Littérature scientifique sur le sujet « School psychology ; Social psychology »
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Articles de revues sur le sujet "School psychology ; Social psychology"
Modzelewska, Marlena. « Does Pop Psychology Teach Psychology ? Psychological Knowledge among Students of Secondary Schools ». Annales Universitatis Mariae Curie-Skłodowska, sectio J – Paedagogia-Psychologia 36, no 1 (13 juin 2023) : 149–78. http://dx.doi.org/10.17951/j.2023.36.1.149-178.
Texte intégralNastasi, Bonnie K. « Social Justice and School Psychology ». School Psychology Review 37, no 4 (1 décembre 2008) : 487–92. http://dx.doi.org/10.1080/02796015.2008.12087862.
Texte intégralNuna, Ruth, Macharia S et Ngumi O. « THE PSYCHOLOGY ». International Journal for Innovation Education and Research 11, no 5 (26 mai 2023) : 89–102. http://dx.doi.org/10.31686/ijier.vol11.iss5.4114.
Texte intégralGriggs, Richard A., Sherri L. Jackson et Merle E. Meyer. « High School and College Psychology : Two Different Worlds ». Teaching of Psychology 16, no 3 (octobre 1989) : 118–20. http://dx.doi.org/10.1207/s15328023top1603_3.
Texte intégralBzymek, Agnieszka. « Towards Resilience in Social Sciences-from Psychology to Social Pedagogy ». Seminare. Poszukiwania naukowe 2021(42), no 4 (décembre 2021) : 51–64. http://dx.doi.org/10.21852/sem.2021.4.04.
Texte intégralRahmatullah, Azam Syukur. « Santri Delinquency From Social Psychology Perspective ». Tribakti : Jurnal Pemikiran Keislaman 33, no 2 (31 juillet 2022) : 189–208. http://dx.doi.org/10.33367/tribakti.v33i2.2761.
Texte intégralRagland, Rachel G. « Teachers and Teacher Education in High School Psychology : A National Survey ». Teaching of Psychology 19, no 2 (avril 1992) : 73–78. http://dx.doi.org/10.1207/s15328023top1902_2.
Texte intégralTheiler, Tobias. « Societal security and social psychology ». Review of International Studies 29, no 2 (avril 2003) : 249–68. http://dx.doi.org/10.1017/s0260210503002493.
Texte intégralBartolo, Paul A. « Why school psychology for diversity ? » School Psychology International 31, no 6 (décembre 2010) : 567–80. http://dx.doi.org/10.1177/0143034310386532.
Texte intégralWolfendale, Sheila, Colin Rogers et Peter Kutnick. « The Social Psychology of the Primary School ». British Journal of Educational Studies 39, no 3 (août 1991) : 361. http://dx.doi.org/10.2307/3121163.
Texte intégralThèses sur le sujet "School psychology ; Social psychology"
Cooper, Jennifer M. « Correlates of Social Justice Self-efficacy and Commitment of School Psychology Trainees ». The Ohio State University, 2015. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=osu1429306981.
Texte intégralKabour, Marianne Michelle. « School violence : Parent and school official perceptions and responses ». Scholarly Commons, 2006. https://scholarlycommons.pacific.edu/uop_etds/2737.
Texte intégralAndreassi, Cristina Lynne. « Social Cognition as a Mediator in the Relationship between Disability Status and Social Status ». NCSU, 2004. http://www.lib.ncsu.edu/theses/available/etd-05282004-141603/.
Texte intégralDion, Lisa A. « The Relationship of School-Wide Positive Behavior Supports to School Climate and Student Behavior ». Thesis, Johnson & ; Wales University, 2016. http://pqdtopen.proquest.com/#viewpdf?dispub=10103480.
Texte intégral“Since the 1970s, one of the hallmarks of reforms of junior high and middle schools has been the recognition of social ‘needs’ of young teens and the ways in which schools have failed to serve them” (Juvonen, p. 197, 2007). If school climate is left to fail, adolescents are at a risk for developing mental health problems, anxiety, antisocial behaviors, and depression (Shortt, Alison, & Spence, 2006). Unless discipline issues are at a minimum, instruction will be interrupted and teaching time will be lost (McIntosh, Bohanon & Goodman, 2011).
The following research questions are a few of the questions that guided this study: 1. What are the students’ perceptions of school climate at the end of the school 2014 year? 2. What are the differences in the number of Office Disciplinary Reports (ODRs) from pre-implementation of the SWPBS in 2009 to post-implementation of the SWPBS in 2014 by grade level and gender?
This study employed a causal-comparative research design utilizing ex post facto data collected from ODRs and a School Climate Survey to determine feasibility and worthiness of a School-Wide Positive Behavior Supports (SWPBS). The students in this study (N=487) were from a small suburban middle school located in the Northeast.
Analyses of students’ perceptions of school climate were negative in the following three dimensions: Order and Discipline=41%, Student-Interpersonal Relations=49% and Student-Teacher Relations =78%. An analysis of ANOVAs revealed significant differences between grade levels 5 to 8 (p=<.001). Findings for Office Disciplinary Reports (ODRs) at the end of a five-year implementation of a SWPBS system reported significant percent decreases ranging from 54% at pre-implementation of the SWPBS to 90% at post-implementation in grade levels 5 to 8.
Educational leaders can utilize the findings from this study to guide their instructional practice on building Student-Teacher Relations and implement the use of a School-Wide Positive Behavior Support (SWPBS) system, to help address the social emotional needs of students and minimize student behavioral problems to effect time spent on learning and the success of student learning in the classroom.
PORTER, CORNELIA PAULINE. « SOCIALIZATION, BLACK SCHOOL-AGE CHILDREN AND THE COLOR CASTE HIERARCHY (SOCIAL COGNITION, PSYCHOLOGY, NURSING) ». Diss., The University of Arizona, 1985. http://hdl.handle.net/10150/188010.
Texte intégralCavanaugh, Barbara Harlow. « Predictors of middle school girls' engagement in suspendable school offenses ». ScholarWorks, 2007. https://scholarworks.waldenu.edu/dissertations/560.
Texte intégralPerdue, Neil Hunter. « The relation between social support and behavioral and affective school engagement ». [Bloomington, Ind.] : Indiana University, 2009. http://gateway.proquest.com/openurl?url_ver=Z39.88-2004&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:dissertation&res_dat=xri:pqdiss&rft_dat=xri:pqdiss:3354920.
Texte intégralTitle from PDF t.p. (viewed on Feb. 5, 2010). Source: Dissertation Abstracts International, Volume: 70-04, Section: B, page: 2600. Adviser: David B. Estell.
Hackney, Candace Dorothy. « Social Emotional Learning as a Charge for School Psychologists ». The Ohio State University, 2019. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=osu1566147862091835.
Texte intégralWaite, Jennifer. « An exploration of educational psychology support for children at risk of school exclusion ». Thesis, University of Manchester, 2014. https://www.research.manchester.ac.uk/portal/en/theses/an-exploration-of-educational-psychology-support-for-children-at-risk-of-school-exclusion(9a51d603-e68a-49fd-acfa-3650c5b9efd0).html.
Texte intégralJuge, George Emory. « Left out : Exclusionary gender discourses in Swedish high school psychology textbooks ». Thesis, Malmö universitet, Fakulteten för lärande och samhälle (LS), 2020. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-33634.
Texte intégralThe aim of this thesis is to identify discursive representations of gender in three different learning materials used in an introductory course to psychology on the high school level in Sweden. Methodology and theory come primarily from discourse analytical traditions and have also been informed by certain feminist theories. A systematic reading and coding of the text and images present in the materials led to the emergence of three themes: pronouns, norms, and difference. The thesis is a part of a degree in pedagogy, and the intended result of the analysis was to aid myself and other teachers of psychology, my specialization, in the development of norm critical pedagogy and didactics which foster a better understanding of marginalized people in our students. The findings were that the two psychology textbooks, Psychology 1 + 2a (Levander and Levander, 2012) and Mänskligt (“Human”) (Bernerson and Cronlund, 2017), have each addressed norms, including norms surrounding gender and sexual orientation, but have also acted to reify normative discourses in these areas. Mänskligt has done a somewhat better job of lifting and applying norm critique. The third material, Bryt! (“Break the Norm!”), is not a psychology textbook but a workbook in norm critique mostly consisting of exercises to be carried out in groups with the intention of facilitating understanding of norms and their consequences. My recommendation is to employ Bryt! as a supplement to the use of one or both of the analyzed textbooks in the classroom in order to offer our students a more thorough understanding of the ways in which norms, particularly the cis/heteronorm, act to negatively affect the mental health of marginalized populations such as members of the LGBTQIA+ population.
Livres sur le sujet "School psychology ; Social psychology"
Young, Kimball. Handbook of social psychology. London : Routledge, 1998.
Trouver le texte intégralJ, Medway Frederic, et Cafferty Thomas P, dir. School psychology : A social psychological perspective. Hillsdale, N.J : Erlbaum Associates, 1992.
Trouver le texte intégralPeter, Kutnick, et Rogers Colin 1936-, dir. The social psychology of the primary school. London : Routledge, 1992.
Trouver le texte intégral1950-, Rogers Colin, et Kutnick Peter, dir. The Social psychology of the primary school. London : Routledge, 1990.
Trouver le texte intégralPlas, Jeanne M. Systems psychology in the schools. New York : Pergamon Press, 1986.
Trouver le texte intégralPhilip, Wexler. Becoming somebody : Toward a social psychology of school. London : Falmer Press, 1992.
Trouver le texte intégralC, LaVoie Joseph, et Epps Susan, dir. School psychology : A developmental and social systems appproach. Boston : Allyn and Bacon, 1992.
Trouver le texte intégralClauss-Ehlers, Caroline S. Encyclopedia of Cross-Cultural School Psychology. Boston, MA : Springer-Verlag US, 2010.
Trouver le texte intégralSimpósio, Brasileiro de Pesquisa e. Intercâmbio Científico (10th 2004 Aracruz Brazil). Psicologia escolar e compromisso social : Novos discursos, novas práticas. Campinas, SP : Alínea Editora, 2005.
Trouver le texte intégralKnapp, Sarah Edison. The school counseling and school social work treatment planner. Sous la direction de Jongsma Arthur E. 1943-. Hoboken, New Jersey : Wiley, 2012.
Trouver le texte intégralChapitres de livres sur le sujet "School psychology ; Social psychology"
Williams, Stacy A. S., et Sarah R. Fritz. « Social Justice Advocacy ». Dans Supervision in School Psychology, 341–63. 2e éd. New York : Routledge, 2022. http://dx.doi.org/10.4324/9781003242222-15.
Texte intégralHeaven, Patrick C. L. « School Life ». Dans The Social Psychology of Adolescence, 100–123. London : Macmillan Education UK, 2001. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-137-10743-5_5.
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Texte intégralLandon, Dorothy J. « Social Work ». Dans Encyclopedia of Cross-Cultural School Psychology, 902–4. Boston, MA : Springer US, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-0-387-71799-9_393.
Texte intégralLadd, Gary W., et Becky Kochenderfer-Ladd. « Research in Educational Psychology : Social Exclusion in School ». Dans Social Exclusion, 109–32. Cham : Springer International Publishing, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-33033-4_6.
Texte intégralAdler, Susan. « Social Sciences, Teaching ». Dans Encyclopedia of Cross-Cultural School Psychology, 898–99. Boston, MA : Springer US, 2010. http://dx.doi.org/10.1007/978-0-387-71799-9_391.
Texte intégralOlweus, Dan. « Bullying at School ». Dans The Plenum Series in Social/Clinical Psychology, 97–130. Boston, MA : Springer US, 1994. http://dx.doi.org/10.1007/978-1-4757-9116-7_5.
Texte intégralSiann, Gerda, et Denis C. E. Ugwuegbu. « The School and its Social Setting ». Dans Educational Psychology in a Changing World, 334–68. London : Routledge, 2024. http://dx.doi.org/10.4324/9781003501442-14.
Texte intégralSiann, Gerda, et Denis C. E. Ugwuegbu. « The School as a Social System ». Dans Educational Psychology in a Changing World, 307–33. London : Routledge, 2024. http://dx.doi.org/10.4324/9781003501442-13.
Texte intégralActes de conférences sur le sujet "School psychology ; Social psychology"
Henter, Ramona. « STRATEGIES FOR PROMOTING PSYCHOLOGY STUDENTS? ? WELL-BEING ». Dans 10th SWS International Scientific Conferences on SOCIAL SCIENCES - ISCSS 2023. SGEM WORLD SCIENCE, 2023. http://dx.doi.org/10.35603/sws.iscss.2023/sv05.09.
Texte intégralAlonzo, Paola. « DYNAMIC PSYCHOLOGY AND INFANT RESEARCH : SCHOOL INTERVENTION FOR SOCIAL INCLUSION ». Dans 10th SWS International Scientific Conferences on SOCIAL SCIENCES - ISCSS 2023. SGEM WORLD SCIENCE, 2023. http://dx.doi.org/10.35603/sws.iscss.2023/sv05.08.
Texte intégralUlanovskaya, Irina. « Social Skills Development In Modern Junior School ». Dans Psychology of subculture : Phenomenology and contemporary tendencies of development. Cognitive-Crcs, 2019. http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2019.07.95.
Texte intégralJursova zacharova, Zlatica, Lenka Sokolova et Miroslava Lemesova. « INTERACTIVE TEACHING OF PSYCHOLOGY : USING DESIGN-BASED RESEARCH IN DEVELOPING AN INTERACTIVE PSYCHOLOGY COURSE ». Dans eLSE 2015. Carol I National Defence University Publishing House, 2015. http://dx.doi.org/10.12753/2066-026x-15-118.
Texte intégralTolstykh, Natalia N. « Social representations of school among modern teenagers, their parents and teachers ». Dans The Herzen University Conference on Psychology in Education. Herzen State Pedagogical University of Russia, 2019. http://dx.doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2019-2-87.
Texte intégralTsitsikashvili, Kseniya P., et Sergei A. Kremen. « Instagram addiction in school students as a factor of social disadaptation ». Dans The Herzen University Conference on Psychology in Education. Herzen State Pedagogical University of Russia, 2019. http://dx.doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2019-2-89.
Texte intégralGuzmán, Cristian. « Peer Violence In School, Differences Based On Gender ». Dans International Conference of Psychology, Sociology, Education and Social Sciences. European Publisher, 2020. http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2020.05.19.
Texte intégralMaksimova, Larisa Y. « Specifity Of Social Identity Of All-Girls Boarding School Adolescents ». Dans Psychology of subculture : Phenomenology and contemporary tendencies of development. Cognitive-Crcs, 2019. http://dx.doi.org/10.15405/epsbs.2019.07.42.
Texte intégralMoskvitina, Olga A. « Senior school students’ attitude to social values and their cultural self-identification ». Dans The Herzen University Conference on Psychology in Education. Herzen State Pedagogical University of Russia, 2020. http://dx.doi.org/10.33910/herzenpsyconf-2020-3-48.
Texte intégralAia-Utsal, Minni, et Kristi Kõiv. « Comparison of Teachers’ and Social Pedagogues’ Ways of Handling School Bullying Incidents ». Dans 14th International Conference on Education and Educational Psychology. European Publisher, 2023. http://dx.doi.org/10.15405/epiceepsy.23124.3.
Texte intégralRapports d'organisations sur le sujet "School psychology ; Social psychology"
Hernández-López, Luis Pablo, Miriam Romero-López et Guillermo García-Quirante. Humor and social competence in High School and University education : a systematic review. INPLASY - International Platform of Registered Systematic Review and Meta-analysis Protocols, novembre 2021. http://dx.doi.org/10.37766/inplasy2021.11.0033.
Texte intégralDinarte, Lelys, Pablo Egaña del Sol et Claudia Martínez. When Emotion Regulation Matters : The Efficacy of Socio-Emotional Learning to Address School-Based Violence in Central America. Inter-American Development Bank, mars 2024. http://dx.doi.org/10.18235/0012854.
Texte intégralPritchard, Sue, et Emily Miles. Where are the women in major projects leadership ? Association for Project Management, septembre 2018. http://dx.doi.org/10.61175/wkff6356.
Texte intégralTobias, Sigmund. Implications of Wellness Models for Educational and School Psychology. Fort Belvoir, VA : Defense Technical Information Center, août 1990. http://dx.doi.org/10.21236/ada226128.
Texte intégralSidenkova, Alena, Olga Kremleva, Sergey Bogdanov, Olga Esina et Alena Melnik. Electronic training manual "Psychiatry, medical psychology". SIB-Expertise, janvier 2024. http://dx.doi.org/10.12731/er0786.29012024.
Texte intégralCastro Caldas, José Maria, João Rodrigues et Luís Francisco Carvalho. Economics and Social Psychology on Public Goods : Experiments and Explorations. DINÂMIA'CET-IUL, 2003. http://dx.doi.org/10.7749/dinamiacet-iul.wp.2003.30.
Texte intégralGillison, Fiona, Bas Verplanken, Julie Barnett, Tania Griffin et Liam Beasley. A rapid evidence review of the Psychology of Food Choice. Food Standards Agency, mars 2022. http://dx.doi.org/10.46756/sci.fsa.blc589.
Texte intégralRudolph, Brian. The Story and Magic of Social Engineering : Cybersecurity at the Intersection of Narrative and Psychology. Ames (Iowa) : Iowa State University, août 2023. http://dx.doi.org/10.31274/cc-20240624-1493.
Texte intégralDaniellou, François, Marcel Simard et Ivan Boissières. Human and organizational factors of safety : a state of the art. Fondation pour une culture de sécurité industrielle, janvier 2011. http://dx.doi.org/10.57071/429dze.
Texte intégralRheinberger, Christoph, et Nicolas Treich. Catastrophe aversion : social attitudes towards common fates. Fondation pour une culture de sécurité industrielle, juin 2016. http://dx.doi.org/10.57071/882rpq.
Texte intégral