Littérature scientifique sur le sujet « Personnel médical – Pédagogie »
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Articles de revues sur le sujet "Personnel médical – Pédagogie"
RONCHEWSKI DEGORRE, Stéphanie. « Comment prendre soin de l’enfant hyperactif à l’école ? De l’élève indiscipliné à l’élève handicapé ». Phronesis 6, no 3 (24 juillet 2017) : 82–96. http://dx.doi.org/10.7202/1040622ar.
Texte intégralPlante, Patrick, Gustavo Adolfo Angulo Mendoza et Patrick Archambault. « Analyse, développement et évaluation d'une formation médicale en ligne ». Médiations et médiatisations, no 2 (15 novembre 2019) : 6–28. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi2.95.
Texte intégralDionne, Eric, et Marc Chanelière. « Du contrat didactique au contrat évaluatif : une grille de lecture pour mieux appréhender l’évaluation des apprentissages en pédagogie médicale ». Pédagogie Médicale 23, no 1 (2022) : 85–92. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2021030.
Texte intégralPellecchia, Alessandra, et Rémi Gagnayre. « Erratum à « L’art comme support dans l’éducation thérapeutique des personnes atteintes de cancer : résultats d’une étude exploratoire » [Pédagogie Médicale 2010;11:57-66] ». Pédagogie Médicale 11, no 3 (août 2010) : 201. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2011006.
Texte intégralLoubat, Jean-René. « « Transforme mais fais comme avant ! » Transformation et paradoxes de l’accompagnement médico-social ». Vie sociale 43, no 3 (30 novembre 2023) : 85–97. http://dx.doi.org/10.3917/vsoc.227.0085.
Texte intégralJouet, Emmanuelle. « Formations aux approches orientées sur le rétablissement en santé mentale : étude lexicale des perceptions d’un dispositif participatif de formation ». Pédagogie Médicale 22, no 4 (2021) : 177–88. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2021021.
Texte intégralVonarx, Nicolas. « L’intégration des sciences humaines et sociales dans les formations en santé : passer par les arts et le cinéma pour relever les défis ». Pédagogie Médicale 20, no 1 (2019) : 43–51. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2020003.
Texte intégralPRECLOUX, P., P. F. WEY, M. BEREND, A. LAMBLIN, F. PETITJEANS et J. Y. MARTINEZ. « Opération « Pamir » : bilan et analyse de l’activité des postes médicaux de Role 1 à partir du Registre santé de l’avant pour l’année 2011 ». Médecine et Armées Vol. 42 No. 4, Volume 42, Numéro 4 (1 octobre 2014) : 299–308. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7038.
Texte intégralBenthami, Abdelilah. « COMMUNICATION AVANT, PENDANT ET APRÈS LA PANDÉMIE DE COVID19, DANS LES ÉCOLES DES INGÉNIEURS ». Conhecimento & ; Diversidade 15, no 39 (6 novembre 2023) : 464–91. http://dx.doi.org/10.18316/rcd.v15i39.11142.
Texte intégralMarteau, F., M. Dalmat-Kasten, M. C. Castillo et M. Montreuil. « Élaboration d’une Échelle d’évaluation du Ressenti Émotionnel de l’enfant polyhandicapé (EREEP) ». European Psychiatry 28, S2 (novembre 2013) : 64–65. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2013.09.170.
Texte intégralThèses sur le sujet "Personnel médical – Pédagogie"
Bouthors, Charlie. « Etude de pédagogie médicale sur la simulation procédurale en chirurgie orthopédique et traumatologique pour les étudiants en 2ème et 3ème cycle des études médicales ». Electronic Thesis or Diss., université Paris-Saclay, 2024. http://www.theses.fr/2024UPASW001.
Texte intégralProcedural simulation is expending in orthopaedic and trauma surgery (OT) but in France its implementation amongst residents has not yet been reported. To enhance procedural training for medical students implies development of new teaching methods and simulators.A national survey was conducted amongst academic teachers and residents in OT. Results showed maximal potential was not reached. Main reasons were lack of funding and time. Both teachers and residents acknowledged the advantages of simulation.The traditional method to teach a procedure implies a continuous and uninterrupted demonstration of the entire procedure to the learner who is then expected to replicate it. To deconstruct the procedure into several key steps showed sequentially (micro-task method) could enhance learning of technical skills. Amongst a population of medical students undergoing simulation training on below elbow cast, immediately after the training session students trained by micro-task method demonstrated higher performance than by traditional method according various grading scales. Six months after the training, performance was decreased and equal in both groups. The only independent factor linked to better performance was a rotation in OT. To be effective, simulation training requires repeated practice and bedside teaching.The development of a procedural simulator for below elbow cast application and removal could enhance this training. A real size upper limb was modelized and constructed through three-dimensional printing. To objectively monitor the operator's gesture, different captors (pression, fracture and wrist mobility, temperature, cast saw vibrations, cast saw skin touch) were integrated to the simulator. Participants with different levels of expertise (novices and experts) tested the simulator. Although realism was deemed satisfactory in both groups, it did not mimic human's aspect perfectly, notably the soft tissues. The simulator appropriately recorded the participants' gesture and seemed to differentiate different levels of expertise. Its pedagogical interest remains to be evaluated
Ballet, Delphine. « Approche sociologique de l'intervention éducative dans le monde de la santé. Analyse des pratiques effectives des formateurs en éducation thérapeutique du patient ». Thesis, La Réunion, 2019. http://elgebar.univ-reunion.fr/login?url=http://thesesenligne.univ.run/19_38_DBallet.pdf.
Texte intégralTherapeutic patient education (TPE) questions the learning conditions to be met forpeople with chronic illnesses to acquire knowledge and know-howmake appropriate decisions regarding the management of their disease. In a French context aimed at the development of TPE, health professionals are increasingly invited to analyse their practices by questioning the knowledge at stake, the position of the trainer and the potential effects of the educational practices developed. Building on the educational sciences and more specifically on the concept of educational intervention as a theoretical construct of practice, but also on the work relating to teaching practices, this research aims to characterize the activity by studying it from two complementary angles: 1- What happens in a learning context (by observing the practices of the trainers); 2- What happens to the practices declared before and after the Teaching-learning situations-TPE (TLS-TPE). The analysis of 42 TLS-TPE observed in France in 4 regions, 4 types of health structures and 10 different chronic pathologies makes it possible to identify“practice organisers” which correspond to practice invariants specific to the TPE. By remaining more focused on the knowledge to be transmitted rather than on an education in selfmanagement, by being structured by the temporalities of the educational intervention, the practices « en-soignantes » are characterized here, in contrast to teaching practices, between permanence and singularity. The dynamic created by highlighting these contrasts allows us to consider new possibilities for adjusting TPE pratices, particularly in the training context of health professionals
Parent, Florence. « Déterminants éducationnels et facteurs favorables à une meilleure adéquation entre formation et compétences attendues des professionnels de la santé dans les organisations de santé en Afrique : étude sur la gestion et le développement des ressources humaines en santé ». Doctoral thesis, Universite Libre de Bruxelles, 2006. http://hdl.handle.net/2013/ULB-DIPOT:oai:dipot.ulb.ac.be:2013/210866.
Texte intégralL’adéquation des programmes à leurs contextes d’application et le renforcement des compétences des professionnels sont les questions centrales posées par cette recherche à travers la mise en œuvre de l’approche par compétences et des pédagogies actives. Les finalités sont celles de la mise en évidence des mécanismes, facteurs et visions nécessaires à l'amélioration de la formation des professionnels de santé et la promotion d’un « enseignement – apprentissage » favorable à l'intégration des principes d’actions de promotion et d'éducation à la santé. Ces finalités sont au centre des résultats recherchés dans ces vastes chantiers. Elles réclament un travail de fond sur la question du sens des apprentissages, dont la mise en réseau avec des centres de formation et d'expertise, ainsi que le développement de l'autonomie d'une masse critique de professionnels de santé. Parmi ces derniers, les infirmier(ère)s de première ligne sont responsables dans de nombreux contextes de plus de 80 % de l'offre de services. L'application de cette approche sur plusieurs terrains d'actions viendra renforcer les cadres théoriques et la méthodologie proposés.
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Cette thèse est articulée de manière à présenter des articles sur la formation et la gestion des ressources humaines en santé dans un ensemble cohérent. Certaines redondances dans la présentation des contextes et des méthodes sont de ce fait inévitables. Chacune des parties commence par une introduction et un cadrage qui devraient permettre de se situer quant aux objectifs et aux contenus spécifiques de la partie concernée. Un débat peut ouvrir une partie tout comme une discussion peut la clore. Dans un souci de lisibilité, un lexique propre à cette thèse est donné en annexe, plus particulièrement aux champs de la pédagogie (annexe 1) et de la santé publique (annexe 2). Les mots et concepts qui se trouvent dans ce lexique sont soulignés la première fois qu’ils sont rencontrés dans le texte (à l’exception des articles).
Doctorat en Sciences de la santé publique
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Bodin-Cheneveau, Anne-Marie. « Soin, formation au soin, management du soin, trois "métiers impossibles" : former au soin, transmettre et faire vivre l'art de l'agir soignant par la compétence sensible ». Thesis, Tours, 2019. http://www.theses.fr/2019TOUR2015.
Texte intégralThe thesis presented here raises the difficulty for professionals of care, management of care, training to care, to adjust their daily action as close to the needs of the patient, the supervised caregiver, the nursing student. It may be that sensible reason, better recognized and valued, is part of this adjustment. Intimately intertwined in a more formal reasoning, and attentive to reciprocal emotional messages, it would help to refine the understanding of a singular situation, leading the professional towards an art of caregiving. The survey carried out gathers these indices favorable to the correctness of the action, committing to study how to support such a process. Thus the nursing trainer may have to orient his pedagogical posture and his conception of engineering, towards the transmission to the future nurse under construction, of this sensitive approach of care