada em Maringá (PR) e conta atualmente com acervo de aproximadamente 18.000 números. São realizadas atividades de pesquisa da flora ripária, algas perifíticas e fitoplanctônicas, principalmente da planície de inundação do alto rio Paraná (PIAP). O Herbário tem realizado atividades de extensão, cujo propósito é ampliar a divulgação do conhecimento científico gerado por meio de atividades de pesquisas. Neste contexto, o objetivo deste artigo é relatar atividades de extensão do HNUP e divulgar informações sobre a flora ripária, algas perifíticas e fitoplâncton, principalmente da planície de inundação do alto rio Paraná (PIAP). As atividades de divulgação científica e popularização da ciência ocorrem em paralelo às atividades acadêmicas e têem se dado por meio de levantamentos, identificações taxonômicas e divulgação tanto no meio científico quanto à comunidade em geral. As atividades de extensão compreendem atividades in situ (cursos, minicursos, visitas e palestras) e ex situ (mostra científica e curso de extensão).Tais atividades têm contribuído direta e positivamente da interação entre os profissionais, alunos e funcionários da instituição com a população, e consequentemente na formação e capacitação de recursos humanos, articulando todas as esferas sociais, sendo a popularização da ciência essencial na construção de uma perspectiva de transformação social significativa e participativa, no contexto ecológico da flora e da sua importância no meio ambiente. Ademais visa gerar subsídios para estudos ecológicos, de conservação da biodiversidade, recuperação de áreas degradadas e fornecer subsídios para o Ministério Público do Paraná na tomada de decisões. As atividades desenvolvidas atingiram mais de 9.000 pessoas, em parceria com outras diversas áreas do conhecimento.

RESUMO As Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Medicina de 2001 evidenciaram a necessidade de mudanças na educação médica para a formação desses profissionais. As novas Diretrizes de 2014 vieram reforçar as mudanças para maior integração ensino-serviço. A Faculdade de Ciências Médicas da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) promoveu uma mudança, inserindo o estudante em atividades de Atenção Primária à Saúde (APS) desde o primeiro ano, incluindo no quarto ano a disciplina Atenção Integral à Saúde, na qual se vivencia a realidade da assistência em Unidades Básicas de Saúde (UBS) durante o ano letivo. Objetivo Avaliar o interesse do estudante em atuar como médico na APS. Método Questionário estruturado enviado ao terceiro, quarto, quinto e sexto anos de Medicina no ano de 2012, antes, durante e após a disciplina. A disciplina Atenção Integral à Saúde foi criada e implementada durante a reforma curricular com a intenção de que os estudantes tivessem uma imersão na APS com responsabilidade e vínculo médico-paciente, atendendo às DCN e formando médicos para as necessidades da população. As outras disciplinas de inserção ensino-serviço que já existiam no internato tiveram adaptações durante a reforma sem transformações. Resultados Observa-se uma mudança no interesse em trabalhar na APS, que passou de 20,9% no terceiro ano de Medicina, dado confirmado por estudos anteriores, para 47% no sexto ano. Foram comparadas e analisadas estatisticamente respostas das turmas vinculadas ao estudo, mostrando que a inserção mais cedo na rede pública com integração ensino-serviço foi efetiva quanto à mudança de intenção de atuar como profissional médico na APS. O cuidado com o ensino nos estágios nas UBS com professores e preceptores, mostrando qualidade e resolutividade no atendimento, pode ter auxiliado nesta mudança nas intenções de atuar futuramente como profissionais na rede municipal de Saúde.

Os anos de 2020 e 2021 foram marcados por importantes transformações globaisem decorrência da pandemia da COVID-19. No campo da saúde mental temos observadoum importante incremento de pesquisas e também de intervenções que se voltam àcompreensão das repercussões da pandemia, em um movimento que revela a fragilidadeda nossa condição humana e, para além disso, a necessidade de que reconheçamos essecircunscritor em busca de novas formas de existir e de cuidar não apenas de nós e dosoutros, mas de um mundo em transição.O trânsito da pandemia e as suas sucessivas ondas em todas as partes do mundorevelam a instabilidade desse momento histórico. Assim, o anunciado fim do biênio 2020-2021 não pode sercorporificado, precisamente, como o fim de uma tormenta, mas como um período no qual tivemos, globalmente,que lidar com as importantes intempéries produzidas pela pandemia em praticamente todos os níveis de nossasrelações.Embora tenhamos sempre a capacidade renovada de avistar um futuro com mais esperança após atormenta, é importante que não nos esqueçamos do que vivemos – não apenas pela possibilidade de que essasvivências sejam reavivadas no futuro, mas também porque o esquecimento pode nos custar muito. Inclusiveem termos de saúde mental. É nesse sentido que a SMAD reforça a cada ano o compromisso com a divulgaçãode pesquisas, intervenções e reflexões no campo da saúde mental engajadas não apenas na mudança, masancorando-se na necessidade de lembrar de nosso passado, podendo construir um porvir reflexivo e, sobretudo,mais humano nesse campo da assistência.O primeiro fascículo do ano de 2022 da SMAD é aberto com um editorial bastante oportuno sobre acomunicação da Ciência e o seu papel em uma sociedade dominada pela informação, escrito pela Profa. Dra.Carolina Aires, da Faculdade de Ciências Farmacêuticas de Ribeirão Preto da Universidade de São Paulo. O textopõe em destaque a importância que pesquisadoras e pesquisadores possuem no combate às fake news e para a construção de redes de informação que façam frente à disseminação vertiginosa de conteúdo inadequado e que colocaem risco a saúde da população(1). No campo da saúde mental, as fake news podem contribuir para o reforçamentode estigmas, para a proliferação de informações equivocadas sobre tratamentos e, com isso, expor grande parceladas pessoas a tratamentos ineficazes ou, ainda, subvalorizando expressões do adoecimento psíquico no cotidiano.O primeiro artigo que compõe este fascículo é intitulado “Desinstitucionalização e as novas possibilidades nocotidiano dos familiares de egressos(as) de um hospital psiquiátrico”, da autoria de Ingredy Nayara Chiaccio Silva eCarina Pimentel Souza Batista, da Universidade Federal da Bahia. A partir de entrevistas com familiares de egressos deum hospital psiquiátrico são destacadas repercussões como medo e apreensão pelo processo de desinstitucionalização.A pesquisa enfatiza a importância do trabalho da equipe de desinstitucionalização no processo de reconstrução devínculos afetivos com esses familiares, ressaltando que este ainda é um dos maiores desafios de uma assistênciaalinhada às rupturas promovidas pela Reforma Psiquiátrica.O segundo artigo é intitulado “Conhecimento de vereadores acerca do uso do álcool e repercussões sobre a saúdedos usuários”, da autoria de Tancredo Castelo Branco Neto e demais pesquisadores, em uma colaboração entre aUniversidade Federal do Amapá, a Universidade Federal do Piauí e o Centro Universitário UNINOVAFAPI. Os vereadoresentrevistados, em sua maioria, desaprovam o uso de álcool pela população, recorrendo a ideias alicerçadas no sensocomum para tratar dos possíveis agravos à saúde decorrentes do uso e do abuso de álcool. O estudo aponta para anecessidade de maior conscientização desses legisladores acerca das questões de saúde pública, notadamente datutela jurídica dos usuários de álcool.Na sequência, Jorge Luiz Lima da Silva e colaboradores ligados à Universidade Federal Fluminense apresentam oestudo “Transtornos mentais comuns e síndrome de burnout entre profissionais de colégio universitário”. A investigaçãofoi realizada com 106 trabalhadores da educação, revelando que a suspeição de transtorno mental comum nessa amostrafoi de 22,6%, com associações entre as dimensões de despersonalização e de exaustão emocional características doburnout. Endereçamentos em relação à prevenção de agravos à saúde nesse contexto são apresentados pelos autores.Pesquisadoras e pesquisadores da Universidade Federal de São Carlos e da Universidade Federal do Piauíapresentam, na sequência do fascículo, o estudo “Classificação do risco de consumo de álcool de gestantes nos últimos12 meses e durante a gravidez”. A pesquisa foi realizada com 118 gestantes usuárias do SUS de dois municípios.Os resultados destacam que 94,9% dessas gestantes faziam uso frequentemente do álcool antes da gravidez, comassociações entre o consumo pregresso de álcool das mulheres e o consumo durante o período gravídico. Tais dadossão discutidos no artigo com vistas a possibilitar reflexões sobre as estratégias de prevenção e de promoção de saúdemental junto a essa população, identificando vulnerabilidades que devem ser acolhidas pelos equipamentos de saúde.Na sequência é apresentado o estudo “Potencialidades e desafios do trabalho multiprofissional nos Centros deAtenção Psicossocial”, de Giovana Telles Jafelice, Daniel Augusto da Silva e João Fernando Marcolan, da UniversidadeFederal de São Paulo. A pesquisa entrevistou 27 trabalhadores de nove Centros de Atenção Psicossocial Adultovinculados à Prefeitura Municipal de São Paulo. Entre as potencialidades dessa atuação foi destacada, dentre outros,a possibilidade de um trabalho integrado e em rede. A precarização do trabalho e o sofrimento do trabalhador forammencionados como limitações. Essas limitações são narradas pelos trabalhadores em referência ao que chamam delógica ambulatorial, revelando fragilidades na efetivação dos pressupostos da Reforma Psiquiátrica.Pesquisadores do Centro Universitário UNIFACISA e da Universidade Estadual da Paraíba apresentam, na sequência,o artigo intitulado “Ansiedade traço-estado em estudantes universitários do curso de enfermagem”. Como observadona literatura científica que investiga a saúde mental em estudantes do ensino superior(2), os autores encontraram naamostra um alto nível de ansiedade. Essa ansiedade está associada, no estudo em tela, a situações acadêmicas e aconsequências dessa rotina, o que deve ser discutido também a partir de políticas educacionais dispostas a compreendero papel desse contexto nessa sintomatologia.O estudo metodológico “Desenvolvimento de um instrumento de avaliação do letramento em saúde relacionadaao hábito etilista”, de Ana Monique Gomes Brito e colaboradores das Faculdades Unidas do Norte de Minas e daUniversidade Estadual de Montes Claros, investigou as propriedades do instrumento para avaliação do Letramentoem Saúde quanto ao Hábito Etilista (LSHE). A partir das propriedades psicométricas apresentadas e discutidas noartigo, o LSHE foi considerado válido, confiável e com boa interpretabilidade, podendo dar origem a outros estudosmetodológicos para a compreensão mais pormenorizada dessas propriedades.Em seguida, Aline Bedin Zanatta, Laura Lamas Martins Gonçalves e Sergio Roberto de Lucca, da UniversidadeEstadual de Campinas, apresentam o artigo “O processo de trabalho nos Centros de Atenção Psicossocial na perspectivados gestores”. Foram entrevistadas gestoras de 11 Centros de Atenção Psicossocial de um município de grande porteno interior de São Paulo. As gestoras destacam a satisfação com o trabalho em termos da possibilidade de uma atenção próxima e com vínculos em saúde mental. Apesar disso, revelam também situações de desgaste em relaçãoà natureza do trabalho e seus processos administrativos. Os autores recomendam o fortalecimento da rede como umimportante promotor de cuidado entre a equipe multiprofissional.O estudo “A automedicação com psicotrópicos entre estudantes universitários: uma revisão integrativa” éapresentado por pesquisadores da Universidade Franciscana, de Santa Maria, estado do Rio Grande do Sul. Arevisão contemplou publicações entre os anos de 2009 e 2019, corroborando com a vulnerabilidade dos estudantesuniversitários quanto aos riscos para a automedicação, principalmente quanto ao uso de estimulantes e analgésicos.As motivações para a automedicação envolvem fatores de rendimento acadêmico. Os autores enfatizam a premênciade “sensibilizar autoridades quanto à legitimação e implementação de políticas públicas de combate à automedicaçãoentre universitários”.O fascículo encerra-se com o artigo intitulado “A fotografia em saúde mental: um olhar para o subjetivo”, deLahanna da Silva Ribeiro e colaboradoras ligadas à Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre. Arevisão integrativa buscou identificar na literatura científica ações em saúde mental realizadas a partir da fotografia.Os estudos recuperados revelam ações como oficinas, pesquisas com fotovoz e foto-elicitação, além de mostrasfotográficas. As autoras concluíram que a fotografia pode ser um “dispositivo de promoção da saúde mental aopermitir que os indivíduos compartilhem suas experiências e seus sentimentos, os quais, comumente, ocultam-seem metodologias convencionais”.Finalizamos esta apresentação com o desejo de que esses estudos do primeiro fascículo de 2022 possam serapreciados como convites a dois movimentos importantes. O primeiro deles refere-se à necessidade de pesquisar eintervir junto aos profissionais que atuam em equipamentos de saúde mental, a exemplo do interesse manifestadoem relação aos profissionais de saúde da chamada “linha de frente” no combate à COVID-19(3) e também junto aestudantes universitários(2). As demandas desses grupos vêm se revelando na literatura científica não apenas comoexpressivas e urgentes, mas também permitindo reflexões em relação à universidade que estamos construindo aolongo dos últimos anos e às reais mudanças a partir da Reforma Psiquiátrica no que se refere especificamente a essesprofissionais de diferentes categorias nos diversos equipamentos de cuidado em saúde mental.Ainda nesse primeiro movimento, a esses dois públicos priorizados no campo da saúde mental, como ilustradoneste presente fascículo que abre o ano de 2022, podemos incluir os professores(4) – da educação infantil a superior -,sobretudo considerando as transições entre ensino presencial, remoto e híbrido oportunizadas no itinerário pandêmico.Obviamente que as vulnerabilidades em saúde mental continuam a mobilizar esforços de pesquisa e de intervenção,o que deve ser endereçado, de modo mais evidente, nos estudos a partir da maior tormenta vivenciada justamentenos anos de 2020 e 2021.Considerar essas vulnerabilidades também envolve o cotejamento das diversidades, do aumento da pobreza e daextrema pobreza no cenário brasileiro, por exemplo, além das assimetrias sociais, econômicas, políticas e culturais quenão nos permitem afirmar que enfrentamos a mesma tormenta(5). É mister, portanto, priorizar o cuidado a populaçõesem permanente vulnerabilidade, em uma tormenta que não se extingue com o anúncio do fim de um período. Olharpara esse processo a partir de perspectivas branco-americano-eurocentradas e pouco porosas à alteridade continuaráreavivando a tormenta que buscamos ultrapassar.O segundo movimento legitimado por essas produções envolve a necessidade de que as realidades aqui retratadas,notadamente produzidas antes do contexto da pandemia da COVID-19, possam ser acompanhadas em termos demudanças, necessidades e limitações impostas por esse contexto global. O ano de 2022 avizinha-se como um marcadorimportante depois de dois anos de intensas transformações. Não se trata, necessariamente, de pensarmos este anocomo um contexto pós-pandêmico, mas justamente de um ano em que diferentes convites podem ser endereçados:à permanência dos desafios impostos no biênio 2020-2021 e à construção de novas estratégias para a retomada doque um dia fomos e, mais provavelmente, para a criação daquilo que precisamos ser depois dessa tormenta. E, porfim, em um cenário de impermanência, continua patente o questionamento: atravessamos a tormenta?

Resumo: O Brasil vive hoje o aprofundamento de uma forte ofensiva neoliberal decorrente de mais uma ruptura institucional em 2016, conduzida pelas elites políticas e econômicas representativas do capital nacional e internacional, com suporte parlamentar, midiático e jurídico que fragilizou o estado democrático de direito e impôs graves retrocessos sociais e econômicos ao povo brasileiro. Nesse contexto, as forças populares e democráticas são desafiadas a intensificar os processos de mobilização social e de disputa eleitoral com o desafio de retomada da democracia e defesa de direitos já conquistados, além de avançar na construção de um projeto nacional popular. O presente artigo pretende contribuir com a análise da recente trajetória da sociedade brasileira, tendo por foco os dilemas e conquistas para enfrentamento das desigualdades sociais, enquanto base para um “projeto social de nação”. Palavras-chave: Conjuntura nacional. Desigualdade social. Projeto popular.Abstract: Brazil lives now deepening the strong neoliberal offensive due to another institutional rupture in 2016, conducted by political and economic elites which are representatives of national and international capital, with parliamentary, mass media and judiciary support, that fragilized the democratic state of law and imposed serious social and economic regressions to Brazilian people. Within this context, popular and democratic forces are challenged to intensify their processes of social mobilization and electoral dispute with the challenge of returning democracy and defending the already acquired rights, in addition to advance building a popular national project. This article is willing to contribute with the recent Brazilian society course analysis, focusing in dilemmas and achievements to fight against social inequalities, while it's a base to a "social project of nation".Keywords: National conjuncture. Social inequality. Popular project. 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O curso de Mestrado Profissional em Enfermagem Assistencial, foi aprovado em 12 de março de 2003 pelo Conselho Universitário, por unanimidade. O mestrado em Enfermagem Assistencial tem sua origem ligada à história da Escola de Enfermagem, fundada em 1944. A primeira experiência com ensino de pós-graduação data de 1979 quando foi criado o curso de Especialização em Administração de Serviços de Enfermagem em Hospital de Ensino, pelo NAT (Núcleo de Assistência Técnica), coordenado pela Prof. Maria Wanda. Ao ampliar o espectro de sua atuação a EE-UFF tinha como perspectiva consolidar os estudos sobre gerência do cuidado e de serviços de saúde não só na Grande Niterói, servida pelo Hospital Universitário Antônio Pedro, mas também constituir uma forte articulação com as demais regiões do país por meio da rede de hospitais de ensino/universitários. Para tanto, muito realizou a Prof. Dra. Rosalda Paim.Ao longo desses anos na EE-UFF foram diplomados centenas de enfermeiros e especialistas. Outros cursos de especialização foram criados, contribuindo para qualificação dos enfermeiros que passaram a desenvolver suas atividades no Estado, bem como em outras regiões do país e até mesmo do exterior. A EE-UFF tem egressos que passaram a ocupar cargos de dirigentes em órgãos do sistema federal, estadual e municipal de saúde.A partir de 1994, a EE-UFF recebeu em seu corpo docente, por concurso público, duas professoras titulares doutoras reforçando, assim, a sua política de investigação científica. Manteve-se o programa de qualificação do nosso corpo docente (doutorado e mestrado) e discente (exigência de trabalho de conclusão de curso de graduação).Desde 1999, a EE-UFF realiza fóruns e reuniões com a participação da quase totalidade de seu quadro docente permanente e representação discente sobre a criação do curso de mestrado. As referidas reuniões contaram com o incentivo das Profs. Dras. Maria Gaby Gutierrez, da UNIFESP, e Edna Arcuri, da USP/SP e tomaram como referência vários documentos da CAPES e outros sobre a natureza, o tipo e a função das atividades desenvolvidas em cursos de Pós-Graduação Stricto Sensu. As transformações cientificas e tecnológicas na área da saúde com reflexos enormes sobre o ensino-aprendizagem de enfermagem tem provocado um repensar permanente na EE-UFF como um todo. Nesse sentido, o processo de criação do Mestrado consiste, num primeiro momento, no atendimento de algumas das exigências emanadas dos fóruns e reuniões, mas não se esgota nele. Isto porque se estruturou o curso buscando preservar a articulação da pesquisa científica com a comunidade onde a EE-UFF está inserida. Já existe uma forte integração entre as atividades de pesquisa, as atividades dos cursos de Especialização Lato Sensu com a graduação.Verificou-se que os estudos e as abordagens realizadas possuem uma relevância acadêmica, pois definem a unidade dos processos de cuidar e de gerir em enfermagem, caracterizando a articulação entre as demandas e as produções docentes. As linhas de pesquisa que se consolidaram como atividade sistemática de PIBIC, TCC, por professores e discentes, foram: teorias, métodos e técnicas do processo de cuidar em enfermagem e dinâmica da organização dos serviços de saúde e de enfermagem.O resultado deste processo é a constituição, na EE-UFF, de um grupo de professores com qualificação para a pesquisa e identificados com os procedimentos da orientação de trabalhos científicos, do ensino de pós-graduação lato sensu e atuantes na investigação dos problemas de saúde e de gerência dos serviços. Foi o estabelecimento desse grupo que conduziu a EE-UFF à criação do Curso de Mestrado como uma atividade natural e intrínseca da sua atuação universitária.O curso de Mestrado é, portanto, a culminância de um sistemático e planejado esforço de capacitação e modernização, que vem sendo implementado desde 1994. Inicialmente, este esforço caracterizou-se, entre outros aspectos, pela qualificação de seus docentes e pela reforma do ensino de graduação, com a inclusão de disciplinas sobre pesquisa, ao mesmo tempo em que se deu início à implementação de núcleos permanentes de pesquisas os quais passaram a manter com a comunidade um relacionamento permanente.O mestrado profissional em Enfermagem Assistencial foi criado porque os docentes da Escola de Enfermagem acreditam que a experiência clínica é essencial para o progresso da prática profissional de enfermagem. Além disso, a EE-UFF é reconhecida como instituição de desenvolvimento de pesquisas de enfermagem e a partir deste lastro tem embasado parcerias com instituições de ensino superior, nacionais e internacionais; tem participado de produção científica universitária pela orientação para conclusão de trabalhos de conclusão de curso, monografias de especialização e residência, dissertações e teses de pós-graduação, de alunos de instituições nacionais e estrangeiras, por solicitação de professores de diversas instituições de ensino superior; tem recebido constantes solicitações de pós-graduação no Estado do Rio e demais estados do Brasil para orientação e complementação de pesquisa, com enfoque em cuidado de enfermagem e gestão em saúde; possui uma infra-estrutura física adequada e um corpo de profissionais qualificados em suas especialidades clínicas na área do processo de cuidar e de gestão em saúde; tem condições de oferecer novas alternativas para incrementar a realização de pesquisas na área de enfermagem assistencial, tendo em vista a inexistência de cursos semelhantes na região Sudeste; e tem, entre as metas legítimas de uma instituição universitária, desenvolver atividades de pesquisa e educacionais, e como unidade formadora de profissionais de saúde deve exercer ação educacional e preventiva na sociedade, no sentido de reduzir as causas de ocorrência dos problemas de saúde da população.Portanto, o mestrado profissional Enfermagem Assistencial foi criado para desenvolver as habilidades do cuidado e o potencial de liderança do enfermeiro para o cuidado do cliente e para a gestão do serviço de saúde. Faz parte desta formação a análise a síntese do conhecimento próprio e de uma série de disciplinas para o estabelecimento de uma base teórica de enfermagem sobre a qual o processo de assistir e de cuidar aconteça a partir de evidências científicas.Diante do exposto, o curso de mestrado profissional em Enfermagem Assistencial – EEAAC/UFF, ao fazer a ponte entre o conhecimento científico e a abrangente experiência, visa:* a ampliação e consolidação de um pólo de disseminação de conhecimentos de enfermagem por meio da fomentação de pesquisas para o desenvolvimento da prática de enfermagem baseada em evidências;* a formação de profissionais que possam pesquisar soluções inovadoras e criativas sobre o processo de cuidar e de gestão do cuidado e desenvolver novas aplicações, gerando tecnologias mais adequadas em amplas áreas da atividade de enfermagem; e* a formação de enfermeiros criativos para formulação, implementação e gestão das políticas públicas setoriais no campo da docência, pesquisa e serviços, numa visão humanística e ética em saúde.A implantação do curso de Mestrado Profissional em Enfermagem Assistencial, junto à Universidade Federal Fluminense, justificou-se pelas seguintes razões:1.Relevância científica dos fenômenos caracterizados pelas respostas da clientela aos problemas de saúde, aos processos vitais e às terapias. No contexto da saúde e do bem-estar, a doença é uma parcela menor diante da constelação de fenômenos apresentados pela clientela que demandam uma abordagem integral e holística. Assim, são prioritários estudos sobre as terapias psicossociais e de comportamento que promovam o engajamento da clientela em estilo de vida mais saudável, assim como o desenvolvimento do empoderamento e da esperança. Assim, o conhecimento sobre os fenômenos apresentados pela clientela, como também das terapias de enfermagem eficazes para o tratamento, ou a promoção destes fenômenos (quando positivos), é imprescindível para promoção da saúde e da qualidade de vida da população. Este conhecimento é ainda estratégico para a economia do SUS. A qualificação de profissionais de enfermagem, com competência em pesquisa, permitirá desenvolver estudos com vistas à realização de um amplo programa de saúde e bem-estar, gestão dos recursos de saúde e proposição de novas tecnologias para uma adequada utilização das potencialidades dos recursos materiais e humanos das instituições de saúde.2.Consolidação de experiências em Pós-Graduação Lato Sensu. Neste sentido deve ser destacado que o atual Curso de Mestrado é o salto qualitativo que acontece a partir da experiência acumulada com os cursos de Especialização: Promoção da Saúde, Cuidados Intensivos (neonatal, emergência, cardiológico, adulto/idoso), Métodos Dialíticos (diálise, hemodiálise, CAPD e transplante), Home Care, Enfermagem Pediátrica, Enfermagem Obstétrica e Ginecológica, Enfermagem do Trabalho, Gerência e Enfermagem em Saúde Mental, oferecidos pelos Departamentos da EE-UFF que ora propõem o Mestrado em questão. Os cursos de especialização atenderam e ainda atendem à demanda de Niterói, municípios circunvizinhos e os estados de Minas Gerais e Espírito Santo. Porém, à medida em que o intercâmbio entre a EE-UFF e os municípios cresceu e se consolidou, as demandas alcançaram uma maior complexidade, necessitando respostas mais efetivas, criativas e que atendam aos anseios dos profissionais e da comunidade. O desenvolvimento destas ações implica na realização de pesquisas, o que requer da EE-UFF a proposição do curso de mestrado para capacitar os profissionais no sentido de acompanhar o crescimento da ciência e da tecnologia em saúde, num mundo globalizado, que busca encontrar respostas para os seus desafios. No incremento da proposta estarão previstas ações interativas entre os Departamentos da EE-UFF, que permitirão uma atuação interdisciplinar sólida e eficiente.3.Suprir a demanda regional por recursos humanos qualificados e especializados para atuar na assistência, no ensino, pesquisa e extensão. A proposição deste Curso de Pós-Graduação tem relevância por traduzir a atual política de capacitação de pessoal de saúde e docente de nível superior para atuar em instituições que estejam desenvolvendo programas de pesquisa clínica e atividades direta e indiretamente relacionados com a área das Ciências da Saúde, além da constante e continuada necessidade de renovar a força de trabalho em saúde.4.Importância sócio-econômica. Um curso dessa natureza poderá gerar novas mentalidades com posturas mais críticas sobre o cuidado de saúde, mais responsáveis no trato das questões relativas à bioética e às tecnologias em saúde, sua utilização e desenvolvimento. Enfim, compete à EE-UFF, enquanto instituição de ensino superior, localizada em uma região privilegiada do Estado do Rio, colocar a serviço da sociedade a sua competência técnica e científica no sentido de: qualificar recursos humanos para a assistência em saúde, ensino, pesquisa clínica e extensão; fomentar e sugerir políticas de saúde para a região e o Estado, com repercussão na Região Sudeste e no Brasil; e propor diretrizes que possam reverter em prol de uma melhor qualidade de vida para a sociedade.Cabe observar que a viabilidade econômica e organizacional do curso de mestrado profissional será baseada nos seguintes fundamentos:*Natureza distribuída da produção do conhecimento: parte do custo de desenvolvimento de conteúdo e gerenciamento do processo instrucional será coberto pela infraestrutura material e humana local da Escola de Enfermagem e da Universidade; em função da captura de eventos educacionais já desenvolvidos;*Verbas por meio de projetos de pesquisa ou assistenciais conseguidas junto a agências de fomento, órgãos do governo, organismos internacionais, etc.*Patrocínios de instituições de saúde públicas e privadas na forma de bolsas de estudo, etc, incluindo a cessão, por empréstimo, doação, ou convênio acadêmico, de equipamentos, softwares e laboratórios onde as instituições detêm excelência tecnológica.Um modelo econômico bem planejado e realizado garantirá, sem dúvida, a auto-sustentação continuada deste curso, mesmo porque segue modelos, já testados e consagrados pela gestão dos cursos de especialização auto-financiáveis.Em síntese, a característica singular do mestrado em Enfermagem Assistencial é a sua preocupação com a aplicação e extensão de conhecimentos às finalidades assistenciais, procurando atender aos profissionais que buscam desenvolver e aperfeiçoar suas qualidades para o diagnóstico e o tratamento dos fenômenos apresentados pela clientela, assim como para a gestão dos serviços de saúde em qualquer contexto institucional e organizacional. Seus titulados deverão estar preparados para desenvolver uma carreira profissional em atividades de docência, pesquisa, planejamento do cuidado e assessoria técnica, ou para continuar suas atividades anteriores com grau mais elevado de capacidade crítica, visão global e densidade teórica atualizada.Uma vez que o Brasil conta com apenas 73.000 enfermeiros para uma população de 150 milhões de habitantes, o sistema de educação em enfermagem, no qual a EE-UFF está inserida, precisa em razão disto criar condições para otimizar a força de trabalho existente, necessária não só para a atuação em saúde, como também para a renovação do quadro de profissionais e, para tal, precisa formar multiplicadores que tenham como instrumento de trabalho o conhecimento científico profissional.

Maria Aparecida Guedes Monção é doutora em Educação, professora do curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Desenvolve pesquisas relacionadas aos temas políticas públicas em Educação Infantil, gestão escolar e formação de professores. Atuou como coordenadora do Fórum Municipal de Educação Infantil de São Paulo de 2012 a 2017 e atualmente é membro da diretoria do Centro de Estudos Educação e Sociedade (CEDES).O livro Gestão na Educação Infantil: cenários do cotidiano é fruto de sua pesquisa de doutoramento, defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de São Paulo (USP), no ano de 2013, sob orientação do Professor Doutor Vitor Henrique Paro, que prefacia a obra.Na introdução do livro a autora aponta que são poucas as pesquisas na área da educação que discutem especificamente a gestão na Educação Infantil, destacando os trabalhos das seguintes autoras: Bianca Cristina Corrêa (2001, 2006), Mirian Tronolonne (2003), Eva Cristina Mendes (2007) e Cinthia Magda Fernandes Ariosi (2010). Diante dessa constatação, assinalamos a relevância acadêmica e social do livro ora resenhado.Monção entende a Educação Infantil como espaço de socialização da criança pequena, direito delas e de suas famílias, o qual deve ser convertido em uma política pública. Busca, assim, compreender em que medida pode se efetivar uma gestão democrática que possibilite a relação cuidar/educar entre professores e familiares das crianças.O objetivo geral é analisar a interação entre a família e o CEI, visando identificar a especificidade da administração educacional nesse segmento. A autora defende que o compartilhamento da educação da criança entre família e instituição tem de ser garantida pela gestão escolar.A pesquisa baseou-se no aspecto qualitativo do tipo etnográfico, e os instrumentos de coleta de dados foram a observação participante e entrevistas semiabertas com roteiro pré-estabelecido com gestores, professores e familiares das crianças.Além da introdução e das considerações finais, o livro está dividido em seis capítulos, a saber: O cenário da Educação Infantil no Brasil, no qual Monção discute os direitos fundamentais das crianças enquanto norteadores das políticas públicas e práticas cotidianas na Educação infantil; Gestão democrática na Educação Infantil, cuja análise está pautada na especificidade da gestão educacional e sua relação com a democracia e a singularidade da gestão na EI; Centro de Educação Infantil Anália Franco, no qual a autora apresenta a instituição em que foi realizada a pesquisa empírica, sua organização e o quadro de profissionais.Além desses há os capítulos Cenas do cotidiano no CEI Anália Franco: em foco as relações entre adultos e crianças; Relações entre os adultos no CEI Anália Franco: tensões e contradições; Relação entre educadoras e famílias, em que Monção analisa os dados referentes às relações entre esses personagens. Vale lembrar que o nome da instituição é fictício.Durante a leitura fui me impactando com os resultados apresentados, denunciados pela autora no decorrer da obra e em suas considerações finais. No que se refere à categoria relações entre adultos e crianças, Monção sinaliza a rotina da instituição: momentos de entrada e saída das crianças; troca de turnos das professoras; momentos de alimentação, higiene e descanso nos quais deve haver a integração entre cuidado e educação; “atividades” pedagógicas, e o papel das emoções.O cuidado não é entendido como algo necessário à aprendizagem, mas um assistencialismo. Foram notadas práticas pedagógicas díspares no mesmo ambiente escolar por parte das professoras, umas atentas às crianças, outras nem tanto.Verificam-se, de maneira geral, práticas autoritárias, com uso de contenção dos corpos, castigos e punições, formas de educar as crianças, sem muita atenção às demandas infantis, portanto amparadas em concepções tradicionais, que não mais se sustentam nesse segmento, revelando ações humanas pouco democráticas e afetuosas. Os profissionais da Educação Infantil precisam ter em mente que a criança necessita ser acolhida e respeitada para que se sinta segura e pertencente ao espaço escolar.Nas relações interpessoais entre adultos, Monção verificou de que modo elas ocorrem entre gestoras e professoras e entre direção e coordenação e de que maneira essas ações reverberam nas famílias. A autora aponta o quanto a gestão fica impactada diante de certas atitudes dos professores em relação às crianças, impossibilitando um trabalho coletivo de qualidade. Nota-se a importância de discussões e reflexões em horários de formação para que as docentes possam avançar norteando suas práticas por teorias que as sustentem, abandonando o senso comum.Uma gestão que se diz democrática pode deixar de incorporar às formações os Auxiliares Técnicos de Educação (ATE’s), que estão em constante contato com as crianças; nem mesmo os agentes escolares, os auxiliares de cozinha e limpeza e demais atores, conforme menciona Monção.A participação das famílias na escola é contraditória, muitas aceitam de forma incondicional o que é proposto pelas profissionais, outras protestam, mas, de forma geral, não é dada a oportunidade, por parte das professoras, para que os pais expressem seus sentimentos. As reuniões de pais e professores é prescritiva, com informes repetitivos e não prioriza a voz dos responsáveis pelas crianças. Tal fato se deve à falta de participação dos pais na escola e de reflexões junto com eles a respeito do desenvolvimento infantil e do porquê de determinadas propostas pedagógicas.Diante do exposto, Monção aponta que a visão assistencialista dos profissionais impede uma reflexão acerca da melhoria do trabalho coletivo, tais como: relatórios que depreciam as crianças, marcados por preconceitos em relação à população pobre; cotidiano improvisado, com muitas faltas de professores; reuniões pedagógicas sem articulação com discussões de momentos precedentes; predomínio de práticas de controle das crianças, como castigos e punições; pouca participação das famílias nos conselhos do CEI; dificuldade de comunicação entre professores e familiares.As denúncias apresentadas por Maria Aparecida Guedes Monção, infelizmente, revelam uma escola da primeira infância que desrespeita os direitos fundamentais da criança. Segundo a autora, o conteúdo do livro não pode restringir-se a denúncia e indignação, com o risco de tornar-se mais um dos trabalhos que, ao descrever o “chão da escola”, pode servir de munição para aqueles que não são comprometidos com a educação pública e denigrem sua imagem por meio da defesa do sistema de ensino privado, considerado símbolo de eficiência e sucesso, reforçando os interesses de mercado e a proliferação dos ideais neoliberais. Ao contrário, a proposta é que o conteúdo deste trabalho sirva como estímulo para defendermos com mais coragem a importância da educação pública infantil e da primeira infância, para garantir os direitos das crianças e de suas famílias (p. 264).Os dados sinalizam o quanto os formadores de professores nos cursos de Pedagogia têm papel crucial ao apontar que as relações entre crianças e profissionais; professoras e gestoras; docentes e famílias devem estar pautadas na escuta, no diálogo e no respeito, principalmente em instituições que atendem crianças de 0 a 3 anos, demonstrada na pesquisa apresentada.Trata-se de uma obra que merece ser lida por todos aqueles e aquelas que buscam atuar na Educação Infantil. A perspectiva crítica da autora causa sobressaltos, uma vez que ela apresenta uma realidade que (in)visibiliza a criança e suas famílias, além de apontar os graves problemas da educação brasileira.Os resultados apresentados na presente obra convocam profissionais engajados, que cursaram e cursam pós-graduação lato e stricto sensu, a disseminar as pesquisas que apontam o “outro lado da moeda”. Espera-se que tais profissionais ressignifiquem suas práticas e se coloquem sempre em busca de uma Educação Infantil pública de qualidade. Docentes e gestores, preocupados com as crianças, suas famílias e com a própria profissionalização também devem comprometer-se com a causa da primeira infância.

A tese de autoria de Renata Franqui foi apresentada em 2021 ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual de Maringá (PPE-UEM), como requisito para obtenção do título de Doutora em Educação. O referido trabalho integra um conjunto de investigações articuladas à Linha de Pesquisa Estudos de História e Historiografia da Educação, e foi orientado pelo Professor Doutor Cezar de Alencar Arnaut de Toledo. A autora em questão pertence ao Grupo de Pesquisa sobre Política, Religião e Educação na Modernidade, liderado pelo orientador.Na pesquisa, Franqui analisa historicamente o projeto educacional do Colégio Coração de Jesus no contexto de consolidação do município de Nova Esperança, região Noroeste do Estado do Paraná. Vale destacar que a instituição tem sido administrada pelas irmãs Apóstolas do Sagrado Coração de Jesusdesde o ano de 1959. Diante disso, o trabalho expressa a posição teórica, as expectativas e o diálogo empreendido com as fontes pela pesquisadora, no corolário dos limites e das possibilidades decorrentes do lugar que esta ocupa na prática social. Assim, a dinâmica da investigação teve em vista os processos constitutivos da instituição, buscando apreender dele o seu sentido histórico. Renata Franqui utilizou, como referencial teórico, a pesquisa qualitativa com análise documental centrada, por meio da apresentação de documentos da escola e da congregação.A tese está dividida em cinco seções, incluindo a introdução. Na primeira seção, são apresentados os objetivos, a originalidade da pesquisa, justificativas, problema de pesquisa, bem como um relato sobre o processo de pesquisa da autora. Posteriormente, finaliza-se, trazendo uma breve exposição acerca das discussões que serão apresentadas, de forma a convidar o leitor a conhecer a pesquisa. Na segunda seção, intitulada “Pressupostos teórico-metodológicos para a pesquisa sobre Instituições Escolares”, a autora apresenta a discussão relacionada à teoria e à metodologia que nortearam sua pesquisa. São apresentados os principais determinantes que configuram o campo da História da Educação, discute-se acercadas Instituições Escolares como espaços para a pesquisa acadêmica, e são consideradas as fontes documentais produzidas por elas, além de ser exibir um balanço da produção acadêmica da área entre o período de 2016 a 2020 e uma revisão detalhada de literatura, na qual a autora destaca teses edissertações publicadas nos programas de pós-graduação em Educação sobre instituições escolares.A pesquisa sobre instituições escolares deve ter como ponto de partida a conjuntura histórica, política, social, cultural e econômica na qual está inserida a instituição estudada. As constatações históricas decorrem das motivações para a criação da unidade escolar, da organização do espaço físico, da relação entre professores e alunos, das variadas formulações curriculares, o que revela, entre outras coisas, o ideário educacional da sociedade. Segundo Renata Franqui, as fontes documentais são compreendidas como alicerces para a produção historiográfica, por expressarem a experiência humana e a luta de classes engendradas por sujeitos reais, vivendo em circunstâncias determinadas por relações de dominação.A autora realizou um levantamento de dados nas Instituições de Ensino Superior do Paraná, nos Programas de Pós-Graduação em Educação que possuem linha de pesquisa sobre História de Educação, especificamente sobre história das instituições, em que evidencia o fato de que entre os anos de 2016 e 2020 a produção de dissertações e teses sobre a temática analisada. As tabelas, nesse sentido, organizam as informações e ajudam a estabelecer relações.Diante disso, os resultados são disponibilizados em tabelas, sendo que a tabela 1 apresenta o levantamento de Dissertações de Mestrado sobre Instituições Escolares entre os anos de 2008 e 2015, foram produzidos ao todovinte e seis trabalhos sobre Instituições Escolares.A tabela 2 mostra o levantamento de teses de doutorado sobre Instituições Escolares entre os anos de 2008 e 2015.Foram produzidos seis trabalhos sobre Instituições Escolares.Na tabela 3, está disposto onúmero de dissertações de mestrado sobre Instituições Escolares defendidas entre os anos de 2016 e 2020: foram vinte e sete no total.Na tabela 4, encontramos o número de teses de doutorado defendidas sobre Instituições Escolares entre os anos de 2016 e 2020. Quatro no total. Na tabela 5verificamosonúmero de trabalhos publicados em anais de eventos de História da Educação entre os anos de 2016 e 2020. Foram publicados 304 trabalhos, sendo 80 em 2016, 92 em 2017, 16 em 2018, 1 em 2019 e 26 em 2021. O maior número de trabalhos encontrados nos eventos mais expressivos na área de História da Educação. A respeito dos trabalhos que têm como objeto de estudo instituições de ensino ligadas à Rede Sagrado, do Instituto das Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus, a autora,no levantamento no banco de teses e dissertações da Capes localizou quinze trabalhos científicos – treze dissertações de mestrado e duas teses de doutorado – defendidos em programas de pós-graduação em educação.Na terceira seção, intitulada “As Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus”, RenataFranqui apresenta a história da fundação do Instituto das Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus, partindo da exposição de aspectos gerais da vida e da obra apostólica de sua fundadora, Madre Clélia Merloni, nascida em 1894, em Forlì, Itália. A história e a trajetória de Madre Cléliasão contadas pela pesquisadora. Ela foi considerada santa devido às suas ações caritativas e tida como modelo de vida. As Apóstolas do Sagrado Coração de Jesus chegaram ao Brasil no início do século XX para realizar uma missão evangelizadora. Dois aspectos influenciaram a vinda das Irmãs para o continente americano: 1) a necessidade de acompanhar os imigrantes italianos que deixavam seu país e precisavam de assistência espiritual e 2) a abertura de escolas que possibilitassem a manutenção da cultura cristã local.A educação despontou como elemento fundamental para ajustar o Brasil à nova ordem mundial no início do século XX, “considerada como uma alavanca para o desenvolvimento material e progresso dos países subordinados às nações civilizadas” (FRANQUI, 2021, p. 62). Esperava-se, assim, consolidar a sociedade burguesa e, consequentemente, garantir a continuidade da ordem capitalista.Na quarta seção, intitulada “Cenário sócio-histórico do Estado do Paraná em meados do século XX”, a professora Renata Franqui aborda aspectos importantes sobre a conjuntura paranaense. A atividade econômica predominante no período do estudo feito pela autora era a cafeicultura, um dos maiores empreendimentos econômicos da história do Brasil, em razão da sua importância como fonte de renda para a economia nacional. Vale destacar que, no século XX, foi largamente incentivada a produção e a exportação de café nas terras paranaenses. Entretanto,a retração da demanda da produção cafeeira ocasionada pelo conflito mundial resultou na perda de cerca de 41% dos seus mercados tradicionais, as condições climáticas como as geadas prejudicaram a produção cafeeira, especialmentena década de 1970 (FRANQUI, 2021).A autora ainda destaca queda da importância de outras agriculturas e ao processo de industrialização, a economia do estado avançou, e os movimentos migratórios e imigratórios aumentaram. No período que compreende as décadas de 1920 a 1970, o contingente populacional brasileiro cresceu 204% enquanto o estado do Paraná aumentou sua população em cerca de 904%, demonstrando intensa e expressiva transformação (IBGE-Censos Demográficos apud FRANQUI, 2021, p.87).A Companhia Melhoramentos Norte do Paraná foi responsável pela ocupação planejada do norte do Estado, fundou 63 cidades e vilas, “com um total de terras colonizadas que corresponde a 546.078 alqueires, 1.321.499 hectares ou 13.166 quilômetros quadrados” (FRANQUI, 2021, p.97). Entre as cidades fundadas, Renata Franqui destaca Nova Esperança, onde foi fundada a instituição-objeto de estudo de sua pesquisa. O período anterior à fundação e ao povoamento do núcleo, que originou a cidade de Nova Esperança, foi de uma significativa movimentação de tropeiros e de viajantes vindos de São Paulo e Mato Grosso, com destino a Guarapuava e Palmas.A construção da Capelinha pelos funcionários de uma empresa topográfica que ficaram ilhados em função de um excesso de chuva às margens do Ribeirão Biguá, marcou o início da ocupação mais recente da região. No interior dessa capela, havia uma imagem do Sagrado Coração de Jesus, que futuramente tornou-se padroeiro da cidade. O Colégio foi construído no local dessa antiga capelinha, primeiro nome da localidade. No que compete à história da educação de Nova Esperança, Renata Franqui mostra na pesquisa que a primeira Escola Isolada surgiu na cidade em 1950. Anos mais tarde, a Escola Isolada Capelinha recebeu uma nova denominação, passando a se chamar Grupo Escolar de Nova Esperança, em 1955.Na quinta e últimaseção, intitulada“O Colégio Coração de Jesus de Nova Esperança/PR”, a autora apresenta a história da implantação e dos primeiros anos de funcionamento do Colégio Coração de Jesus na cidade. Inicialmente, a autora ressalta que Religião e Educação são duas categorias que têm uma grande amplitude de acepções e cuja relação, em nossa sociedade, é permeada por conflitos e contradições. A Igreja Católica articulou para fazer-se presente nas cidades recém-criadas no norte do Paraná, por intermédio das ordens e congregações religiosas, que atuaram nas diferentes obras sociais e na educação, a partir do comando de escolas paroquiais e da criação de instituições educativas. Nesse sentido, o objetivo principal da igreja era ampliar seu rebanho e propagar os ideais católicos, garantindo, assim, hegemonia no meio social. A Igreja contou com o apoio da Companhia Melhoramentos Norte do Paraná, que oportunizou as condições materiais para que novas paróquias e novas escolas fossem criadas na região. Franqui conclui, após análise histórica do projeto educacional do Colégio Coração de Jesus, de Nova Esperança, administrado pelas Irmãs Apostólicas do Sagrado Coração de Jesus, que a instituição contribuiu para formar uma elite, ao transmitir conhecimentos, de forma que acentuasse a formação moral alinhada à sua doutrina. Tratava-se, especificamente, de formar uma elite dirigente no contexto de consolidação de Nova Esperança.Diante disso, os vários aspectos que formam e compõem a dinâmica da instituição revelam sua ação evangelizadora e formadora de consciências, além de expressar a própria forma de ser da sociedade. Assim, a autora mostra que a essência conservadora da Igreja buscou criar a harmonia social e conformar as classes sociais à sua disposição, ao mesmo tempo em que servia à estratificação social. Nesse interim, a Igreja contribuiu para a manutenção da exploração na sociedade capitalista. O trabalho apresentado constitui uma importante contribuição para a área da educação, da história no Brasil e das instituições escolares por ser uma análise crítica que traça uma linha histórica com fatos e acontecimentos importantes e contextualizados, que nos possibilitam estabelecer relações políticas com a realidade atual, além de proporcionar reflexões sobre a sociedade que desejamos ter.Concluímos que a pesquisa realizada pela professora Renata Franqui deve ser amplamente divulgada, devido ao fato de que se trata de uma pesquisa pioneira. Isso porque ela nos permite entender e problematizar a história da formação da educação escolar na região noroeste do Paraná e suas ligações com os movimentos mais gerais da sociedade local, regional, nacional e, até mesmo, internacional.

Resumo da biografia do entrevistado: Durval Muniz Albuquerque Júnior possui graduação em Licenciatura Plena em História pela Universidade Estadual da Paraíba (1982), mestrado em História pela Universidade Estadual de Campinas (1988) e doutorado em História pela Universidade Estadual de Campinas (1994). Pós- Doutorado em Educação pela Universidade de Barcelona e em Teoria e Filosofia da História pela Universidade de Coimbra. Professor titular aposentado da Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Atualmente é professor visitante da Universidade Estadual da Paraíba, professor permanente dos Programas de Pós-Graduação em História da Universidade Federal de Pernambuco e Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Bolsista de Produtividade em Pesquisa 1A do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Coordena o Corpus: grupo de estudos e pesquisas em história dos corpos e das sensibilidades; faz parte do Histor: Núcleo de estudos de teoria da história e história da historiografia e do grupo de pesquisa em História dos Sertões. Tem experiência na área de História, com ênfase em Teoria e Filosofia da História, atuando principalmente nos seguintes temas: gênero, nordeste, masculinidade, identidade, cultura, biografia histórica, produção de subjetividades e história das sensibilidades.

Neste Dossiê estão reunidos artigos com ênfase na pesquisa de campo e com argumentação crítica e reflexiva sobre o sistema jurídico brasileiro contemporâneo, destacando suas contradições, dilemas, especificidades e sensibilidade jurídica, isto é, seu “senso de justiça”, principalmente quando se contrastam as doutrinas, leis e tipos ideais do dever ser jurídico com suas práticas judiciais e judiciárias. O Dossiê insere-se como um produto da articulação entre as universidades de várias regiões do país – a Universidade Federal Fluminense, a Universidade Federal de Minas Gerais, a Universidade Federal do Rio de Janeiro, a Universidade Federal do Rio Grande do Norte, a Universidade Federal de São Carlos, a Universidade Estadual de Campinas, a Universidade de Brasília e a Universidade de São Paulo – e em redes entre pesquisadores que se desenvolvem no Brasil, algumas delas instituídas e articuladas em torno das pesquisas sobre o campo do Direito, como é o caso dos grupos: Grupo de Pesquisa sobre Violência e Administração de Conflitos, da Universidade Federal de São Carlos; Cidadania, Administração de Conflitos e Justiça, da Universidade de Brasília; Laboratório de Estudos de Política e Criminologia, da Universidade Estadual de Campinas; Núcleo de Estudos da Violência, da Universidade de São Paulo; Núcleo de Antropologia do Direito, da Universidade de São Paulo; Núcleo de Pesquisa em Processos Institucionais de Administração de Conflitos, da Universidade Veiga de Almeida; Núcleo de Estudos sobre Direito, Cidadania, Processo e Discurso, da Universidade Estácio de Sá, vinculados ao Instituto de Estudos Comparados em Administração de Conflitos (INCT-InEAC); e outras agremiações. Os trabalhos aqui reunidos são resultados desses e de tantos outros empenhos institucionais. Eles reúnem qualidades empíricas, metodológicas e conceituais que merecem a atenção do leitor interessado na temática, concentrando-se em explicitar e problematizar o distanciamento verificado entre a cultura especializada dos operadores jurídicos e a cultura cívica dos cidadãos que recebem a prestação jurisdicional nos tribunais, as prescrições legais e doutrinárias e as práticas dos operadores do sistema de justiça. Outra dimensão apontada pelos artigos aqui publicados, diz respeito às práticas judiciárias e às moralidades que orientam e interferem no poder de agência dos atores do sistema de justiça.

Giovanni Semeraro é membro fundador e foi Presidente da International Gramsci Society-Brasil (IGS-Br) 2014-2017. Graduou-se em Filosofia pela Universidade Estadual de Campinas (1985), é Mestre em Teologia pela Pontifícia Universidade Gregoriana de Roma/Itália (1977), Mestre em Filosofia da Educação pela Fundação Getúlio Vargas/RJ (1990), doutorado-sanduíche em Filosofia Politica na Università degli Studi di Padova/Italia (1996), Doutor em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1998) e Pós-Doutor na Universidade de Urbino/Istituto Italiano per gli Studi Filosofici di Napoli 2007-2008 com a supervisão do Prof. Domenico Losurdo. Atualmente é Professor Titular na Universidade Federal Fluminense onde leciona Filosofia da Educação na Graduação e no Programa de Pós-Graduação (PPGE). Para além disso, coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Filosofia Política e Educação (NUFIPE). Reconhecido em todos os campos das Ciências Humanas.

Introdução: Avaliar o trabalho dos profissionais de saúde da atenção básica pode revelar informações importantes relacionadas à forma de produção de cuidado, essenciais para sua qualificação e atendimento das necessidades de saúde da população. Objetivo: Este estudo se propôs caracterizar o trabalho de enfermeiros da Estratégia Saúde da Família e profissionais de saúde de Núcleos de Apoio à Saúde da Família em um município da Paraíba, Brasil. Métodos: Trata-se de um estudo transversal no qual foram incluídos enfermeiros da Estratégia Saúde da Família e profissionais de saúde dos Núcleos de Apoio à Saúde da Família da cidade de Campina Grande, totalizando 52 profissionais, 20 enfermeiros e 32 de outras formações da área de saúde. Utilizou-se um questionário estruturado com informações sobre formação profissional, características do trabalho e satisfação profissional. O projeto teve aprovação pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Universidade Estadual da Paraíba. Resultados: Os enfermeiros destacaram falta de solidariedade no trabalho e de reconhecimento. A maioria dos profissionais dos Núcleos de Apoio à Saúde da Família mostrou insegurança decorrente de instabilidade laboral e medo de ficar sem trabalho. Ambos os grupos de profissionais indicaram baixa satisfação com a estrutura física, o atendimento individual à demanda e as reuniões com a comunidade. Conclusão: Os profissionais da Atenção Primária à Saúde do município têm que lidar com limitações impostas por um cenário estrutural pouco favorável das unidades de saúde e vínculos trabalhistas marcados por insegurança, falta de solidariedade e baixo reconhecimento.

A Cooperação Universidade-Empresa (U-E) representa um fator importante para a inovação, empreendedorismo e desenvolvimento tecnológico. Nesse sentido, este estudo pretende investigar como a Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD) tem atuado em relação à cooperação U-E, como ocorre e quais os meios utilizados para prospecção com o setor empresarial e analisar os benefícios e os empecilhos encontrados no desenvolvimento da parceria. A natureza do trabalho é de abordagem qualitativa e quantitativa, com classificação dos objetivos exploratória e descritiva. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionários semiestruturados, entrevistas semiestruturadas e levantamento de dados secundários sobre parcerias realizadas na instituição. Os principais empecilhos detectados foram: trâmites burocráticos, falta de interesse por parte do mercado, falta de conhecimento das ações da universidade e localização. Já os principais benefícios apontados foram: capacitação dos envolvidos, relacionamento entre pesquisadores, alunos e empresários, e divulgação do nome da universidade. As motivações foram atender as expectativas do público externo na universidade, pessoas engajadas e apaixonadas pelo que fazem, tornar os docentes com uma visão mais empreendedora e o impacto gerado no mercado. Tendo a Universidade Estadual de Campinas como referência e como objeto de estudo a Agência de Inovação da Unicamp - INOVA, o modelo proposto interliga os agentes que promovem um ecossistema de inovação e empreendedorismo dentro da universidade, sendo eles: Núcleo de Inovação e Propriedade Intelectual, Incubadoras, Empresas Juniores, Parque Tecnológico Internacional e Núcleo de Inovação e Empreendedorismo. O objetivo é promover a Cooperação U-E, fazendo com que esses agentes conversem entre si e desenvolvam projetos em conjunto. Como recomendação para estudos futuros, sugere-se a criação de uma Política de Cooperação Universidade-Empresa na UFGD e a análise dos impactos gerados a partir desse modelo para a universidade.

Resumo: É importante que as universidades se envolvam sistematicamente na formação de especialistas para responder às demandas de ensino, administração, pesquisa e extensão decorrentes da crescente presença de adultos maduros e idosos nas Universidades da Terceira Idade. Pesquisar as características dos atuais professores ajuda no planejamento de ações para o aprimoramento de sua formação. Estudamos 102 docentes de sete Universidades da Terceira Idade visando a verificar suas motivações profissional e pessoal para trabalhar com idosos. Os programas eram os mais representativos de um universo previamente categorizado em seis modelos educacionais: (1) Núcleo de Estudos da Terceira Idade da Universidade Federal de Santa Catarina; (2) Núcleo Integrado de Estudos e Apoio à Terceira Idade da Universidade Federal de Santa Maria; (3) Universidade da Terceira Idade da Pontifícia Universidade Católica de Campinas; U3I da Universidade Metodista de Piracicaba; (4) Centro Regional de Estudos e Atividades para a Terceira Idade da Universidade de Passo Fundo; (5) Universidade Aberta da Terceira Idade da Universidade Estadual do Rio de Janeiro; (6) UnATI da Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz da Universidade de São Paulo. O instrumento foi um questionário sobre motivos para ser docente no programa e ganhos pessoais e profissionais derivados. Análises dos dados revelaram que os motivos são ganhos pessoais e profissionais, ideológicos, financeiros, e convite. Os docentes sentem-se beneficiados pessoal e profissionalmente pelo trabalho com idosos. A docência a idosos proporciona-lhes trocas pessoais e culturais significativas. Os programas parecem ser locus propício para a reflexão acerca do próprio envelhecimento. Palavras-chave: Universidades da Terceira Idade. Professores: educação. Motivação (Psicologia). Abstract: It is important that the universities systematically get involved with the formation of specialists to answer for the demands in the education, administration, research, and extension that occur from the increasing presence of mature adults and elderly people in the Universities for the Old Age. Making researches about the characteristics of the current teachers is a contribution for the planning of actions aiming at the improvement of their formation. We carried through a study with 102 professors from 7 Universities of the Old Age aiming at the verification of aspects of their professional and personal motivation on working with elderly people. The selected programs were the most representative among those belonging to an universe previously categorized in six educational models according to their objectives, procedures, and ideology of the old age and the education for elderly people: NETI/UFSC; NIEATI/UFSM; U3I/PUCCAMP; CREATI UNI3/UPF; UnATI/UERJ, U3I/UNIMEP e UnATI/USP-ESALQ. The instrument was a questionary about the reasons of being a professor in the program, and personal and professional achievements derivating from that. The analysis of the data revealed that the teachers feel motivated, and personally and professionally benefited by working with elderly people. Teaching elderly people provides them significant personal and cultural changes. These programs seem to be a proper locus for reflections on the well-succeeded aging. Keywords: Universities of the old age. Teachers: education. Motivation (Psychology).

Com o Brasil figurando, cada vez mais, nas rotas de migração de crise (CLOCHARD, 2007; BAENINGER; PERES, 2017; CAMARGO, 2019), escancaram-se lacunas no sistema de acolhimento dos migrantes no país. Diante disso, a sociedade civil, por meio de ONGs, associações, pastorais, entre outras entidades, assumem um papel de levar a cabo políticas de acolhimento importantes que deveriam ser promovidas pelo Estado, dentre elas o ensino da língua portuguesa para migrantes, área denominada Português como Língua de Acolhimento (PLAc). A discussão que realizamos aqui procura demonstrar como é a prática e a formação do professor de PLAc, um processo entre o ativismo e a precarização. Com base numa metodologia de cunho interpretativista (SOUZA, 2014), analisamos o discurso de 20 professores de PLAc coletados via questionário online. Os registros apontam que o lado ativista desse docente está no fato de atuarem no voluntariado, na tentativa de cobrir as lacunas deixadas pela falta de institucionalização de políticas linguísticas para os migrantes. Ao mesmo tempo, a dimensão do voluntariado e a falta de formação docente específica colaboram para a precarização da atividade profissional desse docente. AMADO, R. S. O ensino de português como língua de acolhimento para refugiados. Revista da Sociedade Internacional Português Língua Estrangeira (SIPLE). Edição 7, Ano 4, Número 2, s/p, 2013.ANUNCIAÇÃO, R. F. M. Somos mais que isso: práticas de (re)existência de migrantes e refugiados frente à despossessão e ao não reconhecimento. 2017. Dissertação (Mestrado em Linguística Aplicada). Instituto de Estudos da Linguagem (IEL), UniversidadeEstadual de Campinas, 2017._______. A língua que acolhe pode silenciar? Reflexões sobre o conceito Português como Língua de Acolhimento. 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O crescimento acelerado do turismo em áreas protegidas tem gerado debates quanto às dificuldades de integrar ações sustentáveis no planejamento turistico-ambiental dos municípios. Neste contexto, este artigo busca discutir a conservação dos recursos naturais através de práticas turísticas - ambientais sustentáveis no município de Vargem/SP – pertencente à Área de Proteção Ambiental do Sistema Cantareira, Região Bragantina, utilizando o diagnóstico ambiental e a identificação dos atrativos naturais reais e potenciais como instrumento de planejamento local. Além de fortalecer a educação ambiental aliada a práticas sustentáveis, sempre envolvendo os turistas nesses processos, visando proporcionar a sustentabilidade dos recursos naturais e a melhoria da qualidade de vida dos envolvidos. Esta APA possui várias nascentes e pontos de captação de importância regional e remanescentes significativos de Mata Atlântica, apresentando uma problemática ambiental centrada na conservação de recursos hídricos gerados, principalmente, a partir das alterações decorrentes da construção do Sistema Cantareira e da duplicação da Rodovia Fernão Dias. Ambos foram determinantes nos processos de expansão industrial e urbana e de incremento turístico na região. Assim, o município de Vargem vem passando por transformações socioambientais e de urbanização, prejudicando a qualidade dos recursos naturais locais. Mesmo possuindo alguns remanescentes vegetais e uma variada fauna, as consequências dos usos e ocupação do solo, ações predatórias e antrópicas vêm dificultando a conservação da biodiversidade e dos recursos hídricos. Esta realidade tem exigido a elaboração e implantação de estudos, projetos e planos de ação, que visem minimizar os impactos negativos gerados a partir da atividade turística e maximizar os positivos, contribuindo para a melhoria da qualidade de vida dos moradores e na conservação dos recursos naturais da região. Este artigo é fruto da pesquisa Qualidade de vida, turismo e sustentabilidade na APA do Sistema Cantareira: um estudo de caso em Vargem / SP (conta com apoio financeiro da FAPESP - Processo 2007/59833-0), que e é parte integrante da tese de doutorado da pesquisadora Cristiane Ferraz e Silva Suarez no Programa de Doutorado em Ambiente e Sociedade do Núcleo de Pesquisas Ambientais – NEPAM da Universidade Estadual de Campinas - SP/ Brasil.

The article aims to analyze the adoption and implementation of the politics of ethnic-racial quotas at the State University of Campinas (Unicamp). In order to do, we describe the political and academic processes and disputes that culminated in the adoption of this affirmative action. Methodologically, we use as a guide the approach of "educational policy contexts", dividing the ways in which the quota debate has permeated the university: context of influence on the debate on quotas (external and internal); context of text production (elaborated policy); and the context of practice (effectiveness). In general, some conflicts were perceived in the three contexts, mainly by the discussion about the effectiveness of the inclusion mechanisms already implemented by the university to the detriment of quotas. The issue of merit in the academy was fought by student and social movements, as well as teachers favoring quotas, underscoring Unicamp's delay in its implementation in relation to the consolidation of affirmative actions in other Brazilian universities. Therefore, the approvals regarding the creation and approval of the “Working Group-Enter University” report could be carried out due to the context of influence (with strong support from student and social movements and current legislation), which emphasized the context of the production of text, with the insertion of the premises, and also, due to the window of opportunity is the national scenario, with important experiences, or the entry of a new management at Unicamp. ResumoO artigo tem como objetivo analisar a adoção e implementação da política de cotas étnico-raciais na Universidade Estadual de Campinas (Unicamp). Para isso, buscou-se descrever os processos e disputas políticas e acadêmicas que culminaram na adoção desta ação afirmativa. Metodologicamente, utilizamos como guia a abordagem dos “contextos de políticas educacionais”, dividindo os caminhos pelos quais o debate das cotas perpassou à universidade: contexto de influência ao debate sobre cotas (externa e interna); contexto de produção de texto (política elaborada); e o contexto de prática (efetivação). De forma geral, percebeu-se alguns conflitos nos três contextos, sobretudo pela discussão acerca da efetividade dos mecanismos de inclusão já implementados pela universidade em detrimento das cotas. A questão do mérito na academia foi amplamente combatida pelos movimentos estudantis e sociais, bem como pelos docentes favoráveis às cotas, ressaltando o atraso da Unicamp em sua implementação em relação à consolidação de ações afirmativas em outras universidades brasileiras. Assim, as aprovações, referentes às deliberações de criação e de aprovação do relatório do GT-Ingresso, puderam ser realizadas por conta do contexto de influência (com forte apoio dos movimentos estudantis e sociais e das legislações vigentes), que deu a tônica ao contexto da produção de texto, com a inserção das premissas, e também, devido à janela de oportunidades seja do cenário nacional, com experiências importantes, seja pela entrada de uma nova gestão na Unicamp. Resumen El artículo tiene como objetivo analizar la adopción e implementación de la política de cuotas étnico-raciales en la Universidad Estadual de Campinas (Unicamp). Para eso, se buscó describir los procesos y disputas políticas y académicas que culminaron en la adopción de esta acción afirmativa. Metodológicamente, utilizamos como guía el abordaje de los "contextos de políticas educativas", dividiendo los caminos por los cuales el debate de las cuotas atravesó a la universidad: contexto de influencia al debate sobre cuotas (externa e interna); contexto de producción de texto (política elaborada); y el contexto de práctica (efectividad). En general, se percibió algunos conflictos en los tres contextos, sobre todo por la discusión acerca de la efectividad de los mecanismos de inclusión ya implementados por la universidad en detrimento de las cuotas. La cuestión del mérito en la academia fue ampliamente combatida por los movimientos estudiantiles y sociales, así como por los docentes favorables a las cuotas, resaltando el atraso de la Unicamp en su implementación en relación a la consolidación de acciones afirmativas en otras universidades brasileñas. Así, las aprobaciones, referentes a las deliberaciones de creación y aprobación del informe del Grupo de Trabajo-Ingreso, pudieron ser realizadas por cuenta del contexto de influencia (con fuerte apoyo de los movimientos estudiantiles y sociales y de las legislaciones vigentes), que dio la tónica al contexto de la producción de texto, con la inserción de las premisas, y también, debido a la ventana de oportunidades sea del escenario nacional, con experiencias importantes, sea por la entrada de una nueva gestión en la Unicamp. Palavras-chave: Sistema de cotas, Ação afirmativa, Ensino superior, Unicamp. Keywords: Quota system, Affirmative action, Higher education, Unicamp.Palabras clave: Sistema de cuotas, Acción afirmativa, Enseñanza superior, Unicamp.ReferencesARBACHE, Ana Paula Ribeiro Bastos. A política de cotas raciais na universidade pública brasileira: um desafio ético. 2006. 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Este estudo integra o Projeto de Pesquisa “Feira de Santana real, possível, imaginária ou invisível: as imagens, o olhar e os discursos da saúde pública, do urbanismo e da cultura sobre a cidade e a identidade ‘feirense’ (1900-2012)”, vinculado ao Núcleo de Estudos da Contemporaneidade (NUC-DCHF) da Universidade Estadual de Feira de Santana, e fez um resgate histórico da cidade buscando uma identidade feirense” neste caso dentro do foco da pesquisa, no caso, o esporte, dentro do período 1950-1970.Evidencia-se a época da gênese do que hoje é a cidade, que ocorreu a partir da segunda metade do século XVIII por conta da passagem dos tropeiros pela localidade que se ligavam com Minas Gerais, Piauí, Pernambuco, o alto sertão baiano, tendo como destino ao Recôncavo Baiano, em Cachoeira, onde era possível realizar atividades mercantis com produtos da região e de origem europeia. Por conta deste trajeto, uma localidade tornou-se ponto de encontro, local de descanso do gado, conhecida como Sant’anna dos Olhos D’água. (FREITAS, 1998).Assim, diante da grande movimentação foi iniciada uma feirinha, que influenciou a fazenda a elevar-se à condição de vila, sendo denominada Vila Arraial de Feira de Sant’anna (BAHIA, 1986). Com o passar do tempo, Feira de Santana evolui e se transforma, vira um referencial comercial, político, geográfico e cultural, que segue até os dias atuais.Assim, muitos anos antes do início da industrialização, a cidade crescia em meados do século XX e se destacava como importante centro comercial atraindo população de toda parte do país.Por conta desta condição, boa parte da identidade cultural que se desenvolveu na cidade sofreu diversas influências, fazendo com que a cultura de Feira de Santanaestivesse sempre em constante transformação, pela introdução de diferentes manifestações culturais, dentre elas o esporte.Sabe-se que o esporte fora utilizado como meio de transformação social e civilidade por uma parcela da sociedade e reconhecido como símbolo da modernidade, por isso estas questões influenciaram diretamente não somente na construção da identidade social e cultural brasileira, mas também na baiana e feirense (CAFÉ, 2013). O esporte desenvolveu-se na sociedade como forma de expressão de diversas culturas e tornou-se símbolo de modernidade, porém não ainda reconhecido como relevante para compreensão da sociedade (MELO, 1997). Têm-se conhecimento da função que o esporte tinha para o país, que era contribuir para o progresso e educação dos jovens, daí a justificativa do interesse e apoio do governo (JUNQUEIRA, 2004). Sobre esta temática existem estudos das suas influências no Brasil e na Bahia, porém informações sobre o contexto de Feira de Santana é escasso ou inexistente.Portanto, é necessário questionar e investigar como o esporte e as modalidades esportivas foram introduzidos em Feira de Santana e a identidade dos atletas profissionais e amadores, bem como reconhecer quem foram os personagens que encabeçaram movimentos esportivos e quais entidades foram responsáveis por fomentar o esporte na cidade.