Articles de revues sur le sujet « Reading predictors »
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Texte intégralKelić, Maja, Mirta Zelenika Zeba et Jelena Kuvač Kraljević. « Reading Predictors in Croatian ». Psihologijske teme 30, no 2 (15 juillet 2021) : 161–84. http://dx.doi.org/10.31820/pt.30.2.1.
Texte intégralArtelt, Cordula, Ulrich Schiefele et Wolfgang Schneider. « Predictors of reading literacy ». European Journal of Psychology of Education 16, no 3 (septembre 2001) : 363–83. http://dx.doi.org/10.1007/bf03173188.
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Texte intégralYEUNG, PUI-SZE, CONNIE SUK-HAN HO, YAU-KAI WONG, DAVID WAI-OCK CHAN, KEVIN KIEN-HOA CHUNG et LAP-YAN LO. « Longitudinal predictors of Chinese word reading and spelling among elementary grade students ». Applied Psycholinguistics 34, no 6 (10 août 2012) : 1245–77. http://dx.doi.org/10.1017/s0142716412000239.
Texte intégralOh, Deborah, Diane Haager et Michelle Windmeuller. « A Longitudinal Study Predicting Reading Success for English-Language Learners from Kindergarten to Grade 1 ». Multiple Voices for Ethnically Diverse Exceptional Learners 10, no 1-2 (1 décembre 2007) : 107–24. http://dx.doi.org/10.56829/muvo.10.1-2.t6846p7558278818.
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Texte intégralGelbar, Nicholas W., Melissa Bray, Thomas J. Kehle, Joseph W. Madaus et Cheryl Makel. « Exploring the Nature of Compensation Strategies in Individuals With Dyslexia ». Canadian Journal of School Psychology 33, no 2 (12 novembre 2016) : 110–24. http://dx.doi.org/10.1177/0829573516677187.
Texte intégralBryła, Paweł. « Who Reads Food Labels ? Selected Predictors of Consumer Interest in Front-of-Package and Back-of-Package Labels during and after the Purchase ». Nutrients 12, no 9 (27 août 2020) : 2605. http://dx.doi.org/10.3390/nu12092605.
Texte intégralBuljan, Terezija, et Boris Mlačić. « Relationship between personality traits, reading tendencies, and empathy ». International Journal of Personality Psychology 10 (30 mai 2024) : 41–48. http://dx.doi.org/10.21827/ijpp.10.41425.
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Texte intégralCirino, Paul T., Cassidy M. Salentine, Abigail Farrell, Marcia A. Barnes et Greg Roberts. « 44 Shared Cognitive Predictors of Achievement ». Journal of the International Neuropsychological Society 29, s1 (novembre 2023) : 650–51. http://dx.doi.org/10.1017/s1355617723008196.
Texte intégralLovett, Benjamin J., Lawrence J. Lewandowski et Heather E. Potts. « Test-Taking Speed : Predictors and Implications ». Journal of Psychoeducational Assessment 35, no 4 (23 mars 2016) : 351–60. http://dx.doi.org/10.1177/0734282916639462.
Texte intégralKotaman, Hüseyin, Aslι Balcι et Zeynep Nur Kιlιç Aydιn. « Impact of Reading Frequencies and Attitudes on Early Childhood Teachers’š Teaching Efficacy for Sustainable Development ». Discourse and Communication for Sustainable Education 9, no 2 (1 décembre 2018) : 79–92. http://dx.doi.org/10.2478/dcse-2018-0016.
Texte intégralSilva, Silvia Morales, Ludo Verhoeven et Jan van Leeuwe. « Socio-cultural predictors of reading literacy in fourth graders in Lima, Peru ». Written Language and Literacy 11, no 1 (1 octobre 2008) : 15–34. http://dx.doi.org/10.1075/wll.11.1.03mor.
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Texte intégralFrijters, Jan C., Maureen W. Lovett, Karen A. Steinbach, Maryanne Wolf, Rose A. Sevcik et Robin D. Morris. « Neurocognitive Predictors of Reading Outcomes for Children With Reading Disabilities ». Journal of Learning Disabilities 44, no 2 (mars 2011) : 150–66. http://dx.doi.org/10.1177/0022219410391185.
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Texte intégralMemisevic, H., D. Malec et A. Dedic. « Development of Decoding Abilities in Bosnian-speaking Children : a Two-year Follow-up Study ». Психологическая наука и образование 27, no 5 (2022) : 97–106. http://dx.doi.org/10.17759/pse.2022270508.
Texte intégralGallivan, Joanne. « Concept Knowledge as a Predictor of First- and Fourth-Grade Reading Achievement ». Perceptual and Motor Skills 66, no 2 (avril 1988) : 407–10. http://dx.doi.org/10.2466/pms.1988.66.2.407.
Texte intégralTibi, Sana, et John R. Kirby. « Reading in Arabic : How Well Does the Standard Model Apply ? » Journal of Speech, Language, and Hearing Research 62, no 4 (15 avril 2019) : 993–1014. http://dx.doi.org/10.1044/2019_jslhr-l-18-0193.
Texte intégralYuan, Han, Eliane Segers et Ludo Verhoeven. « Predictors of Early Mandarin Chinese Character Reading Development ». Children 9, no 12 (12 décembre 2022) : 1946. http://dx.doi.org/10.3390/children9121946.
Texte intégralStokes, Jeffery, Stephen Krashen et John Kartchner. « Factors in the Acquisition of the Present Subjunctive in Spanish ». ITL - International Journal of Applied Linguistics 121-122 (1 janvier 1998) : 19–25. http://dx.doi.org/10.1075/itl.121-122.02sto.
Texte intégralAhn, Hyobin, et Yusun Kang. « Reading Fluency and Listening Comprehension Abilities as Predictors of Reading Comprehension ». English Teaching 71, no 1 (31 mars 2016) : 3–24. http://dx.doi.org/10.15858/engtea.71.1.201603.3.
Texte intégralJung, Hye Lim, Minwha Yang et Aejin Lee. « Differences in Predictors of Reading Comprehension Across Three Reading Ability Groups ». Journal of Elementary Education 32, no 2 (31 mai 2019) : 145–72. http://dx.doi.org/10.29096/jee.32.2.07.
Texte intégralAkbulut, Yavuz. « Predictors of Foreign Language Reading Comprehension in a Hypermedia Reading Environment ». Journal of Educational Computing Research 39, no 1 (juillet 2008) : 37–50. http://dx.doi.org/10.2190/ec.39.1.c.
Texte intégralMurphy, Kimberly A., Laura M. Justice, Ann A. O'Connell, Jill M. Pentimonti et Joan N. Kaderavek. « Understanding Risk for Reading Difficulties in Children With Language Impairment ». Journal of Speech, Language, and Hearing Research 59, no 6 (décembre 2016) : 1436–47. http://dx.doi.org/10.1044/2016_jslhr-l-15-0110.
Texte intégralJöbstl, Viktoria, Anna F. Steiner, Pia Deimann, Ursula Kastner-Koller et Karin Landerl. « A-B-3—Associations and dissociations of reading and arithmetic : Is domain-specific prediction outdated ? » PLOS ONE 18, no 5 (12 mai 2023) : e0285437. http://dx.doi.org/10.1371/journal.pone.0285437.
Texte intégralLidestam, Björn, Björn Lyxell et Gerhard Andersson. « Speech-reading : cognitive predictors and displayed emotion ». Scandinavian Audiology 28, no 4 (janvier 1999) : 211–17. http://dx.doi.org/10.1080/010503999424644.
Texte intégralWijaythilake, M. A. D. K., R. Parrila, Tomohiro Inoue et Sonali Nag. « Cognitive predictors of word reading in Sinhala ». Reading and Writing 32, no 7 (11 décembre 2018) : 1881–907. http://dx.doi.org/10.1007/s11145-018-9927-5.
Texte intégralPeterson, Robin L., Richard Boada, Lauren M. McGrath, Erik G. Willcutt, Richard K. Olson et Bruce F. Pennington. « Cognitive Prediction of Reading, Math, and Attention : Shared and Unique Influences ». Journal of Learning Disabilities 50, no 4 (29 janvier 2016) : 408–21. http://dx.doi.org/10.1177/0022219415618500.
Texte intégralGordeeva, T. O., et O. A. Sychev. « Educational and Motivational Predictors of Academic Achievement (Based on PISA 2018 Reading Data) ». Психологическая наука и образование 29, no 1 (1 mars 2024) : 75–86. http://dx.doi.org/10.17759/pse.2024290106.
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Texte intégralMesquita, Ana B., Inês Salomé Morais, Luís Faísca, Alexandra Reis et São Luís Castro. « Predictors of adult spelling in an orthography of intermediate depth ». Written Language and Literacy 25, no 1 (7 juin 2022) : 99–125. http://dx.doi.org/10.1075/wll.00062.mes.
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Texte intégralMcGeown, Sarah P., Cara Osborne, Amy Warhurst, Roger Norgate et Lynne G. Duncan. « Understanding children's reading activities : Reading motivation, skill and child characteristics as predictors ». Journal of Research in Reading 39, no 1 (7 octobre 2015) : 109–25. http://dx.doi.org/10.1111/1467-9817.12060.
Texte intégralFuchs, Douglas, Donald L. Compton, Lynn S. Fuchs, Bobette Bouton et Erin Caffrey. « The Construct and Predictive Validity of a Dynamic Assessment of Young Children Learning to Read : Implications for RTI Frameworks ». Journal of Learning Disabilities 44, no 4 (17 juin 2011) : 339–47. http://dx.doi.org/10.1177/0022219411407864.
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Texte intégralTiabarte, Aulyahaq. « The Students’ Motivation and Grit As Predictors on Reading Achievement ». Jurnal Alwatzikhoebillah : Kajian Islam, Pendidikan, Ekonomi, Humaniora 10, no 2 (28 mai 2024) : 353–75. http://dx.doi.org/10.37567/alwatzikhoebillah.v10i2.2401.
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Texte intégralTiron, Katalin, Alois Gherguț, Adrian Marian Roșan et Cristina Maria Bostan. « Word Reading Accuracy as a Mediator for Fluency ». Revista Romaneasca pentru Educatie Multidimensionala 14, no 1 (9 février 2022) : 370–87. http://dx.doi.org/10.18662/rrem/14.1/524.
Texte intégralGadušová, Zdenka, Martina Pavlíková et Romana Havettová. « Intervention in teaching reading in a foreign language : ». Journal of Education Culture and Society 12, no 1 (17 juin 2021) : 297–313. http://dx.doi.org/10.15503/jecs2021.1.297.313.
Texte intégralZdorova, Nina, Anastasiia Kaprielova, Anastasiya Lopukhina, Ksenia Bartseva, Olga Vedenina, Sofya Goldina, Vladislava Staroverova et Olga Dragoy. « The Impact of Phonological and Orthographic Processing on Reading Speed in Russian-Speaking Children ». Russian Journal of Cognitive Science 8, no 1-2 (30 juin 2021) : 4–13. http://dx.doi.org/10.47010/21.1-2.1.
Texte intégralKerns, Kimberly, et Sadie N. Decker. « Multifactorial Assessment of Reading Disability : Identifying the Best Predictors ». Perceptual and Motor Skills 60, no 3 (juin 1985) : 747–53. http://dx.doi.org/10.2466/pms.1985.60.3.747.
Texte intégralMcQuade, Maria, Dora Jue Pan, Jana Chi-San Ho, JingTong Ong, Melody Chi Ying Ng, Xiangzhi Meng et Catherine McBride. « Chinese Students Learning English as a Second Language ». Education Sciences 14, no 2 (10 février 2024) : 180. http://dx.doi.org/10.3390/educsci14020180.
Texte intégralToplu, Nuray Caylak, et Ismail Hakki Erten. « A Study into the Interplay Between First and Second Language Reading Motivation, Reading Habits and Vocabulary Size ». Sustainable Multilingualism 22, no 1 (1 juin 2023) : 94–137. http://dx.doi.org/10.2478/sm-2023-0005.
Texte intégralPeng, Peng, Douglas Fuchs, Lynn S. Fuchs, Amy M. Elleman, Devin M. Kearns, Jennifer K. Gilbert, Donald L. Compton, Eunsoo Cho et Samuel Patton. « A Longitudinal Analysis of the Trajectories and Predictors of Word Reading and Reading Comprehension Development Among At-Risk Readers ». Journal of Learning Disabilities 52, no 3 (1 novembre 2018) : 195–208. http://dx.doi.org/10.1177/0022219418809080.
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