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Articles de revues sur le sujet « Outils d'évaluations »

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Auteur : Grafiati
Publié le 7 juillet 2024
Mis à jour le 7 juillet 2024

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1

JOSEPH, K., A. RABIAZA, F. LE BAS, R. SALMON, P.-A. COUETTE et M. B. BANSARD. « Quelle est la pratique pédagogique des MSU de Normandie occidentale accueillant des étudiantsde troisième cycle de médecine générale en stages ambulatoires ? » EXERCER 32, no 176 (1 octobre 2021) : 380–82. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2021.176.380.

Texte intégral
Résumé :
Introduction : À l'époque de la transition vers la pédagogie cons-tructiviste et le paradigme d'apprentissage par compétences en médecine générale, les pratiques sur les terrains de stage semblent hétérogènes et parfois figées. Nombreux sont les outils d’aide à l'interaction et à l'évaluation pour faciliter l’exercice complexe de la pédagogie médicale à l'heure d'une exigence sociale accrue de la qualité des médecins formés. Méthode : Une étude qualitative a été menée en mai et juin 2020 sur la base d’entretiens semi-dirigés auprès de 14 maitres de stage des universités (MSU) accueillant des étudiants de troisième cycle (E3C) en stage de niveau 1 et niveau 2 en Normandie Occidentale afin d’explorer la façon dont ils appliquaient les méthodes de rétroactions pédagogiques et d'évaluations propres à l’apprentissage par compétences. Résultats : Les résultats montraient une relative homogénéité quant à la forme mais une grande hétérogénéité sur le contenu de la rétroaction pédagogique. Les évaluations formatives au sens strict étaient rarement pratiquées mais les MSU étaient favorables à l'auto-évaluation. Une hétérogénéité des méthodes d’évaluation certificative était remarquée malgré l’utilisation de la même grille de validation. Conclusion : Cette étude démontrait des limites floues entre la rétroaction pédagogique et l'évaluation formative. Elle soulignait l'absence d'utilisation d'outil pédagogique ou d'aide à l'évaluation par méconnaissance ou complexité des outils. Cependant, elle montrait aussi l'intérêt que les MSU portent à la pédagogie et le souci de l'influence des rétroactions qu'ils pratiquent. Ce travail pourra servir de base à une amélioration des pratiques prenant en compte les réflexions des MSU.
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2

Sembiring, Poppy Loventi Br, Pengadilen Sembiring et Hesti Fibriasari. « DÉVELOPPEMENT D’OUTIL D'ÉVALUATION DE RÉCEPTION ÉCRITE À L'AIDE DE L'APPLICATION KAHOOT POUR L'APPRENTISSAGE DU FRANÇAIS À L’UNIMED ». HEXAGONE Jurnal Pendidikan, Linguistik, Budaya dan Sastra Perancis 9, no 1 (1 juillet 2020) : 760. http://dx.doi.org/10.24114/hxg.v9i1.18916.

Texte intégral
Résumé :
L'outil ou instrument d'évaluation est un outil de mesure permettant d'apprécier et d'évaluer la mesure dans laquelle le processus d'apprentissage a été transmis aux étudiants. Sur la base des résultats du questionnaire, il est nécessaire de s'assurer que l’enseignant n'a pas encore utilisé l'outil d'évaluation pour noter les étudiants. Pour prendre les scores, des enseignants utilisent toujours des méthodes conventionnelles sous la forme de paper test (papier). Donc la nécessité d'outil d'évaluation qui peut ouvrir le paradigme des étudiants dans l'apprentissage. Avec le développement d'outils technologiques de l'éducation, on a développé un outil d'évaluation qui existe déjà et qui utilise l'application KAHOOT en exploitant le potentiel qui existe sur le campus, à savoir la disponibilité des ordinateurs et des réseaux Wi-Fi. Le but de cette étude est de découvrir la faisabilité des outils d'évaluation à l'aide de l'application KAHOOT. La méthode de recherche utilisée est le Research and Development (R&D). L’instrument de recherche utilisé était un questionnaire. Alors que le technique d’analyse des donnés utilisées est une fiche de validation d'expert en matière et une fiche de validation d'expert du média. Les résultats ont montré que l'outil d'évaluation sous forme d'application Kahoot est une application qui contient des variations de questions. Il peut être utilisé en ligne et il peut être utilisé en groupe ou individuellement, la valeur des résultats de l'exécution peut être stockée directement et partagée avec les étudiants. Cette évolution s'est avérée valide sur la base des résultats obtenus auprès du validateur expert en matériaux Réception Écrite Débutant 81%, et de l'expert du média 93%. Cela montre que le produit développé a un haut niveau de validité, il peut donc être utilisé pour soutenir le processus d'évaluation dans le cours de Réception Écrite Débutant.Mots Clés: développement, médias, kahoot, réception écrite
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3

LAOUFI, Adil, et Rachid ELKACHRADI. « Pratiques et défis de l'usage des Technologies Numériques pour l'évaluation Pédagogique ». Journal of Quality in Education 7, no 9 (5 mai 2017) : 14. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v7i9.8.

Texte intégral
Résumé :
Cet article a pour objectif d'étudier, l'apport de l'introduction des technologies et des outils numériques dans l'activité de correction ainsi que le processus d'enseignement et d'évaluation. L'objet de cet article porte dans un premier temps sur l'analyse des procédures d'évaluation en pédagogie, nous analyserons aussi le contexte général d'évolution des pratiques d'évaluation, nous présenterons après quelques pratiques et les instruments qui sont déjà utilisés et quel est en général l'impact de ces outils sur la qualité de la formation et sur la performance pédagogique, enfin nous analyserons l'apport de l'utilisation d'une méthode semi-automatique basé la correction automatique des QCM utilisé par l'ensemble des universités marocaines.
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4

Voyer, Mélanie, et Jean-Louis Senon. « Présentation comparative des outils d'évaluation du risque de violence ». L'information psychiatrique 88, no 6 (2012) : 445. http://dx.doi.org/10.3917/inpsy.8806.0445.

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5

Lebart, Ludovic. « Les questions ouvertes : outils de contrôle, d'évaluation, de valorisation ». Mots 23, no 1 (1990) : 76–91. http://dx.doi.org/10.3406/mots.1990.1518.

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6

Gadeau, Josette. « Outils d'évaluation des écrits. Tâtonnements et dérives de l'innovation ». Repères 79, no 1 (1989) : 49–62. http://dx.doi.org/10.3406/reper.1989.1983.

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LEFORT-BUSON, Marianne, Yannick HEBERT et Catherine DAMERVAL. « Les outils d'évaluation de la diversité génétique et phénotypique ». Agronomie 8, no 3 (1988) : 173–78. http://dx.doi.org/10.1051/agro:19880301.

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8

Carling, Christopher. « Outils d'évaluation des stratégies de jeu en sports collectifs ». Les Cahiers de l'INSEP 34, no 1 (2003) : 147–50. http://dx.doi.org/10.3406/insep.2003.1769.

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Voyer, Mélanie, et Jean-Louis Senon. « Présentation comparative des outils d'évaluation du risque de violence ». L'information psychiatrique Volume 88, no 6 (1 juin 2012) : 445–53. http://dx.doi.org/10.1684/ipe.2012.0940.

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Millaud, Frédéric, et Jean-Luc Dubreucq. « Les outils d'évaluation du risque de violence : avantages et limites ». L'information psychiatrique 88, no 6 (2012) : 431. http://dx.doi.org/10.3917/inpsy.8806.0431.

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Millaud, Frédéric, et Jean-Luc Dubreucq. « Les outils d'évaluation du risque de violence : avantages et limites ». L'information psychiatrique Volume 88, no 6 (1 juin 2012) : 431–37. http://dx.doi.org/10.1684/ipe.2012.0938.

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Poissant, Helene. « Examen critique de six questionnaires d'évaluation de l'enseignement par des étudiants en contexte universitaire ». Canadian Journal of Higher Education 26, no 3 (31 décembre 1996) : 79–123. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v26i3.183245.

Texte intégral
Résumé :
L'évaluation de l'enseignement par les étudiants est devenue une pratique courante dans les établissements d'enseignement supérieur canadiens et américains. Son emploi de pus en plus fréquent dans les prises de décisions affectant la promotion des professeurs d'universités exige de nouveaux critères de qualité élevés. En fait, les exigences de qualité devraient être d'autant plus élevées que les conséquences de l'évaluation sur la carrière du professeur sont importantes. Trop souvent encore des outils employés pour la sélection du personnel universitaire ne sont pas appropriés à un tel contexte d'évaluation. Par ailleurs, les coûts humains entraînes par un mauvais emploi des instruments d'évaluation, notamment la perte d'emploi, peuvent être évités par une meilleure utilisation des ressources d'évaluation. Par le biasis de l'analyse d'un échantillon des questionnaires d'évaluation présentement utilisé dans une université canadienne nous suggérons quelques pistes pour un meilleur emploi.
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Cazin, J., R. Bregent, G. Abellaneda et J. C. Pascal. « Cokéfaction et microcokage : outils d'évaluation et de développement d'additifs pour lubrifiants ». Revue de l'Institut Français du Pétrole 49, no 3 (mai 1994) : 307–15. http://dx.doi.org/10.2516/ogst:1994018.

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Blanchard, Serge, et Pierre Vrignaud. « Évaluer pour conseiller : les pratiques d'évaluation des conseillers d'orientation en milieu scolaire ». L’Orientation scolaire et professionnelle 20, no 1 (1991) : 9–38. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1991.1349.

Texte intégral
Résumé :
Les conseillers d'orientation travaillent essentiellement avec les jeunes scolarisés. Dans le cadre de leur fonction de conseil en orientation, ils proposent des techniques d'évaluation qui apportent des informations utilisables par les jeunes pour effectuer leurs choix scolaires et professionnels. Dans le domaine de l'évaluation du fonctionnement cognitif, nous présentons les principales fonctions que peuvent remplir les différentes techniques disponibles. Nous donnons ensuite un aperçu de la gamme des outils d'évaluation utilisables en les rattachant au cadre théorique dont ils sont issus. Dans le domaine de l'évaluation de la motivation, les pratiques sont très hétérogènes. L'évaluation de la motivation est plutôt envisagée comme une activité d’aide à l'élaboration d'un projet personnel et professionnel. Nous présentons d'abord les outils d'évaluation (questionnaires, logiciels), puis nous abordons les différents modes de médiation de l'évaluation : auto-passation, entretien, activités éducatives. Nous discutons des problèmes méthodologiques soulevés par chacune de ces pratiques en indiquant des solutions possibles et en envisageant de nouvelles pistes. Pour terminer nous insistons sur la nécessité déontologique de vérifier l'utilité et la fiabilité des pratiques.
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Soultanian, Charlotte, Roland Dardennes, Stéphane Mouchabac et Julien Daniel Guelfi. « L'évaluation normalisée et clinique des mécanismes de défense : Revue critique de 6 outils quantitatifs ». Canadian Journal of Psychiatry 50, no 12 (octobre 2005) : 792–801. http://dx.doi.org/10.1177/070674370505001209.

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Résumé :
Contexte: Le concept de mécanisme de défense (MD) remonte aux fondements de la psychanalyse et en constitue un des piliers théoriques. Plus récemment, en raison de l'introduction de cette notion dans une rubrique expérimentale des classifications catégorielles, les MD sont devenus un nouveau champ à explorer dans le domaine de la recherche et de la communication scientifique. L'augmentation du nombre d'études prenant en compte les MD est allée de pair avec l'élaboration d'échelles d'évaluation clinique plus utilisables que les tests projectifs. Il n'existe à notre connaissance aucune analyse comparative de ces outils. Objectif: Nous décrivons dans un premier temps le mode d'utilisation et les qualités métrologiques des échelles les plus récentes. Nous proposons ensuite les avantages et les limites de ces instruments d'évaluation clinique. Ce travail vise à aider les cliniciens chercheurs dans le choix de l'outil le plus adapté à leur protocole. Méthode: Nous présentons les outils suivants au moyen d'une revue de la documentation: Defense Mechanism Inventory, Defense Mechanism Profile, Defense Style Questionnaire (DSQ), Defense Mechanism Rating Scale, Life Style Index, Response Evaluation Measure. Conclusion: L'utilisation des échelles cliniques comprend de nombreuses limites liées au concept de MD. Néanmoins, leur faisabilité et leur validité en justifient l'emploi. Les avantages du DSQ ressortent du fait de ses nombreuses qualités; néanmoins les spécificités des autres instruments restent à considérer en fonction des protocoles envisagés.
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Assaf, Sarah. « La Médiation transculturelle : outil d'évaluation en protection de l'enfance ». Journal du droit des jeunes 337, no 7 (2014) : 16. http://dx.doi.org/10.3917/jdj.337.0016.

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Robinson, Joann L., Kimberly J. Kelsay et Frédérique Le Houezec-Jacquemain. « Le complément d'histoires de MacArthur : un nouvel outil d'évaluation ». Devenir 14, no 4 (2002) : 401. http://dx.doi.org/10.3917/dev.024.0401.

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Paillaud, Stéphane, et Didier Eyssartier. « Pâris, un outil d'évaluation dynamique du système fiscalo-social ». Economie et statistique 318, no 1 (1998) : 41–64. http://dx.doi.org/10.3406/estat.1998.2659.

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Bouget, J., C. David, I. Jouannic, M. L. Quinquenel, V. Cahagne et G. Loiselet. « Le taux d'occupation ponctuel (TOP) : outil d'évaluation aux urgences ». Réanimation Urgences 6, no 5 (novembre 1997) : 621–27. http://dx.doi.org/10.1016/s1164-6756(97)80189-2.

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Dubert, T., P. Voche, C. Dumontier et A. Dinh. « Le questionnaire DASH. Adaptation française d'un outil d'évaluation international ». Chirurgie de la Main 20, no 4 (janvier 2001) : 294–302. http://dx.doi.org/10.1016/s1297-3203(01)00049-x.

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Ponnelle, S., X. Vaxevanoglou et F. Garcia. « L'usage des outils d'évaluation du stress au travail : perspectives théoriques et méthodologiques ». Le travail humain 75, no 2 (2012) : 179. http://dx.doi.org/10.3917/th.752.0179.

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Bauer, Irmgard, et Katie Thomas. « Communautés et entreprises : les a priori qui faussent les outils d'évaluation d'impact ». Revue internationale des sciences sociales 189, no 3 (2006) : 535. http://dx.doi.org/10.3917/riss.189.0535.

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Hébert, Michèle, Rachel Thibeault, Nickolas Sacolax, Kajal Tandon, Mélanie Germain, Philippe Bruneau et Jean Gravel. « Utilité clinique de trois outils d'évaluation pour les personnes atteintes de démence ». Canadian Journal of Occupational Therapy 73, no 4_suppl (novembre 2006) : 1–14. http://dx.doi.org/10.2182/cjot.06.011.

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Hébert, Michèle, Rachel Thibeault, Nickolas Sacolax, Kajal Tandon, Mélanie Germain, Philippe Bruneau et Jean Gravel. « Utilité clinique de trois outils d'évaluation pour les personnes atteintes de démence ». Canadian Journal of Occupational Therapy 74, no 2 (avril 2007) : 102–14. http://dx.doi.org/10.2182/cjot.06.011x.

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Boniface, S., E. Mamessier, P. Dupuy, D. Vervloet, M. Reynaud-Gaubert et A. Magnan. « Nouveaux outils d'évaluation pour le contrôle de l'asthme : apport de l'expectoration induite ». Revue Française d'Allergologie et d'Immunologie Clinique 44, no 5 (septembre 2004) : 445–49. http://dx.doi.org/10.1016/j.allerg.2004.03.010.

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Bruneau, Monik. « L’évaluation des apprentissages en danse : une utopie ? » Articles 19, no 4 (10 octobre 2007) : 695–713. http://dx.doi.org/10.7202/031673ar.

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Résumé :
Résumé La responsabilité pour l'enseignant d'inscrire au bulletin scolaire le résultat des apprentissages vécus au cours d'une session incite à reconsidérer les moyens et les occasions choisis jusqu'à ce jour pour vérifier la nature des résultats obtenus. Ce que l'on demande à l'enseignant, c'est non seulement de systématiser son évaluation, mais de le faire dans une perspective d'évaluation formative. Malgré les indications que peuvent fournir à cet égard les guides pédagogiques en danse, l'évaluation demeure pour le spécialiste une épreuve de taille. C'est pour répondre à ce besoin pressant que l'auteure propose la liste de vérification et l'échelle descriptive-numérique comme outils pertinents d'évaluation de tâches et de productions complexes.
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Benameyer, Martine, et Naïli Douaouda. « Le diététicien et les premiers entretiens familiaux comme outil d'évaluation ». Thérapie Familiale 23, no 4 (2002) : 367. http://dx.doi.org/10.3917/tf.024.0367.

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Irusta, Lucia Alvarez, Dries Myny, Maryse Vandermolen, Victoria Proenca Lucas, Ina De Vreese, Katrien Vanderwee, Tom Defloor et al. « Elaboration d'un outil d'évaluation de la charge de travail infirmière ». Recherche en soins infirmiers N° 106, no 3 (2011) : 74. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.106.0074.

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Lassau, N., et J. P. Armand. « L'échographie de contraste : un nouvel outil d'évaluation des thérapies ciblées ». Oncologie 8, no 9 (novembre 2006) : 850–55. http://dx.doi.org/10.1007/s10269-006-0538-4.

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Cytermann, Jean-Richard. « La contribution des outils statistiques et d'évaluation à la modernisation de l'Education nationale ». Politiques et management public 23, no 1 (2005) : 91–103. http://dx.doi.org/10.3406/pomap.2005.2264.

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Bouvard, M., J. Cottraux et M. Defayolle. « Échelles d'évaluation des obsessions-compulsions ». Psychiatry and Psychobiology 2, no 6 (1987) : 387–94. http://dx.doi.org/10.1017/s0767399x00001139.

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Résumé :
RésuméL‘évaluation des traitements de sujets présentant des obsessions-compulsions au sens du DSM3 nécessite des mesures spécifiques à cette pathologie. Un questionnaire, la liste des obsessions compulsions, ainsi que deux échelles d’évaluation : l’échelle d’évaluation des quatre rituels cibles et l’échelle d’évaluation des obsessions de Marks sont présentés. Ces instruments sont étudiés dans une traduction française sur un échantillon de 180 sujets, comprenant 45 sujets obsessionnels, 45 sujets agoraphobes avec attaques de panique, 34 sujets phobiques sociaux, et 55 sujets contrôles. Les sujets ont été diagnostiqués selon les critères du DSM3. Une étude de validation ainsi qu’une analyse factorielle sont présentées pour la liste des obsessions-compulsions. Ces trois instruments permettent d’évaluer les comportements ritualisés et les pensées obsédantes. Néanmoins, il serait nécessaire de développer des outils plus spécifiques d’évaluation des obsessions purement cognitives.
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Grare, M., E. Dague, M. Mourer, J. B. Regnouf-de-Vains, C. Finance, J. F. L. Duval, R. E. Duval et F. Gaboriaud. « Microélectrophorèse et microscopie à force atomique : deux nouveaux outils d'évaluation de l'effet pariétal d'antibactériens ». Pathologie Biologie 55, no 10 (décembre 2007) : 465–71. http://dx.doi.org/10.1016/j.patbio.2007.08.001.

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Tetu, L. « Nouveaux outils d'évaluation du contrôle de l'asthme : le NO expiré et le NO nasal ». Revue Française d'Allergologie et d'Immunologie Clinique 44, no 3 (avril 2004) : 286–90. http://dx.doi.org/10.1016/s0335-7457(04)00004-8.

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Guinvarc'h, S., C. Bérard, L. Ayzac, A. de Ceukelaire, V. Gautheron et M. Fardeau. « Validation des différents outils cliniques d'évaluation de la fonction motrice utilisés dans les maladies neuromusculaires ». Annales de Réadaptation et de Médecine Physique 41, no 6 (janvier 1998) : 337. http://dx.doi.org/10.1016/s0168-6054(98)80120-7.

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Cabot, Isabelle, Sylvie Le May et Gisèle Besner. « Revue critique des outils d'évaluation de la douleur chez une clientèle adulte souffrant de cancer ». Recherche en soins infirmiers N° 90, no 3 (2007) : 35. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.090.0035.

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Boudour, Mohamed, et Abdelhafid Hellal. « Développement d'un outil rapide d'évaluation de la sécurité statique des réseaux électriques ». Revue internationale de génie électrique 7, no 5-6 (30 décembre 2004) : 543–61. http://dx.doi.org/10.3166/rige.7.543-561.

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Aldrovandi, Evelyne. « Le bilan jeunes rejoignants, un outil d'évaluation des acquis et des potentiels ». Migrants formation 95, no 1 (1993) : 186–89. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1993.7408.

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Boutaud, Aurélien, et Christian Brodhag. « Le développement durable, du global au local. Une analyse des outils d'évaluation des acteurs publics locaux ». Natures Sciences Sociétés 14, no 2 (avril 2006) : 154–62. http://dx.doi.org/10.1051/nss:2006020.

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Lourel, Marcel. « Stress et santé : le rôle de la personnalité. Présentation de quelques outils d'évaluation de la personnalité ». Recherche en soins infirmiers N° 85, no 2 (2006) : 5. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.085.0005.

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Manonne, Valérie. « La recherche de terrain : outil d'évaluation des retombées économiques du TGV Sud-Est ». Méditerranée 85, no 4 (1996) : 13–16. http://dx.doi.org/10.3406/medit.1996.2944.

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Coutrot, Laurence. « Sur l'usage récent des indicateurs bibliométriques comme outil d'évaluation de la recherche scientifique ». Bulletin of Sociological Methodology/Bulletin de Méthodologie Sociologique 100, no 1 (octobre 2008) : 45–50. http://dx.doi.org/10.1177/075910630810000108.

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Leggat, Sandra G., et Peggy Leatt. « Cadre d'évaluation du rendement des systèmes de prestation de services de santé intégrée ». Healthcare Management Forum 10, no 1 (avril 1997) : 19–26. http://dx.doi.org/10.1016/s0840-4704(10)61149-0.

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Résumé :
Des exigences concurrentielles de ressources financières au sein du système de santé obligent les pourvoyeurs de soins de santé à assurer l'utilisation la plus efficace possible de ces ressources. Les résultats provenant des États-Unis, du Royaume-Uni et d'autres juridictions suggèrent que les systèmes de prestation de services de santé intégrée (SPI) peuvent être une façon rentable de satisfaire aux besoins en soins d'une population. Cet article présente un cadre à utiliser lors de la surveillance et de l'évaluation du rendement d'un système de prestation intégrée. L'élaboration d'un cadre d'évaluation utilisé de façon cohérente pour les systèmes de prestation intégrée offrira au gouvernement, aux conseils de direction et aux autres évaluateurs un outil d'évaluation efficace qui leur permettra de mieux comprendre l'impact du SPI sur le système de santé. De l'information sera aussi disponible pour permettre l'amélioration constante du rendement au sein du système.
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Vial, Michel-Paul. « La carte d'étude : un outil d'évaluation. Didactique et tâches de synthèse en expression écrite ». Pratiques 53, no 1 (1987) : 59–73. http://dx.doi.org/10.3406/prati.1987.1421.

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Guidetti, Michèle, et Catherine Tourrette. « Un nouvel outil d'évaluation des compétences communicatives du jeune enfant : I'ECSP et sa validation ». Enfance 48, no 2 (1995) : 173–78. http://dx.doi.org/10.3406/enfan.1995.2127.

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Menahem, Georges. « Le taux de sécurité démarchandisée : un outil d'évaluation des systèmes de protection sociale européens ». Revue Internationale de Sécurité Sociale 60, no 4 (11 novembre 2007) : 73–110. http://dx.doi.org/10.1111/j.1752-1718.2007.00024.x.

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