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Frechette, Casey, et Roxana Moreno. « The Roles of Animated Pedagogical Agents’ Presence and Nonverbal Communication in Multimedia Learning Environments ». Journal of Media Psychology 22, no 2 (janvier 2010) : 61–72. http://dx.doi.org/10.1027/1864-1105/a000009.
Texte intégralKim, Yanghee, et Amy L. Baylor. « Research-Based Design of Pedagogical Agent Roles : a Review, Progress, and Recommendations ». International Journal of Artificial Intelligence in Education 26, no 1 (7 juillet 2015) : 160–69. http://dx.doi.org/10.1007/s40593-015-0055-y.
Texte intégralGraesser, Arthur C., Carol M. Forsyth et Blair A. Lehman. « Two Heads May be Better than One : Learning from Computer Agents in Conversational Trialogues ». Teachers College Record : The Voice of Scholarship in Education 119, no 3 (mars 2017) : 1–20. http://dx.doi.org/10.1177/016146811711900309.
Texte intégralOfer, Shlomit. « Fortune Teller and Midwife : A Reflective View on Pedagogical-Artistic Management in a Reality of Multiple Crises ». Journal of Education and Training Studies 11, no 2 (2 janvier 2023) : 10. http://dx.doi.org/10.11114/jets.v11i2.5868.
Texte intégralIstenič, Andreja, Liliya Latypova, Violeta Rosanda, Žiga Turk, Roza Valeeva et Xuesong Zhai. « Reluctance to Authenticity-Imbued Social Robots as Child-Interaction Partners ». Education Sciences 14, no 4 (9 avril 2024) : 390. http://dx.doi.org/10.3390/educsci14040390.
Texte intégralTorrents, Carlota, Natàlia Balagué, Robert Hristovski, Maricarmen Almarcha et J. A. Scott Kelso. « Metastable Coordination Dynamics of Collaborative Creativity in Educational Settings ». Sustainability 13, no 5 (2 mars 2021) : 2696. http://dx.doi.org/10.3390/su13052696.
Texte intégralHulchiy, Olesia P., Iryna M. Khomenko, Nadiia M. Zakharova et Olena O. Zelikovska. « ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ SMART-ТЕХНОЛОГИЙ В ПОСЛЕДИПЛОМНОМ ОБРАЗОВАНИИ ВРАЧЕЙ ПРОФИЛАКТИЧЕСКОЙ МЕДИЦИНЫ ». Information Technologies and Learning Tools 65, no 3 (1 juillet 2018) : 236. http://dx.doi.org/10.33407/itlt.v65i3.1882.
Texte intégralRogošić, Silvia, Ana Maskalan et Aleta Jurki. « What are the key roles of education ? » JAHR 11, no 2 (2020) : 445–65. http://dx.doi.org/10.21860/j.11.2.7.
Texte intégralAdam, Helen, Lennie Barblett, Gill Kirk et Gloria S. Boutte. « (Re)considering equity, inclusion and belonging in the updating of the Early Years Learning Framework for Australia : The potential and pitfalls of book sharing ». Contemporary Issues in Early Childhood 24, no 2 (juin 2023) : 189–207. http://dx.doi.org/10.1177/14639491231176897.
Texte intégralFera, Ardian. « PREPOSITIONS AND THEIR SYNTACTIC USE IN ALBANIAN AND ENGLISH ». Knowledge International Journal 31, no 2 (5 juin 2019) : 571–74. http://dx.doi.org/10.35120/kij3102571f.
Texte intégralIbragimova, Saule. « ENSURING THE SOCIALIZATION OF HIGH-CLASS STUDENTS AS A PEDAGOGICAL PROBLEM ». CURRENT RESEARCH JOURNAL OF PEDAGOGICS 04, no 06 (1 juin 2023) : 108–11. http://dx.doi.org/10.37547/pedagogics-crjp-04-06-18.
Texte intégralApoki, Ufuoma Chima, Aqeel M. Ali Hussein, Humam K. Majeed Al-Chalabi, Costin Badica et Mihai L. Mocanu. « The Role of Pedagogical Agents in Personalised Adaptive Learning : A Review ». Sustainability 14, no 11 (25 mai 2022) : 6442. http://dx.doi.org/10.3390/su14116442.
Texte intégralPace, Judith L., et Larisa Kasumagić-Kafedžić. « Teacher education for democracy in Sarajevo and San Francisco : Pedagogical tools to connect theory and practice ». Citizenship Teaching & ; Learning 16, no 3 (1 octobre 2021) : 397–415. http://dx.doi.org/10.1386/ctl_00073_1.
Texte intégralDomagała Zyśk, Ewa. « Non-Pedagogical School Personnel as Agents in the Functional Assessment of Students with Disabilities and Special Educational Needs ». International Journal of Special Education (IJSE) 39, no 1 (30 avril 2024) : 53–59. http://dx.doi.org/10.52291/ijse.2024.39.6.
Texte intégralKnight-Diop, Michelle G., et Heather A. Oesterreich. « Pedagogical Possibilities : Engaging Cultural Rules of Emotion ». Teachers College Record : The Voice of Scholarship in Education 111, no 11 (novembre 2009) : 2678–704. http://dx.doi.org/10.1177/016146810911101103.
Texte intégralAvidov Ungar, Orit, et Tamar Shamir-Inbal. « ICT Coordinators’ TPACK-based Leadership Knowledge in their Roles as Agents of Change ». Journal of Information Technology Education : Research 16 (2017) : 169–88. http://dx.doi.org/10.28945/3699.
Texte intégralKatsarou, Eirene, Fridolin Wild, Areti-Maria Sougari et Paraskevi Chatzipanagiotou. « A Systematic Review of Voice-based Intelligent Virtual Agents in EFL Education ». International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET) 18, no 10 (23 mai 2023) : 65–85. http://dx.doi.org/10.3991/ijet.v18i10.37723.
Texte intégralPiwowarczyk, Mirosław. « Family and family education model in parish press of Great Poland in 2nd Polish Republic : „Tygodnik Parafji Zbąszynskiej” example ». Family Upbringing 2, no 2 (30 juin 2011) : 81–104. http://dx.doi.org/10.61905/wwr/171230.
Texte intégralCervantes-Duarte, Luisa, et Antonio Fernández-Cano. « Impact of Armed Conflicts on Education and Educational Agents : A Multivocal Review ». Revista Electrónica Educare 20, no 3 (1 septembre 2016) : 1. http://dx.doi.org/10.15359/ree.20-3.12.
Texte intégralAlsop, Steve, et Darren Hoeg. « Collegial Conversations at a Time of COVID-19 ». Journal for Activist Science and Technology Education 11, no 2 (27 juin 2020) : 60–74. http://dx.doi.org/10.33137/jaste.v11i2.34536.
Texte intégralAlridge, Derrick P. « Teachers in the Movement : Pedagogy, Activism, and Freedom ». History of Education Quarterly 60, no 1 (février 2020) : 1–23. http://dx.doi.org/10.1017/heq.2020.6.
Texte intégralPérez-Marín, Diana, Raquel Hijón-Neira et Celeste Pizarro. « A First Approach to Co-Design a Multimodal Pedagogic Conversational Agent with Pre-Service Teachers to Teach Programming in Primary Education ». Computers 13, no 3 (29 février 2024) : 65. http://dx.doi.org/10.3390/computers13030065.
Texte intégralVieira, Liliana, et Clara Coutinho. « Urban Games ». International Journal of Mobile and Blended Learning 8, no 2 (avril 2016) : 55–71. http://dx.doi.org/10.4018/ijmbl.2016040105.
Texte intégralZaichenko, Natalia, Liudmila Zaichenko, Irina Kondrateva et Dmitry Rubashkin. « Transformation of relationships between primary school stakeholders in the context of digitization ». Education & ; Self Development 15, no 3 (30 septembre 2020) : 130–44. http://dx.doi.org/10.26907/esd15.3.12.
Texte intégralDuckworth, Vicky, et Bronwen Maxwell. « Extending the mentor role in initial teacher education : embracing social justice ». International Journal of Mentoring and Coaching in Education 4, no 1 (2 mars 2015) : 4–20. http://dx.doi.org/10.1108/ijmce-08-2014-0032.
Texte intégralGuerrero-Hernández, Gonzalo R., et Rocío A. Fernández-Ugalde. « Teachers as researchers : Reflecting on the challenges of research–practice partnerships between school and university in Chile ». London Review of Education 18, no 3 (13 novembre 2020) : 423–38. http://dx.doi.org/10.14324/lre.18.3.07.
Texte intégralCasteião, André Luiz, et Susana Barreto. « The ASPEN method : Establishing the relationship between unmediated creative methods and heuristics adapted to the context of teaching design via an algorithm ». Journal of Design, Business & ; Society 8, no 2 (1 décembre 2022) : 231–45. http://dx.doi.org/10.1386/dbs_00041_1.
Texte intégralAparicio-Molina, Carolina, et Felipe Sepúlveda-López. « Teacher Professional Development : Perspectives from a Research Experience with Teachers ». Revista Electrónica Educare 27, no 2 (25 avril 2023) : 1–16. http://dx.doi.org/10.15359/ree.27-2.15870.
Texte intégralPark, Yeonjeong, et Min Young Doo. « Role of AI in Blended Learning : A Systematic Literature Review ». International Review of Research in Open and Distributed Learning 25, no 1 (1 mars 2024) : 164–96. http://dx.doi.org/10.19173/irrodl.v25i1.7566.
Texte intégralRendahl, Jenny, Signild Risenfors, Peter Korp, Marianne Pipping Ekström et Christina Berg. « Forskarinitierat rollspel med efterföljande fokusgruppintervju ». Educare - vetenskapliga skrifter, no 2 (1 janvier 2017) : 31–55. http://dx.doi.org/10.24834/educare.2017.2.2.
Texte intégralRusu, Alina Simona, Adriana Dalila Criste et Daniel Severus Dezmirean. « Voices of NGOs Supporting the First Master’s Degree Program in Ethology and Human-Animal Interactions in Romania : An Exploratory Qualitative Analysis ». Animals 11, no 4 (11 avril 2021) : 1091. http://dx.doi.org/10.3390/ani11041091.
Texte intégralPeirats Chacón, José, José Luis Muñoz Moreno et Ángel San Martín Alonso. « Los imponderables de la tecnología educativa en la formación del profesorado / The intangibles of educational technology in the teacher training ». Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC 14, no 3 (25 octobre 2015) : 11–22. http://dx.doi.org/10.17398/1695-288x.14.3.11.
Texte intégralCsörsz, Ilona. « Social psychological determinants of the formation of medical students’ professional identity. Possibilities of development ». Orvosi Hetilap 152, no 12 (mars 2011) : 475–80. http://dx.doi.org/10.1556/oh.2011.29078.
Texte intégralMcclain, Margy. « Parental Agency in Educational Decision Making : A Mexican American Example ». Teachers College Record : The Voice of Scholarship in Education 112, no 12 (décembre 2010) : 3074–101. http://dx.doi.org/10.1177/016146811011201203.
Texte intégralSoodan, Vishal, Avinash Rana, Anurag Jain et Deeksha Sharma. « AI Chatbot Adoption in Academia : Task Fit, Usefulness and Collegial Ties ». Journal of Information Technology Education : Innovations in Practice 23 (2024) : 001. http://dx.doi.org/10.28945/5260.
Texte intégralPreddie, Martha Ingrid. « Canadian Public Library Users are Unaware of Their Information Literacy Deficiencies as Related to Internet Use and Public Libraries are Challenged to Address These Needs ». Evidence Based Library and Information Practice 4, no 4 (14 décembre 2009) : 58. http://dx.doi.org/10.18438/b8sp7f.
Texte intégralShaik-Abdullah, Sarimah, Yoon Sook Jhee et Mohd Syafiq Aiman Mat Noor. « Editorial ». Malaysian Journal of Action Research 1, no 1 (2 septembre 2023) : 1–3. http://dx.doi.org/10.61388/mjar.v1i1.1.
Texte intégralArmando, Marjorie, Magalie Ochs et Isabelle Régner. « The Impact of Pedagogical Agents' Gender on Academic Learning : A Systematic Review ». Frontiers in Artificial Intelligence 5 (20 juin 2022). http://dx.doi.org/10.3389/frai.2022.862997.
Texte intégralNye, Benjamin Daniel, Aaron Shiel, Ibrahim Burak Olmez, Anirudh Mittal, Jason Latta, Daniel Auerbach et Yasemin Copur-Gencturk. « Virtual Agents for Real Teachers : Applying AI to Support Professional Development of Proportional Reasoning ». International FLAIRS Conference Proceedings 34, no 1 (18 avril 2021). http://dx.doi.org/10.32473/flairs.v34i1.128574.
Texte intégralMunasinghe, Bhagya, Tim Bell et Anthony Robins. « Computational Thinking and Notional Machines : The Missing Link ». ACM Transactions on Computing Education, 18 octobre 2023. http://dx.doi.org/10.1145/3627829.
Texte intégralVaag, Jonas R., Gunhild B. Sætren, Thomas H. Halvorsen et Stine D. Sørgård. « A Psychological Investigation of Selection Criteria for Learning Agents (Super Users) and Allocation of Responsibilities in the Implementation of Technological Change ». Frontiers in Psychology 13 (15 juin 2022). http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2022.928217.
Texte intégralMahmood, A. Kamil, et Elaine Ferneley. « The use of animated agents in e-learning environments : an exploratory, interpretive case study ». Research in Learning Technology 12, no 3 (1 juin 2006). http://dx.doi.org/10.3402/rlt.v14i2.10953.
Texte intégralAli, Takbir. « Understanding the Evolving Roles of Improvement-Oriented High School Teachers in Gilgit-Baltistan ». Qualitative Report, 8 décembre 2014. http://dx.doi.org/10.46743/2160-3715/2011.1320.
Texte intégralKaraseva, Agnese, Andra Siibak et Pille Pruulmann-Vengerfeldt. « Relationships between teachers` pedagogical beliefs, subject cultures, and mediation practices of students' use of digital technology ». Cyberpsychology : Journal of Psychosocial Research on Cyberspace 9, no 1 (1 mai 2015). http://dx.doi.org/10.5817/cp2015-1-6.
Texte intégralWall, Glenda. « Being a good digital parent : representations of parents, youth and the parent–youth relationship in expert advice ». Families, Relationships and Societies, 2021. http://dx.doi.org/10.1332/204674321x16146846761768.
Texte intégralAltena, Sharon, Rebecca Ng, Meredith Hinze, Simone Poulsen et Dominique Parrish. « “Many hats one heart” : A scoping review on the professional identity of learning designers ». ASCILITE Publications, 8 septembre 2022, 359–64. http://dx.doi.org/10.14742/apubs.2019.284.
Texte intégralCarvalho, Marisa, Rosário Serrão, Heleza Azevedo, Joana Cruz, Diana Alves, Cristina Martins, Elisabete Marques et al. « School psychologists’ training to support inclusive education in Portugal : Trainers’ perspectives of opportunities, challenges, and improvements ». School Psychology International, 14 mars 2024. http://dx.doi.org/10.1177/01430343241236487.
Texte intégralSakhiyya, Zulfa, Helena I. R. Agustien et Hendi Pratama. « The reconceptualisation of knowledge base in the pre-service teacher education curriculum : Towards ELF pedagogy ». Indonesian Journal of Applied Linguistics 8, no 1 (31 mai 2018). http://dx.doi.org/10.17509/ijal.v8i1.11464.
Texte intégralKönig, Ariane, Jerome Ravetz, Bo Raber, Jacek Stankiewicz, Ricardo Rojas-Aedo, Kristina Hondrila et Karl Pickar. « Taking the Complex Dynamics of Human–Environment–Technology Systems Seriously : A Case Study in Doctoral Education at the University of Luxembourg ». Frontiers in Sustainability 2 (20 septembre 2021). http://dx.doi.org/10.3389/frsus.2021.673033.
Texte intégralHarima, Aki, Agnieszka Kroczak et Martina Repnik. « Role ambiguity in entrepreneurship education : expectation gaps between educators and students in venture creation courses ». Education + Training ahead-of-print, ahead-of-print (12 août 2021). http://dx.doi.org/10.1108/et-07-2020-0204.
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