Articles de revues sur le sujet « Insegnanti coordinatori di classe »
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Lilia Bottigli. « La pedagogia ritrovata e rinnovata in una esperienza formativa per il sistema integrato di educazione ed istruzione “zerosei”. » IUL Research 2, no 4 (20 décembre 2021) : 257–68. http://dx.doi.org/10.57568/iulres.v2i4.144.
Texte intégralZorman, Anja. « LE OPINIONI DEGLI INSEGNANTI SULL'INSEGNAMENTO IN CLASSI LINGUISTICAMENTE E CULTURALMENTE ETEROGENEE ». Folia linguistica et litteraria XI, no 30 (2020) : 395–415. http://dx.doi.org/10.31902/fll.30.2020.22.
Texte intégralAmenta, Giombattista. « L'inclusione sociale nel gruppo classe ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 2 (décembre 2022) : 161–71. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2022oa14536.
Texte intégralCera, Rosa. « Un'indagine comparativa : formazione degli insegnanti in Svezia e Italia, STEM education, TIC, ruolo e funzioni delle universit& ; ». EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING, no 2 (décembre 2021) : 5–22. http://dx.doi.org/10.3280/exioa2-2021oa13015.
Texte intégralSalvati, Lorena, et Irene Russo. « INDICATORI DI COMPLESSITÀ NEL PARLATO DEGLI INSEGNANTI DI ITALIANO L2 : UN’ANALISI QUANTITATIVA ». Italiano LinguaDue 13, no 2 (26 janvier 2022) : 122–32. http://dx.doi.org/10.54103/2037-3597/17132.
Texte intégralGabola, Piera, et Antonio Iannaccone. « Elementi contestuali nella costruzione del benessere degli insegnanti in due casi studio italiani ». Swiss Journal of Educational Research 37, no 1 (20 septembre 2018) : 149–66. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.37.1.4948.
Texte intégralForte Bice, Maria. « Alunni DSA e docenti ». International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 3, no 1 (5 mai 2018) : 13. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2018.n1.v3.1204.
Texte intégralDe Salvo, Dario. « “Non è senza timore che inizio la mia opera di insegnante”. Leonardo Sciascia maestro elementare (1949-1957) ». Quaderns d’Italià 27 (22 décembre 2022) : 83–92. http://dx.doi.org/10.5565/rev/qdi.551.
Texte intégralBicciato, Stella. « MATERIALS AND RESOURCES FOR TEACHING ITALIAN PRAGMATICS ». Italiano LinguaDue 13, no 2 (26 janvier 2022) : 624–44. http://dx.doi.org/10.54103/2037-3597/17160.
Texte intégralScordo, Irene. « HEALTHY BENEFICTS OF TM IN CLASSROOM : REDUCTION OF ANXIETY AMONG TEACHERS ». International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología. 1, no 1 (2 juillet 2016) : 391. http://dx.doi.org/10.17060/ijodaep.2016.n1.v1.282.
Texte intégralConsoli, Tessa. « Secondo voi chi ha ucciso la signora Altieri ? » Babylonia Journal of Language Education 3 (20 décembre 2021) : 36–40. http://dx.doi.org/10.55393/babylonia.v3i.130.
Texte intégralAnello, Francesca. « Validazione di uno strumento di etero- e auto-valutazione della competenza di organizzazione didattica a scuola ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 2 (décembre 2021) : 378–96. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2021oa12400.
Texte intégralBoldrini, Elena, et Luca Bausch. « Transizioni dopo la scuola dell’obbligo : le scelte dei giovani in Ticino ». Swiss Journal of Educational Research 31, no 2 (1 septembre 2009) : 287–316. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.31.2.5096.
Texte intégralBarausse, Alberto, et Rossella Andreassi. « Le scritture professionali di Amelia Andreassi : gli ego-documenti di una insegnante italiana del Novecento ». Cadernos de História da Educação 20 (20 septembre 2021) : e048. http://dx.doi.org/10.14393/che-v20-2021-48.
Texte intégralBellacicco, Rosa, Dario Ianes et Vanessa Macchia. « Teachers with disabilities : a systematic review of the international literature ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no 1 (30 avril 2022) : 64–88. http://dx.doi.org/10.36253/form-12138.
Texte intégralVeloso, Fernanda Silva. « L’insegnamento della comprensione orale a futuri insegnanti di lingua italiana in Brasile ». Revista de Italianística, no 24 (10 août 2014) : 138. http://dx.doi.org/10.11606/issn.2238-8281.v0i24p138-160.
Texte intégralMiklič, Tjaša. « Il discorso indiretto libero nel romanzo di Giorgio Bassani Il Giardino dei Finzi-Contini : funzioni testuali e caratteristiche linguistiche ». Linguistica 43, no 1 (1 décembre 2003) : 93–108. http://dx.doi.org/10.4312/linguistica.43.1.93-108.
Texte intégralGabrielli, Sara, Giordana Szpunar et Stefano Livi. « Ridurre il pregiudizio implicito in classe per favorire l'inclusione : un percorso di formazione con gli insegnanti pre-servizio ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 1 (juin 2020) : 140–58. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2020oa9476.
Texte intégralCecalupo, Marta, et Daniela Di Donato. « Life Skills as a resource to start inclusion processes at school : a study on TFA participants ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 23, no 1 (4 février 2023) : 141–50. http://dx.doi.org/10.36253/form-13625.
Texte intégralCalidoni, Paolo, Filippo Dettori, Giusy Manca et Luisa Pandolfi. « Special education teachers in training and ethical competence development. An exploration at the University of Sassari ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 21, no 2 (31 juillet 2021) : 64–77. http://dx.doi.org/10.36253/form-10442.
Texte intégralGiuliani, Arianna. « Qualify formative processes by promoting inclusive practices : the case of B. Pascal High school ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no 1 (30 avril 2022) : 393–407. http://dx.doi.org/10.36253/form-12566.
Texte intégralResca, Federica, Paola Visconti, Sandra Bertana, Paola Attanasi et Giuseppe Gobbi. « L'ospedale va a scuola. Un'esperienza di promozione della salute proposta dalla Scuola Ospedaliera e rivolta ai bambini della Scuola Primaria ». PSICOLOGIA DELLA SALUTE, no 2 (juillet 2011) : 157–71. http://dx.doi.org/10.3280/pds2011-002010.
Texte intégralCorazza, Laura. « Audiovisivi per línsegnamento e nuove tecnologie nelle classi 2.0 della regione Emilia-Romagna ». EDMETIC 4, no 1 (1 janvier 2015) : 95. http://dx.doi.org/10.21071/edmetic.v4i1.2901.
Texte intégralGuerini, Ines. « La formazione degli insegnanti specializzati per il sostegno. Esiti della rilevazione iniziale sul profilo dei corsisti dell'Università Roma Tre ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 1 (juin 2020) : 169–85. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2020oa9492.
Texte intégralRagazzone, Pasqualina. « L'approccio ericksoniano nel trattamento del DDAI ». IPNOSI, no 2 (mai 2012) : 39–54. http://dx.doi.org/10.3280/ipn2011-002003.
Texte intégralPerricone, Giovanna, et M. Regina Morales. « Prerequisiti e indicatori di difficoltà di apprendimento in bambini moderatamente pretermine di età prescolare ». RICERCHE DI PSICOLOGIA, no 1 (mai 2012) : 23–38. http://dx.doi.org/10.3280/rip2011-001002.
Texte intégralDeiana, Igor, Stefania Malavolta et Carla Marulo. « LA A23 SI RACCONTA : UNA VOCE PER CHI INSEGNA NELLA CLASSE DI CONCORSO DI LINGUA ITALIANA PER DISCENTI DI LINGUA STRANIERA ». Italiano LinguaDue 13, no 2 (26 janvier 2022) : 1–12. http://dx.doi.org/10.54103/2037-3597/17126.
Texte intégralSILVA, Dhones Stalbert Nunes, Marcelo Henrique Gonçalves de MIRANDA et Maria do Carmo Gonçalo SANTOS. « Homofobia e interseccionalidade : sentidos condensados a partir de uma pesquisa bibliográfica ». INTERRITÓRIOS 6, no 10 (14 avril 2020) : 200. http://dx.doi.org/10.33052/inter.v6i10.244903.
Texte intégralSperti, Silvia. « INTRODUCING MEDIATION STRATEGIES IN ENGLISH LANGUAGE TEACHING IN PLURILINGUAL ACADEMIC CONTEXTS ». Italiano LinguaDue 14, no 2 (18 janvier 2023) : 46–64. http://dx.doi.org/10.54103/2037-3597/19569.
Texte intégralCHAGAS, Júnior Olair, Fabiana Aparecida LOBO et José Luiz GONÇALVES. « Avaliação de uma Nova Abordagem para o Ensino de Química ». INTERRITÓRIOS 6, no 12 (7 décembre 2020) : 355. http://dx.doi.org/10.33052/inter.v6i12.249005.
Texte intégralGiacosa, Antonella. « Clarification and repair in emergency remote EFL classes ». Ripensare l’insegnamento delle lingue straniere a partire dall’esperienza della didattica a distanza 8, no 2 (30 novembre 2021) : 161–84. http://dx.doi.org/10.21283/2376905x.14.252.
Texte intégralIannuzzi, Giulia. « NELLA CLASSE A MICROLINGUE DIFFERENZIATE. PROGETTAZIONE DIDATTICA PER L’ITALIANO LINGUA SECONDA, DI STUDIO E DI SPECIALIZZAZIONE DISCIPLINARE ». Italiano LinguaDue 14, no 2 (17 janvier 2023). http://dx.doi.org/10.54103/2037-3597/19715.
Texte intégralSanz-Manzanedo, Marta, et Fernando Lezcano-Barbero. « Formazione degli insegnanti sulle TIC in Italia : una proposta formativa seguendo il modello formativo della Castiglia y León (Spagna) ». EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING, no 2 (décembre 2020). http://dx.doi.org/10.3280/exioa2-2020oa10813.
Texte intégralCoimbra, Walnier Rodrigues, et Elry Cristine Nickel Valerio. « Gioco e giochi nelle scuole elementari nella rete comunale di Belo Horizonte ». Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 2 mars 2022, 47–86. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/formazione-it/gioco-e-giochi.
Texte intégral« Le conseguenze economiche, sociali e scolastiche della pandemia da Coronavirus per le famiglie immigrate e per i loro figli ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 1 (juin 2021) : 56–73. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2021oa11758.
Texte intégralSaldanha, Evanginaldo Silva, et Amanda Conrado Pereira. « La qualità dell’assistenza con l’uso della tecnologia dell’informazione presso la Scuola Professionale Doutor José Alves da Silveira a Quixeramobim – Ceará ». Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 29 décembre 2021, 05–28. http://dx.doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/economia-aziendale/tecnologia-dellinformazione.
Texte intégralDigiacomo, Alexander. « TEACHING ITALIAN LANGUAGE AND CULTURE THROUGH DANTE’S INFERNO / INSEGNARE LA LINGUA E LA CULTURA ITALIANA ATTRAVERSO L’INFERNO DI DANTE ». European Journal of Foreign Language Teaching 6, no 1 (8 février 2022). http://dx.doi.org/10.46827/ejfl.v6i1.4158.
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