Littérature scientifique sur le sujet « Plateforme en ligne »
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Articles de revues sur le sujet "Plateforme en ligne"
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JEON, Hak-Seon. « L’Ère du métaverse et autorégulation des plateformes en ligne ». Korean Constitutional Law Association 28, no 4 (30 décembre 2022) : 401–30. http://dx.doi.org/10.35901/kjcl.2022.28.4.401.
Texte intégralRésumé :
A l'ère du métaverse, divers problèmes apparaissent dans des domaines où la loi n'est pas appliquée. Dans le métaverse, divers problèmes juridiques tels que la liberté d'expression, les droits de la personnalité, la vie privée et les droits de propriété intellectuelle ont été mis en évidence, et de nombreuses discussions sont nécessaires sur la manière de les résoudre. La solution souhaitée est l'autorégulation par les opérateurs de plateformes Internet par consensus social, mais comme l'autorégulation n'est pas bien comprise, il existe de nombreuses revendications concernant l'autorégulation. L'autorégulation a des avantages et des inconvénients, et la réglementation légale a aussi des avantages et des inconvénients, il est donc nécessaire de les utiliser correctement. Si l'autorégulation est suffisamment en place, il n'y aura pas besoin d'une réglementation légale de l'État. Cependant, puisque l'autorégulation seule ne suffit pas à réglementer, la régulation légale de l'État doit être menée conjointement. Parmi les diverses formes d'autorégulation, l'autorégulation volontaire peut être qualifiée d'autorégulation pure, mais il est déraisonnable de s'attendre à une autorégulation uniquement volontaire. Par conséquent, on pense que le gouvernement a besoin d'une politique pour induire l'autorégulation des opérateurs de plateformes en ligne. En outre, lors de l'induction de l'autorégulation des opérateurs de plateformes en ligne, il est nécessaire de présenter un modèle d'autorégulation. Les opérateurs de plateformes en ligne manquant d'expertise sur le contenu et le mode de régulation, il est souhaitable que l'État présente un modèle d'autorégulation selon le type d'opérateur de plateforme en ligne, et pour les opérateurs de plateforme en ligne. Dans le secteur de l'Internet, en raison des changements environnementaux rapides, les réglementations légales ont des limites et l'autorégulation doit être appliquée conjointement. Pour l'autorégulation des plateformes en ligne, une promotion plus active et spécifique est nécessaire.
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Lavigne, Michel. « Les enjeux des plateformes numériques d'enseignement gamifiées : Enquête d’utilisation de la plateforme Pix ». Médiations et médiatisations, no 11 (20 octobre 2022) : 94–116. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi11.279.
Texte intégralRésumé :
Depuis 2019, les « compétences numériques » dans les cursus scolaire et universitaire français sont enseignées au moyen de la plateforme en ligne Pix. L’étude de cette plateforme et de ses caractéristiques relevant de la gamification permet d’interroger les enjeux de ces nouvelles formes d’enseignement. Nous avons procédé à une enquête menée auprès de deux cohortes d’étudiants afin d’évaluer leurs modalités d’appropriation et d’observer leurs résultats, que nous avons pu comparer à des résultats en enseignement traditionnel. Les résultats de notre enquête permettent d’analyser les enjeux portés par la plateformisation gamifiée de l’enseignement dans la modification des contenus pédagogiques, dans la relation à l’autorité enseignante et dans la nouvelle posture apprenante.
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Mansouri, Khalifa, Mohammed QBADOU et Badreddine SABIR. « E-Test, une plateforme e-learning collaborative, un modèle de contenus pédagogiques multimédia et un serveur de documents partagés en ligne au profit des universités ». Journal of Quality in Education 5, no 5BIS (11 novembre 2014) : 15. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v5i5bis.50.
Texte intégralRésumé :
Cet article présente notre plateforme e-learning, e- test, de passage d’examens, de certificats et de tests de positionnement en ligne au profit des établissements de l’université Hassan II Mohammedia Casablanca. Cette plateforme répond à trois besoins : l’intégration des nouvelles technologies de l’Internet et du Web dans les activités d’enseignement et de recherche pour en améliorer la qualité, la production de ressources et services pédagogiques numériques accessibles aux étudiants et aux enseignants et la rationalisation des ressources humaines, des moyens matériels et logistiques. L’application d’une démarche à deux dimensions : pédagogique centrée sur les apprenants et technique basée sur une architecture Web, nous a garantie une solution e-learning simple, efficace, réutilisable, extensible et interopérable. Notre plateforme peut facilement s’étendre à l’ensemble des universités marocaines. Notre plateforme exploite les atouts économiques et fonctionnels portées par les technologies numériques dans les contextes éducatifs. Elle apporte une solution efficace aux problèmes de l’augmentation des effectifs des étudiants et d’insuffisance des ressources. La solution E-Test a permis aussi d’accroître la productivité de l'université par la mise en place d’un processus rapide permettant de passer des examens en ligne, la réduction significative des coûts de vacation et la réduction de la surcharge des salles.
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Seilles, Antoine, Fanny Georges, Julien Cotret, Jean Saillantin et Nancy Rodriguez. « Co-conception multidisciplinaire d'une plateforme de débat en ligne ». Document numérique 14, no 1 (30 avril 2010) : 11–30. http://dx.doi.org/10.3166/dn.14.1.11-30.
Texte intégral
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Loveluck, Benjamin. « « Ils ont demandé justice pour le chat martyr » ». Revue française de science politique Vol. 72, no 5 (18 juillet 2023) : 751–80. http://dx.doi.org/10.3917/rfsp.725.0751.
Texte intégralRésumé :
Cette enquête porte sur la mobilisation qui a suivi la découverte du cadavre mutilé d’un chat à Draguignan (Var), à partir notamment de groupes Facebook et d’une pétition sur Change.org. Elle éclaire les ressorts émotionnels de l’action collective, dans le contexte d’une évolution des sensibilités vis-à-vis de la cause animale et en s’intéressant aux dynamiques numériques de la mobilisation. Elle montre la circulation des affects ainsi que le travail d’enquête mené par les participants. Elle présente également les compétences développées par les entrepreneurs de cause dans la conduite et la modération des interactions en ligne, ainsi que le rôle actif joué par la plateforme Change.org. Enfin, elle met en évidence les frontières incertaines d’une action collective fondée sur une indignation morale médiée par des plateformes numériques, susceptible d’adopter des formes de dénonciation punitive.
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Manus, Jean-Marie. « Assemblée nationale : lancement d’une plateforme de pétitions citoyennes en ligne ». Revue Francophone des Laboratoires 2020, no 527 (décembre 2020) : 18–19. http://dx.doi.org/10.1016/s1773-035x(20)30343-9.
Texte intégral
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ASTRUC, A., S. RAFI et F. CHEVALIER. « Une formation pilote hybride sur l'analyse des données quantitatives. Avantages et points de vigilance ». EXERCER 32, no 174 (1 juin 2021) : 284–86. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2021.174.284.
Texte intégralRésumé :
Les formations hybrides se développent depuis 2012 et montrent une meilleure efficacité pédagogique que les formations présentielles. L’Université Sorbonne Paris Nord (USPN) a mis en place un enseignement hybride pour la formation sur l’analyse des données quantitatives. La formation était divisée en 3 sessions. L'une d'entre elles était en ligne, les deux autres en présentiel. La session en ligne était divisée en plusieurs séquences courtes avec une auto-évaluation par l’étudiant à la fin de chaque séquence. La formation était hébergée sur la plateforme Moodle®. Cette plateforme étant gratuite et largement diffusée dans les universités, cela permet de reproduire facilement une formation. Toutefois, l'ergonomie de la formation n'était pas optimale et nécessiterait la participation d'une équipe d’informaticiens. Il semble important qu'une équipe soit organisée pour construire les cours en ligne et les maintenir au long cours. Ce type de formation permet une meilleure adéquation entre le moment où les compétences doivent être mobilisées et la place de la formation dans le cursus. La possibilité donnée à l'étudiant de refaire le cours à tout moment permet de consolider les acquisitions. Les cours hybrides peuvent être intégrés au 3e cycle de médecine générale, mais nécessitent un soin particulier à son implémentation.
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Humeau, Tom, Isabelle Savard, Daniel Lemire, Pierre-Olivier Dionne, Gustavo-Adolfo Angulo-Mendoza, Patrick Plante, Anne Marie Pinard et Jean-Sébastien Roy. « FORCES 3 : Exploitation à des fins pédagogiques des données d’un portail d’apprentissage de l’autogestion de la douleur. Développement d’une architecture de collecte et d’analyse de données et d’un module de suivi du développement des compétences ». Médiations et médiatisations, no 12 (29 novembre 2022) : 74–97. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi12.287.
Texte intégralRésumé :
Le développement des environnements numériques d’apprentissage (ENA), en plus de permettre un accès plus facile au savoir pour tous, présente un nouvel éventail de possibilités pédagogiques. Les infrastructures de données intrinsèquement liées aux technologies du Web favorisent l’apprentissage adaptatif et la personnalisation des parcours. C’est le cas de la plateforme en ligne Gérer ma douleur, qui propose un ensemble de ressources pour les personnes souffrant de douleurs chroniques afin de les aider à mieux les gérer. Dans le cadre du développement de cette plateforme, l’équipe de recherche-développement a procédé à l’étude de l’usage de ces infrastructures de données, pour proposer de nouvelles offres et fonctionnalités de façon à soutenir les parcours d’apprentissage. Un module de suivi de parcours d’apprentissage a été développé en partenariat avec de potentiels futurs utilisateurs, en suivant une méthodologie de prototypage rapide. De plus, un système de collecte et d’observation des données d’interactions des utilisateurs avec la plateforme a été mis en place en utilisant la norme xAPI, dans l’optique d’améliorer le fonctionnement du dispositif d’apprentissage et les différentes ressources éducatives.
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Lebel, Jessica, Thalie Flores-Tremblay, Émilie Binet, Marie-Christine Ouellet et Geneviève Belleville. « Données d’utilisation d’un autotraitement guidé en ligne pour promouvoir la résilience après une catastrophe naturelle ». Santé mentale au Québec 46, no 1 (21 septembre 2021) : 203–27. http://dx.doi.org/10.7202/1081516ar.
Texte intégralRésumé :
Objectifs Malgré l’existence de plusieurs traitements en ligne pour les personnes avec un trouble de stress posttraumatique (TSPT), peu d’études se sont penchées sur les données d’utilisation d’une telle intervention. Étant donné le potentiel de la modalité en ligne à pallier les obstacles limitant l’accès à l’aide psychologique, il importe de documenter les interactions des usagers avec ces outils en lien avec l’amélioration des symptômes ciblés. L’objectif de cette étude est de documenter les données d’utilisation de la plateforme de traitement en ligne RESILIENT par les personnes évacuées des feux de Fort McMurray, Alberta (Canada), et d’examiner leur association avec l’efficacité du traitement sur les symptômes de trouble de stress posttraumatique (TSPT), d’insomnie et de dépression, et l’adhésion au traitement, mesurée par le nombre de modules consultés par les participants. Méthode Quatre-vingt-dix-sept personnes évacuées des feux de Fort McMurray présentant des symptômes de TSPT, d’insomnie et de dépression sont incluses dans la présente étude. Les participants étaient invités à utiliser la plateforme RESILIENT, un autotraitement en ligne guidé par un thérapeute qui cible les symptômes de TSPT, le sommeil et l’humeur, et comprend 12 modules offrant des stratégies de thérapies cognitives et comportementales (TCC) basées sur les données probantes. Des données d’utilisation objectives (p. ex. nombre de modules consultés) et subjectives (p. ex. niveau d’efforts investis) ont été recueillies. Résultats Afin de prédire la réduction des symptômes de TSPT, de dépression et d’insomnie, ainsi que le nombre de modules consultés par les participants, des modèles de régressions séquentielles ont été effectués, avec un contrôle statistique pour les symptômes prétraitement, l’âge et le genre. Les modèles finaux ont révélé qu’une réduction des symptômes de TSPT, de dépression et d’insomnie était prédite significativement par le nombre de modules consultés (β = - 0,41 ; - 0,53 ; - 0,49 respectivement, tous p < 0,001) ainsi que par le niveau d’efforts moyen autorapporté au module 7 (mi-parcours) (β = - 0,43 ; p < 0,001 ; β = - 0,38 ; p = 0,005 et β = - 0,36 ; p = 0,007 respectivement). Le nombre de modules consultés, par ailleurs, était prédit significativement par le nombre de mots dans le 4e module (β = 0,34 ; p < 0,001) et dans le 7e module (β = 0,44 ; p < 0,001), ainsi que par le nombre d’entrées dans le journal du sommeil (β = 0,28 ; p < 0,001). Conclusion Les résultats ont confirmé qu’une plus grande interaction avec la plateforme influence positivement l’efficacité du traitement et qu’une utilisation accrue en début de traitement semble être un bon prédicteur de l’achèvement de celui-ci. Cette étude confirme l’importance de soutenir l’engagement des participants envers le traitement en ligne afin d’optimiser son efficacité.
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Berne, Xavier. « Ma Dada, la plateforme associative qui facilite l’accès des citoyens aux données publiques ». Cahiers de l’action N° 60, no 1 (22 juin 2023) : 56–60. http://dx.doi.org/10.3917/cact.060.0056.
Texte intégralRésumé :
L’association Open Knowledge France lançait, fin 2019, Ma Dada, un service en ligne simplifiant les demandes d’accès aux documents administratifs – et donc aux données publiques. Trois ans après, et face à une activité en constante progression, Xavier Berne tire un premier bilan de cette plateforme citoyenne totalement novatrice.
Thèses sur le sujet "Plateforme en ligne"
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Balog-Crisan, Radu. « La modélisation d'objets pédagogiques pour une plateforme sémantique d'apprentissage ». Thesis, Besançon, 2011. http://www.theses.fr/2011BESA1050.
Texte intégralRésumé :
Afin de rendre les objets pédagogiques (OP) accessibles, réutilisables et adaptables, il est nécessaire de les modéliser. Outre la forme et la structure, il faut aussi décrire la sémantique des OP. Ainsi, nous proposons un schéma de modélisation d'OP d'après la norme LOM (Learning Object Metadata), en utilisant un modèle de données de type RDF (Ressource Description Framework). Pour encoder, échanger et réutiliser les métadonnées structurées d'OP, nous avons implémenté l'application RDF4LOM (RDF for LOM). Le recours aux outils du Web sémantique nous permet de proposer le prototype d'une plateforme sémantique d'apprentissage (SLCMS), qui valorise à la fois les ressources internes, les OP modélisés avec RDF, ainsi que les ressources externes (wikis, blogs ou encore agendas sémantiques). L'architecture du SLCMS est basée sur un Noyau sémantique capable d'interpréter les métadonnées et de créer des requêtes intelligentes. Pour la description des contraintes sémantiques et des raisonnements sur les OP, nous utilisons les ontologies. Grâce à des ontologies précises et complètes, les OP seront « interprétables » et « compréhensibles » par les machines. Pour le module Quiz sémantique, nous avons modélisé l'ontologie Quiz et l'ontologie LMD. La plateforme sémantique d'apprentissage permet la recherche d'OP pertinents, la génération de parcours personnalisés pour les apprenants et, en perspective, l'adaptabilité aux styles d'apprentissageIn order to make Learning Objects (LO) accessible, reusable and adaptable, it is necessary to model them. Besides form and structure, one must also define the semantics associated with a given LO. Thus, we propose a modeling scheme for LOs that respects the LOM (Learning Object Metadata) standard and which uses a RDF-based (Resource Description Framework) data model. In order to encode, exchange and reuse such structured metadata for LOs, we have developed the RDF4LOM (RDF for LOM) application. By using Semantic Web tools, we are able to deliver a prototype of a semantic learning platform (SLCMS) that enhances internal resources, LOs modeled with RDF as well as external resources (semantic wikis, blogs or calendars). The architecture of this SLCMS is based upon a semantic Kernel whose role is to interpret metadata and create intelligent queries. We use ontologies, for the description of semantic constraints and reasoning rules concerning the LOs. By means of accurate and complete ontologies, the LOs will be machine-interpretable and also machine-understandable. For the semantic Quiz module, we have developed the Quiz and LMD ontologies. The semantic learning platform enables searching for appropriate LOs, generating personalized learning paths for learners and, as en evolution, adaptation to learning styles
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Ly, Van Bao. « Réalisation d'un système de vérification de signature manuscrite en-ligne indépendant de la plateforme d'acquisition ». Evry, Institut national des télécommunications, 2005. http://www.theses.fr/2005TELE0008.
Texte intégralRésumé :
La biométrie est depuis très longtemps utilisée comme moyen de vérification de l'identité. Cette thèse contribue à la vérification automatique de l'identité par la signature manuscrite en-ligne. Cette dernière est souvent échantillonnée par une tablette à digitaliser ou un écran tactile. La signature manuscrite est une modalité biométrique particulièrement répandue et acceptée. Nos travaux ont permis de réaliser un algorithme de vérification original, générique, développé indépendamment des bases d'expérience. Il peut être mis en œuvre sur différentes plateformes d'acquisition sans aucune étude supplémentaire pour l'adapter. La signature manuscrite est modélisée par un Modèle de Markov Caché. Dans un premier temps, nous améliorons la modélisation de la signature en introduisant une méthode de normalisation personnalisée des paramètres de cette dernière. La Vraisemblance de la signature de test, donnée par le Modèle de Markov Caché, est utilisée pour la vérification. Les expérimentations montrent que la normalisation personnalisée des paramètres améliore la qualité de modélisation des Modèles de Markov Cachés. Dans un deuxième temps, nous exploitons une autre information du Modèle de Markov Caché, la Segmentation de la signature, afin de vérifier l'identité du signataire. Cette information n'a jamais été utilisée dans l'état-de-l'art. Elle est ensuite fusionnée avec la Vraisemblance pour renforcer le système de vérification. Les expériences montrent que la performance du système est améliorée par rapport à l'utilisation exclusive de la Vraisemblance. Les expériences sont conduites sur 4 bases de signatures, de natures différentes, acquises au moyen de plateformes d'acquisition différentes, puis sur la base intégrée, un simple mélange des signatures des bases précédentes. Les bons résultats prouvent l'indépendance de notre algorithme par rapport à la plateforme d'acquisition de signatureThis thesis contributes to the automatic identity verification using the online handwritten signature, which is often sampled by a digitizing tablet or a touch screen. The handwritten signature is a highly accepted biometric modality. The proposed algorithm is original, generic and independent of the experimental signature database. It can be installed with different acquisition devices without any adaptation. The signature is modelled by a Hidden Markov Model. Firstly, we perform a personalized normalization of the signature features, which improves the quality of the Hidden Markov Model. In this stage, we experiment only the Likelihood information of the Hidden Markov Model, and show that the normalization of the signature features is crucial to the system performance. Then, we exploit second information given by the Hidden Markov Model in order to verify the identity. It's the Segmentation of the signature, never used previously for this task. After, this information is fused with the Likelihood information to reinforce the verification system. The experiments show that the system performances are greatly improved compared to the exclusive use of the Likelihood information. These experiments are performed on 4 signature databases, whose characteristics are very different, and then on the integrated database, which is simply a mixture of the 4 previous databases. The good system performances show the independence of the proposed algorithm with respect to the considered signature database, or to the signature acquisition device
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Dejean-Ozanne, Christophe. « Économie de la donnée et plateforme en ligne : essai sur la pertinence d’un régime juridique contractuel ». Thesis, Toulouse 1, 2019. http://www.theses.fr/2019TOU10054.
Texte intégralRésumé :
Le développement de l’Internet et du numérique a engendré une révolution ayant conduit à l'avènement de l’économie numérique, fondée sur les données et dominée par les plateformes en ligne. Les données se caractérisent par leur omniprésence sur l’Internet. Elles constituent le nouvel or noir du XXIème siècle, la matière première nécessaire au développement des plateformes en ligne. Quant à ces dernières, elles se sont développées jusqu’à devenir des acteurs incontournables de l’Internet et de son économie. Bien que fréquemment employées, les notions de donnée et de plateforme en ligne n’en demeurent pas moins floues et leurs contours restent à déterminer. Cela est d’autant plus vrai que les plateformes en ligne et les données sont intimement liées. En effet, les premières se servent des secondes afin d’attirer davantage d’internautes et, ainsi, prospérer. Or, les internautes – tout comme les éditeurs de contenus et les ayants droit – constituent les collaborateurs des plateformes en leur fournissant les données dont elles ont besoin pour croître. Le lien unissant les données aux plateformes en ligne pose la question cruciale du partage de la valeur. Ainsi, des interrogations demeurent : les données mises en ligne ou issues de la navigation des internautes sont-elles appropriables ? Dans l’affirmative, quels en sont les propriétaires ? La présente thèse tente d’apporter une réponse en se plaçant sous le prisme du contrat, outil juridique de régulation de l’exploitation des données par les plateformes en ligne. Ainsi, un nouveau régime juridique contractuel est proposé afin d’encadrer les relations liant les plateformes en ligne à ses partenaires, relations dont l’objet est la donnéeThe development of the Internet and digital technology has produced a revolution leading to the advent of the digital economy. The digital economy is data-driven and dominated by online platforms. The datais characterized by its ubiquity on the Internet. They are the new black gold of the 21st century, the raw material necessary to the development of online platforms. Online platforms have grown to become the key players in the Internet and its economy. Although frequently used, the concepts of data and online platform remain unclear and still need to be determined. The intertwining of online platforms and data makes this even more necessary and true. Indeed, online platforms use data to attract more Internet users and thus, ultimately, prosper. One must bear in mind that web users - like content publishers and right holders (or beneficiary, beneficial owner) - are the platform’s contributors, providing them with the data they need to grow. The link between data and online platforms raises the crucial question of value sharing. There remain some questions: can the data uploaded or stemming from users surfing be appropriated? If so, who retains ownership? An answer can be provided by resorting to a contractual analysis. The contract can be viewed as the legal tool for regulating the exploitation of data by online platforms. Therefore, a new legal regime based on the contract is put forward in order to better regulate/frame the relationships between online platforms and their partners, bearing in mind that the object of those relationships is the data
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Cadario, Romain. « Effets du bouche-à-oreille en ligne sur les décisions d’achat : le cas des avis de consommateurs sur plateforme Internet ». Thesis, Paris 9, 2014. http://www.theses.fr/2014PA090047.
Texte intégralRésumé :
Les avis de consommateurs en ligne (ACL) constituent une forme spécifique de bouche-À-Oreille en ligne, regroupant l’ensemble des informations positives ou négatives, numériques (notes) et textuelles (commentaires), déposées par des consommateurs sur des plateformes Internet de type marchande ou communautaire. Dans cette thèse, nous étudions l'impact des ACL sur les décisions d'achat. Nous considérons deux types d'information (ACL numériques et textuels), deux métriques principales des ACL (la valence ou note moyenne, le volume ou nombre d'avis) et deux niveaux d'analyse (les intentions d'achat, et les décisions d'achat effectives). Quatre études empiriques sur données individuelles et agrégées montrent que: (1) les ACL jouent le rôle d'un signal de qualité permettant de réduire le risque d'achat pour des biens d'expérience, (2) le volume ainsi que la valence des ACL expliquent significativement les décisions d'achat, (3) l'effet des ACL sur les décisions d'achat peut être plus ou moins fort selon certaines circonstances que nous mettons en avant. Nous discutons dans un dernier temps des implications pour la stratégie marketing en ligne des entreprises de e-CommerceOnline consumer reviews (OCR) are conceptualized as a specific form of online word-Of-Mouth, gathering both positive and negative information, numerical (ratings) and textual (comments) information, and which are driven by consumers for consumers on Internet plateforms. In this dissertation, we study the impact of OCR on purchase decisions. We consider two kind of information (numerical and textual OCR), two main metrics of OCR (the valence or average rating, and the volume or number of reviews) as well as two levels of analysis (purchase intentions and actual purchase decisions). The results from four empirical studies on both individual and aggregated data show that: (1) OCR may efficiently signal quality and reduce perceived risk for experience goods, (2) OCR volume and valence have a significant influence on purchase decisions, (3) the effects of OCR on purchase decisions may be lower or stronger according to different moderating factors that we take into account. Last, we discuss managerial implications about firms' online marketing strategies
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Oliveira, Vieira Estela Aparecida. « De la construction identitaire du tuteur comme co-construction : analyse de l’activité professionnelle à partir de la plateforme en ligne ». Thesis, Aix-Marseille, 2014. http://www.theses.fr/2014AIXM3037/document.
Texte intégralRésumé :
La thèse s'appuie essentiellement sur l'activité de travail du tuteur pour mieux comprendre la co-construction de son identité professionnelle. Cette activité, qui n'est pas reconnue comme une profession, mais comme une fonction qui fait appel à des compétences très sophistiquées. Les normes de cette fonction sont proposées par l'institution, mais comme ce n'est pas une profession reconnue, elle n'est pas régulée. Il s'agit d'un travail prescrit, basé sur des compétences préétablies. Mais quand les tuteurs et tutorés sont confrontés à la réalité, avec un parcours à faire dans l'activité réelle, comment ce processus se déroule-t-il ? Quelle est l'influence de l'activité de travail dans la co-construction de l'identité professionnelle du tuteur ? Sans être reconnu, le tutorat est généralement relégué à une activité secondaire. Cette étude a été réalisée afin de mieux comprendre l'identité professionnelle du tuteur, La méthodologie a été structurée en trois étapes : l'analyse documentaire du travail prescrit par le programme Àgora ; l'analyse du contenu du forum de 13 et après cinq tuteurs et l'entretien d'explication dirigé avec cinq tuteurs. À la fin de cette étude nous avons pu constater que l'identité du tuteur est liée à divers éléments : les valeurs, la culture, l'éducation et l'expérience, mais qu'il n'a pas une seule façon d'agir, mais de nombreuses manières d'interagir, qui changent selon les choix et les outils du tuteur. Le tuteur doit donc maîtriser un ensemble de compétences qui appuieront ses choix en fonction du moment et des interfaces dans les enjeux de son activitéThe thesis is based essentially on the work activity of the tutor to better understand the co-construction of professional identity. This activity, which is not recognized as a profession, but as a function that uses highly sophisticated skills. Standards of this function are provided by the institution, but as it is not a recognized profession, it is not regulated. There is a prescribed work, based on predetermined competencies. But when tutors and tutees face reality, with a route to do in real activity, how this process is developed? What is the influence of the actual work activity in the co-construction of tutor's professional identity? This study was developed in order to better understand professional identity. The methodology was structured into 3 steps: documentary analysis about work prescribed by the Àgora program - all the tutors of the course of specialization in primary health care in the family; analysis of the content of the forum of 13 and 5 tutors; the interview of explanation conducted with 5 tutors. At the end of this study, it was found that the identity of the tutor is linked to various elements, values, culture, education, experience. And that there isn't a way of acting, but many manners to interact that will change according to the choices and tools that the tutor has. So, the tutor must master a set of skills that will support his choices depending on the moment and interfaces into play
No Brasil os primeiros registros de educação a distância remontam o início do século XX. De lá para cá foram muitos os projetos e leis que tramitaram no Senado com o intuito de melhor estruturar essa atividade de ensino. No entanto, um dos pontos importantes nesse processo ainda é clarear o papel do tutor. Isto não é uma tarefa muito simples, dada a complexidade do seu papel, as mudanças no cenário histórico cultural e os avanços das tecnologias da informação e comunicação. O impacto dessas mudanças na educação pode ser percebido de muitas maneiras, do número de informações acessíveis e abertas a todos até a exclusão social, de regiões e indivíduos desfavorecidos, provocada por longas distâncias geográficas e sociais. Com esse olhar, em 2006, o governo Brasileiro fortaleceu a proposta de acesso a uma formação superior e desenvolvimento social a partir da educação a distância, sancionando leis e fomentando o acesso de toda a população brasileira. Com esse processo a figura do tutor toma corpo no cenário nacional. Sem ser reconhecida, a tutoria é normalmente relegada a uma atividade secundária. Como o tutor poderá visar uma melhor estruturação de suas tarefas prescritas para responder a necessidade do tutorado? Quais são os limites dessa relação pedagógica? O trabalho prescrito é baseado em competencias pré-estabelecidas. Mas quando tutores e tutorados são confrontados com a realidade, com um percurso a ser feito, em uma atividade real como este processo se desenvolve? Qual a influência da atividade real de trabalho na co-construção da identidade profissioanal do tutor? Este estudo foi elaborado com o intuito de melhor compreender a identidade profissional a partir das interfaces : tutorado, conteúdo, contexto sócio histórico, politico, econômico, institucional, seus pares e ele mesmo. Nós partimos da hipótese de que o tutor desenvolve suas competências didático-pedagógicas e educativas a partir de sua experiência no exercício da tutoria na plataforma. Para isso ele conta, em certos casos, com uma transferência de competências vindas de outras experiências profissionais e de ensino. Mas na experiência online, ele deve desenvolver outras competências de ensino baseadas em marcadores linguísticos que constituem indicadores que lhe permitem estruturar e adaptar a mediação à aprendizagem do tutorado. E este processo contribui para co-construir a sua identidade profissional. A metodologia foi estruturada em 4 etapas: análise documental; análise do trabalho prescrito pelo programa Àgora à todos tutores do curso de especialização em atenção básica em saúde da família; análise do conteúdo do fórum de 13 tutores, a partir do qual foram estruturadas as perguntas para a etapa seguinte; e entrevista de explicitação realizada com cinco tutores. Todas essas etapas foram acompanhadas de revisão sistemática da literatura, com o intuito de compreender a atividade do tutor e compreender os elementos que constituem sua identidade profissional. No final deste estudo foi possível constatar que a identidade do tutor é ligada a vários elementos, valores, cultura, formação, experiência. Mas que não há uma maneira de atuação, mas sim várias maneiras de interagir que variam conforme as escolhas e ferramentas que o tutor possui. Também a maneira pela qual o tutor realiza sua mediação é baseada na forma como o tutorado interage e se posiciona na plataforma. Assim o tutor deve 222 dominar um conjunto de competências que o apoiarão em suas escolhas dependendo do momento e das interfaces em jogo
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Acquatella, François. « Analyse stratégique du marché de la formation en ligne : les Moocs comme nouvelle variable des écosystèmes de plateformes digitales ». Electronic Thesis or Diss., Paris, ENST, 2018. http://www.theses.fr/2018ENST0057.
Texte intégralRésumé :
Cette thèse est une contribution originale ayant pour objectif de rendre compte des nouveaux enjeux portés par les « Massives Open Online Courses » (MOOCs) sur le marché de la formation en ligne. Ce travail de recherche examine par ailleurs les dynamiques stratégiques adoptées par les plateformes de formation à distance. Les MOOCs peuvent être considérés comme un type d’innovation stratégique (Lehmann-Ortega, 2006). La promesse portée par ces objets protéiformes présente une forme de radicalité susceptible de bouleverser « les règles du jeu » (Pierre Roy, 2005) du marché de la formation en ligne. Le format pédagogique et les contenus proposés, le canal de distribution et l’accessibilité de ces formations d’un nouveau genre, fondent des stratégies et des modèles d’affaires singuliers. Cette thèse sur travaux analyse les affordances stratégiques que recouvrent les MOOCs dans leur écosystème de plateforme. En fondant nos travaux de recherche sur des approches quantitatives et qualitatives, nous exposons consécutivement le potentiel marketing et techno-structurant des MOOCs. L’un des apports de la thèse réside dans l’étude de cas de la plateforme Coursera. Nous rendons notamment compte d’une forme de « tâtonnement stratégique », adopté par ce leader de la formation en ligneThis thesis is an original contribution aimed at reporting new strategies based on Massive Open Online Courses (MOOCs) on the online training market. This research work also analyzes the strategic dynamics adopted by e-learning platforms. MOOCs can be considered as a type of strategic innovation (Lehmann-Ortega, 2006). The promise made by this singular object presents a form of radicality likely to reverse "the game rules" (Pierre Roy, 2005) of online training market. For some companies, MOOCs are an opportunity to enhance their business by increasing their positive visibility. These devices are then used as a marketing device, especially to develop the reputation of the company. In some organizations, MOOCs encourage new training practices. The MOOC is then written as a socio-technological artefact, which can participate in the development of a "capacitive" and potentially structuring environment (Giddens, 1987). Within their platform ecosystems, MOOCs generate network effects capable of creating and coordinate new markets (Kim, Mauborgne, 1999).They present a disruptive potential. Basing our research on quantitative and qualitative approaches, we expose consecutively the marketing and techno-structuring potential of MOOCs. One of the contributions of the thesis lies in the case study of the Coursera platform. In particular, we report on a form of "strategic groping" adopted by this leader in online training
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Pilet, Julia. « Parcours d'enseignement différencié appuyés sur un diagnostic en algèbre élémentaire à la fin de la scolarité obligatoire : modélisation, implémentation dans une plateforme en ligne et évaluation ». Phd thesis, Université Paris-Diderot - Paris VII, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00784039.
Texte intégralRésumé :
Notre recherche vise à répondre aux difficultés des enseignants à gérer l'hétérogénéité des apprentissages des élèves en algèbre élémentaire en fin de scolarité obligatoire en France (15 ans). La thèse, qui s'inscrit dans le projet de recherche PepiMeP, porte sur la modélisation didactique de parcours d'enseignement différencié appuyés par un logiciel de diagnostic et sur leur implémentation informatique dans des systèmes de ressources en ligne. Nous la situons dans le cadre de la théorie anthropologique du didactique pour étudier et comprendre les conditions de production et de circulation des savoirs dans les institutions. Tirant parti de recherches antérieures en didactique de l'algèbre, nous définissons une organisation mathématique épistémologique de référence. Elle sert de fondement pour, d'une part, analyser le savoir à enseigner et formuler des hypothèses sur la présence de savoirs et savoir-faire implicites dans les institutions considérées et, d'autre part, mettre en relation les rapports personnels des élèves, caractérisés par le diagnostic, avec les rapports institutionnels en algèbre. Ces analyses éclairent sur les questions génératrices à aborder dans les parcours et fournissent des éléments pour sélectionner des types de tâches, souvent rarement présents en classe, et pour organiser leur gestion didactique. L'analyse d'expérimentations, menées dans le cadre d'un travail collaboratif avec des enseignants du secondaire, des chercheurs en informatique et l'association de professeurs de mathématique Sésamath, nous permet d'évaluer la pertinence cognitive et épistémologique du modèle et d'envisager son écologie possible dans l'enseignement secondaire actuel.
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Morrongiello, Caroline. « De l'empowerment à l'engagement du client sur les plateformes en ligne : ou comment favoriser l'activité des clients sur Internet ». Phd thesis, Université de Grenoble, 2014. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-01071185.
Texte intégralRésumé :
Intérêt du sujet : Avec l'avènement du web2.0, l'influence interpersonnelle inclut désormais son extension dans le cyberespace avec le bouche-à-oreille électronique (eBAO). Internet modifie ainsi en profondeur les relations établies avec les consommateurs et conduit à une redéfinition de la relation marque -consommateur. Le web 2.0 apparaît ainsi comme un outil formidable au rééquilibrage des pouvoirs entre eux. Cependant, au-delà de ce constat, nous nous interrogeons quant à l'asymétrie entre les consommateurs et les marques dans ces conversations : le marketing est-il prêt à jouer le jeu ? Quelle perception le consommateur a-t-il de ce rééquilibrage ? Objectif de recherche : L'objectif de cette recherche est de comprendre les perceptions du web 2.0 par les consommateurs et les comportements qui en résultent. Thèse défendue : Face à cette redéfinition des relations entre consommateurs et entreprises, nous suggérons que les entreprises souhaitant des consommateurs engagés doivent accepter de céder une partie du pouvoir. Contribution attendue : Cette thèse vise à contribuer aux études précédentes et à pallier leurs limites. Alors que la littérature académique étudie les motivations des consommateurs à poster des avis en ligne en général (Hennig-Thurau et al, 2004 ; Sher et Lee, 2009), il manque des études empiriques considérant l'impact de facteurs individuels des consommateurs sur leur participation et sur leur engagement vis-à-vis d'une marque en particulier sur le web 2.0. Nous chercherons ainsi à comprendre le rôle des capacités de pouvoir du consommateur sur cette participation et cet engagement en ligne. Méthode : Une combinaison des approches qualitatives et quantitatives a constitué notre méthodologie de recherche. Dans un premier temps, une étude qualitative et une étude quantitative ont été réalisées auprès des consommateurs dans un contexte touristique. Celle-ci s'est déroulée en collaboration avec les offices de tourisme du Grand Bornand et d'Aix les Bains. Dans un deuxième temps, une expérimentation a été réalisée auprès des jeunes consommateurs (de 18 à 30 ans) dans le secteur spécifique des Smartphones et des tablettes mobiles. Principaux résultats : L'étude exploratoire nous a permis de souligner dans un premier temps les multiples paradoxes générés par l'eBAO diffusé sur les plateformes d'opinions. L'eBAO apparaît comme utile pour les consommateurs et les entreprises, cependant, un fort scepticisme règne face à celles-ci. La première étude quantitative nous a permis de mettre en avant les facteurs de participation et d'engagement : l'aide à l'entreprise, la sincérité perçue des avis postés, le scepticisme des consommateurs concernant les pratiques en ligne et l'attachement à la marque. D'une manière générale, nous constatons la volonté des consommateurs d'influencer. La seconde étude quantitative, l'expérimentation, nous montre que les caractéristiques des plateformes d'opinions en ligne ont un impact sur l'intention d'engagement et le comportement engageant. Cette étude nous montre l'importance de la véracité des commentaires en ligne et le risque infime de voir une plateforme d'opinions se transformer en défouloir.
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Ziani, Ghaouti. « Place des forums dans un dispositif de formation hybride appuyé sur la plateforme Moodle et médiatisation des savoirs : étude de cas en France et en Algérie ». Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2015. http://www.theses.fr/2015LORR0246.
Texte intégralRésumé :
Le contexte universitaire de formation hybride, articulant des cours en présentiel et à distance, est appréhendé ici comme un terrain d’étude sur les pratiques de communication et la médiatisation des savoirs entre apprenants. La question principale de notre recherche est la suivante : Comment expliquer l’usage ou le non usage des outils de communication de plateformes d’apprentissage de l’enseignement supérieur ? Est-ce que les activités des apprenants avec les outils de communication de plateforme (forums de discussion) constituent des activités du savoir ? Notre étude privilégie une épistémologie interprétative qui oriente notre attention sur les discours des interviewés (enseignants et étudiants) dans deux contextes socioculturels différents, à l’université de Lorraine en France et aux universités de Tlemcen et de Ouargla en Algérie. Nous examinons la médiatisation des savoirs en convoquant les concepts des activités du savoir (Gérard, 2000) afin d’analyser les discours sur les activités que font les étudiants des outils de communication. Au terme de notre étude empirique, nous montrons que dans un dispositif hybride les outils de communication de plateforme d’apprentissage ouvrent un éventail de possibilités mais ne sélectionne pas d’eux-mêmes le chemin qui sera suivi pour la médiatisation des savoirs entre apprenants. Celui-ci répond à des contraintes sociales et pédagogiques qui pèsent sur les usages. La médiatisation des savoirs est le produit d’interactions entre l’ensemble des possibilités ouvert par les forums de discussion de plateforme d’apprentissage, les autres pratiques de communication, et les contraintes sociales et pédagogiques (rôle de l’enseignant, engagement des étudiants,...) qui caractérisent le contexte d’insertion de ces dispositifs de communication. Dans un tel contexte pédagogique, nous avons constaté qu’il est presque impossible d’imaginer un processus d’appropriation des forums de discussion qui soit exclusivement individuel. Il passe toujours à travers les autres et les rapports sociaux et de même pour le processus de construction des savoirsThe university context of hybrid formation, articulating group lessons and distance is apprehended here as a field of study on communication practices and media coverage of knowledge between learners. The question that guides our research is: How to explain the use or non-use communication tools of learning platforms of higher education? Are the activities of learners with platform communication tools (discussion forums) are knowledge activities? We have been situated in an interpretative epistemology, which oriente our attention on the discourses of interviewees (teachers and students) in two different cultural contexts, the University of Lorraine in France and universities of Tlemcen and Ouargla in Algeria. We examine media coverage of knowledge by convening the concepts of knowledge activities (Gérard, 2000) to analyze the discourse on activities that students are communication tools.At the end of our empirical study, we show that a hybrid device communication tools platform for learning open a range of possibilities but does not select for themselves the path that will monitoring for mediatisation of knowledges among learners. It responds to social and educational constraints facing uses. The mediatisation of knowledges is the product of interactions between all opened by the communication tools of learning platform opportunities, other communication practices, and social and educational constraints (role of the teacher, student engagement, ...) which characterize the context of inserting these communication devices. In this educational context, we found it almost impossible to imagine a process of appropriation discussion forums it is exclusively individual. It always passes through others and social relationships and even the process of knowledge construction
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Ghaffari, Fakhreddine. « Partitionnement en ligne d'applications flots de données pour des architectures temps réel auto-adaptatives ». Phd thesis, Université de Nice Sophia-Antipolis, 2006. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00128242.
Texte intégralRésumé :
Les défis actuels du développement des systèmes embarquéscomplexes tels que les systèmes intégrés de traitement d'image,
consistent à réaliser avec succès des produits fiables,
performants, efficaces quelles que soient les conditions d'utilisation et peu
coûteux. Relever ces défis passe par un bon choix d'architecture, de méthodes
et outils adaptés aux applications visées et aux technologies cibles. Pour de
nombreuses applications, en particulier en télécommunication et multimédia,
des réalisations temps réel souple sont souvent suffisantes, c'est-à-dire des
implémentations visant à obtenir une qualité de service adaptée aux besoins.
Au lieu de s'appuyer sur des temps d'exécutions pire cas ou des séquences de
test souvent peu représentatives pour concevoir ces systèmes, notre approche
vise une plate-forme auto-adaptative capable de s'auto-configurer au cours de
l'exécution de l'application (donc en ligne). On peut citer comme exemples
d'applications le cas d'une caméra fixe de télésurveillance qui adapte ses
traitements en fonction de la nature des images acquises ou un terminal mobile
multimodal qui change de norme de transmission si la qualité du canal de
communication l'exige.
Les composants reconfigurables ont des niveaux de performances et une
flexibilité qui les rendent très attractifs dans un nombre croissant de
développements. La reconfiguration dynamique (partielle ou complète) offre la
possibilité de réutiliser les mêmes ressources matérielles pour une succession
de traitements, et ce de façon analogue à une réalisation logicielle. Nous
proposons une approche permettant d'allouer et d'ordonnancer dynamiquement
les tâches d'une application flot de données en fonction d'une estimation de
leurs temps d'exécution afin de respecter au mieux les contraintes de temps.
Cette reconfiguration en ligne nécessite des recherches de compromis
complexité/efficacité de l'allocation et de l'ordonnancement afin d'optimiser la
qualité de service et de réduire leurs coûts de réalisation.
Livres sur le sujet "Plateforme en ligne"
1
Laraus, Stéphane, Flute Dansuc et Grégory Marchal. Concours Sapeur-Pompier Professionnel/caporal : Édition 2021 : GTO and GDO à Jour NOUVEAU : 200 QCM, 40 QROC, 2 Examens Blanc, Accès Plateforme en Ligne. Independently Published, 2020.
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2
Organisation for economic co-operation and development. Rôle des Plateformes Numériques Dans la Collecte de la TVA/TPS Sur les Ventes en Ligne. Organization for Economic Cooperation & Development, 2019.
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3
Le rôle des plateformes numériques dans la collecte de la TVA/TPS sur les ventes en ligne. OECD, 2019. http://dx.doi.org/10.1787/0aef4c54-fr.
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4
Amazon FBA, Etsy, KDP et Shopify : Apprendre à Vendre Sur les Plateformes en Ligne les Plus Performantes. Independently Published, 2022.
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5
Protéger les élections démocratiques par la sauvegarde de l’intégrité de l’information. International IDEA ; Forum sur l’information et la démocratie ; Democracy Reporting International, 2024. http://dx.doi.org/10.31752/idea.2024.9.
Texte intégralRésumé :
En 2024, presque 3 milliards d’électeurs seront appelés à voter à travers le monde, dans le cadre d’élections démocratiques. L’intégrité de ces élections repose, notamment, sur la possibilité de confiance dans le journalisme ainsi que sur l’accès à des informations électorales fiables et à une diversité d’opinions. Des agents malintentionnés font ainsi un usage abusif de l’intelligence artificielle (IA), et notamment des grands modèles de langage et de l’IA générative, pour déformer des faits, générer des « deepfakes », créer de la confusion et cibler des segments de populations avec des messages hypersegmentés. Pour combattre ces abus et assurer l’intégrité de l’espace informationnel, les plateformes et les États devront mettre en place des garanties politiques et réglementaires. Les organes de gestion électorale (OGE) indépendants pourraient contribuer à garantir l’accès à une information électorale fiable. Les dix recommandations à destination des plateformes et des États reprennent dans les grandes lignes les principales mesures à prendre pour protéger le caractère démocratique des élections.
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Patin, Stéphane, dir. Les enjeux du numérique en sciences sociales et humaines. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.9782813003867.
Texte intégralRésumé :
Devenu « univers », « ère », « révolution » ou même « culture », le numérique est un phénomène technologique, social et culturel qui affecte les activités les plus ordinaires de notre vie quotidienne. Il modifie notre rapport à la temporalité −immédiateté, simultanéité, accélération− et à l’espace où nous sommes passés successivement d’une culture sédentaire, celle de la chaise et d’ un ordinateur du web 1.0 ; à une culture nomade, celle des dispositifs mobiles du web 2.0. Il change sinon bouleverse nos relations interpersonnelles, nos modes de penser, d’imaginer et de créer, de travailler, d’accéder au savoir ainsi que nos façons de produire et de diffuser les connaissances et les expériences du monde. En français et en espagnol, les onze contributions d’enseignants-chercheurs et de professionnels réunies dans cet ouvrage mettent en lumière comment, au XXIe siècle, le numérique touche aussi bien la _praxis_ que _l’épistémè_ des sciences humaines. Analyse discursive de SMS, de messages sur_ WhatsApp_, de _Tweets_, de commentaires en ligne, de textes juridiques et statutaires, didactisation des outils numériques en langues maternelles, traduction et adaptation de spots publicitaires, pratique numérique dans le tourisme culturel, numérisation de collections à la Bibliothèque nationale de France ou au Château de Versailles, diffusion de séries sur des plateformes numériques sont autant d’exemples qui témoignent d’ une humanité technologique façonnée par le numérique… Un numérique ouvrant la voie à un éventuel _homo numericus_ doté d’une multitude d’écrans et de claviers lui obéissant au doigt et à l’œil.
Chapitres de livres sur le sujet "Plateforme en ligne"
1
OUVRARD, Louise. « Le texte littéraire dans un cours d’enseignement en ligne ». Dans Echantillons représentatifs et discours didactiques, 141–54. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.6546.
Texte intégralRésumé :
Depuis la rentrée de septembre 2020, le malgache propose un diplôme d’établissement entièrement en ligne sur la plateforme Moodle. Ce DL (« diplôme de langue ») de niveau 1 est constitué de 4 enseignements annuels : « morphologie et syntaxe », « pratique écrite », « pratique orale », « situations et échanges de la vie courante ». La réflexion ayant sous-tendu l’élaboration du contenu de ces 4 cours à distance, a porté tant sur les activités proposées que sur les objectifs à atteindre et les compétences à acquérir. Elle a également conduit d’une part à s’interroger sur les possibilités offertes par la plateforme pour créer une certaine forme de cohésion de groupe au sein de cette cohorte d’apprenants à distance. Elle a conduit d’autre part à envisager les activités proposées comme devant soutenir la motivation des étudiants. C’est ainsi que la prise en compte de ces différents paramètres a conduit à intégrer ponctuellement des textes littéraires dans les ressources des cours. L’une des activités hebdomadaires du cours de « pratique écrite » du 1er semestre utilise ainsi pour support des proverbes malgaches. Dans le cadre du cours de langue, ce genre littéraire peut donner lieu à différentes approches, différentes analyses selon les objectifs de l’enseignant. Ici, les proverbes proposés sont effectivement l’occasion d’un travail sur la langue mais ils permettent aussi de s’attarder sur les implicites culturels véhiculés par ces formules sentencieuses. Par ailleurs, telle qu’elle a été conçue dans ce cours en ligne, l’activité d’écriture créative à laquelle les proverbes donnent lieu, possède une dimension collaborative visant à soutenir la motivation des étudiants.
2
Mangeot, Mathieu, et Valérie Bellynck. « Un devin de microstructures ». Dans Lexique(s) et genre(s) textuel(s) : approches sur corpus, 243–58. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.2921.
Texte intégralRésumé :
Dans cet article, nous présentons un outil pour annoter une ressource non structurée ou semi-structurée, de façon à automatiser l’import de ses données dans un environnement générique facilitant et uniformisant son exploitation. Cet outil s’appuie sur le calcul d’une signature, caractérisant la ressource par des informations comptables sur ses éléments, et sur des heuristiques exploitant les statistiques de la signature pour repérer les entrées et la microstructure de chaque entrée dans le cas d’une ressource lexicale à importer dans la plateforme de bases lexicales Jibiki. Le résultat produit est géré dans iPolex, un entrepôt dédié aux traitements de fichiers de ressources lexicales permettant d’y ajouter des méta-données. La plateforme Jibiki accède à iPoLex pour importer directement des ressources lexicales bien formées et suffisamment renseignées. Le processus d’import ainsi constitué est utilisé pour créer et peupler des bases lexicales dans Jibiki. Les ressources ainsi importées sont ensuite consultables et éditables en ligne.
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Mangeot, Mathieu, et Mutsuko Tomokiyo. « Contributions et corrections dans le dictionnaire japonais-français jibiki.fr ». Dans Lexique(s) et genre(s) textuel(s) : approches sur corpus, 259–70. Editions des archives contemporaines, 2020. http://dx.doi.org/10.17184/eac.2922.
Texte intégralRésumé :
Concernant le couple de langues français-japonais, les ressources disponibles sur le Web sont peu nombreuses et de taille modeste. Il existe cependant de nombreux dictionnaire imprimés de qualité et à large couverture. C’est pourquoi nous avons lancé le projet jibiki.fr de construction d’un dictionnaire japonais-français de qualité et à large couverture à partir de récupération de données issues du dictionnaire de Jean-Baptiste Cesselin (1940) que nous avons numérisé et lu optiquement. Nous avons complété ces données par d’autres issues du dictionnaire JMdict de Jim Breen (2004) et de Wikipedia pour pallier le manque de vocabulaire récent. Nous avons ensuite installé ces données sur une plateforme de gestion de ressources lexicales en ligne. Les utilisateurs peuvent alors consulter le dictionnaire et corriger les erreurs qu’ils trouvent lors de la consultation. La plateforme possède également une interface de programmation (API) qui permet de programmer des scripts afin de corriger automatiquement certains phénomènes repérés lors de consultations. La ressource ainsi construite est disponible en téléchargement libre de droits. Cet article décrit certaines techniques de correction automatique et manuelle à l’issue des 3 ans et demi du projet.
4
BÉCHÉ, Emmanuel. « WhatsApp et continuité pédagogique en Afrique à l’ère du COVID-19 ». Dans Les écoles africaines à l’ère du COVID-19, 337–52. Editions des archives contemporaines, 2024. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7938.
Texte intégralRésumé :
La nécessité de maintenir les liens éducatifs durant le confinement dû au COVID-19 (mars-juin 2020) a incité les acteurs éducatifs africains à utiliser diverses méthodes, y compris celles qui ne sont pas fondamentalement conçues pour l’éducation. C'est le cas de l’application WhatsApp, vers laquelle des étudiants et enseignants africains avaient migré après avoir échoué à utiliser les plateformes classiques d’enseignement à distance institutionnellement prescrites pour la continuité pédagogique. Ce chapitre analyse la manière dont cette plateforme de messagerie instantanée a été « déplacée », et interprète ce « déplacement » comme une piste pour développer sa version éducative. Nous avons, à cet effet, utilisé des données issues de l’exploration documentaire en ligne, de l’observation directe des traces numériques de formation, et d’entretiens avec des enseignants et étudiants. Nous avons conduit cette démarche du point de vue de la sociologie de la traduction, en nous concentrant sur les utilisateurs en tant qu’acteurs de l’innovation. L’analyse de contenu de nos données révèle des pratiques originales d’utilisation pédagogique de WhatsApp, dont les bénéfices en termes de densification des interactions, d’autonomie et sécurité des apprenants, de socialisation pédagogique et de continuité des apprentissages, invitent à la conception de WhatsApp Education, qui soit réellement pédagogique et profondément sociorelationnelle.
5
DRAME, Mamour. « Kàllaamay réew mi (les langues du pays) ». Dans Numérique et didactique des langues et cultures, 155–62. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5759.
Texte intégralRésumé :
Des travaux de recherches théoriques débouchant sur des recherches appliquées exigées par l’utilisation concrète des langues dans l’éducation et les secteurs d’activité, et des technologies informatiques, pour un développement global, ont permis la conception et la réalisation d’une plateforme numérique qui a pour adresse : http://ettuwolofapp.herokuapp.com, devenue www.kallaamayreewmi.sn, un site web mis en ligne depuis 2014 et une application mobile. Avec son nouveau nom, Kàllaamay réew mi, signifiant les « langues du pays », ce dernier s’est maintenant élargi à cinq autres langues nationales du Sénégal qui sont le poular, le sérère, le diola, le mandingue et le soninké, qui constituent chacune une ressource numérique dans la plateforme. C’est un outil didactique de l’ère du numérique, avec une méthode d’alphabétisation à grande échelle, rapide et gratuite, mis en place par une équipe composée de deux informaticiens et d’un linguiste. Nous comptons, dans cet article, après une brève introduction sur l’écriture de nos langues (1), exposer le contexte et la justification de Kàllaamay réew mi (2), parler de ses objectifs (3), de ses rubriques (4), montrer en quoi Kàllaamay réew mi est une des solutions contre l’analphabétisme (5), clarifier ses cibles (6), faire état de ses statistiques (7) et de ses projets (8).
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Fage, Charles, et Christelle Maillart. « Inclure les parents dans une prise en charge de type communication alternative et améliorée. Les apports du projet Tiwouh ». Dans Langage et communication dans les troubles du spectre de l’autisme, 101–22. Éditions de l'Université de Lorraine, 2024. http://dx.doi.org/10.62688/edul/b9782384510696/07.
Texte intégralRésumé :
Ce chapitre pose le contexte de la place des parents dans les interventions de communication alternative et améliorée (CAA) pour les enfants présentant un trouble du spectre de l’autisme (TSA). Appuyés par les résultats encourageants de la littérature quant au développement langagier des enfants lorsque les parents délivrent l’intervention, ces derniers voient leur rôle évoluer et se rapprocher de celui du professionnel de santé. Des programmes d’entrainement ont donc été développés pour former et accompagner les parents et, pour lever certains freins à leur inclusion, parfois à distance. Dans ce contexte, nous présenterons un projet de CAA basé sur une solution technologique alliant application mobile et plateforme en ligne : le projet Tiwouh.
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BERK, Cybèle. « Le MOOC de Turc ». Dans Médier entre langues, cultures et identités : enjeux, outils, stratégies, 123–32. Editions des archives contemporaines, 2022. http://dx.doi.org/10.17184/eac.5508.
Texte intégralRésumé :
Le MOOC est un terme formé des initiales abréviatives signifiant en anglais Massive Open Online Course. Il s’agit d’une plateforme de formation en ligne ouverte à tous développée au début des années 2010. Le MOOC de Turc est en préparation depuis deux ans le cadre d’un projet collectif à l’INALCO. Il s’agit d’un cours de langue audiovisuel en ligne, à distance et en autoformation. Dans cet article trois questions d’ordre pédagogique seront abordées : — les difficultés linguistiques liées à la langue turque et à la simplification des procédures pédagogiques imposée par la durée de l’enseignement (5 semaines). — la pertinence des solutions qu’on propose. Comment contourner les obstacles érigés par la distance, la durée, la simplification et l’hétérogénéité du public ? — et enfin, comment mettre à profit un programme conçu pour l’enseignement à distance dans des cours d’initiation présentiels ? Une fois achevé, nous pensons qu’il pourra être utilisé également dans nos cours d’initiation, ainsi que dans les cours de la Formation Continue ; puisqu’on envisage une évaluation et une certification dans un modèle économique. Nous nous interrogerons enfin sur la force d’attractivité mais aussi les points de faiblesse de ce nouvel outil pédagogique.
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Coutentin, Yolaine. « Le collaboratif ». Dans Le Crowdsourcing, 117–30. Editions des archives contemporaines, 2021. http://dx.doi.org/10.17184/eac.3916.
Texte intégralRésumé :
En janvier 2017, les archives de Saint-Brieuc ont mis en ligne sur la plateforme Zooniverse le fonds d’un érudit local du e siècle, Ludovic Anne-Duportal, qui avait dépouillé les registres paroissiaux de la ville et reconstitué les familles briochines de 1535 à 1792. La proposition faite aux contributeurs était d’indexer ces documents par noms de famille afin de disposer d’une base de données permettant d’accéder rapidement aux fiches. Un mois après, l’indexation était réalisée à plus de 50 %. Ce projet est l’aboutissement d’une préoccupation participative des archives de Saint-Brieuc qui est ancienne et antérieure à la mise en ligne de documents. La posture de l’archiviste face à l’usager avait déjà connu un début d’évolution avec, entre autres, la transformation des cours de paléographie en Club participatif de paléographie. Cette animation avait créé un premier vivier de personnes mobilisables sur les projets patrimoniaux. Ensuite une démarche participative fut créée pour intégrer les demandes des usagers sur les fonds à mettre en ligne. Ainsi nous fut signalé le fonds Bagot, député maire briochin au moment de la Révolution. Après avoir vérifié l’intérêt du fonds, il fut procédé à sa numérisation et sa mise en ligne. La communauté d’indexeurs a réfléchi ensuite à la mise en place de nouveaux projets sur Zooniverse et éventuellement Wikisource. C’est sur ces expériences que cet article s’appuie pour élaborer une réflexion critique sur la politique qui sous-tend le choix du crowdsourcing, sur les implications de celui-ci, et sur la distinction entre projet collaboratif et projet participatif, et pour définir le rôle du pilote de ce type de projet.
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« Plateformes en ligne ». Dans Taxonomie des questions juridiques liées à l’économie numérique, 57–76. United Nations, 2023. http://dx.doi.org/10.18356/9789213585061c006.
Texte intégral
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Barraud de Lagerie, Pauline, Julien Gros et Luc Sigalo Santos. « Que sait‐on du travail ? » Dans Que sait‐on du travail ?, 350–64. Presses de Sciences Po, 2023. http://dx.doi.org/10.3917/scpo.colle.2023.01.0350.
Texte intégralRésumé :
Créé par des plateformes numériques faisant office d’intermédiaire, le crowdsourcing de microtâches, aussi appelé crowdworking , consiste à découper la mission d’une entreprise donneuse d’ordres en petites tâches et à en confier l’exécution à une foule de microtravailleurs en ligne ( crowdworkers ). C’est ainsi que des entreprises peuvent sous-traiter à des internautes, rémunérés chacun quelques centimes, de vastes projets de traitement de données décomposées en microtâches (identification d’image, recherches internet, sondages, etc.).
Rapports d'organisations sur le sujet "Plateforme en ligne"
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Lac, Nathalie, Véronique Prêtre et Delphine Le Piolet. Panorama des revues scientifiques à l'Université Paris-Saclay. Université Paris-Saclay, mars 2024. http://dx.doi.org/10.52983/udnf6298.
Texte intégralRésumé :
Dans le cadre du développement de services d'accompagnement vers l'édition ouverte de la communauté scientifique de l'Université Paris-Saclay et plus particulièrement d'une plateforme éditoriale en modèle diamant, la Direction des bibliothèques, de l'information et de la science ouverte (DiBISO) a lancé un important travail de cartographie des revues scientifiques et des équipes éditoriales présentes dans les établissements et unités de recherche de son territoire. Cette enquête a utilisé plusieurs outils (enquête en ligne, web scraping, entretiens, etc). Les résultats sont analysés par disciplines, éditeurs, modèles économiques et référencements. Enfin, le document souligne les difficultés rencontrées pendant cette enquête et présente les besoins relevés auprès des équipes éditoriales et les services envisagés pour y répondre.
2
Amine, Razan, et Fabrizio Santoro. Rendre obligatoires les outils fiscaux numériques en réponse à la Covid : l’exemple d’Eswatini. Institute of Development Studies, avril 2023. http://dx.doi.org/10.19088/ictd.2023.020.
Texte intégralRésumé :
Afin de réduire les contacts physiques, la Covid-19 a contraint de nombreuses administrations fiscales à adopter les technologies numériques pour les déclarations fiscales et les paiements d’impôts. Au-delà de la lutte contre la pandémie, la déclaration et le paiement électroniques sont très prometteurs pour faciliter le respect des obligations fiscales, accroître la transparence et réduire les possibilités de collusion (Okunogbe et Santoro, 2021). Eswatini a rendu obligatoire la déclaration électronique pour tous les contribuables à partir de septembre 2020, par le biais de la plateforme d’impôt en ligne (e-Tax). Par la suite, l’administration fiscale a lancé, en avril 2021, une politique visant à éliminer les opérations en espèces pour les paiements d’impôts. Notre étude a évalué l’impact de l’obligation de déclaration électronique sur le comportement des contribuables en matière de déclaration et de paiement, en examinant les questions suivantes : (i) quel est l’impact de l’obligation de déclaration électronique sur la conformité en matière de déclaration et de paiement ? (ii) existe-t-il des effets d’entraînement sur l’exactitude des déclarations et des paiements ? (iii) quels sont les principaux mécanismes qui expliquent les résultats ? Résumé du document de travail 140 par Fabrizio Santoro, Razan Amine et Tanele Magongo.
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Introduction à l'Utilisation de la Plateforme REDCap. Instats Inc., 2024. http://dx.doi.org/10.61700/q2n6elgoclsov723.
Texte intégralRésumé :
L'Université catholique de Louvain présente un atelier complet de deux demi-jours sur l'utilisation de REDCap, un outil puissant de gestion d'enquêtes et de bases de données en ligne. Le séminaire, conçu pour les doctorants, les professeurs et les chercheurs professionnels, couvre un large éventail de sujets allant de la mise en place d'un projet REDCap à la gestion du projet et export des données, fournissant des compétences pratiques qui peuvent être immédiatement appliquées dans le travail de recherche.