Littérature scientifique sur le sujet « Professional Development of Teachers not elsewhere classified »
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Articles de revues sur le sujet "Professional Development of Teachers not elsewhere classified"
Giraldo, Frank, et Daniel Murcia Quintero. « Language Assessment Literacy and the Professional Development of Pre-Service Language Teachers ». Colombian Applied Linguistics Journal 21, no 2 (7 novembre 2019) : 243–59. http://dx.doi.org/10.14483/22487085.14514.
Texte intégralRosli, Roslinda, et Mohd Fareed Aliwee. « Professional Development of Mathematics Teacher : A Systematic Literature Review ». Contemporary Educational Researches Journal 11, no 2 (1 mai 2021) : 43–54. http://dx.doi.org/10.18844/cerj.v11i2.5415.
Texte intégralDraz, Muhammad Umar, et Fayyaz Ahmad. « Continuing Professional Development and Accounting Academics : A Literature Review ». International Journal of Learning and Development 7, no 4 (28 novembre 2017) : 44. http://dx.doi.org/10.5296/ijld.v7i4.12089.
Texte intégralAbramovich, Anat, et Shirely Miedijensky. « From a Guided Teacher into Leader : A Three-Stage Professional Development (TSPD) Model for Empowering Teachers ». Higher Education Studies 9, no 2 (6 mars 2019) : 57. http://dx.doi.org/10.5539/hes.v9n2p57.
Texte intégralCharteris, Jennifer, et Dianne Smardon. « Dialogic peer coaching as teacher leadership for professional inquiry ». International Journal of Mentoring and Coaching in Education 3, no 2 (6 juin 2014) : 108–24. http://dx.doi.org/10.1108/ijmce-03-2013-0022.
Texte intégralAnhalt, Cynthia O., Matthew Ondrus et Virginia Horak. « Issues of Language : Teacher Insights from Mathematics Lessons in Chinese ». Mathematics Teaching in the Middle School 13, no 1 (août 2007) : 18–23. http://dx.doi.org/10.5951/mtms.13.1.0018.
Texte intégralSytnyk, Olga. « ADULT EDUCATION TEACHERS’ TRAINING IN IRELAND ». Continuing Professional Education : Theory and Practice, no 1-2 (2018) : 93–98. http://dx.doi.org/10.28925/1609-8595.2018(1-2)9398.
Texte intégralTong, Fuhui, Wen Luo, Beverly J. Irby, Rafael Lara-Alecio et Hector Rivera. « Investigating the impact of professional development on teachers’ instructional time and English learners’ language development : a multilevel cross-classified approach ». International Journal of Bilingual Education and Bilingualism 20, no 3 (14 août 2015) : 292–313. http://dx.doi.org/10.1080/13670050.2015.1051509.
Texte intégralTabachnikov, S. I., N. O. Mykhalchuk et Ye M. Kharchenko. « Empirical research of the structure of professional reflection of teachers ». Archives of psychiatry 24, no 2 (14 juin 2018) : 111–15. http://dx.doi.org/10.37822/2410-7484.2018.24.2.111-115.
Texte intégralAvidov-Ungar, Orit. « Teacher evaluation following reform : the Israeli perspective ». Quality Assurance in Education 26, no 4 (8 octobre 2018) : 511–27. http://dx.doi.org/10.1108/qae-01-2018-0009.
Texte intégralThèses sur le sujet "Professional Development of Teachers not elsewhere classified"
(5929658), Susan J. Ely. « Effectiveness of Online Professional Development for Technical Educators ». Thesis, 2019.
Trouver le texte intégralNumerous studies have shown multiple benefits gained through professional development for teachers, which address increasing pedagogical content knowledge, increasing student achievement and increasing teacher job satisfaction (Banks, 2008; Colbert, Brown, Choi &Thomas, 2008; Dash, de Kramer, O’Dwyer, Masters & Russell, 2012). However, barriers to professional development, including cost, time and access, make face-to-face professional development sessions difficult to meet teacher needs (Carr, 2016). Online professional development can help to address these barriers, while meeting the needs of teachers. Employing best practices established through both online learning pedagogy and professional development techniques, teachers can increase their pedagogical content knowledge and opportunities for collaboration using online platforms. This study demonstrated, using a blend of qualitative and quantitative assessments that online professional development was comparable in effectiveness to face-to-face professional development in preparation for teaching an introductory logistics course and the Manufacturing Skills Standards Council Certified Logistics Associate certification exam.
Leask, Betty. « Discursive constructions of internationalisation at an Australian University : implications for professional practice ». 2005. http://arrow.unisa.edu.au:8081/1959.8/28306.
Texte intégralKrieg, Susan. « Competing professional identities in contemporary early childhood teacher education ». 2008. http://arrow.unisa.edu.au:8081/1959.8/42993.
Texte intégralLoong, Yook-Kin. « Web-based teaching strategies for secondary school mathematics ». 2006. http://arrow.unisa.edu.au:8081/1959.8/43108.
Texte intégralDang, Hung Van. « Constructions of an active language learner in English as a foreign language (EFL) teacher education in Vietnam ». 2006. http://arrow.unisa.edu.au:8081/1959.8/45978.
Texte intégral(10730865), Scott Tecumseh Thorne. « TEACHER SUPPORTS USING THE FACILITATOR MODEL FOR DUAL CREDIT IN OPEN ENDED DESIGN THINKING COURSEWORK : UNIVERSITY COLLABORATION AND HIGH SCHOOL IMPLEMENTATION ». Thesis, 2021.
Trouver le texte intégralChapitres de livres sur le sujet "Professional Development of Teachers not elsewhere classified"
Byford, Andy. « Pedagogy as Science ». Dans Science of the Child in Late Imperial and Early Soviet Russia, 78–112. Oxford University Press, 2020. http://dx.doi.org/10.1093/oso/9780198825050.003.0003.
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