Littérature scientifique sur le sujet « Problèmes d'apprentissage en ligne »
Créez une référence correcte selon les styles APA, MLA, Chicago, Harvard et plusieurs autres
Sommaire
Consultez les listes thématiques d’articles de revues, de livres, de thèses, de rapports de conférences et d’autres sources académiques sur le sujet « Problèmes d'apprentissage en ligne ».
À côté de chaque source dans la liste de références il y a un bouton « Ajouter à la bibliographie ». Cliquez sur ce bouton, et nous générerons automatiquement la référence bibliographique pour la source choisie selon votre style de citation préféré : APA, MLA, Harvard, Vancouver, Chicago, etc.
Vous pouvez aussi télécharger le texte intégral de la publication scolaire au format pdf et consulter son résumé en ligne lorsque ces informations sont inclues dans les métadonnées.
Articles de revues sur le sujet "Problèmes d'apprentissage en ligne"
Ishaka, Noe, et Kalum Muray. « Approche pédagogique pour la littératie et la numératie chez les jeunes autochtones du Canada : Quelle perspective en période de pandémie ? » Interdisciplinary Research Journal and Archives 1 (16 décembre 2020) : 22–27. http://dx.doi.org/10.36966/irjar2020.14.
Texte intégralBelaghemas, Berka, Amal Mouterfi et Rachida Addad. « Le Blended Learning : un nouveau processus vers l’apprentissage collaboratif ». Dirassat Journal Economic Issue 11, no 2 (18 juin 2020) : 525–40. http://dx.doi.org/10.34118/djei.v11i2.726.
Texte intégralKIM, Jeongnan. « L'enseignement des langues étrangères dans une société hyperconnectée : axé sur l'enseignement du français ». Societe d'Etudes Franco-Coreennes 104 (30 avril 2024) : 59–83. http://dx.doi.org/10.18812/refc.2024.104.59.
Texte intégralEl Bettioui, Rachid, Abdelkhalil Haidane, Lhassane Jaouhari et Samir Mirdasse. « Digitalisation pédagogique et défis de l’enseignement à distance ». revistamultidisciplinar.com 4, no 1 (2022) : 27–48. http://dx.doi.org/10.23882/rmd.22083.
Texte intégralYasmin, Mia, et Mohamad Syaefudin. « Préférence de l’enseignant de français entre la classe virtuelle et présentielle ». Didacticofrancia Journal Didactique du FLE 11, no 2 (21 juin 2022) : 47–51. http://dx.doi.org/10.15294/didacticofrancia.v11i2.58035.
Texte intégralBrown, Barbara. « Research-Practice Partnerships in Education : Benefits for Researchers and Practitioners ». Alberta Journal of Educational Research 67, no 4 (2 décembre 2021) : 421–41. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.70073.
Texte intégralKIM, Jeongnan. « Étude d'un cours de français hybride basé sur le connectivisme ». Societe d'Etudes Franco-Coreennes 102 (31 août 2023) : 55–79. http://dx.doi.org/10.18812/refc.2023.102.55.
Texte intégralCorcoran, Su Lyn, Helen Pinnock et Rachel Twigg. « Apprentissage à Domicile pour les Enfants dans des Milieux à Faibles Revenus pendant une Pandémie : Analyse des Résultats de l'Enquête 2020 en Syrie et en République Démocratique du Congo ». Journal on Education in Emergencies 8, no 3 (2022) : 79. http://dx.doi.org/10.33682/xuz5-rbhm.
Texte intégralFung, Chorng Yuan, Melissa Lee Yan Abdullah Ng et Shahabuddin Hashim. « Perception and Benefits of Writing Personalized Weekly e-Learning Journals and the Effect on University Students’ Academic Self-efficacy ». Alberta Journal of Educational Research 67, no 4 (2 décembre 2021) : 351–71. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v67i4.69349.
Texte intégralPlaisent, Michel, Prosper Bernard et Cataldo Zuccaro. « Comment distinguer les problèmes d'apprentissage des problèmes de convivialité : un premier pas ». Canadian Journal of Administrative Sciences / Revue Canadienne des Sciences de l'Administration 7, no 1 (8 avril 2009) : 37–44. http://dx.doi.org/10.1111/j.1936-4490.1990.tb00527.x.
Texte intégralThèses sur le sujet "Problèmes d'apprentissage en ligne"
Vu, Dong Quan. « Models and solutions of strategic resource allocation problems : approximate equilibrium and online learning in Blotto games ». Electronic Thesis or Diss., Sorbonne université, 2020. https://accesdistant.sorbonne-universite.fr/login?url=https://theses-intra.sorbonne-universite.fr/2020SORUS120.pdf.
Texte intégralResource allocation problems are broadly defined as situations involving decisions on distributing a limited budget of resources in order to optimize an objective. In particular, many of them involve interactions between competitive decision-makers which can be well captured by game-theoretic models. In this thesis, we choose to investigate resource allocation games. We primarily focus on the Colonel Blotto game (CB game). In the CB game, two competitive players, each having a fixed budget of resources, simultaneously distribute their resources toward n battlefields. Each player evaluates each battlefield with a certain value. In each battlefield, the player who has the higher allocation wins and gains the corresponding value while the other loses and gains zero. Each player's payoff is her aggregate gains from all the battlefields. First, we model several prominent variants of the CB game and their extensions as one-shot complete-information games and analyze players' strategic behaviors. Our first main contribution is a class of approximate (Nash) equilibria in these games for which we prove that the approximation error can be well-controlled. Second, we model resource allocation games with combinatorial structures as online learning problems to study situations involving sequential plays and incomplete information. We make a connection between these games and online shortest path problems (OSP). Our second main contribution is a set of novel regret-minimization algorithms for generic instances of OSP under several restricted feedback settings that provide significant improvements in regret guarantees and running time in comparison with existing solutions
Larmuseau, Charlotte. « Learning Analytics pour la compréhension des processus d'apprentissage dans les environnements d'apprentissage en ligne ». Thesis, Lille, 2020. http://www.theses.fr/2020LILUI082.
Texte intégralThe current learning landscape is evolving in terms of what is learned and the context in which learning takes place. This can largely be related to the continuously changing requirements of today’s labor market. Additionally, the availability of information technology has changed the traditional educational boundaries of time, space, and informational access. From an instructional design perspective, the combination of both phenomena poses a great challenge for researchers and instructional designers to implement instruction that meets the requirements of the current learning landscape (Ng, 2015). A research-based instructional design model that has proven to be effective in promoting complex learning is the four-component instructional design model (4C/ID-model; van Merriënboer et al., 2002). Nonetheless, offering an online learning environment based on a research-based instructional design model is not necessarily a guarantee for its effectiveness. As the learner is an active agent in the online learning process, the effectiveness of learning environments largely depends on student cognitive and motivational-affective characteristics. In order to investigate characteristics that can influence the effectiveness of a 4C/ID-based online course and how effectiveness can be facilitated, the current research project was divided into respectively research track 1 and 2. On the basis of three studies, research track 1 examined the influence of students’ cognitive and motivational-affective characteristics. More particularly, Study 1 and 2 investigated the influence of students’ technology acceptance and students’ perceptions of instructional quality. Additionally, study 3 investigated the influence of students’ prior knowledge and motivational characteristics. Findings of study 1 and 2, reveal the importance of students’ technology acceptance and perceived instructional quality on respectively the quantity and quality of use and students’ learning outcomes. Additionally, findings of study 3 indicate that (1) students’ prior knowledge and task value can influence differences in use and that (2) students’ prior knowledge and differences in use positively influences students’ learning outcomes. As a result, research track 1 indicates that individual differences can influence the effectiveness of a 4C/ID-based online course. Nonetheless, former research indicates that the influence of individual differences can be reduced by aligning the learning environment with students’ learning needs. In order to align the online course with students’ learning needs, we should be able to detect learning process during online complex learning. Consequently, research track 2 explored in two studies whether physiological measures such as skin response measures (Study 4 and 5) and cardiovascular measures (Study 5) can be used to assess cognitive load during the online problem-solving process. Findings of study 4 reveal that changes in cognitive load can be detected by electrodermal activity when differences in cognitive load are high. Findings of study 5 appear to indicate that cognitive overload induces stress which was assessed via skin temperature and heart rate
Fazekas, Bácskai Márta. « La Prononciation française des élèves hongrois : problèmes d'apprentissage ». Université Marc Bloch (Strasbourg) (1971-2008), 2003. http://www.theses.fr/2003STR20046.
Texte intégralThe present work is part of the framework of teaching/learning French in the Mihaly Horvath High-school in Szentes, Hungary. Methodology, the science of teaching, the difficulties of French pronunciation for the Hungarian-speaking students are the major themes of the present work. .
Laloë, Thomas. « Sur quelques problèmes d'apprentissage supervisé et non supervisé ». Phd thesis, Université Montpellier II - Sciences et Techniques du Languedoc, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00455528.
Texte intégralLaloë, Thomas. « Sur quelques problèmes d'apprentissage supervisé et non supervisé ». Phd thesis, Montpellier 2, 2009. http://www.theses.fr/2009MON20145.
Texte intégralThe goal of this thesis is to contribute to the domain of statistical learning, and includes the development of methods that can deal with functional data. In the first section, we develop a Nearest Neighbor approach for functional regression. In the second, we study the properties of a quantization method in infinitely-dimensional spaces. We then apply this approach to a behavioral study of schools of anchovies. The last section is dedicated to the problem of estimating level sets of the regression function in a multivariate context
Esterle, Michel. « Les particules verbales accentuées de l'allemand : problèmes d'analyse et d'apprentissage ». Paris 3, 1999. http://www.theses.fr/1999PA030057.
Texte intégralThis thesis highlights the interest and pertinence of linguistic description in solving teaching and learning problems with stressed phrasal verbs in contemporary german. In the first part of this study, we analyse the different issues raised by the nature, syntaxical state and functions of the particle component. We also emphasize the necessity of according greater importance to the semantic relationship between the base verb and its particle in the unit which they recreate. But the focus of this study is the hypothesis of a continuum of meaning which links non spatial meanings of a given particle with the spatial or basic meaning. The latter generally expresses movement with reference to a limit. For didactic purposes, the acknowledgment of the semantic unit + particle + verb ; is the requisite for all learning. Whereas the spatial particle system is easily understood there are a lot of abstract or lexicalised compositions whose meanings are not directly identifiable by the learner and can be perceived only from the context in which they occur or from the french word (inference). This leads us to formulate the hypothesis of a limit of teachability which cannot be extended by linguistic analysis. In this case the phrasal verb must be regarded as a single lexical unit to be learnt and not analysed. Consequently, it will be necessary to develop learning strategies which utilise all the cognitive capacities of the learner's mind and increase his ability to assimilate new phrasal verbs
Moïn, Mohammad Shahram. « Traitement en-ligne de documents manuscrits structurés, segmentation en mots par algorithmes d'apprentissage ». Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2000. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk1/tape4/PQDD_0018/NQ57382.pdf.
Texte intégralFarhat, Ramzi. « Approche d'assistance aux auteurs pour la réutilisation d'objets d'apprentissage ». Phd thesis, Institut National des Télécommunications, 2010. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00589601.
Texte intégralMossina, Luca. « Applications d'apprentissage automatique à la résolution de problèmes récurrents en optimisation combinatoire ». Electronic Thesis or Diss., Toulouse, ISAE, 2020. http://www.theses.fr/2020ESAE0043.
Texte intégralThe interest is on those decision problems for which an optimal or quasi-optimal solution is sought, and for which it is necessary to solve successive instances (recurrent problems) that are variations of a common original problem.The structure of such problems is analysed to identify the characteristics that can be exploited and transferred from one resolution to another, to incrementally improve the quality of the optimization process. The research is characterized by the interaction between a process of statistical learning (from optimization data) and a process of optimization. The information extracted from past resolutions is generalized to the current problem and integrated into the optimization algorithm to make its execution more resource-efficient.In particular, this thesis presents three contributions.The first, introduces a method that generates a simpler sub-problem to an instance of a recurrent problem, using multi-label classification. A subset of decision variables is selected and set to a reference value. The solution to the remaining sub-problem, while not guaranteed to be optimal for the original problem, can be obtained faster.The second employs Supervised Learning, classification and regression, to predict an additional constraint to a reference recurrent problem modelled via Mathematical Programming. When a new instance is solved, the model predicts how much of the solution to the reference problem is still applicable, allowing for a more rapid resolution.In the third, the dynamic control of the parameters of Evolutionary Algorithms is framed as a Reinforcement Learning problem. The control policies obtained guarantee that the optimization algorithm reaches an optimal solution within the shortest, average time
Bouker, Mohamed Ali. « Les communautés d'apprentissage professionnelles en ligne : un moyen de développement professionnel d'acteurs en éducation ». Doctoral thesis, Université Laval, 2017. http://hdl.handle.net/20.500.11794/27437.
Texte intégralIn this study, we examined the online professional learning community (PLC) approach used to support the professional development of education stakeholders. Specifically, we sought to identify the instigators and promoters of these online PLCs, the needs expressed regarding training, the means deployed for effective outcomes, and the issues interfering with professional growth within the PLC. We conducted semi-structured interviews with teachers, principals, education consultants, and facilitators who were members of online PLCs (N = 10) and onsite PLCs (N = 39) in two Canadian provinces, namely Québec and New Brunswick. Several questions were asked during the course of this research: Who is responsible for integrating information and communication technologies (ICTs) in the PLCs? What impact do ICTs have in the PLCs and how are they deployed? How is the collaborative process experienced between principals, education consultants, teachers and training instructors in an online PLC? What are the roles of these education stakeholders and how do online PLCs contribute to their professional development? What type of training do online PLC members need? And finally, which challenges and issues experienced by PLC members interfere with proper functioning and performance? Our conceptual framework was inspired by elements from four recognized theoretical models: Wenger’s social learning theory (2005), Huberman’s professional life cycle model for networking teachers (1995), Engeström’s human activity theory (1994), and Daele’s teacher professional development model in online communities (2004). Our results show that teachers and principals were most likely to instigate ICT implementation in PLCs. The development of ICT skills facilitated collaboration between the PLC members. Indeed, the latter expressed both their interest and need for ICT training to continue improving collaboration and communication within their community, and they concurred that integrating technologies would be beneficial to the PLC’s structure and performance. In addition to agreeing that developing computer skills would help their work as a PLC, our study’s respondents also emphasized a need for this training to further their professional development. Our results show that in online PLCs. time factors and having to adapt to new ICTs represented major issues hampering the advancement of these communities. Regarding their work within the PLC, our respondents stated various needs. On one hand were the professional aspects, namely, educational, pedagogical, and didactic needs, and on the other hand were needs relative to their participation in tasks within the PLC, such as keeping informed on certain subjects, being supervised, and benefiting from continuing education throughout their time in the PLC. Finally, our results reveal two significant issues hindering performance outcomes in these PLCs: financial concerns and the lack of available technologies in certain remote area schools.
Livres sur le sujet "Problèmes d'apprentissage en ligne"
Marchand, Louise. Pratiques d'apprentissage en ligne. Montréal : Chenelière / McGraw-Hill, 2005.
Trouver le texte intégralMarchand, Louise. Pratiques d'apprentissage en ligne. Montréal : Les Éditions de la Chenelière inc., 2005.
Trouver le texte intégral1956-, Dubuc Marc, dir. Arythmie cardiaque : Guide d'apprentissage. [Montréal] : Presses de l'Université de Montréal, 2005.
Trouver le texte intégralCarpentier, Karine. Soins infirmiers : Périnatalité : cahier d'apprentissage. Laval, Québec : Beauchemin, 2003.
Trouver le texte intégralImpulsion : Biologie humaine, 3e secondaire : Cahier d'apprentissage. Saint-Laurent, Québec : Éditions du Renouveau pédagogique, 1998.
Trouver le texte intégralCarole, Mills, dir. Tête-à-tête : Cahier d'apprentissage : 2e cycle du secondaire. Laval, Québec : Éditions Grand Duc, 2009.
Trouver le texte intégral1969-, Lamoureux Martin, Moisan Mireille, Lalancette Pauline et Société de formation à distance des commissions scolaires du Québec, dir. Étude des gaz : CHI-5041-2 : guide d'apprentissage. Montréal] : SOFAD, 1999.
Trouver le texte intégralLemay, Marielle. Initiation à l'alphabet phonétique du français : Guide d'apprentissage. Ottawa, Ont : Formation linguistique Canada, 1991.
Trouver le texte intégralDecoste. Le livre d'apprentissage et d'enseignement du WordPerfect 5.0 et 5.1. Boucherville, Qué : Morin, 1991.
Trouver le texte intégralSociété de formation à distance des commissions scolaires du Québec, dir. De la Confédération à nos jours : HIS-4017 : histoire du Québec et du Canada : guide d'apprentissage individualisé. 2e éd. Montréal] : [Société de formation à distance des commissions scolaires du Québec], 2001.
Trouver le texte intégralChapitres de livres sur le sujet "Problèmes d'apprentissage en ligne"
« Comment mieux résoudre mes problèmes ». Dans Guide de réflexion sur les stratégies d'apprentissage à l'université, 60–68. Presses de l'Université du Québec, 2011. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgm3d.17.
Texte intégralMAYER, ROBERT, et CHRISTIANE CARDINAL. « LA POLICE, UN INTERVENANT DE PREMIERE LIGNE POUR LE RÉSEAU DE LA SANTÉ MENTALE ». Dans Problèmes sociaux – Tome II, 447–69. Presses de l'Université du Québec, 2001. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18ph386.23.
Texte intégralSestier, F. « Problèmes de la vigilance chez les pilotes de ligne ». Dans Vigilance et transports, 173–77. Presses universitaires de Lyon, 1995. http://dx.doi.org/10.4000/books.pul.39822.
Texte intégralMOMEY, Fabien, Thomas OLIVIER et Corinne FOURNIER. « Reconstruction d’échantillons en microscopie holographique numérique en ligne ». Dans Imageries optiques non conventionnelles pour la biologie, 103–41. ISTE Group, 2023. http://dx.doi.org/10.51926/iste.9132.ch4.
Texte intégralSchell, Robyn, et David Kaufman. « La collaboration en ligne pour un apprentissage par problèmes (CLAP) ». Dans Jeux et simulations éducatifs, 365–84. Presses de l'Université du Québec, 2010. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv18pgk91.22.
Texte intégralRoubtsov, Vitaly. « Chapitre 8. L'activité d'apprentissage et les problèmes de formation de la pensée théorique des écoliers ». Dans Après Vygotski et Piaget, 151. De Boeck Supérieur, 2009. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.garni.2009.01.0151.
Texte intégralROCHDI, Sara, et Nadia EL OUESDADI. « Les étudiants et les pratiques numériques informelles : échange et collaboration sur le réseau social Facebook ». Dans Langue(s) en mondialisation, 127–36. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5204.
Texte intégralActes de conférences sur le sujet "Problèmes d'apprentissage en ligne"
Pajot, T., S. Ketoff et L. Bénichou. « Chirurgie implantaire guidée : acquisition, planification, modélisation et production d'un guide chirurgical. Mise en place d'une chaine numérique pour la création interne et l'utilisation de guides chirurgicaux ». Dans 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France : EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206602006.
Texte intégralRapports d'organisations sur le sujet "Problèmes d'apprentissage en ligne"
Warin, Thierry. Risques liés aux chaînes d’approvisionnement : réalité vécue et perceptions de la population du Québec. CIRANO, août 2022. http://dx.doi.org/10.54932/dmik1689.
Texte intégral