Articles de revues sur le sujet « Interaction enseignant-Étudiant en cours »
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Bujold, Neree, et Henri Saint-Pierre. « Style d'intervention pédagogique, relations affectives enseignants-étudiants et engagement par rapport à la matière ». Canadian Journal of Higher Education 26, no 1 (30 avril 1996) : 75–107. http://dx.doi.org/10.47678/cjhe.v26i1.183233.
Texte intégralTAMANI, Soumia, Mohammed TALBI et Mohamed RADID. « Les pratiques de l'évaluation des apprentissages dans l'enseignement supérieur ». Journal of Quality in Education 4, no 5 (5 mai 2014) : 16. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i5.51.
Texte intégralHeringer, Rebeca, et Nathalie Piquemal. « Teaching Without the Face : The Influence of Online Teaching on Professors’ Sense of Relational Responsibility ». Alberta Journal of Educational Research 68, no 2 (21 juin 2022) : 281–96. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v68i2.71813.
Texte intégralSchogt, Henri. « Lausanne-Genève-Lausanne ». Cahiers du Centre de Linguistique et des Sciences du Langage, no 11 (9 avril 2022) : 303–15. http://dx.doi.org/10.26034/la.cdclsl.1998.1855.
Texte intégralCanals, Laia, Gisela Granena, Yucel Yilmaz et Aleksandra Malicka. « Second Language Learners’ and Teachers’ Perceptions of Delayed Immediate Corrective Feedback in an Asynchronous Online Setting An Exploratory Study ». TESL Canada Journal 37, no 2 (2 décembre 2020) : 181–209. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v37i2.1336.
Texte intégralTremblay, Stéphanie, et Frédéric Dejean. « Religion, convictions et réflexivité en enseignement de la philosophie ». Zeitschrift für Religionskunde, no 11/2023 (15 mai 2023) : 113–24. http://dx.doi.org/10.26034/fr.zfrk.2023.3638.
Texte intégralMoussi, Dalila. « La posture de d�centration de l�enseignant au cours des interactions langagi�res ». Recherches en didactiques N�21, no 1 (2016) : 57. http://dx.doi.org/10.3917/rdid.021.0057.
Texte intégralRennie, Clency, et Jorge Frozzini. « Internationalisation des études en région au Québec : défis et promesses au coeur des interactions à l’UQAR ». Alterstice 9, no 2 (14 octobre 2021) : 63–76. http://dx.doi.org/10.7202/1082529ar.
Texte intégralGuedat-Bittighoffer, Delphine, et Jean-Marc Dewaele. « Fluctuations des émotions éprouvées par des apprenants débutants dans cinq cours de Français Langue Etrangère ». Language, Interaction and Acquisition 14, no 2 (31 décembre 2023) : 280–306. http://dx.doi.org/10.1075/lia.22025.gue.
Texte intégralvom Bruck, Gabriele, et Pauline Baggio. « Le nom comme signe corporel L’exemple des femmes de la noblesse yéménite ». Annales. Histoire, Sciences Sociales 56, no 2 (avril 2001) : 283–311. http://dx.doi.org/10.1017/s0395264900032650.
Texte intégralPoehner, Matthew E. « Dynamic Assessment as a Dialectical Framework for Classroom Activity : Evidence From Second Language (L2) Learners ». Journal of Cognitive Education and Psychology 8, no 3 (octobre 2009) : 252–68. http://dx.doi.org/10.1891/1945-8959.8.3.252.
Texte intégralVine, Michelle M., Catherine Chiappetta-Swanson, John Maclachlan, Jason J. Brodeur et Julianne Bagg. « Exploring Local Level Factors Shaping the Implementation of a Blended Learning Module for Information and Geospatial Literacy in Ontario ». Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 7, no 2 (11 décembre 2016). http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2016.2.9.
Texte intégralFouilland, Noé. « La forme universitaire, une notion pour penser les inégalités dans l’enseignement supérieur ? » Diversité, no 202 (14 mai 2023). http://dx.doi.org/10.35562/diversite.3867.
Texte intégralStalder, Julie. « What is the place of examples in the teaching of abstract algebra ? » epiDEMES 2 | 2023 (6 juin 2023). http://dx.doi.org/10.46298/epidemes-9205.
Texte intégralMAARFIA, Nabila, et Meriem BOUZIT. « Modalité gestuelle et enseignement/ apprentissage du français à l'école primaire ». FRANCISOLA 4, no 1 (1 octobre 2019). http://dx.doi.org/10.17509/francisola.v4i1.20337.
Texte intégralDryden, Neil, Celeste Leander, Domingo Louis-Martinez, Hiroko Nakahara, Mark MacLean et Chris Waltham. « Are We Doing Any Good ? A Value-Added Analysis of UBC’s Science One Program ». Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning 3, no 2 (31 décembre 2012). http://dx.doi.org/10.5206/cjsotl-rcacea.2012.2.4.
Texte intégralZaiane-Ghalia, Selma, et Aïcha Benimmas. « Pédagogie immersive expérientielle : aborder les loisirs inclusifs et thérapeutiques en interagissant avec des personnes résidant dans un foyer de soins ». Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l'éducation, 5 janvier 2023. http://dx.doi.org/10.53967/cje-rce.5305.
Texte intégralBeaugrand, Céline. « Usages numériques et discours de l’enseignant : quelles pistes en français de scolarisation pour les élèves allophones ? » Didactique du FLES, no 2:2 (22 décembre 2023). http://dx.doi.org/10.57086/dfles.864.
Texte intégralAulls, Mark, Jason Matthew Harley, Dawit Getahun et David Lemay. « Undergraduate Education Students’ Perceptions of Effective and Ineffective Course Experiences : What Counts as an Effective Experience ? » Alberta Journal of Educational Research 66, no 3 (14 septembre 2020). http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v66i3.56955.
Texte intégralKim, Mijung. « Teacher Scaffolding Strategies to Transform Whole-classroom Talk into Collective Inquiry in Elementary Science Classrooms ». Alberta Journal of Educational Research 66, no 3 (14 septembre 2020). http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v66i3.56957.
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