Thèses sur le sujet « Motor learning »
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Shalabi, Kholood Matouq. « Motor learning and inter-manual transfer of motor learning after a stroke ». Thesis, University of Newcastle upon Tyne, 2017. https://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.768491.
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Texte intégralYang, Jeng-Feng. « Motor learning and adaptation the role of motor abundance / ». Access to citation, abstract and download form provided by ProQuest Information and Learning Company ; downloadable PDF file, 216 p, 2007. http://gateway.proquest.com/openurl?url_ver=Z39.88-2004&res_dat=xri:pqdiss&rft_val_fmt=info:ofi/fmt:kev:mtx:dissertation&rft_dat=xri:pqdiss:3247585.
Texte intégralNeedle, Jamie Luke. « Motor performance and motor learning in adults with dyslexia ». Thesis, University of Sheffield, 2006. http://etheses.whiterose.ac.uk/14893/.
Texte intégralKaipa, Ramesh. « Evaluation of principles of motor learning in speech and non-speech-motor learning tasks ». Thesis, University of Canterbury. Communication Disorders, 2013. http://hdl.handle.net/10092/10349.
Texte intégralBrashers-Krug, Thomas M. (Thomas More). « Consolidation in human motor learning ». Thesis, Massachusetts Institute of Technology, 1995. http://hdl.handle.net/1721.1/11884.
Texte intégralJackson, Carl Patrick Thomas. « Motor learning and predictive control ». Thesis, University of Nottingham, 2007. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.519400.
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Texte intégralHoward, III James Thomas. « Physical Guidance in Motor Learning ». Queensland University of Technology, 2003. http://eprints.qut.edu.au/15899/.
Texte intégralPONTE, CHIARA. « Motor learning in Parkinson's Disease ». Doctoral thesis, Università degli studi di Genova, 2022. http://hdl.handle.net/11567/1094283.
Texte intégralAVILA, MIRELES EDWIN JOHNATAN. « Motor Learning and Motor Control Mechanisms in an Haptic Dyad ». Doctoral thesis, Università degli studi di Genova, 2018. http://hdl.handle.net/11567/929642.
Texte intégralNadler, Anna Martine. « Central motor reorganisation following stroke and motor learning studied in man ». Thesis, University College London (University of London), 2001. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.342305.
Texte intégralRudisch, Julian. « Bimanual coordination and motor learning in children with unilateral motor disorders ». Thesis, Oxford Brookes University, 2016. https://radar.brookes.ac.uk/radar/items/60083e1e-132f-4974-907c-2aef30f27d31/1/.
Texte intégralKarpathy, Andrej. « Staged learning of agile motor skills ». Thesis, University of British Columbia, 2011. http://hdl.handle.net/2429/34643.
Texte intégralTeo, J. T. H. « Motor learning and neuroplasticity in humans ». Thesis, University College London (University of London), 2009. http://discovery.ucl.ac.uk/17592/.
Texte intégralRahman, Shbana. « The cerebellar cortex & ; motor learning ». Thesis, University College London (University of London), 2001. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.248049.
Texte intégralWitney, Alice Geraldine. « Predictive motor learning of object manipulation ». Thesis, University College London (University of London), 2001. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.271627.
Texte intégralMillar, Laurie. « The cerebellar cortex and motor learning ». Thesis, University College London (University of London), 2004. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.415195.
Texte intégralAtkeson, Christopher Granger. « Roles of knowledge in motor learning ». Thesis, Massachusetts Institute of Technology, 1986. http://hdl.handle.net/1721.1/29195.
Texte intégralMICROFICHE COPY AVAILABLE IN ARCHIVES AND SCIENCE
Bibliography: leaves 143-154.
by Christopher Granger Atkeson.
Ph.D.
Maugeri, Antonino. « Learning of motor skill in preteens ». Doctoral thesis, Università di Catania, 2014. http://hdl.handle.net/10761/1623.
Texte intégralPatterson, Jae Todd Lee Timothy Donald. « The impact of effortful practice in learning a task of varying degrees of cognitive and motor complexity / ». *McMaster only, 2004.
Trouver le texte intégralZhang, Li, et 張力. « The cerebellar mechanism of secretin in modulating mouse motor coordination and motor learning behaviors ». Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2013. http://hdl.handle.net/10722/207477.
Texte intégralpublished_or_final_version
Biological Sciences
Doctoral
Doctor of Philosophy
Morey, Sorrentino Ruth S. « A simulation of Internet-enhanced motor learning ». Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 2001. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk3/ftp04/nq64828.pdf.
Texte intégralDijk, Henk van. « Motor skill learning age and augmented feedback / ». Enschede : University of Twente [Host], 2006. http://doc.utwente.nl/55443.
Texte intégralFloyer, Anna. « Functional subsystems involved in motor skill learning ». Thesis, University of Oxford, 2004. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.418630.
Texte intégralLam, W. K., et 林永佳. « The attentional demands of implicit motor learning ». Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2008. http://hub.hku.hk/bib/B42182207.
Texte intégralKorenberg, Alexander Tal. « Computational and psychophysical studies of motor learning ». Thesis, University College London (University of London), 2003. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.404971.
Texte intégralDyer, John. « Human movement sonification for motor skill learning ». Thesis, Queen's University Belfast, 2017. https://pure.qub.ac.uk/portal/en/theses/human-movement-sonification-for-motor-skill-learning(4bda096c-e8ab-4af4-8f35-7445c6b0cb7e).html.
Texte intégralWhite, Alan Daniel. « Visual-motor learning in minimally invasive surgery ». Thesis, University of Leeds, 2016. http://etheses.whiterose.ac.uk/17321/.
Texte intégralWard, John T. « Worker profile : learning patterns for motor tasks ». Diss., Virginia Tech, 1990. http://hdl.handle.net/10919/37405.
Texte intégralKronholm, Carolin, et Caroline Holmgren. « Motorik och lärande/Motor skills and learning ». Thesis, Malmö högskola, Lärarutbildningen (LUT), 2012. http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-27842.
Texte intégralThe purpose of our study is to find out how educators see motor skills in relation to learning and find out how they work with them. Our study will be based on a teachers perspective, since it is their view on motor control and learning we intend to examine.Our questions in this investigation are as follows:• How do educators see motor skills in relation to learning?• In what way do teachers give the students an opportunity to develop their motor skills and find time for movement in the classroom?• How do educators perceive that motor training affects learning?We have utilized qualitative interviews with seven teachers at a school in a medium-sized town in the south of Sweden. The first two teachers were contacted using e-mail, and based on them, the remaining five were selected using the snowball method.The results of our study show that educators stands positive to motor skills in relation to learning. Despite this the majority do not give students any opportunity for conscious motor training in the classroom even though the educators consider that this is something that affects learning.
Lam, W. K. « The attentional demands of implicit motor learning ». Click to view the E-thesis via HKUTO, 2008. http://sunzi.lib.hku.hk/hkuto/record/B42182207.
Texte intégralRICCI, SERENA. « Does extensive motor learning trigger local sleep ? » Doctoral thesis, Università degli studi di Genova, 2020. http://hdl.handle.net/11567/1005024.
Texte intégralParedes, Daniel A. « The role of norepinephrine in learning : cerebellar motor learning in rats ». [Tampa, Fla] : University of South Florida, 2007. http://purl.fcla.edu/usf/dc/et/SFE0001922.
Texte intégralHogg, Theresa M., et University of Lethbridge Faculty of Arts and Science. « Neurophysiological correlates of motor skill learning : reorganization of movement representations within motor cortex ». Thesis, Lethbridge, Alta. : University of Lethbridge, Faculty of Arts and Science, 2002, 2002. http://hdl.handle.net/10133/182.
Texte intégralviii, 108 leaves : ill. ; 28 cm.
Benda, Brian J. « Neural correlates of motor learning/memory in primary motor cortex of macaque monkeys ». Thesis, Massachusetts Institute of Technology, 1998. http://hdl.handle.net/1721.1/9920.
Texte intégralZhu, Fan Frank, et 朱凡. « Exploring cortical activity during implicit and explicit processes in motor learning ». Thesis, The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong), 2010. http://hub.hku.hk/bib/B45588892.
Texte intégralZhang, Fangyi. « Learning real-world visuo-motor policies from simulation ». Thesis, Queensland University of Technology, 2018. https://eprints.qut.edu.au/121471/1/Fangyi%20Zhang%20Thesis.pdf.
Texte intégralWilde, Heather Jo. « Proportional and non-proportional transfer of movement sequences ». Diss., Texas A&M University, 2004. http://hdl.handle.net/1969.1/3082.
Texte intégralDowney, Margaret J. « Effects of observer's experience and skill level on learning and performance in motor skill modeling ». Thesis, McGill University, 1991. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=70288.
Texte intégralMcCormick, Sheree Ann. « Congruency of eye movement metrics across motor simulation states : implications for motor (re)learning ». Thesis, Manchester Metropolitan University, 2014. http://e-space.mmu.ac.uk/321975/.
Texte intégralBen, Amor Heni. « Imitation Learning of Motor Skills for Synthetic Humanoids ». Doctoral thesis, Technische Universitaet Bergakademie Freiberg Universitaetsbibliothek "Georgius Agricola", 2010. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:105-qucosa-62877.
Texte intégralBall, Richard Manuel. « The effects of background music on motor learning ». Thesis, National Library of Canada = Bibliothèque nationale du Canada, 1997. http://www.collectionscanada.ca/obj/s4/f2/dsk2/tape16/PQDD_0003/MQ29969.pdf.
Texte intégralFirouzimehr, Zeinab. « The role of muscle cocontraction in motor learning ». Thesis, McGill University, 2011. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=97232.
Texte intégralDans nos activités de tous les jours, nous interagissons avec des objets, mouvements pour lesquels nous devons apprendre à stabiliser nos membres ainsi qu'à appliquer des forces adéquates. Pendant l'apprentissage de tels mouvements, le système nerveux central s'adapte à la dynamique entre les membres et l'environnement en créant un modèle interne précis. Dans les premiers stades de l'apprentissage moteur, en présence de nouvelles forces externes, une augmentation de la cocontraction musculaire est observée. Thoroughman et Shadmehr (1999) ont décrit la cocontraction musculaire comme étant une contraction gaspillée. Par contre, Franklin et al. (2003) ont démontré que l'augmentation de la cocontraction musculaire joue un rôle important dans l'apprentissage de la stabilisation des membres, tout en déviant les effets des forces externes lorsque ces forces ne peuvent être anticipées de façon précise. Avec la pratique, un modèle interne se forme ce qui permet au système nerveux central d'estimer la force nécessaire pour contrecarrer les forces externes et donc permettre une diminution graduelle de la cocontraction musculaire. Il a été démontré que le niveau de cocontraction musculaire demeure asymptotique lorsque la période d'apprentissage est terminée. À ce moment-là, le niveau de cocontraction dépend de la quantité d'impédance nécessaire pour maintenir une certaine stabilité (Franklin et al. 2003; Thoroughman and Shadmehr 1999).Dans la présente étude, le niveau de cocontraction musculaire a été examiné lors de mouvements exécutés en présence de forces externes augmentant graduellement. Les sujets ont pratiqué des mouvements du bras d'un point à un autre selon une des deux conditions d'entraînement suivantes: 1) la force externe augmentait graduellement pendant tout l'entraînement et 2) la force externe était appliquée abruptement et demeurait à son maximum pendant tout l'entraînement, servant ainsi de condition contrôle. À la fin de la période d'entraînement, les 2 groupes de sujets ont exécuté des mouvements avec des forces externes maximales. De cette façon, nous avons pu comparer le niveau de cocontraction musculaire et la performance des 2 groupes, dans une même condition de force externe élevée. Les résultats obtenus ont montré que le niveau de cocontraction musculaire chez les sujets qui se sont entraînés avec la force externe augmentant graduellement était moins élevé que chez les sujets qui se sont entraînés avec une force augmentant abruptement à un niveau de force maximale et ce, pendant l'entraînement, de même qu'au moment de l'exécution du mouvement avec une force externe maximale. De plus, selon les forces générées par les sujets, enregistrées lors d'essais-pièges, les 2 groupes de sujets ont formé un modèle interne précis à la fin de la période d'apprentissage. Le patron de cocontraction observé était en accord avec le modèle d'apprentissage moteur proposé par Franklin et al. (2008).
Henderson, Amy 1980. « Motor learning in stroke : imaging training induced plasticity ». Thesis, McGill University, 2007. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=101716.
Texte intégralWillis, Andrew Richard. « Electrophysiological changes during sensory motor learning and performance ». Thesis, University of Bristol, 1998. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.246267.
Texte intégralShetty, Kunal. « Motor learning induced neuroplasticity in minimally invasive surgery ». Thesis, Imperial College London, 2016. http://hdl.handle.net/10044/1/56079.
Texte intégralKobak, Dimitry. « Structure learning and generalisation in human motor control ». Thesis, Imperial College London, 2012. http://hdl.handle.net/10044/1/39294.
Texte intégral