Littérature scientifique sur le sujet « Teaching - social science »
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Articles de revues sur le sujet "Teaching - social science"
Finkel, Liza. « Teaching science for social justice ». Science Education 89, no 2 (2005) : 350–52. http://dx.doi.org/10.1002/sce.20075.
Texte intégralBrown, Frank. « Catholic Social Teaching and Economic Science ». Catholic Social Science Review 1 (1996) : 91–97. http://dx.doi.org/10.5840/cssr1996113.
Texte intégralRam, Rajesh. « Teaching with biosecurity content in the social sciences learning area : A Year 13 social science teacher’s experience ». Waikato Journal of Education 27, no 3 (9 décembre 2022) : 143–57. http://dx.doi.org/10.15663/wje.v27i3.878.
Texte intégralCenić, Dragan, et Jelena Petrović. « INTEREST IN SCIENCE AND SCIENCE SUBJECTS TEACHING – HISTORICAL PERSPECTIVE ». Facta Universitatis, Series : Teaching, Learning and Teacher Education 1, no 1 (31 juillet 2017) : 043. http://dx.doi.org/10.22190/futlte170501005c.
Texte intégralNarqulovna, Djurayeva Nargis. « IMPROVING THE METHODOLOGY OF TEACHING NATURAL SCIENCES IN PRIMARY CLASSES - A SOCIAL AND EDITORIAL NEED ». International Journal of Pedagogics 4, no 4 (1 avril 2024) : 48–50. http://dx.doi.org/10.37547/ijp/volume04issue04-08.
Texte intégralAdmiraal, W., P. W. van Schaik, A. A. Bastiaanse et N. S. van Schaik-Maljaars. « Teaching reading strategies in science and social sciences in secondary education ». L1 Educational Studies in Language and Literature 18, Running Issue, Running Issue (décembre 2018) : 1–15. http://dx.doi.org/10.17239/l1esll-2018.18.03.04.
Texte intégralKing, Gary, et Maya Sen. « How Social Science Research Can Improve Teaching ». PS : Political Science & ; Politics 46, no 03 (21 juin 2013) : 621–29. http://dx.doi.org/10.1017/s1049096513000619.
Texte intégralCone, Cynthia. « Teaching Applied Anthropology as Humanistic Social Science ». Practicing Anthropology 13, no 4 (1 septembre 1991) : 17–20. http://dx.doi.org/10.17730/praa.13.4.448g0lp027371503.
Texte intégralBernik, Igor. « Teaching Social Science Aspects of Information Security ». European Conference on Cyber Warfare and Security 22, no 1 (19 juin 2023) : 83–88. http://dx.doi.org/10.34190/eccws.22.1.1210.
Texte intégralLisy, Emily. « Teaching Social Justice in the Science Classroom ». Science Teacher 90, no 6 (juillet 2023) : 28–33. http://dx.doi.org/10.1080/00368555.2023.12315952.
Texte intégralThèses sur le sujet "Teaching - social science"
Christian, Richard Dennis Rhodes Dent. « A design for teaching preservice secondary social studies teachers methods for teaching critical thinking skills ». Normal, Ill. Illinois State University, 1995. http://wwwlib.umi.com/cr/ilstu/fullcit?p9633389.
Texte intégralTitle from title page screen, viewed May 10, 2006. Dissertation Committee: Dent M. Rhodes (chair), Larry Kennedy, Kenneth Jerrich, Frederick Drake. Includes bibliographical references (leaves 195-204) and abstract. Also available in print.
Hatfield, Denise Truex. « Addressing second and third grade California science and social science content standards through environmental literature ». CSUSB ScholarWorks, 2006. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd-project/3056.
Texte intégralButterfield, Alexandra. « Employing metacognitive procedures in Natural Science teaching ». Thesis, Stellenbosch : Stellenbosch University, 2012. http://hdl.handle.net/10019.1/20212.
Texte intégralENGLISH ABSTRACT: Education, both in South Africa and internationally, experiences a number of challenges with regards to the need for improved teaching and learning. South African education is in a state of transformation to address the country's educational needs. In science education specifically, there is a heightened necessity to develop teaching that will respond to distinctive educational needs in the sciences. Many of the educational issues, presented in current literature, are mirrored in my Natural Sciences classroom. Given the benefits of enhanced metacognition for effective learning, this study aimed to investigate the use of metacognitive instruction procedures to improve my Natural Sciences teaching practice. Consequently, it also aimed to explore the influence that this may have on the metacognitive development of my Grade 9 Natural Sciences learners. This research study was based on a social constructivist perspective that views learning as a unique, internalized construction of knowledge from a social interaction, such as teaching. This study was embedded within a paradigm of praxis, with a qualitative action research cycle forming the research methodology and design respectively. Purposeful sampling was used to select nine of my Grade 9 Natural Sciences learners to act as informants for the Grade 9 class. Data was collected in the form of learner reflections, an open-ended questionnaire, a focus-group interview, and a research journal. Furthermore, the data was analysed, using a theoretically founded coding scheme, to identify and interpret significant themes and/or trends. The research findings indicated that the employed metacognitively orientated teaching procedures enhanced my Grade 9 Natural Sciences learners' metacognition. Their metacognitive awareness and reflection abilities improved, as well as their knowledge and regulation of cognition. The teaching techniques also demonstrated the potential to facilitate the development of my learners' conscious thinking, self-discipline, responsibility and active participation in learning - all characteristics envisaged for the ideal South Africa learner. In addition to this, the research process demonstrated the ability to enhance my Natural Sciences teaching practice and the information gained from this study will be used to inform my future teaching practice. I now realise the value of incorporating metacognitive teaching procedures into my lessons, as well as the importance of reflecting on my teaching process and considering the uniqueness of each learner in my class. Additionally, teacher training institutes and educational policy makers may benefit from the information gained from this study, for improving teaching practice. Apart from this, findings attained from this study have the potential to inform future cycles of this action research process or alternatively to be used for other research within the field.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Onderwys, beide in Suid-Afrika en internasionaal, ervaar 'n aantal uitdagings rakende die behoefte aan verbeterde onderrig en leer. Die Suid-Afrikaanse onderwysstelsel is tans in 'n staat van transformasie om die land se opvoedkundige behoeftes aan te spreek. In die wetenskap-onderwys spesifiek, is daar 'n toenemende noodsaaklikheid om onderrig te ontwikkel wat die unieke onderwysbehoeftes in die wetenskappe kan aanspreek. Baie van die opvoedkundige kwessies soos in huidige literatuur uitgelig, is ook in my Natuurwetenskappe-klaskamer teenwoordig. Gegee die bewese voordele van verbeterde metakognisie vir effektiewe leer, het hierdie navorsingstudie gepoog om die gebruik van metakognitiewe onderrigprosedures vir die verbetering van my Natuurwetenskappe-onderrigpraktyk te ondersoek. Die studie was ook daarop gemik om die invloed van metakognitiewe onderrigprosedures op die metakognitiewe ontwikkeling van my Graad 9 Natuurwetenskappe-leerders, na te vors. Hierdie navorsingstudie is gebaseer op 'n sosiaal-konstruktivistiese leerperspektief wat leer sien as 'n unieke, geïnternaliseerde konstruksie van kennis binne 'n sosiale interaksie, soos onderrig. Hierdie studie is binne 'n paradigma van „praxis‟ ingebed, met aksienavorsing as navorsingsontwerp en daar is van „n kwalitatiewe navorsingsmetodologie gebruik gemaak. Doelgerigte steekproefneming is gebruik om nege van my Graad 9 Natuurwetenskappe-leerders te kies om as informante vir die graad 9-klas op te tree. Data is in die vorm van leerders se refleksies, 'n oop-einde vraelys, 'n fokusgroep-onderhoud, en 'n navorsings- joernaal ingesamel. Verder is die data met behulp van 'n teoretiese koderingskema geanaliseer wat belangrike temas en/of tendense identifiseer en interpreteer. Die navorsing het aangedui dat die metakognitiewe onderrigprosedures wat gebruik is, my Graad 9 Natuurwetenskappe leerders se metakognisie versterk het. Hulle metakognitiewe bewustheid en reflektiewe vermoëns het verbeter, sowel as hulle kennis en regulering van kognisie. Die onderrigtegnieke het ook die potensiaal getoon om die ontwikkeling van my leerders se bewuste denke, self-dissipline, verantwoordelikheid en aktiewe deelname in die leerproses te fasiliteer. Hierdie eienskappe is van dié wat vir die ideale Suid-Afrikaanse leerder beoog word. Benewens hierdie aspekte het die navorsing ook my Natuurwetenskappe-onderrigpraktyk verbeter en die navorsingsbevindinge sal in die toekoms gebruik word om my onderwyspraktyk toe te lig. Ek besef nou die waarde daarvan om metakognitiewe onderrigprosedures in my lesse te inkorporeer, sowel as die belang van refleksie oor my onderrigproses en om die uniekheid van elke leerder in my klas in ag te neem. Onderwys-opleidingsinstellings en opvoedkundige beleidmakers mag uit hierdie navorsing voordeel trek rakende die verbetering van onderwyspraktyk. Afgesien van die bogenoemde, het die navorsingsbevindinge ook die potensiaal om toekomstige siklusse van aksienavorsing toe te lig en om binne verdere navorsing in die veld gebruik te word.
Shepard, Pamela Ann. « The Use of Part-Time Faculty in Associate Degree Nursing, Social Science, and Biological Science Programs ». Thesis, University of North Texas, 1990. https://digital.library.unt.edu/ark:/67531/metadc332403/.
Texte intégralPanzo, Barbara Ann. « Inclusion of Alaska natives in history/social science curriculum for fifth grade ». CSUSB ScholarWorks, 2000. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd-project/1680.
Texte intégralAmicone, Patricia Weigel. « Multimedia technology as a presentation and archival tool for teaching history/social science ». CSUSB ScholarWorks, 1997. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd-project/1300.
Texte intégralSmith, Patrick Steven. « Learning to Adapt : Online Social Science Instruction in Higher Education ». PDXScholar, 2013. https://pdxscholar.library.pdx.edu/open_access_etds/1089.
Texte intégralLoveless, Linda H. « Staff development training for implementing a history-social science curriculum ». CSUSB ScholarWorks, 1991. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd-project/848.
Texte intégralLam, Wai-lin. « Teaching methods and approaches to learning in science among Secondary 1 students in Hong Kong ». [Hong Kong] : University of Hong Kong, 1994. http://sunzi.lib.hku.hk/hkuto/record.jsp?B13833492.
Texte intégralMartin, Sonya Nichole. « The cultural and social dimensions of successful teaching and learning in an urban science classroom ». Thesis, Curtin University, 2004. http://hdl.handle.net/20.500.11937/390.
Texte intégralLivres sur le sujet "Teaching - social science"
Cross, R. T. Teaching science for social responsibility. Sydney : St Louis Press, 1992.
Trouver le texte intégralRedlands Unified School District (Calif.), dir. History-social science curriculum. [Redlands, Calif.] : The District, 1990.
Trouver le texte intégralRedlands Unified School District (Calif.), dir. History-social science curriculum. [Redlands, Calif.] : The District, 1990.
Trouver le texte intégralJoan, Solomon. Teaching science, technology and society. Buckingham : Open University Press, 1992.
Trouver le texte intégralJoan, Solomon. Teaching science, technology, and society. Buckingham : Open University Press, 1993.
Trouver le texte intégralRobb, Laura. Teaching reading in social studies, science, and math. New York : Scholastic Professional Books, 2003.
Trouver le texte intégralLee, James Michael. The sacrament of teaching : A social science approach. Birmingham, Ala : Religious Education Press, 1999.
Trouver le texte intégralMassachusetts. Dept. of Education. Massachusetts history/social science curriculum framework. [Malden, Mass : Massachusetts Dept. of Education], 1997.
Trouver le texte intégralJ, Mouton, Human Sciences Research Council. Division for Research Methodology. et Randse Afrikaanse Universiteit. Dept. of Philosophy., dir. Social science, society, and power. Pretoria : Human Sciences Research Council, 1986.
Trouver le texte intégralGeorge, Alex M. Teaching social science in schools : NCERT's new textbook initiative. New Delhi : SAGE Publications, 2009.
Trouver le texte intégralChapitres de livres sur le sujet "Teaching - social science"
Sunny, Yemuna, et Simantini Dhuru. « Approaches to teaching social sciences ». Dans Social Science Education, 85–130. London : Routledge India, 2024. http://dx.doi.org/10.4324/9781003449348-7.
Texte intégralJevons, F. R. « The Social Implications of Science ». Dans The Teaching of Science, 57–99. London : Routledge, 2022. http://dx.doi.org/10.4324/9781003311089-3.
Texte intégralvan Aalst, Jan, Jin Mu, Crina Damşa et Sydney E. Msonde. « Science, Social Science, and the “Post” Discourses ». Dans Learning Sciences Research for Teaching, 90–107. New York : Routledge, 2021. http://dx.doi.org/10.4324/9781315697239-7.
Texte intégralKutrovátz, Gábor, et Gábor Áron Zemplén. « Social Studies of Science and Science Teaching ». Dans International Handbook of Research in History, Philosophy and Science Teaching, 1119–41. Dordrecht : Springer Netherlands, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-007-7654-8_34.
Texte intégralPeng, Long. « Teaching English through Science ». Dans Teaching English Through ELA, Mathematics, Science, and Social Studies, 71–100. New York : Routledge, 2022. http://dx.doi.org/10.4324/9781003081005-3.
Texte intégralHazzan, Orit, et Koby Mike. « Data Science for Social Science and Digital Humanities Research ». Dans Guide to Teaching Data Science, 283–301. Cham : Springer International Publishing, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-24758-3_19.
Texte intégralSunny, Yemuna, et Simantini Dhuru. « Technology, teaching, and the practice of social sciences ». Dans Social Science Education, 131–58. London : Routledge India, 2024. http://dx.doi.org/10.4324/9781003449348-8.
Texte intégralHazzan, Orit, et Koby Mike. « Social and Ethical Issues of Data Science ». Dans Guide to Teaching Data Science, 179–95. Cham : Springer International Publishing, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-24758-3_12.
Texte intégralMaulucci, Maria S. Rivera, et Kassidy T. Fann. « Teaching for Social Justice in Science Education ». Dans Studying Science Teacher Identity, 111–28. Rotterdam : SensePublishers, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6300-379-7_6.
Texte intégralMaulucci, Maria S. Rivera, et Kassidy T. Fann. « Teaching for Social Justice in Science Education ». Dans Studying Science Teacher Identity, 111–28. Rotterdam : SensePublishers, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6300-528-9_6.
Texte intégralActes de conférences sur le sujet "Teaching - social science"
Taşer, Seyit. « SOCIAL SCIENCES IN TEACHING BENEFIT FROM THE NATUREL SCIENCE- EXAMPLES OF HISTORY OF SCIENCE ». Dans 3rd Teaching & Education Conference, Barcelona. International Institute of Social and Economic Sciences, 2016. http://dx.doi.org/10.20472/tec.2016.003.020.
Texte intégralSemiz, Marina. « JOURNALS OF SOCIAL SCIENCES IN SERBIA BETWEEN GLOBAL AND NATIONAL INTERESTS ». Dans SCIENCE AND TEACHING IN EDUCATIONAL CONTEXT. FACULTY OF EDUCATION IN UŽICE, UNIVERSITY OF KRAGUJEVAC, 2020. http://dx.doi.org/10.46793/stec20.181s.
Texte intégralHagen, Loni. « Teaching Data Science to Social Sciences and Humanities Students ». Dans dg.o '20 : The 21st Annual International Conference on Digital Government Research. New York, NY, USA : ACM, 2020. http://dx.doi.org/10.1145/3396956.3396968.
Texte intégralPurnomo, Arif, Wasino, Suyahmo et Tri Marheni Puji Astuti. « Teaching Controversy in Social Science Class ». Dans International Conference on Science and Education and Technology (ISET 2019). Paris, France : Atlantis Press, 2020. http://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.200620.088.
Texte intégralBartienieva, Iryna, et Oksana Nozdrova. « PROJECT TECHNOLOGY AS MEANS OF PROFESSIONAL TRAINING OF FUTURE TEACHERS IN HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS ». Dans SOCIAL FUNCTION OF SCIENCE, TEACHING AND LEARNING. International Science Group, 2020. http://dx.doi.org/10.46299/isg.ibi.vii.
Texte intégralLetina, Alena, et Valenatina Filko. « DIGITAL MEDIA IN SCIENCE AND SOCIAL STUDIES TEACHING ». Dans 15th International Technology, Education and Development Conference. IATED, 2021. http://dx.doi.org/10.21125/inted.2021.1817.
Texte intégralZlatić, Lidija, et Slađana Luković. « THE ROLE OF TEACHERS IN THE DEVELOPMENT OF STUDENTS` SOCIOEMOTIONAL SKILLS ». Dans SCIENCE AND TEACHING IN EDUCATIONAL CONTEXT. FACULTY OF EDUCATION IN UŽICE, UNIVERSITY OF KRAGUJEVAC, 2020. http://dx.doi.org/10.46793/stec20.93z.
Texte intégralŠkorić, Jovana, et Marko Škorić. « THE IMPORTANCE OF CRITICAL THINKING IN SOCIAL WORKERS` EDUCATION ». Dans SCIENCE AND TEACHING IN EDUCATIONAL CONTEXT. FACULTY OF EDUCATION IN UŽICE, UNIVERSITY OF KRAGUJEVAC, 2020. http://dx.doi.org/10.46793/stec20.255s.
Texte intégralRadovanović, Dragan, et Emilija Stojanović. « ANTI-DOPING PROGRAMS IN CONTEMPORARY SOCIAL AND EDUCATIONAL CONTEXT ». Dans SCIENCE AND TEACHING IN EDUCATIONAL CONTEXT. FACULTY OF EDUCATION IN UŽICE, UNIVERSITY OF KRAGUJEVAC, 2020. http://dx.doi.org/10.46793/stec20.373r.
Texte intégralWilliams, Titus. « DEALING WITH MULTICULTURALISM AND SOCIAL JUSTICE IN DIVERS SOCIAL SCIENCE CLASSROOMS : PERCEPTIONS AND EXPERIENCES OF INTERMEDIATE PHASE STUDENT TEACHERS ». Dans International Conference on Education and New Developments. inScience Press, 2022. http://dx.doi.org/10.36315/2022v1end014.
Texte intégralRapports d'organisations sur le sujet "Teaching - social science"
Nyman, Matt, Nancy Staus et Martin Storksdieck. Science and Art Teaching Practices for Oregon Elementary Teachers : Results of a Landscape Survey. Oregon State University, septembre 2023. http://dx.doi.org/10.5399/osu/1163.
Texte intégralRuediger, Dylan, Danielle Cooper, Angela Bardeen, Liesl Baum, Shmuel Ben-Gad, Shaun Bennett, Kathleen Berger et al. Fostering Data Literacy : Teaching with Quantitative Data in the Social Sciences. Ithaka S+R, septembre 2022. http://dx.doi.org/10.18665/sr.317506.
Texte intégralSidenkova, Alena, Olga Kremleva, Sergey Bogdanov, Olga Esina et Alena Melnik. Electronic training manual "Psychiatry, medical psychology". SIB-Expertise, janvier 2024. http://dx.doi.org/10.12731/er0786.29012024.
Texte intégralCondon, Patricia, Eleta Exline et Louise Buckley. Teaching with Quantitative Data in the Social Sciences at the University of New Hampshire : An Ithaka S+R Local Report. University of New Hampshire Libraries, 2021. http://dx.doi.org/10.34051/p/2021.39.
Texte intégralPritchett, Lant, et Martina Viarengo. Learning Outcomes in Developing Countries : Four Hard Lessons from PISA-D. Research on Improving Systems of Education (RISE), avril 2021. http://dx.doi.org/10.35489/bsg-rise-wp_2021/069.
Texte intégralKourkoutas, Konstantinos, Begonya Saez, Veronica Junjan, Anders Riel Müller, Wiro Kuipers, Fabio Hernández Palacio, Kristiane Marie Fjær Lindland, Tina-Simone Neset et Sara Malmgren. ECIU Position Paper on Living Labs and Experimentation Spaces : Recommendations and insights about the potential of Living Labs as innovation and learning platforms in the ECIU University. University of Stavanger, avril 2024. http://dx.doi.org/10.31265/usps.276.
Texte intégralEnsuring Equity and Excellence for English Learners : An Annotated Bibliography for Research, Policy, and Practice. Center for Equity for English Learners, 2022. http://dx.doi.org/10.15365/ceel.publication.2022.0001.
Texte intégral