Articles de revues : « Tecnologia integrata »

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Ferrandes, Giovanna, et Paola Mandich. « Riflessioni sulla medicina predittiva e sulla necessitŕ di integrazione delle discipline : proposta di un modello di consulenza genetica integrata ». PSICOLOGIA DELLA SALUTE, n^o 3 (décembre 2012) : 11–28. http://dx.doi.org/10.3280/pds2012-003002.

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"Chi sono?". E questa la domanda da sempre oggetto di riflessioni filosofiche nel corso dei secoli. Con l'avvento dell'analisi del DNA vi e stata una crescente attesa che la risposta si possa trovare nei nostri geni. Le nuove tecnologie hanno migliorato la diagnosi, la predizione e il trattamento di numerose malattie ereditarie. D'altra parte, l'entusiasmo per i possibili vantaggi derivanti dall'avanzamento della tecnologia deve essere bilanciato dalla valutazione rigorosa dell'utilita clinica, dal rapporto rischio-beneficio e dalle implicazioni etiche di tutti i test. Gli autori presentano il protocollo di consulenza genetica multidisciplinare per le malattie neurologiche ad insorgenza tardiva, sviluppato a Genova per i test pre-sintomatici, con lo scopo di aiutare le persone a rischio a decidere in base alle personali caratteristiche e scelte di vita e di prepararle a confrontarsi in modo costruttivo con il risultato del test. Il protocollo e caratterizzato dalla presenza contemporanea, durante l'intero iter di consulenza, del genetista e dello psicologo. Per le persone a rischio la decisione di effettuare il test genetico e complessa ed emotivamente impegnativa. Gli autori presentano due casi esemplificativi di questi percorsi.

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Cisternino, A., W. Artibani, A. Caruso, C. Valotto, A. Calpista, G. Passerini et F. Pagano. « Holter delle vie urinarie : Indagine integrata per il monitoraggio continuo dell'alto e del basso apparato urinario. Tecnologia e metodologia d'indagine ». Urologia Journal 61, n^o 1_suppl (janvier 1994) : 254–55. http://dx.doi.org/10.1177/039156039406101s72.

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We present a new holter system that allows continuous and simultaneous monitoring of both the upper and lower urinary tract for a true maximum recording of 24 hours. Such investigation appears promising for a detailed description of dilated, obstructed and refluxing systems.

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Malone, Caroline, et Simon Stoddart. « The neolithic site of San Marco, Gubbio (Perugia), Umbria : survey and excavation 1985–7 ». Papers of the British School at Rome 60 (novembre 1992) : 1–69. http://dx.doi.org/10.1017/s006824620000979x.

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RICOGNIZIONE E SCAVO DEL SITO NEOLITICO DI SAN MARCO, GUBBIO (PERUGIA), UMBRIA, 1985–7La ricognizione e lo scavo dell'insediamento di San Marco rappresenta uno dei pochi esempi di studio interdisciplinare compiuti nell'Italia centrale e riguardante un sito neolitico. Sono stati studiati in maniera approfondita i vari aspetti geologici ed ambientali del sito, collocato su un conoide alluvionale. Sono state inoltre ottenute date al 14C, eseguite con l'AMS direttamente su materiali organici associati con la sussistenza umana, che hanno permesso di attribuire il sito ad una prima fase dell'età neolitica (fine del sesto-inizio del quinto millennio a.C, date calibrate). L'industria litica mostra una chiara continuità con la precedente tecnologia epipaleolitica, mentre le ceramiche rinvenute possono essere attribuite alle correnti stilistiche della Ceramica Impressa e a quella di Sasso-Fiorano. Le analisi dei prodotti di sussistenza (fauna e resti botanici) rivelano un'economia basata principalmente sull'agricoltura, integrata a sua volta con prodotti ottenuti tramite attività di caccia e raccolta.

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Botelho-Francisco, Rodrigo Eduardo. « TECNOLOGIA DIGITAL APLICADA AO JORNALISMO : relato de experiências com desenvolvimento e aprimoramento de software livre ». Revista Observatório 3, n^o 3 (1 mai 2017) : 113. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n3p113.

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O artigo tem como objetivo discutir as tecnologias digitais e o Jornalismo do ponto de vista da atuação possível em termos de pesquisa acadêmica. Trata-se de um ensaio e descrição de experiência, pautado na ideia de que as tecnologias de código aberto representam um terreno fértil para o Jornalismo Digital. Para tanto, faz revisão bibliográfica sobre o paradigma open source e conceitos que colaboram para a compreensão desta prática, além de relato sobre o desenvolvimento do Sistema de Apoio à Comunicação Integrada (SACI), tecnologia livre para gestão midiática. A proposta é uma reflexão crítica sobre os desafios e oportunidades encontrados no percurso, tendo em vista demonstrar um cenário e perspectivas de inovação no âmbito da pesquisa em Jornalismo brasileira. PALAVRAS-CHAVE: Jornalismo Digital; Tecnologias Digitais; Pesquisa Aplicada; Código Aberto; Software Livre ABSTRACT The article aims to discuss digital technologies and journalism from the standpoint of possible action in terms of academic research. This is an essay and description of experience, based on the idea that open source technologies represent a breeding ground for Digital Journalism. To do so, it makes bibliographic review on the open source paradigm and concepts that collaborate to understand this practice, as well as a report on the development of the Integrated Communication Support System (SACI), free technology for media management. The proposal is a critical reflection on the challenges and opportunities found in the course, aiming to demonstrate a scenario and perspectives of innovation in the scope of research in Brazilian Journalism. KEY WORDS: Digital Journalism; Digital Technologies; Applied Research; Open Code; Free Software RESUMEN El artículo tiene como objetivo discutir las tecnologías digitales y periodismo desde el punto de vista de la inovación e de la investigación aplicada. Es una descripción de experiencia, basada en la idea de que las tecnologías de código abierto representan un terreno fértil para el periodismo digital. Por lo tanto, se hace revisión de la literatura en el paradigma de código abierto y conceptos que contribuyen a la comprensión de esta práctica. Describe, tambien, sobre el desarrollo del Sistema de Apoyo a las Comunicaciones Integradas (SACI), tecnología libre para la gestión de los medios de comunicación. La propuesta es una reflexión crítica sobre los retos y oportunidades encontradas en el camino, con el fin de demostrar un escenario de innovación y perspectivas en el contexto de la investigación en el periodismo brasileño. PALABRAS-CLAVE: Periodismo digital; Tecnologías digitales; Investigación Aplicada; Open Source; Software Libre.

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Cardoso, Silene. « New technologies and new literacies in the english classroom : a study ». REVISTA INTERSABERES 14, n^o 31 (27 avril 2019) : 168–86. http://dx.doi.org/10.22169/ri.v14i31.1523.

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ABSTRACT This article presents and briefly discusses some results of a survey conducted as part of a study on multiple literacies and the use of technology in English as a Foreign Language (EFL) classroom. An online questionnaire has been sent to English teachers of the third cycle and secondary education in Portugal with the aim to investigate their perceptions on the use of new technologies, particularly Web 2.0 tools, in their teaching practice. This article focuses particularly on the results from the questions related to materials and digital tools frequently used, teachers’ general view on the use of technology, as well as the digital and critical literacies approach. It has been found that although technology seems to be part of the teaching practice of this group of teachers – and although further research is necessary to deeply understand the actual use of technology in this particular scenario – it can be assumed that suitable guidance, training and further development of appropriate materials for teachers and students are necessary to facilitate and better integrate new technologies in the EFL classroom. Keywords: New technologies and language learning. Multiliteracies. Digital literacies. Critical thinking. English language teaching. RESUMO Este artigo apresenta e discute brevemente alguns resultados de uma pesquisa realizada como parte de um estudo sobre múltiplas literacias e o uso da tecnologia na aula de inglês como língua estrangeira (English as a Foreign Language – EFL) (Cardoso, 2017). Um questionário online foi enviado a professores de inglês do terceiro ciclo e secundário, em Portugal, com o objetivo de investigar as perceções e as opiniões deles a respeito do uso das novas tecnologias, especialmente dos recursos da Web 2.0, em sua prática profissional. O presente artigo enfoca particularmente os resultados obtidos das perguntas relacionadas à frequência de uso de materiais e recursos, à visão dos professores sobre o uso da tecnologia, assim como à abordagem das literacias digitais e críticas. Embora a tecnologia pareça fazer parte da prática discente desse grupo de professores, e ainda que pesquisas adicionais sejam necessárias para entender melhor o uso real dessa tecnologia nesse cenário em particular, é possível dizer que são necessárias algumas medidas para que a integração significativa e eficaz das novas tecnologias nas salas de aula de EFL, tais como, orientações adequadas e treinamento aos professores, e maior desenvolvimento de materiais apropriados. Palavras-chave: Novas tecnologias e ensino de línguas. Multiliteracias. Literaturas digitais. Pensamento crítico. Ensino de língua inglesa. RESUMEN Este artículo presenta y discute brevemente algunos resultados de una investigación realizada como parte de un estudio sobre múltiples literacias y el uso de la tecnología en la clase de inglés como lengua extranjera (Card., 2017). Un cuestionario en línea fue enviado a los profesores de Inglés Graduado de secundaria y, en Portugal, con el fin de investigar las percepciones y sus opiniones sobre el uso de las nuevas tecnologías, especialmente capacidades Web 2.0 en su práctica profesional. El presente artículo se centra particularmente en los resultados obtenidos de las preguntas relativas a la frecuencia de uso de materiales y recursos, a la visión de los profesores sobre el uso de la tecnología, así como al abordaje de las literas digitales y críticas. Aunque la tecnología parece formar parte de la práctica discente de este grupo de profesores, y aún si son necesarias investigaciones adicionales para entender mejor el uso real de esta tecnología en este escenario en particular, es posible decir que son necesarias algunas medidas para que la integración significativa y eficaz de las mismas nuevas tecnologías en las aulas de EFL, tales como orientación adecuada y capacitación a los profesores, y el desarrollo de materiales apropiados. Palabras clave: Nuevas tecnologías y enseñanza de lenguas. Multilenuales. Literaturas digitales. Pensamiento crítico. Enseñanza de lengua inglesa. DOI: http://dx.doi.org/10.22169/revint.v14i31.1523

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Ceccacci, Laura. « A game for everyone : learning with digital teaching and student skills ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, n^o 1 (30 avril 2022) : 367–76. http://dx.doi.org/10.36253/form-12540.

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Learning platforms are currently main organization models for digital and remote teaching. Researches have highlighted learning outcomes as a critical area during the health emergency, also partially due to low prepardeness of teachers for digital and distance teaching. Evidence Based Education informs that gamification can efficiently be implemented as a teaching methodology, using games to involve students in digital activities in an inclusive manner. In order to monitor the level of appreciation and to identify the more appropriate game models according to students’ literacy skills, a study was performed in Marche region (IT) in 2021 in two first year high school classes involved in gamificated learning activities. All students appreciated the games used, but different reasons for appreciation are reported according to student skills. The escape room and the quiz design were identified as the most inclusive instrument, but other strategies were referred as very useful for inclusion: the variation of the graphic elements and the use of no time limited games. Un gioco di tutti e di ciascuno: l’apprendimento con la Didattica Digitale Integrata e le competenze degli studenti. Le piattaforme didattiche oggi rappresentano un modello di organizzazione dello spazio di lavoro irrinunciabile per gli interventi in DDI e DaD. Gli studi hanno individuato nei bassi risultati di apprendimento degli studenti una delle maggiori criticità del periodo della pandemia, in parte imputabile anche alla limitata capacità dei docenti di operare efficacemente a distanza attraverso strumenti digitali. In prospettiva Evidence Based, tra le metodologie ritenute più adeguate a conciliare l’efficacia didattica mediata dalla tecnologia e la dimensione inclusiva, figura la gamification, nelle sue varie declinazioni. È stato realizzato nel 2021 un monitoraggio su due classi prime di un liceo scientifico marchigiano, che hanno sperimentato un’attività integrata con elementi di gioco variamente caratterizzati, condotto con lo scopo di verificare il gradimento e individuare le modalità di giochi online più adatti a vari gruppi di studenti, distinti in base al livello di competenze nell’area alfabetico funzionale. La proposta didattica ha incontrato il gradimento di tutti, sebbene per distinte ragioni riferibili a diversi livelli di competenze. È inoltre emerso che è possibile individuare strategie, come la strutturazione su livelli e la progettazione di quiz, e modalità di gioco, senza limiti di tempo e con una variazione degli aspetti grafici, ampiamente inclusive.

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Paulista, Cristian Augusto, et Renato dos Santos Alves. « TDIC – UTILIZAÇÃO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO SUPERIOR ». Revista Interface Tecnológica 19, n^o 2 (20 décembre 2022) : 35–42. http://dx.doi.org/10.31510/infa.v19i2.1438.

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A tecnologia digital da informação e comunicação (TDIC), está cada vez mais integrada ao nosso cotidiano, em todos os aspectos e ambientes, trazendo grandes desafios e mudanças para a sociedade contemporânea. A introdução das tecnologias digitais no ensino superior traz grandes benefícios para educadores, alunos e para a área acadêmica no geral. No entanto, para que a integração das TDICs provoque mudanças no ambiente universitário, é necessário compreender as possibilidades, obstáculos, desafios e tendências necessárias para tal integração. Portanto, o objetivo deste trabalho é avaliar por meio de revisão bibliográfica utilizando múltiplas bases de dados, o uso de tecnologias digitais no ensino superior, seus desafios e superações. Contudo percebeu-se que a inserção da tecnologia digital no ambiente universitário brasileiro ainda é muito lenta. E tal lentidão ocorre devido à falta de investimentos em infraestrutura e equipamentos digitais necessários, pelas possibilidades dessas tecnologias e pela compreensão dessa formação docente integrada

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Oliveira, Greice Kelly Lourenco Porfirio de, et Nivaldo Dos Santos. « Tecnologias Sociais Aplicadas a Política Nacional de Resíduos Sólidos : Gestão Integrada de Resíduos Sólidos no Campo ». Revista de Direito e Sustentabilidade 2, n^o 1 (1 juin 2016) : 205. http://dx.doi.org/10.26668/indexlawjournals/2525-9687/2016.v2i1.1039.

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O presente artigo objetiva o estudo das Tecnologias Sociais ambientalmente amigáveis através de técnicas adequadas ao tratamento dos resíduos sólidos descartados de forma inadequada. Após exposição de conceitos, será feita uma reflexão acerca da utilização das Tecnologias Sociais como mecanismo de efetivação dos objetivos de gestão integrada de resíduos traçados pela Política Nacionais Resíduos Sólidos–12.305/10. Por fim, dados da Fundação Banco do Brasil de Tecnologias Sociais serão expostos demonstrando os resultados da utilização de uma tecnologia para promoção da gestão integrada de resíduos sólidos em comunidades rurais de Crateús/CE, por meio de um objetivo disposto na PNRS, coleta seletiva.

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Alves Guimarães, Ueudison, et Lúcia Angélica da Cruz Barreto. « TECNOLOGIAS INTEGRADAS À SALA DE AULA ». RECIMA21 - Revista Científica Multidisciplinar - ISSN 2675-6218 3, n^o 8 (10 août 2022) : e381779. http://dx.doi.org/10.47820/recima21.v3i8.1779.

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Este trabalho tem como objetivo provocar uma reflexão acerca do uso das tecnologias integradas à sala de aula nas escolas. Para tanto, a escola tem o papel de inserir os recursos tecnológicos de forma a contribuir para o pleno desenvolvimento de cada alunado, respeitando a sua forma individual de aprendizagem. Diante do trabalho realizado, pode-se concluir que os aparatos tecnológicos são vistos como ação através da qual ocorre a aprendizagem significativa, onde permeiam as relações sociais e práticas que são favoráveis para o ambiente escolar. Utiliza-se como metodologia a revisão bibliográfica e como coleta de dados foi realizado o acesso e a consulta na base de dados da Scielo, no Google Acadêmico, revistas científicas, livros teóricos e artigos científicos, para enriquecimento da pesquisa através da contribuição das teorias dos autores citados e de seus interlocutores. Como critérios de seleção e inclusão, foram consideradas as pesquisas que apresentam no título as palavras “inovação”, “tecnologia”,”integração”,”gestão participativa” ou que utilizassem como descritores: tecnologias empregadas em sala de aula.

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Dias-Trindade, Sara, António Gomes Ferreira et José António Moreira. « Panorâmica sobre a história da Tecnologia na Educação na era pré-digital : a lenta evolução tecnológica nas escolas portuguesas desde finais do século XIX até ao início do ensino computorizado ». Praxis Educativa 16 (2021) : 1–20. http://dx.doi.org/10.5212/praxeduc.v.16.17294.044.

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Atualmente, o discurso sobre o uso de Tecnologias em ambientes educativos tem estado cada vez mais presente nos estudos sobre Educação. O uso de Tecnologias na Educação não é uma realidade recente, e a evolução dos meios tecnológicos veio modificar de forma significativa o ato de ensinar, sendo a Tecnologia cada vez mais reconhecida, também, como potenciadora das aprendizagens. Este trabalho, em estreita ligação entre História e Educação, visa apresentar uma revisão sistemática da literatura a partir da análise qualitativa de periódicos dos principais Liceus portugueses sobre o uso da Tecnologia no contexto educativo português desde o dealbar do século XX até ao início do ensino computorizado, enquadrado numa visão internacional, numa perspetiva coetânea do uso e da forma de apropriação da Tecnologia nas escolas portuguesas. As principais conclusões deste estudo indiciam uma introdução da Tecnologia na escola portuguesa que segue a disseminação concretizada noutros países, em particular nos EUA, porém, sugerindo uma lenta difusão, com uma utilização essencialmente esporádica, fruto da escassez de recursos e pouca aposta em formação docente, conferindo ao uso da Tecnologia na escola um caráter mais irregular e lúdico do que verdadeiramente integrado em práticas pedagógicas com vista a promover a qualidade das aprendizagens.

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Maraschin, Mariglei Severo, et Liliana Soares Ferreira. « TRABALHO PEDAGÓGICO NA EJA/EPT NA PERSPECTIVA DO CURRÍCULO INTEGRADO ». Revista Contrapontos 19, n^o 1 (5 avril 2019) : 27. http://dx.doi.org/10.14210/contrapontos.v19n1.p16-26.

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Desenvolver um trabalho pedagógico integrado na perspectiva do currículo integrado, considerando os sentidos críticos do trabalho e da tecnologia como eixos, tem sido um grande desafio na Educação Profissional. O presente texto visa apresentar e analisar uma realidade de um curso na Educação de Jovens e Adultos integrada à Educação Profissional, na qual os sujeitos do trabalho pedagógico demonstraram assumir os sentidos críticos de trabalho e de tecnologia, na perspectiva do currículo integrado. Foi realizado um estudo qualitativo em seis realidades de Educação Profissional, a partir de grupos focais, com estudantes e com professores do curso PROEJA e entrevista com o gestor do campus. Porém, em apenas uma realidade, ficaram evidentes ações de integração, tendo o trabalho como princípio educativo. Dessa forma, apresentam-se sentidos teóricos do trabalho e da tecnologia no trabalho pedagógico, e o currículo integrado na práxis – uma análise de uma experiência de EJA/EPT. Resultante da pesquisa, considera-se que, para chegar-se à possibilidade de os estudantes também vivenciarem o currículo integrado, são necessários espaços de trabalho pedagógico crítico e coletivo que passam por reuniões pedagógicas e diálogo constante, pela integração da linguagem e pelo compromisso em integrar trabalho e tecnologia.

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Cerutti, Elisabete, et Ana Paula Baldo. « Da ambiência do aluno à prática docente : olhares sobre as tecnologias digitais em sala de aula ». EccoS – Revista Científica, n^o 55 (16 décembre 2020) : e8349. http://dx.doi.org/10.5585/eccos.n55.8349.

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O presente artigo objetiva conhecer o olhar do aluno e do professor em relação à ambiência tecnológica e verificar em que medida essa ação pedagógica auxilia na aprendizagem. O texto resulta de um estudo realizado junto ao Grupo de Pesquisa em Educação e Tecnologias, da Universidade Regional Integrada do Alto Uruguai e das Missões – URI – Câmpus de Frederico Westphalen, cuja metodologia é de natureza qualitativa, descritiva, tendo como instrumento a entrevista semi-estruturada. A partir do estudo teórico e da análise dos argumentos propostos por autores da comunidade científica, estruturamos as reflexões em quatro categorias que abordam o olhar que cada segmento possui acerca das tecnologias e o quanto elas ainda podem ser melhor aproveitadas no ambiente escolar, a conhecer: tecnologia na escola; tecnologia na sala de aula; metodologia de aprendizagem e as tecnologias digitais na escola. O texto versa sobre a relevância de refletir sobre o fazer pedagógico na premissa de que o professor pode valer-se da ambiência que o aluno possui em tecnologia na sua vida social e inseri-la no cotidiano do seu planejamento, propiciando maior interação e práticas pedagógicas mais participativas ao sujeito aluno. Constatamos a necessidade de formação continuada para que professor sinta-se mais preparado para inserir, em sua prática, artefatos tecnológicos, bem como, conhecer as linguagens e como os alunos acessam informações e podem construir conhecimento.

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Bacich, Lilian. « Ensino híbrido ». Tecnologias, Sociedade e Conhecimento 3, n^o 1 (20 décembre 2021) : 100–103. http://dx.doi.org/10.20396/tsc.v3i1.14479.

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Ensino Híbrido: personalização e tecnologia da educação apresenta-se como um livro feito por professores para professores. A proposta deste livro se assenta na experiência de um grupo de professores que refletiram a partir de experiências práticas de uso integrado das tecnologias digitais visando a personalização do ensino e buscaram apoio na literatura para embasar suas reflexões.

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Marcolla, Valdinei, et Tatiele Bolson Moro. « As TIC no espaço escolar : uma análise da apropriação a partir das práticas docentes ». Roteiro 46 (26 février 2021) : e23875. http://dx.doi.org/10.18593/r.v46i.23875.

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O presente artigo analisa como as tecnologias de informação e comunicação (TIC) são apropriadas nas práticas pedagógicas. Fundamenta-se no decorrer do texto que as TIC, quando inseridas nos contextos educacionais, são importantes dispositivos que possibilitam a formação dos sujeitos e a transformação de suas práticas nos contextos escolares. Para que isso aconteça, esses dispositivos tecnológicos precisam tornar-se parte do processo escolar, constituindo-se como materiais escolares, o que tende a ser significativo no processo de apropriação (tomar para si) das tecnologias. A pesquisa pautou-se em pressupostos da abordagem qualitativa e do estudo de caso, em que se procurou fazer um diagnóstico da realidade da Instituição e do Curso, campo deste estudo, mediante coleta de documento, observação direta das aulas e entrevista semiestruturada com professores de um curso de ensino médio integrado a educação profissional na modalidade de educação de jovens e adultos. Os resultados apontam para distintos usos das TIC nas práticas escolares e que se expressam três categorias: a tecnologia como ferramenta, a tecnologia como conteúdo e a tecnologia como movimento.

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Baranauskas, Maria Cecília Calani, et José Armando Valente. « NIED 30 anos ». Tecnologias, Sociedade e Conhecimento 1, n^o 1 (27 novembre 2013) : 1–5. http://dx.doi.org/10.20396/tsc.v1i1.14436.

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Em sua primeira edição, a revista tem um caráter especial, uma vez que surge no ano em que o NIED completa 30 anos de atuação intensa na área de Informática na Educação. Este lançamento, portanto, consolida as contribuições do NIED no âmbito da difusão de conhecimento sobre as relações entre a educação, a sociedade e a tecnologia, por meio de pesquisas e desenvolvimento de tecnologias e metodologias de forma integrada às demandas da sociedade.

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Spurio, Mara Silvia, et Luciane Guimarães Batistella Bianchini. « Caracterização física de salas de recursos multifuncionais e percepções de professores em relação à presença de jogos e tecnologia no atendimento educacional especializado ». Revista Educação, Artes e Inclusão 16, n^o 3 (1 juillet 2020) : 196–215. http://dx.doi.org/10.5965/198431781632020196.

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A prática com jogos e tecnologia tem sido evidenciada como positiva para o processo de ensino e aprendizagem. No caso da Educação Inclusiva, o professor do Atendimento Especial Especializado (AEE) tem integrado jogos e tecnologias a este contexto? Realizada em um município da região norte do estado do Paraná, a presente pesquisa, caracterizada como qualitativa do tipo descritiva exploratória, objetivou: conhecercinco Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs) que oferecem o AEE e, em especial, identificar os jogos de mesa e digitais utilizados pelos seus professores; analisar como as professoras das respectivas SRMs concebem a prática com jogos e tecnologias. Para a coleta de dadosutilizou-se um roteiro de observação da sala de recursos e entrevista semiestruturada com 24 questões. Os resultados revelaram que, na perspectiva dos docentes, o jogo e a tecnologia são relevantes para o trabalho no AEE e, apesar da precariedade dos recursos disponíveis nas SRMs, eles podem auxiliar no processo de inclusão escolar. Reflexões decorreram deste contexto, tais como a necessidade de reorganização do serviço de apoio, a aquisição de materiais pedagógicos significativos ao aluno e de Tecnologia Assistiva apropriados, bem como o investimento na formação do professor.

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Cavichia Atanazio, Alessandra M., et Álvaro Emílio Leite. « TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TIC) E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES : TENDÊNCIAS DE PESQUISA ». Investigações em Ensino de Ciências 23, n^o 2 (30 août 2018) : 88. http://dx.doi.org/10.22600/1518-8795.ienci2018v23n2p88.

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Este artigo corresponde a uma revisão de literatura integrativa sobre as tecnologias da informação e comunicação (TIC) no contexto da formação de professores de Ciências da Natureza. Foi produzido com base na pesquisa em 14 periódicos nacionais de acesso online da área de ensino de Ciências classificados nos estratos da CAPES com Qualis A1 e A2 a partir do ano de 2007, ano em que o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (ProInfo) assumiu o objetivo de acelerar o processo de inclusão digital na educação básica. Os resultados da análise de 34 artigos foram elencados nas categorias “TIC e os cursos de licenciatura”, “TIC e a formação continuada”, “TIC nas concepções e representações dos professores” e “TIC e docência – possibilidades e desafios”. Evidenciou-se que, de modo geral, os trabalhos analisados refletem a necessidade da integração das tecnologias à prática pedagógica. Mas, para que essa integração seja efetiva, contribuindo para uma aprendizagem mais participativa e integrada, ainda é preciso pensar em estratégias que possibilitem aos sujeitos escolares vislumbrar como a tecnologia pode, de fato, contribuir para o processo ensino-aprendizagem.

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Albertin, Alberto Luiz. « Comércio eletrônico : um estudo no setor bancário ». Revista de Administração Contemporânea 3, n^o 1 (avril 1999) : 47–70. http://dx.doi.org/10.1590/s1415-65551999000100004.

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O ambiente empresarial, tanto em nível mundial como nacional, tem passado por profundas mudanças nos últimos anos, as quais têm sido consideradas diretamente relacionadas com a tecnologia de informação. Esta relação engloba desde o surgimento de novas tecnologias, ou novas aplicações, para atender as necessidade do novo ambiente, até o aparecimento de novas oportunidades empresariais criadas pelas novas tecnologias ou novas formas de sua aplicação. Neste novo ambiente, o comércio eletrônico, com suas aplicações inovadoras e revolucionárias, é tido como uma das tendências emergentes com maior poder potencial de inovação nos processos de negócio nos vários setores econômicos. No caso do setor bancário, as aplicações de comércio eletrônico ganham uma dimensão significativa, devido às suas características e as dos seus produtos e clientes. Este artigo tem por objetivo apresentar um novo modelo integrado de comércio eletrônico e os principais resultados da pesquisa realizada no setor bancário, por meio de estudo de múltiplos casos, enfatizando as tendências desta aplicação de tecnologia de informação e o relacionamento com algumas das principais características do ambiente empresarial.

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Da Silva, Juciley Benedita, et Daise Lago Pereira Souto. « Tecnologias digitais : políticas de formação continuada ofertada pelo CEFAPRO aos professores da unidocência para o ensino de ciências ». ACTIO : Docência em Ciências 4, n^o 1 (15 avril 2019) : 87. http://dx.doi.org/10.3895/actio.v4n1.7718.

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Este artigo tem como objetivo contribuir para a compreensão das políticas de formação continuada para o uso das tecnologias digitais (TD), ofertadas aos professores da unidocência, pelo Centro de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica (CEFAPRO), do estado de Mato Grosso. O trabalho tem natureza qualitativa e faz uso da análise documental; para complementação dos dados documentais foram realizadas entrevistas abertas com professores formadores e gestores que atuam ou atuaram nos CEFAPRO, caracterizando-se como estudo de caso. Para tanto, foram consultados documentos públicos disponíveis no site da Imprensa Oficial do estado de Mato Grosso (IOMAT), nos blogs dos CEFAPRO e da Coordenadoria de Formação em Tecnologia Educacional (CFTE) e site da Secretaria de Estado de Educação, Esporte e Lazer de Mato Grosso (SEDUC-MT). Constatou-se que a formação para o uso pedagógico de tecnologias digitais nos processos de ensino e de aprendizagem no estado de Mato Grosso foi iniciativa do governo federal em parceria com os estados e municípios da federação. Os cursos de formação foram ofertados pelos CEFAPRO, no modelo semipresencial, abordando temáticas gerais do ensino e de informática sem considerar professores de nenhuma etapa escolar ou área do conhecimento. Os cursos faziam parte do Programa Nacional de Tecnologia Educacional – PROINFO Integrado, que foram Introdução a Educação Digital, Tecnologia na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC e Elaboração de Projetos. Por meio das entrevistas, constatamos que os CEFAPRO aturam somente na execução do PROINFO, não tendo ofertado nenhuma formação, de sua autoria, para o uso das tecnologias digitais no ensino de Ciências que atendesse os professores unidocentes.

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Moreira Kenski, Vani. « APRENDIZAGEM MEDIADA PELA TECNOLOGIA ». Revista Diálogo Educacional 4, n^o 10 (17 juillet 2003) : 47. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v4i10.6419.

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Résumé :

O texto analisa a relação entre tecnologia e aprendizagem. Inicia pela compreensão de que o uso das tecnologias disponíveis, em cada época da história da humanidade, transforma radicalmente a forma de organização social, comunicação, cultura e a aprendizagem. No atual estágio da civilização, as tecnologias digitais de comunicação e informação possibilitam novas formas de acesso à informação, novas possibilidades de interação e de comunicação e formas diferenciadas de se alcançar a aprendizagem. Essas tecnologias, no entanto, requerem um amplo conhecimento de suas especificidades para que possam ser utilizadas adequadamente em projetos sistemáticos de educação. Exigem também metodologias de ensino diferenciadas, uma nova pedagogia e a utilização ampla das capacidades humanas (muito além da cognição) em processos diferenciados de aprendizagem. Além disso, essas novas tecnologias possibilitam que a aprendizagem possa acontecer de forma coletiva, integrada, articulando informações e pessoas que estão em locais diferentes e que são de idade, sexo, condições físicas, áreas e níveis diferenciados de formação. O texto conclui que as atuais tecnologias digitais de comunicação e informação possibilitam o alcance de novas aprendizagens, que encaminham as pessoas para novos avanços, socialmente válidos, no atual estágio de desenvolvimento da humanidade.

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Zani, Rosa Maria Fischi, Alexandre Merlos Ruiz, Élyde Maurício de Campos, Maria José de Jesus Carvalho, Regiane Pereira dos Santos, Ricardo Amaral de Faria et Solange Alves Otto Franco. « SIA - Sistema de Inventário Automatizado para as bibliotecas do SIBi/USP ». Perspectivas em Ciência da Informação 12, n^o 1 (avril 2007) : 97–103. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-99362007000100008.

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Descreve a criação e implantação do Sistema de Inventário Automatizado - SAI - para o Sistema Integrado de Bibliotecas da Universidade de São Paulo - SIBi/USP -, ressaltando as vantagens do emprego da tecnologia para tornar mais ágil, eficaz e confiável o processo. O modelo mostrou-se flexível às particularidades dos acervos e das bibliotecas. Enumera os principais requisitos para automação do procedimento, bem como as tecnologias envolvidas e disponíveis no mercado. Após aplicação de teste piloto, o modelo foi aprovado pelas bibliotecas da USP.

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Pereira, Alessandra Vetorelli, Márcio José Dos Reis et Rodrigo Yamakami Camilo. « Concepções dos docentes de um curso técnico integrado ao ensino médio do IFSP sobre a integração curricular ». Revista Brasileira da Educação Profissional e Tecnológica 1, n^o 22 (11 février 2022) : e11642. http://dx.doi.org/10.15628/rbept.2022.11642.

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O ensino médio integrado pode propiciar ao estudante a educação básica e a formação profissional e, quando articuladas com ciência, cultura, tecnologia e política, a formação se torna completa e emancipadora. Investigou-se, por meio de entrevistas semiestruturadas, quais são as concepções que os docentes do curso Técnico em Alimentos Integrado ao Ensino Médio do IFSP Barretos possuem sobre a formação integrada, questionando aos participantes sobre as propostas que conhecem, suas perspectivas e as dificuldades para efetivar a integração curricular com os princípios da formação humana. De forma geral, relataram que é preciso formação docente sobre os princípios e possibilidades para que possam ter condições de implementar o currículo integrado.

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Costa de Azevedo Mello, Rachel Costa, et Jaqueline Moll Moll. « A política de ensino médio integrado como garantia do direito à educação da juventude ». Revista Pedagógica 21 (20 décembre 2019) : 266–91. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v22i0.5108.

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ResumoO presente artigo é uma pesquisa bibliográfica que tem por objetivo analisar a política de Ensino Médio Integrado à educação profissional como um caminho para a garantia do direito à educação da juventude e enfrentamento das desigualdades educacionais no contexto brasileiro. Realizamos uma discussão conceitual sobre o tema. Concluímos que o Ensino Médio Integrado busca enfrentar o dualismo que marcou praticamente todas as propostas e políticas públicas destinadas a esta etapa da escolarização, ao propor uma formação integrada, abrangendo um conjunto de conhecimentos que relacionam ciência, tecnologia, cultura e o mundo do trabalho, essencial para compreensão e inserção no mundo contemporâneo.Palavras-chave: ensino médio integrado; política em educação; direito à educação

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Ramos, Maria do Socorro Ferreira, et Otávio Paulino Lavor. « Tecnologias no Ensino Superior : uso do GeoGebra mobile como ferramenta didática ». Pesquisa e Ensino 1 (20 octobre 2020) : e202044. http://dx.doi.org/10.37853/pqe.e202044.

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Na busca por uma participação ativa dos discentes no processo de ensino e aprendizagem, alternativas são propostas e podem considerar recursos tecnológicos como aliados na apropriação adequada de conhecimentos. Então, é proposto uma intervenção didática auxiliada pelo aplicativo GeoGebra Mobile em duas e três dimensões como ação facilitadora e motivadora no ensino e aprendizagem de integrais duplas e triplas durante as aulas de cálculo diferencial e integral. Com o uso do aplicativo, os discentes foram capazes de interagir com as interfaces gráficas e fazer as interpretações das atividades solicitadas, bem como desenvolver resoluções satisfatórias para os problemas propostos em avaliação de aprendizagem, o que mostra que as tecnologias móveis podem ser consideradas como agentes facilitadores no ensino de integrais múltiplas. Palavras-chave: Tecnologia móvel. Interação. Ensino e aprendizagem. Integrais.

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Pereira, Ilmar Polary. « Tecnologias de gestão e sustentabilidade organizacional em pequenas e médias empresas – PMEs / Management technologies and organizational sustainability in small and medium-sized enterprises – SMEs ». Brazilian Journal of Business 4, n^o 1 (25 février 2022) : 352–70. http://dx.doi.org/10.34140/bjbv4n1-021.

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O artigo que tem como objetivo analisar as tecnologias de gestão e as dimensões e componentes da capacidade tecnológica como fatores de sustentabilidade organizacional nas pequenas e médias empresas industriais, investigou o problema “qual o impacto das variáveis do modelo da Gestão por Sustentabilidade Integrada para o sucesso, perenidade e sustentabilidade das pequenas e médias empresas?”. Como método, pesquisas na literatura e de campo em pequenas e médias empresas industriais, com amostras dos tipos aleatória estratificada e por acessibilidade. A Gestão por Sustentabilidade Integrada, sendo uma tecnologia de gestão, emerge como uma alternativa de inovação para as organizações, que aliada às dimensões e componentes da capacidade tecnológica, refletem na sustentabilidade organizacional, com originalidade e relevância na perspectiva de desenvolvimento econômico sustentável. Nas contribuições teóricas para a literatura, o estudo aponta um avanço para a academia no campo da inovação, das tecnologias de gestão aliadas ao empreendedorismo e das dimensões e componentes da capacidade tecnológica para os debates na comunidade acadêmica e de investigação empírica nas organizações, e como contribuições sociais e gerenciais, o uso de tecnologias de gestão aliadas às dimensões e componentes da capacidade tecnológica nas pequenas e médias empresas, impactam no desenvolvimento gerencial e social sustentável. Dentre os resultados, a análise empírica aponta que as tecnologias de gestão aliada às dimensões e competentes da capacidade tecnológica impactam positivamente no sucesso, na perenidade e sustentabilidade organizacional das pequenas e médias empresas industriais e de prestação de serviços, favorecendo o desenvolvimento econômico de uma região e/ou estado.

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Escobar, M. Ángeles, et Ana Ibáñez. « LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS PARA FINES ESPECÍFICOS : UNA PROPUESTA METODOLÓGICA ». Encuentro Journal 27 (17 avril 2018) : 38–52. http://dx.doi.org/10.37536/ej.2018.27.1892.

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Este trabajo muestra cómo se aplican las tecnologías digitales y/o móviles en un curso de enseñanza integrada de la lengua inglesa en contextos formales universitarios a distancia en la Universidad Nacional de Enseñanza a Distancia (UNED, Spain). En este trabajo se presentan los resultados obtenidos de cuatro proyectos de innovación educativa en el aula de inglés para fines profesionales., utilizando sobre todo la tecnología móvil. Se llevaron a cabo con los estudiantes de la asignatura de inglés avanzado B2 “Lengua Inglesa II” en el Grado de Turismo. El objetivo inicial es mostrar cómo la tecnología mejora el aprendizaje del inglés en el aula de lengua extranjera con fines específicos. El objetivo final es examinar los resultados obtenidos a partir de la implantación de unos proyectos que incluyen diversas herramientas TIC en sesiones de enseñanza integrada de contenidos con especial énfasis en la educación a distancia, en donde se promueve el aprendizaje de lenguas móvil, la colaboración, la revisión por pares, y la ludificación de la enseñanza.

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Guedes Lima de Castro, Mirella, Adriana Silva Fleischmann Gava, Luiza Helena Pio Cazelli, Kamila Scalzer, Lilia Márcia Alvarenga Lourete et Josiane Brunetti Cani. « ESTRATÉGIAS FORMATIVAS PARA A CONSTRUÇÃO DE UM CURRÍCULO INTEGRADO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL TECNOLÓGICA ». Revista Ifes Ciência 8, n^o 1 (17 octobre 2022) : 1–21. http://dx.doi.org/10.36524/ric.v8i1.1886.

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Estratégias, metodologias e organizações de currículos integrados têm sido o foco de projetos de educação integrada nas redes de ensino que desafiam as trajetórias formativas de escolarização, principalmente as instituições que trazem em seu bojo também a formação profissional. Nesse cenário, o Instituto Federal do Espírito Santo, Campus Colatina, iniciou estudos acerca da elaboração do currículo integrado na educação profissional técnica e tecnológica, baseado na educação em Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente (CTSA), para a apropriação de conhecimentos que possam auxiliar uma nova proposta curricular. Sobre esse movimento, o objetivo deste artigo é propor estratégias formativas que possam subsidiar ações fundamentadas pela educação CTSA, visando à construção de um currículo Integrado na Educação Profissional Técnica Integrada ao Ensino Médio por meio de uma pesquisa Design-Based Research (DBR), segundo Herrington e colaboradores, para unir um projeto teoricamente consistente com as necessidades e validações locais de uma comunidade de aprendizagem. A proposta permitiu identificar que a estratégia integrada posiciona os alunos como responsáveis pelas decisões a serem tomadas na aquisição de conhecimentos, recorrendo a valores de relevância coletiva, como empatia, solidariedade, compromisso social e fraternidade. Palavras-chave: CTSA; Educação Profissional e Tecnológica; currículo integrado.

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Sofi, Antonio. « Enrico rossi presidente. Comunicazione, storytelling e nuovi media : una campagna "integrata" ». SOCIOLOGIA DELLA COMUNICAZIONE, n^o 41 (mai 2012) : 161–90. http://dx.doi.org/10.3280/sc2011-041012.

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L'articolo descrive le caratteristiche delle nuove campagne elettorali "integrate" basate sull'uso di media diversi e sull'approccio narrativo, storytelling, che si dipana grazie soprattutto alle nuove tecnologie. L'articolo contiene una analisi integrata della campagna elettorale vincente del presidente della Regione Toscana Enrico Rossi, scritta da chi l'ha progettata e diretta. Una campagna che ha dimostrato che un nuovo equilibrio č possibile, che č possibile fare campagna elettorale puntando su trasparenza e contenuti, e che il web puň essere un ottimo alleato di chi fa comunicazione elettorale.

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Hallak, Jaime E. C., José Alexandre S. Crippa, João Quevedo, Rafael Roesler, Nadja Schröder, Antonio Egidio Nardi et Flávio Kapczinski. « Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia em Medicina Translacional (INCT-TM) : abordagens metodológicas ». Revista Brasileira de Psiquiatria 32, n^o 1 (mars 2010) : 83–90. http://dx.doi.org/10.1590/s1516-44462010000100016.

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OBJETIVO: Medicina translacional pode ser descrita como a aplicação integrada de ferramentas farmacológicas inovadoras, biomarcadores, métodos e tecnologias clínicas e delineamentos de pesquisa para aumentar o conhecimento a respeito das doenças. A pesquisa translacional oferece uma oportunidade para aplicar os achados de pesquisa básica na clínica cotidiana. O Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia - Medicina Translacional foi criado com seis centros (Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade de São Paulo-Ribeirão Preto, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, Universidade Estadual de Santa Catarina e uma core facility que serve a todos os centros). Os objetivos deste projeto são divididos em quatro dimensões: institucional, pesquisa, formação de recursos humanos e transferência de tecnologia para a comunidade e setor produtivo. MÉTODO: Neste artigo, são apresentadas algumas das estratégias utilizadas para atingir os objetivos do Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia - Medicina Translacional: 1) Desenvolvimento de modelos animais para o transtorno bipolar; 2) Estratégias de investigação neurocomportamental e disfunções cognitivas dos transtornos cerebrais; 3) Modelos experimentais de funcionamento cerebral e comportamento, proliferação celular e câncer; 4)Teste de Simulação de Falar em Público e 5) Realidade Virtual para indução de Pânico e Agorafobia. CONCLUSÃO: O Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia - Medicina Translacional possui como foco principal o desenvolvimento de metodologias mais úteis para aumentar a aplicabilidade dos conhecimentos da pesquisa básica em medicina.

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Descovi, Lucieli Martins Gonçalves. « Pesquisas científicas envolvendo a ferramenta GeoGebra : estudos promovidos nos cursos de Graduação e Pós-Graduação de Matemática/Faccat ». COLÓQUIO 9, n^o 2 (1 juillet 2012) : 85–96. http://dx.doi.org/10.26767/coloquio.v9i2.6.

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As mídias, cada vez mais, fazem parte da rotina de uma sociedade. Os recursos contidos nas tecnologias podem auxiliar os indivíduos a compreender e a perceber o meio em que estão inseridos. Logo, a tecnologia informática é um importante recurso didático para utilização nas escolas. Essa investigação tem por objetivo apresentar as pesquisas científicas utilizadas como meios de aprendizagem dos graduandos e pós-graduandos das Faculdades Integradas de Taquara - Faccat, que ocorreram no ano de 2012, bem como a sua importância no meio educacional atual. A pesquisa classifica-se como qualitativa devido à descrição dos resultados obtidos.

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Gallardo-Pérez, Oscar Alberto, et Liliana Esther Machuca-Villegas. « Desarrollo de un prototipo de curso virtual sobre sistemas operativos “pavso” ». Respuestas 10, n^o 1 (16 juin 2016) : 50–56. http://dx.doi.org/10.22463/0122820x.678.

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En los procesos de aprendizaje virtual no todo está en la tecnología; son fundamentales los componentes pedagógicos que giran alrededor de ellos y que sirven a la vez de base para su desarrollo. Consciente de esta realidad el Grupo de Investigación y Desarrollo de Ingeniería de Software (GIDIS) ha establecido unas Estrategias Metodológicas para el Aprendizaje en Aulas Virtuales de la UFPS que integradas con las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación fusionan la pedagogía con la tecnología en el desarrollo de un Prototipo para el Aprendizaje Virtual del Curso Sistemas Operativos denominado PAVSO que las integra y en el que se plasma un concepto de educación virtual adecuado a la infraestructura de comunicaciones existente en la región. PAVSO se distingue por aplicar un enfoque pedagógico, enmarcado en el aprendizaje significativo constructivista, que orienta al estudiante hacia el aprendizaje autónomo, brindándole nuevas formas de aprendizaje y el desarrollo de competencias de tipo interpretativo, argumentativo, propositivo y comunicativo, rompiendo las barreras de espacio y tiempo que imponen las sesiones de clase tradicionales al hacer uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación.Palabras Clave: Aprendizaje virtual; Estrategias Metodológicas; Integración pedagogía Tecnología; Sistemas Operativos

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Godoy, Talita Fernandes Carvalho, et Jane Piton Serra Sanches. « A REALIDADE LOCAL COMO RECURSO DIDÁTICO PARA TRABALHAR A INTERDISCIPLINARIDADE NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO : UM ESTUDO DE CASO REALIZADO COM DOCENTES DO IFSULDEMINAS - CAMPUS POÇOS DE CALDAS ». Revista Prática Docente 6, n^o 3 (24 octobre 2021) : e086. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2021.v6.n3.e086.id1300.

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Para a construção de uma educação integrada, faz-se necessário que novas práticas e ações sejam utilizadas buscando um ensino que rompa com práticas tradicionais e fragmentadas. Portanto, propõe-se nesse artigo a utilização de práticas pedagógicas sugeridas por Araujo e Frigotto, ou seja, a interdisciplinaridade, a contextualização e o compromisso com a transformação social, na travessia do ensino fragmentado para o integrado. Trata-se de uma pesquisa exploratória com docentes do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sul de Minas Gerais, IFSULDEMINAS - campus Poços de Caldas, que objetivou verificar se tais práticas pedagógicas ocorrem nos cursos de ensino médio integrado do campus. Analisando as práticas docentes, observou-se que ainda se faz necessário explorar melhor os princípios pedagógicos como os expostos acima. Como proposta para fomentar essas práticas, foi desenvolvido um jogo de tabuleiro, que pode contribuir de forma positiva para a aprendizagem dos alunos e ser um facilitador para a educação integrada.

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Gavilanes Sagñay, Marco Antonio, Fredy Gavilanes Sagnay et Nathalie Azucena Chávez Granados. « Las tecnologías de la información y la comunicación y su relación con la gestión del talento humano ». ConcienciaDigital 4, n^o 4.2 (8 janvier 2022) : 101–11. http://dx.doi.org/10.33262/concienciadigital.v4i4.2.1961.

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Introducción. Las Tecnologías de la Información y la Comunicación han impactado en todas las áreas del desarrollo humano y social. En el caso de la Gestión del Talento Humano, continúa siendo un tema de interés, sin embargo, no siempre se alcanza a visualizar qué hacer para poder optimizar la gestión del talento humano desde la perspectiva de la Tecnología de la Información y la Comunicación. Objetivo. Establecer la relación que se da entre las Tecnologías de la Información y la Comunicación y la calidad del proceso de Gestión del Talento Humano. Metodología. En el estudio se utilizó una metodología descriptiva, no experimental basada en métodos teóricos que permitieron revisar la literatura precedente y establecer los principales argumentos relacionados con el tema. Resultados. 1. Los fundamentos teóricos confirman la importancia de utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación como herramienta fundamental para perfeccionar la Gestión del Talento Humano en las diferentes instituciones. 2. Se requiere trabajar en la eliminación de las brechas digitales, que aún persisten; ello implica lograr la accesibilidad a computadoras, internet y a la tecnología en sí, eliminando la desigualdad existente. 3. Se propone una estrategia de desarrollo integrada en cinco fases: Diagnóstico, Planificación, Aplicación, Reorganización, que permite optimizar el proceso la Gestión del Talento Humano desde la perspectiva de la Tecnología de la Información y la Comunicación. Conclusiones. Se revisión de los referentes teóricos confirman la importancia de utilizar la Tecnología de la Información y la Comunicación como herramienta fundamental para la mejora de la Gestión del Talento Humano en las diferentes instituciones u empresas. Se aporta una estrategia de desarrollo posible a aplicar en las diferentes para la optimización del desarrollo de las competencias y manejo de la las TICs, con vista al perfeccionamiento de la Gestión del Talento Humano.

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Barros Júnior, Cilair Barboza de, Fernanda Grillo Silva, Verônica Pereira da Silva, Flávio Campos Carelli, Tito Livio Gomes Osório, Marcelo Genestra et Flávia de Carvalho Nascimento. « Tecnologia da informação voltada para portadores de necessidades especiais : relato de caso ». ETD - Educação Temática Digital 8, n^o 1 (7 juillet 2010) : 170. http://dx.doi.org/10.20396/etd.v8i1.1115.

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Este estudo enfoca como a informática pode auxiliar portadores de necessidades especiais que possuem dificuldades de aprendizado e raciocínio, visto que a tecnologia da informação quando utilizada de forma planejada e bem estruturada permite maior absorção de conceitos e crescimento cultural, devido à gama de informações que proporciona. Este crescimento visa compreender a formação de todos os tipos de deficientes, sejam eles visuais, mentais, auditivos, paraplégicos, etc. Para portadores de necessidades especiais esta realidade se torna ainda mais importante, pois não serão excluídos da sociedade, que hoje vive essa nova era da informação e globalização, onde a tecnologia muda a cada instante. Por meio de um enfoque integrado da visão sistêmica, o presente estudo buscou compreender o projeto do Centro de Atendimento a Pessoas com Deficiências / SMAC (CAPD), procurando analisar como a tecnologia de informação pode transformar a vida sociocultural destes indivíduos. Para coleta de dados foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas, que permitiram a avaliação das fases do desenvolvimento e as mudanças na realidade dos envolvidos. Foram identificados os fatores que comprovam a viabilidade e a eficiência das tecnologias quando inseridas na rotina dos deficientes e seus familiares.

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Simões, Cleonir Coelho, et Marcos Rincon Voelzke. « Aplicativos móveis e o ensino de astronomia ». Research, Society and Development 9, n^o 10 (5 octobre 2020) : e5089108920. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8920.

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Este artigo discorre sobre os temas tecnologias digitais e ensino de astronomia e tem como objetivos, descrever parcialmente um experimento realizado em uma instituição federal de ensino do interior de Minas Gerais, envolvendo 40 estudantes do ensino técnico integrado e apresentar os resultados de um levantamento realizado em sites da internet, buscando identificar os dez mais citados aplicativos para astronomia. Os estudantes participaram de oficinas de observação do céu noturno a olho nu, com telescópios e com o auxílio de dois aplicativos móveis para astronomia. As oficinas ocorreram uma vez por semana, nas dependências da instituição e fora do horário das aulas. Trata-se de um estudo qualitativo que teve como principal instrumento de coleta de dados os relatos dos participantes e a observação. Como resultados, identificou-se um grande número de aplicativos móveis para astronomia, verificou-se a boa aceitação dessa tecnologia por parte dos participantes da pesquisa e comprovou-se a contribuição que esse tipo de tecnologia pode agregar ao ensino de astronomia.

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Silva, Kaline Valeria Pereira. « Contributos de um memorial de formação : saberes formativos sobre a Educação Profissional integrada à EJA ». Diversitas Journal 5, n^o 4 (28 octobre 2020) : 3143–54. http://dx.doi.org/10.17648/diversitas-journal-v5i4-1370.

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RESUMO: Diante da chamada por uma educação integral na formação profissional de jovens e adultos – PROEJA, observa-se um movimento de atenção à formação docente e aos saberes necessários para atuar nessa modalidade de ensino. Como resultado de estudos realizados durante participação no Curso de Especialização em Práticas Assertivas em Didática e Gestão da Educação Profissional Integrada à Educação de Jovens e Adultos – EJA/PROEJA, ofertado no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte – IFRN, este trabalho tem por objetivo socializar saberes formativos que contribuem para o desenvolvimento profissional docente, a partir de um resgate das aprendizagens significativas vivenciadas no Curso em tela. Para tanto, utilizo como procedimento metodológico a escrita de um memorial de formação, refletindo sobre aqueles saberes identificados como caracterizadores da proposta formativa. Percebo nas experiências vividas a pertinência de investimentos de propostas formativas direcionadas à atualização pedagógica do professor da EJA/PROEJA em abordagens atuais sobre o uso das tecnologias digitais da informação e comunicação na mediação pedagógica. PALAVRAS-CHAVE: Estratégias de ensino, Saberes docentes, EJA/PROEJA.

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Ferreira, Jacques Lima, Glaucia da Silva Brito et Suely Scherer. « Currículos em ação em tempo de pandemia ». Revista da FAEEBA - Educação e Contemporaneidade 30, n^o 64 (19 novembre 2021) : 92–106. http://dx.doi.org/10.21879/faeeba2358-0194.2021.v30.n64.p92-106.

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Neste artigo apresentamos uma pesquisa que teve o objetivo de analisar os currículos produzidos em tempos de pandemia, para os alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental e identificar aspectos inovadores com o uso de tecnologias digitais. É uma pesquisa de abordagem qualitativa do tipo exploratória que foi realizada com professoras da Educação Básica do município de Araucária, no Estado do Paraná. As professoras foram convidadas a elaborarem um plano de aula com uso de uma tecnologia digital e a responderem um questionário on-line. A partir dos dados analisados foi possível concluir que apesar da pandemia ter levado as professoras a usarem mais as tecnologias digitais, elas precisam de formação continuada para compreenderem que um currículo em ação para ser inovador deverá alterar processos de transmissão de informações com uso de TD e que estas deverão estar integradas ao currículo, no qual o aluno é ativo na aula, seja ela presencial ou a distância.

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Santos, Carlos Alexandre Silva Alves dos, Luciane Cleonice Durante, Olivan da Silva Rabêlo et Jaqueline da Silva Albino. « Mapeamento Patentário do Tema Máquinas Conectadas a Máquinas (M2M) e os Desafios Brasileiros da Agricultura 4.0 ». Cadernos de Prospecção 14, n^o 1 (2 janvier 2021) : 153. http://dx.doi.org/10.9771/cp.v14i1.33052.

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A Agricultura 4.0 refere-se a um conjunto de tecnologias de ponta que são integradas e conectadas por meio de sistemas e equipamentos capazes de otimizar a produção agrícola em todas as suas etapas. Este trabalho tem o objetivo de realizar um mapeamento tecnológico mundial das patentes depositadas sobre o tema Máquinas conectadas a Máquinas (M2M). Realizou-se pesquisa bibliográfica para identificar os desafios que se apresentam ao setor, definindo-se o tema M2M para a elaboração de estudo prospectivo com o intuito de identificar os principais players, países de proteção e evolução anual de depósito de patentes, utilizando-se da ferramenta Questel Orbit. Foram encontrados 794 depósitos de patentes, realizados, principalmente, a partir de 2011, com pico em 2017. A China é o país com maior quantidade de proteção patentária e as empresas japonesas são as maiores cessionárias de tecnologias. Os resultados evidenciaram que o investimento em modernização e tecnologia permite a inserção de práticas mais sustentáveis ao setor agrícola.

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Magalhães, Simone Rodrigues de, Laerte Mateus Rodrigues et Cláudio Alves Pereira. « METODOLOGIAS ATIVAS QUE EMPREGAM TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (TDIC) NO ENSINO MÉDIO INTEGRADO ». Revista Prática Docente 6, n^o 3 (24 octobre 2021) : e083. http://dx.doi.org/10.23926/rpd.2021.v6.n3.e083.id1257.

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O objetivo deste trabalho é apresentar um mapeamento sistemático de literatura do uso de metodologias ativas que empregam tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC) no processo de ensino-aprendizagem, no Ensino Médio Integrado dos Institutos Federais. A busca dos trabalhos foi feita no site Google Acadêmico e a escolha dos trabalhos foi feita por meio de votação dos autores de forma que somente os trabalhos com dois votos ou mais seriam analisados, o corpus analisado foram cinco artigos e uma tese que usaram TDIC aliadas a quatro metodologias ativas em disciplinas do Ensino Médio e Ensino Técnico no ambiente dos Institutos Federais. Os resultados apontam que o planejamento de práticas pedagógicas, que aliem metodologias ativas e tecnologia, potencializam o processo de ensino-aprendizagem de estudantes em diferentes disciplinas com diferentes meios de aprendizagem, seja por gamificação, peer instruction, aprendizagem baseada em projetos ou produção autoral por meio de dispositivos computacionais.

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Elizalde, Luciano H. « Tecnología, sociedad y comunicación. Hacia un modelo integrado de los efectos y determinaciones de las tecnologías de la comunicación ». Doxa Comunicación. Revista interdisciplinar de estudios de comunicación y ciencias sociales, n^o 4 (juin 2006) : 113–39. http://dx.doi.org/10.31921/doxacom.n4a6.

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El objetivo del trabajo es diseñar una hipótesis que integre la mayor cantidad de niveles de interdependencia entre la tecnologı´a de la comunicación y la realidad social. Se parte de cuatro teorías que toman diferentes posiciones sobre la relacio´n entre tecnología y sociedad: el ‘‘internalismo’’ y el ‘‘externalismo’’, por un lado, y el ‘‘determinismo tecnológico’’ y el ‘‘institucionalismo’’, por otro. Sobre la base de estas cuatro teorı´as, el estudio pone a prueba una nueva hipótesis –formada con sus argumentos más potentes y seguros– por medio del análisis de dos casos históricos: la imprenta y la televisión.

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Souza, Gleim Dias de, Maria do Socorro M. V. de Carvalho et Manuel Alejandro Martínez Liboreiro. « Gestão da cadeia de suprimentos integrada à tecnologia da informação ». Revista de Administração Pública 40, n^o 4 (août 2006) : 699–729. http://dx.doi.org/10.1590/s0034-76122006000400010.

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Silva, Bento Duarte, Ademilde Silveira Sartori et Rafael Gué Martini. « AS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO COMO AGENTES DE INTEGRAÇÃO DO CURRÍCULO COM A GLOCALIDADE ». Revista Observatório 3, n^o 4 (1 juillet 2017) : 387. http://dx.doi.org/10.20873/uft.2447-4266.2017v3n4p387.

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A partir de um estudo de caso qualitativo sobre o programa de extensão Educom.Cine, que promoveu a produção audiovisual no ensino fundamental, refletimos sobre a possibilidade das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) se configurarem como a espinha dorsal de um currículo mais atento aos processos de integração da escola com sua localidade. Nesta perspectiva, a escola se tornaria o centro de gerenciamento de diversos canais comunitários de comunicação, onde a produção escolar seria vinculada e publicizada à toda a comunidade. Esta se configuraria em uma proposta de integrar o uso das TIC no ambiente escolar com seu uso não-formal, estimulando os estudantes a agir no local (bairro) pensando também no global, numa perspectiva glocal. PALAVRAS-CHAVE: tecnologia educativa; educomunicação; currículo escolar; ecossistema comunicativo; audiovisual. ABSTRACT Based on a qualitative case study on the Educom.Cine extension program, which promoted audiovisual production in elementary education, we reflected on the possibility of Information and Communication Technologies (ICT) becoming the backbone of a more attentive curriculum to the processes of integration of school with its locality. In this perspective, school would become the center of management of several community communication channels, where school production would be linked and publicized to the whole community. This would be part of a proposal to integrate the use of ICT in school environment with its non-formal use, stimulating the students to act in the local (neighborhood) considering also the global, in a glocal perspective. KEYWORDS: educational technology; educommunication; school curriculum; communicative ecosystem; audio-visual. RESUMEN A partir de un estudio de caso cualitativo del programa de extensión Educom.Cine, que promovió la producción audiovisual en la escuela primaria, se reflexiona sobre la posibilidad de que las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) si configuren como columna vertebral de un currículo más atento a cerca de los procesos de integración de la escuela con su localidad. En esta perspectiva, la escuela se converte en el centro de la gestión de los canales comunitarios de comunicación, donde la producción de la escuela sea divulgada a toda la comunidad. Esto se configura en una propuesta para integrar el uso de las TIC en el entorno escolar con su uso no formal, estimulando los estudiantes para tomar medidas en nivel local (bairros) y también a pensar globalmente, en una perspectiva glocal. PALABRAS CLAVE: tecnología educacional; comunicación educativa; currículo; ecosistema de comunicacíon; audiovisual.

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Marques, Maristela Beck, Josimar De Aparecido Vieira et Taiane Lucas Pontel. « REPERCUSSÕES DA PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA NA FORMAÇÃO DE ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO INTEGRADO À EDUCAÇÃO PROFISSIONAL ». Revista Contexto & ; Educação 35, n^o 112 (9 septembre 2020) : 185–99. http://dx.doi.org/10.21527/2179-1309.2020.112.185-199.

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Este trabalho, oriundo de um recorte de uma investigação de dissertação de mestrado, analisa as percepções de egressos do ensino médio integrado à educação profissional (EMIEP) de dois cursos técnicos de um Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia no que diz respeito a metodologia de ensino denominada Prática Profissional Integrada (PPI) desenvolvida por esta instituição. Constituído numa abordagem qualitativa, é analisada a importância da PPI no processo formativo de estudantes do EMIEP e o reconhecimento (ou não) da presença da indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão e os desafios e perspectivas encontradas neste processo. Foi produzido a partir da revisão bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo por meio de um estudo de caso envolvendo egressos dos referidos cursos, sendo que a coleta dos dados foi realizada por meio da aplicação de um questionário. O trabalho apresenta os princípios do EMIEP e a indissociabilidade do ensino, pesquisa e extensão, as singularidades da PPI, os resultados e as discussões da investigação e as considerações finais. Esses pontos, apresentados de forma interligada e interdependente, indicam que é necessário trazer para a educação básica, metodologias capazes de superar a fragmentação curricular e a superação da distância da análise e intervenção na realidade.

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Nunes, Diego Fernandes Coelho, Anna Carolina Amparo de Souza, Milena Rezende Queiroz Alves et Edmilson Viana de Santana. « “Ei, desliga esse celular!” : vilania e heroísmo da utilização de tecnologias móveis na sala de aula [de língua inglesa] ». LínguaTec 4, n^o 2 (19 novembre 2019) : 279–91. http://dx.doi.org/10.35819/linguatec.v4.n2.a3678.

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Inspirados/as pelas discussões propostas pelo tema Tecnologia e Ensino [de língua inglesa] e guiados pela pergunta instigante “Por que [não] usar o celular em sala de aula?”, apresentamos, neste texto, uma narrativa de ensino sobre uma busca por mais entendimentos a respeito da utilização de tecnologias móveis em sala de aula. Com a ajuda de colegas do 3º ano dos cursos de ensino médio integrado geramos dados que foram transformados em infográficos que mostram aquilo que alunos/as e professores/as entendem pelo uso positivo/negativo de celulares na escola. Nosso objetivo, desta forma, é refletir sobre o que alunos/as e professores/as pensam sobre o uso de celulares em sala de aula, seus benefícios e malefícios.

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Soares, Elisabete Aparecida Alves, Maria Elisabette Brisola Brito Prado et Fátima Aparecida da Silva Dias. « FORMAÇÃO DO PROFESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA NA PERSPECTIVA DA APRENDIZAGEM CRIATIVA ». Revista e-Curriculum 18, n^o 4 (16 décembre 2020) : 1879–94. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2020v18i4p1879-1894.

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Este trabalho objetiva analisar o impacto das ações da Diretoria de Políticas e Tecnologias Educacionais da Secretaria de Estado de Educação do Paraná, entre 2016 e 2018, à luz do conceito Aprendizagem Criativa e da teoria dos 4 Ps. Também se pauta no modelo teórico Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), que sistematiza a intersecção entre conhecimentos pedagógicos, de conteúdo e tecnológicos necessários a uma ação docente integrada à tecnologia. A metodologia qualitativa envolveu a descrição de um processo formativo de professores do estado do Paraná. Os dados foram coletados ao término do curso. A observação da formação continuada dos professores, abordando metodologias ativas, demonstrou dificuldade em aproximar tais metodologias dos conteúdos curriculares, assim como a complexidade de se implementar práticas inovadoras numa cultura escolar alicerçada por práticas tradicionais.

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Moreira, Nara, et Gianna Andréia Ferreira Gobbi. « Educação Profissional Técnica integrada ao ensino médio : desafios da implantação de uma proposta de currículo integrado no IFTM – Câmpus Paracatu ». Revista Pedagógica 13, n^o 27 (3 mai 2013) : 359. http://dx.doi.org/10.22196/rp.v13i27.1313.

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O presente artigo decorre da nossa experiência na implantação de um currículo integrado nos Cursos Técnicos de Informática e Eletrônica – modalidade integrada ao Ensino Médio – no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Triângulo Mineiro (IFTM) – Câmpus Paracatu. Esse artigo pretende também ampliar as discussões acerca das estratégias de integração entre ensino médio e ensino técnico, necessárias à inovação nos processos de ensino-aprendizagem. Faz-se necessária a busca por um currículo que atenda às demandas do mundo do trabalho, bem como da formação omnilateral1 dos sujeitos. Diante da amplitude da experiência, verifica-se que há diferentes discursos sobre integração presentes nas atuais políticas e práticas curriculares. Esses diferentes enfoques são interpretados e apropriados e refletem comumente na reinterpretação dos discursos e das próprias práticas docentes.

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Souza, Abilene San Martin de, Cleonildo de Lima Campos, Juniana Patrícia Silva de Souza, Maria Auxiliadora da Silva Faria Garcia, Rosecler de Carvalho Senra Santos et Silvaneide da Silva Vieira. « A INCLUSÃO DA INTERNET NA EDUCAÇÃO PÚBLICA ». Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação 7, n^o 10 (11 novembre 2021) : 2524–34. http://dx.doi.org/10.51891/rease.v7i10.2871.

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O objetivo do presente artigo é, abordar a importância da internet na educação, foi utilizado a metodologia bibliográfica realizada por meio de revistas como a veja, livro como (metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática como e alguns sites para desenvolvimento e complementação do trabalho como Educação no século XXI: Cognição, tecnologias e aprendizagens. Atualmente, sabemos bem que o uso das tecnologias no ensino precisa vencer inúmeras barreiras, como a falta de infraestrutura, a falta de máquinas (computadores) nas escolas, internet de qualidade e com uma boa velocidade além de investimentos em capacitação para os funcionários. Aliás, a capacitação de funcionários é um dos desafios que permeiam e impedem a evolução da internet na educação pública em nosso país. Atualmente, várias escolas no Brasil foram beneficiadas com um sistema de informação avançado a internet, onde o MEC desenvolveu diversos projetos como o Programa Nacional de Tecnologia Educacional (Proinfo) que disponibiliza computadores, recursos digitais e conteúdos educacionais às escolas além do projeto Um Computador por Aluno (UCA), que contribui com notebooks para todos os estudantes do ensino médio, em especial aos alunos Portadores de Necessidades Especiais (PNE). Para promover o acesso à internet há ainda o Programa de Banda Larga nas Escolas (PBLE) e outras ações, como o Programa Nacional de Formação Continuada presentes em todas as instituições municipais e estaduais, a Tecnologia Educacional (Proinfo Integrado) que orientam os educadores sobre o uso correto dessa tecnologia inovadora com seus alunos em sala de aula e todo o ambiente escolar. Em contra partida o MEC está atento para as necessidades das escolas estarem conectadas e de tecnologias pedagógicas serem disseminadas na rede pública de ensino. A direção é esta, mas ainda falta muito aprimoramento para o uso correto dessa ferramenta inovadora a Internet. Nota-se que a necessidade de evolução está presente em todo o mundo hoje, inclusive nos meios educacionais, a qual boa parte das instituições de ensino e aprendizagem conta com softwares e sites web para os desenvolvimentos de atividades complementares e vídeos aulas competentes que contribuirão na formação e na orientação de seus alunos.

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Lima, Fábio Rodrigo Bezerra de, et Áurea Suely Zavam. « Tecnologias digitais no ensino de inglês por graduados nas modalidades a distância e presencial ». Revista Horizontes de Linguistica Aplicada 20, n^o 1 (25 mai 2021) : DT2. http://dx.doi.org/10.26512/rhla.v20i1.32763.

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Este artigo versa sobre a incorporação de tecnologias digitais nas aulas de língua inglesa de professores graduados na modalidade a distância e presencial. Os professores a distância possuem uma formação obrigatoriamente integrada à tecnologia, e nos interessa analisar os usos que o professor de inglês da escola pública faz dessas tecnologias, considerando se sua formação na graduação, na modalidade a distância ou presencial, teve influência em sua práxis e se contribuiu para a melhoria do ensino da língua estrangeira. Para essa análise foram utilizadas as escalas de dois modelos de integração tecnológico-pedagógica que poderiam ser incorporados pelos professores de língua inglesa: o SAMR, de Ruben Puentedurra (2009), e o Will, Skill, Tool, de Voogt e Knezek (2008). Sob referencial teórico e metodológico dos estudos em CALL, os dados coletados de quatro professores foram analisados em triangulação (entrevista, questionário e observação das aulas) e concluiu-se que, inesperadamente, os professores da modalidade EAD se mostraram em níveis próximos aos da modalidade presencial no que tange à incorporação tecnopedagógica. Embora a formação tenha sido relevante, não se pode concluir por este estudo que ela tenha contribuído mais significativamente na prática docente do que outros aspectos formativos, pessoais e profissionais.

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PATRÍCIA ROSA AGUIAR et FRANCISCO WENDELL DIAS COSTA. « O ENSINO DE GEOGRAFIA NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO INSTITUTO FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO – CAMPUS PATROCÍNIO-MG ». Estudos Geográficos : Revista Eletrônica de Geografia 19, n^o 3 (22 novembre 2021) : 26–47. http://dx.doi.org/10.5016/estgeo.v19i3.16100.

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O objetivo geral é compreender o processo de ensino-aprendizagem da disciplina Geografia, voltado para uma estudante que apresenta deficiência visual como necessidade educacional específica, por meio da utilização de tecnologias assistivas, no Instituto Federal do Triângulo Mineiro, campus Patrocínio - MG. O foco metodológico da pesquisa está pautado na fenomenologia, na observação situada e na abordagem qualitativa descritiva, bem como aplicação de procedimentos metodológicos. Os resultados evidenciaram que a confecção de materiais didáticos foi destinada para uma facilitar e potencializar o ensino-aprendizagem de uma aluna com deficiência visual, e promover a inclusão da tecnologia assistivas na educação geográfica. Para tanto, foram produzidos mapas táteis e maquetes das placas tectônicas, biomas e formações vegetais e circulação geral da atmosfera, visando estimular a percepção integrada da paisagem. A confecção dos mapas passa pela conversão/aquisição em meio digital e sua impressão em papel tamanho A3, com alto relevo produzido com a utilização de materiais como tinta, barbante, cola, grãos etc. Portanto, a utilização de mapas táteis, de maquetes, experimentos, que se compõem as tecnologias assistivas proporcionam melhor qualidade no processo de ensino-aprendizagem da Geografia, sobretudo na perspectiva da educação inclusiva e na inclusão de pessoas com deficiência visual.

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Da Silva Santos, Priscila, et Priscila De Souza Maciel. « A (r)evolução da Educação 4.0 no ensino de ciências e matemática em escolas da rede estadual de ensino da Paraíba ». RENOTE 18, n^o 2 (4 janvier 2021) : 245–54. http://dx.doi.org/10.22456/1679-1916.110233.

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A quarta Revolução Industrial (Indústria 4.0) trouxe consigo grandes mudanças em diversos segmentos da sociedade. Surge então a necessidade de profissionais com novas competências e habilidades exigidas para este novo cenário em que a linguagem computacional, a Internet das Coisas, a Inteligência Artificial, os robôs e muitas outras tecnologias estão cada vez mais presentes. Para acompanhar essa evolução tecnológica surge a Educação 4.0, que consiste em um conjunto de recursos tecnológicos utilizados de maneira integrada, a partir da inteligência artificial, robótica, telecomunicação, entre outras. Diante do exposto surge a necessidade de analisar como os docentes estão acompanhando esse processo de evolução tecnológica e como as Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação podem colaborar diante desse novo contexto. Dessa forma, esta pesquisa tem por objetivo compreender como a prática docente de profissionais de ciências da natureza e matemática da rede estadual da Paraíba tem acompanhado essa (r)evolução tecnológica. A pesquisa é caracterizada como um estudo de caso e, apresenta como os professores tiveram que se (re)inventar sob a perspectiva da inovação e tecnologia, devido o atual Regime Especial de Ensino na Paraíba, em decorrência da pandemia da COVID-19.

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