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Articles de revues sur le sujet « Psychiatrie de l'enfant »

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Auteur : Grafiati
Publié le 7 juillet 2024

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1

Arnoux, Dominique J. « La psychiatrie de l'enfant ». Revue française de psychanalyse 58, no 4 (1994) : 1229. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g1994.58n4.1229.

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2

Raynaud, Jean-Philippe. « CDEF et psychiatrie de l'enfant ». Empan 49, no 1 (2003) : 67. http://dx.doi.org/10.3917/empa.049.0067.

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3

Bursztejn, Claude, Bernard Golse et Roger Misès. « Classifications en psychiatrie de l'enfant ». EMC - Psychiatrie 1, no 1 (janvier 2004) : 1–10. http://dx.doi.org/10.1016/s0246-1072(02)00078-0.

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4

Jonas, Carol, et Jean-Louis Senon. « Responsabilité en psychiatrie de l'enfant ». EMC - Psychiatrie 1, no 1 (janvier 2004) : 1–8. http://dx.doi.org/10.1016/s0246-1072(03)00098-1.

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5

Manificat, Sabine, Valérie MaIo, Christine Bon et Marie Gazziola. « L’intervention psycho-éducative auprès d’enfants autistes : Une expérience en psychiatrie à Lyon ». Santé mentale au Québec 23, no 1 (11 septembre 2007) : 43–66. http://dx.doi.org/10.7202/032436ar.

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Résumé :
RÉSUMÉ Une expérience de travail « TEACCH » réalisée à Lyon, en France, auprès d'enfants autistes dans le cadre d'un intersecteur de psychiatrie infanto-juvénile est ici décrite : la proposition d'un projet éducatif individualisé part de l'évaluation des possibilités développementales de chacun des enfants; la prise en charge des enfants s'inspire des propositions faites par E. Schopler : dans un environnement structuré l'enfant est mis en situation éducative ; des alternatives à la communication verbale sont également proposées aux enfants, pour la plupart non verbaux. Un travail avec les familles est parallèlement mis en oeuvre : il consiste en un accompagnement dans la prise en charge quotidienne du handicap par les parents; une grande place est accordée à l'harmonisation des aides apportées à l'enfant dans ses différents contextes de vie. Les apports et Iimites de ce travail sont discutés : la détente de l'enfant, l'amélioration de ses capacités relationnelles et de son autonomie sont notables; la restauration d'une qualité de vie et de relation au niveau familial est nette; le déficit mental de l'enfant est de toute évidence un facteur limitant.
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6

de Jocas, Sophie. « Psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent ». Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 49, no 1 (février 2001) : 80. http://dx.doi.org/10.1016/s0222-9617(01)80059-3.

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7

Sullivan, Pierre. « La psychiatrie de l'enfant a cinquante ans ». La psychiatrie de l'enfant 50, no 2 (2007) : 325. http://dx.doi.org/10.3917/psye.502.0325.

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8

Stordeur, C., et M. Lejoyeux. « Psychiatrie et grossesse : la mère et l'enfant ». EMC - Obstétrique 6, no 3 (janvier 2011) : 1–11. http://dx.doi.org/10.1016/s0246-0335(11)52464-0.

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9

Joly, F. « Le sens des thérapeutiques psychomotrices en psychiatrie de l'enfant ». Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 55, no 2 (mai 2007) : 73–86. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2007.03.005.

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10

Mille, Christian. « Histoire des classifications et perspectives nouvelles en psychiatrie de l'enfant ». La lettre de l'enfance et de l'adolescence 43, no 1 (2001) : 91. http://dx.doi.org/10.3917/lett.043.97.

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11

Chabanier, Jacques. « Réflexions à propos du diagnostic en psychiatrie de l'enfant (Commentaire) ». Sciences sociales et santé 10, no 1 (1992) : 85–92. http://dx.doi.org/10.3406/sosan.1992.1216.

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Szwec, G. « Les procédés autocalmants en psychosomatique et en psychiatrie de l'enfant ». Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 52, no 6 (septembre 2004) : 410–13. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2004.03.014.

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Graindorge, C. « Maladie somatique et l'enfant, psychiatrie de liaison : pour quoi faire ? » Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 53, no 6 (octobre 2005) : 275–76. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2005.05.002.

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Bursztejn, Claude. « Les classifications en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent : questions épistémologiques ». L'information psychiatrique 87, no 5 (2011) : 363. http://dx.doi.org/10.3917/inpsy.8705.0363.

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Lauth, Bertrand. « L'utilisation des antidépresseurs aujourd'hui en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent ». Perspectives Psy 43, no 1 (janvier 2004) : 34–45. http://dx.doi.org/10.1051/ppsy/2004431034.

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Askenazy, F. « Place de la prescription en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent ». Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 54, no 3 (juin 2006) : 165–68. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2006.05.002.

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Gerardin, P., et P. Mazet. « Effet dynamique d’une demande d’hospitalisation en urgence en psychiatrie de l'enfant ». Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 50, no 8 (décembre 2002) : 557–61. http://dx.doi.org/10.1016/s0222-9617(02)00161-7.

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Guilé, J. M. « Apports de la neurobiologie en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent ». Annales Médico-psychologiques, revue psychiatrique 164, no 7 (septembre 2006) : 547–56. http://dx.doi.org/10.1016/j.amp.2005.03.032.

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Bursztejn, Claude. « Les classifications en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent : questions épistémologiques ». L'information psychiatrique Volume 87, no 5 (1 mai 2011) : 363–67. http://dx.doi.org/10.1684/ipe.2011.0784.

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Blanchet, Luc, Louise Corbeil et Chantal Daumas-Saab. « L’implantation d’une pratique de réseau dans un service de psychiatrie infantile ». Nouvelles pratiques sociales 9, no 1 (28 janvier 2008) : 115–26. http://dx.doi.org/10.7202/301352ar.

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Résumé :
Résumé Le Service enfance-famille de l'hôpital Jean-Talon est un service externe de psychiatrie infantile. Cette équipe multidisciplinaire a développé, au milieu des années 80, un modèle d'intervention qui met à contribution l'environnement social de soutien de l'enfant, tant pour la définition des problèmes présentés que pour la recherche de solutions : la pratique de réseaux. Une étude d'implantation a permis d'analyser la dynamique de l'équipe lors du processus de transformation de sa pratique, avec ses phases successives de résistance et d'adhésion. Elle a aussi favorisé une réflexion sur la modification du rôle de l'intervenant en réseau, à la fois animateur de groupe et thérapeute. Les auteurs concluent à l'applicabilité du modèle à la majorité des problèmes cliniques rencontrés dans un Service externe de pédopsychiatrie.
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21

Pigeaud, Jackie. « Le Pongo, l’idiot et le cagot. Quelques remarques sur la définition de l’Autre ». Études littéraires 32, no 1-2 (12 avril 2005) : 243–62. http://dx.doi.org/10.7202/501270ar.

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Résumé :
La question ici traitée concerne finalement la définition de la limite de l'humain ; c'est-à-dire la question de l'Autre. C'est le même problème, qu'il s'agisse de l'homme sylvestre (le Pongo), de l'idiot ou du cagot. Ces questions qui restent ouvertes encore au XVIIe siècle vont peu à peu se retrouver dans l'univers des débuts de la psychiatrie. La question de l'enfant sauvage de l'Aveyron, celle de l'idiot du Valais, celle du cagot se trouvent comme problèmes chez Pinel ou Esquirol. Nous avons pensé qu'il s'agissait bien là de questions qui pouvaient s'intégrer à la problématique de la tolérance.
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Li, Qing, Françoise Landier-Reboul, Muriel Bossuroy, Aurélie Harf et Marie Rose Moro. « La psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent en Chine aujourd'hui. Contexte et perspectives ». La psychiatrie de l'enfant 56, no 2 (2013) : 541. http://dx.doi.org/10.3917/psye.562.0541.

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Tiberghien, Denis. « Un pionnier de la psychiatrie de l'enfant : Marcel Manheimer (1870-1936) ou Marcel Gommès, auteur du premier Précis de psychiatrie infantile ». La psychiatrie de l'enfant 56, no 2 (2013) : 485. http://dx.doi.org/10.3917/psye.562.0485.

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Legault, Gisèle. « Le courant de psychiatrie radicale et l’intervention auprès des femmes (une expérience californienne) ». Santé mentale au Québec 8, no 1 (12 juin 2006) : 30–38. http://dx.doi.org/10.7202/030161ar.

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Résumé :
Résumé C'est dans le sillage du mouvement critique psychiatrique, lancé par Eric Berne, que le Collectif de psychiatrie radicale s'est formé à Berkeley, en Californie, au début des années 70. À partir de l'analyse de l'aide thérapeutique dominante, perçue comme aliénante, et son résultat, une oppression dont la personne n'est pas consciente, le Collectif enseigne une nouvelle pratique représentée par l'équation suivante : conscience de son oppression + contact avec d'autres gens dans la même situation +action = libération. Cette équation entend répondre à la précédente : oppression +non-conscience de son oppression + isolement = aliénation. Utilisant les concepts de composantes de la personnalité élaborés en analyse transactionnelle, soit les trois états de l'ego : le Parent, l'Adulte et l'Enfant, le Collectif montre que certaines composantes des rôles sociaux, apprises à travers le processus de socialisation, sont inégalement et différemment développées chez les hommes et les femmes, et qu'une rencontre harmonieuse est, par conséquent, impossible. Pour résoudre ces difficultés, le Collectif dirige des groupes mixtes d'aide thérapeutique et des groupes de femmes. Ces derniers, formés surtout par Hogie Wyckoff, tiennent compte de l'oppression spécifique des femmes et les aident à travailler sur leurs composantes, qui sont insuffisamment développées ou sous-estimées par une société capitaliste inégalitaire. Le courant de psychiatrie radicale met en relation les caractéristiques fondamentales de la société capitaliste, principalement les rapports humains et les problèmes de vécus individuels. Il démontre également l'agencement logique des rôles sociaux - limitatifs et insatisfaisants, mais fonctionnels - à l'intérieur d'une telle société. L'approche est fort intéressante pour une pratique thérapeutique auprès des femmes en général, et, plus spécifiquement, auprès des clientes des services sociaux et de santé. Toutefois, l'approche ne doit pas se limiter à ne considérer que les facteurs concrets et interactionnels de la relation entre une intervenante de classe moyenne éduquée et une cliente de milieu populaire souvent démunie à divers niveaux. Les répercussions de différence de classe sur une relation qu'on veut egalitaire demeurent encore inconnues, les intervenants en psychiatrie radicale travaillant principalement avec une clientèle de classe moyenne. Cette lacune constitue la limite principale de l'approche observée, limite qui devrait être davantage sondée et analysée.
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Welniarz, Bertrand. « Approche psychodynamique et prescription médicamenteuse : comment associer ces pratiques en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent ». L'information psychiatrique 84, no 7 (2008) : 627. http://dx.doi.org/10.3917/inpsy.8407.0627.

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Welniarz, Bertrand. « Approche psychodynamique et prescription médicamenteuse : comment associer ces pratiques en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent ». L'information psychiatrique Volume 84, no 7 (1 septembre 2008) : 627–35. http://dx.doi.org/10.1684/ipe.2008.0372.

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Blondon, M., D. Périsse, S. K. E. Unni, A. Wilson, P. Mazet et D. Cohen. « L'accueil d'urgence en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent : évolution sur 20 ans dans un site hospitalo-universitaire ». Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 55, no 1 (avril 2007) : 23–30. http://dx.doi.org/10.1016/j.neurenf.2006.12.005.

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Wang, Simeng. « « Enfant abandonné en Chine, puis domestiqué en France ? Qu’est-ce que je suis pour eux? ! ». Obligations familiales à rebours des enfants migrants d’origine chinoise à Paris ». Enfances, Familles, Générations, no 20 (30 mai 2014) : 21–44. http://dx.doi.org/10.7202/1025328ar.

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Résumé :
S’appuyant sur une enquête de terrain effectuée pendant trois ans dans la région parisienne auprès de jeunes d'origine chinoise qui consultent dans le secteur public ou privé de la psychiatrie, cet article1 se focalise sur la relation entre ces derniers et leurs parents, et notamment sur le phénomène des « obligations familiales à rebours ». Il montre comment ces enfants migrants font bénéficier leurs parents de diverses ressources acquises ou liées au pays d’accueil. Au travers d'analyses sur le processus des migrations en deux temps – le délai entre la ou les migrations des parents et celle de l'enfant peut être de plus de dix ans –, l'auteure met d'abord en exergue trois formes d’obligations familiales à rebours : culturelle, économique et administrative, ainsi que leurs logiques sous-jacentes. Ensuite, sont prises en considération les réactions des jeunes concernés par ce phénomène : après avoir décrit leurs réflexions sur le fait de se sentir « obligés » de se mettre à la disposition de leurs parents, l'auteure examine les stratégies qu'ils adoptent pour contourner ces obligations familiales à rebours par l’intermédiaire du monde extérieur (école, travail, lieu de soin, association, etc.) où ils souhaitent ouvrir le champ des possibles.
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Aussilloux, C., et C. Piquet. « Vers une évaluation multidimensionnelle des troubles en psychiatrie de l'enfant. Illustration à partir d'une expérience de recherche sur l'autisme ». Neuropsychiatrie de l'Enfance et de l'Adolescence 49, no 2 (mars 2001) : 91–95. http://dx.doi.org/10.1016/s0222-9617(01)80013-1.

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Flament, M. « Le tempérament chez l'enfant et l'adolescent : évaluation et liens avec la psychopathologie* *Symposium de l'Association pour la recherche en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent (ARPEA) ». European Psychiatry 15, no 1 (juin 2000) : 44–46. http://dx.doi.org/10.1016/s0924-9338(00)00455-7.

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Bourin, Michel, Jean-Michel Le Melledo et Myriam Malinge. « Pharmacologie Expérimentale et Clinique des Psychostimulants ». Canadian Journal of Psychiatry 40, no 7 (septembre 1995) : 401–10. http://dx.doi.org/10.1177/070674379504000707.

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Résumé :
Objectif Expliquer à l'aide d'études animales le mode d'action des psychostimulants. Méthode Une revue de la littérature psychiatrique sur l'usage des psychostimulants chez l'enfant et l'adulte. Résultats En étudiant la littérature psychiatrique, il s'avère que 50 ans après l'introduction de l'amphétamine en clinique, les psychostimulants sont des médicaments utilisés, notamment le méthylphénidate, dans le traitement de l'hyperactivité de l'enfant avec ou sans déficit de l'attention. En revanche, chez l'adulte les psychostimulants cherchent encore leur voie, malgré des études dans le traitement de la dépression et d'autres maladies mentales. Seule la narcolepsie semble être justifiable de tels produits. Conclusion La preuve est largement faite de l'utilité des psychostimulants chez l'enfant. Chez l'adulte, ils pourraient être utiles à condition de mieux étudier les symptômes cibles.
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Golse, B. « L'énurésie de l'enfant vue par un psychiatre ». Journal de Pédiatrie et de Puériculture 2, no 2 (mars 1989) : 92–94. http://dx.doi.org/10.1016/s0987-7983(89)80072-6.

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Raffy, Alex. « L'enfant des limites, l'enfant du DSM ». L'information psychiatrique Volume 82, no 9 (1 novembre 2006) : 723–30. http://dx.doi.org/10.1684/ipe.2006.0054.

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Franck, Noëlle. « L'enfant meurtrière ». Revue française de psychanalyse 63, no 3 (1999) : 1691. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g1999.63n3.1691.

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Cady, Patrick. « L'enfant modèle ». Topique 104, no 3 (2008) : 27. http://dx.doi.org/10.3917/top.104.0027.

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Boudailliez, Sylvie. « L'enfant-tigre ». Savoirs et clinique 11, no 2 (2009) : 52. http://dx.doi.org/10.3917/sc.011.0052.

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Coutelle, R., A. Vigier et D. Sibertin-Blanc. « Pathologie psychiatrique de l'enfant à la période de latence ». EMC - Psychiatrie 9, no 1 (janvier 2012) : 1–8. http://dx.doi.org/10.1016/s0246-1072(12)70016-0.

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Brun, Danièle. « Interpréter avec l'enfant ». Revue française de psychanalyse o 57, no 1 (1 janvier 1993) : 115–34. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g1993.57n1.0115.

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Résumé :
Résumé « Fais la caméra avec tes mots pour que je voie la scène » : cette phrase adressée à un jeune patient, petit garçon de huit ans, pour libérer son aptitude au récit, constitue le support d’une réflexion sur l’acquisition des « représentations langagières » chez l’enfant. Le commentaire de deux séances, l’une à l’âge de quatre ans, l’autre à huit ans, suit les transformations que le petit garçon apporta à sa gestion de la temporalité et de l’espace narratif. Au début de l’analyse, justifiée par une forte jalousie à l’égard d’un petit frère, les mouvements de l’enfant envers les objets, analogues à un potentiel de pensées non dites, ont sollicité l’aptitude du psychanalyste à interpréter. En découvrant la nécessité, l’enjeu et la liberté du. dire en séance, l’enfant a progressivement développé une capacité de visualisation qui donna son envol à l’analyse. L’enfant, comme le dit Freud, y fit alors son entrée « d’un pas indépendant ».
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Vanden Driessche, Luc. « Le narcissisme parental face au handicap de l'enfant : l'enfant parallèle ». Cahiers de psychologie clinique 18, no 1 (2002) : 83. http://dx.doi.org/10.3917/cpc.018.0083.

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Krymko-Bleton, Irène. « Sur les traces de la parole perdue (les enjeux d’un dossier psychiatrique) ». Santé mentale au Québec 5, no 1 (2 juin 2006) : 74–91. http://dx.doi.org/10.7202/030068ar.

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Résumé :
La relation qui s'établit entre le malade et son médecin ou plus largement, entre le malade et l'institution médicale, est soumise, ces derniers temps, à des analyses diverses et de plus en plus nombreuses. Le sujet, abordé de différentes manières et souvent avec éclat, introduit progressivement la double question de la demande et de l'écoute et, par là, celle du poids du discours médical sur la vie du malade. Ce sera ici notre thème, développé à partir d'un exemple concret. Il s'agira de la famille d'un garçon connu de nous au début de l'adolescence et diagnostiqué psychotique à l'âge de trois ans. Nous analyserons les relations établies au cours des années entre cette famille et l'institution médicale psychiatrique telles que le dossier les refléte. Ce qui nous intéressera, c'est comment le discours médical (reflété par le dossier) s'introduit dans la famille. Comment la parole médicale devient, aussi bien pour l'enfant que pour les parents, une dimension de l'expérience vécue.
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Gauchet, Marcel. « L'enfant du désir ». Champ psychosomatique 47, no 3 (2007) : 9. http://dx.doi.org/10.3917/cpsy.047.0009.

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Mathis, P., et A. Feline. « Les stéréotypies ». Psychiatry and Psychobiology 4, no 6 (1989) : 357–67. http://dx.doi.org/10.1017/s0767399x00001413.

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Résumé :
RésuméLes différentes conceptions des stéréotypies sont passées en revue: celles des auteurs allemands, français et plus récemment celles du DSM-III R. Sur le plan descriptif, les stéréotypies de mouvement, de posture, du langage Parlé et écrit, des pensées et des hallucinations sont analysées en détail ainsi que leurs caractéristiques associées. Le rôle physiologique et développemental des stéréotypies chez l'enfant, leur valeur de défense lors de situations de tension ou face à la complexité de l'environnement, leur vertu compensatrice en l'absence de stimulation sensorielle sont soulignés. Chez les schizophrènes, 2 études font état de prévalence de 11 et 26% ; leur valeur pronostique est étudiée; la Présence de mouvements anormaux chez les schizophrènes est corrélée à un âge de début de la maladic plus précoce et un pronostic plus sombre. Chez l'enfant, la cécité congénitale, le retard mental et l'autisme sont les causes principales des stéréotypies pathologiques; le lien entre stéréotypies et conduite automutilatoires est discuté. Chez le dément, jusqu’à 77% du temps serait consacré à des activités stéréotypées. Enfin, l'aspect biochimique est envisagé; le modèle amphétaminique met en évidence le rôle de la dopamine dans la genèse des mouvements stéréotypés; néanmoins d'autres neurotransmetteurs semblent impliqués: acétylcholine, sérotonine, GABA, peptides opiacés.
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Xavier, J., F. Bigouret, D. Chauvin, D. Cohen et P. Mazet. « Les troubles du langage de l'enfant : le point de vue du psychiatre ». Journal de Pédiatrie et de Puériculture 18, no 8 (décembre 2005) : 394–400. http://dx.doi.org/10.1016/j.jpp.2005.10.001.

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Guignard, Florence. « L'enfant dans le psychanalyste. » Revue française de psychanalyse 58, no 3 (1994) : 649. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g1994.58n3.0649.

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Puyuelo, Rémy. « L'enfant de la dormition. » Revue française de psychanalyse 58, no 3 (1994) : 857. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g1994.58n3.0857.

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46

Fain, Michel. « Autour de l'enfant battu ». Revue française de psychanalyse 63, no 3 (1999) : 1737. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.g1999.63n3.1737.

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Weismann-Arcache, Catherine. « L'acte poétique chez l'enfant ». Topique 109, no 4 (2009) : 139. http://dx.doi.org/10.3917/top.109.0139.

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Clauvel, Jacques. « La chose et l'enfant ». Revue française de psychanalyse 70, no 5 (2006) : 1425. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.705.1425.

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Juliot, Lucie. « L'insoutenable de l'enfant réel ». Cahiers de psychologie clinique 37, no 2 (2011) : 193. http://dx.doi.org/10.3917/cpc.037.0193.

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Lemonnier, Brigitte. « L'enfant et la mort ». Savoirs et clinique 1, no 1 (2002) : 23. http://dx.doi.org/10.3917/sc.001.0023.

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