Thèses sur le sujet « SFIC »
Pour voir les autres types de publications sur ce sujet consultez le lien suivant : SFIC.
Créez une référence correcte selon les styles APA, MLA, Chicago, Harvard et plusieurs autres
Consultez les 50 meilleures thèses pour votre recherche sur le sujet « SFIC ».
À côté de chaque source dans la liste de références il y a un bouton « Ajouter à la bibliographie ». Cliquez sur ce bouton, et nous générerons automatiquement la référence bibliographique pour la source choisie selon votre style de citation préféré : APA, MLA, Harvard, Vancouver, Chicago, etc.
Vous pouvez aussi télécharger le texte intégral de la publication scolaire au format pdf et consulter son résumé en ligne lorsque ces informations sont inclues dans les métadonnées.
Parcourez les thèses sur diverses disciplines et organisez correctement votre bibliographie.
1
Mongo, Sondjo. « L'innovation dans les services : essais sur les déterminants individuels et territoriaux ». Thesis, Saint-Etienne, 2013. http://www.theses.fr/2013STETT106.
Texte intégralRésumé :
Cette thèse propose une méthodologie permettant d’analyser les mécanismes d’innovation au sein du secteur des services ainsi que leurs implications en matière de développement territorial. Cette méthodologie se présente en trois temps. Dans un premier temps, une analyse des processus d’innovation au sein du secteur des services est élaborée afin de mieux comprendre le fonctionnement des modes d’innovation et les logiques de localisation au sein de ce secteur. Dans un second temps, une étude économétrique comparative des déterminants de l’innovation dans les services et l’industrie est réalisée à partir d’une enquête communautaire sur l’innovation (CIS2008). Cette étude permet de mieux appréhender, d’une part, les facteurs à l’origine de l’innovation dans le secteur des services et, d’autre part, les principales divergences en matière d’innovation entre les services et l’industrie. Dans un troisième temps, une étude descriptive et économétrique des déterminants de l’innovation dans les services est effectuée à l’échelle de 31 agglomérations françaises. Cette étude permet de confronter sur données localisées l’impact des déterminants de l’innovation selon les types d’innovations développées (technologique et non technologique).Au final, ce travail, initialement entrepris sur la base d’une analyse globale des activités de services, s’est progressivement centré sur les Services à Forte Intensité de Connaissances (informatiques, R&D, architecture, publicité, etc.) au vue de leur poids économique (en termes d’emploi et de valeur ajoutée) et de leur pertinence en matière d’innovationThis thesis proposes a methodology to analyze the mechanisms of innovation in the service sector and their implications for regional development. This methodology is presented in three stages. As a first step, an analysis of the innovation process in the service sector is performed to better understand the functioning of innovation patterns and location choices within the sector. In a second step, a comparative econometric study of the determinants of innovation in services and industry conducted on the basis of Community Innovation Survey (CIS2008) data. This study provides insight on the one hand, the factors driving innovation in the service sector and, secondly, the main differences in innovation between services and industry. In a third step, a descriptive and econometric analysis of the determinants of innovation in services is performed for 31 French cities. This study allows to compare the impact of the determinants of different types of innovation (technological and non-technological) on the basis of local data.Finally, this work was originally undertaken on the basis of a comprehensive analysis of service activities, gradually focusing on Knowledge Intensive Service (IT, R & D, advertising, etc.) In view of their economic impact (in terms of employment and value added) and their relevance for innovation
2
Martinez, Sanz Juan. « Analyse de l'interaction centrine - Sfi1 ». Paris 6, 2008. http://www.theses.fr/2008PA066480.
Texte intégralRésumé :
Sfi1 est une protéine récemment découverte qui est impliquée dans le processus de division cellulaire. Concrètement, son rôle est intimement lié à la duplication des MTOCs (centres organisateurs de microtubules) chez les organismes eucaryotes, un rôle partagé avec la centrine. Les centrines sont des calciprotéines de la superfamille EF-hand très conservées chez les eucaryotes et impliquées dans des fonctions cellulaires diverses, comme la duplication des MTOCs, la réparation de l'ADN et l'exportation nucléaire de l'ARNm. La découverte de l'interaction entre la centrine et Sfi1 nous a conduit à nous intéresser à l'étude structurale et biochimique du complexe Sfi1-centrine. Sfi1 possède plusieurs motifs de liaison aux centrines (chacun d'entre eux pouvant lier une molécule de centrine) tout le long de sa structure. Ces séquences répétées présentent des résidus conservés qui correspondent au motif classique 1-4-8 de liaison aux centrines. Ce travail est centré sur la compréhension de la liaison des molécules de centrine de manière individuelle et collective à la protéine Sfi1. Pour cela, des études structurales par RMN de l'extrémité C-terminale de la centrine 2 humaine (HsCen2) en complexe avec un peptide de 20 résidus, correspondant à la séquence répétée n°17 de Sfi1 humaine (hSfi1), ont été réalisées. Celles-ci ont permis de comprendre les bases structurales de la liaison Sfi1-centrine. En outre, des études biochimiques ont été réalisées concernant le domaine de Sfi1 de levure (ScSfi1) contenant 6 séquences répétées avec la centrine de levure (Cdc31). Ce complexe, ainsi que divers variants de Sfi1 nous ont permis d'explorer les caractéristiques de l'interaction de la centrine avec un enchainement de séquences répétées de Sfi1Sfi1 is a recently discovered protein that is involved in cell division, with its specific role in the MTOC duplication in eukaryotes, a function also shared by centrins. Centrins are well conserved calciproteins in eukaryotes belonging to the EF-hand superfamily and they are involved in diverse cellular functions, like MTOC duplication, DNA repair and nuclear mRNA transport. The discovery of the interaction between centrins and Sfi1 led us to be interested in the structural and biochemical study of the complex Sfi1-centrin. Sfi1 has several centrin-linking motifs along its structure (each one able to link one centrin molecule). These repeated sequences have well conserved residues corresponding to the classical 1-4-8 centrin-link motif. This work is focussed on the understanding of individual and collective centrin linking to Sfi1. In order to achieve this, we have made NMR structural experiments with the C-terminus of HsCen2 complexed with a 20-residue peptide corresponding to repeat n°17 of hSfi1. These experiments have allowed us to understand the structural basis of the Sfi1-centrin binding. In parallel, biochemical studies have been made with a yeast Sfi1 (ScSfi1) domain that contains 6 repeats in a complex with yeast centrin (Cdc31). This complex, and some Sfi1 mutants made of it, have allowed us to explore the interaction characteristics of the centrin with several Sfi1 repeats
3
Gerhardsson, Shirley. « Dialogicitet inom sfi : Hur upplevs talövningar av vuxenstuderande inom sfi ? » Thesis, Karlstads universitet, Estetisk-filosofiska fakulteten, 2012. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-13634.
Texte intégralRésumé :
Our governing documents give teachers guidelines as to how to carry out their task in the classroom. To guide a learner requires knowledge, not only about the policy of our governing documents but also skills to see the connection between the teacher's task and its practical implementation. By studying learners' experiences of teaching contexts, I have been able to evaluate how the teaching methods live up to the intentions of the national governing documents in Sweden. My study is based partly on a survey that I completed and partly on the theory of Dialogicity. Here I saw clear connections between my informants' experiences of verbal exercises in the teaching and the theoretical background I have chosen for my study, Dialogicity. I have presented and analyzed the verbal exercises in four differentiated contexts. My results show how the concepts surrounding Dialogicity can be interpreted and put into practice in our educational work. The findings of my study argue for a pedagogy based on a holistic approach to learning. The results of this study suggest a need for a deeper consideration of the relationship between our theories, our steering documents and our actual work in the classroom.
4
De, Maio Katarzyna. « Interaktion i Sfi-undervisningen : Fyra Sfi-lärares tankar och arbetssätt ». Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för språk och litteratur, SOL, 2012. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-22403.
Texte intégralRésumé :
Syftet med den här uppsatsen är att ta reda på och beskriva på vilket sätt och hur medvetet undervisande lärare arbetar med interaktionen lärare/– elev och interaktionen elever emellan vid val av klassrumsaktiviteter, samt hur dessa val ter sig i praktiken. Metoden som används är en kvalitativ intervju med fyra Sfi-lärare som arbetar med olika kurser på en och samma skola samt klassrumsobservationer av lärarnas undervisning i deras egna grupper. Resultatet av studien visar att lärarna har en intention att arbeta utifrån interaktionens roll i andraspråkinlärningen och andraspråkundervisningen och använder sig av arbetssätt som främjar interaktionen mellan lärare och elever men även elever emellan. Flera av de aktiviteter som lärarna använder i sin undervisning, särskilt de som utförs i smågrupper, bidrar till en kreativ språkanvändning och en naturlig kommunikation trots att de sker i en institutionell samtalsmiljö. Slutsatsen som dras är att interaktionen inte syns i de flesta lärarnas lektionsplanering. Interaktionen visar sig dock tydligt under klassrumsarbetet. Lärarnas sätt att interagera med eleverna utifrån frågornas slag, IRF-sekvenser och lärarnas språkanpassning varierar beroende på deltagarnas nivå. Även lärarnas val av klassrumsaktiviteter förändras. Det förekommer fler aktiviteter mellan deltagare i grupper som är på mer avancerad nivå än i grupper på en lägre nivå.
5
Blanco, Ana. « Characterization and modelling of SFRC elements ». Doctoral thesis, Universitat Politècnica de Catalunya, 2013. http://hdl.handle.net/10803/116195.
Texte intégralRésumé :
The use of fibre reinforced concrete (FRC) as a construction material has expanded beyond the traditional applications since the publication of design codes and guidelines. In fact, the industry is demanding FRC with increasing structural responsibilities and, in some cases, with the fibres as the only reinforcement.
Despite the remarkable advances in the fibre reinforcement technology and the publication of design guidelines, questions continue to arise regarding the performance, the characterization and the modelling of the material. The definition of the constitutive model of FRC and the development of methods for the characterization have been extensively studied. However, their adequacy for certain applications still remains an issue. Moreover, properties such as the fibre orientation and the creep behaviour are not minor concerns and need to be properly considered. These subjects require further research in order to work towards an accurate and efficient design procedure.
In this context, the great interest of the industry to understand better FRC behaviour has created the opportunity of performing small-scale and real-scale tests that are a valuable source of information. Therefore, a rather generalist doctoral thesis covering several subjects about the characterization and modelling of steel fibre reinforced concrete (SFRC) elements is proposed. The subjects addressed in this research refer to the flexural behaviour and modelling of RC-SFRC beams (beams with combined reinforcement of steel fibres and rebars); the flexural behaviour, fibre orientation and modelling of SFRC slabs with changing dimensions; the prediction of the tensile behaviour of SFRC and the post-cracking creep behaviour of SFRC.
The first subject concerns the adequacy of the constitutive models proposed in the current European codes and guidelines to model the flexural response of RC-SFRC beams. For that, real-scale elements with different steel fibres and fibre contents were tested. The results of the numerical modelling show that, in general, these constitutive models reproduce satisfactorily the experimental data.
In the second subject, based on the flexural behaviour of real-scale SFRC slabs, geometry factors are proposed to compensate for the inaccuracies of the current constitutive models to reproduce the response of such elements. The study conducted on the modelling of the flexural behaviour of the slabs allowed identifying a favourable effect of the fibre orientation (fibre network effect) as the width of the slabs increased.
The third subject covers a proposal of an analytical formulation to estimate the tensile stress-strain diagram of FRC from the results of the Barcelona test. The validation performed indicates the applicability of the new model to concrete with either steel fibres or plastic fibres.
The last subject focuses on the post-cracking creep behaviour of SFRC, which is assessed by performing flexural tests under sustained load on pre-cracked small-scale beams. Based on the results, a simple model to predict the evolution of the creep coefficient with time is proposed.
6
Parr, Stephen J. « Data Transport Subsystem : The SFOC Glue ». International Foundation for Telemetering, 1988. http://hdl.handle.net/10150/615255.
Texte intégralRésumé :
International Telemetering Conference Proceedings / October 17-20, 1988 / Riviera Hotel, Las Vegas, NevadaThe Data Transport Subsystem (DTS) is a core subsystem of SFOC which holds together the GIFs, TISes, DMDs, DTVs and other SFOC application subsystems allowing them to operate in a distributed LAN based workstation environment. DTS does this by providing two primary features. The first feature is transparent local and remote interprocess communication. The communications interface is identical between two application subsystem processes whether they're running in the same machine or different machines. The second feature is the Logical Name Server, which makes connections on a name basis without regard to location or network topology. With these two features SFOC becomes a distributed system. Processes within a subsystem can even be distributed to perform load leveling and enhance system performance. Distribution fosters the use of redundancy and hot backups by allowing nodes to serve multiple purposes. Distribution allows isolation of mission telemetry while providing shared use of a common database. It supports the SFOC goal of off-the-shelf hardware expansion and upgrade. DTS provides an open-close-send-receive model of interprocess communication. It offers three types of service: virtual circuit, datagram and broadcast. The virtual circuit service supplies a full duplex path between communication endpoints and guarantees data integrity. The datagram service allows many communications endpoints to send to one endpoint. This is useful for sending status to a central process. The broadcast service allows a process to send to many receiver endpoints. This can be used for continuous monitoring of telemetry streams by multiple processes.
7
Johansson, Kristina. « Sfi inom yrkesutbildning kontra ordinär sfi-utbildning : - en experimentell studie om ordinlärning ». Thesis, Högskolan i Gävle, Avdelningen för humaniora, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-27032.
Texte intégral
8
Kurti, Liridona, et Annie Bengtsson. « SFI-Individanpassad ? : En kvalitativ studie över elever som kombinerar SFI och arbete ». Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för samhällsstudier (SS), 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-77831.
Texte intégralRésumé :
Abstract Title: SFI- individualized? A qualitative study on students who combine SFI with work. A report published by the Government regarding the individualization of the education of Swedish For Immigrants (SFI) has shown that the individualization of SFI studies is essential for students who combine their studies with work. The report also arises a problem, namely that there are largely SFI students working in parallel with their studies that choose to cancel their SFI studies. This became the starting point for our study. What is requested in the SOU report is individual adaptation to a greater extent, especially when the working SFI students are able to complete the education. With our study we aim to understand how these working students experience individualization and the ability to combine work and study effectively, the starting point being that individualization is necessary for students. To gather empirical material for our study we have done a qualitative research including 14 interviews with SFI students who combine their studies with work. After gathering our empirical material from our interviews, we then presented the results and analyzed them with the help of our theories. The theories used in this study are Herbert Blumer's “symbolic interactionism” and Magnus Persson’s “educational resources”. Based on the study results it appears from several students that most SFI students feel that individualization is needed, but that it is currently inadequate and perceived as problematic by the students. The lack of individualization is made visible in everyday teaching, where the experiences and the consequences of it mean the following; Through the study we have found that in the SFI classes there are major differences among students' knowledge in the Swedish language and their conditions for learning. Nevertheless, these students are put in the same class and have the same school information to solve, which indicates that an individualization of the studies is missing. We have also come to understand that SFI students family situation has a major influence on how they choose to conduct their SFI studies. However, what influences students more in how they feel that the studies are individualized to their needs, are the SFI students earlier educational resources which becomes an important part in this study.
9
Johansson, Annika. « Religionens plats inom sfi ». Thesis, Södertörn University College, School of Gender, Culture and History, 2010. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:sh:diva-3668.
Texte intégralRésumé :
This study aims at using discourse analysis to analyze SFI students attitudes to religion and religiosity in an SFI-context. The questions are: How is the discourse constructed and maintained by religion and religiosity of SFI students in an SFI context? How do SFI participants experience that their religion has affected their time at SFI?
Using a case study approach, interviews were conducted with a group of SFI students. The results show that the religious discourse in SFI is influenced by the SFI-context and affected based on the current education discourse that exists there. Furthermore, the discourse is designed and maintained by the participants private religious beliefs and the religion of the majority of the group, One canhere speak of a strong social unit forming a plausibility structure The power structure that emerges is that the majority has the power to define the significance of religion and place within the SFI context.
In the SFI-context the participants view is that religion is something private that should not be expressed in the school environment. They express that they do not want to talk about religion among a collection of people from other cultures since one would not want to risk creating conflict.
10
Wentzell, Lois Marie. « DNA communications by the SfiI restriction endonuclease ». Thesis, University of Bristol, 1997. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.388002.
Texte intégral
11
Mahdavi, Baback. « Centrala hinder för SFI-elevers språkinlärning och SFI-lärares strategier för att överbrygga dessa ». Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för pedagogik och lärande (PEL), 2019. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-85326.
Texte intégralRésumé :
Elever på svenska för invandrare består av en heterogen grupp människor vilka står inför många utmaningar för att kunna ta sig in i det svenska samhället och arbetsmarknaden och i detta avseende spelar behärskning av det svenska språket en nyckelroll. Studien handlar om att utifrån SFI-lärares perspektiv, genom kvalitativa intervjuer undersöka de centrala hindren för SFI-elevers språkinlärning samt undersöka vilka strategier SFI-lärararna använder sig av för att stödja eleverna att övervinna dessa hinder. Resultatet pekar på en rad olika samverkande faktorer så som psykisk och fysisk ohälsa, elevers tidigare bakgrund samt organisatoriska omständigheter som påverkar elevers förutsättningar och även lärarnas möjligheter att främja en god språkinlärning. Den relationella aspekten anses spela en fundamental roll i all inlärning och studien analyseras utifrån teorin om relationell pedagogik. Lärarna är engagerade och anstränger sig men kan inte utöva relationell pedagogik i någon större utsträckning.
12
Bilcock, Denzil Trevor. « DNA communications by SfiI and other restriction endonucleases ». Thesis, University of Bristol, 1999. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.299592.
Texte intégral
13
Dupin, Arnaud. « La SFIO des années 1960 : une réforme impossible ? » Thesis, Pau, 2018. http://www.theses.fr/2018PAUU1047/document.
Texte intégralRésumé :
La SFIO des années 1960 est un parti politique sur le déclin. Son incapacité à répondre aux défis politiques du temps, son inadaptation à la Vème République et la volonté inaltérable de Guy Mollet de garder le contrôle sur l’organisation empêchent toute évolution profonde de la « vieille maison ». La conduite par la SFIO des négociations préparatoires à la création du NPS ne permet pas de sauver le parti aux yeux de l’opinion. La « vieille maison » disparaît le 4 mai 1969 lors du congrès d’AlfortvilleThe 1960s SFIO is a political party on the decline. Its inability to respond to the political challenges of the time, its unsuitability to the Fifth Republic and Guy Mollet's unalterable desire to maintain control over the organization prevent any profound evolution of the "vieille maison". The management by the SFIO of the preparatory negotiations for the creation of the NPS does not save the party in the opinion. The "vieille maison" disappears on May 4, 1969 at the Alfortville convention
14
Brigant, Pierre. « La Fédération socialiste SFIO du Finistère (1908-1969) ». Rennes 2, 2002. http://www.theses.fr/2002REN20076.
Texte intégralRésumé :
La fédération socialiste SFIO du Finistère voit le jour en 1908 après l'implosion de la Fédération socialiste de Bretagne en cinq fédérations départementales. Les socialistes brestois entraînés par Emile Goude, élu député en 1910 et par Hippolyte Masson, maire de Brest à partir de 1912, sont le fer de lance du socialisme dans le département. L'apogée est atteint en 1926. Le Finistère profitant de l'élan né de la victoire du Cartel des gauches en 1924, mais construit au cours des années qui ont suivi la scission de Tours, est alors au quatrième rang, au plan national, en nombre de sections. Mais le débat autour de la participation, doublé de querelles de personnes entre Goude et Masson réduit cela à néant. Goude quitte la fédération en 1929. Elle ne récupère de cette lutte fratricide qu'à partir des élections législatives de 1936 qui voient en particulier l'élection au Palais-Bourbon de Tanguy-Prigent, jeune paysan formé à la politique par le secrétaire fédéral Guy Le Normand. La guerre occulte à nouveau tout cela. Guy Le Normand, dont l'attitude a été ambigue͏̈ pendant ces années noires, est assassiné en 1944 par les résistants. La plupart des cadres fédéraux se sont néanmoins engagés dans la Résistance et Tanguy-Prigent, cadre du PS clandestin, est nommé ministre de l'Agriculture à la Libération. Les difficultés du quotidien resurgissent rapidement. Les socialistes finistériens sont partagés entre le souci de répondre aux aspirations de leur électorat traditionnel et celui de préserver la République née du référendum d'octobre 1946 des assauts gaullistes et communistes. Malgré certains effets de manches, les socialistes finistériens ne cesseront, au prix de quelques reniements, de défendre la politique incarnée par Guy Mollet. Il faut attendre le retour controversé du Général de Gaulle en mai 1958 pour voir le Finistère participer franchement à la fronde qui gagne le P. S. Tanguy-Prigent part pour le PSA en octobre 1959. Cette démission est une perte sévère pour la fédération. Les années soixante sont alors une lente agonie. Fédération souvent qualifiée de solide, le Finistère laisse pourtant l'image d'une structure divisée, matérialisée par l'hypertrophie de l'agglomération brestoise ou bien les tensions qui naissent épisodiquement entre les sections du Nord et du sud du département. Certains thèmes sont cependant suffisamment mobilisateurs pour estomper ces querelles intestines. C'est le cas du combat lai͏̈que, omniprésent tout au long de ces soixante annéesThe socialist federation SFIO of Finistère is born in 1908 after the implosion of the Federation socialist de Bretagne in five departmental federations. The socialists of Brest lead by Emile Goude, elected deputy in 1910 and by Hippolyte Masson, mayor of Brest since 1912, are the spearhead of the socialism in the department. The apogee is reached in 1926. Finistère, benefiting from the impetus born from the victory of the left-wing Cartel in 1924, but build during the years, which followed the separation of Tours, is then to the fourth rank regarding the number of sections at the national level. But the debate about the participation, coupled with quarrels of people between Goude and Masson reduces that to nothing. Goude leaves the federation en 1929. It recovers this fratricidal struggle only starting from the legislative elections of 1936 when we see on that subject the election to the Palais-Bourbon of Tanguy-Prigent, young countryman trained to the politics by the federal secretary Guy Le Normand. The war overshadows all that again. Guy Le Normand, whose attitude was ambiguous during these black years, is murdered in 1944 by Resistance fighters. Nevertheless, most federal executives enlist Resistance and Tanguy-Prigent, executive of the clandestine PS, is appointed minister of agriculture after the Liberation. The daily difficulties re-appear quickly. Socialist of Finistere are divided between the concern of answering the aspirations of their traditional electorate and the one of protecting Republic, born from the referendum of October 1946, from the Gaullist and Communist assaults. In spite of bragging effects, the socialist of Finistére does not stop, at price of some repudiations, defending the politics embodied by Guy Mollet. It is necessary to await for the General de Gaulle's controversial return in may 1958 to see Finistère taking part clearly in the rebellion which wins the PS over. Tanguy-Prigent leaves for the PSA in October 1959. The resignation is a bad loss for the federation. The sixties are then slow death throes. Often described as strong, Federation of Finistère yet lets the picture of e divided structure, materialised by the hypertrophy of the urban area of Brest or the tensions which episodically arise between the sections of the north and the south of the department. Some topics are however sufficiently motivating to dim this internal quarrels. It is the case of the laic, omnipresent fight throughout these sixty years
15
Aouimeur, Mouloud. « Le Parti socialiste SFIO en Algérie : 1920-1954 ». Paris 8, 1998. http://www.theses.fr/1998PA081397.
Texte intégralRésumé :
Cette etude micro-historique consiste a ecrire l'histoire du parti socialiste s. F. I. O (section francaise de l'internationale ouvriere) non a travers son appareil central mais en mettant en valeur ses instances de base. Elle prend pour lieu de recherche l'algerie entre 1920 et 1954, dates marquant deux evenements importants: le congres de tours et l'insurrection algerienne. Pour la s. F. I. O, l'algerie est plus un reservoir electoral qu'un territoire susceptible de devenir un jour socialiste. Les federations socialistes algeriennes participent a toutes les elections meme lorsque leurs chances sont reduites. Les autochtones subissent peu les influences socialistes. Neanmoins, quelques musulmans adherent au parti socialiste pour echapper a la repression tout en evoluant dans le voisinage immediat du nationalisme algerien. Cet acte repond egalement a leur desir tres profond de rejoindre un parti qui est pour eux un symbole de la democratie et de la liberte dont ils sont prives. Certains d'entre eux quittent la s. F. I. O des que celle-ci ne repond pas a ces criteres. Les uns se retirent definitivement de la politique tandis que d'autres rejoignent l'u. D. M. A de ferhat abbas et le f. L. N par la suite. Les socialistes algeriens integrent l'oeuvre coloniale dans leur ideologie. Ils justifient leur position par des considerations morales et des motivations economiques. Leur politique algerienne n'a presque pas change au fil des annees. La parenthese ouverte en 1946-1947 pour demander un statut de l'algerie proche de celui des nationalistes algeriens moderes est rapidement fermee face aux reticences du gouvernement paul ramadier et le rapatriement du gouverneur general yves chataigneau. En effet, les socialistes algeriens soutenaient toujours l'assimilation. De 1944 jusqu'a 1947, ils insistent sur l'application de l'ordonnance du 7 mars 1944. La revendication principale devient ensuite la mise en pratique du statut du 20 septembre 1947. Les socialistes ne pouvaient en realite faire une autre politique que celle des radicaux et des radicaux-socialistes, tres influents en algerie, souvent partenaires et allies politiques. En effet, la s. F. I. O est coincee entre ces partis et le parti communiste du cote europeen, le p. P. A et l'u. D. M. A du cote musulman. Se situant au centre, elle se trouve souvent dans une position delicateOur micro-historical study consists of (he writing of the socialist party's history (s. F. I. O = section francaise de l'internationale ouvriere) (the french section of the worker international), not according to its central machinery, but through its basic instances. Algeria is our space of research between 1920 and 1954, two important dates that mark two major events: the tours congress and the algerian insurrection. For the s. F. I. O, algeria was more an electoral reserve than a country that may adopt the socialist system some day. The algerian socialist federations participated in all the elections even if their chances of winning were mean. The natives were subject to a very little influence of socialism. However many muslims adhered to the socialist party in order to evade repression while they continued to believe in the algerian nationalist thesis. The latter choice was an answer to their desire to embrace a party, which represent for them the symbol of democracy and liberty of which they were deprived. Some of them left the s. F. I. O as early as it (the french section. . . ) did not answer these criteria. Some retreated from politics definitely while others rejoined the u. D. M. A led by ferhat abbas or the f. L. N later. The algerian socialists integrated the colonial model in their ideology. They justified their position by moral reasons and economic motivations. Their algerian policy had not changed for years. The opened gap between 1946-1947, which was meant to establish a status for algeria, not too different from the moderate algerian nationalists one, was filled because paul ramadier government's reticence and the repatriation of yves chataigneau, the governor general. In fact, the algerian socialists continued to support the idea of assimilation. From 1944 to 1947, they insisted on the application of the 7th march edict. The principle claim became the application of 20th september 1947 status. The socialists could in reality not adopt a policy other than the one proposed by the radicals and the socialist-radicals who were very influent in algeria. They were most of the time political partners and allied. In fact, the s. F. I. O. Was wedged up between these different parties and the communist party on the european side, the p. P. A and the u. D. M. A from the muslim side. Being thus situated in the centre, it occupied a very delicate position
16
Mavris, Maria. « Bacteriophage SfII mediated serotype conversion in Shigella flexneri / ». Title page, abstract and contents only, 1998. http://web4.library.adelaide.edu.au/theses/09PH/09phm4608.pdf.
Texte intégral
17
Olsson, Yali. « Undervisningsmetoder inom SFI kurs B ». Thesis, Högskolan i Gävle, Avdelningen för humaniora, 2012. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-12217.
Texte intégralRésumé :
Syftet med arbetet är att undersöka vilken eller vilka undervisningsmetoder som passar elever inom SFI, svenskundervisning för invandrare, kurs B bäst så att de kan lära sig svenska bättre och fortare. Metoder är att undersöka och intervjua två sfi lärare och sex elever inom SFI kurs B för att få svar på hur sfi lärare undervisar svenska och vad vuxna invandrare vill att sfi lärare gör för att hjälpa dem lära sig svenska bättre. Jag använder jämförande analys för att jämföra elevers åsikter om lärarens undervisning och diskutera vilka undervisningsmetoder som är bättre. Resultatet har överensstämmelse med tidigare forskning. Tidigare forskning visar att undervisning borde planeras och utformas tillsammans med vuxna invandrare och anpassas till deras intresse, erfarenheter, kunskaper och långsiktiga mål. Skolans arbetssätt måste anpassas till elevernas ålder, mognad och innehållet. Den visar också att klassundervisning är bra. Slutsatsen är att klassundervisning är bättre till början inom SFI kurs B. Lärare kan justera arbetssätt enligt elevers krav. Lärare och vuxna invandrare bör respekteras varandra. Lärare ber alltid elever att göra sitt bästa.
18
Kheir, Malak, et Daniela Meic. « Sfi- avbrott, kämparglöd och kulturkrockar ! » Thesis, Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), 2009. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-35454.
Texte intégralRésumé :
Invandringen har förändrat det svenska samhället på många sätt. Kulturernas möte hargett oss nya givande erfarenheter och öppnat en outforskad värld för oss. Sedan 1965har man bedrivit sfi (svenska för invandrare) som egen utbildningsform i Sverige. Sfiska enligt gällande kursplan vara ”en brygga till livet i Sverige”. Kommunen ska ocksåmotivera alla som är berättigade till sfi att gå utbildningen. Varje år avbryter en delkvinnliga sfi- deltagare sin utbildning p.g.a. olika anledningar. På en sfi- skola i Malmö,fick vi informationen att vissa av de elever som studerade inom denna skola hadeavbrutit utbildningen och påbörjat den igen vid ett senare tillfälle. Syftet med dettaarbete är att beskriva och analysera hur invandrarkvinnors livsvillkor ter sig utifrånderas verklighet, för att kunna öka kunskapen bland personal som är berörda av sfiverksamheten,däribland studie- och yrkesvägledare. I vårt arbete har vi valt att användaoss av livshistorisk metod för att den bäst motsvarar vårt; syfte, frågor och mål, medarbetet. Med en livshistorisk metod kan man få en djupare insikt i sociala fenomen ochfånga livshistorieberättarens egna perspektiv. Vårt arbete har en ideografisk ansats,d.v.s. vi lägger fokus på beskrivning och förståelse. Skolans verksamhet, kulturkrockar,rättigheter och skyldigheter, motivation, hinder, familjestruktur, språkinlärning, kontaktmed myndigheterna och diskriminering är teman som ligger bakom kvinnornasstudieavbrott och återvändandet.Immigration has changed Swedish society in many ways. The meeting of cultures hasgiven us new rewarding experiences and opened an undiscovered world for us. Sfi(Swedish for immigrants) has been carried on as a separate educational programme,since 1965. According to the current syllabus, sfi should be a “bridge to life inSweden”. The county should also motivate everybody who is entitled to sfi to take partin the educational programme. Every year, a few female sfi- participants discontinuetheir education for different reasons. We got the information that a number of students,at a sfi- school in Malmö, had discontinued their education and restarted at a later date.The purpose of this paper is to describe and analyse how the life conditions of femaleimmigrants appear from their point of view, to be able to increase knowledge amongpersonnel who is involved in sfi-work, among them guidance counsellors. In our projectwe have chosen to use a life history research method, because it best fits our purpose,questions and aims of the project. Using life history research, one can get a deeperinsight into social phenomena and capture the particular perspective of life historynarratives. Our project has an ideographic which means that the focus is on descriptionand understanding. The schools activity, cultural collisions, rights and obligations,motivation, obstacles, family structures, language learning, contact with authorities anddiscrimination are the themes that underlie the women’s educational discontinuationand return.
19
Haugeröd, Maria. « Metoder och hjälpmedel i Sfi-utbildningen : - intervjuver med lärare och elever på två sfi-skolor ». Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för pedagogik, psykologi och idrottsvetenskap, PPI, 2012. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-34047.
Texte intégralRésumé :
Mitt arbete har som syfte att undersöka vilka metoder och hjälpmedel, som nybörjarelever på Sfi använder sig av. Jag har också undersökt vilka faktorer som försvårar elevernas språkinlärning. I detta examensarbete har jag intervjuat tretton elever och sex lärare på två olika Sfi-skolor.Resultatet av denna undersökning visar att majoriteten av eleverna anser att en tillgång till modersmålslärare skulle kunna främja deras språkutveckling. Samtliga lärare tycker att läs-och skrivinlärningen skulle bli mer effektiv om den skedde på modersmålet, i synnerhet på de lägre nivåerna. Synen på Sfi-bonusen är mest negativ hos lärarna, ungefär hälften av eleverna anser inte att det är pengar som styr deras motivation till snabb inlärning. Lärare och elever ger samma bild av vad som försvårar språkinlärningen ex. familjesituation och ekonomiska problem.
20
Jadari, Samir. « Processbarhet och SFI : En jämförande studie av nationella prov på SFI D-nivå enligt processbarhetsteorin ». Thesis, Uppsala universitet, Institutionen för nordiska språk, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-352757.
Texte intégralRésumé :
Syftet med föreliggande uppsats är att analysera några texter skrivna av vuxna inlärare på kurs D på SFI och betygsatta med E respektive A utifrån processbarhetsteorin och beskriva på vilken nivå enligt teorin dessa inlärare befinner sig på samt jämföra målgrupperna vad gäller morfologin och syntaxen. Jag har analyserat 20 elevtexter, 10 betygsatta med E och 10 med A och sammanställt resultaten i fyra tabeller uppdelade i två – morfologi och syntax. Utifrån dessa tabeller har jag dragit olika slutsatser rörande elevernas grammatiska kompetens på varje nivå samt i ett jämförande perspektiv E- och A-texter. En av slutsatserna är att E- och A-texterna inte skiljer sig nämnvärt vad gäller grammatiken, men de gör det på syntaktisk nivå.
21
Darkman, Daniela. « Digital kompetens på SFI : en fenomenografisk studie om integrering av digital kompetens i SFI-undervisningen ». Thesis, Högskolan Väst, Avd för utbildningsvetenskap och språk, 2019. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hv:diva-13962.
Texte intégralRésumé :
Bakgrund: Sedan 1 juli 2018 har läroplaner och kursplaner reviderats med ett stärkt fokus på skolans uppdrag att utveckla och stärka elevernas digitala kompetens. Kursplanen i svenska för invandrare omfattas också av revideringen där arbetet med digital kompetens i SFI-undervisningen betonas. Syfte: Undersökningens övergripande syfte har varit att undersöka hur SFI-lärare definierar begreppet digital kompetens och arbetar med att integrera digital kompetens i SFI-undervisningen. Metod: Den metod som tillämpas är kvalitativ metod med fenomenografisk ansats. För datainsamling användes ett webbaserat frågeformulär och fenomenografisk analysmodell i kombination med SAMR-modellen i databearbetningen. De teoretiska modeller som har använts i analysen är TPACK-modellen och Tony Bates riktlinjer för användning av teknologi i undervisningen. Resultat: Resultaten visar att digital kompetens definieras utifrån grundläggande datakunskap där centrala IKT-färdigheter ingår. Digital kompetens omfattar även förmågan att hämta, utbyta och bearbeta information i formella och informella sammanhang i vardagslivet. Av undersökningen framgår att envägsmedia används i SFI-undervisningen i större utsträckning än kommunikativ media. Slutligen visar undersökningen på att lärare integrerar den digitala kompetensen utifrån ämnesinnehåll och de förmågor eleverna ska utveckla inom ramen för SFIundervisningen. Däremot integreras inte samtliga delar, pedagogik, teknologi och ämnesinnehåll, på samma gång utan i separata former.
22
Ax, Olle. « Läromedelsval inom SFI : En intervju- och enkätbaserad undersökning om SFI-lärares syn på valet av läromedel ». Thesis, Uppsala universitet, Institutionen för nordiska språk, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-353231.
Texte intégral
23
Sim, Patrick Puay-I. « A Sociocultural Investigation of Learning and Transition in SFEC ». Thesis, Linköping University, Department of Behavioural Sciences and Learning, 2007. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-14905.
Texte intégralRésumé :
With the advent of globalisation driving the People.s Republic of China to embrace its future, the local government has shown great enthusiasm promulgating one of the oldest industries. Foreign higher educational providers that operate in China through the mode of joint venture cooperatives between a Chinese and foreign institution of higher learning are becoming increasingly .knowledgeable-hungry. public or private universities and colleges. Such operations commonly known as Sino-foreign educational cooperatives
(SFEC), are hotly spawned on the mainland, enrolling Chinese students through the division of responsibilities, roles and resources. The Chinese party is mostly responsible for the hardware support, supplying facilities and logistics as the part of the bargain, whereas the foreign party provides the intellectual software of academic programs. The locus of this qualitative study aims to present and investigate a distinct phenomenon of learning in SFEC through the theories of sociocultural perspective encumbered in a transitional context; Sino-foreign (SF) graduates to other workplace communities. Without common interests of social interaction, co-participation, and transformation, SFEC are often discredited due to various factors. The learning aims will feature participative and transformative themes that feature qualitative and interpretive methods. Thus, this research involves interviewing four relevant participants from the likes of two Chinese nationals and two non-Chinese, and how they view learning in SFEC applied to a transitional context, the workplace. My furtherance of analysis will generally stress learning, co-participation and transformative learning in activities that circumvents discriminatory elements of artifacts, identity profiling, relationships, commitment and workplace employment for the necessary transition. In the initial research phase, it did seem that putting learning into community practice in China was essential. In the closing stages, thoughts will flow to the legitimisation of participative and transformative learning, which forms the backdrop of this original theme of research gathered through previous works of similar purview. Prawatt and Floden (1994) remark that knowledge, and the belief that knowledge is the result of social interaction and language usage, and thus is a shared, rather than an individual, experience. Presumably, my chosen theories frame the interactive and shared communal nature of the Chinese society and learning systems.
na
24
Williams, Shelley Ann. « Reactions of the SfiI restriction endonuclease with DNA duplexes ». Thesis, University of Bristol, 2000. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.326390.
Texte intégral
25
Lucero, Frank N. « THE USAF SINGLE-FACE-TO-THE CUSTOMER (SFTC) CONCEPT ». International Foundation for Telemetering, 1994. http://hdl.handle.net/10150/608566.
Texte intégralRésumé :
International Telemetering Conference Proceedings / October 17-20, 1994 / Town & Country Hotel and Conference Center, San Diego, CaliforniaIn the early 1990's, the United States Air Force (USAF)/Air Force Materiel Command (AFMC) Test and Evaluation (T&E) Mission Element Board approved the Single-Face-to-the-Customer (SFTC) concept to become more customer oriented and to provide more up-front planning by establishing single points of contact organized by mission areas rather than by test centers. The areas evolved to airframe-propulsion-avionics (A-P-A), armament/munitions, command-control-communications-computers-intelligence (C4I), electronic warfare (EW), and space. Use of the SFTC concept is required in formal USAF directives and details of the specific coverage for each mission area will be contained in mission area manuals. The primary mission of the SFTC Offices is to provide consulting services during initial T&E planning for new programs and major modification/product improvement programs and during T&E investment planning. Also, support is provided for T&E process advocacy, information repository services, and training on the SFTC concept. This paper discusses the USAF SFTC concept of operations and its status.
26
Osmanovic, Edina. « Ordförståelse- och ordinlärningsstrategier hos Sfi-elever ». Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för svenska språket (SV), 2014. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-35861.
Texte intégralRésumé :
Syftet med min studie är att undersöka vilka strategier som visat sig vara mest framgångsrika när en grupp vuxna elever i Svenska för invandrare fått till uppgift att lära sig nya ord. Mina informanter kommer från olika delar av världen och befinner sig i olika faser av Sfi-kurs C. Mina informanter var ursprungligen 16 elever vilka gjorde ett ordtest, VKS-test, där jag tog reda på deras förmåga att använda orden produktivt genom att ange synonymer, skriva meningar samt förklaringar. För att kunna ta reda på vilka strategier som kan vara framgångsrika valde jag ut de fem informanter som hade högst resultat på VKS-testet för intervjuer. Som metod använde jag en semistrukturerad intervjuteknik och transkriberade sedan valda delar av intervjuerna. Resultatet visar att dessa informanter anser att ordinlärning är av största vikt vid språkstudier och att de därför har en på förhand positiv inställning till att lägga ner arbete på att lära sig ord. För att ta reda på ords betydelser använder de sig av både olika slags ordböcker och andra uppslagsverktyg samt sociala strategier. När informanterna ska lära in och komma ihåg ord använder de sig av sociala strategier, minnesstrategier samt kognitiva och metakognitiva strategier.
27
Gustavsson, Kristina. « Skriftspråkliga svårigheter : kartläggs dessa inom sfi ? » Thesis, Linköpings universitet, Institutionen för beteendevetenskap och lärande, 2014. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-112859.
Texte intégralRésumé :
Syftet med detta arbete är att belysa förekomsten och genomförandet av kartläggningar av skriftspråkliga svårigheter inom sfi samt dess innehåll och ev. konsekvenser. Studien har ett specialpedagogiskt perspektiv, är inspirerad av kvantitativ metod och genomfördes med hjälp av webbaserad enkät där data insamlades från 29 lärare/personal inom sfi-utbildningen i olika kommuner i södra Sverige. En bakgrund ges med information omkring sfi-utbildningen följt av ett litteraturavsnitt där forskning gällande kartläggning på svenska och andraspråk presenteras. På grund av det låga deltagarantalet redovisas resultatet deskriptivt med frekvenstabeller och stapeldiagram. Studien visar att kartläggning av skriftspråkliga svårigheter förekommer, att de innehåller samma testbatteri som för studerande med svenska som modersmål och att de genomförs inom tre månader från kursstart av läraren i kursen eller speciallärare/pedagog. Den vanligaste konsekvensen är individuell läs- och skrivträning. Åtgärderna utvärderas kontinuerligt men trots detta räcker inte stödet till för att den studerande ska nå kursmålen. Bäst fungerar kartläggning och stöd när en speciallärare genomför kartläggningen, ett åtgärdsförslag upprättas och den studerande har studievana från hemlandet.
28
Andersson, Jan. « Religiösa värderingar hos muslimska SFI-elever ». Thesis, Stockholms universitet, Religionshistoria, 2016. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-132339.
Texte intégralRésumé :
Den som säger sig tillhöra en viss religion kan i praktiken vara mer eller mindre troende, eller inte troende alls. Det kan handla om att man firar vissa högtider men utan att särskilt bry sig om deras religiösa innebörd, eller att man ibland deltar i gudstjänster och ber någon gång i månaden, eller ett liv iständig hågkomst av Guds närvaro. Spektrat av religiositet för en person kan vara allt från att religionen endast har kulturell betydelse till att man lever sitt liv helt enligt dess påbud, såväl som att man anser att religion är en privatsak till att man arbetar för att samhället skall formas enligt religionen. Vad gäller islam i Sverige har de muslimska samfundens organisation och aktiviteter beskrivits i ganska stor detalj. Däremot finns inte mycket kunskap om de värderingar de står för. Och vad gäller värderingar och övertygelser hos muslimer i allmänhet finns nästan ingenting skrivet. Denna uppsatstar fasta på den kunskapsbristen. Genom en enkätbaserad attitydundersökning av explorativ karaktär med muslimska SFI-elever somrespondenter har följande frågor undersökts: - Är fundamentalism ett utbrett fenomen inom denna grupp? - I hur stor utsträckning anser man att shari’a bör gälla för muslimer i Sverige och vad är attityden tilldemokrati? - Hur ser relationen mellan religion och moral ut och hur uppfattas det svenska samhället i dettasammanhang? Undersökningens resultat är överlag i samstämmighet med tidigare undersökningar med liknande teman. Respondenterna har en överväldigande positiv attityd till demokrati och en stor del anser också att yttrandefrihet är bra. Samtidigt tycks många mena att islam är undantaget yttrandefriheten ochatt islamiska regler är viktigare än svensk lag. Stödet för shari’a är också påtagligt. En stor majoritet menar att gudstro är nödvändig för att vara en moralisk person och anser samtidigt att Sverige är ett moraliskt land. På grund av urvalsmetoden och den stora andel som avstått från att delta i undersökningen kan resultatet inte generaliseras utanför gruppen av respondenter.
29
Risenfors, Kristina. « En språkutvecklande undervisningskärna : SFI-undervisningens ABC ». Thesis, Högskolan Kristianstad, Fakulteten för lärarutbildning, 2020. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hkr:diva-21319.
Texte intégralRésumé :
Det nu föreliggande examensarbetet har haft som syfte att undersöka och bidra med kunskap om hur några lärare beskriver språkutvecklande undervisning för elever inom SFI-undervisningen spår 1 och hur de beskriver att specialläraren med språk-, skriv- och läsutveckling kan fungera som stöd i det språkutvecklande arbetet. Undersökningen genomfördes på en SFI-utbildning på spår 1, med fyra lärare och fem undervisningsgrupper i kurserna A-D. Undersökningens empiri baseras på fem observationer, en Diamond ranking och en fokusgruppsintervju. Undersökningen har haft en kvalitativ ansats och sociokulturell teori och en modell "SFI-undervisningens ABC" som stöd och grund för empirins analys. Lärarna beskriver att de i sin språkutvecklande undervisning utgår från elevernas kunskaper och att de genom att träna tala, lyssna, skriva, läsa och förstå arbetar för en språkutvecklande undervisning. Resultatet visar också att det finns behov av att få tillgång till en speciallärare språk-, skriv- och läsutveckling på SFI eftersom det är en komplex undervisningssituation för både lärare och elever inom SFI-utbildningen. Resultatet visar att elevernas heterogena språkbakgrund ställer stora krav på den undervisande läraren som måste förhålla sig till många modersmål och dess inverkan på språkinlärningen i svenska som andraspråk. Ett resultat visar också att modellen "SFI-undervisningens ABC" som stöd används i den observerade undervisningen till viss del, men det finns behov att arbeta för att implementera den ytterligare. I undersökningens resultat framkommer att både lärare, språkstödjare och speciallärare tillsammans kan bidra till att öka kunskapen om och motverka risken för att både elever och lärare hamnar i språklig och pedagogisk sårbarhet.The purpose of this survey has been to investigate and contribute knowledge about how a few teachers describe language development teaching for students in SFI teaching track 1 and how they believe that the special needs teacher with language, writing and reading development can function as support in that work. The survey was conducted on an SFI education on track 1, with four teachers and five teaching groups in courses A-D. The survey empirics are based on five observations, a Diamond ranking and a focus group interview. The survey has had a qualitative approach with a sociocultural theory and a teaching model of The ABC of SFI teaching as support and basis for the empirical analysis. The teachers describe that their language development teaching is based on the students' knowledge and that by practicing speaking, listening, writing, reading and understanding in a multimodal and translanguaging way, they work for a language development teaching. The results also show that there is a need to have access to a special needs teacher of language, writing and reading development at SFI, as this is a complex teaching situation for both teachers and students in the SFI education. It also shows that the students' heterogeneous language background calls for a high level of proficiency in teaching on the teacher, who must relate to many native languages and its impact on language acquisition in Swedish as a second language. The result also shows that the teaching model of The ABC of SFI teaching as support is used in the observed teaching to some extent, but there is a need to work to implement it further. The results of the survey show that both teachers, language supporters and special teachers together can contribute to increasing knowledge about and counteracting the risk that both students and teachers end up in linguistic and pedagogical vulnerability.
30
Latifoglu, Serkan, et Husseen Ahmed. « SFI (Svenska för invandrare) elevernas karriärval ». Thesis, Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), 2014. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-36296.
Texte intégralRésumé :
SammanfattningVårt syfte med denna studie är vad som påverkar hur SFI elever med akademisk bakgrund gör för att välja till deras karriärval. För att förstärka syftet har vi valt att fokusera på elevernas övergång från SFI- utbildningen till arbetsmarknaden eller framtida studier, som omfattar deras brytpunkter och på vilket sätt de har en påverkan på deras val av karriär. Centrala teorier som används för undersökningen är planned happenstance som är utvecklad teori från Krumbolts och vi har även careership som är skriven av Hodkinson och Sparkes. Brytpunkter kan innebära när en individs handlingsmönster förändras från hur det har sett ut tidigare till den nuvarande situationen. Undersökningen bygger på en kvalitativ metod där vi har intervjuat fyra elever som befinner sig på SFI-utbildningen. Respondenterna som har deltagit i vår undersökning är fyra personer med akademisk bakgrund och i åldrarna från 30 års ålder och äldre. De teorier som har använts och haft en stor betydelse under studiens gång är om Careership- teorin. I Careership- teorin läggs det stor vikt på att individens erfarenheter påverkar deras karriärbeslut. De andra teorier som har kommit till användning är inom det sociologiska perspektivet där vi har utgått från Pierre Bourdieus syn på habitus och kultur. Teorierna har varit hjälpmedel för att förstå hur det kommer sig att individen väljer sina karriärval som den gör och hur begreppet handlingshorisont förklaras i careership- teorin. Resultaten visar att respondenterna som har deltagit i vår kvalitativa undersökning har haft olika karriärbanor till deras nuvarande situation. .Alla har det gemensamt att de flyttat, frivilligt eller av tvång. En del informanter har haft en planerad karriärval medan andra har påverkats eller styrts av brytpunkter i deras karriärbana. De har alla en akademisk bakgrund som har flyttat med en frivillig eller påtvingad brytpunkt till ett nytt land. Informanterna har flyttat pga. olika skäl som att komplettera sina tidigare studier, påbörja nya studier eller till exempel kärleken. Med olika anledningar till deras flytt från deras tidigare hemland har alla respondenter ett mål som de strävar efter och det är att uppnå en slutförd akademisk utbildning i det nya landet.
31
Wallenthin, Anna, et Linda Eneman. « Att arbeta med webbaserad sfi-undervisning : Sfi-elevers syn på internetbaserad undervisning som komplement till lärarledda lektioner ». Thesis, Stockholm University, Department of Education in Languages and Language Development, 2009. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-28567.
Texte intégral
32
Onkamo, Tiina. « Vad ger SFI-kursdeltagare motivation ? : En studie om hur SFI-bonusen och andra faktorer påverkar kursdeltagares studiemotivation ». Thesis, Uppsala universitet, Institutionen för pedagogik, didaktik och utbildningsstudier, 2013. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:uu:diva-198684.
Texte intégralRésumé :
SFI-undervisningen är en viktig hörnsten för integration av migranter till Sverige. Tidigare studier har dock visat att SFI-kursdeltagare ofta avslutar sin kurs sent. Detta är något som försvårar integrationen av dessa grupper till samhället och medför således kostnader. Sedan 2010 har ett ekonomiskt belöningssystem, SFI-bonus, använts för att motivera eleverna. Det är i nuläget dock oklart om hur effektiva sådana belöningssystem är. Syftet med denna uppsats är därför att studera hur några SFI-kursdeltagare uppfattar att SFI-bonusen påverkar deras studiemotivation jämfört med andra faktorer som påverkar motivationen. Eftersom motivationen har en stor betydelse för inlärningen, är ämnet också intressant ur ett lärarperspektiv. Kan en ekonomisk belöning fungera som ett pedagogiskt instrument och ge kursdeltagare bättre motivation? I uppsatsen kartläggs även likheter och skillnader i elevernas uppfattningar samt övriga faktorer som motiverar kursdeltagarna. Vidare diskuteras vilka elever som gynnas av detta ekonomiska belöningssystem. Studien är kvalitativ och metoden är samtalsintervju. Materialet i studien är intervjuer med åtta SFI-kursdeltagare i en stor stad i Mellansverige. De teoretiska perspektiven jag utgår ifrån i analysen är faktorer som påverkar andraspråksinlärningen, varav motivation som den viktigaste, samt attityd och det affektiva filtret. Resultaten visar att samtliga intervjupersoner anser att det är viktigt att kunna svenska, och det som motiverar kursdeltagarna mest är att kunna erhålla arbete i Sverige. SFI-bonusen säger de flesta inte påverkar deras studiemotivation alls och de gör inte heller någonting extra för att få denna bonus – dock har de en positiv attityd till att få bonusen. Hälften av eleverna har läst de kurser som krävs för att få SFI-bonusen på mindre än hälften av den utsatta tiden. De andra läser i vanlig takt och har fortfarande möjligheten till SFI-bonusen. Samtliga av de förstnämnda har läst svenska i sina hemländer, och därför kan det inte påstås att SFI-bonusen skulle ha haft en stor inverkan på deras studietakt.
33
Norlund, Shaswar Annika. « Skriftbruk i vardagsliv och i sfi-utbildning : En studie av fem kurdiska sfi-studerandes skriftbrukshistoria och skriftpraktiker ». Doctoral thesis, Umeå universitet, Institutionen för språkstudier, 2014. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:umu:diva-95745.
Texte intégralRésumé :
This thesis explores the literacy practices in literacy history, in everyday life and in Swedish tuition for immigrants (sfi) of five Kurdish adults. The study analyses connections and dividing lines between literacy practices of the sociotextual domains of everyday life and literacy practices of the sociotextual domain of sfi. It also explores the interaction between literacy history and present literacy practices. Further, there is a focus on the connections between identification, learning and literacy practices. The methodological approach is inspired by ethnography, employing individual semi-structured interviews and classroom observation. Video documentation, audio recordings and field notes are used for documentation. Theoretically the study is influenced by the research field New Literacy Studies where literacies are conceived of assets of socially and culturally grounded practices. The interviews are analysed from two perspectives: focusing on content and on linguistic discursive practices. In the analysis of interviews and observations, a number of interacting aspects of literacy events and literacy practices are also researched, such as purpose, time, place, participants, verbal language and artefacts. A lack of connection between the participants’ notions of who they are and the identities offered to them in sfi impairs the conditions of their active participation in the literacy practices, and consequently also impairs their learning. Identities connected to literacy history are of importance in this process. To exemplify this, the professional career they had in Kurdistan is still of central importance for two of the participants of the study. This complicates their identification as sfi-students and their engaging in the literacy practices of the sfi-education. If sfi teachers know which identities from everyday life are important to their sfi students and try to find connections between the sfi teaching and these identities, the chances improve of the students accepting the identities which they are offered in the literacy events. Then it will also be more probable that the students’ participation in the literacy events in sfi will lead to deep learning. In the sfi classrooms, the participants take part in literacy events of everyday life. There are three types of overlap between the literacy practices of sfi and of everyday life. (1) Literacy events from other sociotextual domains take place in the sfi-classrooms, but without recontextualization into sfi. (2) Literacy events based in sociotextual domains of everyday life are recontextualized into sfi. (3) Literacy events belong to more than one sociotextual domain. In spite of these three types of overlap there are complications when it comes to students starting out from literacy practices of everyday life when they take part in the literacy practices of sfi. It is not possible to transmit literacy practices in their totality, from one sociotextual domain to another. The literacy practices are situated in a specific sociotextual domain and will undergo a transformation as they are based in a different sociotextual domain. On the other hand, it is possible for sfi students to make use of everyday micro practices (e.g. cooperation and non-linear reading) when they take part in the literacy practices of sfi.
34
Axmarker, Linda. « RTI på sfi RTI. (Respons To Intervention) för kortutbildade sfi-elever med fokus på avkodning och läshastighet ». Thesis, Malmö högskola, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), 2017. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-29294.
Texte intégralRésumé :
Elever inom utbildning i svenska för invandrare (sfi) som inte har utvecklat läs- och skrivförmåga på sitt modersmål ska få läs- och skrivinlärning inom ramen för sfi-utbildningen Det finns ett forskningsbehov att didaktiskt följa dessa elevers väg mot att bli litterata, i synnerhet för elever med läs- och skrivsvårigheter.Lästeorier bygger på att läsning handlar både om avkodning och förståelse (Kamhi & Catts, 2014) men i andraspråksforskningen har man inte forskat lika mycket på avkodning som man forskat på läsförståelse (Hyltenstam, 2010). Studiens teoretiska ram tar sin grund i att avkodningen och den fonologiska förmågan är en viktig. Forskning som förespråkar hur man kan åtgärda den här sortens lässvårigheter är bland annat Respons to Intervention (RTI). Grunden i RTI är att elever med läs- och skrivsvårigheter i första hand ska få ett bra stöd i den ordinarie undervisningen men RTI beskriver också en modell för hur man systematiskt följer elevernas läsutveckling (Wengelin & Nilholm, 2013). Syftet med studien var att identifiera och undervisa vuxna sfi-elever med kort eller ingen skolbakgrund som har lässvårigheter i synnerhet med fokus på avkodning och läshastighet. Syftet var också att undersöka om ett RTI-baserat arbets- och undervisningssätt skulle fungera för målgruppen. Studien har genomförts som en intervention och omfattar 13 elever som studerar med begränsad skolbakgrund inom kurs B på en sfi-skola. Interventionen har skett systematiskt utifrån ett RTI-baserat upplägg under nio veckor med klassrums-, grupp- och individundervisning samt en kontinuerlig uppföljning av insatserna genom screening och utvärdering. Resultat utifrån kvantitativa data visar att avkodningen har förbättrats i klassen. På individnivå har två av tre elever förbättrat sin avkodningsförmåga mycket och en av dem har dessutom förbättrat sin läshastighet. En av eleverna har inte förbättrat varken avkodningsförmåga eller läshastighet. Hos denna elev finns avkodningssvårigheter av dyslektisk karaktär och där finns det anledning att göra en fördjupad kartläggning av specialpedagog och modersmålslärare. Utfallet av undervisningen var att lektionerna mottogs väl av eleverna, såväl på klass- som individnivå och de moment som värderas högst i att stödja läsutvecklingen var färdighetsträning via datoriserade övningar, läsa stavelse- och läslistor samt skriva med hjälp av talsyntes.Analysen av resultatet visar att ett RTI-baserat upplägg har fungerat för målgruppen. Screeningen var ett verktyg för att identifiera eleverna som hade behov av intensifierade insatser. Insatserna gav effekter på såväl klassrumsnivå som individnivå. Studien är dock begränsad i tid och antal elever samt saknar kontrollgrupp och det går inte att göra en större analys av resultaten. Elevutvärderingar och pedagogernas kommentarer visar på behov att fortsätta arbeta med avkodning och färdighetsträning inom sfi i kurs B och att använda digitala och multimodala verktyg i undervisningen. Samverkan mellan specialpedagog och lärare har varit berikande. Samverkan med modersmålslärare hade behövts i studien, likaså samverkan med logoped för de elever som hade behövt fördjupad läs- och skrivkartläggning.Fortsatta forskningsbehov finns inom området. Dels hade det varit intressant att undersöka om en mer omfattande RTI-studie med förebyggande arbete på klassrumsnivå skulle gett fler elever läs- och skrivverktyg så att färre elever utvecklade lässvårigheter. Läs- och skrivinlärningen inom sfi behöver tydligare beskrivas. Ytterligare forskningsområden är modersmålets roll, alternativa verktyg och elever med funktionsvariationer (Sandwall och Lindberg (2012). Studiens specialpedagogiska relevans är att den lyfter behovet av samverkan mellan specialpedagog och övriga pedagoger samt behovet av förebyggande tidiga insatser och utvärdering av dessa. Dessutom ger studien exempel på praktiskt material och metoder för ett specialpedagogiskt utvecklingsarbete inom vuxenutbildningens sfi-verksamhet.
35
Castonguay, Steve. « Performance of Steel Fiber-Reinforced Concrete Beams Under Shock Tube Induced Blast Loading ». Thesis, Université d'Ottawa / University of Ottawa, 2017. http://hdl.handle.net/10393/37003.
Texte intégralRésumé :
This thesis focuses on the dynamic and static behavior of steel fiber-reinforced concrete (SRFC) beams. As part of this study a total of eighteen (18) beams are tested, including fourteen (14) SFRC beams, and a companion set of four (4) beams built without fibers. Seven (7) of the beams are tested under quasi-static (slowly applied) loading with the remaining eleven (11) beams tested under simulated blast loading using the University of Ottawa shock-tube. The variables considered in this study include: concrete type (SFRC vs. conventional concrete), fiber content, fiber type, as well as the effect of transverse reinforcement. The criteria used to evaluate the blast performance of the beams includes: overall blast capacity, maximum and residual mid-span displacement, secondary fragmentation and damage control. Static results confirm the beneficial effect of fibers on improving the shear and flexural capacity of beams. Dynamic results show that use of steel fibers at a sufficient content can increase shear capacity and effectively replace transverse reinforcement in beams tested under blast loads. The results also show that increasing fiber content can improve the blast response of the beams by reducing maximum and residual mid-span displacement, improving damage tolerance and minimizing secondary blast fragments. However, at high fiber contents, problems with workability of the concrete mix can occur, resulting in a reduction of improvements when compared to SFRC specimens with lower fiber content. The analytical research program aimed at predicting the response of the test beams using dynamic inelastic single-degree-of-freedom (SDOF) analysis. Overall the analytical results demonstrate that SDOF analysis can be used to predict the blast response of beams built with SFRC.
36
Tegnér, Hallin Catarina. « Vem tror du att jag är ? En studie av hur möten mellan SFI-elever med PTSD och SFI-lärare under SFI-utbildningen kan medverka till skapandet av elevernas självrelation ». Thesis, Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-33941.
Texte intégralRésumé :
The aim of this study is to inquire into the thoughts of students of Swedish for Immi-grants suffering from PTSD as well as other psychosocial disorders and teachers of Swedish for immigrants relating to the importance of the relation of recognition to the creation of self-relation, which is defined by Honneth (2003) as ” the awareness or per-ception a person has of herself considering which abilities she has been dealt” (Honneth 2003:101).My research questions concern the thoughts and perceptions that teachers of SFI and students suffering from PTSD-related issues have concerning the core in and purpose of the SFI-education as well as what they perceive might facilitate and/or obstruct the de-velopment of a positive self-relation.The study is based on Axel Honneth’s theory of recognition and moral violation as well as Pierre Bourdieu’s theory of social fields.The content of the study is based on four interviews with students and seven with teachers which were conducted during the fall of 2016 as well as spring of 2017. The interviews were conducted using Bourdieu’s methodological guidelines for interviews – participating objectification – the purpose of which is to develop data that enables the position of the interviewee to be analyzed without the scholar engaging in objectifying distance.In order for an individual to develop a positive self-relation in which he or she recei-ves the opportunity to develop self confidence, self respect as well as solidarity, a relat-ion of recognition on three levels is required, which according to Honneth is fundamen-tal to individual self-realization. The findings of the study show that the students of SFI-suffering from PTSD-disorder request recognition on all three of said levels, in-cluding the emotional first level, defined by Honneth as care for others for the sake of him or her. The included teachers are neither aware of or prepared for this, but belive that recognition on the remaining two levels, the moral/judicial and the self-worth/social appreciation level respectively, occur during SFI-education. Further, the teachers argue that conflicts occur relating to the teacher's perceptions of the students as responsible adult individuals versus the demands that society have regarding the content of SFI-education together with the requirements of rapid progression and integration into the system put forth by the employment office and/or social services. Said conflict generates an experience of teachers as being impersonal, nonindependent and disrespectful amongst students.The teachers consider relating to and recognizing students in ages, educational degrees and social backgrounds virtually comparable to their own to be considerably easier than relating to students whose are not.
37
Wang, Chuanbo. « Experimental investigation on behavior of steel fiber reinforced concrete (SFRC) ». Thesis, University of Canterbury. Civil Engineering, 2006. http://hdl.handle.net/10092/1155.
Texte intégralRésumé :
During the last four decades, fiber reinforced concrete has been increasingly used in structural applications. It is generally accepted that addition of steel fibers significantly increases tensile toughness and ductility, also slightly enhances the compressive strength. Although several studies have reported previously the favorable attributes of steel fiber reinforced concrete (SFRC), little general data is related to performance modeling. There are studies on the effect of fibers on compression, tension and shear behavior of concrete. As models proposed so far can, at best, describe only a few aspect of SFRC with a given type and amount of fibers, establishing simple and accurate generalized equations to describe the behavior of SFRC in tension, compression and shear that take into account the fiber type and content is essential. Therefore, a comprehensive experimental research on SFRC is conducted in University of Canterbury to develop generalized equations to represent the characteristics of SFRC. In this research, standard material tests of SFRC are carried out in tension, compression and shear to enable the parametric characterization and modeling of SFRC to be conducted. The tests are conducted using two different propriety fiber types (NovotexTM and DramixTM) with volumetric ratios ranging from 0 to 2 percent of the Novotex fibers and with 1 percent Dramix fibers. Compression tests are conducted on small and large cylinders. For characterization of tensile behavior, several different test methods are used including: direct tension of SFRC alone; SFRC with tension applied to an embedded longitudinal rebar; and flexural bending test. Similarly direct shear tests are conducted to investigate the additional shear resistance contributed by steel fibers. Variations in the results of different specimens are reconciled through normalization of stress and strain parameters. Based on the experimental results, empirical relations are derived for modeling and analysis of SFRC.
38
Mohr, Arno Wilhelm. « Moment redistribution behaviour of SFRC members with varying fibre content ». Thesis, Stellenbosch : Stellenbosch University, 2012. http://hdl.handle.net/10019.1/20250.
Texte intégralRésumé :
Thesis (MScEng)--Stellenbosch University, 2012.ENGLISH ABSTRACT: Steel fibre reinforced concrete (SFRC) is the most prominent fibre reinforced concrete composite that was engineered to enhance the material’s post-cracking behaviour. In certain situations it is utilised to replace conventional reinforcement and considered to be more cost-efficient. The purpose of this research is to characterise the moment redistribution behaviour of a statically indeterminate SFRC structure with varying volumes of fibres, with the focus on the development of the moment redistribution accompanied by the rotation of the plastic hinges at the critical sections in the structure. The material properties were characterised with a series of experimental tests. The compression behaviour was obtained with uniaxial compression tests while the uniaxial tensile behaviour was obtained with an inverse analysis performed according to flexural test results. These properties were utilised to derive a theoretical moment-curvature relation for each SFRC member which supplied the basis for the characterised moment-rotation behaviour and the finite element analyses (FEA) performed on the statically indeterminate structure. Experimental tests were conducted on the statically indeterminate structure in laboratory conditions to validate the theoretical findings. For the different SFRCs the material properties in compression were similar, while it resulted in an increased tensile resistance with an increase in the volume steel fibres. The theoretical momentcurvature and moment-rotation responses also indicated an increased structural capacity and member ductility with an increase in the volume fibres. From the finite element analyses the computational moment redistribution-plastic rotation relations were obtained. It was found that the final amount of moment redistribution decreased with an increase in the fibre volume, but that the rotational capacity increased. It was found that the experimental moment-curvature and moment-rotation results correlate well with the theoretical predictions. Also, unexpected structural behaviour was observed, but the issue was addressed with applicable computational analyses which confirmed the possible causes. It was concluded that the computational moment redistribution approximations were reasonably accurate. A parameter study indicated that the crack band width differed among the different SFRC members.
AFRIKAANSE OPSOMMING: Staal vesel versterkte beton (SVVB) is die mees vooraanstaande vesel versterkte beton mengsel wat ontwikkel is om die materiaalgedrag na kraakvorming te verbeter. In sekere situasies kan dit gebruik word om konvensionele staal te vervang en lei soms to koste vermindering . Die einddoel van die studie is om die moment herverdeling gedrag te karaktiseer vir ‘n statiese onpebaalbare SVVB struktuur deur die invloed van verskillende volumes vesels en die rotasie kapasiteit by die kritieke posisies in ag te neem. Die materiaal eienskappe was geidentifiseer met ‘n reeks eksperimentele toetse. Die druk gedrag was geïdentifiseer deur eenassige druktoetse, terwyl die eenassige trek gedrag bekom is met die implementasie van ‘n inverse analise van die uitgevoerde buig toetse. Hierdie eienskappe is gebruik om die teoretise moment-kromming verhouding vir elke mengsel te bekom. Hierdie verhoudings word as die basis bestempel vir die teoretiese moment-rotasie verhouding en die eindige element analises (EEA) wat op ‘n staties onbepaalbare struktuur toegepas is. Eksperimentele toetse is op hierdie voorgestelde struktuur toegepas om die teoretiese verwagtings te verifieer. Dit is gevind dat die druk gedrag ooreenstem tussen die verskillende mengsels, alhoewel ‘n toename in die trek kapasiteit ervaar is met ‘n toename in die volume vesels. Die teoretiese momentkromming en moment-rotasie verwantskappe stel ook voor dat die strukturele kapasiteit en duktiliteit toeneem met ‘n toename in die volume vesels. Die teoretiese moment herverdeling-plastiese rotasie verwantskapppe is verkry deur middel van die eindige element analises. Dit is gevind dat die aantal moment herverdeling by faling afgeneem het vir ‘n toename in die volume vesels, maar dat dit to ‘n groter rotasie kapasiteit gelei het. Van die eksperimentele resultate is dit afgelei dat die teoretiese moment-kromming en momentrotasie verwantskappe goeie benaderings voorstel. Sekere invloede van die opstelling het daartoe gelei dat onverwagte strukturele gedrag bekom is, maar die moontlike invloede is verifieer met eindige element analises. Dit is afgelei dat die teoretiese beramings van die moment herverdeling gedrag redelik akkuraat is. ‘n Parameter studie het getoon dat die kraak spasiëring verskil tussen mengsels met verskillende volumes vesels.
39
García, Taengua Emilio José. « Bond of Reinforcing Bars to Steel Fiber Reinforced Concrete (SFRC) ». Doctoral thesis, Universitat Politècnica de València, 2013. http://hdl.handle.net/10251/32952.
Texte intégralRésumé :
The use of steel fiber reinforced concrete (SFRC hereafter) is becoming more and more
common. Building codes and recommendations are gradually including the positive effect of
fibers on mechanical properties of concrete. How to take advantage of the higher ductility
and energy absorption capacity of SFRC to reduce anchorage lengths when using fibers is
not a straightforward issue.
Fibers improve bond performance because they confine reinforcement (playing a similar
role to that of transverse reinforcement). Their impact on bond performance of concrete is
really important in terms of toughness/ductility.
The study of previous literature has revealed important points of ongoing discussion
regarding different issues, especially the following: a) whether the effect of fibers on bond
strength is negligible or not, b) whether the effect of fibers on bond strength is dependent
on any other factors such as concrete compressive strength or concrete cover, c)
quantifying the effect of fibers on the ductility of bond failure (bond toughness). These
issues have defined the objectives of this thesis.
A modified version of the Pull Out Test (POT hereafter) has been selected as the most
appropriate test for the purposes of this research. The effect of a number of factors on bond
stress¿slip curves has been analyzed. The factors considered are: concrete compressive
strength (between 30 MPa and 50 MPa), rebar diameter (between 8 mm and 20 mm),
concrete cover (between 30 mm and 5 times rebar diameter), fiber content (up to 70
kg/m3), and fiber slenderness and length.
The experimental program has been designed relying on the principles of statistical Design
Of Experiments. This has allowed to select a reduced number of combinations to be tested
without any bias or loss of accuracy. A total of 81 POT specimens have been produced and
tested.
An accurate model for predicting the mode of bond failure has been developed. It relates
splitting probability to the factors considered. It has been proved that increasing fiber
content restrains the risk of splitting failure. The favorable effect of fibers when preventing
splitting failures has been revealed to be more important for higher concrete compressive
strength values. Higher compressive strength values require higher concrete
cover/diameter ratios for splitting failure to be prevented. Fiber slenderness and fiber
length modify the effect of fiber content on splitting probability and therefore on minimum
cover/diameter ratios required to prevent splitting failures. Two charts have been
developed for estimating the minimum cover/ diameter ratio required to prevent splitting.
Predictive equations have been obtained for estimating bond strength and areas under the
bond stress¿slip curve as a function of the factors considered. Increasing fiber content has a
slightly positive impact on bond strength, which is mainly determined by concrete
compressive strength. On the contrary, fibers have a very important effect on the ductility of
bond failure, just as well as concrete cover, as long as no splitting occurs.
Multivariate analysis has proved that bond stress corresponding to the onset of slippage
behaves independently from the rest of the bond stress¿slip curve. The effect of fibers and
concrete compressive strength on bond stress values corresponding to the onset of slips is
mainly attributable to their influence on the material mechanical properties. On the
contrary, the effect of fibers and concrete cover on the rest of the bond stress¿slip curve is
due to their structural role.García Taengua, EJ. (2013). Bond of Reinforcing Bars to Steel Fiber Reinforced Concrete (SFRC) [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/32952
TESIS
40
Eriksson, Cecilia, et Kristina Rex. « En fokusgruppstudie om Utbildning i svenska för invandrare (SFI) : SFI-lärares syn på utbildningen och relaterade språkliga områden ». Thesis, Linköpings universitet, Logopedi, 2013. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:liu:diva-91724.
Texte intégralRésumé :
I Utbildning i svenska för invandrare (SFI) ryms flera logopediskt intressanta områden. För att få en större inblick i SFI gjordes därför denna kvalitativa studie över lärares syn på undervisning inom SFI med hjälp av två fokusgruppintervjuer och grundad teori som forskningsansats. Denna studie har som huvudsyfte att spegla hur SFI-lärare ser på såväl sin egen undervisning som undervisning inom detta område i stort. Vidare frågar sig författarna hur lärare ser på de språkliga områdena: fonologi, grammatik, lexikon, pragmatik samt läs- och skrivförmåga. Uppsatsen genomsyras av tre huvudteman; samhälle, SFI-undervisning och individ, som uppstått under pågående studie. En fördjupad modell har dessutom gjorts över temat SFI-undervisning.. Det framkommer att SFI-undervisning är ett komplext område som både påverkar och påverkas av såväl individ som samhälle. Sammanfattningsvis framkommer att varje tema var för sig genomsyras av en central del; resurser, tid respektive individualisering. Samhället styr vilka resurser som finns att tillgå och hur SFI i stora drag organiseras. På SFI påverkar tidsaspekten till vilken grad undervisningen kan individualiseras för den enskilda eleven. Två områden som särskilt utmärker sig i intervjusamtal kring behov av resurser är uttalsvårigheter samt läs- och skrivsvårigheter och dyslexi. Slutligen beskrivs att det vore av intresse att utreda vilka personresurser som redan finns och vad de i nuläget arbetar med samt effekten av detta. Författarna föreslår därmed att vidare studier görs för att utröna om individualisering av undervisning kan underlättas med hjälp av ökade resurser eller samarbeten och i så fall hur dessa bör vara utformade. Vid en sådan studie skulle också frågan om logopeder är en yrkeskategori som skulle kunna komplettera eller utgöra en hjälp för SFI, kunna besvaras.
41
Lundqvist, Ulrika. « Transspråkande undervisningsmetoder inom sfi : En kvalitativ studie av sfi-lärares utsagor om elevers modersmål som resurs i undervisningen ». Thesis, Högskolan Väst, Avd för utbildningsvetenskap och språk, 2021. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hv:diva-16905.
Texte intégralRésumé :
I Sverige talas det många olika språk utöver svenskan och officiellt råder det en flerspråkig norm där också Skolverkets styrdokument betonar vikten av att tillvarata elevens alla kompetenser. Trots det råder det i praktiken ibland en enspråkig norm inom svenskt utbildningsväsende. Sfi är en utbildning för vuxna invandrare där alla elever har flerspråkiga kunskaper. Syftet med den här uppsatsen var därför att undersöka hur sfi-lärare uttrycker sin inställning till transspråkande undervisning och sin syn på förstaspråkets betydelse och funktion för undervisning. Studien utgick från en fenomenologisk ansats med kvalitativa intervjuer av åtta sfi-lärare på samma kommunala sfi-skola och som också var kollegor till mig. Analysen av intervjuerna undersökte olika aspekter av sfi-lärarnas utsagor om elevers förstaspråk som resurs i undervisningen. Studien sökte efter uppfattningar och synsätt som visade sig i lärarnas tal om ämnet. De viktigaste resultaten i studien visade att utsagorna från lärarna pekade på en positiv syn på transspråkande undervisning. Aspekter som framkom var att lärarna ansåg att flerspråkigheten hade positiv inverkan vid inlärning av ett andraspråk och att lärarnas tal beskrev en tro på elevernas personliga studieansvar. Men analysen av lärarnas utsagor kring deras egen flerspråkiga undervisning visade att lärarna lade in olika betydelser av begreppet flerspråkighet. Det vill säga att det skiljde sig mellan lärarnas utsagor hur man talade om vad flerspråkighet var och vilka kvaliteter som måste vara infriade för att undervisningen skulle uppfattas som transspråkande.In Sweden, many different languages are spoken in addition to Swedish and officially there is a multilingual norm. The National Agency for Education´s governing documents emphasizes how important it is to utilize all competencies that students possess. Despite this, there is at times a monolingual norm present in the Swedish education system in practice. SFI (Swedish for Immigrants) is an education for adult immigrants where all students have multilingual knowledge. The purpose of this thesis was therefore to investigate how SFI teachers express their attitude to translingual teaching and their view of the significance and function of the first language for teaching. The study was based on a phenomenological approach with qualitative interviews of eight SFI teachers from same municipal SFI school. These SFI teachers were also my colleagues. The analysis of the interviews examined various aspects of the SFI teachers’ statements about their students’ first language as a resource in teaching. The study looked for perceptions and perspectives that were reflected in what the teachers had to say about the subject. The most important results in the study showed that the statements from the teachers pointed towards a positive view on translingual teaching. Aspects that emerged were that the teachers considered that multilingualism had a positive impact when learning a second language and that the teachers’ statements expressed a belief in their students’ personal study responsibilities. However, the analysis of the teachers’ statements about their own multilingual teaching showed that the teachers added different meanings to the concept of multilingualism. There was a difference between the teachers’ statements regarding how they talked about what multilingualism was and what qualities must be met in order for teaching to be perceived as translingual.
42
Teutenberg, Thorsten. « Neue Methodenentwicklung in der Flüssigchromatografie durch Anwendung der Hochtemperaturtechnik mit subkritischen wässrigen mobilen Phasen konstruktive Aspekte eines speziellen Heizsystems / ». [S.l.] : [s.n.], 2004. http://deposit.ddb.de/cgi-bin/dokserv?idn=971982546.
Texte intégral
43
de, Woul Sandra. « Uttalsundervisning : Förhållningssätt i svenskundervisning för invandrare (SFI) ». Thesis, Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, 2011. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mdh:diva-12735.
Texte intégralRésumé :
I detta examensarbete presenteras en studie med syftet att undersöka lärares förhållningssätt till uttalsundervisning på SFI. En webbaserad enkätundersökning har frambringat kvantitativ och kvalitativ data. Resultatet visar att uttalsundervisningens roll i språkundervisningen varierar stort bland SFI-lärare. Slutsatsen är att trots tillgängliga metoder med stöd i aktuell forskning, formuleringar i styrdokument, konsekvenser för inlärarens språkutveckling och socialisering, uttalsundervisning bortprioriteras av vissa lärare. Endast en knapp majoritet av den uttalsundervisning som förekommer är systematisk utformad och avsaknad av generella inriktningar visar på en instabilitet rörande uttalsträning i SFI-utbildningen. Några lärare visar dock på specifika insikter om just prosodins och satsintonationens betydelse för uttalsutvecklingen; för de studerande innebär resultatet att av läraren medvetet utformad uttalsundervisning i utbildningen är slumpartad.
44
Gartner, Dagmar. « Tidsbegränsad SFI för lågutbildade – utmaning eller återvändsgränd ? » Thesis, Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, 2012. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mdh:diva-14872.
Texte intégralRésumé :
Syftet med detta arbete var att undersöka hur olika aktörer inblandade i introduktionsprocessen av nyanlända invandrare – myndighetspersoner, SFI-lärare och elever upplever den nuvarande integrationspraktiken präglad av en tydlig arbetsmarknadsorientering och tidsbegränsad svenskundervisning. Fokus låg på invandrare med kort utbildningsbakgrund. Datainsamlingen byggde på semistrukturerade intervjuer med de tre informantgrupperna, urvalet av informanter och analysen följde principerna för en kvalitativ forskningsansats. Resultatet uppvisar klara tecken på motsägelsefullhet angående den rådande integrationspraktiken. Det visar sig att det saknas gemensamma nämnare när det gäller syftet med utbildningen i svenska för invandrare, något som mestadels beror på de olika aktörernas erfarenheter och förväntningar. Av lärarna ses SFI främst som en pedagogisk verksamhet medan myndighetspersonerna tenderar att se på utbildningen som ett renodlat integrations- och arbetsmarknadspolitiskt instrument. Detta i sin tur skapar stor förvirring inte minst bland SFI-eleverna och försvårar deras väg i det svenska samhället.
45
Söderhäll, Simon. « Unis som IT-verktyg vid SFI-undervisning ». Thesis, Högskolan i Gävle, Avdelningen för Industriell utveckling, IT och Samhällsbyggnad, 2016. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:hig:diva-21650.
Texte intégralRésumé :
Sverige som land upplever idag krisläge inom två områden. Det ena området är skolan och det andra är flyktinghanteringen. PISA-undersökningar visar att elever som inte är svenskfödda uppnår betydligt sämre resultat än elever som är det. Unis är en läroplattform för SFI-undervisning som på mycket kort tid nått stor framgång. Syftet med detta arbete är att undersöka och analysera Unis ur olika perspektiv för att förstå vad som ligger bakom denna framgång. Fokusområdena i studien är systemets utvecklingsprocess, dess interna struktur, dess användarvänlighet samt dess effekt på lärare och elever. För att kunna analysera den interna strukturen kommer en kodgranskning att ske. För att täcka de övriga fokusområdena kommer kvalitativa intervjuer utföras med lärare inom SFI samt en person från Unis. Resultaten av dessa analyseras ur ett datatekniskt perspektiv. Slutsatsen är att Unis framgång i stort beror på systemets enkelhet och företagets nära kundkontakt.
46
Ekros, Julia. « Mångfald och jämställdhet i läromedel för SFI ». Thesis, Linnéuniversitetet, Institutionen för svenska språket (SV), 2017. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:lnu:diva-60538.
Texte intégralRésumé :
Syftet med denna studie är att analysera hur fyra läromedel inom SFI (svenska för invandrare) återspeglar och beskriver det svenska samhällets etniska mångfald och jämställdhet mellan könen. Analysen är uppdelad i två delar varav en är av kvantitativt slag där förekomsten av “svenska” och “icke-svenska” namn samt feminina och maskulina namn räknas. Den andra delen är en kvalitativ analys som går djupare in i texterna för att upptäcka eventuella mönster och skiftningar som ger indikationer på författarnas inställning till mångfald och jämställdhet. Studiens resultat är mångtydigt på grund av de fyra böckernas olikheter och den komplexitet frågan om etnicitet och jämställdhet rymmer. I stora drag visar analyserna att alla böcker lyfter fram etnisk mångfald sett till kvantiteter av ”icke-svenska” namn på figurerna i böckerna men samtidigt tyder resultatet i den kvalitativa analysen på att två av fyra böcker har tendenser till segregation och/eller assimilation. Gällande jämställdhet framkommer det av den kvantitativa analysen att alla fyra böcker representerar könen jämställt sett till procent. En av böckerna återger endast bilden av stereotypa könsroller medan det i de andra går att skönja en strävan efter att bryta dessa normer.
47
Roskvist, Quarton Heidi. « Mot målen ? En studie av sfi-läromedel ». Thesis, Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), 2009. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-35046.
Texte intégralRésumé :
SammanfattningBakgrunden till föreliggande examensarbete utgörs av att svenska för invandrare, sfi, under lång tid utsatts för kritik, i många fall svepande sådan. Inte mycket uppmärksamhet har dock ägnats åt de läromedel som används på sfi. Syftet med denna uppsats är att i någon mån råda bot på detta genom att analysera två läromedel för sfi:s nivå B och C: Svenska och mycket mer (SOMM), kapitel 1-15 (Wikner och Wikner, 2003), respektive Svenska till max, Nybörjarbok och Textbok 1(McShane, 2007). Analysen görs utifrån att läromedel bör återspegla målen i Lpf 94 (Skolverket, 1994) samt kursplanerna för sfi från 2007 respektive 2009 (Skolverket 2007 och 2009). Frågeställningen behandlar i vilken mån läromedlen SOMM respektive Svenska till max kan understödja att sfi:s kursdeltagare utvecklar de förmågor som krävs för att uppnå målen för sfi. Detta kan i sin tur kopplas till Lev Vygotskijs och Michail Bachtins tankar om dialogens betydelse för inlärning, samt om scaffolding (stöttor), den nära utvecklingszonen och olika genrers betydelse. Metoden består i att systematiskt gå igenom respektive läromedel utifrån de olika kursmålen för att se i vilken mån materialen kan ge en kursdeltagare på sfi möjligheter att utveckla de förmågor som krävs för att nå målen för sfi, samt i vilken mån respektive läromedel kan kopplas till Vygotskijs och Bachtins idéer. Resultatet visar att Svenska till max i hög grad kan ge sina användare goda möjligheter att uppnå målen för sfi, medan så inte är fallet när det gäller SOMM. Svenska till max verkar författad med kursplan och Vygotskij och Bachtin för ögonen. SOMM däremot verkar ha tillkommit för att vara användbar i den verklighet som ofta råder för undervisningen på sfi, med kontinuerlig intagning av elever utan möjligheter att hålla ihop en grupp under en längre tid. För att Svenska till max ska kunna användas optimalt krävs nämligen att en grupp kursdeltagare arbetar tillsammans under lärares ledning. Hur läromedel används i undervisningen ligger emellertid utanför det här arbetets analys, utan den frågan är något för framtida forskning.
48
Iebo, Fidan. « Studie- och yrkesvägledning på sfi behövs den ? » Thesis, Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), 2010. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-34448.
Texte intégralRésumé :
Syftet med denna studie är att göra en jämförelse av svenska för invandrare (sfi) i tvåkommuner, en liten kommun och en medelstor kommun. Samt undersöka sfistuderandeserfarenheter, behov och berättelser om önskemål av studie- ochyrkesvägledning. Undersökningen bygger på en kvalitativ intervjustudie med femrespondenter. Respondenterna är två sfi-studerande med utländsk bakgrund somstuderar på vuxenutbildningen, två rektorer och en studie- och yrkesvägledare. Deteorier som i första hand har används finns inom sociologiska forskningsfält somförklarar varför människor handlar på en viss sätt och hur behoven styr individensbeteende. Andra teoretiska perspektiv som används berör arbetets mening för individensamt karriärteorier som förklarar varför människor hamnar i olika valsituationer ochvad är det som påverkar det. Resultaten visar att respondenterna har olika erfarenheterav studie- och yrkesvägledning. Dessutom har respondenterna uttryckt sitt behov och sinönskan av att få kontinuerlig studie- och yrkesvägledning av en studie- ochyrkesvägledare. Resultaten visar även tydliga olikheter vad det gäller den ekonomiskaresurser och prioriteringar mellan kommunerna, det finns till och med likheter gällandeuppfattningen om betydelse utav studie- och yrkesvägledning på sfi förstudiemotivation.
49
Söderlund, Svetlana, et Margareta Öllsjö. « Sfi-lärares erfarenheter av distansundervisning våren 2020 ». Thesis, Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation, 2021. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mdh:diva-55183.
Texte intégralRésumé :
Syftet med denna studie är att undersöka sfi-lärares erfarenheter av distansundervisning under våren 2020. Studiens fokus ligger på att undersöka hur digitala verktyg anpassades till elevernas olikheter, hur kommunikationen med eleverna etablerades och vilka arbetssätt och metoder som kännetecknade sfi-lärares distansundervisning. Genom att beskriva omställningen till distansundervisning orsakade av pandemier som SARS och Covid-19, redogörs för de utmaningar och möjligheter som lärare ställs inför i den digitala klassrumsmiljön. Därefter lyfts teoretiska aspekter kring kommunikation och lärarrollen i att skapa relationer med eleverna i den digitala lärmiljön. För att förstå fenomenet med distansutbildningen i sin helhet redovisas vidare utgångspunkter som bör tas hänsyn till när en sådan utbildning utformas och designas. Detta är en empirisk studie där metodtriangulering har använts med både kvantitativa och kvalitativa undersökningar. Totalt deltog 126 respondenter i webbenkät och sex respondenter i semistrukturerade intervjuer. Resultatet pekar på att lärarnas förhållningssätt till distansundervisning under pandemin och ojämlikhet i elevers digitala kompetens och elevernas bristfälliga tillgång till digitala teknik i samband med omställningen, var avgörande för hur nya arbetssätt och undervisningsstrategier formades. Sfi-lärarna använde sig av de digitala verktyg och digitala resurser som redan var inarbetade i klassrumsundervisningen. Både synkron och asynkron kommunikation tillämpades i stor utsträckning, där synkron kommunikation värdesattes tack vare dess likhet med det fysiska klassrummets upplägg och asynkron kommunikation ökade tillgänglighet till undervisningsmaterial. Sfi-lärarnas utmaningar bestod av svårigheter att vara tillgängliga för de elever som behövde stöd och att följa upp elevernas lärandeprocesser på distans.The purpose of this study is to investigate sfi-teachers’ experiences of distance education in the spring of 2020. The study focuses on examining how digital tools were adapted to students’ differences, how communication with students was established and what teaching methods characterized sfi teachers’ distance education. By describing the transition to distance education caused by pandemics such as SARS and Covid-19, the challenges and opportunities that teachers face in the digital classroom environment are described. Thereafter, theoretical aspects of communication and the teacher’s role in creating relationships with students in the digital learning environment are highlighted. In order to understand the phenomenon of distance education in its entirety, further points of departure are presented that should be taken into account when such education is designed. This is an empirical study where method triangulation with both quantitative and qualitative studies. A total of 126 respondents responded to the online survey and six respondents participated in semi-structured interviews. The results indicate that the teachers’ approach to distance education during the pandemic, and the inequality in students’ digital competence and the students’ inadequate access to digital technology in connection with the transition, were decisive for how new teaching methods and teaching strategies were formed. Sfi teachers used the digital tools and digital resources that were already incorporated in the classroom education. Both synchronous and asynchronous communication were applied to a large extent, where synchronous communication was valued thanks to its similarity to the physical classroom layout and asynchronous communication because of the increased accessibility to teaching materials. The sfi teachers’ teaching challenges consisted of difficulties in being available to the students who needed support and in following up the students’ learning processes at a distance.
50
Lindgren, Chin Johanna. « Sfi-lärarens roll och specialpedagogiska kompetens : En intervjustudie med lärare som undervisar i svenska för invandrare ». Thesis, Stockholms universitet, Specialpedagogiska institutionen, 2018. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:su:diva-165003.
Texte intégralRésumé :
Intervjustudien är kvalitativ och undersöker lärare som undervisar i svenska för invandrare (sfi) med erfarenhet från att undervisa kortutbildade elever. Intervjuerna har analyserats utifrån en hermeneutisk analys samt en tematisk analys. Syftet med studien har varit att undersöka lärares syn på specialpedagogik inom ramen för sfi-undervisningen för kortutbildade elever. Detta har undersökts genom intervjuer med sex sfi-lärare. I intervjuerna har fokus legat på lärarnas perspektiv när det gäller den egna yrkesrollen, behoven, och olika förhållningssätt. Även deras syn på den egna undervisningens potential och hinder för lärande har fokuserats. Studien har utgått från tre frågeställningar: 1) Hur förhåller sig sfi-lärarna till specialpedagogisk kompetens? 2) Hur ser sfi-lärarna till och på elevernas behov? Och slutligen 3) Hur är lärarnas syn på den egna yrkesrollen? Det är författarens tolkning i kombination med förförståelsen av kontexten, och av utsagorna, som utgjort den hermeneutiska analysen i studien. Det är en svår och utmanande roll att arbeta som sfi-lärare med kortutbildade elever. Samtidigt som lärarna i studien trivs i yrkesrollen och med eleverna är de medvetna om att det är en krävande uppgift. Eleverna som har kort eller ingen utbildningsbakgrund har behov av en extra anpassad undervisning. Det finns behov som lärarna ser men inte alltid har verktyg, strategier eller kompetens för att tillgodose i undervisningen. Sfi-lärarna ser på elevernas behov som något som är tillskrivet eleven, men inte det sociala sammanhanget. Utifrån sin kompetens och de resurser som finns gör lärarna sitt yttersta för att möta eleverna och individualisera undervisningen. Lärarna är medvetna om vilken central roll de har för eleverna. De är även oerhört engagerade i att det ska gå bra för eleverna.