Articles de revues : « Revistas pedagógicas »

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Hernández Díaz, José María. « Revistas Pedagógicas de Divulgación en España ». Aula 27 (20 mai 2021) : 33–47. http://dx.doi.org/10.14201/aula2021273347.

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Résumé :

Las revistas pedagógicas de divulgación en España tienen precedentes de distintas modalidades desde el siglo xix, tanto desde la Administración educativa como desde iniciativas de profesores y editores emprendedores, así como de sectores de la Iglesia católica. Pero será sobre todo a partir 1975, ya en democracia y con plenas libertades de expresión, cuando se produce un amplio movimiento de demanda de lectores pedagógicos, profesores principalmente. Emerge un amplio número de revistas pedagógicas de amplia difusión, varias de ellas en catalán o gallego, que buscan satisfacer la ansiedad informativa y formativa de ciudadanos y profesores, ávidos por llevar a sus dedicaciones profesionales en los centros escolares novedades que se van produciendo en el mundo y en el conjunto de España. Ahí se encuentra la clave del éxito de estas revistas pedagógicas de amplia difusión.

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Hernández Díaz, José María. « Revistas Pedagógicas de Divulgación. Presentación ». Aula 27 (20 mai 2021) : 31–32. http://dx.doi.org/10.14201/aula2021273132.

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Barbosa, Altemir José Gonçalves, et Renata Araújo Campos. « Educação inclusiva em revistas pedagógicas : análises de conteúdo e bibliométrica ». Revista Brasileira de Educação Especial 16, n^o 3 (décembre 2010) : 479–94. http://dx.doi.org/10.1590/s1413-65382010000300011.

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Résumé :

As revistas pedagógicas constituem um tipo de periódico educacional que têm sido amplamente lidas por professores e candidatos à docência no Brasil. Embora atuem decisivamente na formação inicial e continuada dos docentes e, por consequência, nas práticas pedagógicas adotadas em sala de aula, essas revistas têm sido pouco estudadas. A carência de estudos é ainda maior quando se trata das concepções e práticas sobre inclusão escolar veiculadas por elas. Com o objetivo de efetuar análises de conteúdo e bibliométrica de escritos sobre inclusão escolar publicados entre 1994 e 2005 em duas revistas pedagógicas, foram recuperados e analisados 40 textos, sendo 24 da revista AMAE Educando e 16 da Presença Pedagógica. As principais características bibliométricas das publicações sobre inclusão escolar dos dois periódicos são: artigos em gênero descritivo/reportativo; autoria individual; e apresentação de referências ou bibliografias. O conteúdo desses textos tem como tema principal a inclusão escolar de forma global, sem especificar um ou mais tipos de necessidades educacionais especiais. Adotam uma abordagem educacional da inclusão escolar não delimitando níveis e/ou tipos de ensino. Divergências entre as duas revistas foram detectadas, mas elas parecem convergir mais do que discrepar. São analisadas as limitações dos textos no que diz respeito aos fundamentos teóricos e práticos da inclusão escolar.

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Santos, Rosa Ortiz de, et Luis Torrego Egido. « LA PRENSA PEDAGÓGICA EN LA RECONSTRUCCIÓN DEL PASADO EDUCATIVO : EL CASO DE LA REVISTA ESCUELAS DE ESPAÑA (1929-1936) ». História da Educação 22, n^o 56 (décembre 2018) : 80–105. http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/78399.

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Résumé :

Resumen Escuelas de España es una de las revistas pedagógicas más representativas de la educación y de las escuelas de la Segunda República en España. La revisión de los estudios internacionales sobre la prensa pedagógica evidencia el escaso tratamiento de la revista por parte de la investigación histórico-educativa. Este artículo pretende contribuir a paliar esa carencia, pues en él se realiza un análisis descriptivo de la publicación, partiendo de su valor como patrimonio pedagógico que permite investigar la educación y la renovación pedagógica realizadas desde 1929 hasta 1936. Se estudian su origen, propósitos y características, la estructura, las secciones y los contenidos, así como a sus protagonistas, destacando a los tres maestros que la fundaron y dirigieron.

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Romera lruela, Mª Jesús. « Análisis de la estabilidad cronológica de las listas de revistas pedagogicas por rangos de demanda en el Departamento de Acceso al Documento Primario del ISOC (1985-1988) ». Revista española de Documentación Científica 13, n^o 2 (29 juillet 2020) : 717. http://dx.doi.org/10.3989/redc.1990.v13.i2.717.

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Se estudia la evolución de la demanda de revistas pedagógicas procedente de los usuarios del Departamento de Acceso al Documento Primario del ISOC, durante los años 1985 a 1988. Se analizan tres aspectos principales: distribución de la demanda por títulos de revista; estabilidad cronológica de las listas de revistas pedagógicas más solicitadas y accesibilidad en las bibliotecas españolas de las revistas estables y más solicitadas. Los resultados muestran: a) que las diez revistas solicitadas con mayor frecuencia en cada año del periodo estudiado satisfacen procentajes de la demanda comprendidos entre el 21% y el 27%; b) las listas de las revistas más solicitadas presentan una clara inestabilidad en el transcurso del tiempo; c) la mayor parte de las colecciones de las revistas comunes en las cuatro listas anuales están incompletas en las bibliotecas españolas. Este hecho plantea problemas de acceso a los documentos.

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Valente, Wagner Rodrigues. « "Matemática ? Eu trabalho primeiro no concreto" : elementos para a história do senso comum pedagógico ». Ciência & ; Educação (Bauru) 23, n^o 3 (juillet 2017) : 597–611. http://dx.doi.org/10.1590/1516-731320170030004.

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Resumo: O texto analisa um dos elementos presentes na cultura escolar do ensino de matemática nos primeiros anos escolares. Trata-se do senso comum pedagógico que indica como forma correta da docência nesse nível de ensino "trabalhar primeiro no concreto". A análise é realizada por meio de um estudo histórico tendo em conta artigos publicados por revistas pedagógicas na última década do século XIX. São considerados autores que têm os seus estudos voltados para a chamada História Cultural. Como resultado, verifica-se que "trabalhar primeiro no concreto" é herança pedagógica vinda do movimento pelo ensino intuitivo, vaga internacional que se constituiu em verdadeira contracultura pedagógica nas últimas décadas do século retrasado. Tal herança é reelaborada e chega aos dias atuais sobretudo a partir do uso de materiais didático-pedagógicos para o ensino do sistema de numeração decimal.

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Santos, Arlete Ramos dos, Jamile Soares de Souza et Edmacy Quirina de Souza. « Educação do Campo como categoria temática em revistas (2015-2020) ». Revista Exitus 10 (14 août 2020) : e020062. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n1id1459.

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Este texto traz o estado da arte sobre a temática Educação do Campo em quatro revistas nacionais: Revista Educação & Formação, Revista Exitus, Revista Práxis Educacional e Revista Tempos e Espaços em Educação, de acordo o recorte temporal 2015-2020. Nas quatro revistas foi encontrado um total de 41 publicações, sendo que as publicações aconteceram em maior número em 2017, com 19 artigos que tratam da temática Educação do Campo. A partir do estudo, possibilitou-se analisar que a revista que possui mais publicações sobre a temática pesquisada é a Práxis Educacional com 24 artigos, seguida pela Revista Exitus com dez, Revista Educação & Formação com quatro, e por fim, a Revista Tempos e Espaços em Educação com três. Assim, diversas contribuições foram encontradas nas produções, que abarcam questões relacionadas às políticas públicas, práticas pedagógicas, movimentos sociais, Escolas Família Agrícola, formação em assentamentos e trajetórias de vida. Desse modo, as produções encontradas, são muito relevantes visto que, contribuem para nos ajudar a pensar as políticas públicas e a prática pedagógica de uma educação para o campo.

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Martínez Moctezuma, Lucia. « Las revistas pedagógicas : una fuente útil para la investigación histórica educativa ». RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo 2, n^o 3 (31 décembre 2016) : 215–24. http://dx.doi.org/10.20888/ridphe_r.v2i3.9268.

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En la colección de educación que resguarda la Universidad Autónoma del Estado de Morelos se conserva un buen número de libros de texto, revistas pedagógicas y cuadernos escolares. Algunos de ellos han servido para preparar tesis de grado, ponencias, artículos y capítulos de libros. Los temas que se han abordado han sido varios: la formación del maestro, la enseñanza de las disciplinas escolares, los métodos de lectura, las influencias extranjeras y las representaciones del cuerpo infantil. Se trata de documentos ricos en información pero también en imágenes y fotografías que suponen un reto para el investigador. Es por esto que nos interesa proponer un ejercicio usando las fotografías que se publicaron en el año de 1907 en la revista pedagógica La Enseñanza Normal.

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Mendes, Iran Abreu, et Glaucianny Amorim Noronha. « Saberes Elementares Aritméticos em Revistas Pedagógicas do Pará (1890 – 1904) ». REMATEC 16 (2 février 2021) : 73–93. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2021.n.p73-93.id322.

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Nesse trabalho caracterizamos os saberes elementares aritméticos identificados nas Revistas Pedagógicas que circularam no Estado do Pará entre 1890 e 1904. Nossa finalidade é evidenciar os modos como os fundamentos teóricos e didáticos relacionados ao ensino de aritmética no primário eram abordados nesses periódicos para contribur na aquisição de saberes profissionais pelos professores do ensino primário, nos fins do século XIX e inicio do século XX, no Pará. A partir de uma pesquisa documental realizada junto ao Arquivo Público do Pará, os periódicos foram investigados a fim de identificar agrupar os saberes relativos a aritmética, geometria e desenho, e por fim analisar os conteúdos de artimética. Os resultados mostraram que as revistas pedagógicas da época apresentavam saberes elementares a ensinar e em diversos momentos encaminhavam métodos de ensino com simples abordagens, como forma de oferecer ao professor novas maneiras de tratar tais saberes em suas atividades escolares.

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Martínez Moctezuma, Lucia. « Las revistas pedagógicas : una fuente útil para la investigación histórica educativa ». RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo 2, n^o 3 (31 décembre 2016) : 215. http://dx.doi.org/10.20888/ridphe_r.v2i3.7696.

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Moreira, Tamya. « Modernizar a escola, modernizar a escuta : novas tecnologias nos debates pedagógicos das décadas de 1920, 1930 e 1940 ». OPUS 26, n^o 2 (1 octobre 2020) : 1. http://dx.doi.org/10.20504/opus2020b2604.

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O presente artigo trata das discussões acerca de tecnologias de gravação, reprodução e difusão sonoras entre educadoras e educadores de movimentos pedagógicos de renovação escolar. Para tanto, as fontes analisadas consistem principalmente nas revistas pedagógicas Progressive Education (EUA) e La Nouvelle Éducation (França), publicadas por associações homônimas nas décadas de 1920, 1930 e 1940. Dirigir a atenção a estas publicações se justifica pela sua profusão e protagonismo no cenário internacional à época. Defende-se que, assim como outras áreas dos estudos musicais, a educação sofreu impactos significativos e particulares com a popularização dessas novas tecnologias, constituindo um quadro de discussão crítica sobre elas. O estudo sobre os materiais selecionados dá a ver que, em alguns momentos, avanços tecnológicos e modernização pedagógica convergiram de maneira positiva, como nas possibilidades trazidas pelo uso de gravadores. Entretanto, frequentemente as discussões foram pautadas por reservas e resistência, especialmente quando tematizaram novos hábitos de escuta e novas relações de consumo.

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Sadoyama, Adriana Dos Santos Prado, et Talita Neri Caetano de Oliveira. « Educação em direitos humanos : o papel do educador jurídico na implementação de metodologias pedagógicas ». Revista EDaPECI 19, n^o 3 (9 décembre 2019) : 64–72. http://dx.doi.org/10.29276/redapeci.2019.19.312208.64-72.

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O presente ensaio propõe-se a discorrer sobre o atual papel do educador jurídico na política nacional de educação em direitos humanos, tendo em vista seu aperfeiçoamento e expansão no âmbito da educação superior. Metodologicamente, buscou-se realizar uma revisão sistemática que teve como escopo mapear os estudos acerca do tema. O levantamento de dados foi feito por meio de fontes primárias e secundárias que tratam da temática Educação em Direitos Humanos e sua interface com o ensino jurídico. Como fontes primárias, recorreu-se à análise do Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos e o Instrumento em Defesa da Educação Jurídica Brasileira. Como fontes secundárias o artigo utilizou publicações de revistas jurídicas, livros e artigos científicos pertinentes ao tema. Como base de dados foram utilizados biblioteca online Scielo, Revista consultor jurídico e Revista Educação. Os resultados apontam para falta de comprometimento do educador jurídico de modo a proporcionar aos bacharéis de Direito uma formação humanista e imprescindível à realidade jurídica contemporânea, o que implica diretamente na necessidade de se pensar em parâmetros e práticas educativas em torno de uma educação voltada para os direitos humanos.

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Scherer, Renata Porcher, et Patrícia Gräff. « DAS ADAPTAÇÕES ÀS FLEXIBILIZAÇÕES CURRICULARES : UMA ANÁLISE DE DOCUMENTOS LEGAIS E REVISTAS PEDAGÓGICAS ». Revista e-Curriculum 15, n^o 2 (30 juin 2017) : 376. http://dx.doi.org/10.23925/1809-3876.2017v15i2p376-400.

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Entender o deslocamento de ênfase que se orienta das adaptações para as flexibilizações curriculares, produzido em um cenário educacional inclusivo, constitui o eixo central deste texto. Pela análise de um conjunto de documentos legais e revistas pedagógicas, buscamos entender os modos como o currículo foi sendo moldado para atender às metas estabelecidas para a educação, durante os últimos anos do século XX. Inspiradas nos estudos foucaultianos, tomamos o discurso como ferramenta teórico-metodológica. A partir do exercício analítico desenvolvido, entendemos que a necessidade de adaptar o currículo foi produzida a partir do cruzamento entre os campos psi, a educação e as neurociências, ao longo da década de 1990. Parece-nos que as adaptações curriculares e, mais recentemente, as flexibilizações curriculares visam atender às demandas de uma educação que, acompanhando as transformações sociais, vê esmaecer de sua função um sentido coletivo e passa a se organizar para atender as necessidades individuais dos escolares.

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Vintimilla-Ormaza, Marcela-de-los-Ángeles, Darwin Gabriel Garcia-Herrera, María Isabel Álvarez-Lozano et Juan Carlos Erazo-Álvarez. « Estrategias Pedagógicas para el desarrollo de la grafomotricidad ». Revista Arbitrada Interdisciplinaria Koinonía 5, n^o 1 (29 juin 2020) : 508. http://dx.doi.org/10.35381/r.k.v5i1.795.

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El trabajo tiene como objetivo proponer estrategias pedagógicas para el desarrollo de la grafomotricidad. La investigación aplicada fue de tipo descriptiva con diseño bibliográfico, mediante una revisión sistemática de documentos en sociedades científicas, bases de datos científicas y revistas académicas sobre la grafomotricidad, el instrumento empleado fue una ficha de revisión, se concluye, que para que un niño inicie en la escritura primero tiene que pasar por el dominio de ciertas destrezas, como la motricidad y luego la enseñanza de la escritura, se recomienda actividades de trazos que ayudan mucho al niño, a la vez movimientos orientados en destreza de las manos y de los dedos, así como la coordinación viso manual, ejemplo trazos horizontales, verticales, trazos alternados, trazos inclinados, trazos oblicuos, trazos en espiral, trazos bucle, trazos en aspa, trazos curvos y trazos diferente

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Duarte, Aparecida Rodrigues Silva. « Lições de Coisas na Instrução Pública do Estado de São Paulo : Saberes Aritméticos e Geométricos em Periódicos Educacionais ». Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática 11, n^o 1 (27 juin 2018) : 27. http://dx.doi.org/10.17921/2176-5634.2018v11n1p27-33.

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Este texto discute como foram interpretadas, para o ensino de saberes aritméticos e geométricos, orientações oferecidas pelo método intuitivopara a escola primária paulista, entre o final do século XIX e início do século XX, detendo-se particularmente em revistas pedagógicas veiculadas no estado de São Paulo, que circularam após a publicação da obra Primary object lessons de autoria de Norman Allison Calkins, traduzida por Rui Barbosa, em 1886, sob o título “Primeiras lições de coisas”. Busca-se compreender como os pressupostos pedagógicos do ensino intuitivo figuraram em discursos veiculados em periódicos educacionais paulistas que circularam no referido período no que tange à aritmética e geometria do ensino primário. Tomam-se como fontes de pesquisa revistas pedagógicas constantes no repositório de conteúdo digital da Universidade Federal de Santa Catarina e se considera como fundamentação teórica e metodológica as ideias de Catani e Nóvoa sobre a importância da imprensa pedagógica para estudos históricos da Educação. Os resultados indicaram que em diversas revistas paulistas daquela época circularam estratégias diferenciadas para auxiliar os professores a colocarem em prática o método intuitivo. Por meio deste estudo espera-se melhor compreender os mecanismos pelos quais foram se instituindo sentidos para os saberes de aritmética e de geometria na escola primária, na perspectiva do ensino intuitivo e das lições de coisas.Palavras-chave: Instrução Primária. Ensino Intuitivo. Revistas Pedagógicas.AbstractThis text discusses how the orientations offered by the intuitive method for the primary school in the state of São Paulo were interpreted for the teaching of arithmetic and geometric knowledge between the late nineteenth and early twentieth centuries, particularly in pedagogical journals published in the same state. These journals circulated after the publication of Norman Allison Calkins called Primary Object Lessons,which was translated by Rui Barbosa, in 1886, under the title “First lessons of things”. This text seeks to understand how the pedagogicalpresuppositions of the intuitive teaching appeared in discourses onveyed in educational periodicals of São Paulo that circulated in thereferred period when it comes to the arithmetic and geometry of the primary education. As research sources, pedagogical journals from thedigital content repository of the Federal University of Santa Catarina were used, and also the ideas of Catani and Nóvoa on the importance ofthe pedagogical press for historical studies of education are considered as theoretical and methodological foundations. The results indicatedthat, during that time, several journals from São Paulo published different strategies to help teachers put into practice the intuitive method. Through this study it is expected to better understand the mechanisms by which meanings have been established for the arithmetic and geometry knowledge in primary school, from the perspective of intuitive teaching and the lessons of things.Keywords: Primary Education. Intuitive Teaching. Pedagogical Journals.

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Sánchez-Llama, Iñigo. « EL PROYECTO PEDAGÓGICO EN LA PRODUCCIÓN LITERARIA DE EMILIA PARDO BAZÁN ». SIGLO DIECINUEVE (Literatura hispánica), n^o 26 (11 mai 2020) : 105–31. http://dx.doi.org/10.37677/sigloxix.vi26.145.

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El interés de Emilia Pardo Bazán por la pedagogía es una constante en su trayectoria intelectual. La autora propone durante la década de 1890 la necesaria incorporación de la mujer española a las tendencias modernas mediante la pedagogía. Artículos en revistas especializadas y ponencias leídas en Congresos Pedagógicos confirman este interés de Pardo Bazán. La novela Memorias de un solterón (1896) es quizá la ficción en la que la escritora textualiza sus inquietudes pedagógicas de una manera más precisa. La singular contribución de Pardo Bazán radica en construir un complejo discurso feminista en el que se entrecruzan la representación del género, las tendencias de la moderna pedagogía y un ideario regenerador asociado con la modernidad instaurada desde la Ilustración.

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Aisenstein, Ângela, et Maria Eugenia Cairo. « El gobierno de la moral y la salud : educación alimentaria en el discurso pedagógico ». História da Educação 16, n^o 38 (décembre 2012) : 227–48. http://dx.doi.org/10.1590/s2236-34592012000200011.

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Estudios epidemiológicos de la última década destacan a la malnutrición como una de las enfermedades del nuevo siglo. Para atender y prevenir estas problemáticas los Estados e instituciones de la sociedad civil diseñan distintos tipos de intervenciones para regular el régimen de ingesta de la población. Estas cuestiones no son nuevas. En Argentina ya desde las últimas décadas del siglo 19 y primeras del 20 parte del discurso pedagógico se orientó a enseñar a los niños y las niñas que asistían a la escuela primaria qué, cuánto y cómo comer. Este trabajo indaga las concepciones y prácticas sobre el tema que se articularon en el discurso pedagógico estatal y las acciones a través de las cuales se difundieron en Argentina. Se toman como fuentes dos revistas pedagógicas oficiales.

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Rodrigues Silva Duarte., Aparecida. « NOTAS DE MATEMÁTICA E FÍSICA : UM ELO ENTRE PESQUISA E ENSINO ». Revista Diálogo Educacional 5, n^o 16 (17 juillet 2005) : 39. http://dx.doi.org/10.7213/rde.v5i16.7922.

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Este trabalho apresenta a Revista “Notas de Matemática e Física”, publicada entre 1953 e 1954, nas dependências da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras da Universidade de São Paulo. A revista fora produzida por alunos iniciantes do Departamento de Matemática e Física desta Instituição, os quais tinham como objetivo discutir temas que viessem a contribuir para a atualização dos conhecimentos nessas áreas, tanto para os alunos ingressantes no curso superior quanto para professores e alunos do curso secundário. Durante o trabalho de organização do Arquivo Pessoal Ubiratan D’Ambrosio – o APUA, encontramos, dentre a massa de documentos doados, um dos fascículos dessa revista contendo um artigo do professor D’Ambrosio quando ainda estudante do Curso de Matemática. Tal achado incitou-nos a investigar a vida dessa revista, apoiando-nos especialmente em Catani (1996), partindo do pressuposto que revistas pedagógicas e científicas são fontes importantes para as pesquisas que o grupo vem realizando sobre a história da educação matemática brasileira.

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Wolff, Elias, et Tiago Trevisan. « O Ensino Religioso e a Laudato si’ : perspectivas e possibilidades ». Caminhos de Diálogo 9, n^o 14 (19 juillet 2021) : 99. http://dx.doi.org/10.7213/cd.a9n14p99-109.

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O artigo insere-se em uma perspectiva que busca, considerando a reflexão do cristianismo sobre a urgência do cuidado com a casa comum, apontar elementos importantes que permitam aos professores e às professoras de Ensino Religioso desenvolverem uma prática pedagógica transformadora, visando construir uma cidadania ecológica. O objetivo do artigo é explicitar os temas, as reflexões e as práticas da fé cristã, na sua relação com a ecologia, voltada para a prática pedagógica. Assim, construiu-se a dimensão teórica, por meio de coletas de materiais com indicações de fontes em livros, revistas especializadas, artigos científicos, exortações apostólicas e encíclicas. Como resultado, destaca-se a urgência do cuidado com a casa comum, que é responsabilidade de toda a família humana. O ensino religioso escolar é um espaço privilegiado para as abordagens propostas na Laudato si’, superando um saber ingênuo, construindo novas práticas pedagógicas, de modo a efetivar a transformação, a qual tem por base as ações cotidianas e a maturação de novos hábitos, superando o paradigma tecnocrático.

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Almeida, Mária Cristina. « O Compêndio de Álgebra para o 3.º ciclo liceal (1950) : reflexões em torno das críticas à sua aprovação ». Historia y Memoria de la Educación, n^o 11 (9 décembre 2019) : 191. http://dx.doi.org/10.5944/hme.11.2020.24169.

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Este trabajo se sitúa en el ámbito de la historia de la educación matemática, perspectiva que permite profundizar el conocimiento sobre la enseñanza e aprendizaje de las matemáticas. Así, nos enfocamos en el libro único de Álgebra para el 3º ciclo de los liceos, aprobado en 1950, en el intento de comprender mejor la polémica en torno a su aprobación y la discusión sobre la enseñanza del análisis infinitesimal en este ciclo de enseñanza. En un primer momento, describimos algunas opiniones retiradas de artículos editados en revistas pedagógicas y científicas sobre el mismo. En nuestro estudio, realizamos un análisis comparativo de dos versiones distintas del Compendio de Álgebra con el propósito de verificar la existencia de alteraciones en el contenido. En este artículo, presentamos el resultado de ese análisis, así como una reflexión sobre las modificaciones encontradas que fue elaborada desde el punto de vista del desarrollo del conocimiento profesional del profesor. Las fuentes que constituyeron la base de este trabajo fueron Diarios de Gobierno, revistas pedagógicas y científicas, los Compendios de Álgebra para el 3º ciclo de los liceos y entrevistas con el autor António Augusto Lopes (1917-2015).

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Díaz Soler, Carlos Jilmar. « Las revistas impresas ‘Educación’ y la (re)orientación de las prácticas pedagógicas. Historias vinculadas entre São Paulo y Bogotá, 1932-1939 ». Revista Historia de la Educación Latinoamericana 15, n^o 20 (28 juin 2013) : 111–34. http://dx.doi.org/10.19053/01227238.2290.

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Este artículo se inscribe en un marco investi-gativo que busca comprender los dispositivos de producción y de circulación de ideas. Para ello, asume investigativamente dos revistas destinadas a la formación de profesores. Titu-ladas Educação y Educacióny divulgadas entre los años 1932 y 1939, estas Revistas circularon en las redes públicas de enseñanza de São Pau-lo (Brasil) y de Bogotá (Colombia), período en el cual, además de ser mantenidas por los res-pectivos Estados y ser organizadas por grupos articulados a políticas educacionales, apostaron a la (re)organización de las prácticas pedagógi-cas, puntualmente y, de la cultura, en términos generales, mediante la divulgación de específi-cos contenidos.

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Kirchof, Edgar Roberto Roberto, et Iara Tatiana Bonin. « Literatura infantil e pedagogia : tendências e enfoques na produção acadêmica contemporânea ». Pro-Posições 27, n^o 2 (août 2016) : 21–46. http://dx.doi.org/10.1590/1980-6248-2015-0125.

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Resumo O objetivo deste artigo é apresentar uma revisão do campo de estudos que articula literatura infantil e pedagogia, com base na análise de 69 artigos publicados em três revistas que focalizam a literatura infantil no Brasil: Leitura: Teoria & Prática; Tigre Albino; Revista Emília. As análises buscam evidenciar as principais questões levantadas, nesses periódicos, no que tange às dimensões pedagógicas da literatura infantil. Antes dos resultados das análises, contudo, o artigo apresenta uma breve retrospectiva histórica das principais questões envolvendo literatura infantil e pedagogia. Os resultados das análises permitiram concluir que a maior parte dos artigos enfatiza a importância da literatura para a formação do sujeito, trazendo propostas e sugestões para que sejam salvaguardadas as dimensões lúdica e artístico-literária da literatura infantil na escola e em outros espaços de formação.

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Suárez Vaca, María Teresa, Bibiana Alexandra González Vargas et Paola Andrea Lara Buitrago. « Apropiaciones y experiencias pedagógicas de filosofía e infancia en Colombia ». Praxis & ; Saber 8, n^o 16 (28 mai 2017) : 225. http://dx.doi.org/10.19053/22160159.v8.n16.2017.6184.

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El artículo presenta una construcción teórica y reflexiva que comprende un estado del arte de Filosofía para Niños en Colombia, resultado de la recopilación de artículos publicados en revistas especializadas y capítulos de libros. Se destacan reflexiones y experiencias que enmarcan la importancia de la educación filosófica en instituciones de educación formal y no formal. En consecuencia se trabajan tres categorías: educación filosófica, pensar sobre el pensar y experiencias, —las cuales se configuran a partir del programa de Mathew Lipman y otros autores como Diego Pineda y Walter Kohan— que demuestran la transformación del pensamiento y las innovaciones de algunas prácticas educativas en el país. El artículo es producto de uno de los objetivos del proyecto de investigación SGI 1616 , un estudio riguroso que configura y reconoce la producción académica en Colombia para ilustrar a investigadores, docentes y estudiantes sobre los diversos planteamientos o experiencias situados alrededor de un programa que relaciona la filosofía y la infancia.

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Gallego, Rita de Cassia, et Renata Marcílio Cândido. « UMA DISCUSSÃO SOBRE OS SENTIDOS DA INTEGRAÇÃO DE FERIADOS, FESTAS E COMEMORAÇÕES CÍVICAS NO CALENDÁRIO DAS ESCOLAS PRIMÁRIAS PAULISTAS (1890-1930) ». Educação em Revista 31, n^o 2 (juin 2015) : 17–36. http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698116799.

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Résumé :

O presente artigo articula dois elementos que se complementam em estudos da história da cultura escolar: o tempo e as festas escolares. Os anos entre 1890 e 1930 são marcados pelos esforços estatais de implementar um sistema de ensino público em São Paulo, percebidos na profusão de reformas, na elaboração de leis, na construção de prédios escolares, em iniciativas de formação e organização de professores, na divulgação de saberes pedagógicos, entre outros. Nesse contexto, o detalhamento do calendário e, especialmente, a determinação dos dias de comemorações escolares integram as ações para se constituir um sistema de ensino com funcionamento homogêneo das escolas. O corpus documental a partir do qual se realizou o estudo constituiu-se de textos de revistas pedagógicas, relatórios de inspetores escolares, da legislação educacional e de outras obras literárias publicadas no período e que abordaram os temas em questão.

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Melo Júnior, Arlindo Lins de, Luiz Bezerra Neto et Jackeline Silva Alves. « Trajetória da pedagogia histórico-crítica : um olhar sobre a formação e prática pedagógica de professores ». Germinal : Marxismo e Educação em Debate 11, n^o 3 (21 avril 2020) : 136. http://dx.doi.org/10.9771/gmed.v11i3.32172.

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Résumé :

A teoria pedagógica denominada por Saviani (2008) Pedagogia Histórico-Crítica tem ganhado destaque no cenário educacional brasileiro. Objetivou-se apresentar a recente trajetória desta proposta, com um olhar voltado à formação de professores. Destaca-se como referencial teórico basilar as seguintes obras de Dermeval Saviani: (a)Pedagogia Histórico-crítica: primeiras aproximações (2008); (b) Pedagogia no Brasil: História e teoria (2011); (c) Escola e democracia (2012) e (d) História das ideias pedagógicas no Brasil (2013a). Recorremos ainda a uma revisão bibliográfica sistemática, observando a produção do conhecimento referente ao tema junto a duas importantes revistas no campo científico da Educação.

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Kistemann Júnior, Marco Aurélio, et Carolina de Lima Gouvêa. « Uma investigação com professores de matemática e sua leitura dos resultados das avaliações em larga escala (PROEB) ». Revista Pesquisa e Debate em Educação 9, n^o 1 (30 juin 2019) : 606–24. http://dx.doi.org/10.34019/2237-9444.2019.v9.31132.

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Esta investigação objetivou explicitar as principais dúvidas apresentadas por professores de Matemática na leitura e interpretação dos resultados das avaliações do Programa de Avaliação da Rede Pública de Educação Básica (Proeb), que faz parte do Sistema Mineiro de Avaliação da Educação Pública (Simave), e ocorrem no Ensino Fundamental e Médio do Estado de Minas Gerais (MG). Buscou-se, assim, ouvir os professores e auxiliar nas principais dúvidas com relação aos resultados ligados às avaliações em larga escala. A partir da pergunta diretriz da pesquisa: “Quais as principais dúvidas apresentadas pelos professores de Matemática na leitura e interpretação dos resultados relacionados às avaliações em larga escala que são apresentados nas revistas de divulgação do Simave/Proeb?” concluímos, a partir dos dados produzidos na pesquisa que, de acordo com os professores entrevistados, muitos não têm conhecimento dos resultados ou mesmo das revistas pedagógicas, ou seja, todos os dados apresentados nas revistas causam dúvidas nos professores. A partir da conclusão da investigação, elaboramos um produto educacional apresentado neste artigo.

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Rios, Pedro Paulo Souza, André Ricardo Lucas Vieira et Willian Lima Santos. « A PRODUÇÃO DO CONHECIMENTO EM REVISTAS CIENTÍFICAS DO FEPAE-NNE ». Práxis Educacional 16, n^o 40 (1 juillet 2020) : 334. http://dx.doi.org/10.22481/praxisedu.v16i40.6902.

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Este artigo teve por objetivo a realização de uma revisão sistematizada da literatura em periódicos integrantes do Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação - FEPAE/ANPED/Norte/Nordeste no período de 2005 a 2018. O processo metodológico que compôs os diferentes resultados encontrados, a partir dos textos mais citados dessas revistas, foi pautado na revisão sistematizada que é uma modalidade de pesquisa, que segue protocolos específicos e busca dar logicidade a um grande corpus documental. Após aplicar os critérios de exclusão/inclusão verificou-se que os estudos com maior notoriedade se concentram nas áreas de formação e competência docente e políticas públicas educacionais. Foi possível perceber ainda o quanto as pesquisas em educação têm se debruçado no sentido de compreender de que maneira as questões contemporâneas, influenciam e são influenciadas pelas práticas pedagógicas. Por fim, asseguramos que tais pesquisas ratificam o nordeste e o norte do Brasil enquanto territórios produtores e difusores do conhecimento em educação.

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Dias, Alfrancio Ferreira, Ivanderson Pereira da Silva et Pedro Paulo Souza Rios. « Os estudos de gênero em revistas científicas do FEPAE-NN : uma revisão sistematizada ». Revista Exitus 10 (9 juillet 2020) : e020039. http://dx.doi.org/10.24065/2237-9460.2020v10n0id1287.

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RESUMOEsse estudo investigou os avanços na produção do conhecimento sobre gênero nos periódicos da área de educação, filiados ao Fórum de Editores de Periódicos da Área de Educação - FEPAE/ANPED-Norte/Nordeste. Para isso, foi realizada uma revisão sistematizada da literatura dos estudos que foram publicados nessas revistas no período de 2014 a 2019 e que tinham como foco as questões de gênero. Concluiu-se, que esse campo de estudos está engajado com questões político-pedagógicas ligadas ao desmonte da sociedade cisheteronormativa, com vistas à construção de uma sociedade igualitária e tem contribuindo para a desestabilização de normatizações, classificações e hierarquizações no campo da educação.Palavras-chave: Gênero. Educação. Revisão sistematizada.

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Martinez Moctezuma, Lucia. « Enseñanza de la lectura y la escritura en México : evaluando textos del siglo XX ». Praxis Pedagógica 21, n^o 28 (13 mars 2021) : 128–48. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.21.28.2021.128-148.

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Este artículo es resultado de una investigación histórica sobre el libro en la escuela primaria mexicana. El interés se centra en tres libros de texto para la enseñanza de la lectura y escritura, en su análisis y en su puesta en práctica, un problema en el que intervienen profesores y autoridades encargadas de elaborar textos, evaluarlos y seleccionarlos para la población escolar. En este trabajo se articula la información obtenida de archivos, revistas pedagógicas y libros de texto que muestran diferentes discursos pedagógicos, pero también de poder, que sirvieron para aceptar o rechazar diversos títulos en un período en el que se observa cómo el maestro comenzó a ser desplazado de un territorio que dominaba por su experiencia y su saber, en razón de la búsqueda de uniformidad más que de la integración de una población heterogénea por sus condiciones lingüísticas y de pobreza material.

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Silva, Maria Célia Leme da. « Desenho e geometria na escola primária : um casamento duradouro que termina com separação litigiosa ». História da Educação 18, n^o 42 (avril 2014) : 61–73. http://dx.doi.org/10.1590/s2236-34592014000100004.

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O artigo analisa a trajetória do Desenho e da Geometria na escola de primeiras letras. Como documentos de pesquisa recorreu-se à legislação e a revistas pedagógicas de grande circulação no período analisado. Conclui-se que, no início, houve uma importante ligação entre o Desenho e a Geometria. Isso mudou, na virada do século 19 para o 20, com a separação entre conteúdo e ensino, quando cada um deles passou a ter objetivos diferentes.

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Bezerra, Débora Silveira Barros, et Benedito Eugenio. « A TEORIA DE BERNSTEIN : ESTADO DO CONHECIMENTO EM ARTIGOS PUBLICADOS NO BRASIL NO PERÍODO 2000-2016 ». Interfaces Científicas - Educação 8, n^o 3 (19 août 2020) : 408–23. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p408-423.

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Este artigo tem como objetivo apresentar o estado do conhecimento sobre a teoria do sociólogo Basil Bernstein, tomando por base os artigos publicados em revistas brasileiras, no portal Scielo, no período 2000-2016. Realizamos um estudo bibliométrico e localizamos 45 artigos, dentre os quais 11 tiveram seus resumos analisados. Os resultados podem ser úteis para futuras análises que empreguem a teoria do Bernstein como base teórica para questões relacionadas ao currículo e às práticas pedagógicas.

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Constante, Robson Da Silva, Saraí Patrícia Schmidt et Ana Luiza Carvalho da Rocha. « Convergências e divergências desvendadas em debates com os jovens alunos sobre as revistas Atrevida e Todateen ». Diálogo, n^o 43 (13 avril 2020) : 63. http://dx.doi.org/10.18316/dialogo.v0i43.5634.

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A perspectiva deste estudo é problematizar as falas de jovens alunos em sala de aula, quando colocamos em relevo seus comentários a respeito das abordagens por vezes pedagógicas e, em outras, orientadas por estratégias editoriais adotadas pelas revistas Atrevida e Todateen. Tencionamos questionamentos, quando afirmamos que os periódicos vão além de entreter e informar suas respectivas leitoras. Nesse sentido, afirmamos que os periódicos utilizam essas ferramentas quando pretendem “impor” e “vender” estilos e modos de ser adolescente em nossa sociedade contemporânea.

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Christmann, Morgana, et Sílvia Maria de Oliveira Pavão. « A inerência do diagnóstico clínico na produção de (in)exclusão educacional ». Acta Scientiarum. Education 40, n^o 3 (15 juin 2018) : 31628. http://dx.doi.org/10.4025/actascieduc.v40i3.31628.

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Apresentar um diagnóstico clínico no contexto da Educação Especial pode ser interpretado como via de mão dupla: por um lado, pode ser utilizado como forma de construir estratégias para a atenção ao estudante; por outro, ser causa de preconceito e exclusão, resultando, até mesmo, na delimitação de práticas educativas. Essas são as reflexões que sustentam a discussão deste artigo, cujo objetivo é refletir sobre a inerência do DC como produtor de inclusão/exclusão na perspectiva da educação inclusiva. Para atender a esse objetivo, foi utilizado como método de pesquisa a revisão integrativa, tendo como material de exame os artigos produzidos por duas importantes revistas da área da educação especial: a Revista Brasileira de Educação Especial e a Revista Educação Especial. Pôde-se concluir que o DC é um aliado na formulação de estratégias de atuação pedagógicas, razão pela qual pode ser estruturado pela saúde e pela educação, enquanto conceitos transversais, com a finalidade de melhorar as condições educacionais. A exclusão, por sua vez, é um processo inerente à produção de um DC.

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Vásquez, Tomás Antonio. « Editorial ». Pedagogía y Saberes, n^o 10 (1 juillet 1997) : 4. http://dx.doi.org/10.17227/01212494.10pys4.

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Con la presente edición, Pedagogía y Saberes llega a su número diez. Diez números a través de los cuales han pasado variadas temáticas y perspectivas en torno a la educación y la pedagogía, tales como, ética, enseñanza de las ciencias, educación comunitaria, constructivismo, educación ambiental, educación y comunicación, evaluación. En ellos se han recogido buena parte de las reflexiones, investigaciones y propuestas de docentes de la Facultad de Educación, de las demás facultades de la universidad y de fuera de ella. Estas diez ediciones han sido suficientes para que Pedagogía y Saberes se abriera un lugar en el intrincado y competido mundo de las comunicaciones y de las revistas educativas en particular Ella se ha convertido, pese a las irregularidades en su periodicidad, en un espacio de debate de las ideas pedagógicas y educativas, así como también, en un apoyo para el trabajo pedagógico de los docentes.

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Borges, Rosimeire, Aparecida Rodrigues Silva Duarte et Érica Nadir de Andrade Cruz. « Orientações para o uso didático de materiais na escola primária : um estudo em revistas pedagógicas (1891 – 1916) ». RIDPHE_R Revista Iberoamericana do Patrimônio Histórico-Educativo 5 (31 décembre 2019) : e019032. http://dx.doi.org/10.20888/ridphe_r.v5i0.9904.

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Este estudo histórico analisou artigos de revistas pedagógicas, publicadas em diferentes estados brasileiros, no período 1891 a 1916. Nestas fontes, buscou-se conhecer recomendações e orientações para o uso didático de materiais nas aulas de aritmética da escola primária. É possível afirmar que os autores destes artigos sugeriram para os professores leitores que utilizassem diversificados materiais em suas aulas de aritmética apresentando modelos de atividades que envolvessem os alunos na observação, comparação e manipulação desses materiais, na resolução de exercícios e problemas, de forma a auxiliá-los na compreensão dos conceitos aritméticos estudados. Em suma, esses artigos disseminaram fundamentos do método intuitivo para as escolas primárias brasileiras naquele período.

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Frizzarini, Claudia Regina Boen, Deoclecia de Andrade Trindade et Maria Célia Leme da Silva. « QUE DESENHO ENSINAR ? ANÁLISE DE DISCURSOS DAS REVISTAS PEDAGÓGICAS DE SÃO PAULO NO INÍCIO DO SÉCULO XX ». Boletim GEPEM, n^o 67 (2015) : 46–58. http://dx.doi.org/10.4322/gepem.2016.005.

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Ribeiro, Fabio. « Prefácios, direções, advertências : orientações ao professor nos livros didáticos (1880-1930) ». Revista História Hoje 6, n^o 11 (16 mai 2017) : 369. http://dx.doi.org/10.20949/rhhj.v6i11.344.

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Résumé :

O artigo apresenta pesquisa sobre a presença de orientações aos professores em livros didáticos direcionados ao nível primário e secundário, editados no Brasil entre 1880 e 1930. Pensado para o aluno, o livro escolar é, também, importante recurso para o professor. Referenciando-se nos estudos de Roger Chartier sobre a História do Livro e da Leitura e de Allain Choppin e Circe Bittencourt acerca do livro didático, analisam-se livros de diferentes disciplinas, identificando o conteúdo das instruções, como são apresentadas em cada nível escolar e de que maneira dialogam com o modelo pedagógico em voga. Conclui-se que a presença de subsídios ao docente não era regra para as casas publicadoras e que variava conforme o público a que se destinava. Sugere uma aproximação das orientações nos livros escolares com o conteúdo de revistas pedagógicas da época e suas “receitas para ensinar”. Palavras-chave: livro didático; orientações ao professor; formação docente.

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Metaute Paniagua, Piedad María, Giavanny Alberto Flórez Osorio, Paul Andrés Rúgeles Contreras et Diego Alberto Castaño. « La dinamización de las estrategias pedagógicas actuales : una necesidad aplicable a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de ingeniería del siglo XXI ». Revista Lasallista de Investigación 15, n^o 1 (2018) : 46–56. http://dx.doi.org/10.22507/rli.v15n1a4.

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La dinamización de las estrategias pedagógicas actuales es considerada como una necesidad aplicable a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de ingeniería del siglo XXI. Objetivo: Aportar elementos para el diseño de estrategia pedagógica aplicable a los programas de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería de Uniremington. Materiales y métodos: Las principales fuentes consultadas fueron libros, revistas científicas y artículos. De igual forma, se utilizó investigación de campo, a través de encuestas estructuradas, aplicadas a docentes y estudiantes de ingeniería, (sistemas, civil e industrial), obteniéndose datos que pertenecen a contextos reales, los que fueron tabulados, graficados y analizados, utilizando técnicas estadísticas. Resultados: De lo anterior se obtuvieron hallazgos que evidencian la participación, experiencias y expectativas de los diferentes actores, así como la respectiva discusión de las temáticas encontradas, las que se abordan en el artículo. Conclusiones. La estrategia pedagógica resultante, definitivamente deberá orientarse hacia la formación de un ingeniero con libertad de pensamiento, capacidad crítica, vocación innovadora y emprendedora, facilidad de movilidad nacional e internacional, interacción física y virtual con pares, acorde a las necesidades dentro de un contexto globalizado, donde definitivamente se deberá integrar la fundamentación teórica y científica con la innovación creatividad y la práctica.

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Meníndez Martínez, Rosalía. « La Revista La enseñanza Primaria : una publicación por y para profesores. México, 1901-1911 ». Aula 27 (20 mai 2021) : 117–31. http://dx.doi.org/10.14201/aula202127117131.

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Résumé :

En este artículo me enfocaré en el estudio de la revista La Enseñanza Primaria, publicación dirigida a los maestros empíricos, así como a los normalistas. Parto del supuesto de que esta revista incidió en la política educativa nacional, pues su labor cultural y pedagógica se expandió tanto en la capital como en otras entidades del país y del extranjero, a través de la publicación de artículos, conferencias, traducciones, clases y diversas comunicaciones. Sus autores difundieron nuevos planteamientos pedagógicos y educativos para el magisterio. A finales del siglo xix el gobierno de Porfirio Díaz favoreció la profesionalización de los maestros en las Escuelas Normales; en estos espacios se formaron los intelectuales educativos más influyentes del país, los cuales buscaron espacios para debatir, crear y difundir el pensamiento pedagógico moderno. Me planteo las siguientes preguntas: ¿Las revistas periódicas representan un mecanismo de formación educativa para el magisterio? ¿Cuál era el objetivo de una revista de maestros y para maestros?

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Sánchez Artunduaga, Pompilio, Edier Hernán Bustos Velazco et Jaime Duván Reyes Roncancio. « La educación ambiental : problemática de los plásticos de un solo uso en las instituciones educativas ». Revista Boletín Redipe 10, n^o 4 (26 avril 2021) : 103–23. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v10i4.1253.

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La formación de una cultura ambiental desde los territorios en los procesos de educación formal implica el desarrollo de prácticas pedagógicas alternativas a las tradicionales enfocadas en la enseñanza de contenidos. En este artículo se exponen los resultados de una indagación documental acerca de experiencias pedagógicas y didácticas, entre los que se destacan variables como: aspectos curriculares, formación docente, problemáticas de la educación ambiental, integraciones curriculares y de comunidades, además el manejo de plásticos de un solo uso. La metodología de análisis de contenido permitió la consulta de revistas especializadas en educación ambiental y en distintas bases de datos. Los hallazgos fueron organizados por categorías, de las cuales el manejo de plásticos de un solo uso en la educación formal fue la principal. Así mismo, se destaca que las actividades realizadas en las instituciones educativas fomentan la reutilización que generan micro plásticos y la incineración libera reacciones químicas como furanos y dioxinas. No existen acciones educativas hacia la disminución en la generación de plásticos.

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Bertini, Luciane Fatima, et Andreia Fernandes Souza. « Mas afinal o que são problemas ? Uma análise histórica sobre mudanças em definições, finalidades e tipologias ». Revista de Ensino de Ciências e Matemática 12, n^o 5 (25 août 2021) : 1–19. http://dx.doi.org/10.26843/rencima.v12n5a08.

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Neste texto, a partir da análise de diferentes documentos escolares, tais como livros/manuais, artigos de revistas pedagógicas e programas de ensino, bem como pesquisas já realizadas no âmbito da História da educação matemática (BERTINI, 2018; MACIEL,2019; OLIVEIRA, 2017; PAVARIN, 2020; SOUZA,2017), discutem-se as transformações ocorridas em relação à definição (o que seriam os problemas e a diferença entre eles e exercícios), finalidades (para que serviriam os problemas) e tipologias (criação de diversos tipos) dos problemas. Utilizaram-se os conceitos de cultura escolar (JULIA, 2001), disciplinas escolares (CHERVEL, 1990) e saber profissional (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2017) de modo a analisar essas fontes e caracterizar as diferenças acerca dos problemas aritméticos. Observou-se que as modificações ocorridas nos problemas são frutos de discursos que disseminaram inovações pedagógicas e que circularam em determinado tempo. Essas transformações parecem ser decorrentes das tensões entre os diferentes campos disciplinares tais como matemática, ciências da educação e psicologia e que foram apropriadas pela matemática escolar.

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Barreto, Maria Raidalva Nery. « O ENSINO DA MATEMÁTICA NA CONTEMPORANEIDADE : desafios e possibilidades ». PLURAIS - Revista Multidisciplinar 5, n^o 2 (18 août 2020) : 9. http://dx.doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2020.v5.n2.9-21.

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O presente artigo tem como objetivo evidenciar o percurso histórico do Ensino da Matemática no Brasil, desde ao período da Brasil Colônia até a atualidade. Para tanto, foram utilizados os seguintes tipos de pesquisas: bibliográfica, mediante a utilização de livros, artigos de revistas, de jornais e periódicos em geral; documental, com a utilização da legislação específica, documentos oficiais e reportagens de jornal; e eletrônica, mediante o acesso, via internet, a revistas do gênero e sites especializados. O presente texto, tem a seguinte questão norteadora: Quais os desafios e possibilidades do Ensino da Matemática no Brasil? Para construção do texto em pauta, foram utilizadas as reflexões teóricas dos seguintes autores: Barreto (2017), D”Ambrósio (1999), Guss (2011) e Gomes (2012). O artigo aponta uma conclusão ao afirmar que existe um grande desafio referente ao Ensino de Matemática no Brasil; essa afirmação é confirmada inclusive pelo 70° lugar ocupado pelo Brasil no ranking mundial do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (PISA), mediante a um estudo comparativo internacional, realizado a cada três anos pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). O PISA oferece informações sobre o desempenho dos estudantes na faixa etária dos 15 anos, vinculando dados sobre seus backgrounds e suas atitudes em relação à aprendizagem e aos principais fatores que moldam sua aprendizagem, dentro e fora da escola. Umas das possibilidades para a melhoria do Ensino da Matemática no Brasil, seria o aprofundamento nas teorias pedagógicas, a exemplo da Pedagogia Histórico-Crítica e a Pedagogia Dialética, fazendo a transposição didática para prática pedagógica do Professor de Matemática.

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Anzelin, Ingrid, et Alejandro Marín-Gutiérrez. « Relación entre la emoción y los procesos de enseñanza aprendizaje ». Sophia 16, n^o 1 (9 mars 2020) : 48–64. http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj.16v.1i.1007.

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El artículo presenta el estado de conocimiento que se tiene sobre la incidencia de la emoción en los procesos de enseñanza aprendizaje. Para su construcción, además de la consulta de autores que se han ido constituyendo como clásicos, se analizó la producción de 72 artículos científicos publicados en los últimos años en revistas de alto impacto en ISI y SCOPUS. La investigación se organizó a partir de las categorías relación entre la emoción y el aprendizaje e incidencia de la emoción en las prácticas pedagógicas, evidenciando el avance en el conocimiento, los vacíos y retos de investigación en el tema.

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Fernandes, Ana Lúcia, et Ingrid Finkler Cavion. « Diretrizes pedagógicas e a construção do projeto pedagógico local : uma construção coletiva necessária ». Aquila, n^o 23 (15 août 2020) : 121–34. http://dx.doi.org/10.17648/revista-aquila.v1i23.118.

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Este artigo aborda questões relacionadas à gestão e ao processo de elaboração do Projeto político-pedagógico (PPP). A análise foi feita tendo como referência o documento guia, de cunho teórico-metodológico, elaborado pelo Órgão Regulador e o Projeto político-pedagógico (PPP) de uma escola da magistratura no Rio Grande do Sul. Aponta a emergência de conceitos estruturantes quanto às abordagens do processo de ensino, ao processo de aprendizagem, e a relação entre inovação e forma-ção específica. Aspectos estes que estão relacionados entre si e a outros fatores que fazem parte da dinâmica educativa, mas, neste artigo, ganham especial ênfase. O artigo também busca compreender como a coordenação pedagógica lida com essas questões, com vistas à ressignificação e a inovação nas práticas educativas. A análise documental identificou pontos mais frágeis que podem impactar na produção das subjetividades de alunos e professores desta escola e que merecem ser revistos em um processo de fortalecimento institucional.

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Chicorski, Mariana, Regiane Paz Müller, Valderi Abreu de Lima, William Cordeiro de Souza, Luis Paulo Gomes Mascarenhas et Marco Antonio Salles Rosa. « Prevenção de problemas posturais : a importância do professor de educação física ». Saúde e meio ambiente : revista interdisciplinar 5, n^o 2 (16 décembre 2016) : 74–81. http://dx.doi.org/10.24302/sma.v5i2.1009.

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Objetivo: O presente estudo buscou como objetivo verificar a importância do professor de educação física diante do assunto “Postura Corporal”, e suas possíveis intervenções, no sentido da educação postural ainda nos anos iniciais do ensino fundamental, como medidas preventivas. Material e Métodos: Realizou-se uma pesquisa qualitativa, descritiva e exploratória, com bases de dados do SciELO, Medline, Cochrane, com levantamento bibliográfico de fontes literárias como artigos, periódicos, revistas, sites e livros. Resultados e Discussões: Através da literatura pesquisada foi possível verificar que o professor de Educação Física, pode ajudar detectar possíveis alterações na sua postura, bem como, conscientizar, orientar, prevenir, e ainda possibilitar aquisições de hábitos saudáveis, que possam ser redimensionados para toda vida da criança. Conclusão: Neste estudo algumas propostas preventivas foram elucidadas através dos autores referenciados, e podem-se tornar de grande valia para outros estudos sobre possibilidades pedagógicas de prevenção de males posturais através do professor de Educação Física, e também como suporte de trabalho ao professor na estruturação de suas aulas e ações pedagógicas.

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Aguirre-Canales, Vilma I., Julia A. Gamarra-Vásquez, Nelly A. Lira-Seguín et Wilfredo Carcausto. « La formación continua de los docentes de educación básica infantil en américa latina : una revisión sistemática ». Investigación Valdizana 15, n^o 2 (26 avril 2021) : 101–11. http://dx.doi.org/10.33554/riv.15.2.890.

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El propósito principal del presente artículo fue llevar a cabo una revisión sistemática de estudios empíricos sobre la formación continua de docentes en los niveles de educación básica infantil en América Latina, dicha información fue recogida de revistas indexadas en relación al tema en la base de datos de Scielo, Scopus, Ebsco y Dialnet, entre los años 2010 al 2019. De acuerdo al análisis de las evidencias recopiladas, en los diferentes estudios se identificaron aspectos como: a) la formación continua como medio de transformación de la práctica pedagógica, b) el desarrollo profesional docente y la cultura investigativa como parte de la formación continua, c) la importancia del desarrollo de los programas de formación continua para potenciar las capacidades pedagógicas de los docentes. Concluyendo que las publicaciones en relación a la formación continua presentan un carácter ascendente, siendo Brasil el país con el mayor número de publicaciones. Así también, se develó que la metodología más utilizada en estos estudios es de enfoque cualitativo y finalmente se demostró que las aplicaciones de los programas de formación continua tuvieron efectos positivos en la modificación de su trabajo diario como docente y la mejora como profesional.

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Ferreira, Jefferson Dos Santos, et Ivanete Batista dos Santos. « Apropriações do Método Intuitivo de Pestalozzi em Propostas Para o Ensino de Saberes Elementares Matemáticos em Revistas Pedagógicas (1890-1940) ». Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática 11, n^o 1 (27 juin 2018) : 13. http://dx.doi.org/10.17921/2176-5634.2018v11n1p13-26.

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Neste artigo, é apresentado o resultado de uma pesquisa que versou sobre apropriações do método intuitivo de Pestalozzi para o ensino de saberes elementares matemáticos em periódicos brasileiros do final do século XIX e início do século XX. Chartier (2003) foi utilizado como referência para o entendimento de apropriação. Para a seleção das fontes, utilizando como lente de pesquisa as palavras-chave Pestalozzi, intuição e método ou ensino intuitivo, foi possível examinar noventa e oito exemplares de periódicos como A Eschola Publica, Revista de Ensino. A partir do exame de cada artigo foi possível identificar dois tipos de apropriações, uma primeira com referências diretas a estalozzi, e uma segunda, a partir da identificação ou de indícios de princípios defendidos por esse autor. No que diz respeito aos saberes elementares matemáticos, foram identificadas apropriações de princípios do método intuitivo de Pestalozzi para abordar conteúdos como fração, que deveria ser abordado com a utilização de objetos, que tinham a finalidade de tornar concreto o entendimento de fração, indicativo de um princípio do método intuitivo. A associação entre conhecimento e linguagem foi identificada em relação ao contar, pois a criança aprenderia a fazê-lo juntando objetos e pronunciando os seus nomes, e dessa forma destaca-se uma apropriação de outro princípio de Pestalozzi, a materialização do ensino. Referente aos saberes elementares geométricos, constatou-se a recomendação de que os sólidos geométricos deveriam ser expostos à vista da criança, e uma relação entre a medida e o desenho, em que foi possível identificar aproximações com a proposta pestalozziana. Por fim, é possível afirmar, a partir da pesquisa, que de formas diferenciadas, foram efetuados usos e interpretações dos princípios do método intuitivo como defendido por Pestalozzi para sistematizar propostas para os saberes elementares matemáticos.Palavras-chave: Apropriação. Método Intuitivo. Saberes Elementares Matemáticos. Periódicos.AbstractIn this article are presented results of a research that deal with appropriations of Pestalozzi’s intuitive method for the teaching of elementary mathematical knowledge in brazilian periodicals of at the end 19th and early 20th century. Chartier (2003) was used for the understanding of appropriation. Keywords were used for research of sources, for example “Pestalozzi”, “intuitive”, “method” and “intuitive teaching”, it was possible to examine ninety-eight copies of periodicals such as A EscholaPublica, Revista de Ensino. From the examinations of the articles it was possible to identify two types of appropriations, one with direct references to Pestalozzi, and another based on the identification or indications of principles defended by Pestalozzi. About the elementary mathematical knowledge, were identified appropriations of principles of Pestalozzi’s intuitive method to approach contents, for example, fraction that was should be approached with the use of objects, with the purpose of making concrete the understanding of fraction, what is a one indicative of the intuitive method. The association between knowledge and language was identified in relation to counting, since the child would learn to do it by joining objects and pronouncing their names, and thus is possible to identify an appropriation of another principle of Pestalozzi, the materialization of teaching. About the elementary geometric knowledge, the recommendation was that geometric solids should be exposed to the child’s eyes, and a relationship between the measure and the drawing, what is an approximation with the proposal of Pestalozzi. Finally, it is possible to affirm, from the research, that in different ways, were made uses and interpretations of the principles of the intuitive method as defended by Pestalozzi to systematize proposals for the elementary mathematical knowledge.Keywords: Appropriation. Intuitive method. Elementary mathematical knowledge. Periodicals.

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Novaes, Barbara Winiarski Diesel, et Denise Medina de Almeida França. « DIENES E A MATEMÁTICA VIVA : ENSINO E APRENDIZAGEM POR MEIO DE JOGOS ESTRUTURADOS ». Atos de Pesquisa em Educação 12, n^o 2 (18 septembre 2017) : 424. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354.2017v12n2p424-448.

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Résumé :

O presente artigo tem por objetivo verificar os processos de apropriação das experiências de Zoltan Paul Dienes em revistas pedagógicas para o ensino primário ao tempo do movimento da matemática moderna. Traremos como referencial os estudos da história da educação e da história cultural. Concluímos que nos artigos analisados, há ênfase para a maneira de ensinar de acordo com as fases de desenvolvimento cognitivo, da utilização de jogos com materiais estruturados e da metodologia mais adequada para cada uma delas. O estudo também revela o pioneirismo de um grupo de professores do Rio Grande do Sul na apropriação e circulação das ideias de Dienes e experimentação em classes piloto das séries inicias.

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Feldens, Marina, Clevi Elena Rapkiewicz et Rute Vera Maria Favero. « Pesquisas sobre o uso de TIC no componente curricular Geografia no Brasil ». Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática 1, n^o 2 (17 décembre 2018) : 174–81. http://dx.doi.org/10.5335/rbecm.v1i2.8980.

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Résumé :

O ensino de Geografia através das TIC tem amplo potencial e é provável que viva um momento de ascensão com o desenvolvimento de práticas pedagógicas para o ensino desta disciplina em diferentes segmentos do ensino. Visando analisar este cenário, este artigo apresenta uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL) desenvolvida a partir da análise de duas revistas e dois congressos de informática na educação em um período de 10 anos (2008-2017). O foco na análise foi quantitativo, analisando quem está publicando, onde estão os principais focos de investigação e quais os segmentos que estão sendo priorizados nestas publicações, para que possamos observar áreas de carência destes estudos e possíveis pesquisas referentes ao tema.

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Ivashita, Simone Burioli. « A IMPRENSA NA PRODUÇÃO DO PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ (1993-2018) ». Atos de Pesquisa em Educação 16 (30 août 2021) : 9009. http://dx.doi.org/10.7867/1809-0354202116e9009.

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Résumé :

Este artigo toma como objetivo realizar um levantamento das dissertações e teses que utilizam a imprensa como fonte e/ou objeto de análise no Programa de Pós-Graduação em Educação (PPE) da Universidade Estadual de Maringá (UEM) no período compreendido entre 1993, ano de sua implantação, e 2018, últimas pesquisas localizadas. Este inventário procura dar visibilidade ao número crescente de pesquisas que têm utilizado a imprensa para investigar a História da Educação no norte do Paraná, atreladas ao movimento nacional do campo historiográfico. A coleta de dados foi realizada nos arquivos da instituição, por meio de catálogo impresso e também nos acervos digitais do site do Programa, totalizando 25 trabalhos acerca da temática imprensa, que foram divididos em grupos temáticos: jornais (5), revistas (13), boletins e almanaques (3) e intelectuais (4). Os trabalhos com jornais enfatizaram sua ação político-educativa e a produção e circulação de ideias acerca da escola; os que utilizaram revistas como fonte tratam de formação docente, práticas pedagógicas, ensino de história, imprensa espírita e negritude, e os que utilizaram boletins e almanaques ficaram circunscritos ao movimento eugenista, à representação do sertanejo e à formação de professores.

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Articles de revues sur le sujet « Revistas pedagógicas »

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