Articles de revues : « Pratiques de travail »

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Marcel, Jean-François. « De la prise en compte des pratiques enseignantes de travail partagé ». Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 12, n^o 1 (30 juillet 2013) : 47–64. http://dx.doi.org/10.7202/1017487ar.

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Résumé :

Cet article revisite nos travaux à partir de leur point de référence, un modèle contextualisé des pratiques des enseignants. Une analyse des évolutions du contexte montre d’importantes transformations du travail enseignant avec l’émergence des pratiques enseignantes de travail partagé. Le projet de l’article est de défendre que ces transformations n’ont rien d’anecdotiques, qu’elles reconfigurent l’ensemble du travail enseignant et affectent les pratiques d’enseignement. Ainsi, notre contribution au projet du CRIE peut se résumer par la thèse de l’unité préservée du travail enseignant. Elle se traduit par une approche intégrative de l’ensemble des pratiques qu’elles soient d’enseignement ou de travail partagé, pratiques qui ne semblent plus pouvoir aujourd’hui être étudiées séparément en raison du fait précisément que leur dissociation s’avèrerait artificielle.

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2

Favreau, Louis. « Le travail social au Québec (1960-2000) : 40 ans de transformation d'une profession ». Nouvelles pratiques sociales 13, n^o 1 (2 octobre 2002) : 27–47. http://dx.doi.org/10.7202/000004ar.

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Résumé :

Résumé En nous centrant sur des pratiques plus « généralistes » du travail social qui ont souvent émergé à sa périphérie (organisateurs communautaires de CLSC, agents de relations humaines, employés dans les organisations communautaires de santé et de services sociaux, etc.), nous souhaitons prolonger la réflexion amorcée dans la revue Nouvelles pratiques sociales voulant que le travail social ne soit pas à la remorque du changement social mais participe plutôt, avec d'autres, au renouvellement des pratiques (Mathieu, 1999). L'exemple du travail social pratiqué dans les champs de l'entraide économique, de l'insertion par le travail, du développement local et de l'économie sociale servira de démonstration. Cette démonstration sera précédée d'une analyse du travail social et de ses transformations depuis 40 ans (1960-2000), analyse qui nous amènera à conclure à la capacité de rebondir de la profession lors des crises successives (d'identité et de légitimité) que cette dernière a vécues et non à son repli identitaire.

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3

Chambon, Adrienne. « Une « intervention théorique » pour interroger le quotidien : Foucault et les pratiques de travail social ». Nouvelles pratiques sociales 16, n^o 2 (18 janvier 2005) : 80–91. http://dx.doi.org/10.7202/009844ar.

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Résumé :

Les travaux de Michel Foucault peuvent-ils servir de cadre à une intervention que l’on nommerait théorique ? Dans cet article, je décris un projet associant des praticiens et un universitaire, qui a fait directement appel aux écrits de Foucault pour examiner des pratiques quotidiennes du champ du travail social, plus précisément des pratiques de supervision. Je traite des conditions d’existence de ce travail et des formes qu’il a prises.

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Molina, Yvette. « Pratiques d’alternance et référentiels professionnels ». Éducation et francophonie 42, n^o 1 (23 avril 2014) : 65–79. http://dx.doi.org/10.7202/1024565ar.

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Résumé :

Cet article analyse la pratique d’alternance dans le secteur de la formation en travail social, et plus particulièrement celle de la formation d’assistant de service social. Les références mobilisées dans les pratiques des formateurs de stage, acteurs de la formation en alternance, sont interrogées au regard de l’introduction de référentiels professionnels / compétences qui sont venus accompagner une réforme d’ampleur des diplômes du travail social en France dans les années 2000. Cette contribution prétend analyser les pratiques d’accueil en stage d’étudiants et d’étudiantes en travail social sous le prisme de l’introduction de ces nouveaux outils. Elle prend appui sur un matériau empirique recueilli lors d’une observation participante. La méthodologie retenue est celle de la construction de monographies à partir des situations d’étudiants et de leurs formateurs de stage rencontrés dans le cadre de la formation. Les résultats de cette empirie conduisent à la conclusion que l’usage des référentiels professionnels dans les pratiques d’accompagnement des stagiaires varie selon les profils des formateurs. Une segmentation générationnelle fait apparaître trois catégories qui se distinguent selon l’expérience professionnelle et celle de l’accueil en stage acquises dans le temps. La transmission d’une culture professionnelle homogène est ainsi interrogée à travers ces pratiques d’alternance.

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Constantin, D., C. Petit-Etienne et A. Bsiesy. « Influence des paramètres puissance source et bias sur la gravure ICP-RIE plasma d’une couche mince suivie par interférométrie LASER ». J3eA 21 (2022) : 1003. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20221003.

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Résumé :

Le CIME Nanotech, Centre Interuniversitaire de Microélectronique et Nanotechnologies, pôle du GIP CNFM (1) de Grenoble, répond aux besoins en formation expérimentale et pratique dans les domaines de la microélectronique et des nanotechnologies au travers de ces huit plateformes. L’offre de travaux pratiques sur la plateforme Salle Blanche, jusqu’alors orientée filière de fabrication de dispositifs micro- et nano-électroniques, propose désormais un travail pratique sur les plasmas appliqués à la gravure ionique réactive de couches minces sur un équipement de type industriel, suivie par interférométrie laser.

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Vigne, Mickaël, et Hélène Joncheray. « La pratique des jeux traditionnels du Nord de la France ». Études 10 (22 janvier 2013) : 29–45. http://dx.doi.org/10.7202/1013539ar.

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Résumé :

Nous proposons le résultat d’un travail de plusieurs années mené autour de la pratique des jeux traditionnels dans l’espace linguistique picard (ELP) dans lequel les individus parlent un patois nommé « le picard ». L’objectif de ce travail fut de démontrer que le jeu constitue le miroir de la société dans laquelle il est pratiqué. Cette étude repose sur une comparaison intraculturelle établie à partir de différents critères ludiques. À travers le décryptage des pratiques motrices, nous exposons comment l’expression et l’affirmation des pratiques ludiques traditionnelles des joueurs s’inscrivent en tant que techniques du corps et façonnent le paysage patrimonial. Le décodage de la logique interne de 108 jeux traditionnels montre combien les pratiques ludiques traditionnelles s’affirment comme élément du patrimoine et attribut de distinction identitaire et culturelle. De fait, le jeu constitue un agent et un témoin de la société. Les résultats montrent que la fonction sociale des jeux traditionnels est fondamentale parce qu’elle constitue un élément unificateur pour les individus et demeure fédératrice en participant au renforcement de l’identité régionale. Ainsi, le jeu, et notamment le jeu traditionnel, témoigne de la richesse de l’identité culturelle d’un espace géographique. Cette perspective est mise en lumière à partir d’une comparaison avec certaines caractéristiques de la logique interne des jeux traditionnels du Nord et certains jeux du Canada.

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Lalanne, Michèle, et Nathalie Lapeyre. « L’engagement écologique au quotidien a-t-il un genre1 ? » Articles 22, n^o 1 (31 août 2009) : 47–68. http://dx.doi.org/10.7202/037795ar.

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Résumé :

Résumé Plus des trois quarts des Françaises et des Français déclarent être préoccupés par des problèmes d’environnement, mais moins de la moitié adoptent des pratiques volontaires de préservation de la Planète. Comment l’engagement écologique se traduit-il en actions inscrites dans les pratiques quotidiennes? En quoi l’engagement écologique remet-il en question la division sexuelle du travail domestique et familial? Une enquête, réalisée auprès de couples ayant des enfants en bas âge, montre notamment que, autour de l’exemple de la mise en oeuvre d’une pratique écologique, soit l’utilisation des couches lavables, se cristallisent des enjeux sexués, qui participent notamment à l’intensification du temps de travail domestique.

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Pachoud, Bernard. « Activité professionnelle et processus de rétablissement ». Santé mentale au Québec 42, n^o 2 (16 novembre 2017) : 57–70. http://dx.doi.org/10.7202/1041914ar.

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Résumé :

Il est largement reconnu que l’exercice d’une activité professionnelle est un des facteurs contribuant le plus efficacement au rétablissement des personnes vivant avec des troubles mentaux sévères. En nous fondant sur une synthèse de la littérature pertinente dans ce domaine, nous nous attachons dans cet article à montrer que le lien étroit entre travail et rétablissement mérite d’être envisagé non seulement en partant du travail pour souligner ses apports au processus de rétablissement, mais également en partant d’une conception approfondie du rétablissement et de ce qu’il implique, pour contextualiser dans ce cadre les pratiques de soutien à l’emploi. Il est intéressant de remarquer la convergence entre les principes des pratiques axées sur le rétablissement et ceux qui orientent les pratiques de référence en matière de soutien à l’emploi. La spécification d’un changement de posture individuelle dans l’accompagnement pour promouvoir le rétablissement importe pour faire évoluer les pratiques d’accompagnement « vers » puis « dans » l’emploi. Nombre de travaux se sont attachés à identifier les façons par lesquelles le travail contribue au processus de rétablissement. Ces bénéfices du travail s’avèrent nombreux et de natures diverses. Ils ont fait l’objet d’études de synthèse qui identifient les principales dimensions en fonction desquelles nous présentons ces facteurs contribuant au rétablissement.

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Goter, Françoise. « Structuration des pratiques de gestion des ressources humaines dans les entreprises familiales : entre découragement et persévérance ». Revue de gestion des ressources humaines N° 131, n^o 1 (22 avril 2024) : 37–63. http://dx.doi.org/10.3917/grhu.131.0037.

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Résumé :

Dans cet article, nous étudions l’évolution des pratiques RH d’une entreprise familiale de 120 personnes, dont les données (entretiens, indicateurs RH…) ont été collectées dans le cadre d’une recherche-intervention longitudinale de sept ans. Jusqu’à présent la littérature indique que les entreprises familiales favorisent les pratiques de GRH informelles, facteurs de confiance et de travail en équipe entre les membres de la famille et les non membres. De plus, peu de travaux font le rapprochement entre l’état des pratiques RH des entreprises familiales et leurs résultats socio-économiques. Or, notre étude montre que les pratiques informelles de GRH peuvent être une « zone de confort », génératrices de dysfonctionnements, de démotivation, d’absentéisme, de rotation du personnel et de perte de productivité au sein des entreprises familiales. À contrario, la professionnalisation des pratiques RH est source de cohésion entre les membres de la famille, de transparence auprès des équipes et d’amélioration des conditions de travail.

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Chabaud-Rychter, Danielle. « La mise en forme des pratiques domestiques dans le travail de conception d'appareils électroménagers ». Sociétés contemporaines 17, n^o 1 (1 juillet 1994) : 103–18. http://dx.doi.org/10.3917/soco.p1994.17n1.0103.

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Résumé Ce texte a pour objet les relations que les concepteurs d'appareils électroménagers établissent avec les pratiques domestiques au cours de leur travail. Il traite de la mise en forme des pratiques culinaires des femmes opérée par l'innovateur pour leur transmutation en opérations mécaniques d'appareils de cuisine. Divers processus par lesquels l'expérience pratique domestique est traduite pour être rendue lisible et façonnable dans le monde industriel sont ainsi mis en évidence. Puis on tente de montrer comment les activités domestiques sont prises en compte et reconfigurées dans le travail que fait l'innovateur sur les propriétés et les dispositifs des appareils offerts à la perception, à la réflexion et à la manipulation au cours de l'usage.

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Combes, Victor. « Un management post-pandémie ? Étude exploratoire de l’impact d’un dispositif d’apprentissage sur les postures managériales en plein confinement ». Management & ; Sciences Sociales N° 32, n^o 1 (1 janvier 2022) : 39–52. http://dx.doi.org/10.3917/mss.032.0039.

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La crise du coronavirus a touché indifféremment des hommes et des femmes, des pays et des organisations. Elle a accéléré la mise en place de certaines pratiques de travail (comme le travail à distance) et invité à penser l’après-pandémie. Le management doit être remis en question car les attentes et les enjeux réveillés par cette pandémie convergent pour dénoncer une certaine inadéquation vis-à-vis des pratiques managériales dominantes. Cet article synthétise dans une première partie les premières pensées dans la littérature au sujet d’un management post-pandémie et en dégage une nécessité de repenser la place du relationnel dans les pratiques managériales. Puis dans une deuxième partie, il donne à voir comment une entreprise mutualiste a amorcé un changement dans ses pratiques managériales en s’appuyant sur un dispositif de codéveloppement professionnel lancé pendant le confinement. À partir d’un travail de terrain basé sur des participations observantes et des entretiens semi-directifs, l’article met évidence l’évolution des postures managériales avec la participation à ce dispositif. Enfin, une discussion autour des apports et des limites de l’étude empirique menée est abordée dans une dernière partie, avant de suggérer une suite à ces premiers travaux.

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Levené, Thérèse. « Insertion et rapports au temps ». Diversité 158, n^o 1 (2009) : 73–80. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2009.3147.

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Résumé :

Le travail social, comme la pratique éducative ou encore la pratique thérapeutique vise à provoquer chez les individus des transformations de leurs comportements ou de leurs représentations, ces pratiques sociales relèvent d’un processus de socialisation des individus entendue comme leur inscription dans les échanges nécessaires à toute activité humaine, autrement dit dans les rapports sociaux.

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De Plaen, Sylvaine. « Travailler avec les jeunes issus de l’immigration : vers une pratique pédopsychiatrique culturellement sensible ». Santé mentale au Québec 31, n^o 2 (21 mars 2007) : 123–34. http://dx.doi.org/10.7202/014807ar.

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Résumé :

Le travail clinique auprès des jeunes issus de cultures minoritaires ou métissées nous oblige à réfléchir sur les modes d’intégration des dimensions socioculturelles dans les pratiques de soin. À cet effet, l’ethnopsychiatrie constitue un outil privilégié pour réfléchir sur les pratiques cliniques institutionnelles, en particulier en ce qui concerne les situations complexes requérant des approches multimodales. Ce texte reprend certains concepts situés au coeur de la pensée et la pratique ethnopsychiatrique, à savoir ceux relatifs à la continuité, à la multiplicité et à l’articulation des espaces. Le terme de « dispositif à géométrie variable », élaboré par Moro souligne en particulier l’importance de la mobilité et du dynamisme du cadre de travail dans les prises en charges cliniques transculturelles. Autour de la présentation d’une situation clinique complexe, nous proposons un modèle d’intégration de la culture dans un contexte de clinique externe de pédopsychiatrie. Nous proposons le terme de « pédopsychiatrie culturellement sensible » pour évoquer les adaptations du cadre ethnopsychiatrique dans notre travail auprès des jeunes issus de l’immigration.

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Grenier, Josée, et Guy Bourgeault. « Pour une éthique de la reconnaissance ». Nouvelles pratiques sociales 28, n^o 2 (29 septembre 2017) : 71–88. http://dx.doi.org/10.7202/1041180ar.

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L’aspiration à la reconnaissance de leur individualité ressort de témoignages de personnes âgées reçus lors d’une recherche récente. Elle n’est guère satisfaite par des pratiques institutionnelles de plus en plus standardisées liées aux exigences de gestion institutionnelle et renforcée par celles de la Nouvelle gestion publique (NGP). L’éthique professionnelle du travail social se vit dès lors dans la tension entre la soumission aux règles et la délibération, celle-ci exigeant la prise en compte à la fois de la complexité des situations et des pratiques, et, d’une part, de l’aspiration des personnes auxquelles les services sont dispensés, et d’autre part, d’une reconnaissance d’elles-mêmes dans leur singularité et l’unicité de chaque expérience de vieillir. Le travail social, pratique prudentielle (Champy, 2009, 2011, 2012) requérant l’exercice de la sagesse pratique dans la délibération, appelle, pour l’intervention auprès des personnes âgées notamment, une éthique de la reconnaissance dans ses volets personnel ou interpersonnel et social, voire proprement politique.

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Alava, Séraphin, et Laurence Morales. « Usages numériques non formels chez les jeunes et performance scolaire ». Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 18, n^o 2 (6 avril 2016) : 138–64. http://dx.doi.org/10.7202/1036036ar.

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Les jeunes élèves de 12 à 17 ans utilisent régulièrement des outils numériques et construisent des pratiques personnelles. Ces pratiques ne sont pas sans relation avec les compétences attendues dans le champ scolaire et le développement de ces usages numériques peut avoir un effet négatif ou positif sur la performance scolaire. Depuis quatre ans, nous étudions les usages non formels de ces outils par les jeunes et nous examinons les impacts de ces pratiques sur le champ scolaire. Notre recherche menée en 2013 et en 2014 est complémentaire aux travaux conduits au niveau du collège français (première moitié du secondaire). Nous avons travaillé en cherchant à décrire les usages spécifiques numériques des adolescents et à mesurer l’impact de ces usages sur les résultats scolaires, mais aussi sur les compétences sociales et pédagogiques, notamment les compétences liées à l’autonomie au travail et à la prise d’initiative.

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Ndiaye, Léna Diamé, et Myreille St-Onge. « Les pratiques collaboratives : nouveau fétichisme ou « praxis » renouvelée dans le champ de la santé mentale des enfants ? De la nécessité d’une halte dans l’instant des sens ». Hors thèmes, n^o 18 (6 mars 2013) : 138–58. http://dx.doi.org/10.7202/1014578ar.

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Résumé :

Cet article tente de faire une relecture des pratiques collaboratives en tant que nouveaux modes d’appréhension de « l’être ensemble et le faire ensemble » dans le champ de la santé mentale de l’enfant. Il a une visée théorique et non empirique. Nous souhaitons surtout amorcer une réflexion sur les pratiques collaboratives en partant du service social en tant que discipline reposant sur le don et le contre-don, donc disposant de leviers pour relier les professions au chevet de l’enfant. Il s’agit aussi de proposer une pause pour s’extirper des lieux communs et réinterroger les concepts reliés aux pratiques collaboratives centrées sur l’enfant. L’article est subdivisé en quatre parties qui poursuivent chacune des objectifs différents. Dans un premier temps nous abordons la santé mentale de l’enfant en tant que champ à définir dans un espace théorique et de pratique d’essence collaborative. La deuxième partie a été l’occasion pour nous de tenter une nouvelle exploration sémantique des concepts de collaboration et de partenariat. La troisième partie présente le service social dans sa fonction de passeur de sens dans l’enjeu d’un travail collaboratif centré sur l’enfant. La quatrième partie illustre le travail collaboratif en posant les cadres de pratique processuels dans le champ de la santé mentale de l’enfant.

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Cherblanc, Jacques, et Guy Jobin. « Théorisation du spirituel à partir de l’analyse de pratiques des Intervenants en soins spirituels au Québec : un modèle original à six dimensions ». Studies in Religion/Sciences Religieuses 49, n^o 2 (14 octobre 2019) : 290–309. http://dx.doi.org/10.1177/0008429819858980.

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Résumé :

Ce texte présente une partie des résultats d’une recherche menée auprès des Intervenants et intervenantes en soins spirituels du Québec (ISS) qui travaillent dans les établissements de santé et de services sociaux du Québec. Il présente l’analyse des récits de pratique et de journées typiques de 23 ISS aux profils et pratiques diversifiés. Les ISS sont les successeurs des aumôniers ou animateurs de pastorale hospitalière, aussi appelés chaplains, et ont pour particularité de devoir offrir des services de soins spirituels à tout usager de l’institution de santé, quelle que soit son appartenance ou non à une organisation religieuse. C’est ainsi qu’ils offrent un accompagnement « spirituel » et non « religieux », cette distinction étant fondamentale pour eux. Or, pour démontrer leur pertinence et leur « utilité », les ISS doivent actuellement faire montre de la particularité de leur travail d’accompagnement spirituel (par rapport à la psychologie ou au travail social, par exemple), mais aussi de leur capacité à le faire quelles que soient les croyances du patient. Pour ce faire, ils ont élaboré un savoir pratique, basé sur leur expérience auprès des patients et des soignants, et ont, pour ce faire, élaboré une théorisation du spirituel pratiqué, présentée dans cet article. Cette théorie du spirituel pratiqué qui émerge de la pratique des ISS est constituée de six dimensions : les rituels, l’appartenance, les valeurs, la transcendance, l’identité et le sens.

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Bautier-Castaing, Élisabeth. « Pratiques langagières et travail sociocognitif ». Migrants formation 100, n^o 1 (1995) : 88–101. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1995.7023.

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Serval, Sarah, Magdalena Potz et Solange Hernandez. « Territoire, travail institutionnel et co-création des politiques publiques locales : le cas de Venelles en Transition ». Innovations Pub. anticipées (11 juin 2023) : I163—XXXIV. http://dx.doi.org/10.3917/inno.pr2.0163.

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Résumé :

L’article vise à comprendre comment le territoire influence les modalités organisationnelles du travail institutionnel des managers territoriaux qui déploient la co-création face à des défis sociétaux. La co-création est perçue comme une solution à ces problèmes nécessitant des approches innovantes et collaboratives. Cependant, ces pratiques sont émergentes et doivent être adaptées au contexte. Les résultats de notre étude qualitative (étude de cas unique) montrent un modèle paradoxal de travail institutionnel : le territoire peut à la fois faciliter et compliquer le travail institutionnel des managers territoriaux. Leurs pratiques sont basées sur une logique hiérarchique et descendante, avec une organisation centralisée, fermée et interne du travail institutionnel lorsque le territoire facilite l’action. En revanche, lors du processus de co-création, le territoire complexifie le travail institutionnel qui repose sur une logique ascendante, des pratiques émergentes et une organisation dispersée, ouverte et territoriale du travail institutionnel. CODES JEL : O350, R580

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Rodríguez, Jenny K. « Employment Relations in Chile : Evidence of HRM Practices ». Articles 65, n^o 3 (9 novembre 2010) : 424–46. http://dx.doi.org/10.7202/044890ar.

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Résumé :

Cet article fait état de résultats d’une étude empirique sur les pratiques de GRH (gestion des ressources humaines) dans les entreprises chiliennes dans le but de jeter un éclairage sur la compréhension des relations de travail, particulièrement au vu d’une littérature restreinte sur le sujet. L’analyse repose sur une recherche sur la culture organisationnelle et les pratiques de GRH auprès d’un échantillon non probabiliste de 2000 travailleurs et travailleuses chiliens employés dans des organisations de la région métropolitaine du Chili. L’argument principal soutenu dans cet article est à l’effet que les pratiques de GRH au Chili sont révélatrices d’une perspective normative dans le discours contemporain en matière de GRH et dans lequel les gestionnaires conçoivent la nature de la relation d’emploi comme étant de l’ordre du contrôle ouvrier. Alors que les processus de GRH sont articulés selon une rhétorique de l’émancipation du travailleur, les pratiques en cours perpétuent plutôt un courant de subordination qui a historiquement forgé les relations de travail au Chili. L’analyse est structurée autour d’un discours conceptuel sur les pratiques de GRH et d’un discours contextuel des dynamiques sociales et de la nature historique des relations de travail au Chili. Les résultats suggèrent que la rhétorique organisationnelle est fortement influencée par le crédo néolibéral, dans lequel les organisations sont décrites comme proposant un discours « managerial » qui fait la promotion de leurs techniques de management d’avant-garde et de la technologie. De même dans le discours, les travailleurs et travailleuses sont considérés comme des actifs de l’organisation et appréciés comme tel. En pratique toutefois, les travailleurs et travailleuses se disent insatisfaits des relations d’emploi sur une base individuelle et des pratiques discrétionnaires de GRH qui les obligent à « voir à leur propre bien-être ». Les hiérarchies et le pouvoir « managerial » émergent comme éléments centraux des relations de travail et des pratiques en GRH, où le pouvoir de l’autorité et le statut de classe dictent les dynamiques organisationnelles et les relations sociales. En fait cela reflète les schémas de relations sociales caractérisant le Chili. De tels résultats constituent une source de données pour des analyses plus larges des pratiques de GRH au Chili, particulièrement pour explorer les perceptions des travailleurs et travailleuses concernant leurs relations d’emploi. Davantage de recherche sera toutefois nécessaire, tant aux niveaux national que régional, pour colliger des données qui permettront une meilleure compréhension nationale et favoriseront des comparaisons régionales.

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de Saint Martin, Claire, et Gilles Monceau. « Analyse institutionnelle des pratiques dans une perspective de recherche en master 2 de travail social ». Sociographe N° 85, n^o 1 (15 février 2024) : III—XVI. http://dx.doi.org/10.3917/graph1.085.iii.

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Résumé :

L’article présente un dispositif d’analyse institutionnelle des pratiques mobilisé dans le cadre d’une formation universitaire de master 2 destinée aux cadres du travail social. Les étudiants y travaillent la posture de praticien-chercheur et les tensions qu’elle génère entre pratique professionnelle et pratique de recherche. Certains effets du dispositif, identifiés par les étudiants lors des séances collectives ou dans leurs écrits finaux individuels, sont également rapportés.

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Bourbonnais, Mathieu, et Michel Parazelli. « L’empowerment en travail social et les significations de la solidarité ». Reflets 24, n^o 2 (15 novembre 2018) : 38–73. http://dx.doi.org/10.7202/1053863ar.

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Résumé :

La solidarité est souvent définie en travail social comme un moyen ou une finalité des pratiques d’intervention se réclamant de l’empowerment. Or, la solidarité comme l’empowermentfont l’objet d’usages polysémiques brouillant la compréhension des phénomènes à l’oeuvre. À partir d’une synthèse analytique de la littérature sur l’empowerment, nous présentons six perspectives basées sur des significations différentes d’après des modalités théoriques et idéologiques spécifiques donnant lieu à une conceptualisation de la solidarité selon une grille d’analyse fondée sur des conditions de pratique. Après quoi nous soulevons certains angles morts théoriques des perspectives recensées, dont le régime d’autonomie dans lequel s’exercent ces pratiques et les rapports de pouvoir avec lesquels ces dernières doivent composer. Nous concluons en considérant les dimensions paradoxales du régime d’autonomie-condition en intervention sociale et les défis que ce contexte dissonant représente pour le travail social.

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Marynowicz-Hetka, Ewa. « Dimension sociétale ďinterventions dans le champ de la pratique : le cas du travail social ». Nauki o Wychowaniu. Studia Interdyscyplinarne 3, n^o 2 (30 décembre 2016) : 47–61. http://dx.doi.org/10.18778/2450-4491.03.03.

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Résumé :

Cet article a pour objet d’analyser les liens entre le champ de la pratique, le travail social et l’approche socio-pédagogique. Nous faisons l’hypothèse que le travail social est un type de pratiques des professionnels du social, et que l’approche socio-pédagogique pourrait remplir la fonction d’une métathéorie pour l’analyse du champ du travail social, en vue de permettre une orientation appropriée de l’agir dans ce champ et de choisir un mode d’activité. Cette perspective s’efforce de répondre aux questions complexes de la pratique, et par la suite d’encourager les acteurs à coopérer dans ce champ. Elle permet d’adopter une vision multidimensionnelle de la formation à l’activité dans un champ de la pratique. Nous considérons que l’introduction de l’approche socio-pédagogique pourrait enrichir et ordonner cette activité professionnelle en soulignant sa dimension sociétale. Dans cet article nous essayons d’analyser quelques outils de cette approche.

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Horr, Latifa. « Evaluation du transfert aux enseignants universitaires des programmes internationaux de sensibilisation à l'entrepreneuriat ». Journal of Quality in Education 6, n^o 7 (4 avril 2016) : 15. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v6i7.31.

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Il est indubitable que partout dans le monde, les nouvelles missions d’insertion professionnelle qui incombent aux Universités rendent vitale la sensibilisation à l’esprit d’entreprendre. Inscrites dans cette mouvance, plusieurs Universités du Sud bénéficient, dans le cadre de la coopération internationale, des formations des enseignants à de bonnes pratiques internationales en entrepreneuriat (Watkins, 2006). Certes, cette coopération est supposée contribuer à la compensation du déficit de formation des enseignants dans ce domaine (Bouzaouache, 2009). Or, peu de travaux de recherche traite l’évaluation de l’impact de ces programmes sur la pratique des enseignants. Des discussions réellement scientifiques sont donc à engager sur l’impact de ces formations. La présente communication fait partie d’un travail de recherche qui se veut une contribution à l’amélioration de l’évaluation liée au transfert de ces bonnes pratiques. Le cas de la méthode « Compétences Economiques, Formation à l’Esprit entrepreneurial » (CEFE) en est le premier support.

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Marcel, Jean-François. « Travail partagé et analyse des pratiques d’éducation à la santé ». Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 14, n^o 2 (24 avril 2012) : 61–78. http://dx.doi.org/10.7202/1008912ar.

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Résumé :

Le travail partagé, correspondant empiriquement à l’ensemble des modalités interindividuelles et collectives du travail enseignant, a été structuré en cadre de recherche et est utilisé pour l’étude des pratiques des acteurs au sein des dispositifs d’éducation à la santé. L’auteur s’appuie sur deux fondements de ce cadre (l’unité du travail enseignant et la dimension sociale de son développement professionnel) pour caractériser les pratiques au sein de ces dispositifs. Il en retient ensuite trois notions (le collectif d’enseignants, la planification et la coordination) pour apprécier leur contribution à l’analyse de ces pratiques. Enfin, la discussion est organisée autour de quatre thèmes : l’étude de nouvelles modalités de travail, la dichotomie enseignants/partenaires, l’angle mort des contenus en jeu et la valeur scolaire des dispositifs d’éducation à la santé.

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Nélisse, Claude. « Pour une analyse du travail ». Le dossier : L’organisation du travail dans le réseau de la santé et des services sociaux 10, n^o 2 (28 janvier 2008) : 135–43. http://dx.doi.org/10.7202/301409ar.

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Résumé :

Résumé L'organisation du travail est un thème qui s'impose aux praticiens sociaux lorsqu'ils analysent leurs pratiques, lorsqu'ils réfléchissent à ce qu'ils devraient faire ou à ce qu'ils voudraient faire. L'analyse du travail, elle, est une démarche qui vise une représentation juste de ce qu'on fait réellement et de ce qui se passe effectivement dans une relation de service. Cet article plaide en faveur d'une analyse du travail comme support et complément à l'analyse des pratiques.

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MAHEU, Louis, et Paul-Antoine BIEN-AIMÉ. « Et si le travail exercé sur l’humain faisait une différence... » Sociologie et sociétés 28, n^o 1 (30 septembre 2002) : 189–99. http://dx.doi.org/10.7202/001465ar.

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Résumé :

Résumé À partir de premiers résultats de recherches et de débats théoriques, ce texte propose une perspective analytique qui rend sa spécificité au travail exercé sur l'humain, notamment dans le domaine des pratiques d'assistance sociale. Les caractéristiques de ce travail sont notées, et surtout sa réflexivité, soit ses boucles de récursivité de multiples éléments culturels. On montre alors que certains traits de la problématique classique du travail industriel ne cadrent pas vraiment avec ce travail, même si l'on continue à les lui appliquer. On note enfin comment, dans le travail social, se structureraient des pratiques quotidiennes de travail dit réflexif qui ne peuvent être réduites ni à l'autoritarisme institutionnel, ni à l'anti-instrumentalité communautariste.

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Cognet, Marguerite, Spyridoula Xenocostas, Catherine Montgomery et Jacques Rhéaume. « Équipe METISS. Un modèle de recherche et de formation en partenariat ». Diversité 177, n^o 1 (2014) : 143–48. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2014.8367.

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Résumé :

Nous restituons ici la genèse d’une équipe de recherche et de formation centrées sur les relations interethniques qui s’est implantée au Québec dans le milieu des années 1990 en direction des professionnels de la santé et du travail social. La formation interculturelle constitue l’un des produits de la recherche en partenariat, soit une façon de faire de la recherche sociale ancrée dans la réalité des pratiques en santé et en service social. Cette forme de recherche résulte d’une expérience novatrice lancée en 1992 par le Conseil québécois de la recherche sociale (CQRS), marquant un nouveau rapport entre la recherche sociale et les milieux de pratique clinique, du travail social et du travail pédagogique.

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HOSTIOU, N., et J. FAGON. « Simplification des conduites d’élevage : analyse transversale des pratiques mises en oeuvre dans les filières herbivores et granivores ». INRAE Productions Animales 25, n^o 2 (1 juin 2012) : 127–40. http://dx.doi.org/10.20870/productions-animales.2012.25.2.3203.

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Résumé :

Les questions sur le travail sont depuis de nombreuses années au coeur des préoccupations des éleveurs et du monde professionnel. La simplification des pratiques d’élevage est une des voies de résolution des problèmes de travail des éleveurs. Cet article cherche d’une part, à mettre en évidence les pratiques simplifiées actuellement en discussion dans les productions herbivores et granivores et d’autre part, à préciser la notion de «simplification». Cette notion est subjective, elle varie selon la personnalité de chacun et recouvre plusieurs sens (réduire le temps de travail, diminuer la pénibilité, s’organiser différemment…). Une enquête auprès d’experts des différentes filières animales et une recherche bibliographique ont été réalisées pour caractériser les pratiques simplifiées (nature, incidences sur le travail, filières concernées…). Différentes composantes du système d’élevage, du fait des fortes charges en travail, peuvent être simplifiées : l’alimentation, la reproduction et la traite. Les pratiques simplifiées sont très étudiées dans les élevages d’herbivores pour s’affranchir du travail d’astreinte, gérer les concurrences entre activités, ou encore préserver du temps pour les activités personnelles et familiales. Pour les exploitations de granivores, l’intégration forte par l’aval s’accompagne de normes tendues vers la rationalité technique et économique optimale de l’atelier et laisse peu de place à la simplification. Les leviers «recomposition de la main-d’oeuvre» et «équipement-automatisation» sont alors les principaux leviers mobilisés dans ces élevages. Des interrogations se posent sur le rôle que jouera le levier de la simplification des pratiques pour les élevages de demain, c’est-à-dire qui soient compétitifs et rentables, respectueux de l’environnement et répondant aux objectifs des éleveurs. La souplesse offerte par les pratiques simplifiées, souvent réversibles, pourrait s’avérer être un levier primordial pour assurer la flexibilité et les capacités d’adaptation des élevages dans un contexte de plus en plus incertain.

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Flamand, Guillaume, et Catherine Glée. « L’enjeu de l’appropriation de pédagogies innovantes par les enseignants-chercheurs pour le renouveau de la formation professionnelle : auto-ethnographie d’une transformation réussie ». @GRH N° 47, n^o 2 (24 juillet 2023) : 127–48. http://dx.doi.org/10.3917/grh.047.0127.

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Les approches de formation « études-travail », associant formation en contexte académique et pratique professionnelle, ont un fort potentiel. Toutefois, selon des travaux récents, leur succès dépend de la capacité des académiques qui les portent à s’engager dans l’innovation pédagogique pour offrir des dispositifs adéquats. Notre article examine donc comment les formateurs académiques peuvent parvenir à innover dans leurs pratiques pédagogiques. À l’aide du cadre conceptuel de Weick sur l’ organizing et les processus collectifs de construction de sens, nous présentons une étude auto-ethnographique de la transformation réussie de nos pratiques pédagogiques lors de l’intégration d’art à un cours. Nous montrons que la transformation a réussi car nous avons choisi ensemble une nouvelle façon plausible d’enseigner, tout en permettant à notre construction de sens sur notre nouvelle pédagogie de se stabiliser tout au long du projet. Notre article présente aux acteurs de la GRH un levier important pour réussir le renouveau actuel de la formation et il enrichit les moyens d’analyse de la formation.

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Bantman, Patrick. « Avant-propos : Le travail avec la famille lors d’un premier épisode psychotique ». Perspectives Psy 59, n^o 1 (janvier 2020) : 10–17. http://dx.doi.org/10.1051/ppsy/202059010.

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Résumé :

L’article présente l’introduction d’un dossier qui résume les questions qu’ont soulevé à un groupe de travail pluridisciplinaire, le travail avec la famille lors de la première hospitalisation pour un épisode psychotique... En effet nous avons élaboré depuis quatre ans, sous l’égide de la Fédération Française de Psychiatrie à la suite de la lettre d’un parent, un travail de commission en partenariat avec l’UNAFAM. Ce groupe de travail pluridisciplinaire a rassemblé pédopsychiatres, psychiatres d’adultes, psychologues, de formations diverses et travaillant dans des contextes soignants différents, infirmiers, médecin généraliste, et un membre régulier de l’UNAFAM. Nous sommes heureux de vous présenter les premiers résultats de ce travail initié par le Dr Roche-Rabreau dont l’article figure dans ce dossier. Nous souhaiterions que ce travail puisse permettre l’élaboration de recommandations de bonnes pratiques, comme celles élaborées dans différents aspects de la pratique psychiatrique. En annexe, nous avons mis un résumé des recommandations travaillées en commission, et présentées lors de diverses manifestions psychiatriques ainsi qu’à la Fédération Française de Psychiatrie.

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Massou, Luc, Jean-Baptiste Lanfranchi, Brian Chauvel et Stéphanie Fleck. « Travail collectif et usages du numérique : Quelle catégorisation de pratiques chez des enseignants français à l’école et au collège ? » Médiations et médiatisations, n^o 5 (29 janvier 2021) : 134–61. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi5.171.

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Dans le cadre du projet e-TAC Environnements Tangibles et Augmentés pour l'Apprentissage Collaboratif, une enquête par questionnaire a été menée en ligne auprès d’enseignants de cycles 3 et 4 de Moselle (France) pour mieux décrire leurs pratiques de travail collectif entre pairs et en classe, avec ou sans numérique. Au travers de l’analyse des 972 réponses obtenues, nous traiterons deux questions principales : quelles sont les catégories de pratiques déclarées par les enseignants et la place qu’y occupent les outils et ressources numériques? De quoi dépend la fréquence du travail en groupe de leurs élèves à l’école et au collège? Nos traitements statistiques sur les données relatives aux pratiques des professeurs des écoles et des enseignants de collèges permettent, d’une part, d’identifier quatre catégories de variables associées aux pratiques de travail collectif chez les enseignants, qui s’agrègent selon deux axes paradigmatiques (enseignant/apprenant, autocentré/hétérocentré), et d’autre part, d’étudier la force de prédiction de six catégories de variables du travail en groupe avec leurs élèves, où l’impact des usages d’outils et ressources numériques s’avère finalement très secondaire.

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Dondero, Maria Giulia. « Du texte à la pratique : Pour une sémiotique expérimentale ». Semiotica 2017, n^o 219 (27 novembre 2017) : 335–56. http://dx.doi.org/10.1515/sem-2017-0081.

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RésuméNotre travail vise à poursuivre les travaux récents de Jacques Fontanille qui envisage, à côté d’une sémiotique du texte, le développement d’une sémiotique de la pratique. Les travaux de Fontanille et notamment Pratiques sémiotiques (2008) développent des propositions qui s’étaient déjà faites jour dans l’article « Êtes-vous arpenteurs ou somnambules ? L’élaboration d’une typologie comportementale des voyageurs du métro » (1990) de Jean-Marie Floch. Nous allons dans un premier temps reparcourir le débat concernant la relation entre une épistémologie du texte et une épistémologie de la pratique, ainsi que la question de l’énonciation (énonciation énoncée, énonciation en acte, praxis énonciative). Dans un deuxième temps, nous proposerons le concept de textualisation comme lieu de médiation entre texte et pratique : les textualisations (photographies, vidéos, prises de notes) permettraient de contrôler le déploiement de la pratique qui est, quant à elle, éphémère et insaisissable. Si les textualisations sont produites in vivo, la notation par contre est une visualisation de la pratique qu’y diffère : elle fonctionne plutôt comme une reconstruction ex-post de la totalité de la pratique mettant en scène les évènements saillants ainsi que la grammaticalisation des gestes et des échanges. Plus généralement, l’objectif de ce texte est d’interroger les objets de la sémiotique : quels sont les objets qu’elle peut se donner, sans trahir un principe d’immanence qui a caractérisé la sémiotique textuelle et sans rester enfermée dans une condition qui la rend inapte à analyser les pratiques et à répondre aux questionnements de l’actualité sociale et de l’orientation de la recherche en sciences humaines ?

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Krymko-Bleton, Irène. « La Maison buissonnière hors des sentiers battus ». Filigrane 30, n^o 2 (17 mai 2023) : 103–26. http://dx.doi.org/10.7202/1099777ar.

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La pratique préventive de la Maison buissonnière, qui reçoit à Montréal depuis une trentaine d’années des bébés et des enfants d’âge pré-oedipien accompagnés de leurs proches, se situe toujours hors des sentiers battus, autant des pratiques psychanalytiques courantes que des pratiques socio-éducatives prévalentes au Québec. Adossé sur les enseignements de Françoise Dolto et sur les théories du développement précoce, l’accueil de familles vise que le bébé ou le petit enfant puisse « dérouler sa question » et que le parent puisse l’entendre, afin que les malentendus entre lui et sa famille ne se nouent pas ultérieurement en symptômes. L’article décrit les principes qui soutiennent le travail des « accueillants », les illustre par des exemples tirés de la pratique au quotidien et présente quelques-unes de ses bases théoriques.

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Serre, Delphine. « Enseigner la sociologie en France. Une pratique pédagogique entre réflexivité et contraintes ». Revista Linhas 21, n^o 45 (4 mai 2020) : 12–45. http://dx.doi.org/10.5965/1984723821452020012.

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La question pédagogique à l’université est prise en étau entre d’un côté l’indifférence et de l’autre l’institutionnalisation dans des services dédiés et des dispositifs périphériques. Cet article propose une troisième voie, qui consiste à internaliser la réflexion pédagogique au cœur des enseignements thématiques pour en faire une dimension essentielle et légitime du métier d’enseignant·e-chercheur·e. A partir d’une auto-analyse de ses pratiques d’enseignement dans deux universités, Delphine Serre montre comment la sociologie peut être une ressource pour fabriquer, dispenser et évaluer les cours. Elle explicite d’abord les deux principes pédagogiques, inspirés de travaux sociologiques, qui guident ses pratiques : celui d’une « pédagogie enveloppante » et d’une « pédagogie rationnelle ». Elle montre ensuite comment elle mobilise la pratique réflexive de la sociologie et ses outils (questionnaires, observations) pour mieux ajuster les enseignements au public. Elle expose pour finir les limites auxquelles cette réflexivité pédagogique se heurte du fait des conditions matérielles et institutionnelles qui caractérisent le travail des enseignant·es-chercheur·es. Loin de la promotion d’une n-ième innovation pédagogique, l’article se veut une contribution modeste, sur la base d’une expérience personnelle, à la mise en visibilité d’une réflexivité pédagogique ordinaire bien mise à mal par les réformes récentes de l’enseignement supérieur.Mots-clés: Enseignement de la sociologie. Pédagogie rationnelle. Inégalités des conditions d’études. Pédagogie universitaire. Évaluation des enseignements par les étudiants. Conditions de travail des enseignants-chercheurs.

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Albert, Hélène, Isabel Lanteigne et Lise Savoie. « Les dilemmes éthiques en contexte de stage international : proposition d’un modèle de délibération qui intègre l’analyse intersectionnelle ». Reflets 20, n^o 1 (8 juillet 2014) : 76–105. http://dx.doi.org/10.7202/1025795ar.

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Résumé :

La formation pratique dans un contexte international est de plus en plus recherchée par les stagiaires en travail social. L’École de travail social de l’Université de Moncton possède une tradition de plus de vingt-cinq ans à cet effet. Les stages internationaux suscitent des dilemmes éthiques nécessitant un encadrement qui assure une préparation et un accompagnement soucieux de la complexité des enjeux rencontrés. Le présent article propose un modèle de délibération éthique qui intègre les dimensions théoriques de l’analyse intersectionnelle en vue de l’accompagnement de stagiaires. Le modèle présenté cherche à contribuer à la réflexivité de façon à éviter des pratiques oppressives.

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Horowitz, Risa. « Introduction : As if from nowhere… artists’ thoughts about research-creation ». RACAR : Revue d'art canadienne 39, n^o 1 (14 août 2014) : 25–27. http://dx.doi.org/10.7202/1026194ar.

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Résumé :

Cette section inaugurale de Pratiques met en valeur, du point de vue de la pratique et de la recherche-création, la réflexion des artistes quant à leurs processus de travail et leurs oeuvres. S’il est clair que les artistes travaillant dans les universités font face à des défis particuliers, liés aux demandes croissantes de la part des institutions universitaires d’articuler leurs cadres méthodologiques et l’application de ceux-ci dans leur travail, ils jouissent également de la possibilité d’approcher, de partager et de présenter d’innombrables manières le fruit de leurs investigations créatives réalisées dans le contexte de la recherche-création. Les contributeurs à cette section – Marlene MacCallum, David Morrish, Christof Migone, Donna Szoke, Barbara Meneley et Risa Horowitz – s’expriment ici sur leurs recherches et sur les approches méthodologiques qu’ils privilégient. Ils révèlent et articulent l’éventail de leurs démarches, ainsi que les diverses façons dont ils conçoivent les méthodes, les pratiques et les modes de dissémination, de documentation et d’exposition dont disposent les artistes pour la recherche-création.

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Berthinier-Poncet, Anne. « Gouvernance et dynamiques d’innovation au sein d’un technopôle. Une analyse par les pratiques institutionnelles d’innovation ». Management international 19, n^o 1 (30 janvier 2015) : 94–112. http://dx.doi.org/10.7202/1028492ar.

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Résumé :

Notre recherche vise à identifier le rôle de la gouvernance d’un technopôle pour créer un environnement propice à l’innovation des entreprises. Nous prolongeons les travaux récents sur la gouvernance des clusters en mobilisant le concept de travail institutionnel pour préciser les leviers (politique, normatif et cognitif) et les pratiques mis en oeuvre par la structure de gouvernance afin de stimuler l’innovation à l’échelle collective. Nos résultats, basés sur l’étude du cas Savoie Technolac, montrent que la faible mobilisation des pratiques politiques et normatives freine la construction de la légitimité du technopôle quand l’accent porté aux pratiques cognitives influence positivement la dynamique d’apprentissage et d’innovation.

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Lebel, Christine. « L’interprétation d’un référentiel en situation d’évaluation ». Les dossiers des sciences de l'éducation 22, n^o 1 (2009) : 41–54. http://dx.doi.org/10.3406/dsedu.2009.1165.

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Résumé :

Cette recherche implique des superviseurs et des formateurs oeuvrant dans le programme d’enseignement primaire et d’éducation préscolaire (BEPEP) de l’université du Québec à Trois-Rivières et porte plus précisément sur les savoirs en jeu lors d’analyses conjointes de leurs pratiques évaluatives en formation initiale et en milieu de pratique. Complétée par une recension d’écrits portant sur l’évaluation des compétences professionnelles en formation initiale et en milieu de pratique, les premières analyses montrent que l’implantation des programmes rénovés de formation à l’enseignement donne désormais une place accrue au jugement professionnel. Il importe ainsi de poursuivre le travail de concertation amorcé entre les divers intervenants engagés dans la formation des stagiaires puisque l’amélioration des pratiques d’évaluation doit obligatoirement passer par une compréhension approfondie du fonctionnement du jugement professionnel, en tant que raisonnement cognitif et comme pratique sociale (Allal, à paraître).

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Roucaries, Bastien, Salah-Eddine Hebaz, Taisa Guidini Goncalves et Meriem Chrifi Alaoui. « Scénarisation pédagogique d’un travail pratique d’électronique des capteurs et réflexion sur les pratiques du télétravail ». J3eA 22 (2023) : 1030. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20231030.

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Résumé :

Le télétravail devient une réalité établie dans les entreprises à l’échelle mondiale. Une réflexion sur la pédagogie et l’enseignement de ces nouvelles pratiques doit être menée dans le cadre des études initiales. Le présent travail s’adresse à la question de la motivation et à la capacité des étudiants à collaborer via l’ensemble des nouveaux moyens de communications numériques, ainsi que l’efficacité dans le travail collectif. Il consiste en une scénarisation pédagogique de travail pratique d’électronique des capteurs. Le scénario consiste à mettre l’équipe technique d’une startup en situation de crise, en leur faisant perdre leur modèle d’affaire et les obligeant ainsi à créer en situation contrainte un nouveau produit. Au cours de ce jeu de rôle, des évènements scénarisés non connus à priori des étudiants joueront le rôle de contraintes supplémentaires et permettront de manière progressive de passer en mode télétravail.

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Laforest, Marcelle. « De la pratique intégrée en travail social au Québec : une analyse des principales manifestations ». Service social 36, n^o 2-3 (12 avril 2005) : 213–26. http://dx.doi.org/10.7202/706360ar.

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Résumé :

L'émergence de pratiques sociales intégrées au Québec traduit un mouvement de recherche de synthèse au sein du travail social. La théorie des systèmes a joué ici un rôle important dans la convergence des connaissances en travail social. Dans le même esprit, on observe un effort renouvelé dans l'articulation des méthodes de service social et dans des synthèses idéologiques touchant les pratiques sociales intégrées.

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Giguère, Émilie, Mariève Pelletier, Karine Bilodeau, Jade Avoine, Mireille Sirois Gagné et Louise St-Arnaud. « De la proximité à la tyrannie : dynamiques relationnelles et pratiques de gestion des femmes cadres ». Ad machina, n^o 7 (18 décembre 2023) : 61–79. http://dx.doi.org/10.1522/radm.no7.1658.

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Résumé :

Depuis les dernières années, la question du leadership des cadres retient l’attention des chercheurs et des professionnels (Alvesson et al., 2017; Leroux et al., 2019; Wainsztok, 2017). L’objectif de cet article est de comprendre les dynamiques relationnelles et les pratiques de gestion des femmes cadres. Cette recherche s’appuie sur une théorie du travail humain afin de saisir les dynamiques relationnelles et les rapports sociaux vécus dans le travail. La méthodologie repose sur un devis de recherche qualitatif à partir de 51 entrevues individuelles avec des femmes cadres. Les résultats révèlent quatre grandes catégories de pratiques de gestion : 1) des relations de proximité avec les équipes et le partage du travail réel; 2) des relations fusionnelles marquées par la sollicitude zélée et le care dévalorisé; 3) la mise à distance des équipes et du travail réel; 4) des rapports de contrôle et de surveillance, et la dictature/tyrannie. La contribution de cet article consiste à montrer la diversité des pratiques de gestion qui peuvent être mobilisées par des femmes cadres, au-delà des débats qui persistent, à savoir si les pratiques de gestion des femmes sont différentes ou similaires à celles des hommes.

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Herbert, Maud, et Isabelle Collin-Lachaud. « Pratiques collaboratives et habitus consumériste : une analyse des mécanismes transformatifs de la consommation collaborative ». Recherche et Applications en Marketing (French Edition) 32, n^o 1 (20 août 2016) : 42–62. http://dx.doi.org/10.1177/0767370116660056.

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Résumé :

En 2010, la consommation collaborative a été intronisée en tant que mode de consommation disruptif, voire révolutionnaire. En adoptant un cadre théorique et méthodologique inspiré de la praxéologie de Pierre Bourdieu, ce travail interroge cette prophétie transformative. Des données qualitatives ont été collectées selon différentes méthodes et de manière incrémentale. Leur analyse révèle que les consommateurs distinguent et adoptent ces activités d’abord en exerçant un sens pratique façonné par des dispositions marchandes. Bien qu’influencées par cet habitus consumériste, certaines pratiques collaboratives relèvent également d’une logique de marché alternatif. Les consommateurs identifient en outre un espace de pratiques entre lesquelles ils naviguent de manière dynamique. Ces mécanismes et le degré de socialisation perçue des activités collaboratives permettent de discuter de l’ habitus consumériste, du potentiel transformatif des pratiques et des enjeux pour la recherche en marketing.

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Molina1, Yvette. « La pratique réflexive dans la formation en travail social. Le parcours de professionnalisation et le mémoire de recherche ». Approches inductives 3, n^o 1 (17 février 2016) : 68–90. http://dx.doi.org/10.7202/1035195ar.

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Résumé :

Cet article se propose d’analyser les enjeux de la pratique réflexive dans le champ professionnel du travail social au prisme du cadre théorique de la sociologie des professions. S’agissant des métiers du social dont les missions sont orientées vers le traitement de situations singulières et complexes, la posture réflexive s’impose au praticien comme une nécessité dans sa pratique au-delà des techniques et des méthodes d’intervention. Il s’agit de faire face à des situations conjecturelles qui obligent à des délibérations complexes et qui engagent le praticien dans des pratiques prudentielles au sein d’organisations de travail elles-mêmes réflexives. La pratique réflexive passe par un apprentissage dans un processus de professionnalisation au moment de la formation initiale. La démarche d’acquisition d’une posture réflexive du futur praticien est illustrée à travers deux dispositifs de formation : l’autoévaluation du parcours de professionnalisation et l’initiation à la recherche.

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Leclerc, Chantal, et Bruno Bourassa. « Travail en crise et pratiques communautaires ». Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation 5, n^o 3 (1998) : 331. http://dx.doi.org/10.7202/1017125ar.

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Debout, Frédérique, Marie Potiron, Vincent Dussart, Luc Joule, Sébastien Jousse et Nicolas Silhol. « Pratiques artistiques et psychodynamique du travail ». Travailler 40, n^o 2 (2018) : 89. http://dx.doi.org/10.3917/trav.040.0089.

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Faita, Daniel. « Mondes du travail et pratiques langagières ». Langages 24, n^o 93 (1989) : 110–23. http://dx.doi.org/10.3406/lgge.1989.1541.

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Merchiers, Jacques, et Jean-François Troussier. « L'analyse du travail : pratiques, concepts, enjeux ». Formation Emploi 23, n^o 1 (1988) : 57–70. http://dx.doi.org/10.3406/forem.1988.1291.

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Bourque, Mélanie, Josée Grenier et Stéphane Rullac. « Travail social : des pratiques en tension ? » Nouvelles pratiques sociales 30, n^o 2 (2019) : 19. http://dx.doi.org/10.7202/1066098ar.

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Gaillard, Georges. « Pratiques psychologiques et travail de culture ». Rhizome N�58, n^o 4 (2015) : 19. http://dx.doi.org/10.3917/rhiz.058.0019.

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