Articles de revues : « Qualité de l'enseignement – Liban »

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Lahlali, Mustapha. « Démarche Qualité et pratiques de l'évaluation de l'enseignement ». Journal of Quality in Education 5, n^o 6BIS (11 novembre 2015) : 12. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v2i2.107.

Texte intégral

Résumé :

Qu'il s'agisse de l'évaluation des formations ou de celle des enseignements voire des établissements, l'évaluation est un moyen de prêter attention à la qualité de la prestation fournie. Le problême actuel des établissements d'enseignement supérieur n>étant plus uniquement de gérer l'afflux des étudiants, mais aussi et surtout de se focaliser sur la qualité de l'enseignement proposé.Les démarches d>évaluation des enseignements dans le cadre d'une approche globale et évolutive sont un moyen de sensibiliser toutes les parties prenantes dans le processus de formation à cette qualité, pour améliorer les pratiques d'enseignement et donc pour améliorer la formation des étudiants.Le présent article porte sur les points suivants :- De l'évaluation des enseignements ;- De l'évaluation à la démarche qualité ;- La politique des évaluations des enseignements au sein du groupe ESIG- De l'évaluation à l'accréditation des établissements d'enseignement supérieur- Le projet d'accréditation des établissements privés d'enseignement supérieur au Maroc.

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Lahlali, Mustapha. « Démarche Qualité et pratiques de l'évaluation de l'enseignement ». Journal of Quality in Education 5, n^o 6BIS (11 novembre 2015) : 12. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6bis.107.

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Résumé :

Qu'il s'agisse de l'évaluation des formations ou de celle des enseignements voire des établissements, l'évaluation est un moyen de prêter attention à la qualité de la prestation fournie. Le problême actuel des établissements d'enseignement supérieur n>étant plus uniquement de gérer l'afflux des étudiants, mais aussi et surtout de se focaliser sur la qualité de l'enseignement proposé.Les démarches d>évaluation des enseignements dans le cadre d'une approche globale et évolutive sont un moyen de sensibiliser toutes les parties prenantes dans le processus de formation à cette qualité, pour améliorer les pratiques d'enseignement et donc pour améliorer la formation des étudiants.Le présent article porte sur les points suivants :- De l'évaluation des enseignements ;- De l'évaluation à la démarche qualité ;- La politique des évaluations des enseignements au sein du groupe ESIG- De l'évaluation à l'accréditation des établissements d'enseignement supérieur- Le projet d'accréditation des établissements privés d'enseignement supérieur au Maroc.

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Hoyek, Samir. « Le français dans l'enseignement scolaire et universitaire au Liban ». Cahiers de l'Association internationale des études francaises 56, n^o 1 (2004) : 49–56. http://dx.doi.org/10.3406/caief.2004.1525.

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Serrano-Velarde, Kathia E. « L'assurance qualité dans l'espace européen de l'enseignement supérieur ». Politiques et gestion de l'enseignement supérieur 20, n^o 3 (27 novembre 2008) : 1–21. http://dx.doi.org/10.1787/hemp-v20-art19-fr.

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Bentahar, Fadila, et Rahima Slimani. « L’enseignement à Distance Et Le E-learning Dans Les établissements Universitaires Algériens : Défis Et Acquis ». AL-Lisaniyyat 25, n^o 1 (10 juin 2019) : 83–108. http://dx.doi.org/10.61850/allj.v25i1.100.

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Résumé :

L'usage des Technologies de l'Information et de la Communication (TIC) s'impose progressivement dans les nouvelles pratiques pédago giques scolaires et universitaires aussi bien pour les enseignants que pour les étudiants. Cette pratique a révolutionné le monde de l'ensei gnement et de la formation et a permis l'émergence de l'apprentissage électronique, ou e-learning Dans ce contexte les Universités Algériennes se sont confrontées au défi de l'intégration de nouvelles démarches éducatives dans le proces sus de formation pour répondre à l'initiative du MESRS se rapportant au lancement du système national de télé-enseignement dont le but est d'améliorer la qualité de la formation, et se conformer aux exigences de l'assurance qualité qui émane de la CIAQES (Commission pour l'Im plementation de l'Assurance Qualité dans l'Enseignement Supérieur, ar rêté n°167 du 31 Mai 2010) Certains établissements de l'enseignement supérieur ont été précurseurs et ont fait une percée considérable dans l'enseignent à distance et le e-learning, tel est le cas de l'Université de Constantine 1 et l'ENS de Kouba

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Abou-Mrad, Fadi, Christine Atallah, Nathalie Antoun, Mireille Kerbage, Georges Melhem, Lara Hanna et Nada Stephan. « Qualité éthique de l’exercice de la profession d’infirmier au Liban ». Therapies 65, n^o 6 (novembre 2010) : 551–65. http://dx.doi.org/10.2515/therapie/2010078.

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Burns, Amy, Patricia Danyluk, Jodi Nickel, Astrid Kendrick, Theodora Kapoyannis et Elizabeth McNeilly. « Aligning Goals for Certification and Professional Growth : Building Cooperation Among Bachelor of Education Programs in Alberta ». Alberta Journal of Educational Research 68, n^o 1 (10 mars 2022) : 103–18. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v68i1.70703.

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Résumé :

This article chronicles a provincial collaboration between ten Bachelor of Education degree-granting universities in Alberta, Canada. This collaboration focused on the newly implemented Teaching Quality Standard (2018) in Alberta and its impact on preservice teacher practicums. Data were collected through curriculum mapping and interviews at each institution. Each institution analyzed their own data and shared themes at a number of group meetings. Two common themes arose: (a) the interconnectedness of practicum and teacher education courses and (b) the role of the Teaching Quality Standard as a development tool within practicum. Key words: teacher education, practicum, teaching quality standard, postsecondary collaboration Cet article relate une collaboration provinciale entre dix universités de l'Alberta, au Canada, qui décernent des baccalauréats en éducation. Cette collaboration s'est concentrée sur la nouvelle norme de qualité de l'enseignement (2018) en Alberta et son impact sur les stages des enseignants en formation initiale. Les données ont été recueillies par le biais de la cartographie des programmes d'études et d'entretiens dans chaque établissement. Chaque établissement a analysé ses propres données et a partagé les thèmes lors de plusieurs réunions de groupe. Deux thèmes communs sont apparus : (a) l'interconnexion des stages et des cours de formation des enseignants et (b) le rôle de la norme de qualité de l'enseignement comme outil de développement dans le cadre des stages. Mots clés: formation des enseignants, stage, norme de qualité de l'enseignement, collaboration postsecondaire

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Vinokur, Annie. « La qualité de la mesure de la qualité dans l'enseignement supérieur : essai d'analyse économique ». Education et sociétés 18, n^o 2 (2006) : 109. http://dx.doi.org/10.3917/es.018.0109.

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Poisson, Yves. « Review of La qualité de l'enseignement supérieur au Québec ». Canadian Journal of Higher Education 24, n^o 3 (31 décembre 1994) : 122–23. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v24i3.183260.

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Chabchoub, Ahmed. « Les enquêtes de satisfaction des étudiants, une démarche pour mesurer la Qualité de l'enseignement ». Journal of Quality in Education 5, n^o 6BIS (11 novembre 2015) : 17. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4.66.

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Résumé :

Fondée en 2003, l'école des ingénieurs Esprit a longtemps fonctionné avec de petits effectifs (200 à 300 étudiants) ce qui lui a permis de donner à ses élêves une formation de qualité et de garantir l'employabilité à la plupart de ses diplômés. Avec 1656 étudiants inscrits actuellement, et 78 enseignants exerçant au sein de l'établissement, l'école est entrée en phase de massification. Cela nécessite donc une pause de réflexion et d'ajustement car toute massification non contrôlée risque de porter préjudice à la qualité de la formation. Cela est d'autant plus impérieux que l'école s'est ouverte depuis 2005 sur une clientêle internationale, notamment africaine. Cette ouverture vers une clientêle assez exigeante la pousse aujourd'hui à adopter une politique d' «accountement» et de transparence garantes de qualité et de fidélisation de sa clientêle. Ainsi, l'évaluation réguliêre des pratiques pédagogiques, l'innovation de ces pratiques, l'amélioration du taux d'encadrement des étudiants, peuvent être d'excellentes pistes pour sauvegarder la qualité de la formation des étudiants au sein de l'école, fidéliser ses clients et gagner de nouvelles parts de marché, dans un secteur de plus en plus concurrentiel. Le présent papier s'intéresse à la premiêre phase de cette démarche innovatrice : l'évaluation des enseignements et des pratiques pédagogiques des enseignants, à travers une enquête de satisfaction. Cette démarche s'inscrit d'ailleurs dans un courant pédagogique international qui s'intéresse à la fois à l'évaluation des enseignements à l'université (resté longtemps à l'abri de l'inspection pédagogique) et à la démarche qualité dans l'enseignement supérieur (De Ketele, 2007).

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Chabchoub, Ahmed. « Les enquêtes de satisfaction des étudiants, une démarche pour mesurer la Qualité de l'enseignement ». Journal of Quality in Education 5, n^o 6BIS (11 novembre 2015) : 17. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6bis.66.

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Résumé :

Fondée en 2003, l'école des ingénieurs Esprit a longtemps fonctionné avec de petits effectifs (200 à 300 étudiants) ce qui lui a permis de donner à ses élêves une formation de qualité et de garantir l'employabilité à la plupart de ses diplômés. Avec 1656 étudiants inscrits actuellement, et 78 enseignants exerçant au sein de l'établissement, l'école est entrée en phase de massification. Cela nécessite donc une pause de réflexion et d'ajustement car toute massification non contrôlée risque de porter préjudice à la qualité de la formation. Cela est d'autant plus impérieux que l'école s'est ouverte depuis 2005 sur une clientêle internationale, notamment africaine. Cette ouverture vers une clientêle assez exigeante la pousse aujourd'hui à adopter une politique d' «accountement» et de transparence garantes de qualité et de fidélisation de sa clientêle. Ainsi, l'évaluation réguliêre des pratiques pédagogiques, l'innovation de ces pratiques, l'amélioration du taux d'encadrement des étudiants, peuvent être d'excellentes pistes pour sauvegarder la qualité de la formation des étudiants au sein de l'école, fidéliser ses clients et gagner de nouvelles parts de marché, dans un secteur de plus en plus concurrentiel. Le présent papier s'intéresse à la premiêre phase de cette démarche innovatrice : l'évaluation des enseignements et des pratiques pédagogiques des enseignants, à travers une enquête de satisfaction. Cette démarche s'inscrit d'ailleurs dans un courant pédagogique international qui s'intéresse à la fois à l'évaluation des enseignements à l'université (resté longtemps à l'abri de l'inspection pédagogique) et à la démarche qualité dans l'enseignement supérieur (De Ketele, 2007).

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Ernst, Bernard, et Rémi Clignet. « Il faut repenser les indicateurs de la qualité de l'enseignement ». Revue française de pédagogie 116, n^o 1 (1996) : 77–92. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1996.1193.

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Dubois, Sylvie. « Attitudes envers l’enseignement et l’apprentissage du français cadien en Louisiane ». Articles 23, n^o 3 (10 octobre 2007) : 699–715. http://dx.doi.org/10.7202/031958ar.

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Résumé Cette étude porte sur les attitudes linguistiques envers l'enseignement et l'apprentissage du français cadien en Louisiane. Après avoir décrit sa méthodologie de recherche, l'autrice expose les résultats les plus significatifs au regard des perceptions des répondants (considérés selon l'âge, l'origine et le lieu de résidence) vis-à-vis de la qualité et du statut du français cadien ainsi que de l'enseignement et de l'apprentissage de différentes variétés de français (variété apprise à l'école, le français cadien, le français créole). Les résultats permettent de caractériser l'identité culturelle et linguistique cadienne et le degré de stabilité sociolinguistique du français cadien.

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Blunt, Adrian, et Beverley Dent. « Computer Managed Student Assessment : A Case Study ». Canadian Journal for the Study of Adult Education 13, n^o 1 (1 mai 1999) : 41–60. http://dx.doi.org/10.56105/cjsae.v13i1.1988.

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Computer managed assessment can provide adult and continuing education with a powerful instrument to promote program quality and instructional effectiveness and efficiency. However, few case studies are available to report on the achievements of such systems. This article reports a study of one college's experience with computer managed assessment and makes recommendations for the improvement of first generation computer assessment systems. It was observed that the assessment system was not being used as an instrument for improving program and instructional quality. Résumé L'évaluation gérée par ordinateur peut fournir aux services d'andragogie et d'éducation permanente un puissant outil de promotion de la qualité, du rendement et de l'efficacité des programmes et de l'enseignement. Or, il existe peu d'études de cas susceptibles de nous renseigner sur la portée de ces systèmes. Cet article décrit l'incursion d'un collège dans le monde de d'évaluation gérée par ordinateur, et formule quelqu.es recommandations visant l'amélioration de la première génération de systèmes de gestion informatique de l'évaluation. On a notamment observé que ces systèmes sont rarement utilisés pour régénérer la qualité des programmes et de l'enseignement.

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LAHLOU, ABDERRAHMANE. « Une vision pour l'enseignement privé au Maroc ». Journal of Quality in Education 4, n^o 4Bis (11 novembre 2013) : 2. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4bis.80.

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Résumé :

Aprês trois décennies d'efforts louables de la part du secteur de l'enseignement privé au Maroc, autant le scolaire, le professionnel que le supérieur, pour atteindre les objectifs quantitatifs et qualitatifs qui lui ont été tracés, il est temps de tirer les leçons d'une moisson en deçà des attentes. Force est de constater qu'aujourd'hui, le secteur n'atteint pas l'effectif des 20% escomptés, que dans son ensemble, sauf rares exceptions, il ne s'est pas donné les moyens pédagogiques et académiques d'assurer la qualité aux standards requis par l'entreprise, qu'il ne jouit pas d'une bonne notoriété, voire de légitimité au yeux des familles, qui lui préfêrent encore les études à l'étranger et dans le secteur public à accês régulé, que les autorités de tutelle n'entretiennent pas des relations de considération professionnelle et d'encouragement politique à son égard.

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Robert-Tanguay, Jocelyne. « La vraie équation ? Les soins palliatifs = qualité de vie ». Santé mentale au Québec 7, n^o 2 (12 juin 2006) : 60–64. http://dx.doi.org/10.7202/030140ar.

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Résumé :

Résumé Le Service de soins palliatifs de l'Université McGiIl est la réponse d'une équipe multidisciplinaire aux besoins de son milieu. Dans cet article, on trouve un résumé de la philosophie qui a servi de pierre d'assise à cette démarche et une brève description de chacun des cinq secteurs d'activités spécifiques et complémentaires ; l'unité de soins, le service de soins à domicile, la clinique externe, l'équipe de consultation et le service d'assistance au deuil. Enfin, les buts du service, les soins aux malades, la recherche et l'enseignement sont exposés.

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Poissant, Helene. « Examen critique de six questionnaires d'évaluation de l'enseignement par des étudiants en contexte universitaire ». Canadian Journal of Higher Education 26, n^o 3 (31 décembre 1996) : 79–123. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v26i3.183245.

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Résumé :

L'évaluation de l'enseignement par les étudiants est devenue une pratique courante dans les établissements d'enseignement supérieur canadiens et américains. Son emploi de pus en plus fréquent dans les prises de décisions affectant la promotion des professeurs d'universités exige de nouveaux critères de qualité élevés. En fait, les exigences de qualité devraient être d'autant plus élevées que les conséquences de l'évaluation sur la carrière du professeur sont importantes. Trop souvent encore des outils employés pour la sélection du personnel universitaire ne sont pas appropriés à un tel contexte d'évaluation. Par ailleurs, les coûts humains entraînes par un mauvais emploi des instruments d'évaluation, notamment la perte d'emploi, peuvent être évités par une meilleure utilisation des ressources d'évaluation. Par le biasis de l'analyse d'un échantillon des questionnaires d'évaluation présentement utilisé dans une université canadienne nous suggérons quelques pistes pour un meilleur emploi.

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Chakri, Lekbir, et My Lhassan Riouch. « Apports des TIC dans l'enseignement et l’apprentissage des mathématiques : Scénarisation pédagogique et pratiques de l'enseignement à distance ». ITM Web of Conferences 39 (2021) : 03012. http://dx.doi.org/10.1051/itmconf/20213903012.

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Résumé :

L’intégration des TICE (technologie d’information et de communication dans l’enseignement) nécessite une réflexion profonde sur l’évolution des pratiques de classe. Elle nécessite surtout l’innovation dans le choix et dans la conception des situations des apprentissages qui utilisent d’une façon progressive et rationnelle les ressources numériques. Le choix adéquat des approches pédagogiques et didactiques de l'enseignant et des ressources numériques à utiliser ont un impact direct sur l’amélioration de la qualité des apprentissages mathématiques. Dans notre contribution nous réservons une place pour l’impact de la scénarisation et le film éducatif notamment dans l’apprentissage et l’enseignement à distance pour assurer la continuité pédagogique. Nous nous concentrons aussi sur la classe inversée et le e-learning pour leurs rôles dans l’auto-apprentissage des apprenants. Toutefois, il faut signaler que la conception de nouvelles ressources éducatives numériques et leur mise en oeuvre présentent un défi majeur pour les enseignants ; pour produire une nouvelle ressource numérique, il faut combiner les fonctionnalités de plusieurs logiciels. On parle alors des concepts liés à la genèse et l’orchestration instrumentale [1, 12].

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Saab, Hamid Bou, Nadine Nassif, Antione G. El Samrani, Rosette Daoud, Samir Medawar et Naim Ouaïni. « Suivi de la qualité bactériologique des eaux de surface (rivière Nahr Ibrahim, Liban) ». Revue des sciences de l'eau 20, n^o 4 (21 janvier 2008) : 341–52. http://dx.doi.org/10.7202/016909ar.

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Résumé Le bassin versant du Narh Ibrahim est classé parmi les sites du patrimoine mondial. Les rejets sauvages solides et liquides ont un impact important sur le développement d’une contamination bactériologique tout au long de la rivière. Dans cette étude, des paramètres physico-chimiques et bactériologiques ont été suivis sur neuf sites de prélèvement qui couvrent la rivière Nahr Ibrahim de son amont jusqu’à son estuaire. L’ensemble des paramètres est étudié pendant des périodes de l’année caractérisées par un temps sec ou un temps de crue. Au cours de ces périodes, ces paramètres ont révélé une influence importante du type d’occupation des sols et des phénomènes de lessivage sur la composition bactériologique de la rivière. L’origine et le degré de la contamination bactérienne instantanée ont été également identifiés. Une approche statistique multivariée a montré que l’effet de la localisation du site masque l’effet date sur un même site et pendant la même période. Les sites en aval de la rivière sont caractérisés par une pollution en nitrate et une contamination bactériologique alors que les sites en amont sont marqués par une contamination bactériologique seulement.

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Chabchoub, Ahmed. « L'Approche Par Problème (APP) ». Journal of Quality in Education 3, n^o 3 (1 novembre 2012) : 10. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v3i3.87.

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La littérature publiée sur l'usage de l'approche par problême (APP) dans l'enseignement supérieur (Frenay, 2005/ Lebrun 2006 / Ramsden 2009) montre que cette pratique pédagogique améliore de façon significative les apprentissages des étudiants, notamment dans les études médicales et d'ingénierie. En effet, rompant avec les pratiques pédagogiques transmissives, l'APP motive plus les apprenants, donne du sens à leurs apprentissages et améliore l'application des connaissances apprises à l'Ecole dans le monde professionnel. Il semble donc que l'usage de l'APP améliore la qualité de la formation dispensée aux étudiants (Frenay, 2005). Cette pratique pédagogique innovante peut-elle être appliquée à l'enseignement secondaire et sous quelles conditions ? Dans cette communication, nous exposerons les résultats d'une enquête empirique réalisée en 2011 par le laboratoire EDIPS (Université de Tunis) sur un échantillon de lycées implantés dans la région de Tunis (Cas de l'enseignement des sciences). Ils montrent que, modulo la formation des enseignants, et l'existence de documentation mise à la disposition des élêves, l'usage de l'APP dans l'enseignement des sciences développe l'autonomie des élêves, améliore leur motivation pour les études ainsi que leur implication dans le travail scolaire. L'APP permet aussi d'atteindre les objectifs complexes de la taxonomie de Bloom, comme l'application, l'évaluation, l'analyse, la synthêse

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Danyluk, Patricia, Amy Burns, Yvonne Poitras Pratt, Astrid Kendrick, Maureen Plante, Samara Wessel, Kathryn Crawford et al. « Examining the Braiding and Weaving of Indigenous Ways of Knowing, Being, and Doing in Alberta Teacher Education ». Alberta Journal of Educational Research 69, n^o 3 (25 septembre 2023) : 384–405. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v69i3.76174.

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Alberta’s Teaching Quality Standard requires that all teachers possess and apply a foundational knowledge of Indigenous Peoples to their teaching. In 2020, representatives from ten Alberta teacher education programs came together to examine how they were braiding and weaving Indigenous ways of knowing, being, and doing into their programs. They also considered the challenges and successes encountered and the ways programs might work together to improve and combat anti-Indigenous racism. Drawing upon a collective case study methodology, representatives responsible for the design and delivery of Indigenous education within each of the programs completed an 18-question survey. Results demonstrate the Teaching Quality Standard (Alberta Education, 2018) served as a catalyst for deepening Indigenous ways of knowing, being and doing in preservice teacher training. The levels of integration are examined through the concept of differentiation (Tomlinson & Imbeau, 2010) and Kanu’s (2011) five levels of integration. Keywords: Indigenous ways of knowing, being and doing, teacher education programs, Teaching Quality Standard La norme de qualité pour l'enseignement de l'Alberta exige que tous les enseignants possèdent et appliquent une connaissance fondamentale des peuples autochtones dans leur enseignement. En 2020, des représentants de dix programmes de formation des enseignants de l'Alberta se sont réunis pour examiner la façon dont ils intègrent à leurs programmes les façons autochtones de savoir, d'être et de faire. Ils se sont également penchés sur les défis et les réussites rencontrés et sur les façons dont les programmes pourraient collaborer pour améliorer et combattre le racisme anti-autochtone. En s'appuyant sur une méthodologie d'étude de cas collective, les représentants responsables de la conception et de la prestation de l'éducation portant sur les autochtones dans chacun des programmes ont répondu à un sondage de 18 questions. Les résultats démontrent que la norme de qualité de l'enseignement (Alberta Education, 2018) a servi de catalyseur pour approfondir les façons autochtones de savoir, d'être et de faire dans la formation initiale des enseignants. Les niveaux d'intégration sont examinés à travers le concept de différenciation (Tomlinson et Imbeau, 2010) et les cinq niveaux d'intégration de Kanu (2011). Mots clés : Façons autochtones de savoir, d'être et de faire; programmes de formation des enseignants; norme de qualité pour l'enseignement

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Tanaka, Masahiro. « Objectifs stratégiques et effets majeurs de l'assurance qualité dans l'enseignement supérieur en Allemagne ». Politiques et gestion de l'enseignement supérieur 18, n^o 3 (19 décembre 2006) : 1–18. http://dx.doi.org/10.1787/hemp-v18-art22-fr.

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Dandurand, Pierre. « Romain ROUSSEAU, Claire V. de la Durantaye (dirs), La qualité de l'enseignement supérieur ». Recherches sociographiques 35, n^o 1 (1994) : 139. http://dx.doi.org/10.7202/056848ar.

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Ramrajsingh, Athissingh, et Parina Hassanaly. « La démarche qualité dans le service public : un exemple d'application dans l'enseignement supérieur ». Humanisme et Entreprise 299, n^o 4 (2010) : 69. http://dx.doi.org/10.3917/hume.299.0069.

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Shaaban, Kassim, et Ghazi Ghaith. « Lebanon's Language-in-Education Policies ». Language Problems and Language Planning 23, n^o 1 (23 juillet 1999) : 1–16. http://dx.doi.org/10.1075/lplp.23.1.01leb.

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Résumé :

RÉSUMÉ Les politiques libanaises de la langue dans l'enseignement: du bilinguisme au trilinguisme Le débat sur la politique à adopter et les pratiques à appliquer à propos du langage d'enseignement au Liban a dévié, au cours du passé récent, d'une concentration autour de la lutte entre l'arabe et le français/anglais vers une concentration autour des attitudes pratiques vis-à-vis l'enseignement de langues. Cette déviation est en train de conduire le pays dans la direction d'un multilinguisme à part entière dans la société, non moins que dans l'éducation. Ce papier discute les décrets et les règlements formulés par les différents gouvernements libanais, de même que les pratiques prédominantes, dans le but d'éclaircir les questions en litige telles, que l'identité nationale, l'ascendance sociale et l'égalité des opportunités éducatives. RESUMO Politiko pri lingvoelekto en edukado en Libano: De dulingvismo al trilingvismo La debato en Libano pri la politiko kaj praktiko de lingvoelekto en edukado gis antaûnelonge emfazis la kulturan kaj lingvan lukton inter la araba unuflanke kaj la franca kaj angla aliflanke, sed lastatempe oni komencis emfazi praktikan sintenon al lingva edukado, kiu kondukas la landon al plena multlingvismo ne nur en edukado sed ankaŭ en la socio generale. Tiu ci studo esploras la dekretojn kaj regulojn publikigitajn de la diversaj libanaj registaroj kaj ankaû la regantajn praktikojn, por prilumigi la rilatajn demandojn de nacia identeco, suprenmovigeblo, edukajn eblecojn kaj edukan egalecon.

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LOJKINE, Jean. « Techniciens supérieurs et ingénieurs techniques : une autre jeunesse ? » Sociologie et sociétés 28, n^o 1 (30 septembre 2002) : 107–17. http://dx.doi.org/10.7202/001452ar.

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Résumé :

Résumé À partir d'une enquête sur l'insertion professionnelle de diplômés de l'enseignement supérieur technique, l'auteur s'interroge sur la pertinence des images traditionnellement accolées aux jeunes diplômés et plus largement aux " professionnels " : leur compétence technique est en effet dévalorisée par des cultures d'entreprise beaucoup plus orientées vers la réussite commerciale, la qualité du service, la rigueur de la gestion que vers l'efficacité technique ; quant à leur " individualisme " opposé aux valeurs " collectivistes " des anciennes communautés ouvrières, il semble en réalité impliquer moins une adhésion au mythe du " gagneur " qu'une recherche d'autonomie, de responsabilisation, sans exclure pour autant de nouvelles formes de coopération et de solidarité.

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Khalaf, Gaby, Kamal Slim, Zeinab Saad et Khaled Farès Nakhlé. « Evaluation de la qualité biologique des eaux du Nahr el Jaouz (Liban) : application des méthodes indicielles ». Bulletin mensuel de la Société linnéenne de Lyon 76, n^o 9 (2007) : 255–68. http://dx.doi.org/10.3406/linly.2007.13667.

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Liu, Shuiyun, et Maria João Rosa. « Analyse d'une politique chinoise visant à évaluer la qualité de l'enseignement supérieur de premier cycle ». Politiques et gestion de l'enseignement supérieur 20, n^o 3 (27 novembre 2008) : 1–21. http://dx.doi.org/10.1787/hemp-v20-art23-fr.

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KOFFI, Marina, Aline N'CHO et Hendersonn NGUESSAN. « Qualité de l'éducation dans le secondaire public général en Côte d'Ivoire ». Journal of Quality in Education 9, n^o 13 (4 avril 2019) : 9. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i5.58.

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Résumé :

Depuis la conférence de Dakar en 2000, la recherche d'une éducation de qualité est au coeur de nombreux programmes de gouvernements de pays africains. Ce besoin de qualité dans l'éducation est aujourd'hui plus que hier présent et pressant pour tous les cycles d'enseignement en Côte d'Ivoire. Dans le secondaire particuliêrement, le problême de qualité est perçu à travers les taux élevés d'abandon, les faibles taux de promotion et les faibles taux de réussite aux différents examens du BAC et du BEPC. Ce constat général, contraste cependant avec les résultats individuels de quelques établissements qui réalisent de bons résultats. Ce sont: les établissements d'excellence et certains de statut commun. Pourquoi alors, dans cette crise de dépréciation de la qualité de l'enseignement secondaire, ces établissements se distinguent-ils par la production de bons résultats? Nous avons donc dans sept établissements situés dans deux villes que sont Abidjan et Yamoussoukro analyser l'influence des facteurs de politiques d'efficacité interne des établissements d'excellence et de statut commun sur leurs performances. Les résultats de l'enquête montrent que les différences de performances entre établissements s'expliquent par les différences dans la manipulation de mêmes facteurs tels que : l'assiduité, le mode de gestion du temps d'apprentissage, l'encadrement des élêves, le matériel pédagogique et les équipements. Il ressort que les dispositions telles que l'internat, les cars écoles, l'intégration d'heures d'études surveillées dans les emplois du temps des élêves, les ratios élêves-classe et élêves-enseignant faibles et la disponibilité en quantité suffisante du matériel pédagogique sont les éléments de ces facteurs qui concourent à l'amélioration des performances des établissements et partant de leur efficacité interne.

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KOFFI, Marina, Aline N'CHO et Hendersonn NGUESSAN. « Qualité de l'éducation dans le secondaire public général en Côte d'Ivoire ». Journal of Quality in Education 9, n^o 13 (4 avril 2019) : 9. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v9i13.58.

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Résumé :

Depuis la conférence de Dakar en 2000, la recherche d'une éducation de qualité est au coeur de nombreux programmes de gouvernements de pays africains. Ce besoin de qualité dans l'éducation est aujourd'hui plus que hier présent et pressant pour tous les cycles d'enseignement en Côte d'Ivoire. Dans le secondaire particuliêrement, le problême de qualité est perçu à travers les taux élevés d'abandon, les faibles taux de promotion et les faibles taux de réussite aux différents examens du BAC et du BEPC. Ce constat général, contraste cependant avec les résultats individuels de quelques établissements qui réalisent de bons résultats. Ce sont: les établissements d'excellence et certains de statut commun. Pourquoi alors, dans cette crise de dépréciation de la qualité de l'enseignement secondaire, ces établissements se distinguent-ils par la production de bons résultats? Nous avons donc dans sept établissements situés dans deux villes que sont Abidjan et Yamoussoukro analyser l'influence des facteurs de politiques d'efficacité interne des établissements d'excellence et de statut commun sur leurs performances. Les résultats de l'enquête montrent que les différences de performances entre établissements s'expliquent par les différences dans la manipulation de mêmes facteurs tels que : l'assiduité, le mode de gestion du temps d'apprentissage, l'encadrement des élêves, le matériel pédagogique et les équipements. Il ressort que les dispositions telles que l'internat, les cars écoles, l'intégration d'heures d'études surveillées dans les emplois du temps des élêves, les ratios élêves-classe et élêves-enseignant faibles et la disponibilité en quantité suffisante du matériel pédagogique sont les éléments de ces facteurs qui concourent à l'amélioration des performances des établissements et partant de leur efficacité interne.

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Saad, Z., V. Kazpard, K. Slim et P. Nabhan. « Influence des effets naturels et anthropiques sur la qualité des eaux de la rivière Nahr Ibrahim Liban ». Journal européen d’hydrologie 34, n^o 1 (2003) : 85–99. http://dx.doi.org/10.1051/water/20033401085.

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Merhabi, F., H. Amine et J. Halwani. « Evaluation de la qualité des eaux de surface de la rivière Kadicha ». Lebanese Science Journal 20, n^o 1 (27 avril 2019) : 10–34. http://dx.doi.org/10.22453/lsj-020.1.010-034.

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La rivière «Kadicha»au nord du Liban est soumise à des pressions urbaines, agricoles et industrielles. Enl’absence de station d’épuration, Les eaux usées sont rejetées directement dans le cours de la rivière. Afin d’évaluer la qualité des eaux de surface de la rivière Kadicha, 12 sites d’échantillonnage, ont été sélectionnésau niveau desquels des prélèvementsponctuels des eaux de surfaceont été effectués sur 2 saisons (humide et sèche). Les paramètres physico-chimiques ont étédéterminés: pH, température, conductivité électrique, TDS (solides totaux dissous) et les MES (matières en suspension). Des analyses bactériologiques en coliformes thermotolérants(CTT) et en streptocoques fécaux (SF) ont été effectuéespar les méthodes classiques de filtration sur membrane.Le suivi des paramètres physico-chimiques indique une variation spatiale influencée par les activités anthropiques exercées. En se basant sur le système d’évaluation dela qualité des eaux littorales(SEQ-Eau), il ressort que les eauxdes 2 bras étudiés de la rivière ontune très bonne qualitéchimique. Cependant, les résultats de l’analyse bactériologique indiquentl’existence d’une contamination fécalequi dépasse les normes pour une utilisation d’eau à des fins récréatives et pour l’irrigation avec des risques sanitaires pour la santé humainesurtout au niveau de la plaine côtièrede la rivière. La comparaison des teneurs en microorganismes dela présente étude avec une étude précédente réalisée en 2006 sur la rivière Kadicha, indique une augmentation en ces teneurs. Ceci pourrait être liéà l’augmentation des activités anthropiques et démographiquesdurant la dernière décade.

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Bastos, Marise Bartolozzi. « Démarche clinique dans la formation des enseignants : pratiques inclusives et enseignant-sujet ». Estilos da Clinica 29, n^o 1 (30 avril 2024) : 58–71. http://dx.doi.org/10.11606/issn.1981-1624.v29i1p58-71.

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Résumé :

La formation des enseignants est un thème récurrent dans le cadre des politiques éducatives soucieuses de la qualité de l'enseignement. Dans le présent travail, nous présentons un dispositif de formation qui ne s'aligne pas sur la perspective technico-instrumentale des compétences, ni ne fait partie des formulations des théoriciens qui prônent une formation basée sur le paradigme réflexif de l'enseignant. Notre objectif est de mettre en évidence la puissance d'un dispositif collectif de formation des enseignants basé sur l'écoute psychanalytique, la circulation des paroles, le dialogue entre pairs et le travail élaboratif, offrant ainsi une « troisième voie » dans les pratiques de formation, privilégiant une démarche clinique qui peut céder la place aux savoirs construits par les enseignants dans la singularité de leurs expériences.

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Mirta María Robles Anaya. « Formación de calidad desde la virtualidad del aprendizaje post pandemia COVID-19 en instituciones públicas ». GACETA DE PEDAGOGÍA, n^o 45 (30 avril 2023) : 314–34. http://dx.doi.org/10.56219/rgp.vi45.1904.

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Con la evolución de las TIC, las instituciones educativas apoyándose en modelos de transformación pedagógica, buscan estrategias para una formación de calidad. El objetivo de este artículo fue analizar la formación de calidad desde la virtualidad del aprendizaje post pandemia en la educación pública. A través de un diseño documental, se desarrolló esta investigación bajo la premisa, que los docentes presentan bajo dominio de las TIC, limitante para ofrecer una formación de calidad desde la virtualidad. Las 17 unidades de estudio seleccionadas sobre virtualidad, en el ejercicio de la educación de calidad en tiempos de pandemia, aportaron como resultado unas categorías de estudio. Concluyendo que la formación de calidad desde la virtualidad post pandemia en estas instituciones educativas, reduce las barreras de aprendizaje, y permite a los discentes asumir los retos de las nuevas TIC, así como la necesidad de generar nuevas políticas educativas para mejorar la calidad de la enseñanza. Palabras clave: Formación de Calidad; Virtualidad del Aprendizaje; Post pandemia ABSTRACT With the of ICT, educational institutions, relying on models of pedagogical transformation, seek strategies for quality training. The objective of this article was to analyze quality training from the virtuality of post-pandemic learning in public education. Through a documentary design, this research was developed under the premise that teachers have a mastery of ICT, limiting to offer of quality training from virtuality. The 17 selected study units on virtuality, in the exercise of quality education in times of pandemic, provided study categories as a result. Concluding that quality training from the post-pandemic virtuality in these educational institutions reduces learning barriers, and allows students to assume the challenges of new ICTs, as well as the need to generate new educational policies to improve the quality of education teaching. Key words: Quality Training; Virtuality of Learning; Post pandemic RESUMO Com a evolução das TIC, as instituições de ensino, apoiando-se em modelos de transformação pedagógica, buscam estratégias para uma formação de qualidade. O objetivo deste artigo é analisar a formação de qualidade a partir da virtualidade do aprendizado pós-pandemia no ensino público. Por meio de um desenho documental, esta pesquisa foi desenvolvida sob a premissa de que os professores possuem domínio das TIC, limitando-se a oferecer formação de qualidade a partir da virtualidade. As 17 unidades de estudo selecionadas sobre a virtualidade, no exercício da educação de qualidade em tempos de pandemia, proporcionaram como resultado categorias de estudo. Concluindo que a formação de qualidade a partir da virtualidade pós-pandemia nessas instituições de ensino reduz as barreiras de aprendizagem, e permite aos alunos assumir os desafios das novas TIC, bem como a necessidade de gerar novas políticas educacionais para melhorar a qualidade do ensino. Palavras-chave: Treinamento de Qualidade; Virtualidade da Aprendizagem; Pós pandemia RÉSUMÉ Avec l'évolution des TIC, les établissements d'enseignement, s'appuyant sur des modèles de transformation pédagogique, recherchent des stratégies de formation de qualité. L'objectif de cet article est d'analyser une formation de qualité à partir de la virtualité des apprentissages post-pandémie dans l'enseignement public. A travers une conception documentaire, cette recherche a été développée sous le postulat que les enseignants ont une maîtrise des TIC, limitant à proposer une formation de qualité à partir de la virtualité. Les 17 unités d'études sélectionnées sur la virtualité, dans l'exercice d'une éducation de qualité en temps de pandémie, ont ainsi fourni des catégories d'études. Concluant qu'une formation de qualité issue de la virtualité post-pandémique dans ces établissements d'enseignement réduit les barrières à l'apprentissage, et permet aux étudiants d'assumer les défis des nouvelles TIC, ainsi que la nécessité de générer de nouvelles politiques éducatives pour améliorer la qualité de l'enseignement. Mots clés : Formation Qualité ; Virtualité de l'apprentissage ; Post-pandémie

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JABER, Hayat, Elissa HADDAD, Carole ABI GHOSN YARED, Jihad FAKHOURI et Nada EL OSTA. « ORAL HEALTH OF COMPLETELY EDENTULOUS PATIENTS DURING THE COVID-19 PANDEMIC AND ITS IMPACT ON THEIR NUTRITIONAL STATUS : A PILOT STUDY ». International Arab Journal of Dentistry 13, n^o 2 (31 octobre 2022) : 75–89. http://dx.doi.org/10.70174/iajd.v13i2.737.

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La pandémie COVID-19, déclarée par l’OMS en Mai 2020, a obligé les gouvernements du monde à adapter plusieurs mesures restrictives provoquant des difficultés d’accès aux soins bucco-dentaires. Au Liban, un manque de données sur ces difficultés et leurs conséquences chez les personnes complètement édentées a incité la réalisation d’une étude pilote évaluant l’impact de cette pandémie sur l’accès aux soins bucco-dentaires, l’état de santé orale, la qualité de vie liée à la santé orale (QVLSO), et le statut nutritionnel de ces personnes. L’étude a été menée au département de Prothèse Adjointe de la Faculté de Médecine Dentaire de l’Université Saint-Joseph de Beyrouth par l’intermédiaire d’un entretien personnel comprenant l’utilisation des versions Arabes des questionnaires ADL, OHIP-EDENT et MNA, suivi d’un examen clinique. La collecte des données de 17 sujets complètement édentés a montré une difficulté élevée d’accès aux soins bucco-dentaires et des répercussions négatives sur leur santé orale, leur QVLSO et leur nutrition.

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Hélou, Nada. « Les fresques de Kaftoun au Liban : la cohabitation des deux traditions byzantine et orientale ». Chronos 20 (30 avril 2019) : 7–32. http://dx.doi.org/10.31377/chr.v20i0.473.

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Des peintures murales de qualité exceptionnelles ont été découvertes récemment (entre 2003 et 2007) dans l'église Saint-Serges-et-Bacchus de Kaftoun dans le Liban Nord. L'église, dédiée aux saints Serge et Bacchus, est de structure basilicale (Fig. I). Six piliers massifs divisent l'espace intérieur, trois de chaque côté. Mais les quatre piliers des extrémités est et ouest sont engagés dans les murs de telle sorte que les deux piliers centraux sont libres. De ce fait, l'intérieur est divisé en deux travées seulement. Le vaisseau central, dépourvu de l'étage de fenêtres (le clerestorium) dans sa partie supérieure, est couvert d'une voûte en berceau légèrement brisée et se termine par une abside semi-circulaire saillante à l'extérieur. La nef latérale nord, ayant été détruite et emmurée à une époque antérieure, a été dernièrement reconstruite selon le modèle de la nef sud2 (Fig. 2). Celle-ci, plus basse que la nef centrale est couverte de deux voûtes d'arêtes et se termine du côté est par un mur droit percé d'une niche. Un porche voûté en berceau et probablement plus tardif que l'église précède la partie centrale de l'entrée (Nordiguian et Voisin 1999 : 166). Le nombre d'ouvertures est très réduit • la baie en meurtrière percée dans l'abside, les deux petites ouvertures dans la partie inférieure de la voûte et l'oculus flanqué de deux fenestrons sur le mur ouest et qui rappelle le modèle des églises croisées (Nordiguian et Voisin 1999 : 217). Une semi-obscurité baigne l'intérieur.

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Durand, Marie-José, et Marlène Falardeau. « Lorsque l'enseignement supérieur s'intéresse au renouvellement des pratiques en réadaptation : étude de besoins ». Canadian Journal of Occupational Therapy 70, n^o 4 (octobre 2003) : 233–42. http://dx.doi.org/10.1177/000841740307000407.

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Résumé :

Description générale et but. Afin de répondre aux nouveaux défis que pose la pratique professionnelle en réadaptation, une étude a été effectuée au Québec auprès d'intervenants du domaine pour évaluer leurs besoins de formation continue au 2e cycle universitaire. Méthodologie. Au total, 99 personnes ont participé à des groupes de discussion et à des entrevues téléphoniques. Une analyse de contenu des discours a été réalisée. Résultats. Deux grandes catégories de compétences à acquérir ont été dégagées : le développement du « soi-outil », c'est-à-dire de l'amélioration de la capacité d'introspection de l'intervenant dans sa pratique professionnelle et le “ soi-producteur de services », à savoir l'acquisition de connaissances dans le domaine cognitif reliée à l'amélioration de la qualité des services. Par ailleurs, les participants ont favorisé une variété de modes pédagogiques dont des enseignements intensifs offerts de préférence les fins de semaine et des programmes courts de formation (9 à 15 crédits). Conséquences pour la pratique. Cette étude a permis de cibler les besoins particuliers des cliniciens pour faire face aux transformations actuelles des services de santé. La nécessité de créer un programme de 2e cycle en réadaptation a été mise en évidence et beaucoup d'enthousiasme face à la création d'un tel programme a été manifesté.

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Boussada, Hallouma, et Jean-Marie De Ketele. « L'évaluation de la qualité de la formation et du système d'évaluation universitaire : le point de vue des diplômés ». Avaliação : Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 13, n^o 1 (mars 2008) : 39–61. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772008000100003.

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Résumé :

Les recherches sur l'évaluation des acquis professionnels des jeunes diplômés (ROMAINVILLE, 2002 ; DE KETELE, 1997, 1999, 2000; FRANCE, 2003) ; Avis du Haut Conseil de l'Evaluation de l'Ecole, 2003) gravitent autour de quatre thèmes : les compétences des étudiants à l'entrée des études, leur perception des compétences acquises à la sortie, leurs compétences méthodologiques et les effets généraux de l'enseignement supérieur. Cependant, peu d'études fournissent des indicateurs précis sur les compétences professionnelles mesurées et sur les critères exigés par le marché de l'emplois. Cette étude porte sur une évaluation rétrospective de la qualité de formation universitaire par des diplômés ayant une expérience de la vie professionnelle. Les résultats par questionnaire sur un échantillon de 158 étudiants, montrent la difficulté de l'université à mettre en œuvre des évaluations pertinentes et valides qui favorisent le développement des compétences nécessaires au devenir professionnel.

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Slim, Elise, Mirabelle Mattar et Grace Abi Rizk. « La qualité du sommeil chez les internes : étude transversale chez les internes à l’hôpital Hôtel-Dieu de France (Liban) ». Pédagogie Médicale 15, n^o 1 (février 2014) : 31–42. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2014007.

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Rizk, Grace Abi, Éliane Eid Khoury et Claudine Nasr Hage. « Attitudes et perceptions des médecins d'un hôpital universitaire du Liban à l'égard de l'enseignement et de l'apprentissage des habiletés de communication ». Pédagogie Médicale 10, n^o 1 (février 2009) : 7–17. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/20080337.

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Saarinen, Taina. « Brève histoire de la qualité dans la politique européenne de l'enseignement supérieur : analyse des discours sur la qualité et de leurs conséquences sur les changements de politique ». Education et sociétés 24, n^o 2 (2009) : 79. http://dx.doi.org/10.3917/es.024.0079.

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Boujikian, Michèle, Alice Carter et Katy Jordan. « Le Modèle Sandbox : Une Nouvelle Approche de l'Itération Adoptée lors de la Mise en Œuvre d'un Programme d'Éducation d'Urgence au Liban pendant la Pandémie de COVID-19 ». Journal on Education in Emergencies 8, n^o 3 (2022) : 231. http://dx.doi.org/10.33682/9kb6-r2xe.

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Le Programme d'Éducation pour les Réfugiés de Jusoor aide les enfants réfugiés syriens vivant au Liban à réintégrer le système scolaire formel. Lorsque les écoles ont fermé à cause de la pandémie de Covid-19, le programme pour les réfugiés a été adapté à l'apprentissage à distance à travers le développement d'Azima, un programme novateur utilisant WhatsApp qui a permis aux enfants de continuer leur apprentissage. Azima devait permettre une intervention immédiate dans cette situation d'urgence, tout en maintenant une offre éducative de qualité. L'enjeu était également de trouver un moyen efficace de tester et d'affiner rapidement son contenu. Pour y parvenir, une approche expérimentale innovante appelée « sandbox » a été adoptée. Un modèle sandbox fonctionne par cycles itératifs rapides et utilise différentes méthodes afin de tester rapidement les hypothèses d'un programme et déterminer comment il atteindra ses objectifs. Dans cette note de terrain, nous utilisons Azima comme cas d'étude pour rendre compte de notre expérience de l'application du modèle sandbox. Nous discutons des avantages et des limites de cette nouvelle approche dans l'utilisation des technologies de l'éducation en situation de crise.

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Ratziu, Ioan. « L'intégration de l'APC dans les programmes de l'enseignement technologique et de formation professionnelle ». Journal of Quality in Education 5, n^o 6BIS (11 novembre 2015) : 19. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v2i2.115.

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Résumé :

Les réformes récentes apportées dans de nombreux systêmes éducatifs proposent d'inscrire le processus d'enseignement-apprentissage dans l'Approche Par les Compétences (l'APC). Deux raisons sont invoquées principalement : celles de l'efficacité et de l'équité. Il s'agit d'une part que les élêves acquiêrent réellement les compétences indispensables pour devenir des citoyens responsables et actifs et d'autre part, que le « socle » de compétences soit maà®trisé par tous les élêves, y compris ceux qui rencontrent le plus de difficultés.Au Maroc, la réforme des programmes selon l'approche par les compétences, amorcée en 2003, est actuellement bien enclenchée et le Ministêre de l'Education Nationale du Maroc espêre voir les résultats attendus dans les prochaines années. Plus spécifiquement, les programmes de l'enseignement technologique ont été conçus afin d'assurer l'adéquation entre la formation technologique et les besoins qualitatifs et quantitatifs de la nation dans le domaine de l'industrie, en préparant les élêves à la poursuite des études scientifiques et techniques. Il s'agit donc d'un cadre oà¹ une réforme importante a été réalisée, mais cette réforme se trouve encore à mi-parcours puisque tous les programmes n'ont pas encore été révisés et les enseignants n'ont pas été tous formés.Au Vietnam, ces derniêres années, le systême d'éducation a connu des avancées notables. Les bases matérielles, le corps enseignant et les programmes de formation ont été renouvelés contribuant ainsi à améliorer la qualité du systême. Malgré ces progrês, la formation professionnelle réalisée n'est pas toujours conforme aux besoins et aux attentes des bénéficiaires et du marché du travail.C'est donc cet état de fait qui nous a amené à questionner, à partir d'entretiens avec les principaux acteurs concernés, la suite pédagogique de ces réformes.

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Ratziu, Ioan. « L'intégration de l'APC dans les programmes de l'enseignement technologique et de formation professionnelle ». Journal of Quality in Education 5, n^o 6BIS (11 novembre 2015) : 19. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i6bis.115.

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Résumé :

Les réformes récentes apportées dans de nombreux systêmes éducatifs proposent d'inscrire le processus d'enseignement-apprentissage dans l'Approche Par les Compétences (l'APC). Deux raisons sont invoquées principalement : celles de l'efficacité et de l'équité. Il s'agit d'une part que les élêves acquiêrent réellement les compétences indispensables pour devenir des citoyens responsables et actifs et d'autre part, que le « socle » de compétences soit maà®trisé par tous les élêves, y compris ceux qui rencontrent le plus de difficultés.Au Maroc, la réforme des programmes selon l'approche par les compétences, amorcée en 2003, est actuellement bien enclenchée et le Ministêre de l'Education Nationale du Maroc espêre voir les résultats attendus dans les prochaines années. Plus spécifiquement, les programmes de l'enseignement technologique ont été conçus afin d'assurer l'adéquation entre la formation technologique et les besoins qualitatifs et quantitatifs de la nation dans le domaine de l'industrie, en préparant les élêves à la poursuite des études scientifiques et techniques. Il s'agit donc d'un cadre oà¹ une réforme importante a été réalisée, mais cette réforme se trouve encore à mi-parcours puisque tous les programmes n'ont pas encore été révisés et les enseignants n'ont pas été tous formés.Au Vietnam, ces derniêres années, le systême d'éducation a connu des avancées notables. Les bases matérielles, le corps enseignant et les programmes de formation ont été renouvelés contribuant ainsi à améliorer la qualité du systême. Malgré ces progrês, la formation professionnelle réalisée n'est pas toujours conforme aux besoins et aux attentes des bénéficiaires et du marché du travail.C'est donc cet état de fait qui nous a amené à questionner, à partir d'entretiens avec les principaux acteurs concernés, la suite pédagogique de ces réformes.

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Siemens, Elizabeth. « Multi-Graded, Rural Alberta Schools : Quality Education or Not ? » Alberta Journal of Educational Research 69, n^o 2 (27 juin 2023) : 167–81. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v69i2.74854.

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Small rural schools utilize multi-graded classes to maintain their viability. When the majority of classes are combined, the result is a multi-graded school. In Alberta alone, there are approximately 90 schools that would be defined as a multi-graded school, and every rural school board has at least one on its roster. In Alberta, students and their caregivers are promised that their children will receive a quality education from their public school, regardless of size or location. This quantitative, descriptive research study found that according to parent, teacher, and student surveys, multi-graded, rural Alberta schools provide quality education but do poorer on provincial standardized tests. By acknowledging an academic issue for multi-graded rural schools, the focus can move to how to utilize the unique education provided at these schools to improve results and maintain cultural importance in the community. multi-graded, rural, education, quality, viability Les petites écoles rurales utilisent des classes à plusieurs niveaux pour maintenir leur viabilité. Lorsque la majorité des classes sont combinées, il s'agit d'une école à niveaux multiples. Rien qu'en Alberta, il existe environ 90 écoles que l'on pourrait définir comme des écoles à niveaux multiples, et chaque conseil scolaire rural en compte au moins une sur sa liste. En Alberta, on promet aux enfants et aux personnes qui s'occupent d'eux que les élèves recevront une éducation de qualité dans leur école publique, quelle que soit sa taille ou sa situation géographique. Cette étude quantitative descriptive a révélé que, selon les enquêtes menées auprès des parents, des enseignants et des élèves, les écoles rurales albertaines à classes multiples dispensent un enseignement de qualité, mais obtiennent de moins bons résultats aux tests standardisés provinciaux. En reconnaissant l'existence d'un problème académique dans les écoles rurales à classes multiples, on peut se concentrer sur la manière d'utiliser l'enseignement unique dispensé dans ces écoles pour améliorer les résultats et maintenir l'importance culturelle de la communauté. Mots clés : à niveaux multiples, rural, éducation, qualité, viabilité

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El Osta, Nada, Fatme Kanso, Robert Saad, Lydia Rabbaa Khabbaz, Jihad Fakhouri et Lana El Osta. « Validation du SF-36, questionnaire générique de la qualité de vie liée à la santé chez les personnes âgées au Liban ». Eastern Mediterranean Health Journal 25, n^o 10 (1 octobre 2019) : 706–14. http://dx.doi.org/10.26719/emhj.19.041.

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Hamze, Monzer, Fouad Dabboussi, Taha Abdou, Mariana Radwan et Zouhour Awad. « Étude sur la qualité bactériologique et recherche des bactéries multirésistantes aux antibiotiques dans 50 puits à Akkar au nord du Liban ». Cahiers de l'Association Scientifique Européenne pour l'Eau et la Santé 15, n^o 1 (2010) : 45–53. http://dx.doi.org/10.1051/asees/2011200.

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HADDAD, Elissa, Carole ABI GHOSN YARED, Jihad FAKHOURI et Nada EL OSTA. « Adaptation et validation transculturelle d’un questionnaire de qualité de vie liée à la santé orale des sujets complètement édentés au Liban ». International Arab Journal of Dentistry 11, n^o 2 (8 novembre 2020) : 86–93. http://dx.doi.org/10.70174/iajd.v11i2.494.

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The objectives of the present study were to adapt and validate transculturally the Arabic version of the OHIP-EDENT in a group of completely edentulous Lebanese individuals aged 60 or over. A sample of edentulous subjects aged 60 and over was recruited from the Department of Removable Prosthodontics, at the Saint-Joseph Unoversity of Beirut, and from a private medical clinic in Beirut. The Arabic version of OHIP-EDENT was applied. It comprised 19 items grouped into seven dimensions:functional limitation, pain, psychological discomfort, physical incapacity, psychological incapacity, social incapacity and handicap. Reproducibility, internal consistency, concurrent validity and discriminant validity were assessed. Two hundred and two participants were included in the study. The average age was 72.94 ± 7.378 years and 51% were women. The OHIP-EDENT presented good reproducibility (Intra-class correlation coefficient equal to 0.922), good internal consistency (Cronbach’s Alpha coefficient equal to 0.929) and good concurrent validity. OHIP-EDENT was significantly associated with using functional prostheses, prosthetic status, stability of the prostheses and the number of years the prostheses were worn (p <0.05).The Lebanese version of OHIP-EDENT has shown good psychometric properties. The properties of OHIP-EDENT should be compared with other OHRQoL tools according to cross-sectional and prospective studies to confirm the results obtained.

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Debych, Mariia. « The Triggers for Internationalization and Quality Enhancement in Higher Education of France ». International Scientific Journal of Universities and Leadership, n^o 1(9) (7 août 2020) : 3–14. http://dx.doi.org/10.31874/2520-6702-2020-9-1-3-14.

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The article analyzes the internationalization strategies and the quality assurance systems of France and Université de Lorraine. It has been found out that the goals, proposed in the national and institutional internationalization strategies, include strengthening policies to improve the reception of international students, young researchers and staff. It has been noted that Haut Conseil de l'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur and Université de Lorraine are partners in the project «Implementation of Education Quality Assurance System via Cooperation of University-Business-Government in Higher Education Institutions» (EDUQAS Project), aiming at improving education quality assurance systems through the development of efficient internal quality standards leading to graduates’ better employability in partner countries. Haut Conseil de l'évaluation de la recherche et de l'enseignement supérieur and Commission des Titres d’Ingénieur are authorized to conduct international accreditations of study programs. Université de Lorraine Délégation à l’Aide au Pilotage et à la Qualité promotes a culture of continuous improvement and organizational development based on the tools of quality management and process control. It has been noted that participation in EDUQAS Project stimulates further development of QA systems at the national and institutional levels; wider participation of stakeholders in higher education quality enhancement and internationalization; higher education quality monitoring through stakeholders’ surveys; monitoring graduates’ career paths in partner countries. The legislative basis, internationalization strategies and quality assurance institutions at the national and institutional levels, networks of stakeholders involved in internationalization and quality assurance processes, participation in the international projects have been identified to be triggers for internationalization and quality enhancement in higher education of France.

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Marineau, Jean-Marc, et Denis Ledoux. « La formation professionnelle des adultes en 1966-67 ». Notes de recherche 13, n^o 2 (12 avril 2005) : 267–89. http://dx.doi.org/10.7202/055579ar.

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Résumé :

Le texte qui suit se propose de décrire, à l'aide de quelques indices, l'expérience de formation professionnelle des adultes inscrits à plein temps en 1966-67. Beaucoup des éléments de cette expérience échappent à une recherche d'évaluation qui, comme Relance, s'est faite sur une grande échelle — à la grandeur de la province — et a posteriori. Certains d'entre eux, comme par exemple la qualité de l'enseignement, sont passés sans être enregistrés de quelque façon. D'autres, comme par exemple le contenu des programmes, auraient pu être compilés mais ils ne se prêtaient pas à la manipulation statistique. Finalement Relance a pu relever six éléments de l'expérience éducative. Trois de ces variables concernent l'organisation du cours : l'organisme responsable de cette organisation, le local où se donnait le cours, la région où il était organisé. Les trois autres variables caractérisent le programme : la spécialité apprise, le niveau et la durée du cours. Nous présentons donc une description statistique de chacune de ces variables, ainsi que plusieurs recoupements à deux ou trois variables.

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