Littérature scientifique sur le sujet « Rede de ginásios oficiais »

A contribuição dos municípios para a expansão do ensino secundário põe em discussão o intrincado jogo político que envolveu a democratização da educação média no Brasil. Este texto objetiva analisar as formas de atuação dos poderes públicos municipais no desenvolvimento da educação secundária no estado de São Paulo, no período de 1930 e 1964, quando ocorreu um expressivo crescimento da rede pública de ginásios e colégios. A análise recai inicialmente nos ginásios e escolas normais livres municipais criados na Primeira República. Em seguida, o texto examina a sistemática de contrapartida dos municípios exigida pelo Poder Executivo estadual para a criação de ginásios oficiais entre 1932 e 1947. Por último, o estudo problematiza a expansão dos ginásios públicos no Estado de São Paulo no período da redemocratização do país destacando o jogo político redefinido a partir das relações entre os deputados estaduais e as lideranças políticas locais.

O objetivo deste artigo é apresentar a trajetória das políticas curriculares para o ensino de Inglês na rede estadual de educação do Estado de São Paulo de 1931 a 1971. Os dados apresentados neste artigo são resultados de pesquisa de mestrado que investigou a trajetória das políticas curriculares para o ensino de Inglês de 1892 a 1971. A análise documental foi a metodologia utilizada para verificar fichas individuais de alunos de dois ginásios estaduais, bem como decretos, leis, portarias e regimentos publicados em diário oficial. A pesquisa demonstrou que o Inglês foi disciplina curricular obrigatória nos ginásios paulistas no período analisado e que seu ensino, a partir de 1931, deveria ser feito diretamente na língua inglesa, não sendo permitido o uso da língua materna. No entanto, sua trajetória nos currículos escolares foi permeada por descontinuidades e pela distância em relação ao que era oficializado pela legislação e as condições objetivas das escolas para realizar tais propostas.

O artigo analisa os espaços da horta, da biblioteca e do gabinete de ciências na expansão do ensino secundário maranhense por meio da implantação dos Ginásios Bandeirantes, no período de 1968 a 1973. Problematiza-se as ideias de modernidade, de desenvolvimento e de superação do secundário humanista na discursividade constituída em torno desses ginásios. A construção historiográfica se deu sob inspiração da história cultural e a operação investigativa contempla impressos, relatórios de inspeção e planos de governo. Conclui-se chamando atenção para a racionalização de recursos por parte do governo estadual como maior empecilho à concretização da rede ginasial idealizada a nível de projeto à época.

O presente artigo é fruto da pesquisa publicada na tese intitulada “A oralidade entre o prescrito e o possível: a modalidade oral no currículo e na prática de docentes de língua portuguesa do ensino médio da rede estadual de Pernambuco”, cujo principal objetivo foi investigar como os professores de língua portuguesa da rede estadual de Pernambuco (re)elaboram e vivenciam o currículo para o ensino de oralidade. Dentre todos os objetivos específicos elencados no estudo, figurava o de analisar as orientações para o trabalho com a oralidade presentes nos documentos curriculares oficiais de língua portuguesa no âmbito estadual. Para atingir esse objetivo específico, foi realizada uma análise dos documentos curriculares oficiais da rede estadual de ensino de Pernambuco, publicados entre os anos de 2008 e 2018. A análise documental aponta que os documentos curriculares oficiais da rede estadual de Pernambuco apresentam concepções de ensino de oralidade que privilegiam usos públicos mais formais da língua falada. No entanto, pecam no tratamento das especificidades do oral, pois não sugerem uma abordagem mais sistematizada de aspectos acústicos e cinésicos, o que pode indicar uma abordagem do oral ainda voltada para uma concepção de oral como norma.

Pesquisa bibliográfica e análise de documentos oficiais sobre o tema, com o objetivo de apresentar um grande desafio compensador que avançou em uma nova diretriz de gestão municipal, implantando a Rede de Atenção à Criança e ao Adolescente-RAICA. Esta rede visa a articulação para a integração dos diversos serviços existentes e seus profissionais, para promover intervenção nos problemas que crianças e adolescentes vêm sofrendo com o crescimento da violência em diversas áreas.

Na atualidade, o Brasil conta com oito cidades integrantes da Rede de Cidades Criativas fundada em 2004 pela Organização das Nações Unidas para Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). Enquanto cidades criativas, são assumidos compromissos com a meta de transformar a criatividade em um impulsionador essencial para o desenvolvimento urbano sustentável com a participação ativa dos diversos atores do local. Com base nessa premissa, este artigo tem como objetivo geral investigar as atividades de comunicação e conscientização promovidas online pelas oito cidades criativas brasileiras com o intuito de identificar as melhores práticas de divulgação para mobilizar os diferentes públicos em torno da Rede da UNESCO. Como procedimentos metodológicos, o estudo de natureza qualitativa e de caráter exploratório apoiou-se em pesquisa bibliográfica sobre as cidades criativas e pesquisa documental acerca da Rede de Cidades Criativas da UNESCO, em associação ao emprego de técnica de análise comparativa de conteúdo de websites. Assim, foram examinadas as páginas Web oficiais de Belém/PA, Florianópolis/SC e Paraty/RJ (Gastronomia), Brasília/DF e Curitiba/PR (Design), João Pessoa/PB (Artesanato e Artes Folclóricas), Santos/SP (Cinema) e Salvador/BA (Música). Como resultados principais, ressalta-se uma deficiência no processo de disseminação das atividades de comunicação e conscientização por parte da maioria das cidades criativas brasileiras, pois somente Belém, Florianópolis e Santos disponibilizam websites próprios, sendo que as melhores práticas de divulgação são executadas pela cidade de Santos.

Este artigo consiste em um recorte de uma pesquisa de doutorado, cujas reflexões partem de uma análise interpretativa das narrativas oficiais presentes na Política de Formação Continuada de Mato Grosso. Fundamenta-se nos pressupostos da pesquisa narrativa, defendidos por Clandinin e Connelly (2015), e objetiva-se compreender a organização do modelo formativo da rede pública de ensino, segundo as narrativas oficiais. Tal modelo é fruto de um itinerário formativo marcado por instabilidades e limitações oriundas de oscilações na construção das narrativas político-pedagógicas que articulam a formação aos índices de proficiência dos estudantes.

A familiatura tinha uma dupla função na sociedade portuguesa de Antigo Regime: além do controle social e religioso exercido por este corpo de oficiais inquisitoriais, a obtenção da carta de familiar também nobilitava os indivíduos que a obtinham. O artigo se propõe a estudar a presença dos oficiais leigos do Santo Oficio na América portuguesa setecentista. Procurou-se compreender o significado desse expressivo número de familiares distribuídos pelas diferentes regiões da colônia brasileira, procedendo a uma avaliação da dimensão dessa rede de agentes inquisitoriais, em particular no Rio Grande de São Pedro e na Colônia do Sacramento.

Nos subúrbios de Brasília, as cuidadoras da saúde doméstica são particularmente as mulheres idosas. Elas conhecem os atalhos oficiais e não oficiais no sistema de saúde, os medicamentos que cada membro da família deve tomar e os lugares onde os medicamentos são distribuídos ou podem ser comprados mais baratos. Elas também experimentam com pílulas e cápsulas - quais são fortes ou perigosas, quais precisam ser substituídas e combinadas com outros fármacos, etc. A partir de pesquisa etnográfica com moradores mais antigos do bairro da Guariroba na Ceilândia, DF, que convivem com hipertensão arterial sistêmica e diabetes mellitus, este artigo pretende discutir como redes informais de compartilhamento farmacêutico e formas locais de comunicação entre famílias, vizinhos e profissionais de saúde determinam uma compreensão mais ampla e complexa de "saúde". Alguns dados que nos apoiarão nessa discussão são as histórias de vida desses migrantes para o DF; o consumo de medicamentos como gerador de experiências corporais e sociais do adoecimento; a automedicação como prática também após o contato com a esfera biomédica. Esse artigo quis enfatizar que as opiniões técnicas e produtos emitidos pelos atores oficiais do cuidado da saúde não evitavam que uma rede muito mais ampla e criativa fosse constantemente acionada por essas mulheres entrevistadas, nem a substituíam. E que aperfeiçoar essa rede é uma demonstração pública do envolvimento e também do comprometimento destas cuidadoras com a recuperação ou, ao menos, a estabilidade do doente.

O artigo investiga a implementação dos laboratórios FabLearn na Rede Municipal de Sobral. Dessa forma, o presente trabalho tem como objetivo retratar o processo de implantação destes laboratórios na educação básica da rede pública do município cearense de Sobral, assim como caracterizar a rede FabLearn e identificar seus contributos para o ensino de ciências na perspectiva da cultura maker. Contudo, cabe salientar que o estudo, do tipo descritivo ex-post-facto, se baseia em uma revisão bibliográfica e documental na qual as bases de dados utilizadas foram o Google Acadêmico, além das legislações e documentos oficiais competentes. Em uma perspectiva mais atualizada, concluímos que as práticas interdisciplinares conduzidas de maneira lúdica e mão na massa contribuem positivamente para o aprimoramento da qualidade do fazer docente e discente nos processos de ensino e aprendizagem.

Submitted by CARLOS ALBERTO DINIZ null (caco.diniz.1979@gmail.com) on 2017-10-10T02:20:19Z No. of bitstreams: 1 Tese de Doutorado - Carlos Alberto Diniz - Versão Final.pdf: 11192094 bytes, checksum: acb7897362fe7bdc7842ce29cb2f8f76 (MD5)
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O Estado de São Paulo contava com apenas três ginásios públicos de ensino secundário até 1930: o da Capital, o de Campinas e o de Ribeirão Preto. A partir da década de 1930 se iniciou um processo de expansão da rede de estabelecimentos secundaristas, que se acentuou extraordinariamente após o fim da ditadura Vargas com o restabelecimento do Poder Legislativo e, por conseguinte, da ação dos deputados estaduais que viam na escola secundária uma grande oportunidade política, o que acarretou o aumento do número desses estabelecimentos de ensino para 474 ginásios públicos nas mais diversas localidades paulistas entre 14 de março de 1947 e 31 de janeiro de 1963, ou seja, em 04 governos: o de Adhemar Pereira de Barros; o de Lucas Nogueira Garcez; o de Jânio da Silva Quadros; e o de Carlos Alberto Alves de Carvalho Pinto. Sob um prisma quantitativo, esse processo de expansão iniciado na década de 1930 era algo impressionante e inédito até então na história da educação brasileira, sobretudo pela ação incisiva dos deputados estaduais, uma vez que a sistemática de criação de escolas, instituída no final da década de 1940, passava pela promulgação de lei aprovada na Assembleia Legislativa do Estado. No âmbito da historiografia da educação paulista pode-se afirmar que há uma lacuna a ser preenchida referente às ações e estratégias adotadas pelos Poderes Executivo e Legislativo estadual em torno da expansão da rede de estabelecimentos de ensino secundário que se instaurava nesse período. Com o objetivo de realizar um estudo da expansão dos ginásios oficiais no Estado de São Paulo no período supradito, com base na análise do campo político, pretendo nesse trabalho verificar como se davam as relações entre os parlamentares e seus partidos políticos com o Poder Executivo Estadual e/ou líderes políticos locais no que tange à criação de ginásios oficiais em municípios paulistas, e como tais relações interferiam na política educacional do Estado de São Paulo. Para responder à problemática levantada, recorri à Nova História Política, além do trabalho de Pierre Bourdieu sobre a noção de campo, que me proporcionaram os subsídios necessários para enveredar na análise documental da legislação educacional, das mensagens dos governadores do Estado de São Paulo, dos projetos de lei que tramitaram na ALESP no período já citado, além dos relatórios dos censos realizados pelo IBGE e sinopses estatísticas do ensino secundário. As fontes utilizadas nesse estudo me permitiram concluir que a criação e implantação de ginásios oficiais no Estado de São Paulo não obedeceu a critérios educacionais, mas sim meramente políticos. Logo, o que se poderia chamar de política educacional, nesse caso, se resume a um jogo político, no qual a educação era tida como uma moeda de troca extremamente valiosa que possibilitava a seus jogadores o prêmio da sua permanência no poder. Ou seja, a expansão do ensino secundário do Estado de São Paulo nesse período atendeu aos interesses pessoais dos agentes políticos envolvidos nesse campo a partir do atendimento das reivindicações da população, sobretudo das camadas médias e populares, dentre as quais a escola ginasial ocupava um espaço de destaque dado o seu valor simbólico. De todo modo, não resta dúvida que a realização de estudos em torno da expansão do ensino secundário no Estado de São Paulo ocorrida em meados do século XX nos possibilita compreender o papel que a escola secundária exercia na sociedade em geral, além de proporcionar a reconstituição da história da educação brasileira, sobretudo no que se refere às questões pouco investigadas na historiografia da educação paulista, como as que estão sendo abarcadas nesta tese.
The State of São Paulo had only three public secondary schools until 1930: the Downtown one, Campinas and Ribeirão Preto. From the 1930’s onwards, a network expansion process of secondary schools began, which was extraordinarily accentuated after the end of the Vargas dictatorship, with the reestablishment of the Legislative Branch and, consequently, of the action of the state deputies who saw in secondary school a great political opportunity, which brought the increase of the educational establishments to 474 public gymnasiums in different locations of São Paulo between March 14, 1947 and January 31, 1963, in other words, in 04 governments: Adhemar Pereira de Barros; Lucas Nogueira Garcez; Jânio da Silva Quadros; and the Carlos Alberto Alves de Carvalho Pinto’s government. From a quantitative point of view, this expansion process started in the 1930’s was something impressive and unprecedented until then in the history of Brazilian education, especially by the incisive action of state deputies, once the system of school creation instituted at the end of the decade of 1940 passed by the promulgation of law approved in the Legislative Assembly of the State. In the context of the São Paulo's historiography education, we can affirm that there is a gap to be filled regarding the actions and strategies adopted by the State Executive and Legislative Branches around the network expansion of secondary schools that was established in that period. With the objective of carrying out a study of the expansion of the official gymnasiums in the State of São Paulo in the above mentioned period, based on the analysis of the political field, is intended in this work to verify how the relations between the parliamentarians and their political parties with the State Executive Power and/or local political leaders in reference of the creation and installation of official gymnasiums in São Paulo counties, and how such relations interfered in the educational policy of the State of São Paulo. In order to respond to the problematic raised, was traversed New Politic History, besides the work of Pierre Bourdieu on the notion of the field, which provided the necessary subsidies to move on the documental analysis of educational legislation, of the State of São Paulo governors’ messages, of the bills that were processed in ALESP in the period already mentioned, besides the reports of the census carried out by IBGE and statistical synopses of secondary education. The sources used in this study allow to conclude that the creation and implementation of official gymnasiums in the State of São Paulo did not obey educational criteria, but merely political ones. Therefore, what we might call educational policy in this case, it comes down to a political game in which education was regarded as an extremely valuable trading currency which enabled its players to be awarded the prize of their permanence in power. In other words, the expansion of secondary education in the State of São Paulo during this period served the personal interests of the political agents involved in this field, based on the claim of the population, especially of the middle and popular tiers, among which the junior high school was highlighted, given its symbolic value. Anyway, there is no doubt that the study of the expansion of secondary education in the State of São Paulo, in the middle of the twentieth century, allows us to understand the role that secondary school played in society in general, besides making it possible to reconstitute of the history of Brazilian education, especially with regard to the less investigated issues in the historiography of São Paulo education, such as those that are being covered in this thesis.

Orientadora: Rosa Fátima de Souza Chaloba
Banca: Norberto Dallabrida
Banca: Miriam Jorge Warde
Banca: Maria Teresa Miceli Kerbauy
Banca: Vera Teresa Valdemarin
Resumo: O Estado de São Paulo contava com apenas três ginásios públicos de ensino secundário até 1930: o da Capital, o de Campinas e o de Ribeirão Preto. A partir da década de 1930 se iniciou um processo de expansão da rede de estabelecimentos secundaristas, que se acentuou extraordinariamente após o fim da ditadura Vargas com o restabelecimento do Poder Legislativo e, por conseguinte, da ação dos deputados estaduais que viam na escola secundária uma grande oportunidade política, o que acarretou o aumento do número desses estabelecimentos de ensino para 474 ginásios públicos nas mais diversas localidades paulistas entre 14 de março de 1947 e 31 de janeiro de 1963, ou seja, em 04 governos: o de Adhemar Pereira de Barros; o de Lucas Nogueira Garcez; o de Jânio da Silva Quadros; e o de Carlos Alberto Alves de Carvalho Pinto. Sob um prisma quantitativo, esse processo de expansão iniciado na década de 1930 era algo impressionante e inédito até então na história da educação brasileira, sobretudo pela ação incisiva dos deputados estaduais, uma vez que a sistemática de criação de escolas, instituída no final da década de 1940, passava pela promulgação de lei aprovada na Assembleia Legislativa do Estado. No âmbito da historiografia da educação paulista pode-se afirmar que há uma lacuna a ser preenchida referente às ações e estratégias adotadas pelos Poderes Executivo e Legislativo estadual em torno da expansão da rede de estabelecimentos de ensino secundário que se instaurava nesse período. C... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The State of São Paulo had only three public secondary schools until 1930: the Downtown one, Campinas and Ribeirão Preto. From the 1930's onwards, a network expansion process of secondary schools began, which was extraordinarily accentuated after the end of the Vargas dictatorship, with the reestablishment of the Legislative Branch and, consequently, of the action of the state deputies who saw in secondary school a great political opportunity, which brought the increase of the educational establishments to 474 public gymnasiums in different locations of São Paulo between March 14, 1947 and January 31, 1963, in other words, in 04 governments: Adhemar Pereira de Barros; Lucas Nogueira Garcez; Jânio da Silva Quadros; and the Carlos Alberto Alves de Carvalho Pinto's government. From a quantitative point of view, this expansion process started in the 1930's was something impressive and unprecedented until then in the history of Brazilian education, especially by the incisive action of state deputies, once the system of school creation instituted at the end of the decade of 1940 passed by the promulgation of law approved in the Legislative Assembly of the State. In the context of the São Paulo's historiography education, we can affirm that there is a gap to be filled regarding the actions and strategies adopted by the State Executive and Legislative Branches around the network expansion of secondary schools that was established in that period. With the objective of carrying out a s... (Complete abstract click electronic access below)
Doutor

Orientador: Ines Signorini
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
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Resumo: Neste trabalho investigamos a relação entre os documentos oficiais de ensino da rede pública estadual de ensino do estado do Paraná e a prática de ensino de leitura de cinco professores desta rede de ensino procurando verificar a repercussão das orientações teóricas e metodológicas dos documentos no fazer destes professores. Considerando que estes documentos propõem orientar a prática pedagógica trazendo, como argumentos de autoridade, informações teóricas construídas no campo acadêmico, os analisamos como textos de divulgação/vulgarização teórica seguindo as orientações metodológicas propostas por D. Jacobi (1984). Além da análise dos textos oficiais, nos quais verificamos as concepções de leitura e de ensino de leitura subjacentes, analisamos um conjunto de aulas gravadas dos professores acima mencionados verificando as concepções de leitura e de ensino de leitura subjacentes às suas práticas. A partir da verificação destas concepções, observamos que relação poderia ser estabelecida entre as instâncias de divulgação e a prática pedagógica. Ambas as análises foram realizadas à luz da concepção bakhtiniana de linguagem que aponta como constitutivas do significado as situações mais imediata e mais ampla de produção do texto. Assim, recuperamos aspectos históricos da construção dos documentos bem como aspectos sociais relevantes para a compreensão da relação que os professores estabelecem com estes textos e aspectos sociais envolvidos no fazer pedagógico em sala de aula. Concluímos que o fazer dos professores não pode ser associado a uma única fonte de construção/divulgação de saberes posto sua prática mostra a recuperação de saberes relativos à leitura construídos tanto no campo acadêmico quanto em suas experiências de vida como alunos e como professores
Mestrado
Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna
Mestre em Linguística Aplicada

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Lingüística.
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Ancorada na teoria bakhtiniana da linguagem e dos gêneros do discurso, nos estudos do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e na elaboração didática dos conteúdos escolares, esta pesquisa investiga o processo de elaboração didática presente no documento oficial de ensino reelaborado e na prática pedagógica, em sala de aula, na disciplina de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino de Jaguaruna. Como recorte de análise, seleciona a 4ª série do ensino fundamental. Em um primeiro momento, analisa o documento oficial anterior (2001) do Ensino Fundamental (4ª série), então, compara-o com o atual (2002), elaborado à luz dos PCNs, para compreender o processo de elaboração didática. Em um segundo momento, analisa a elaboração didática de uma professora da rede municipal em sala de aula, com o intuito de verificar se o que norteia tal elaboração em sala de aula são os documentos reelaborados, os PCNs ou outra fonte. Quanto à elaboração didática do documento reelaborado, demonstra que não há elaboração didática, mas sim transcrição direta de um outro documento, pois os objetivos que figuram no novo documento são transpostos do documento anterior (2001) e os conteúdos são transcritos diretamente dos PCNs. Quanto à elaboração didática realizada em sala de aula, revela que o livro didático norteia a prática pedagógica do professor, e não o documento ou os PCNs. Assim, conclui que há necessidade de um trabalho reflexivo a respeito dos PCNs e das propostas neles assumidas, tanto nos documentos oficiais quanto na sala de aula, para que a rede municipal de educação de Jaguaruna possa adequar as propostas dos PCNs à realidade educacional do município. Ancorada na teoria bakhtiniana da linguagem e dos gêneros do discurso, nos estudos do ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa e na elaboração didática dos conteúdos escolares, esta pesquisa investiga o processo de elaboração didática presente no documento oficial de ensino reelaborado e na prática pedagógica, em sala de aula, na disciplina de Língua Portuguesa da rede municipal de ensino de Jaguaruna. Como recorte de análise, seleciona a 4ª série do ensino fundamental. Em um primeiro momento, analisa o documento oficial anterior (2001) do Ensino Fundamental (4ª série), então, compara-o com o atual (2002), elaborado à luz dos PCNs, para compreender o processo de elaboração didática. Em um segundo momento, analisa a elaboração didática de uma professora da rede municipal em sala de aula, com o intuito de verificar se o que norteia tal elaboração em sala de aula são os documentos reelaborados, os PCNs ou outra fonte. Quanto à elaboração didática do documento reelaborado, demonstra que não há elaboração didática, mas sim transcrição direta de um outro documento, pois os objetivos que figuram no novo documento são transpostos do documento anterior (2001) e os conteúdos são transcritos diretamente dos PCNs. Quanto à elaboração didática realizada em sala de aula, revela que o livro didático norteia a prática pedagógica do professor, e não o documento ou os PCNs. Assim, conclui que há necessidade de um trabalho reflexivo a respeito dos PCNs e das propostas neles assumidas, tanto nos documentos oficiais quanto na sala de aula, para que a rede municipal de educação de Jaguaruna possa adequar as propostas dos PCNs à realidade educacional do município.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 5029.pdf: 18017673 bytes, checksum: 47f3b62f03a9e96b676890ed6abb9949 (MD5) Previous issue date: 2013-03-27
Financiadora de Estudos e Projetos
Our purpose in this qualitative-interpretative documental research is to investigate the relation that can be established between the underlying approach of two English language teaching coursebooks used in São Paulo State´s public schools, more specifically, the Notebooks of São Paulo State and Keep in Mind, both for the 6th grade. The purpose is to also investigate the principles stated in the official documents which are the basis for the English teaching in Brazil and in the State, for instance, the National Curriculum Parameters (1998) and the English as Foreign Language Curriculum Proposal of São Paulo State (2008). The establishment of this relation would only be possible by analyzing primarily the approach of the English language teaching coursebooks, one at a time, through their proposed activities and, later, by verifying if these approaches are coherent with the conceptions found in the official documents. The central argument of this study is our need to help teachers comprehend the documents that influence the English language teaching as well as to evaluate the coursebooks available to teachers. We assume that teachers shouldn´t be mere implementers (DIAS, 2009) but they need to develop their critical eye towards the theoretical bases that underlie those proposals because through their understanding, teachers can create/ adapt the coursebook according to the needs of their specific context (CUNNINGSWORTH, 1984; RICHARDS, 2005). The data analysis revealed that the coursebooks have different approaches and the official documents are only partially reflected in them, showing that there is incoherence between the theoretical bases of official documents and the theory underlying the proposed activities of both the Notebook and Keep in Mind. These findings can present problems to teachers as they must work with two different approaches in two very diverse coursebooks. Keywords: coursebooks, approach, English language, English as a Foreign Language Curriculum Proposal of São Paulo State, National Curriculum Parameters for Foreign Language.
Propomo-nos com esta pesquisa documental de natureza qualitativa e cunho interpretativista investigar que relação pode ser estabelecida entre a abordagem de dois livros didáticos de língua inglesa utilizados em escolas da rede pública do Estado de São Paulo, mais especificamente, o Caderno e o Keep in Mind, ambos de 6ª série, e os pressupostos dos documentos oficiais que embasam o ensino no país e no estado, a saber, os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira (1998) e a nova Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna do Estado de São Paulo (2008), respectivamente. Para que fosse possível estabelecer essa relação, foi necessário analisar primeiramente a abordagem dos livros didáticos separadamente, por meio das atividades propostas em cada um e, posteriormente, verificar se estas estão coerentes com as concepções emsabadoras dos documentos oficiais. O argumento central deste trabalho é a necessidade de auxiliar o professor a compreender os documentos norteadores de ensino de língua inglesa assim como avaliar os livros didáticos que estão a sua disposição. Compartilhamos da ideia de que o professor não deve ser mero implementador (DIAS, 2009), mas precisa desenvolver sua criticidade com relação às bases teórico-metodológicas dos documentos para que, ao entendêlas, possa elaborar/ adaptar o livro didático de acordo as necessidades do seu contexto específico (CUNNINGSWORTH, 1984; RICHARDS, 2005). A análise dos dados revelou que os livros possuem abordagens distintas entre si e que os documentos oficiais estão parcialmente refletidos nos mesmos mostrando, por vezes, uma incoerência entre a teoria veiculada nos documentos e a prática contida nas atividades propostas tanto pelo Caderno quanto pelo Keep in Mind. Os resultados da análise, portanto, evidenciaram conflito entre as bases teóricas subjacentes aos documentos norteadores do ensino e os livros didáticos, o que pode acarretar problemas ao professor, uma vez que este deve manejar esses dois livros didáticos diferentes de abordagens distintas. Palavras-chave: Livro didático, abordagem, língua inglesa, nova Proposta Curricular de Língua Estrangeira Moderna do Estado de São Paulo, Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira.

Made available in DSpace on 2016-04-28T19:34:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 William Ruotti.pdf: 2133289 bytes, checksum: 75e78a01826c75e428e612e726f300c3 (MD5) Previous issue date: 2016-03-17
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo
In this thesis, part of the line of research Reading, Writing and English Language Teaching, the Program of Postgraduate Studies in Portuguese at PUC-SP, I investigate the relations between the SEE-SP and its institutional discourse and the potential impacts on acting teacher of Portuguese who teaches in the public schools of the city of Carapicuíba. The objective of the research is to identify and discuss the power structure established by SEE-SP, through its official documents, in the constitution of pedagogical discourse around the performance of this teacher. Thus, I develop this study in the light of Critical Discourse Analysis (CDA), the side proposed by Fairclough (2003, 2008, 2010) and Critical Realism (RC), from what has Resende and Ramalho (2009) and Bhaskar (1998). The analysis focused on documents that are part of the teacher as a career: the portarias do INEP / MEC that determine the evaluation of ENADE and what is expected of the future teacher, graduated in Letters; the clippings of notices to join the state system of São Paulo teaching by drawing a comparison between the 1998 contests, in 2003, 2010 and 2014, 1996 LDB post in which establish the profile and knowledge necessary for the teacher formed and ticket seeker ; Currículo do Estado de São Paulo de Língua Portuguesa, the Matrizes de Referência para a Avaliação SARESP, guidance on the AAP and, finally, the Diretrizes Norteadoras da política Educacional do Estado de São Paulo - 2015-2018, the actions of regulators teacher in the classroom. Think of these moments in the construction of pedagogic discourse of the teacher is very important considering that in this process, particular and individual, the teacher confronts what is put by the Secretariat and the experiences that brings with it, basing their way of being, of representing and acting in the world. The results showed us the need for reflection on the institutional texts on education make increasingly part of the discussions held by the Portuguese Language teachers at different times of training, in order to elucidate and clarify a simple mechanical causality that the teaching process and learning can become
Nesta tese, inserida na linha de pesquisa Leitura, Escrita e Ensino de Língua Portuguesa, do Programa de Estudos Pós-graduados em Língua Portuguesa da PUC-SP, investigo as relações estabelecidas entre a SEE-SP e seu discurso institucional e os potenciais reflexos na atuação do professor de Língua Portuguesa que leciona nas escolas estaduais do município de Carapicuíba. O objetivo da pesquisa é identificar e discutir a estrutura de poder estabelecida pela SEE-SP, por meio de seus documentos oficiais, na constituição do discurso pedagógico em torno da atuação desse professor. Sendo assim, desenvolvo este estudo à luz da Análise de Discurso Crítica (ADC), na vertente proposta por Fairclough (2003, 2008, 2010) e do Realismo Crítico (RC), a partir do que apresenta Resende e Ramalho (2009) e Bhaskar (1998). A análise centrou-se nos documentos que fazem parte do percurso do professor como profissional: as portarias do INEP/MEC que determinam a avaliação do ENADE e o que se espera do futuro professor formado em Letras; os recortes feitos nos Editais para ingresso na rede estadual de ensino de São Paulo, traçando um comparativo entre os concursos de 1998, 2003, 2010 e 2014, pós LDB de 1996, identificando o perfil e os conhecimentos necessários ao professor formado e candidato a ingresso; o Currículo do Estado de São Paulo de Língua Portuguesa, as Matrizes de Referência para a Avaliação SARESP, as orientações sobre a AAP e, por fim, as Diretrizes Norteadoras da Política Educacional do Estado de São Paulo 2015-2018, reguladores da atuação do professor em sala de aula. Pensar nesses momentos na construção do discurso pedagógico do professor é muito importante considerando que nesse processo, particular e individual, o professor confronta o que lhe é posto pela Secretaria e as vivências que traz consigo, fundamentando sua maneira de ser, de representar e de agir no mundo. Os resultados nos mostraram a necessidade dessas reflexões sobre os textos institucionais que orientam sua atuação em sala de aula façam, cada vez mais, parte das discussões realizadas pelos professores de Língua Portuguesa em diferentes momentos de formação, sejam nas ATPC ou mesmo em O.T. centralizadas, no sentido de elucidar e tornar claro o processo de ensino e aprendizagem, evitando que esse se torne um reflexo de uma simples causalidade mecânica

This work aims to offer in detail teaching of Combinatorial Analysis and Probability, taking into account the National Curricular Parameters (NCP) and the Curricular Framework of the Sergipe State Network. We will present questions formulated from the above contents from news media using mathematical concepts in problem situations so that the teacher broadens and diversifies his teaching strategies, considering the abilities collected in the National High School Examination (ENEM).
Este trabalho tem o propósito de mostrar o ensino da Análise Combinatória e Probabilidade, levando em consideração os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) e o Referencial Curricular da Rede Estadual de Sergipe. Mostraremos questões formuladas dos conteúdos acima a partir de notícias midiáticas utilizando conceitos matemáticos em situações problemas para que o professor amplie e diversifique suas estratégias de ensino, considerando as habilidades cobradas no Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM).
Itabaiana, SE

A presente proposta de investigação, ao abordar os dilemas inerentes à cooperação transfronteiriça, no âmbito da educação/formação, no Alentejo-Extremadura, traduz-se assim, num diagnóstico a nível meso, já que aborda em termos micro, o papel dos professores das Escolas Oficiais de Idiomas da Extremadura enquanto potenciais agentes de regulação da cooperação transfronteiriça, através das suas relações interpessoais, funcionando esta regulação como uma ponte ou forma intermediária de atingir a regulação macro, entendida aqui como a regulação nacional e internacional, no panorama transfronteiriço Portugal/Espanha. A Escola Oficial de Idiomas, ao possuir uma estrutura organizacional geradora de uma dinâmica das relações sociais dos actores, permitiu diagnosticar, no seu dinamismo, a importância das interdependências entre os indivíduos, e destes com o exterior, as quais poderão constituir "redes emergentes'' de cooperação, assentes essencialmente em relações débeis e muitas informais, servindo de eventuais nós na criação de redes de cooperação transfronteiriça mais formais. / Summary: This research proposal, as it tackles the dilemmas inherent in cross-border cooperation concerning education/training in Alentejo-Extremadura, is thus a meso level analysis, since it deals, at the micro levei, with the role of the teachers in the Official Language Schools of Extremadura as potential regulation agents of cross-border cooperation, through their interpersonal relationships. This regulation acts as a bridge or an intermediary way of achieving macro regulation, which refers to the national and international regulation in Portugal/Spain's cross-border context. The Official Language School, possessing an organizational structure that brings dynamics into the actors’ social relations, has made it possible, within its dynamism, to establish the importance of the interdependence between individuals, and between them and the outside, which may create "emerging networks" of cooperation, based mostly in feeble and many informal relationships, operating as possible ties in the creation of more formal networks of cross-border cooperation.

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CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico
O presente estudo teve como objetivo central analisar as prescrições curriculares oficiais para a implantação do ensino médio integrado na Rede de Escolas de Educação Tecnológica do Estado do Pará (EETEPA) no período de 2004 a 2009. Obteve financiamento do CNPq e foi vinculado ao Grupo de Estudos e Pesquisa sobre Currículo e Formação de Professores na Perspectiva da Inclusão (INCLUDERE). Trata-se de um estudo caso de caráter documental. A trajetória do estudo foi realizada por meio de pesquisa exploratória em estudos correlatos, com revisão bibliográfica em fontes secundárias da área de educação seguida de pesquisa documental em fontes primárias, como: leis, atos normativos, boletins informativos, proposta pedagógica, plano de curso de informática de uma unidade tecnológica da Rede EETEPA por meio de critério seletivo. Os aspectos discursivos tratados foram: os fundamentos teóricos para implantação do ensino médio integrado à educação profissional; As políticas curriculares para o ensino médio e educação profissional destacando o caráter dual entre a formação geral e profissional. Bem como, foi resgatado o movimento da implantação do ensino médio integrado em nível nacional e localmente no estado paraense mediante as prescrições curriculares oficiais. Os resultados alcançados: referiram-se primeiramente as estratégias adotadas pela SEDUC para implantação do ensino médio integrado nos estabelecimentos de ensino da Rede de EETEPA, a saber: Criação da Diretoria de Ensino Médio, com duas coordenações, a de Ensino Médio e de Educação Profissional; Quebra do contrato com a OSETPP, resgatando para a administração da SEDUC, as 11 (onze) escolas; Criação da Rede EETEPA; Realização de eventos (conferências, fóruns e seminários); Elaboração da proposta educacional para Rede EETEPA; Elaboração do Projeto Político-Pedagógico para Rede EETEPA; Orientações para reestruturação dos projetos políticos-pedagógicos das escolas tecnológicas e construção dos planos de cursos técnicos; Abertura de edital público para oferta de cursos subsequentes, integrado e PROEJA; e, Iniciação das reformas físicas nas unidades tecnológicas. Foi realizada, também, a identificação e análise das prescrições curriculares oficiais para Rede EETEPA, a saber, Proposta Educacional para a Rede EETEPA; Orientações para implantação de cursos técnicos de nível médio na forma integrada para a Rede EETEPA; Diretrizes Específicas II: Orientações Gerais para o Ensino Médio Integrado. Ao analisar esses documentos, constatei que a proposta educacional prescrita para Rede EETEPA pela COEP/DEMP-SEDUC, coaduna com a proposta idealizada pelo Ministério de Educação, ambas resgatam elementos já disseminados pelo pensamento educacional brasileiro desde as décadas dos anos 1980, com a finalidade de se erigir os fundamentos de uma escola unitária e politécnica, deixando explicita a concepção filosófica inspiradora do documento. Contudo, constatou-se que, o plano de curso de informática da Escola Técnica Magalhães Barata (localizada a região metropolitana de Belém do Pará) não conseguiu apresentar uma proposta coerente com os fundamentos do ensino médio integrado.
The present study aimed to analyze the core curriculum requirements for deploying officers school built on the Network of Schools of Technical Education of the State of Pará (EETEPA) in the period from 2004 to 2009. Obtained funding from CNPq and was linked to the Group of Studies and Research on Curriculum and Teacher Education in the Perspective of Inclusion (Includere). This is a case of documentary character. The course of study was carried out through exploratory research in related studies with literature review of secondary sources in the area of education followed by desk research in primary sources, such as laws, normative acts, newsletters, educational proposal, plan course a unit of computer technology Network EETEPA through selective criterion. The discursive aspects covered were: the theoretical foundations for integrated deployment of high school vocational education; policies curriculum for high school and professional education emphasizing the dual character between general and vocational training. As well, the movement was rescued deploying high school integrated nationally and locally in the state of Pará by the official curriculum requirements. Results achieved: firstly reported to the strategies adopted by SEDUC for deploying high school integrated in schools Network EETEPA, namely: Creation of the Directorate of Secondary Education, with two coordinators, the High School and Professional Education , Breaking the contract with OSETPP, rescuing SEDUC for the administration of the eleven (11) schools; Creation Network EETEPA; Realization of events (conferences, forums and seminars); Elaboration of educational proposal for Network EETEPA; Development of Political Project Pedagogical Network for EETEPA; guidelines for restructuring the political-pedagogical projects of technological schools and construction plans for technical courses; Opening bid for public offering subsequent courses, integrated and PROEJA;, and initiation of reforms in the physical technological units. We performed also the identification and analysis of official curricular requirements for Network EETEPA, namely Educational Proposal for Network EETEPA; Guidelines for implementation of middle level technical courses in an integrated manner for Network EETEPA; Specific Guidelines II: Broad Built for high school. In reviewing these documents, I found that the educational proposal prescribed by COEP Network EETEPA / DEMP-SEDUC, consistent with the proposal devised by the Ministry of Education, both elements redeem those disseminated by the Brazilian educational thought from the decades of the 1980s, with the purpose to build the foundations of a unitary school and polytechnic, making explicit the philosophical inspiring document. However, it was found that the plan computer course Magalhães Barata Technical School (located in the metropolitan region of Belém do Pará) failed to submit a proposal consistent with the fundamentals of integrated school.

Ce travail a comme point de départ la conception du langage comme interation et lenseignement de grammaire comme le moyen damener les étudiants à comprendre le sens qui resulte de lemploie des élements linguistiques dans une situation denonciation, selon Bakhtin. Il propose de réfléchir sur lenseignement de la langue portugaise et aussi danalyser les orientations des documents oficiels, depuis 1986 jusquà présent, publiés par lEstado de São Paulo et aussi par le gouvernement du pays, par le moyen dune étude comparative, em vérifiant leur support théorique et le contexte sócio-historique dans lequel chacun deux a été publié. La métodologie a compris des recherches bibliographiques et aussi des entretiens avec des professeurs sur la nouvelle Proposta curricular ( São Paulo, 2008) et sur le Caderno do Professor ( São Paulo, 2009). Les professeurs de portugais dune ville du Vale do Paraíba, dans l Estado de São Paulo ont été solicites à indiquer: i) lusage de matériel didactique; ii) leur utilité; iii) comment ils travaillent la grammaire, selon ces matériaux-là; iv) leur position à légard des orientations officielles; v) leur formation professionelle. La reherche a vérifié le manque de continuité entre les documents oficiels et les politiques pour leducation. La conclusion propose detablir une politique educationelle qui envisage um long délai et puísse assurer la continuité des directives pour lenseignement de langue portugaise.
Este trabalho parte da concepção de linguagem como forma de interação e entende o ensino de gramática como o estudo que leva o aluno à percepção dos efeitos de sentido resultantes das construções linguísticas escolhidas numa situação enunciativa, com base no conceito de enunciação de Bakhtin. Além de refletir sobre a língua portuguesa e seu ensino, este trabalho objetiva verificar as diretrizes dos vários documentos oficiais, desde 1986 até o presente momento (tanto do Estado de São Paulo, quanto do governo federal) e estabelecer paralelos entre eles, considerando os princípios que compõem a base teórica subjacente a cada um deles e os diferentes contextos históricos e sociais em que foram publicados. Quanto à metodologia utilizada, foram feitas pesquisas bibliográficas, bem como pesquisas primárias, em forma de entrevistas, sobre da nova Proposta Curricular (SÃO PAULO, 2008) e do Caderno do Professor (SÃO PAULO, 2009), com dez professores de língua portuguesa do ensino médio, que atuam em escolas de uma cidade do Vale do Paraíba paulista, na rede oficial de ensino do Estado de São Paulo. Verificaram-se, por meio da análise das respostas, os seguintes aspectos: i) uso do material; ii) sua utilidade; iii) modo de trabalhar gramática com apoio nesse material; iv) posição do professor em relação às diretrizes oficiais e, ainda, v) pistas sobre a formação do profissional. Como resultado, destaca-se a falta de continuidade entre as propostas voltadas à educação, como é o caso da nova Proposta Curricular do Estado de São Paulo (2008), que contradiz os PCN (1998). Concluise que há a necessidade do estabelecimento de uma política pública de longo prazo que assegure a continuidade de diretrizes para o ensino de língua portuguesa.

Esta obra tem por objetivo apresentar produções acadêmicas que possuem em comum a grande área Ciências Agrárias. Permeando por este vasto tema, nas próximas páginas serão apresentados trabalhos que abordam sobre Ciência e Tecnologia de Alimentos, Engenharia Agrícola, bem como na Ciência Animal. Desta forma, para melhor direcionar o fluxo da leitura, o livro está dividido em capítulos, nos quais os primeiros apresentados abordam o tema “Ciência e Tecnologia em Alimentos” e apresenta trabalhos desenvolvidos com ênfase em controle de qualidade, aproveitamento de subprodutos e planejamento experimental. Acredito que o controle de qualidade de alimentos e o aproveitamento de subprodutos são temas de grande relevância para nosso país e desta forma, nós como professores e pesquisadores, devemos, por meio da ciência sempre trazer novas pesquisas a fim de preencher lacunas no conhecimento e apresentar novas possibilidades e soluções para o melhor aproveitamento e utilização dos alimentos. Na sequência, são apresentados trabalhos desenvolvidos na temática de produção e caracterização de forrageiras de cereais de inverno, predição da produtividade da cultura da soja por meio da aplicação de modelos de regressão linear, bem como relatar um estudo casos de onfalite em bezerros. Neste sentido, os trabalhos aqui apresentados, alinham-se a estas demandas e trazem novas analises que condizem com as necessidades emergentes da nossa sociedade. Profª. Drª. Heloisa Gabriel Falcão. Instituto Federal de Educação (IFG) – Campus Inhumas O crescimento da economia e da taxa de urbanização de alguns países, especialmente da Ásia, resultou em significativas mudanças no estilo de vida das populações neles residentes, com incrementos no consumo de bens duráveis, energia e alimentos. Além disso, estima-se que a população mundial ultrapassará 8,5 bilhões de pessoas até 2030 e que a maior porção desse crescimento demográfico ocorrerá na China, Índia e Indonésia. Esse contexto representa um desafio para a segurança alimentar e energética mundial, uma vez que, se as tendências atuais forem mantidas, a área agrícola deverá aumentar em cerca de 42 milhões hectares até 2027. Contudo, a limitação de terras agricultáveis permitirá um crescimento de apenas 10% em escala mundial, sendo que, quase metade disso se dará no Brasil e na Argentina. Assim, a América do Sul será a mais importante fonte de expansão agrícola do mundo. Com abundantes recursos naturais e grande potencial de desenvolvimento agropecuário, a América do Sul configura importante elemento estratégico para melhorar a segurança alimentar global. Em particular, o setor agropecuário brasileiro é reconhecido internacionalmente pela elevada inserção no mercado globalizado, com destaque para produção de carne de frango, açúcar, suco de laranja, fumo, café e soja... produtos do agronegócio brasileiro que são campeões no ranking de exportações do mercado global. Outros produtos agropecuários brasileiros que merecem grande destaque por configurarem entre as primeiras posições no ranking mundial de produção e exportação são: carne bovina, óleo de soja, farelo de soja, milho e leite bovino. A pandemia de Covid-19 impactou negativamente a economia mundial em razão das necessidades sanitárias e de distanciamento social. Ainda assim, mesmo em momentos de maiores restrições de circulação e transportes, vários segmentos agropecuários do Brasil experimentaram expressiva elevação na produção e vendas nacionais e internacionais. Isso ocorreu em razão das políticas preventivas de vários países no sentido de garantir a segurança alimentar de suas populações, restringindo as exportações e aumentando as importações de alimentos para ampliar suas reservas estratégicas. Essas políticas preventivas não foram adotadas pelo Brasil e, devido ao desmonte dos estoques reguladores e da redução substancial dos recursos destinados a agricultura familiar desde 2017, o mercado interno foi drasticamente afetado pelas exportações record de 2020 e 2021. A redução da quantidade de milho, soja e carnes, principalmente bovina, no mercado interno promoveu expressivo aumento dos preços num momento onde houve aumento de desemprego e queda de renda das classes menos abastadas da população brasileira. O Brasil, que já tinha voltado ao mapa da fome em 2018, sofreu um aumento de 14% no número de domicílios com algum tipo de insegurança alimentar entre 2018 e 2020. Estima-se que mais de 55% da população brasileira sofreu de insegurança alimentar entre 2020 e 2021, conforme dados da rede Penssan e da Organização das Nações Unidas. Nesse contexto, apesar das reduções dramáticas no volume de recursos públicos destinados a produção cientifica no Brasil, tornou-se ainda mais imprescindível a produção de pesquisas e a disseminação do conhecimento resultante delas. Composto por sete capítulos que apresentam pesquisas relevantes, esse livro pretende contribuir com subsídios significativos para o enfrentamento desse imenso desafio que se apresenta, ainda mais intenso nesses tempos de pós-Covid-19, que é elevar a eficiência da produção agropecuária a fim de garantir melhores condições de segurança alimentar para a população brasileira. O primeiro capítulo apresenta uma proposta de utilização da farinha de okara para o enriquecimento do hamburguer de carne bovina. Um dos produtos mais conhecidos do processamento da soja é o leite de soja ou extrato aquoso de soja. Ele é obtido a partir da lavagem, maceração, aquecimento e filtração dos grãos de soja. O okara é o subproduto solido do processo de filtração que separa o leite de soja. Aproximadamente, 250 g de farinha de okara são obtidos a partir do processamento de cada quilo de soja. Trata-se de um alimento altamente nutritivo, fonte de isoflavonas, antioxidantes, fibras solúveis e insolúveis que, além de auxiliar na redução de colesterol e triglicerídeos, previne a ação carcinogênica do bolo fecal. Os capítulos 2 e 3 apresentam um estudo que desenvolveu e avaliou as características químicas, físicas e funcionais de biscoitos, tipo cookie, com substituição parcial de farinha de trigo por farinha de gérmen de milho. Essa proposta se mostra extremamente relevante do ponto de vista econômico e nutricional. Uma vez que o advento do conflito bélico entre Rússia e Ucrânia tende a reduzir a oferta de trigo no mercado global e elevar seus preços. O Brasil é o segundo maior produtor de milho do planeta e apenas o 21º produtor de trigo. O resultado disso é que o Brasil importa cerca de 50% do trigo consumido no mercado interno. Além disso, o aumento da prevalência de pessoas com sensibilidade ao glúten, apontado pela pesquisa nacional de saúde do IBGE em 2017, torna esse tipo de experimento, muito relevante para o aumento de alternativas alimentares para esse público. O capítulo 4 compreende um estudo que identificou os agentes causadores de mastite em vacas leiteiras. Além disso, avaliou a relação entre a sua ocorrência de mastite e a qualidade do leite. A mastite é uma reação inflamatória da glândula mamária, geralmente associada à presença de microrganismos, que reduz a qualidade do leite e seus derivados, bem como a segurança do consumidor em razão de alterações na composição físico-química e sensorial dos produtos. Trata-se de uma pesquisa de grande relevância, uma vez que a retomada das exportações de leite para a China em 2021 tende a reduzir a oferta no mercado interno. Ainda sem as exportações para a China, o Brasil vendeu cerca de 29 milhões de toneladas de leite para Argélia, Venezuela, Estados Unidos, Argentina e Uruguai em 2021. Isso explica parte da pressão inflacionaria sobre o produto desde o início das medidas de contenção da Covid-19. Nesse contexto, contribuições que auxiliem na melhoria da qualidade e aumento da produtividade são salutares. O capitulo 5 nos relata um experimento que analisou as características químicas e bromatológicas de forragens de cereais de inverno em duas alturas de corte do solo e os benefícios da manutenção da cobertura vegetal na forma de matéria seca. Cereais de inverno, como centeio, trigo, triticale, cevada e aveia, além de produzirem grãos utilizados na alimentação humana, podem servir de alimento para aves, suínos, bovinos de corte, ovinos e, principalmente, vacas leiteiras. Na região Sul do Brasil, durante o inverno, não é incomum que grande parte de áreas agrícolas e máquinas fiquem ociosas. Dessa forma, a produção de cereais de inverno para forragear os rebanhos e para formar reservas para épocas de escassez parece ser uma estratégia viável para melhorar a constância da produtividade animal, gerando renda e diluindo os custos fixos da propriedade rural. Ademais, a manutenção de matéria seca no solo contribui para a redução de custos por meio da conservação da fertilidade do solo e redução da perda de carbono e necessidade de insumos. O sexto capítulo trata da utilização de técnicas de sensoriamento remoto para estimar a produtividade da cultura da soja, com a utilização de imagens de satélite. São apresentados modelos de regressão múltipla para prever a produtividade a partir de índices de vegetação (NDVI, SAVI, NDWI e EVI2). Ainda que pesquisas oficiais com as do IBGE e CONAB estimem a produtividade da soja com relativa precisão em escala estadual, elas são baseadas em abordagens qualitativas com grupos focais. Assim, o desenvolvimento de novas técnicas para o acompanhamento das culturas em escala microrregional pode contribuir para a redução de custos e maior precisão nas pesquisas oficiais. Além disso, os produtores e operadores do agronegócio podem fazer uso de insumos específicos para o planejamento da cultura e tomada de decisões. O capitulo 7, último desse livro, relata um estudo de 30 casos de onfalite em bezerros, dos quais 15 animais foram tratados conservadoramente e 15 submetidos ao tratamento cirúrgico. A onfalite constitui uma infecção dos remanescentes umbilicais cuja evolução pode resultar em óbito do animal ou comprometer o crescimento e rentabilidade do sistema produtivo desse. Os escassos estudos epidemiológicos brasileiros, a respeito dessa afecção umbilical, relatam que entre 21% e 45% dos bezerros neonatos desenvolverão algum nível dessa infecção e desses, entre 5,5% e 10% irão a óbito. Os resultados do estudo descrito nesse capítulo são extremamente relevantes para que criadores, zootecnistas e médicos veterinários tenham maios evidencias na tomada de decisão a respeito dos procedimentos a serem adotadas diante de tal situação. João Francisco Severo Santos. Doutor em Ciências do Ambiente – UFT. Analista de Pesquisas Agropecuárias - IBGE

O presente artigo tem como objetivo discutir sobre os impactos no ensino remoto em tempos de pandemia que afetou de grandes formas vários setores na nossa sociedade e quais foram/são os desafios na formação de professores de línguas no semiárido brasileiro. Desde o ensino remoto emergencial, os processos de ensino vêm sendo repensados a fim de oportunizar formações que levem em conta todos os processos sociais, sanitários, psicológicos e didáticos. Nesta produção, são discutidas as estratégias usadas no ensino remoto na rede pública federal de ensino superior, mais especificamente em Caraúbas – RN, nos cursos de graduação de formação de professores de línguas dentro dos cursos de Letras Libras, Letras Inglês e Letras Português. Amparamo-nos nos documentos oficiais sobre o ensino remoto emergencial, sobre a educação à distância, sobre letramentos e multiletramentos. Para alcançar nossos objetivos, usamos de uma pesquisa quantiqualitativa, em que foi realizada uma interlocução entre os documentos oficiais, aplicação de questionários com os alunos/professores em formação e recolhimento de depoimentos através de entrevistas com professores regentes neste processo que já permeia a nossa educação e sociedade por mais de anos. Nas conclusões, aponta-se para ações que estão sendo tomadas e os reflexos que podemos compreender através dessas mudanças que foram repentinamente realizadas no contexto da educação, principalmente por meio do ensino com tecnologias e, também pensando no futuro pós-pandêmico e os impactos na formação destes professores de línguas que se mostra despertar.

O artigo apresenta uma pesquisa realizada sobre os processos de alfabetização e letramento e suas especificidades contidas no livro didático buscando respostas para a seguinte questão: Sendo o livro didático utilizado nas escolas resultados de políticas públicas que por vezes tem sido rejeitada por professores, como ele pode contribuir para amenizar as desigualdades de aprendizagem no processo de alfabetização e letramento? Teve como objetivo geral analisar como os livros didáticos do infantil V e primeiro ano do Ensino Fundamental utilizados na rede municipal de ensino de Picos-PI, podem contribuir para o rompimento das desigualdades presentes no processo de ensino e aprendizagem da leitura e da escrita. A fundamentação teórica baseia-se em Freire (1989), Soares (2011), Mortatti (2019), dentre outros. Constitui-se numa pesquisa documental, que analisou livros didáticos e documentos oficiais sobre as políticas públicas de alfabetização e letramento. Os resultados apontam que nos livros analisados comparecem situações para trabalhar o letramento, embora explore pouco o trabalho com as especificidades da língua escrita, o que demanda uma formação densa sobre a temática, sob o risco de subutilização do material disponibilizado. Conclui-se que para o bom aproveitamento desse material no sentido de amenizar as desigualdades na aquisição da língua escrita o professor precisa de um embasamento teórico consistente sobre a temática.

O presente artigo tem como objeto de estudo a inovação de métodos e processos educacionais no período pandêmico: caso do município de Iporá. É intuito do trabalho descrever o modelo conceitual de métodos e processos da gestão educacional aplicado a rede municipal de educação de Iporá no período pandêmico. No que refere-se à construção do referencial teórico, os autores que, por hora, puderam compor o referencial teórico-metodológico deste trabalho são: Bisol (2018), Camargo (2018), Oliveira (2018), Portela (2021), Caldwell (2013), Camargo (2018), Garofalo (2020). Para o desenvolvimento deste artigo, os métodos e as técnicas empregadas foram baseados na pesquisa documental de fonte primária, através dos documentos oficiais da SME – Secretaria Municipal de Educação (Iporá-GO), e de fonte secundária por meio da pesquisa bibliográfica para abordagem e discussão dos dados coletados. Como técnicas de coleta de dados, utilizou-se a investigação direta intensiva. Portanto, ao final deste artigo podemos entender a importância da inovação educacional como aporte sobre conceitos, processos e métodos para o ensino, que proporcionem equidades sociais, desenvolvendo o educando em sua integralidade, primando pela qualidade educacional, possibilitando identificar os limites e o papel do grupo gestor na implementação de um processo educativo que envolva práticas inovadoras, independentemente das suas especificidades, driblando assim, as conjecturas contraproducentes.

A temática Ginástica vem se mostrando cada vez mais presente em documentos oficiais da educação brasileira, e, consequentemente, nas aulas de Educação Física escolar. Neste capítulo, procuramos apresentar e problematizar a Ginástica como esporte técnico-combinatório, direcionada aos anos finais do Ensino Fundamental, de acordo com as orientações da BNCC, trazendo propostas que podem ser discutidas e aprimoradas nas escolas, além de tensionar e analisar criticamente esse documento norteador. Os esportes técnico-combinatórios são as modalidades esportivas nas quais a técnica é determinante na performance de cada atleta, em relação ao seu nível de dificuldade e perfeição de execução, seguindo padrões pré-estabelecidos por seus órgãos reguladores (Ginástica Artística, Ginástica Rítmica, Nado Artístico, Patinação Artística, Saltos Ornamentais etc.). Entre as possibilidades de trabalho com ginásticas competitivas nas aulas de Educação Física escolar, propomos ideias a partir de nossas experiências como professoras e professor da Rede de Ensino Pública, Privada e de projetos desenvolvidos em extensão universitária. As ideias expostas nesse capítulo abordam alguns padrões básicos de movimento da Ginástica; a Ginástica Artística Masculina, com exemplo do volteio no cavalo com alças, a partir de uma forma didática para conhecimento e experiência desse movimento, a Ginástica Acrobática e a tematização das aulas com a abordagem de questões de gênero e raciais nas práticas ginásticas.

A ABORDAGEM TEÓRICA DOS FENÔMENOS SOCIAIS CONTEMPORÂNEOS APRESENTA UMA PROJEÇÃO IMPORTANTE NO QUE TANGE AOS NOVOS ESPAÇOS DE LUTAS, ISSO OCORRE A PARTIR DA VIRADA DO SÉCULO XX E PROCEDEU NO SÉCULO SEGUINTE, SÃO OS CARATERIZADOS MOVIMENTOS ANTIGLOBALIZAÇÃO, CUJA SUA CONTESTAÇÃO DE FORMA MAIS AMPLA SURGEM NA AVERSÃO DOS EFEITOS DE UMA GLOBALIZAÇÃO COM EFEITOS CADA VEZ MAIS QUESTIONÁVEIS E INQUIETANTES. NESSA INTERLIGAÇÃO DESSES MOVIMENTOS INTERNACIONAIS, NASCE EM 2001, NA CIDADE DE PORTO ALEGRE O FÓRUM SOCIAL MUNDIAL (FSM), TENDO COMO PRINCIPAL ANSEIO A CRIAÇÃO DE ESPAÇO QUE SE EXPRESSA A MAIOR FORÇA DOS INDIVÍDUOS, A FIM DE PROMOVER ALTERNATIVAS AO MODELO DA GLOBALIZAÇÃO EXCLUDENTE. OBSERVOU-SE AINDA QUE PELO FATO QUE O SER UM ESPAÇO QUE ESTIMULA PROPOSTAS NAS TROCAS DE EXPERIÊNCIAS ARTICULADA, É TAMBÉM UM MOTIVO PARA TRABALHARMOS DE COMO O ENTE ESTATAL RECONHECE AS AÇÕES DO FSM VIA POLÍTICAS PÚBLICAS. COMO FONTES DE DADOS FORAM UTILIZADAS INFORMAÇÕES RETIRADAS DAS PRINCIPAIS REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS QUE VERSA SOBRE O TEMA, ASSIM COMO MATERIAL DISPONÍVEL NA REDE MUNDIAL DE COMPUTADORES E DOCUMENTOS OFICIAIS DO EVENTO.O ÁPICE DA DISCUSSÃO SERÁ QUANDO PASSAMOS A PERCEBER QUE O FENÔMENO SOCIAL ABRAÇA COMO LUTA O RECONHECIMENTO DE UMA ALTERNATIVA QUE PREZE A DEMOCRACIA PARTICIPATIVA E POR ESSE MOTIVO ANÁLISE REFERENTE ÀS POLÍTICAS PÚBLICAS, JÁ QUE NÓS DEBATES ATUAIS A GESTÃO PARTICIPATIVA TORNA-SE IMPORTANTE.

Este trabalho está relacionado à pesquisa de doutorado em andamento “O Programa Educar Pra Valer (EPV) na Rede Municipal de João Pessoa e seus efeitos nas políticas públicas de Educação Básica”. O objetivo é discutir a adoção do Programa Educar Pra Valer (EPV) para a formação básica do cidadão, premissa prevista no artigo 32, da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) sobre os objetivos do Ensino Fundamental. O presente trabalho pretende ainda analisar como as professoras polivalentes e as supervisoras pedagógicas percebem o emprego e o conteúdo do material didático de Língua Portuguesa disponibilizado pelo Programa EPV, voltado às turmas de 5º ano, em quatro escolas selecionadas da Rede Municipal de João Pessoa. O recorte para este trabalho se estabelece desde o ano de 2019 – ano de implementação do programa - até o ano de 2023 no município de João Pessoa/PB. Para atingirmos tais objetivos serão utilizados dados levantados pela pesquisa, obtidos em fontes primárias, sites oficiais da Prefeitura de João Pessoa, documentação disponível do Programa EPV, literatura sobre a temática, além de entrevistas realizadas com as supervisoras e professoras que utilizam o material em sala de aula. O estudo observa como o emprego do material didático utilizado pelo EPV promove o esvaziamento da finalidade da primeira etapa do Ensino Fundamental prevista na LDB e empobrece a prática educativa, além de seu uso estar reduzindo as perspectivas de uma educação democrática, especialmente, para estudantes de escola pública. O estudo procura perceber se o Programa EPV representa avanços no tocante à oferta de melhores condições de aprendizagem por meio de seus materiais didáticos, como elementos fundamentais para o pleno desenvolvimento da capacidade de aprender a ler e a escrever e, ao mesmo tempo, se alcança os resultados pactuados entre a Nova Gestão Pública da Prefeitura Municipal de João Pessoa, a Associação Bem Comum e a Fundação Lemann para o período de 2019 a 2023.

O presente estudo reflete a experiência de uma professora universitária com o Projeto de Extensão “A produção textual escrita escolar: aspectos da revisão e da reescrita no âmbito da formação docente”, inscrito no Edital Sônus-2023, visando ações para a formação docente inicial e continuada, acerca dos processos de produção textual escrita, revisão e reescrita. O projeto teve como foco os licenciandos, os professores da rede, e participantes de programas de formação PIBID e Residência Pedagógica na instituição. Tomamos como referencial teórico os estudos do Círculo de Bakhtin (2003), os documentos curriculares oficiais (BRASIL, 2017), norteadores para o ensino de língua portuguesa na educação básica e estudos mais recentes sobre a prática de revisão e reescrita em âmbito escolar, a partir de pesquisadores da área de Linguística Aplicada. A metodologia adotada caracteriza-se como pesquisa bibliográfica e documental no que tange a Análise de Conteúdos (AC), com aportes da pesquisa qualitativo-interpretativista. A proposta evidenciou momentos de formação, por meio de encontros prévios acerca de leituras e discussões teórico-metodológicas e, posteriormente, oficinas pedagógicas e palestra com os participantes, licenciandos, estagiários e demais interessados, culminando com a composição de uma mesa temática por pesquisadores convidados externos para tratarem do tema, de forma remota, divulgada pelo canal do GEPLE com certificação aos inscritos. Os resultados apresentaram-se satisfatórios e postulam indicadores para ações futuras na universidade visando cursos e eventos de extensão constantes que discutam relações conceituais, terminológicas e metodológicas nas práticas pedagógicas, visando ao desenvolvimento das competências em leitura e escrita dos alunos na escola e ao desenvolvimento dos professores em formação inicial e continuada, haja vista a (quase) ausência de formação contínua para os profissionais atuantes na escola.

Este trabalho tem como objetivo compreender os usos de uma biblioteca, no cotidiano de uma escola da rede pública de ensino da região metropolitana de Recife. O caminho metodológico segue uma perspectiva qualitativa de pesquisa com um viés etnográfico. Os dados foram coletados a partir de observações do cotidiano da biblioteca, especificamente, dos seus usos pelos diversos agentes escolares, como também, das atividades desenvolvidas com turmas dos primeiros anos do Ensino Fundamental. Realizamos entrevistas semiestruturadas, gravadas em áudios, e os dados coletados foram analisados com base na discussão sobre a “fabricação” do cotidiano de Michel de Certeau (1998). No referencial teórico desta pesquisa, utilizamos estudos desenvolvidos sobre Biblioteca, Biblioteca Escolar, Leitura e Cotidiano escolar (GALLIAN, CERTEAU, CHARTIER, MANGUEL, PETIT, COSSON, FERREIRA, CAMPELLO), além de documentos oficiais (Manifesto IFLA/UNESCO, LEI 12.244/10). A Biblioteca escolar estudada possui uma professora responsável pelo seu funcionamento, em cada turno, e é utilizada por diversos agentes escolares. A partir dos dados obtidos, constatamos que nela existe uma diversificada e dinâmica rotina que é composta, principalmente, de atividades que visam o desenvolvimento da formação leitora dos alunos. No entanto, também percebemos que a biblioteca escolar foi bastante utilizada pelos diferentes agentes escolares e com diversas finalidades. A escola possuía, em seu planejamento anual, diversos projetos, que interferiram diretamente em grande parte das atividades realizadas dentro do espaço da biblioteca da escola. Embora bastante utilizada por diversos agentes escolares e tendo em vista a existência de um acervo de qualidade e de uma boa estrutura física e tecnológica, identificamos que poderia existir uma maior diversidade de atividades, mediadas pelas professoras responsáveis pela biblioteca e pelos demais agentes da escola, que envolvesse os estudantes, familiares e comunidade, que favoreceriam os encontros com a leitura, podendo contribuir, de forma mais satisfatória, com o processo de formação leitora.

Nos últimos anos, casos de violência patrimonial passaram a fazer parte do cotidiano dos brasileiros. Tal situação impõe aos gestores da segurança pública um grande desafio: buscar alternativas às estatísticas oficiais a fim de refletir uma visão mais condizente com a realidade. A popularização das redes sociais tem resultado na geração contínua de dados sobre relatos, sentimentos e opiniões de seus usuários. Este trabalho apresenta o sistema DETECT, que analisa dados da rede social Twitter com o objetivo de detectar mensagens (tweets) que indiquem a ocorrência de crimes de violência patrimonial, suprindo a lacuna existente em dados oficiais. Um experimento foi realizado e os resultados encontrados mostraram-se equivalentes a dados oficiais.

Ventilar naturalmente os recintos que compõem uma edificação resulta na diminuição do nível de concentração de substâncias químicas e orgânicas nocivas à saúde dos ocupantes do espaço construído. O Q-VENT é uma ferramenta digital, on-line e gratuita para o cálculo das renovações de ar, por ventilação natural, de ambientes residenciais, comerciais e hospitalares, que fornece uma estimativa da adequação desses espaços quanto aos intervalos de taxas de renovação recomendados para a mitigação do contágio pelo vírus SARS-COV-2. Por meio do levantamento de parâmetros de referência – divulgados por órgão oficiais de saúde e trabalhos acadêmicos relevantes –; do levantamento dos dados climáticos relacionados com a ventilação natural de 155 cidades brasileiras; e da identificação e ajustes de fórmulas de cálculo, foi possível desenvolver um algoritmo que fornece ao profissional envolvido no projeto ou na reforma de edificações uma breve avaliação da adequação dos espaços quanto a salubridade e mitigação do contágio pelo vírus SARS-COV-2. O Q-VENT encontra-se em estágio de testes do usuário, podendo ser acessado pelo público geral por meio da rede mundial de computadores, em celulares ou computadores pessoais. Atualmente a ferramenta está salvaguardada pelo Instituto Nacional de Propriedade Intelectual (INPI) e está sendo aplicada em disciplinas de graduação em arquitetura e urbanismo da Universidade de Brasíli

O objetivo deste estudo é analisar o impacto da implementação da Lei No 12.711/2012, “lei de Cotas”, no Período de 2012 a 2022, no processo de matrícula de estudantes no Instituto Federal de Alagoas (IFAL) Campus Arapiraca buscando compreender o efeito das políticas de cotas na educação. A metodologia adotada nesta pesquisa inclui a coleta de dados das matrículas dos estudantes, categorizando-os em três grupos principais: Ampla Concorrência; Cotas para Pardos, Negros e Indígenas e Cotas para Portadores de Necessidades Específicas a partir de fontes oficiais do Sistema Integrado de Gestão de Atividades Acadêmicas (SIGAA) do IFAL. O desenvolvimento de uma análise estatística para comparar a proporção de matrículas entre os grupos mencionados ao longo do período de estudo ajuda na compreensão da efetividade do cumprimento da lei existente. A justificativa para a realização deste trabalho baseia-se na necessidade de avaliar se a implementação da “Lei de Cotas” no IFAL/Campus Arapiraca teve um impacto significativo na inclusão de estudantes pertencentes aos grupos beneficiados pela lei. Além disso, busca-se compreender se houve mudanças na representatividade desses grupos nos cursos oferecidos pela instituição ao longo dos anos. Os resultados deste estudo fornecem insights sobre o impacto da política de cotas no acesso à educação na instituição de ensino citada, bem como ajuda a promover a igualdade de oportunidades para grupos historicamente sub-representados tanto nos cursos Integrados de nível médio como no ensino superior. A análise dos dados permite ainda identificar se houve um aumento significativo na representatividade dos grupos beneficiados pelas cotas ao longo dos dez anos. Em suma, este trabalho acadêmico visa contribuir para a compreensão do impacto da implementação das cotas no IFAL/Campus Arapiraca, fornecendo evidências sobre o acesso e a inclusão de estudantes pertencentes a grupos historicamente desfavorecidos. Os resultados obtidos são relevantes tanto para a instituição de ensino quanto para políticas públicas educacionais mais amplas.

Este trabalho apresenta um levantamento que coletou na Internet 3 tipos de conteúdo sobre a Modelagem da Informação da Construção (BIM - Building Information Modeling): (i) material de disseminação, (ii) cursos de capacitação e (iii) tutoriais, disponíveis online para acesso aberto no Brasil ou no exterior. Ele é resultado das ações desenvolvidas pela Célula BIM da Universidade Federal do Paraná que foi escolhida para participar da submeta 7.2 do “Termo de colaboração para execução de ações para promover ganho de produtividade e competitividade do setor da construção civil” celebrado entre o Ministério da Economia do Governo Federal e a Rede Catarinense de Inovação (RECEPETi). O objetivo da submeta 7.2 é a instalação de Célula BIM em Instituição de Ensino Superior (IES) visando estimular o desenvolvimento e aplicação de novas tecnologias relacionadas ao BIM. Após definido quais tipos de conteúdos seriam levantados, foram definidas categorias de classificação a fim de orientar a consulta deste material. Tomou-se como referências para esta classificação o trabalho de Bilal Succar (2013, p.174-189) que considera os estágios de competência BIM. A primeira categoria (Componentes da competência) define se o material explora os conhecimentos conceituais que estão relacionados aos conteúdos que necessitam de uma base teórica, ou os conhecimentos aplicados que consideram o desenvolvimento de habilidades, ou seja, à aplicação produtiva desse conhecimento no manuseio de ferramentas. Na sequência, foram classificadas as próprias competências nas categorias de domínio ou executiva. As competências de domínio estão relacionadas ao ensino de uma atividade que pode ser realizada através de ferramentas. Já a categoria executiva está relacionada ao ensino do manuseio de uma ferramenta. A terceira categoria classificou o formato dos materiais encontrados. Os conteúdos foram encontrados nos sites oficiais das empresas desenvolvedoras de software BIM (como Autodesk e Bentley), Podcasts, palestras em universidades que abordam os conceitos do BIM, canais no Youtube e playlists com cursos de durações variadas, tutoriais e aulas gravadas. A quarta categoria classificou o conteúdo do material encontrado em Material de disseminação, Curso, mini-curso e Tutorial. E por fim, 3 categorias se forem aplicáveis. Levantou-se qual ferramenta BIM é abordada, a carga horária ou duração do curso e se emite certificado. Foram considerados neste levantamento, cursos que são ofertados gratuitamente, com conteúdos que estão sem restrição e de fácil acesso aos interessados. As buscas foram realizadas no Google, Youtube e em plataformas de Podcasts como Spotify com a utilização dos termos: BIM, cursos, educação e treinamento. Para chegar em resultados satisfatórios, foram considerados os sites oficiais das empresas desenvolvedoras de software BIM, como a Bentley e Autodesk, os quais contêm vários conteúdos sobre o assunto. Também utilizou-se em vários canais no Youtube tais como: Escola Bim, Labim, Bim cursos, que disponibilizam várias playlists contendo aulas gravadas com cursos, tutoriais e palestras que apresentam a metodologia, a influência e as expectativas do BIM no mercado de trabalho, além de outros que ensinam a manusear os ferramentas BIM como o Revit, Solibri, Archicad, ALTOQI entre outros. No Sptotify, eles disponibilizam eventos ou ainda “Bate papo” dos professionais e das empresas dos mais variados setores da indústria para conversar sobre as ferramentas e trocar experiências sobre o assunto, para encontrar esses conteúdos basta acessar no Spotify ou na web. Dos resultados encontrados e analisados, a maior parte se encontra na plataforma Youtube (52,8%). Do total, 27,8% são episódios ou canais de Podcasts e 19,4% são materiais encontrados em páginas da web (sites). Na classificação de componente da competência, houve um equilíbrio entre resultados que abordam “conhecimento conceitual” e “conhecimento aplicado”. Sendo que 41,7% são de conhecimento aplicado, 52,8% de conhecimento conceitual e 5,6% de ambos. Quanto à classificação da competência, prevalecem materiais que abordam competência de domínio (54,3%), ou seja, são materiais que visam o ensino de atividades específicas com o auxílio de ferramentas. Enquanto 28,6% abordam competências executivas, que ensinam o manuseio de alguma ferramenta BIM. E outros 17,1% abordam ambas as competências. Além disso, quando se tratava de uma competência executiva, ou seja, que ensinava alguma ferramenta BIM, foi realizado um levantamento mais detalhado para identificar quais ferramentas eram abordadas. Outros pontos importantes levantados durante a pesquisa foram a identificação da carga horária do conteúdo e se um certificado é disponibilizado pela participação. Estas categorias não foram aplicadas a todos os conteúdos, mas para o caso de cursos ou mini-cursos, julgou-se como informações valiosas quando se busca capacitação online sobre BIM. Este trabalho não visa encerrar o levantamento de conteúdos online sobre BIM disponíveis na internet, mas serve como diretriz para o levantamento que deve continuar a ser desenvolvido e poderá apoiar professores e estudantes no desenvolvimento de competências BIM para formação de profissionais aptos a utilizarem na vida acadêmica e profissional. Este material pode subsidiar professores na indicação de material de aprendizagem extraclasse e é útil no auxílio ao aprendizado autoguiado para estudantes ou profissionais que desejam se capacitar.

Objetivo: analisar o processo de implementação e conformação dos modos de produção do cuidado da política de Rede de Atenção às Urgências e Emergências (RUE), em duas regiões de saúde: Campinas (SP) e Passo Fundo (RS). Procura, ainda, identificar analisadores da produção micropolítica presentes no processo de pactuação e implementação da RUE nessas regiões; analisar as possíveis mudanças no processo de gestão a partir da implementação das RUE; e caracterizar as transformações ocorridas nos modos de produção do cuidado em saúde a partir da implementação das RUE. Metodologia: a pesquisa tem caráter qualitativo, com abordagem micropolítica, e caracteriza-se como estudo de caso e foi desenvolvida através de revisão de literatura, análise de documentos oficiais, coleta de depoimentos de gestores municipais e estaduais, entrevistas narrativas com usuários, e entrevistas em profundidade com gerentes de serviços. No total, foram entrevistados 61 sujeitos. A análise teve como referência a ‘Abordagem do Ciclo de Políticas’. A pesquisa foi desenvolvida por pesquisadores dos programas de Pós-Graduação em Saúde Coletiva da Escola Paulista de Medicina – Universidade Federal de São Paulo (Unifesp-EPM) e da Imed-Faculdade Meridional de Passo Fundo (RS), com apoio de gestores regionais e municipais de saúde e dos Conselhos de Secretários Municipais de Saúde (COSEMS) dos estados de São Paulo e do Rio Grande do Sul. Resultados: Os principais resultados apontam para uma política pública de caráter plural e multifacetado, formulada a partir de diversas influências sociais, econômicas, políticas e teóricas, que expressa como intencionalidade a ampliação do acesso e o cuidado integral em situações de urgência e emergência em saúde. No contexto da prática, apesar da ênfase aos aspectos organizativos e ao financiamento, é observada a política ‘em cena’ onde podem ser identificadas ações de gestão e de produção de cuidado induzidas pela política, mantidas apesar da política e produzidas para além da política da RUE. A relação entre a política oficial e a ação micropolítica dos gestores, tornou-a uma produção singular no campo da governança regional; a necessidade de autonomia dos usuários e a dimensão do cuidado familiar apontam para caminhos na construção da integralidade; há evidências de produções vivas induzidas pela política que qualificam o cuidado, embora iniquidades sejam mantidas ou produzidas; e, a necessidade de articulação entre os componentes em rede, embora evocada, traduz-se em conexões frágeis e não regulares. Considerações Finais: A compreensão dos complexos processos que envolvem as políticas públicas de saúde, os interesses e poderes que as atravessam, tem potencial para fortalecer os atores implicados com a luta pela promoção da equidade em saúde e pela justiça social.