Articles de revues sur le sujet « Insegnante di sostegno »
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Anastasia, Bruno. « La rilevanza del settore istruzione nel contesto del mercato del lavoro : note e indicazioni dalle fonti statistiche disponibili ». ECONOMIA E SOCIETÀ REGIONALE, no 1 (juin 2020) : 14–41. http://dx.doi.org/10.3280/es2020-001002.
Texte intégralLudovico Arte. « La scuola che cambia con la pandemia ». IUL Research 3, no 5 (20 juin 2022) : 278–86. http://dx.doi.org/10.57568/iulres.v3i5.205.
Texte intégralPetruccioli, Rubina. « Ricerche empiriche sulla percezione di insegnanti di sostegno nei confronti dell'educazione inclusiva : una review sistematica ». EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no 2 (décembre 2021) : 121–37. http://dx.doi.org/10.3280/erp2-special-2021oa12917.
Texte intégralCalidoni, Paolo, Filippo Dettori, Giusy Manca et Luisa Pandolfi. « Special education teachers in training and ethical competence development. An exploration at the University of Sassari ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 21, no 2 (31 juillet 2021) : 64–77. http://dx.doi.org/10.36253/form-10442.
Texte intégralMuscarà, Marinella, et Alessandro Romano. « Le poliferie educative come modello organizzativo a sostegno del processo d'inclusione ». EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no 2 (décembre 2021) : 24–36. http://dx.doi.org/10.3280/erp2-special-2021oa12913.
Texte intégralLilia Bottigli. « La pedagogia ritrovata e rinnovata in una esperienza formativa per il sistema integrato di educazione ed istruzione “zerosei”. » IUL Research 2, no 4 (20 décembre 2021) : 257–68. http://dx.doi.org/10.57568/iulres.v2i4.144.
Texte intégralMurdaca, Anna Maria. « Quali coordinate educativo-didattiche per l'insegnante di sostegno nell'ottica di una scuola innovativa ? Nuove piste di ricerca educativa per potenziare e valorizzare le complessità ; esist ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 2 (décembre 2022) : 186–97. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2022oa14575.
Texte intégralSicurello, Rossana. « Il tirocinio nel corso di specializzazione per le attività ; di sostegno didattico agli alunni con disabilità ; per una formazione all ». EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING, no 1 (juin 2022) : 71–85. http://dx.doi.org/10.3280/exioa1-2022oa13937.
Texte intégralPetti, Livia, et Filippo Bruni. « Grande aula universitaria on-line e feedback : un connubio possibile ? » EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 2 (décembre 2021) : 221–34. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2021oa12386.
Texte intégralRomano, Alessandra, et Nicolina Bosco. « Metodologie trasformative per promuovere apprendimenti emancipativi. Un'esperienza di ricerca-formazione con insegnanti ». EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no 1 (juillet 2022) : 115–30. http://dx.doi.org/10.3280/erp1-2022oa13734.
Texte intégralFilosofi, Fabio, Angela Pasqualotto et Paola Venuti. « Representation of disability within the school textbook : primary school teachers’ attitudes ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no 1 (30 avril 2022) : 106–19. http://dx.doi.org/10.36253/form-12559.
Texte intégralGuerini, Ines. « La formazione degli insegnanti specializzati per il sostegno. Esiti della rilevazione iniziale sul profilo dei corsisti dell'Università Roma Tre ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 1 (juin 2020) : 169–85. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2020oa9492.
Texte intégralBruni, Filippo, Livia Petti et Marta De Angelis. « La formazione iniziale degli insegnanti di sostegno. Esiti di un'indagine esplorativa sulle credenze professionali e i bisogni formativi degli specializzandi dell'Università ; del ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 2 (décembre 2022) : 91–108. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2022oa14516.
Texte intégralDe Domizio, Anna, et Darja Mertelj. « I giochi didattici nell’insegnamento/apprendimento d’italiano come lingua straniera ». Journal for Foreign Languages 7, no 1 (30 décembre 2015) : 191–215. http://dx.doi.org/10.4312/vestnik.7.191-215.
Texte intégralSandrini, Simona. « Pedagogical professions. In support of a green and human transition ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 21, no 2 (31 juillet 2021) : 6–20. http://dx.doi.org/10.36253/form-11328.
Texte intégralColombo, Maddalena. « Apprendimenti non formali ed informali in un contesto educativo formale integrato con le arti performative in quattro scuole elementari del Canton Ticino ». Swiss Journal of Educational Research 36, no 3 (20 septembre 2018) : 407–34. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.36.3.5105.
Texte intégralAndreoli, Marco, Lucia Zaniboni, Luca Ghirotto et Angelo Lascioli. « A Scoping Review on Teacher Agency for Inclusive Education : Mapping Existing Evidence and Conceptual Frameworks ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no 3 (31 décembre 2022) : 9–29. http://dx.doi.org/10.36253/form-13288.
Texte intégralCignetti, Luca, Silvia Demartini, Simone Fornara et Vincenzo Todisco. « Editoriale ». DIDIT. Didattica dell’italiano. Studi applicati di lingua e letteratura, no 1 (9 novembre 2021) : VII—VIII. http://dx.doi.org/10.33683/didit.21.01.00.
Texte intégralCiraci, Anna Maria, et Maria Vittoria Isidori. « Insegnanti inclusivi : un’indagine empirica sulla formazione specialistica degli insegnanti di sostegno ». ECPS - Educational Cultural and Psychological Studies, no 16 (29 novembre 2017). http://dx.doi.org/10.7358/ecps-2017-016-cira.
Texte intégralAnello, Francesca, et Gabriella Ferrara. « Efficacia del tirocinio per lo sviluppo di consapevolezza critica in futuri insegnanti di sostegno ». MeTis. Mondi educativi. Temim, indagini, suggestioni 8, no 2 (1 décembre 2018). http://dx.doi.org/10.30557/mt00035.
Texte intégralDomenici, Gaetano, Valeria Biasi, Federica Wolf et Conny De Vincenzo. « Valutare il cambiamento di competenze e atteggiamento professionale a seguito del corso di formazione iniziale per insegnanti di sostegno ». Journal of Educational, Cultural and Psychological Studies (ECPS Journal), no 26 (19 décembre 2022). http://dx.doi.org/10.7358/ecps-2022-026-dome.
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