Littérature scientifique sur le sujet « Social work teaching and learning »
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Articles de revues sur le sujet "Social work teaching and learning"
Clapton, Gary. « Learning and Teaching in Social Work Practice ». Social Work Education 28, no 5 (août 2009) : 575–76. http://dx.doi.org/10.1080/02615470802020923.
Texte intégralThurber, Amie, Helen Buckingham, Jordenn Martens, Rebecca Lusk, Darrylann Becker et Stacey Spenser. « Teaching and Learning Social Change ». Engaged Scholar Journal : Community-Engaged Research, Teaching, and Learning 8, no 2 (26 novembre 2022) : 82–99. http://dx.doi.org/10.15402/esj.v8i2.70743.
Texte intégralNASUTI, JOHN P., REGINALD O. YORK et H. CARL HENLEY. « TEACHING SOCIAL WORK RESEARCH : DOES ANDRAGOGY WORK BEST ? » Journal of Baccalaureate Social Work 9, no 1 (1 septembre 2003) : 149–75. http://dx.doi.org/10.18084/1084-7219.9.1.149.
Texte intégralAviles, Christopher B. « Implementing Mastery Learning in the Social Work Classroom ». Journal of Baccalaureate Social Work 6, no 1 (1 septembre 2000) : 123–40. http://dx.doi.org/10.18084/1084-7219.6.1.123.
Texte intégralLAM, CHING MAN, et ZIXIN PAN. « BLENDED LEARNING IN SOCIAL WORK PRACTICE COURSES : A REFLECTIVE LEARNING MODEL ». Hong Kong Journal of Social Work 55, no 01n02 (janvier 2021) : 53–68. http://dx.doi.org/10.1142/s0219246221000061.
Texte intégralDrolet, Julie, Haorui Wu, Matthew Taylor et Allyson Dennehy. « Social Work and Sustainable Social Development : Teaching and Learning Strategies for ‘Green Social Work’ Curriculum ». Social Work Education 34, no 5 (4 juillet 2015) : 528–43. http://dx.doi.org/10.1080/02615479.2015.1065808.
Texte intégralOliphant, Sarah Moore, Dennis J. Ritchie et Francis Origanti. « Teaching Social Work in a Global Context : Models of International Social Work Learning Experiences ». Journal of Teaching in Social Work 39, no 1 (janvier 2019) : 23–41. http://dx.doi.org/10.1080/08841233.2018.1548407.
Texte intégralCooper, Lesley. « Backing Australia's Future : Teaching and Learning in Social Work ». Australian Social Work 60, no 1 (mars 2007) : 94–106. http://dx.doi.org/10.1080/03124070601166745.
Texte intégralHanson, Meredith, Michael Phillips, Robert Chazin et Irina Grishayeva. « Cross‐National Teaching and Learning : Implications for Social Work ». Social Work Education 24, no 2 (mars 2005) : 157–68. http://dx.doi.org/10.1080/0261547052000333108.
Texte intégralRambaree, Komalsingh, et Lis-Bodil Karlsson. « Teaching and Learning of Social Work through Autobiographic Literatures ». International Journal of Learning : Annual Review 18, no 4 (2012) : 17–28. http://dx.doi.org/10.18848/1447-9494/cgp/v18i04/47580.
Texte intégralThèses sur le sujet "Social work teaching and learning"
黃浪詞 et Long-chi Rinna Wong. « Evaluating constructivist teaching and learning of social work practice ». Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2002. http://hub.hku.hk/bib/B31243770.
Texte intégralWong, Long-chi Rinna. « Evaluating constructivist teaching and learning of social work practice / ». Hong Kong : University of Hong Kong, 2002. http://sunzi.lib.hku.hk/hkuto/record.jsp?B25617965.
Texte intégralMayall, Helen. « Teaching and learning criticality : a case study of post-qualifying social work education ». Thesis, Manchester Metropolitan University, 2016. http://e-space.mmu.ac.uk/617734/.
Texte intégralDykes, Glynnis Zena. « An inquiry into the role of adverse childhood experiences in teaching and learning in social work ». Thesis, Stellenbosch : Stellenbosch University, 2014. http://hdl.handle.net/10019.1/96119.
Texte intégralENGLISH ABSTRACT: The impetus for this study is contextualised within social work teaching and learning and arose from the emergence of adverse childhood experiences (ACEs) of social work students. The researcher had become increasingly interested in the ways in which these ACEs impacted on students in social work classrooms and felt compelled to enquire what the responses of teaching and learning in social work should be. The rationale for the study was further established by the dearth of research in this focal area. The research goal was to gain an understanding of the experiences of third-year students and the perspectives of social work teachers with regard to the role of adverse childhood experiences during teaching and learning activities and to recommend meaningful teaching practices. There were seven research objectives that focused on obtaining theoretical perspectives from the literature and on exploring and describing the adverse childhood experiences of students within the context of teaching and learning in social work. The research objectives generated the central research question: What are the learning experiences of third-year social work students at a South African university with regard to the role of their own adverse childhood experiences? A qualitative approach and case study design was deemed the most appropriate research philosophy and method to address the study’s objectives and central research question. The case study design was used to explore how individuals (third-year social work students at the University of the Western Cape) experienced a particular phenomenon (in this case adverse childhood experiences) in relation to teaching and learning within a social work context. To provide credence to the two purposes of this research, namely exploring and describing, two methods and two sources of data were utilised: (i) a reflective assignment in a specific social work third-year module from which 20 assignments were selected using purposive sampling; and (ii) individual interviews with ten student participants (derived from the sample of assignments) and two teaching staff participants. Three overarching topics emerged from the findings, namely the adverse childhood experiences of student participants; the after-effects of adverse childhood experiences in the context of teaching and learning in social work; and suggestions by participants for social work teaching and learning in the context of adverse childhood experiences. Each topic was delineated further into themes, sub-themes, and categories. The conclusions are that there was compelling evidence showing students to have endured formidable adverse childhood experiences; that students experienced overwhelming emotional reactions and responses during teaching and learning that exposed vicarious traumatisation; and that gaps present in current teaching and learning practices in social work render these practices insufficient to meet the learning needs of students. Three core recommendations relating to teaching and learning are offered: To develop the content of professional learning in the social work curriculum regarding the professional use of self, self-awareness and virtue ethics; to reconstruct and reaffirm the signature pedagogy regarding teaching and learning approaches and methods in social work; and to align fieldwork and placement learning with student profiles while also focusing on lecturer attentiveness and responsiveness.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Die impetus vir hierdie studie is vervat in die onderrig en leer in maatskaplike werk van maatskaplike werk studente wat afbrekende kindertydse ervarings (AKE’s) deurgemaak het. Die navorser, wie se belangstelling al hoe meer geprikkel is deur die wyse waarop hierdie AKE’s studente in maatskaplike werk in die lesingsaal beïnvloed, is genoodsaak om inligting in te win oor wat die reaksie op onderrig en leer in maatskaplike werk behoort te wees. Die rasionaal vir die studie is verder deur die gebrek aan navorsing in hierdie fokusarea versterk. Die doel van die navorsings was om begrip vir die ervarings van derdejaarstudente en die perspektiewe van maatskaplikewerkdosente te ontwikkel oor die rol van AKE’s tydens onderrig- en leeraktiwiteite, en om betekenisvolle onderrigpraktyke aan te beveel. Die fokus van die sewe navorsingsdoelwitte was die inwin van teoretiese perspektiewe, asook die eksplorering en beskrywing van studente se AKE’s binne die konteks van die onderrig en leer van maatskaplike werk. Die navorsingsdoelwitte het die sentrale navorsingsvraag gegenereer: Hoe ervaar derdejaarstudente hul eie afbrekende kindertydse ervarings in maatskaplike werk aan ’n Suid-Afrikaanse universiteit? n Kwalitatiewe benadering en gevallestudiemetode is as geskikte metodes beskou om die studie se doelwitte en sentrale navorsingsvraag te ondersoek. Die gevallestudiemetode is gebruik om na te vors hoe individue (derdejaarstudente in maatskaplike werk aan die Universiteit van Wes-Kaapland) ’n spesifieke fenomeen (in hierdie geval AKE’s) ten opsigte van onderrig en leer binne die konteks van maatskaplike werk ervaar. Om geloofwaardigheid te verleen aan die twee doelwitte van hierdie navorsing, naamlik ’n verkennings ondersoek en beskrywing, is van twee metodes en twee databronne gebruik gemaak: (i) ’n Reflektiewe taak in ’n spesifieke derdejaarmodule in maatskaplike werk waaruit 20 take met behulp van ’n doelbewuste steekproef gekies is; en (ii) individuele onderhoude met tien deelnemende studente (gekies uit die steekproef van take), en twee deelnemende dosente. Drie oorkoepelende onderwerpe het uit die bevindinge na vore gekom, naamlik die AKE’s van studentedeelnemers; die nagevolge van afbrekende kindertydse ervarings binne die konteks van die onderrig en leer van maatskaplike werk; en voorstelle van deelnemers vir onderrig en leer van maatskaplike werk binne die konteks van AKE’s. Elke onderwerp word verder in temas, subtemas en kategorieë weergegee. Die gevolgtrekking is dat oortuigende bewyse bestaan wat toon dat studente ontsaglik AKE’s deurgemaak het; dat studente oorweldigende emosionele reaksies en response ervaar tydens onderrig en leer wat tot indirekte traumatisering lei; en dat daar tekortkominge is in die huidige onderrig- en leermetodes vir maatskaplike werk wat nie genoegsaam aandag gee aan die leerbehoeftes van studente nie. Daar is drie kernaanbevelings rakende onderrig en leer: Om die omvang van professionele leer ten opsigte van die professionele gebruik van die self, selfbewustheid en deugsaamheid in die maatskaplike werk-kurrikulum te ontwikkel; om maatskaplike werk se kenmerkende pedagogie oor onderrig- en leerbenaderings en metodes te rekonstrueer en te herbevestig; en om praktiese plasing en leer tydens plasing met die profiel van ’n student te belyn, terwyl die fokus ook op die oplettendheid en reaksie van die dosent moet wees.
Newmark, Ananda. « Student Engagement in Undergraduate Social Work Education Among “at-risk” Students ». VCU Scholars Compass, 2016. http://scholarscompass.vcu.edu/etd/4450.
Texte intégralGardiner, Derek William George. « Teaching and learning in social work practice placements : a study of process in professional education and training ». Thesis, University College London (University of London), 1988. http://discovery.ucl.ac.uk/10019665/.
Texte intégralFarrow, Soyna Hester, et Donna Marie Monroe. « Social work students : The learning of professional values in a graduate program ». CSUSB ScholarWorks, 2001. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd-project/1843.
Texte intégralOvington, Gary Keith. « Teaching and learning in higher education : nurturing critical reflection for bridging theory/practice links : a case study in social work education ». Thesis, Edith Cowan University, Research Online, Perth, Western Australia, 1999. https://ro.ecu.edu.au/theses/497.
Texte intégralWeir, Rosanna McCoy. « Using cooperative learning with literature to enhance social development in the primary grades ». CSUSB ScholarWorks, 1991. https://scholarworks.lib.csusb.edu/etd-project/760.
Texte intégralSung-Chan, Po Lin Pauline. « A collaborative-action research into the teaching and learning of systemic family practice to school social work in Hong Kong ». Thesis, University of Nottingham, 2000. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.367803.
Texte intégralLivres sur le sujet "Social work teaching and learning"
Beverley, Audrey, et Aidan Worsley. Learning and Teaching in Social Work Practice. London : Macmillan Education UK, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-137-06568-1.
Texte intégral1954-, Burgess Hilary, et Taylor Imogen, dir. Effective learning and teaching in social policy and social work. New York : RoutledgeFalmer, 2004.
Trouver le texte intégralDoreen, Elliott, dir. Teaching and learning for practice. Aldershot, Hants, England : Gower, 1985.
Trouver le texte intégral1944-, Haulotte Shirley M., Kretzschmar Jane A. 1956- et Garcia Eunice, dir. Case scenarios for teaching and learning social work practice. Alexandria, Va : Council on Social Work Education, 2001.
Trouver le texte intégralShardlow, Steven. Practice learning and teaching. Houndmills, Basingstoke, Hampshire : Macmillan, 1996.
Trouver le texte intégralLearning and teaching in the practice of social work. Silver Spring, Md : National Association of Social Workers, 1985.
Trouver le texte intégralSocial Care Institute for Excellence (Great Britain), dir. Teaching and learning communication skills in social work education. London : SCIE, 2004.
Trouver le texte intégralSocial Care Institute for Excellence (Great Britain), dir. Teaching and learning communication skills in social work education. London : SCIE, 2004.
Trouver le texte intégralTaylor, Imogen. The learning, teaching and assessment of partnership work in social work education. London : Social Care Institute for Excellence, 2006.
Trouver le texte intégralArnold, Maik, dir. Handbook of Applied Teaching and Learning in Social Work Management Education. Cham : Springer International Publishing, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-18038-5.
Texte intégralChapitres de livres sur le sujet "Social work teaching and learning"
Taylor, Amanda M. L. « Fiction, Book Groups and Social Work Education ». Dans Creative Education, Teaching and Learning, 167–77. London : Palgrave Macmillan UK, 2015. http://dx.doi.org/10.1057/9781137402141_17.
Texte intégralBeverley, Audrey, et Aidan Worsley. « Learning Partnerships ». Dans Learning and Teaching in Social Work Practice, 19–39. London : Macmillan Education UK, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-137-06568-1_3.
Texte intégralBeverley, Audrey, et Aidan Worsley. « Adult Learning ». Dans Learning and Teaching in Social Work Practice, 40–61. London : Macmillan Education UK, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-137-06568-1_4.
Texte intégralSadzaglishvili, Shorena. « Teaching Social Work Management Through Service Learning ». Dans Handbook of Applied Teaching and Learning in Social Work Management Education, 219–42. Cham : Springer International Publishing, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-18038-5_12.
Texte intégralTaylor, Amanda M. L. « Book Groups and Fiction : A ‘Novel’ Approach to Teaching and Learning ». Dans Transformative Learning for Social Work, 168–80. London : Macmillan Education UK, 2017. http://dx.doi.org/10.1057/978-1-137-54236-6_12.
Texte intégralBeverley, Audrey, et Aidan Worsley. « Setting the Context for Learning ». Dans Learning and Teaching in Social Work Practice, 5–18. London : Macmillan Education UK, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-137-06568-1_2.
Texte intégralBeverley, Audrey, et Aidan Worsley. « Creating and Using Learning Opportunities ». Dans Learning and Teaching in Social Work Practice, 62–82. London : Macmillan Education UK, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-137-06568-1_5.
Texte intégralBeverley, Audrey, et Aidan Worsley. « Learning in a Multidisciplinary Setting ». Dans Learning and Teaching in Social Work Practice, 147–67. London : Macmillan Education UK, 2007. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-137-06568-1_9.
Texte intégralde Oliveira, Maria Cláudia Santos Lopes, et Tatiana Yokoy. « Psychology and Social Work Through Critical Lens ». Dans International Handbook of Psychology Learning and Teaching, 1011–39. Cham : Springer International Publishing, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-28745-0_49.
Texte intégralde Oliveira, Maria Cláudia Santos Lopes, et Tatiana Yokoy. « Psychology and Social Work Through Critical Lens ». Dans International Handbook of Psychology Learning and Teaching, 1–30. Cham : Springer International Publishing, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-26248-8_49-1.
Texte intégralActes de conférences sur le sujet "Social work teaching and learning"
Fang, Jingchao. « Supporting Online Learning and Teaching with Social Annotations ». Dans GROUP '23 : The 2023 ACM International Conference on Supporting Group Work. New York, NY, USA : ACM, 2023. http://dx.doi.org/10.1145/3565967.3571751.
Texte intégralVillagrán, Ignacio. « Exploring the Effects of Applying Learning Analytics for Teaching Procedural Skills in Health Sciences Education ». Dans CSCW '21 : Computer Supported Cooperative Work and Social Computing. New York, NY, USA : ACM, 2021. http://dx.doi.org/10.1145/3462204.3481799.
Texte intégralWang, Hongxia, et Dongdong Tang. « Research on College English Teaching Reform under the Mode of Work-integrated Learning ». Dans International Conference on Education Innovation and Social Science (ICEISS 2017). Paris, France : Atlantis Press, 2017. http://dx.doi.org/10.2991/iceiss-17.2017.79.
Texte intégralAtkins, Prue, et Katie Sykes. « Embedding wholistic learning : Designing curated eLearning processes for social work students ». Dans ASCILITE 2021 : Back to the Future – ASCILITE ‘21. University of New England, Armidale, 2021. http://dx.doi.org/10.14742/ascilite2021.0107.
Texte intégralSepulveda, Paula. « Computer supported collaborative learning in teaching social intervention in gender violence to the students of Social Work ». Dans 2018 International Symposium on Computers in Education (SIIE). IEEE, 2018. http://dx.doi.org/10.1109/siie.2018.8586742.
Texte intégralde Munnik, Marloes, et Osama Al-Mahdi. « DIGITALLY CHANGING TEACHING PRACTICE ENVIRONMENTS : AN EXPLORATION OF CONCEPTS AND IMPLICATIONS ». Dans International Conference on Education and New Developments. inScience Press, 2021. http://dx.doi.org/10.36315/2021end050.
Texte intégralZhang, Mingshao, Pengji Duan, Zhou Zhang et Sven Esche. « Development of Telepresence Teaching Robots With Social Capabilities ». Dans ASME 2018 International Mechanical Engineering Congress and Exposition. American Society of Mechanical Engineers, 2018. http://dx.doi.org/10.1115/imece2018-86686.
Texte intégralO'Sullivan, Grażyna, Louise Moody, Janet Saunders Andreja Čurin et Marjan Leber. « ERGO WORK - Creating the Best Places to Work ». Dans Applied Human Factors and Ergonomics Conference (2022). AHFE International, 2022. http://dx.doi.org/10.54941/ahfe1001236.
Texte intégralRose, Judy, et Samantha Low-Choy. « Modern Pedagogical Approaches to Teaching Mixed Methods to Social Science Researchers ». Dans Fifth International Conference on Higher Education Advances. Valencia : Universitat Politècnica València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/head19.2019.9509.
Texte intégralMilojevic, Hristina, Yan Jin, Ananya Patel, Perri Chastain-Howley et Noah K. Brown. « An Adapted Ethnographic Approach to Social Cognition and Cognitive Apprenticeship in Design Learning Experience ». Dans ASME 2020 International Design Engineering Technical Conferences and Computers and Information in Engineering Conference. American Society of Mechanical Engineers, 2020. http://dx.doi.org/10.1115/detc2020-22405.
Texte intégralRapports d'organisations sur le sujet "Social work teaching and learning"
Pererva, Victoria V., Olena O. Lavrentieva, Olena I. Lakomova, Olena S. Zavalniuk et Stanislav T. Tolmachev. The technique of the use of Virtual Learning Environment in the process of organizing the future teachers' terminological work by specialty. [б. в.], juillet 2020. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3868.
Texte intégralMorkun, Volodymyr S., Сергій Олексійович Семеріков et Svitlana M. Hryshchenko. Use of the system Moodle in the formation of ecological competence of future engineers with the use of geoinformation technologies. Видавництво “CSITA”, 2016. http://dx.doi.org/10.31812/0564/718.
Texte intégralLavrentieva, Olena O., Lina M. Rybalko, Oleh O. Tsys et Aleksandr D. Uchitel. Theoretical and methodical aspects of the organization of students’ independent study activities together with the use of ICT and tools. [б. в.], septembre 2019. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3244.
Texte intégralKorobeinikova, Tetiana I., Nataliia P. Volkova, Svitlana P. Kozhushko, Daryna O. Holub, Nataliia V. Zinukova, Tetyana L. Kozhushkina et Sergei B. Vakarchuk. Google cloud services as a way to enhance learning and teaching at university. [б. в.], juillet 2020. http://dx.doi.org/10.31812/123456789/3854.
Texte intégralVoegele, Janelle. Understanding the Role of Social, Teaching and Cognitive Presence in Hybrid Courses : Student Perspectives on Learning and Pedagogical Implications. Portland State University Library, janvier 2000. http://dx.doi.org/10.15760/etd.760.
Texte intégralYorke, Lynda, Simon Tate et Martin Davis. New to teaching geography. Royal Geographical Society (with IBG), décembre 2021. http://dx.doi.org/10.55203/gvkz5128.
Texte intégralMansfield, Janet. Report on faculty and student evaluation of instructors in direct service teaching at Portland State University Graduate School of Social Work. Portland State University Library, janvier 2000. http://dx.doi.org/10.15760/etd.1705.
Texte intégralTaela, Kátia, Taela, Kátia, Euclides Gonçalves, Catija Maivasse et Anésio Manhiça. Shaping Social Change with Music in Maputo, Mozambique. Institute of Development Studies (IDS), février 2021. http://dx.doi.org/10.19088/ids.2021.020.
Texte intégralEscobar Hernández, José Carlos. Working paper PUEAA No. 15. Teaching Spanish to Japanese students : The students’ profile, their needs and their learning style. Universidad Nacional Autónoma de México, Programa Universitario de Estudios sobre Asia y África, 2022. http://dx.doi.org/10.22201/pueaa.013r.2022.
Texte intégralNELYUBINA, E. G., et L. V. PANFILOVA. METHODOLOGICAL ASPECTS OF IMPLEMENTATION OF TECHNOLOGY “INVERTED LEARNING” IN CHEMISTRY LESSONS. Science and Innovation Center Publishing House, avril 2022. http://dx.doi.org/10.12731/2658-4034-2022-13-1-2-45-62.
Texte intégral