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Articles de revues sur le sujet « Science ouverte »

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Auteur : Grafiati
Publié le 25 mai 2024
Mis à jour le 7 juillet 2024

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1

Bruillard, Éric. « Science ouverte : un accès ouvert pour des traitements fermés ? » La Pensée N° 410, no 2 (19 juillet 2022) : 111–22. http://dx.doi.org/10.3917/lp.410.0111.

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2

Laboulais, Isabelle. « Dénaturaliser la science ouverte ». Zilsel N° 12, no 1 (1 juin 2023) : 11–28. http://dx.doi.org/10.3917/zil.012.0011.

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3

Michaud, Thomas. « La gestion d’un métavers ouvert par l’éthique hacker, une nécessité pour optimiser l’innovation ». Marché et organisations Pub. anticipées (31 décembre 2024) : I109—XXIV. http://dx.doi.org/10.3917/maorg.pr1.0109.

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Résumé :
L’éthique hacker, reposant sur une pratique passionnée et décentralisée de l’informatique, est à l’origine de nombreuses innovations dans le secteur des TIC et au fondement de l’idéologie de la communication qui a notamment permis le succès de l’informatique personnelle et d’Internet. À l’heure du métavers, il convient de se demander si cette approche de l’innovation peut contribuer au développement de modèles ouverts, alternatifs à une gestion fermée de la Recherche et Développement (R&D). L’idée de métavers ouvert est notamment portée par le projet Lamina1 de l’auteur de science-fiction Neal Stephenson. En échange de l’apport de leurs compétences, les nouveaux hackers pourraient négocier une participation à la gestion du futur métavers. Un modèle d’innovation ouverte permettrait d’intégrer la multiplicité de leurs imaginaires technopolitiques afin de créer un métavers fidèle aux principes fondateurs de l’utopie de la communication, et non seulement aux désirs de quelques entrepreneurs dominants.
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4

Delrue-Vandenbulcke, Laure. « Bibliothèques universitaires et science ouverte ». Humanisme N° 320, no 3 (7 juillet 2018) : 55–60. http://dx.doi.org/10.3917/huma.320.0055.

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5

Jouitteau, Mélanie. « La linguistique comme science ouverte ». Lapurdum, no 16 (1 octobre 2012) : 93–115. http://dx.doi.org/10.4000/lapurdum.2357.

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6

Dacos, Marin. « Le plan national pour la science ouverte et le Comité pour la science ouverte ». Bibliothèques et science ouverte, no 93 (1 avril 2019) : 4. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.540.

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7

van Tiggelen, Bart. « Master Classes itinérantes : « Science ouverte et Édition scientifique » ». Reflets de la physique, no 76 (septembre 2023) : 32–33. http://dx.doi.org/10.1051/refdp/202376032.

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Résumé :
Proposées dans plusieurs villes de France (Grenoble, Lyon/Saint-Étienne, Marseille, Nice et Strasbourg/Mulhouse), les Master Classes « Science ouverte et Édition scientifique » sont une initiative lancée dans le cadre des 150 ans de la Société Française de Physique. Chaque Master Class a réuni 30 à 50 participants. La SFP a ainsi pu sensibiliser massivement nos doctorants autour des enjeux de la science ouverte.
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8

Chery, Jean-Pierre, Marie Gradeler et Vincent Bonnal. « NAMO Géoweb ». Revue Internationale de Géomatique 31, no 3-4 (juillet 2022) : 355–76. http://dx.doi.org/10.3166/rig31.355-376.

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Résumé :
Les besoins de valoriser et de partager des informations génériques et originales de différents projets de recherche, ont conduit à concevoir une plateforme géoweb dédiée, dénommée NAMO. Sa conception utilise des fonctionnalités ouvertes, libres et gratuites qui montrent leur souplesse dans une démarche agile et itérative. C’est en particulier le développement de deux dimensions de valorisation et de positionnement en géoweb 2.0 qui est souligné : la cartographie narrative et la modélisation systémique. Les dispositifs d’usage de l’information géographique, en particulier dans les démarches de co-construction et de science ouverte, peuvent ainsi être mieux outillés.
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9

Rhugenda, Sylvie-Marianne, et Judicaël Alladatin. « La « science ouverte » comme outil d’Empowerment ». Sciences & ; Actions Sociales N° 11, no 1 (19 octobre 2019) : 156–84. http://dx.doi.org/10.3917/sas.011.0156.

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10

Roux, Maïté. « Thèses en France et science ouverte ». Bibliothèques et science ouverte, no 93 (1 avril 2019) : 10. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.553.

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11

Parisot, Thomas, et Axel Halsenbach. « Cairn, partenaire de la science ouverte ». Archimag N°348, no 8 (1 octobre 2021) : 22. http://dx.doi.org/10.3917/arma.348.0022.

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12

Alarcon, Nicolas, et Marlène Delhaye. « CasuHAL au service de la science ouverte ». Bibliothèques et science ouverte, no 93 (1 avril 2019) : 8. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.544.

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13

Allnutt, Vanessa, et Marc-André Goulet. « Libre accès : vers une science plus ouverte ». Documentation et bibliothèques 61, no 1 (2015) : 3. http://dx.doi.org/10.7202/1028998ar.

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C. Noûs-Aussi. « Tensions éditoriales en contexte de science ouverte ». Mouvements 113, no 1 (28 mars 2023) : 52–64. http://dx.doi.org/10.3917/mouv.113.0052.

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Texier, Bruno. « Des BU impliquées dans la science ouverte ». Archimag N°348, no 8 (1 octobre 2021) : 18. http://dx.doi.org/10.3917/arma.348.0018.

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Scopsi, Claire. « Enjeux et principes de la science ouverte ». Archimag N°348, no 8 (1 octobre 2021) : 19–20. http://dx.doi.org/10.3917/arma.348.0019.

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Texier, Bruno. « La science de plus en plus ouverte ». Archimag N°348, no 8 (1 octobre 2021) : 15–17. http://dx.doi.org/10.3917/arma.348.0015.

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18

Paszkiewicz, Danielle. « L'école ouverte ». Enfances & ; Psy 16, no 4 (2001) : 137. http://dx.doi.org/10.3917/ep.016.0137.

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19

Fiquet, Bénédicte. « Romans, ville ouverte ». Alternatives Internationales 21, no 2 (1 février 2005) : 14. http://dx.doi.org/10.3917/ai.021.0014.

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Bechini, Mongi. « L’opération école ouverte ». Après-demain N ° 39, NF, no 3 (1 juillet 2016) : 49–51. http://dx.doi.org/10.3917/apdem.039.0049.

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Jeangirard, Éric. « L’utilisation de l’apprentissage automatique dans le Baromètre de la science ouverte : une façon de réconcilier bibliométrie et science ouverte ? » Intelligence artificielle, no 107 (1 octobre 2022) : 10–11. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.3084.

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22

Bessac, Gisèle. « La maison ouverte ». Gérontologie et société 30 / n° 120, no 1 (2007) : 247. http://dx.doi.org/10.3917/gs.120.0247.

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23

Peserico, Enoch, et Francesca Musiani. « En informatique, impossible d'imaginer une science non ouverte ». Hermès 57, no 2 (2010) : 31. http://dx.doi.org/10.4267/2042/38635.

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Ricci, Jean-Claude. « Droit et Science politique : tandem ou guerre ouverte ? » Les Cahiers Portalis N° 1, no 1 (25 septembre 2014) : 71–79. http://dx.doi.org/10.3917/capo.001.0071.

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25

Leduc, Michèle. « La science ouverte et l’extension des revues prédatrices ». Reflets de la physique, no 76 (septembre 2023) : 48–50. http://dx.doi.org/10.1051/refdp/202376048.

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Moalic, Anthony, Élise Lehoux, Christophe Pion et Christophe Lasne. « La science ouverte à l’épreuve de la sobriété ». Vers la sobriété numérique, no 109 (1 avril 2023) : 12–14. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.3418.

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27

Schauder, Silke. « Berlin, ville ouverte ». Les Temps Modernes 625, no 4 (2003) : 319. http://dx.doi.org/10.3917/ltm.625.0319.

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28

Descheneaux, Harold. « Pour une éducation ouverte… ». Recherches qualitatives 35, no 2 (2016) : 162. http://dx.doi.org/10.7202/1084386ar.

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29

Finance, Jean-Pierre. « L’Abes doit trouver sa place dans la science ouverte ». Arabesques Centième, no 100 (21 janvier 2021) : 20. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.2331.

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Bruillard, Éric. « Recherches en éducation et science ouverte : un oxymore inattendu ? » La Pensée N° 411, no 3 (19 septembre 2022) : 117–27. http://dx.doi.org/10.3917/lp.411.0117.

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31

van Tiggelen, Bart, et Catherine Langlais. « La route difficile mais nécessaire vers la science ouverte ». Reflets de la physique, no 62 (juin 2019) : 2. http://dx.doi.org/10.1051/refdp/201962002.

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CSI, S06, S07, CID51 du CNRS et CNU27. « Recommandations sur les stratégies de publication en science ouverte ». Bulletin 1024, no 23 (avril 2024) : 83–87. http://dx.doi.org/10.48556/sif.1024.23.83.

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de Ochandiano, Jean-Luc. « Science ouverte, bibliodiversité et qualité éditoriale : L’exemple de la pépinière de revues en accès ouvert de Lyon 3 ». Bibliothèques et science ouverte, no 93 (1 avril 2019) : 14–15. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.562.

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Bureau, Dominique, et Michel Mougeot. « Politique environnementale en économie ouverte ». Revue d'économie politique 115, no 4 (2005) : 441. http://dx.doi.org/10.3917/redp.154.0441.

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Fargier, Nathalie. « L’Abes et le CCSD : agir ensemble pour la science ouverte ». Arabesques Centième, no 100 (1 janvier 2021) : 18. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.2319.

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Latrive, Florent. « Du bon usage de la piraterie. Culture libre, science ouverte ». Multitudes 18, no 4 (2004) : 197. http://dx.doi.org/10.3917/mult.018.0197.

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Lutz, Jean-François. « L’Université de Lorraine et la promotion de la science ouverte ». Bibliothèques et science ouverte, no 93 (1 avril 2019) : 11. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.555.

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Aymonin, David. « Pour une bibliométrie aussi ouverte que la science devrait l’être ». Bibliométrie et science ouverte, no 103 (1 octobre 2021) : 3. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.2713.

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Latour, Bruno. « Il ne faut plus qu'une science soit ouverte ou fermée ». Rue Descartes 41, no 3 (2003) : 66. http://dx.doi.org/10.3917/rdes.041.0066.

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AZOUAGHE, Soufian, Adeyemi ADETULA, Patrick FORSCHER, Dana Basnight BROWN, Nihal OUHERROU, Abdelilah CHARYATE et Hans IJZERMAN. « Psychologie et science ouverte en Afrique : pourquoi est-elle nécessaire et comment peut-on l’implanter ? » Journal of Quality in Education 11, no 18 (7 décembre 2021) : 177–93. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v11i18.274.

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Résumé :
La qualité de la recherche scientifique s’évalue non seulement par son impact positif sur le développement socio-économique et le bien-être humain, mais également par sa contribution à l’élaboration des connaissances scientifiques valides et fiables. De ce fait, les chercheurs, quelle que soit leur discipline scientifique, sont censés adopter des pratiques de recherche basées sur la transparence et la rigueur. Or l’histoire des sciences et la littérature scientifique nous apprennent qu’une part importante des résultats scientifiques n’est pas reproductible de façon systématique (Ioannidis, 2005)1. Cela renvoie à ce qui est communément connu sous le nom de la « crise de réplication » qui concerne aussi bien les sciences de la nature que les sciences humaines et sociales, dont la psychologie ne fait pas exception. Dans cet article, nous présentons d’abord certains aspects de la crise de réplication et les pratiques de recherche douteuses. Puis, nous abordons la manière dont nous pouvons impliquer plus de laboratoires en Afrique dans la recherche scientifique mondiale, notamment le Psychological Science Accelerator (PSA). Dans ce sens, nous développerons un tutoriel pour les laboratoires en Afrique, en mettant en avant les pratiques de la science ouverte. Enfin, nous discutons de comment rendre la science psychologique plus participative et inclusive.
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Schöpfel, Joachim. « OSEC. Actes des journées de la science ouverte, Open Science European Conference 2022 ». Études de communication, no 61 (18 décembre 2023) : 259–62. http://dx.doi.org/10.4000/edc.16518.

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Beauchard, Jacques. « Beyrouth, ville ouverte et fermée ». Hermès 63, no 2 (2012) : 109. http://dx.doi.org/10.4267/2042/48328.

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Resweber, Jean-Paul. « Lettre ouverte aux éducateurs techniques spécialisés ». Empan 46, no 2 (2002) : 31. http://dx.doi.org/10.3917/empa.046.0031.

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Denier, Françoise, Jean-Marie Luchez, Jean-Michel Mafaity, Bertrand Martinelli et Jean-Marie Piémontesi. « Groupe et vie ouverte en internat ». Empan 48, no 4 (2002) : 17. http://dx.doi.org/10.3917/empa.048.0017.

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Fages, Volny. « Science pour tous ou science par tous ? Mythes et contre-mythes de la science au xix e siècle ». Communications 113, no 2 (14 novembre 2023) : 113–24. http://dx.doi.org/10.3917/commu.113.0113.

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Résumé :
Le second xix e siècle est un moment crucial dans la construction, en France, de l’image de la science la présentant comme difficile d’accès et réservée à une élite savante de plus en plus professionnalisée. Progressivement s’impose le mythe d’une séparation nette, dans la production de connaissances, entre des praticiens experts d’un côté et un public curieux mais passif de l’autre. Les vulgarisateurs français contribuent activement à affirmer cette séparation, en défendant l’idée d’une science pour tous plutôt que celle d’une science par tous. Ce mythe rencontre néanmoins de multiples résistances, des mythes concurrents émergent, en particulier celui d’une science démocratique, ouverte et accessible à tous, et dans la pratique, de multiples contre-cultures savantes se développent dans les interstices des représentations dominantes de la science.
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Eldar, Emmanuelle. « La méthode ouverte de coordination ». Retraite et société 39, no 2 (1 juin 2003) : 200–211. http://dx.doi.org/10.3917/rs.039.0200.

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Schöpfel, Joachim, et Renaud Fabre. « La question des revues dans la science ouverte : une approche fonctionnelle ». I2D - Information, données & ; documents 2, no 2 (2019) : 109. http://dx.doi.org/10.3917/i2d.192.0109.

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Forest, C., J. Haiech et C. Hervé. « Science ouverte et Plan S : du « top down » au « bottom up » ? » Ethics, Medicine and Public Health 10 (juillet 2019) : A1—A3. http://dx.doi.org/10.1016/j.jemep.2019.100424.

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Ackermann, Léa, Aurélie Guyot et Étienne Nadji. « Accompagner des revues vers la science ouverte : le cas de l’Ouvroir ». Pépinières de revues en bibliothèques, no 108 (1 janvier 2023) : 16–17. http://dx.doi.org/10.35562/arabesques.3148.

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Beauchemin, William-J., Daniel Blémur, Nadia Duguay et Maxime Goulet-Langlois. « De l’inégalité des intelligences à la médiation intellectuelle. Effets et enjeux propres à une conception politique du savoir ». Globe 17, no 2 (3 mai 2016) : 45–68. http://dx.doi.org/10.7202/1036237ar.

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Résumé :
Dans cet article se rapportant à une pratique de la philosophie, nous interrogeons un présupposé qui conditionne la distribution des capacités intellectuelles dans nos sociétés contemporaines, dites du savoir – en l’occurrence, celui de l’inégalité des intelligences. Que ce soit sur le plan institutionnel (école, université, État) ou sur celui du rapport à soi (autoexclusion, mépris de soi) en passant par les rapports interpersonnels et entre groupes sociaux (non-reconnaissance, exclusion, objectification), il nous semble voir à l’oeuvre dans la société québécoise certains effets négatifs de ce présupposé. Le projet d’une science ouverte et réellement émancipatrice permet de mettre en question ce présupposé. Dans cette perspective, nous proposons une réflexion sur une pratique particulière, la médiation intellectuelle, qui prend non pas l’inégalité, mais l’égalité des intelligences en tant que principe directeur explicite. Nous tâcherons de détailler les diverses dimensions formelles et épistémologiques de cette pratique, en gardant à l’esprit les possibles conséquences d’une telle approche en ce qui a trait au projet d’une science ouverte : une science dont le caractère émancipateur ne se résume pas à ses résultats, mais s’étend également à sa production.
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