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Attard, Catherine. « Transition from Primary to Secondary School Mathematics : Students’ Perceptions ». Southeast Asian Mathematics Education Journal 2, no 1 (30 novembre 2012) : 31–43. http://dx.doi.org/10.46517/seamej.v2i1.16.
Texte intégralNillsen, R. « Can the love of learning be taught ? » Journal of University Teaching and Learning Practice 1, no 1 (1 janvier 2004) : 4–13. http://dx.doi.org/10.53761/1.1.1.2.
Texte intégralThalluri, Jyothi, et Joy Penman. « Transition to First Year University Study : A Qualitative Descriptive Study on the Psychosocial and Emotional Impacts of a Science Workshop ». Issues in Informing Science and Information Technology 16 (2019) : 197–210. http://dx.doi.org/10.28945/4297.
Texte intégralBailey, Anthony. « Offshore teaching practice in the Australia-Pacific Technical College : A case study in the South Pacific ». International Journal of Training Research 9, no 1-2 (avril 2011) : 164–78. http://dx.doi.org/10.5172/ijtr.9.1-2.164.
Texte intégralPutri, Ayu Aprilia, et Suparno. « Recognize Geometry Shapes through Computer Learning in Early Math Skills ». JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini 14, no 1 (30 avril 2020) : 43–57. http://dx.doi.org/10.21009/jpud.141.04.
Texte intégralBaird, Craig, et Kerry Pedigo. « An Evolving Teaching Methodology : An Integrated Approach To Teaching Multi-Disciplinary Classes ». Journal of Business Case Studies (JBCS) 1, no 3 (7 juillet 2011) : 9. http://dx.doi.org/10.19030/jbcs.v1i3.4922.
Texte intégralEllerton, N. F., et M. A. Clements. « Reshaping School Mathematics in Australia 1788–1988 ». Australian Journal of Education 32, no 3 (novembre 1988) : 387–405. http://dx.doi.org/10.1177/000494418803200310.
Texte intégralWalker, Kim. « The Teaching and Learning of Environmental Education in N.S.W. Primary Schools : A Case Study ». Australian Journal of Environmental Education 11 (1995) : 121–29. http://dx.doi.org/10.1017/s0814062600003013.
Texte intégralCohrssen, Caroline, Collette Tayler et Dan Cloney. « Playing with maths : implications for early childhood mathematics teaching from an implementation study in Melbourne, Australia ». Education 3-13 43, no 6 (8 janvier 2014) : 641–52. http://dx.doi.org/10.1080/03004279.2013.848916.
Texte intégralWikholm, Miikka, et Juli-Anna Aerila. « Teaching mathematics with children’s literature in Finland ». International Journal of Learning and Teaching 8, no 4 (31 octobre 2016) : 253. http://dx.doi.org/10.18844/ijlt.v8i4.1187.
Texte intégralJolly, ID, GR Walker et KA Narayan. « Floodwater recharge processes in the Chowilla Anabranch system, South Australia ». Soil Research 32, no 3 (1994) : 417. http://dx.doi.org/10.1071/sr9940417.
Texte intégralZhong, Yong, et Francis R. Low. « Multiple instructions in communicative language teaching ». Australian Review of Applied Linguistics. Series S 12 (1 janvier 1995) : 250–67. http://dx.doi.org/10.1075/aralss.12.15zho.
Texte intégralMothobi, Neo, Linda Van Ryneveld et Marien A. Graham. « A Cross-Country Comparison of Mathematics Teachers' Beliefs About Technology in Education ». International Journal of Information and Communication Technology Education 17, no 4 (octobre 2021) : 1–13. http://dx.doi.org/10.4018/ijicte.20211001.oa13.
Texte intégralHaimes, David H. « The Implementation of a “Function” Approach to Introductory Algebra : A Case Study of Teacher Cognitions, Teacher Actions, and the Intended Curriculum ». Journal for Research in Mathematics Education 27, no 5 (novembre 1996) : 582–602. http://dx.doi.org/10.5951/jresematheduc.27.5.0582.
Texte intégralChirinda, Brantina, Mdutshekelwa Ndlovu et Erica Spangenberg. « Teaching Mathematics during the COVID-19 Lockdown in a Context of Historical Disadvantage ». Education Sciences 11, no 4 (8 avril 2021) : 177. http://dx.doi.org/10.3390/educsci11040177.
Texte intégralFerry, Brian. « Enhancing Environmental Experiences through Effective Partnerships among Teacher Educators, Field Study Centers, and Schools ». Journal of Experiential Education 18, no 3 (décembre 1995) : 133–37. http://dx.doi.org/10.1177/105382599501800304.
Texte intégralCai, Jinfa. « What is effective mathematics teaching ? A study of teachers from Australia, Mainland China, Hong Kong SAR, and the United States ». ZDM 39, no 4 (7 juin 2007) : 265–70. http://dx.doi.org/10.1007/s11858-007-0029-0.
Texte intégralUbah, Ifunanya Julie Adaobi, et Sarah Bansilal. « PRE-SERVICE MATHEMATICS TEACHERS’ KNOWLEDGE OF MATHEMATICS FOR TEACHING : QUADRATIC FUNCTIONS ». Problems of Education in the 21st Century 76, no 6 (18 décembre 2018) : 847–63. http://dx.doi.org/10.33225/pec/18.76.847.
Texte intégralMbhiza, Hlamulo. « Witchcraft and Mathematics Learning in South African Rural Schools ». Interdisciplinary Journal of Education Research 3, no 1 (9 mars 2021) : 27–36. http://dx.doi.org/10.51986/ijer-2021.vol3.01.03.
Texte intégralHuman, Piet. « Learning via problem solving in mathematics education ». Suid-Afrikaanse Tydskrif vir Natuurwetenskap en Tegnologie 28, no 4 (7 septembre 2009) : 303–18. http://dx.doi.org/10.4102/satnt.v28i4.68.
Texte intégralUMUGIRANEZA, ODETTE, SARAH BANSILAL et DELIA NORTH. « EXAMINING TEACHERS’ PERCEPTIONS ABOUT IMPROVING THE TEACHING AND LEARNING OF MATHEMATICS AND STATISTICS ». STATISTICS EDUCATION RESEARCH JOURNAL 17, no 2 (30 novembre 2018) : 239–54. http://dx.doi.org/10.52041/serj.v17i2.168.
Texte intégralChoy, Ban Heng, Mi Yeon Lee et Angel Mizzi. « Insights into the Teaching of Gradient from an Exploratory Study of Mathematics Textbooks from Germany, Singapore, and South Korea ». International Electronic Journal of Mathematics Education 15, no 3 (14 mai 2020) : em0592. http://dx.doi.org/10.29333/iejme/8273.
Texte intégralRodger, D., A. Skuse, M. Wilmore, S. Humphreys, J. Dalton, M. Flabouris et V. L. Clifton. « Pregnant women’s use of information and communications technologies to access pregnancy-related health information in South Australia ». Australian Journal of Primary Health 19, no 4 (2013) : 308. http://dx.doi.org/10.1071/py13029.
Texte intégralCampbell, L. H., et P. G. Taylor. « Renfrey Burnard Potts 1925–2005 ». Historical Records of Australian Science 25, no 2 (2014) : 291. http://dx.doi.org/10.1071/hr14019.
Texte intégralAwofala, Adeneye Olarewaju, Abisola Olusola Lawani et Chidinma O. Oraegbunam. « A factor analytic structure of the conceptions of mathematics scale among pre-service mathematics teachers in South-West Nigeria ». JRAMathEdu (Journal of Research and Advances in Mathematics Education) 5, no 1 (28 février 2020) : 94–104. http://dx.doi.org/10.23917/jramathedu.v5i1.9491.
Texte intégralMdluli, Manono. « The use of workbooks in South African grade 3 mathematics classrooms ». South African Journal of Childhood Education 4, no 1 (1 juillet 2014) : 15. http://dx.doi.org/10.4102/sajce.v4i1.118.
Texte intégralKelly, Peter, et Hans-Georg Kotthoff. « Comparing episodes of mathematics teaching for higher achievers in England and Germany ». Research in Comparative and International Education 11, no 4 (décembre 2016) : 394–405. http://dx.doi.org/10.1177/1745499916679572.
Texte intégralOctizasari, Ginta, et Saleh Haji. « Ethnomatematics of South Bengkulu in Mathematical Learning Community ». International Journal of Trends in Mathematics Education Research 2, no 2 (30 avril 2019) : 81. http://dx.doi.org/10.33122/ijtmer.v2i2.111.
Texte intégralCarter, Margaret Anne, et Carmel Ellis. « Work ‘with’ me : Learning Prosocial Behaviours ». Australasian Journal of Early Childhood 41, no 4 (décembre 2016) : 106–14. http://dx.doi.org/10.1177/183693911604100413.
Texte intégralFajardo, Michael A., Laura Hudswell, Shirley Lu, Ryan M. Saunderson et Harriet Hulme. « First-year school counsellor in training professional experience in NSW : A qualitative study ». Journal of Psychologists and Counsellors in Schools 30, no 2 (4 juin 2020) : 264–74. http://dx.doi.org/10.1017/jgc.2019.24.
Texte intégralMbhiza, Hlamulo. « Rural Teachers’ Teaching of Algebraic Functions Through a Commognitive Lens ». Interdisciplinary Journal of Rural and Community Studies 3, no 1 (24 mars 2021) : 10–20. http://dx.doi.org/10.51986/ijrcs-2021.vol3.01.02.
Texte intégralGIESBRECHT, J. « AN EMPIRICAL STUDY OF THE PROBABILITY DENSITY FUNCTION OF HF NOISE (PART II) ». Fluctuation and Noise Letters 08, no 03n04 (décembre 2008) : L305—L314. http://dx.doi.org/10.1142/s0219477508005008.
Texte intégralKuhne, Cally. « A learning pathway for whole numbers that informs mathematics teaching in the early years ». South African Journal of Childhood Education 3, no 2 (30 décembre 2013) : 19. http://dx.doi.org/10.4102/sajce.v3i2.42.
Texte intégralEmbong, Abdul Rahman. « Democracy, Human Rights, and Civil Society in South East Asia ». Canadian Journal of Political Science 37, no 4 (décembre 2004) : 1050–51. http://dx.doi.org/10.1017/s0008423904390219.
Texte intégralHadley, Fay, et Elizabeth Rouse. « The family–centre partnership disconnect : Creating reciprocity ». Contemporary Issues in Early Childhood 19, no 1 (mars 2018) : 48–62. http://dx.doi.org/10.1177/1463949118762148.
Texte intégralWilson, Annabelle M., Kaye Mehta, Jacqueline Miller, Alison Yaxley, Jolene Thomas, Kathryn Jackson, Amanda Wray et Michelle D. Miller. « Review of Indigenous Health Curriculum in Nutrition and Dietetics at One Australian University : An Action Research Study ». Australian Journal of Indigenous Education 44, no 1 (20 mai 2015) : 106–20. http://dx.doi.org/10.1017/jie.2015.4.
Texte intégralMcLay, Katherine Frances, et Vicente Chua Reyes Jr. « Problematising technology and teaching reforms : Australian and Singapore perspectives ». International Journal of Comparative Education and Development 21, no 4 (31 octobre 2019) : 277–94. http://dx.doi.org/10.1108/ijced-10-2018-0045.
Texte intégralO’Neill, Fiona, Jonathan Crichton et Angela Scarino. « Developing intercultural learning capabilities ». Language and Intercultural Communication Pedagogies in Australian Higher Education 42, no 2 (15 juillet 2019) : 125–45. http://dx.doi.org/10.1075/aral.00021.one.
Texte intégralTap, William D., David K. Mtetwa et Joseph C. Vere. « Humour-Supported Instructional Approach : A Method for Generating and Maintaining Interest in Mathematics for Secondary School Students in South Sudan Re-settled Communities ». Journal of Education and Training Studies 8, no 8 (23 juillet 2020) : 55. http://dx.doi.org/10.11114/jets.v8i8.4943.
Texte intégralNemrawi, Ziad M., et Amjad M. Zraiqat. « The Efficiency of Professional Development Programs based on Social Constructivism in Improving Teaching Practices of Mathematics Teachers in Jordan ». Journal of Educational and Psychological Studies [JEPS] 14, no 2 (30 avril 2020) : 342. http://dx.doi.org/10.24200/jeps.vol14iss2pp342-361.
Texte intégralVeblen, Kari K., Nathan B. Kruse, Stephen J. Messenger et Meredith Letain. « Children’s clapping games on the virtual playground ». International Journal of Music Education 36, no 4 (14 mai 2018) : 547–59. http://dx.doi.org/10.1177/0255761418772865.
Texte intégralBaimakhan, Nursaule, et Raskul Ibragimov. « Features of applying Maple in school mathematics course ». ОҚМПУ ХАБАРШЫСЫ – ВЕСТНИК ЮКГПУ 26, no 4 (2020) : 82–91. http://dx.doi.org/10.47751/skspu-1937-0020.
Texte intégralZuze, Tia Linda, et Andrea Juan. « School leadership and local learning contexts in South Africa ». Educational Management Administration & ; Leadership 48, no 3 (27 novembre 2018) : 459–77. http://dx.doi.org/10.1177/1741143218814006.
Texte intégralSingh-Pillay, Asheena, et Jayaluxmi Naidoo. « CONTEXT MATTERS : SCIENCE, TECHNOLOGY AND MATHEMATICS EDUCATION LECTURERS’ REFLECTIONS ON ONLINE TEACHING AND LEARNING DURING THE COVID-19 PANDEMIC ». Responding to Covid-19 : the integration of online teaching and learning in STEM education 19, no 6A (25 décembre 2020) : 1125–36. http://dx.doi.org/10.33225/jbse/20.19.1125.
Texte intégralInchaustegui, Yeni Acosta, et Ángel Alsina. « Learning patterns at three years old : Contributions of a learning trajectory and teaching itinerary ». Australasian Journal of Early Childhood 45, no 1 (2 janvier 2020) : 14–29. http://dx.doi.org/10.1177/1836939119885310.
Texte intégralAunio, Pirjo, Riikka Mononen, Lara Ragpot et Minna Törmänen. « Early numeracy performance of South African school beginners ». South African Journal of Childhood Education 6, no 1 (15 décembre 2016) : 8. http://dx.doi.org/10.4102/sajce.v6i1.496.
Texte intégralOlawale, Babawande Emmanuel, Vusi Mncube et Clive Harber. « Critical Social Pedagogy in Mathematics Teacher Education ». International Journal of Higher Education 10, no 6 (16 juin 2021) : 93. http://dx.doi.org/10.5430/ijhe.v10n6p93.
Texte intégralSiti Syarah, Erie, Ilza Mayuni et Nurbiana Dhieni. « Understanding Teacher's Perspectives in Media Literacy Education as an Empowerment Instrument of Blended Learning in Early Childhood Classroom ». JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini 14, no 2 (30 novembre 2020) : 201–14. http://dx.doi.org/10.21009/jpud.142.01.
Texte intégralDmitrijeva, Marija, Andrew V. Metcalfe, Cristiana L. Ciobanu, Nigel J. Cook, Max Frenzel, William M. Keyser, Geoff Johnson et Kathy Ehrig. « Discrimination and Variance Structure of Trace Element Signatures in Fe-Oxides : A Case Study of BIF-Mineralisation from the Middleback Ranges, South Australia ». Mathematical Geosciences 50, no 4 (3 avril 2018) : 381–415. http://dx.doi.org/10.1007/s11004-018-9734-1.
Texte intégralRoberts, Nicky, et Hamsa Venkat. « Learning from disruptive classroom behaviour in a Grade 2 mathematics lesson ». South African Journal of Childhood Education 6, no 1 (29 juillet 2016) : 10. http://dx.doi.org/10.4102/sajce.v6i1.377.
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