Littérature scientifique sur le sujet « State normal schools »
Créez une référence correcte selon les styles APA, MLA, Chicago, Harvard et plusieurs autres
Sommaire
Consultez les listes thématiques d’articles de revues, de livres, de thèses, de rapports de conférences et d’autres sources académiques sur le sujet « State normal schools ».
À côté de chaque source dans la liste de références il y a un bouton « Ajouter à la bibliographie ». Cliquez sur ce bouton, et nous générerons automatiquement la référence bibliographique pour la source choisie selon votre style de citation préféré : APA, MLA, Harvard, Vancouver, Chicago, etc.
Vous pouvez aussi télécharger le texte intégral de la publication scolaire au format pdf et consulter son résumé en ligne lorsque ces informations sont inclues dans les métadonnées.
Articles de revues sur le sujet "State normal schools"
Hash, Phillip M. « Music Instruction at Selected State Normal Schools during the Nineteenth Century ». Journal of Research in Music Education 67, no 4 (2 décembre 2019) : 413–39. http://dx.doi.org/10.1177/0022429419888740.
Texte intégralSuleiman, Yusuf, Zahyah Hanafi et Thanslikan Muhajir. « Principals’ Perception of Health Services in Kwara State Secondary Schools : A Qualitative Approach ». International Journal of Synergy and Research 7 (2 mars 2019) : 123. http://dx.doi.org/10.17951/ijsr.2018.7.0.123-143.
Texte intégralRothermel, Beth Ann. « Acting Up : Drama and the Rhetorical Education of Progressive-Era Teachers at Three Massachusetts State Normal Schools ». Journal for the History of Rhetoric 8, no 1 (1 janvier 2005) : 99–129. http://dx.doi.org/10.5325/jhistrhetoric.8.1.0099.
Texte intégralBordelon, Suzanne. « Nineteenth-Century California Teachers’ Institutes : Exploring Connections Among Teachers’ Institutes, Normal Schools, and Elite Eastern Colleges ». Journal for the History of Rhetoric 17, no 2 (juillet 2014) : 204–24. http://dx.doi.org/10.5325/jhistrhetoric.17.2.0204.
Texte intégralLimayyasya, Ghoirumamnun, Ahmad Atiq, Andika Triansyah, Mimi Haetami, Fitri Puspa Hidasari et Cristine Marito. « Physical conditions of soccer players participating in training during the new normal era ». MEDIKORA 21, no 2 (31 octobre 2022) : 181–89. http://dx.doi.org/10.21831/medikora.v21i2.53793.
Texte intégralTuraçli, M. E., S. G. Aktan et K. Dürük. « Ophthalmic Screening of School Children in Ankara ». European Journal of Ophthalmology 5, no 3 (juillet 1995) : 181–86. http://dx.doi.org/10.1177/112067219500500307.
Texte intégralJensen, Tim. « RS based RE in Public Schools : A Must for a Secular State ». Numen 55, no 2-3 (2008) : 123–50. http://dx.doi.org/10.1163/156852708x283023.
Texte intégralChigozie John Ekenze, Timothy Olugbenga Ogundeko, Lilian Chioma Owunna, Mamzhi Seljul Crown Ramyil, Onyinye Lilian Umunnakwe et Jacqueline E Obioma-Elemba. « Knowledge attitude and practice on eye care facilities in special education settings in Imo State, Nigeria ». World Journal of Advanced Pharmaceutical and Medical Research 2, no 2 (30 juin 2022) : 001–7. http://dx.doi.org/10.53346/wjapmr.2022.2.2.0029.
Texte intégralEvenson, Kelly R., Fang Wen, Sarah M. Lee, Katie M. Heinrich et Amy Eyler. « National Study of Changes in Community Access to School Physical Activity Facilities : The School Health Policies and Programs Study ». Journal of Physical Activity and Health 7, s1 (janvier 2010) : S20—S30. http://dx.doi.org/10.1123/jpah.7.s1.s20.
Texte intégralLestari, Neta Dian, Ramanata Disurya, Reva Maria Valianti, Rambat Nur Sasongko, Muhammad Kristiawan et Sudarwan Danim. « Vocational High School Teachers and Students’ Perception of the Emergency Curriculum During New Normal Era in Palembang ». AL-ISHLAH : Jurnal Pendidikan 14, no 4 (7 octobre 2022) : 6361–70. http://dx.doi.org/10.35445/alishlah.v14i4.2100.
Texte intégralThèses sur le sujet "State normal schools"
Ostergaard, Lori Alden Neuleib Janice. « Composition in the Illinois State Normal University and Illinois high schools 1892-1921 / ». Normal, Ill. : Illinois State University, 2006. http://proquest.umi.com/pqdweb?index=0&did=1251813371&SrchMode=1&sid=7&Fmt=2&VInst=PROD&VType=PQD&RQT=309&VName=PQD&TS=1178893688&clientId=43838.
Texte intégralTitle from title page screen, viewed on May 11, 2007. Dissertation Committee: Janice W. Neuleib (chair), Douglas D. Hesse, Julie M. Jung. Includes bibliographical references (leaves 171-184) and abstract. Also available in print.
Heacock, Holly. « Progressive Education in Appalachia : East Tennessee State Normal School and Appalachian State Normal School ». Digital Commons @ East Tennessee State University, 2017. https://dc.etsu.edu/honors/378.
Texte intégralSimmons, Betty Jo Whitaker. « An historical analysis of the development of teacher training at the State Normal School, Farmville, Virginia, 1884-1924 ». W&M ScholarWorks, 1988. https://scholarworks.wm.edu/etd/1539618449.
Texte intégralReddinger, Amy. « Domestic inversions, domestic interventions : mapping the postwar formation of home, school, and family / ». Thesis, Connect to this title online ; UW restricted, 2007. http://hdl.handle.net/1773/9360.
Texte intégralPinheiro, Maria de Lourdes. « Trajetoria e interlocuções do educador paulista Jõao Toledo (1990-19390 : a permanencia dos modelos de lição ». [s.n.], 2009. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/251665.
Texte intégralTese (doutorado) - Universidade Estadual Campinas, Faculdade de Educação
Made available in DSpace on 2018-08-13T15:29:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinheiro_MariadeLourdes_D.pdf: 27768617 bytes, checksum: 441724f24a648c34de3d510f87d66dbc (MD5) Previous issue date: 2009
Resumo: O presente trabalho buscou entender a educação paulista por uma ótica particular, ao considerar a trajetória e as interlocuções do educador João Toledo (1879-1941). Não se pautou, porém, por uma biografia propriamente dita, mas procurou, no período selecionado, privilegiar o percurso de vida e a formação deste educador quando formando da segunda turma da Escola Complementar de Itapetininga, em 1900, abrangendo a trajetória profissional e produção intelectual do mesmo até 1939, quando escreveu "São Paulo", sua última publicação. Os cargos importantes que ocupou, bem como a presença pública através de artigos em revistas e livros, discursos e conferências proferidos, levaram-no a destacar-se no cenário educacional da época, sobretudo nas décadas de vinte e trinta. Entretanto, o seu nome não consta da plataforma dos educadores do período nos escritos da história da educação brasileira, tendo sido obscurecido diante da ênfase dada aos embates educacionais que envolveram católicos e liberais naquele momento. Ao se buscar ampliar a visão sobre tais embates, foi possível resgatar da sombra e lançar à luz um educador que defendeu uma proposta de educação pautada na pedagogia como "arte de ensinar" e em modelos de lição. O desenvolvimento deste trabalho esteve articulado ao projeto "Preservação do patrimônio histórico institucional: Escola Estadual Carlos Gomes de Campinas", coordenado pela Profa. Dra. Maria Cristina Menezes e financiado pela FAPESP.
Abstract: The present work aimed at understanding the State of São Paulo education under a private optics, when considering educator João Toledo's path and dialogues (1879-1941). It was not ruled, however, by a biography as so, but it sought, in the selected period, to privilege the life course and this educator's education when graduate of the second students group of the Escola Complementar de Itapetininga, in 1900, including his professional path and intellectual production up to 1939, when he wrote "São Paulo", his last publication. The important positions he occupied, as well as the public presence through essays in magazines and books, speeches andconferences uttered, took him to be highlighted in the education scenery of those days, above all in the decades of twenty and thirty. However, his name does not consist of the educators' platform of that period, in the writings of the Brazilian education history, having been darkened before the emphasis given to the education collisions that involved catholic and liberal citizens on that moment. In looking for enlarging the vision over such collisions, it was possible to rescue from the shadows and to throw to the light, an educator that defended an education proposal ruled in pedagogy as "the art of teaching" and in lesson models. The development of this work was articulated to the project "Preservation of the institutional historic assets: Escola Estadual Carlos Gomes de Campinas", coordinated by Prof. Maria Cristina Menezes, Ph.D., and financed by FAPESP.
Doutorado
Historia, Filosofia e Educação
Doutor em Educação
Rosa, Maristela da. « Rompendo normas : trajetória social e prática docente de Eglê Malheiros no Colégio Estadual Dias Velho (Florianópolis, 1947/64) ». Universidade do Estado de Santa Catarina, 2013. http://tede.udesc.br/handle/handle/990.
Texte intégralCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This research proposes a socio-historical microanalysis which attempts to understand the social trajectory of social and educational practice of Eglê Malheiros through, especially her memoirs. It is questionable to what extent the choices and actions of this woman were conditioned by their social trajectory marked by the admission in renowned schools, high level of accumulated cultural capital and political activism. The methodology option for oral history is made through semi-structured interviews in which the teacher reminisces about her social family origin, the school courses, the career and about the teaching practice that she developed in the State College Dias Velho between the 1947th and 1964th years in Florianópolis (SC). Therefore, there is a theoretical support in Pierre Bourdieu, especially to operationalize the concepts of habitus, field, cultural and social capital, both essential to understand the concept of social trajectory that sets the number of positions occupied successively by the same agent during her life. Communist militant, modernist, Eglê Malheiros graduated in Laws, but she chose to be a History teacher. In her memoirs states to have appropriated the prescribed curriculum for the teaching of this subject in a unique way, by opting for a critical theoretical and methodological bias based on historical dialectical marxism, while the normative text prescribed by national legislation had as a mark the conservatism that New State prevailed through the Organic Law on Secondary Education. To understand how the teacher reframed the curriculum position, moves the concepts of appropriation and curriculum. The first one from Roger Chartier and the second one from Tomaz Tadeu da Silva and Thomas Popkewitz. From these references analyzes the prescribed curriculum for the teaching of History as a text that was read, interpreted and reframed by a sui generisteacher. Through some recalled examples by Eglê Malheiros it can be seen how she translated in classroom her theoretical and methodological marxist option. In teaching the History of Brazil, she wondered the contents presented in officers textbooks and she even added reflections that were not part of the formal curriculum. To teach about the economical formation of Brazil, the teacher included in her classes concepts such as Colonial Pact. Inspired by marxist authors, mainly in Caio Prado Junior, she was intended to make students reflect on History of a critical way, noting the condition of submission that the brazilian colony lived in relation to their cities. Take also as an example, the performance of Calabar at the time of the dutch invasion in Pernambuco. At the time, he was considered by brazilian historiography as a traitor to the country. Eglê Malheiros doubts about "betrayal" creating conditions for reflection about the clash between two metropolises (Portugal and the Netherlands) which had a common interest in exploring the brazilian colony. Daughter of a lawyer and a teacher, both political activists, Eglê Malheiros did the magisterium her main activity and her teaching practice crossed her being with her way of teaching, and unveiled in her way of teaching, her way of being.
Esta pesquisa realiza uma microanálise sócio-histórica que intenta compreender a trajetória social e a prática docente de Eglê Malheiros por meio, especialmente, de suas memórias. Questiona-se em que medida as escolhas e ações dessa mulher foram condicionadas por sua trajetória social marcada pelo ingresso em estabelecimentos de ensino renomados, alto nível de capital cultural acumulado e militância política. A opção metodológica pela história oral efetiva-se através de entrevistas semiestruturadas, nas quais a professora rememora a origem sociofamiliar, os percursos escolares, a carreira e a prática docente que desenvolveu no Colégio Estadual Dias Velho entre os anos de 1947 e 1964 em Florianópolis (SC). Para tanto, encontra-se respaldo teórico em Pierre Bourdieu, para operacionalizar os conceitos de habitus, campo, capital cultural e social, ambos imprescindíveis na compreensão da concepção de trajetória social que configura a série de posições sucessivamente ocupadas por um mesmo agente durante sua vida. Militante comunista e modernista, Eglê Malheiros graduou-se em Direito, mas escolheu ser professora de História. Em suas memórias, afirma ter se apropriado do currículo prescrito para o ensino dessa disciplina de forma singular, optando por um viés teórico-metodológico crítico fundamentado no marxismo histórico dialético, enquanto o texto normativo prescrito pela legislação nacional tinha como marca o conservadorismo estadonovista que vigorava através da Lei Orgânica do Ensino Secundário. Para compreender como a professora ressignificava o currículo posto, movimentam-se os conceitos de apropriação e currículo. O primeiro a partir de Roger Chartier, e o segundo de Tomaz. Tadeu da Silva e Thomas Popkewitz. A partir dessas referências, faz-se a análise do currículo prescrito para o ensino de História como um texto que foi lido, interpretado e ressignificado pela professora de forma sui generis. Por meio de alguns exemplos rememorados por Eglê Malheiros é possível perceber como ela traduzia em sala de aula sua opção teórico-metodológica marxista. Ao ensinar História do Brasil, ela questionava conteúdos apresentados nos livros didáticos oficiais e, inclusive, acrescentava reflexões que não faziam parte do currículo prescrito. Para ensinar sobre a formação econômica do Brasil, a professora incluía em suas aulas conceitos como o de Pacto Colonial. Inspirada em autores marxistas, principalmente em Caio Prado Junior, ela procurava fazer com que os alunos refletissem sobre a História de uma forma crítica, atentando para a condição de submissão que a colônia brasileira vivia em relação às suas metrópoles. Toma-se também como exemplo, a atuação de Calabar quando da invasão holandesa em Pernambuco. À época, ele era considerado pela historiografia brasileira como um traidor da pátria. Eglê Malheiros põe em dúvida essa "traição", criando condições para a reflexão acerca do embate entre duas metrópoles (Portugal e Holanda), que tinham o interesse comum em explorar a colônia brasileira. Filha de um advogado e uma professora, ambos militantes políticos, Eglê Malheiros fez do magistério sua principal atividade, cuja prática docente cruzou a sua forma de ser com a de ensinar e desvendou, na sua forma de ensinar, a sua forma de ser
Martins, Cristiane Nascimento. « Estado e Igreja Católica como instâncias promotoras de educação : formação de professoras primárias em Minas Gerais na Primeira República (1892-1904) ». Universidade Federal de Uberlândia, 2013. https://repositorio.ufu.br/handle/123456789/13669.
Texte intégralA presente investigação tem como tema o Estado e a Igreja Católica, como instâncias promotoras de educação, com enfoque na formação de professoras primárias em Minas Gerais. A abrangência temporal engloba o período entre 1892 a 1904, primeiros anos da República no Brasil. O recorte temporal se justifica por motivos que se encontram interligados: primeiro, devido às fontes primárias que revelam a efemeridade do funcionamento das Escolas Normais, formadoras de professores. Segundo, é nos primeiros anos da república que sucedeu a separação entre Estado e Igreja Católica ocorrida no âmbito legal, sendo decretada a laicidade da educação escolar. Nesse período, ocorreu o movimento de expansão da escolarização primária e, em consequência disso, a ampliação de Escolas Normais para a formação de professores para atuar nesse grau de ensino. Sendo assim, este estudo tem como objetivo analisar e interpretar a atuação da Igreja Católica nos assuntos do Estado, de maneira a evidenciar que a relação entre essas duas instituições continuaram muito próximas no campo educacional, incluindo os cursos de formação docente, mesmo quando as legislações, como a Constituição brasileira de 1891, decretaram o contrário. Como método de investigação propõe-se a pesquisa documental, composta de documentos produzidos no cotidiano das Escolas Normais de Minas Gerais, bem como um conjunto de legislações produzidas no tempo abarcado para nosso estudo e pesquisa bibliográfica que nos ajuda na interpretação reforçando nossos argumentos. As fontes elencadas encontram-se, em sua maioria, sob a guarda do Arquivo Público Mineiro, em Belo Horizonte. Trata-se de documentos produzidos nas secretarias das Escolas Normais: certidões e atestados com selo de autenticação que comprovam a idoneidade, civil e religiosa, das mulheres mineiras; quadro de horários (contendo as disciplinas ministradas no curso de formação docente) e exames avaliativos (provas escritas) das normalistas de algumas escolas normais de Minas Gerais. Como fontes complementares são utilizadas: a encíclica Rerum Novarum (1891), as legislações educacionais que organizaram o ensino no Brasil e as leis e decretos mineiros como a lei n. 41 de 1892 (Reforma Afonso Pena) e a Lei n. 281 de 1899 (Reforma Silviano Brandão) que regulamentaram o ensino primário e a formação de docentes para atuar nesse nível de ensino. A análise das fontes nos apresenta como resultado que a atuação da Igreja nos cursos de formação de professoras fazia parte do projeto de resgate dos ideais católicos no Brasil, em geral, e em Minas Gerais, em particular. Esse projeto da Igreja Católica se encaixou nos planos do Estado que tinha o interesse de formar as moças dentro do modelo tradicional da família mineira. Atuando conjuntamente na educação, Estado e Igreja, formaram mulheres dentro da doutrina católica com o objetivo de que ela estendesse essa educação no meio familiar ao mesmo tempo em que as profissionalizavam para atuar no magistério primário.
Doutor em Educação
« Writing, Programs, and Administration at Arizona State University : The First Hundred Years ». Doctoral diss., 2011. http://hdl.handle.net/2286/R.I.8982.
Texte intégralDissertation/Thesis
Ph.D. English 2011
Livres sur le sujet "State normal schools"
Holmes, Elizabeth. The normal kid. Minneapolis : Carolrhoda Books, 2012.
Trouver le texte intégralOgren, Christine A. The American State Normal School. New York : Palgrave Macmillan US, 2005. http://dx.doi.org/10.1057/9781403979100.
Texte intégralUrías, Mariana Hernández, Homero Vázquez Carmona et Rosaura Martínez Ruiz. Pensar Ayotzinapa. Ciudad de México : Almadía Ediciones, 2018.
Trouver le texte intégralMahood, Wayne. SUNY Geneseo : From normal school to public ivy, 1871-2007. Virginia Beach, VA : Donning Company Publishers, 2008.
Trouver le texte intégralT, Brown Robert. The rise and fall of the people's colleges : The Westfield Normal School, 1839-1914. Westfield, Mass : Institute for Massachusetts Studies, Westfield State College, 1988.
Trouver le texte intégralHolland, Ernest Otto. Pennsylvania State Normal Schools and Public School System. Creative Media Partners, LLC, 2022.
Trouver le texte intégralLandman, Ronald. From normal schools to state colleges a political social and economic. 2000.
Trouver le texte intégralLaws of Wisconsin Relating to Common Schools, Free High Schools Industrial Schools, County Training Schools, County Agricultural Schools, State Graded Schools, Normal Schools, the State University, and County and City Superintendents, Teachers' Institutes. Creative Media Partners, LLC, 2018.
Trouver le texte intégralLaws of Wisconsin Relating to Common Schools, Free High Schools Industrial Schools, County Training Schools, County Agricultural Schools, State Graded Schools, Normal Schools, the State University, and County and City Superintendents, Teachers' Institutes. Creative Media Partners, LLC, 2022.
Trouver le texte intégralCharles, Brooks. Two Lectures : I. History of the Introduction of State Normal Schools in America. II. a Prospective. Creative Media Partners, LLC, 2022.
Trouver le texte intégralChapitres de livres sur le sujet "State normal schools"
Ogren, Christine A. « “To Awaken the Conscience” : Establishing Teacher Education and State Normal Schools ». Dans The American State Normal School, 9–52. New York : Palgrave Macmillan US, 2005. http://dx.doi.org/10.1057/9781403979100_2.
Texte intégralOgren, Christine A. « “Enthusiasm and Mutual Confidence” : Campus Life at State Normal Schools, 1870s–1900s ». Dans Rethinking Campus Life, 91–114. Cham : Springer International Publishing, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-75614-1_5.
Texte intégralIwabuchi, Kazuaki, Kouki Hodama, Yutaka Onishi, Shota Miyazaki, Sae Nakae et Kan Hiroshi Suzuki. « Covid-19 and Education on the Front Lines in Japan : What Caused Learning Disparities and How Did the Government and Schools Take Initiative ? » Dans Primary and Secondary Education During Covid-19, 125–51. Cham : Springer International Publishing, 2021. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-81500-4_5.
Texte intégralKolodny, Kelly Ann. « The Endorsed and Spontaneous Reading and Writing Exercises of Students in Early State Normal Schools in Massachusetts (1839–1850) ». Dans Women’s Higher Education in the United States, 69–91. New York : Palgrave Macmillan US, 2017. http://dx.doi.org/10.1057/978-1-137-59084-8_4.
Texte intégralOgren, Christine A. « Introduction : “It wasn’t Much of a College” ». Dans The American State Normal School, 1–5. New York : Palgrave Macmillan US, 2005. http://dx.doi.org/10.1057/9781403979100_1.
Texte intégralOgren, Christine A. « “The Masses and Not the Classes” : A Tradition of Welcoming Nontraditional Students ». Dans The American State Normal School, 55–83. New York : Palgrave Macmillan US, 2005. http://dx.doi.org/10.1057/9781403979100_3.
Texte intégralOgren, Christine A. « “Substantial Branches of Learning” and “A Higher Degree of Culture” : Academic Studies and Intellectual Life ». Dans The American State Normal School, 85–119. New York : Palgrave Macmillan US, 2005. http://dx.doi.org/10.1057/9781403979100_4.
Texte intégralOgren, Christine A. « Teacher Education : Breathing “The Ozone of Teaching” ». Dans The American State Normal School, 121–50. New York : Palgrave Macmillan US, 2005. http://dx.doi.org/10.1057/9781403979100_5.
Texte intégralOgren, Christine A. « “Noble” Men and “Not Necessarily Bloomer Women” : The Public Sphere, Gender Attitudes, and Life Choices ». Dans The American State Normal School, 151–200. New York : Palgrave Macmillan US, 2005. http://dx.doi.org/10.1057/9781403979100_6.
Texte intégralOgren, Christine A. « Epilogue : “Lots of Pep ! Lots of Steam!” ». Dans The American State Normal School, 201–9. New York : Palgrave Macmillan US, 2005. http://dx.doi.org/10.1057/9781403979100_7.
Texte intégralActes de conférences sur le sujet "State normal schools"
Serenkova, E. L., et V. D. Svirid. « COMPARATIVE CHARACTERISTICS OF THE PSYCHOLOGICAL STATE OF SCHOOLCHILDREN STUDYING AT BOARDING SCHOOLS AND GYMNASIUMS ». Dans SAKHAROV READINGS 2021 : ENVIRONMENTAL PROBLEMS OF THE XXI CENTURY. International Sakharov Environmental Institute, 2021. http://dx.doi.org/10.46646/sakh-2021-1-328-331.
Texte intégralKimbell, Richard. « Sharing and securing learners’ performance standards across schools ». Dans Research Conference 2022 : Reimagining assessment. Australian Council for Educational Research, 2022. http://dx.doi.org/10.37517/978-1-74286-685-7-6.
Texte intégralAusloos, M. « More or less Equilibrium (or rather steady state) Properties in the so-called Normal State of High Tc Superconductors ». Dans Proceedings of the International Advanced School “Leonardo da Vinci” — 1998 Summer Course. WORLD SCIENTIFIC, 2000. http://dx.doi.org/10.1142/9789812792945_0008.
Texte intégralVARLAMOV, A. A. « SUPERCONDUCTING FLUCTUATIONS AND THEIR ROLE IN THE NORMAL STATE ANOMALIES OF HIGH TEMPERATURE SUPERCONDUCTORS ». Dans Proceedings of the International Advanced School “Leonardo da Vinci” — 1998 Summer Course. WORLD SCIENTIFIC, 2000. http://dx.doi.org/10.1142/9789812792945_0005.
Texte intégralEnglish, Kenneth W., Kevin F. Hulme et Kemper E. Lewis. « Engaging High School Women in Engineering Design Using Cyberinfrastructure ». Dans ASME 2008 International Design Engineering Technical Conferences and Computers and Information in Engineering Conference. ASMEDC, 2008. http://dx.doi.org/10.1115/detc2008-49896.
Texte intégralHowland, Howard C., Stephen Waite et Leilani Peck. « Early Focusing History Predicts Later Refractive State : A Longitudinal Photorefractive Study ». Dans Noninvasive Assessment of the Visual System. Washington, D.C. : Optica Publishing Group, 1993. http://dx.doi.org/10.1364/navs.1993.nsuc.1.
Texte intégralVasikova, A. F., et A. A. Aydarova. « THE PHENOMENON OF BULLING AND CYBERBULLING IN A MODERN SCHOOL ». Dans Культура, наука, образование : проблемы и перспективы. Нижневартовский государственный университет, 2021. http://dx.doi.org/10.36906/ksp-2021/42.
Texte intégralIslami, Shilfia Ulfa, Hanung Prasetya et Bhisma Murti. « Factors Affecting Smoking Behavior High School Children in Dumai, Riau : Application of Theory Planned Behavior ». Dans The 7th International Conference on Public Health 2020. Masters Program in Public Health, Universitas Sebelas Maret, 2020. http://dx.doi.org/10.26911/the7thicph.02.66.
Texte intégralPOP, Tiberiu. « Reflexive Design and the Consumer’s Expectations ». Dans The International Conference of Doctoral Schools “George Enescu” National University of Arts Iaşi, Romania. Artes Publishing House UNAGE Iasi, 2023. http://dx.doi.org/10.35218/icds-2023-0026.
Texte intégralSlimovschi, Marina. « Argumentarea eficienței kinetoterapiei în profilaxia deficiențelor de atitudine a elevilor claselor primare ». Dans Congresul Ştiinţific Internaţional "Sport. Olimpism. Sănătate". State University of Physical Education and Sport, Republic of Moldova, 2022. http://dx.doi.org/10.52449/soh22.46.
Texte intégralRapports d'organisations sur le sujet "State normal schools"
Lindberg, Laura D., Zoe H. Pleasure et Ayana Douglas-Hall. Assessing State-Level Variations in High School Students’ Sexual and Contraceptive Behavior : The 2019 Youth Risk Behavior Surveys. Guttmacher Institute, décembre 2020. http://dx.doi.org/10.1363/2020.32245.
Texte intégralAnilkumar, Krupa. Benefits and Challenges of Using Dialogue-based Pedagogy for the Gender Education of Pre-service Teachers. Indian Institute for Human Settlements, 2023. http://dx.doi.org/10.24943/tesf0906.2023.
Texte intégralBano, Masooda. Low-Fee Private-Tuition Providers in Developing Countries : An Under-Appreciated and Under- Studied Market—Supply-Side Dynamics in Pakistan. Research on Improving Systems of Education (RISE), août 2022. http://dx.doi.org/10.35489/bsg-rise-wp_2022/107.
Texte intégral