Littérature scientifique sur le sujet « Insegnante di sostegno »
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Articles de revues sur le sujet "Insegnante di sostegno"
Anastasia, Bruno. « La rilevanza del settore istruzione nel contesto del mercato del lavoro : note e indicazioni dalle fonti statistiche disponibili ». ECONOMIA E SOCIETÀ REGIONALE, no 1 (juin 2020) : 14–41. http://dx.doi.org/10.3280/es2020-001002.
Texte intégralLudovico Arte. « La scuola che cambia con la pandemia ». IUL Research 3, no 5 (20 juin 2022) : 278–86. http://dx.doi.org/10.57568/iulres.v3i5.205.
Texte intégralPetruccioli, Rubina. « Ricerche empiriche sulla percezione di insegnanti di sostegno nei confronti dell'educazione inclusiva : una review sistematica ». EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no 2 (décembre 2021) : 121–37. http://dx.doi.org/10.3280/erp2-special-2021oa12917.
Texte intégralCalidoni, Paolo, Filippo Dettori, Giusy Manca et Luisa Pandolfi. « Special education teachers in training and ethical competence development. An exploration at the University of Sassari ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 21, no 2 (31 juillet 2021) : 64–77. http://dx.doi.org/10.36253/form-10442.
Texte intégralMuscarà, Marinella, et Alessandro Romano. « Le poliferie educative come modello organizzativo a sostegno del processo d'inclusione ». EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no 2 (décembre 2021) : 24–36. http://dx.doi.org/10.3280/erp2-special-2021oa12913.
Texte intégralLilia Bottigli. « La pedagogia ritrovata e rinnovata in una esperienza formativa per il sistema integrato di educazione ed istruzione “zerosei”. » IUL Research 2, no 4 (20 décembre 2021) : 257–68. http://dx.doi.org/10.57568/iulres.v2i4.144.
Texte intégralMurdaca, Anna Maria. « Quali coordinate educativo-didattiche per l'insegnante di sostegno nell'ottica di una scuola innovativa ? Nuove piste di ricerca educativa per potenziare e valorizzare le complessità ; esist ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 2 (décembre 2022) : 186–97. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2022oa14575.
Texte intégralSicurello, Rossana. « Il tirocinio nel corso di specializzazione per le attività ; di sostegno didattico agli alunni con disabilità ; per una formazione all ». EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING, no 1 (juin 2022) : 71–85. http://dx.doi.org/10.3280/exioa1-2022oa13937.
Texte intégralPetti, Livia, et Filippo Bruni. « Grande aula universitaria on-line e feedback : un connubio possibile ? » EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 2 (décembre 2021) : 221–34. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2021oa12386.
Texte intégralRomano, Alessandra, et Nicolina Bosco. « Metodologie trasformative per promuovere apprendimenti emancipativi. Un'esperienza di ricerca-formazione con insegnanti ». EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no 1 (juillet 2022) : 115–30. http://dx.doi.org/10.3280/erp1-2022oa13734.
Texte intégralThèses sur le sujet "Insegnante di sostegno"
PICANO, ANTONIO. « Ruolo dell’e-learning non-formale e informale a sostegno e stimolo di una comunità di pratica di insegnanti di lingua e cultura spagnola : il caso Spagnolo in gioco ». Doctoral thesis, Università degli studi di Genova, 2022. http://hdl.handle.net/11567/1095314.
Texte intégralIn order to meet the latest educational challenges they are confronted with, teachers in lower and upper secondary schools need exposure to continuous training experiences, aimed at acquiring the educational planning skills required to set up learning paths which can inspire and actively involve students. This is all the more necessary in lack of clearly established, consistent training curricula for access to tenure, especially for an educational scope such as teaching Spanish language and cultures, which has witnessed a significant increase in demand for skilled teachers in the past few years. To this regard, professional practice communities provide a suitable tool to encourage interaction, support and collaborative exchange strategies, which may be useful to enhance and supplement individual learning experience with unprompted casual contributions. However, in order to be effective and thus represent a long-lasting role model for their members, professional practice communities should be constantly stimulated. The key research question this study is based on arises from this very premise – can a professional practice community be driven and inspired by e-learning projects leading to a shared educational plan as a final activity? Aiming at responding to this research question as well other ancillary research topics this experimental study, conducted within the scope of a Digital Humanities PhD programme sponsored by the University of Genoa and relying on the methodological and implementation support of the Institute for Educational Technologies of the Genoa National Research Council (ITD-CNR), intends to describe the set-up process and the experiential effects of a multi-platform environment consisting of two engagement spaces – an online course and a theme portal, both focusing on the main ludic teaching methods (gamification, game-based learning, serious games and game-making). These educational approaches are still relatively new to Italian teachers, but they may help trigger virtuous motivation circles, including through the use of a broad range of available applications and digital tools.
SALMASO, IRENE. « La professionalità della didattica per il sostegno. Un'indagine empirica tra gli insegnanti specializzzati di scuola primaria della Provincia di Livorno ». Doctoral thesis, 2014. http://hdl.handle.net/2158/877732.
Texte intégralFORMICONI, Cristina. « LÈD : Il Lavoro È un Diritto. Nuove soluzioni all’auto-orientamento al lavoro e per il recruiting online delle persone con disabilità ». Doctoral thesis, 2018. http://hdl.handle.net/11393/251119.
Texte intégralLivres sur le sujet "Insegnante di sostegno"
Folliero, Ginevra. Quaderno per Maestra : Taccuino, Regalo Insegnanti Fine Anno, per Maestre d'asilo, Danza, Di Sostegno, Matematica. 120 Pagine Formato A5. Independently Published, 2021.
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