Thèses : « Inglese medio »

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Giofré, Valeria. « L'evoluzione del genitivo e di espressioni concorrenti da antico a medio inglese ». Doctoral thesis, Università degli studi di Bergamo, 2019. http://hdl.handle.net/10446/128665.

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Résumé :

The purpose of this work is to investigate the evolution of genitive noun phrases (i.e. Genitive+Noun and Noun+Genitive structures, split genitives, his genitives and combined genitives) and their “analytic” equivalents (i.e. N+[of+N] structures) in some prose texts belonging to Old and Middle English. In the first part of the study, different aspects of the various synthetic structures are examined. Firstly the investigation of the alternation between G+N and N+G structures in Old English shows that the (in)animacy of the genitive referent is a more important factor than the relative morpho-syntactic weight in determining the phrasal word-order. Secondly, the analysis of the relative frequency of the various synthetic structures demonstrates that N+G structures almost disappear during the Middle English period, in correlation with the change of function of the prepositional phrase of+N. On the contrary, G+N structures tend to remain stable up to the XIV century. Two hypotheses are proposed with respect to the preservation of G+N structures throughout the Middle English period: either they became fixed formulas or they were the result of a process of reanalysis of the –es marker as the possessive his in the so-called his genitive structures. In particular it is claimed that a four-stage grammaticalization path of the possessive his is what caused the bleaching between his genitive structures and NPs with –es genitives. The second part of the study investigates the function and distribution of the prepositional phrase of+N: more specifically, it is claimed that the reanalysis of the predicative structure [[verb of movement] + [of+N]], used in ablative contexts, led to the change of function of the prepositional phrase from adverbal modifier to adnominal modifier. Finally, a large part of the study is reserved to the investigation of the different semantic relations conveyed by both the genitive NPs and the N+[of+N] structures: in particular, it is showed that in Old English any synthetic structure could be associated to any semantic relation. On the contrary, in Middle English the reanalyzed N+[of+N] structure appears to take over the genitive NPs in any semantic relation, except the alienable/inalienable possessive relations where the G+N structure is still the most likely choice.

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POGGESI, LAURA. « I ricettari medici in medio inglese tramandati dal codice Cambridge, Trinity College Library, MS R.14.32 : edizione e traduzione ». Doctoral thesis, Università degli studi di Pavia, 2022. http://hdl.handle.net/11571/1460252.

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POGGESI, LAURA. « I ricettari medici in medio inglese tramandati dal codice Cambridge, Trinity College Library, MS R.14.32 : edizione e traduzione ». Doctoral thesis, Università degli studi di Pavia, 2022. http://hdl.handle.net/11571/1460249.

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POGGESI, LAURA. « I ricettari medici in medio inglese tramandati dal codice Cambridge, Trinity College Library, MS R.14.32 : edizione e traduzione ». Doctoral thesis, Università degli studi di Pavia, 2022. http://hdl.handle.net/11571/1460246.

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CAPPELLETTI, Luigi Alessandro. « I primi anglicismi in italiano antico (XIII – XIV sec.) ». Doctoral thesis, Università degli studi di Cassino, 2022. https://hdl.handle.net/11580/88187.

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the aim of the thesis is to investigate linguistic contact between old italian (i.e. old tuscan) and the varieties spoken and written in medieval england during the reign of the three Edwards. Through the analysis of anglo-italian commercial document it has been possible to trace all the early loanwords that old italian speakers brought back to the italian peninsula with them.

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Poveda, Balbuena Miguel Luis. « Orígenes y tipología de la terminología armamentística en inglés medio ». Doctoral thesis, Universidad de Alicante, 2016. http://hdl.handle.net/10045/69568.

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Fatticcioni, Alex. « Tradurre il cinema arabo contemporaneo : Proposta di sottotitolaggio del film W-halla’ la-wn ? di Nadine Labaki ». Master's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2017. http://amslaurea.unibo.it/14700/.

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L’obiettivo principale del presente elaborato è di presentare una proposta di sottotitolaggio in italiano per il film “E ora dove andiamo?” (ar. وهلأ لوين؟) della regista libanese Nadine Labaki del 2011, e di introdurre e commentare le problematiche incontrate. L’elaborato si compone di tre parti principali. La prima si propone di offrire uno sguardo d’insieme sulla traduzione audiovisiva da un punto di vista teorico, con particolare attenzione alla pratica del sottotitolaggio, e una breve panoramica sul mercato dell’audiovisivo in Europa e nei paesi del Medio Oriente. Nella seconda parte l’attenzione si sposta sulle caratteristiche più specifiche del film, ossia il fatto che sia un film multilingue (arabo, russo, inglese) girato principalmente in una varietà non-standardizzata di arabo, ossia l’arabo libanese, e viene fornita una breve panoramica sul cinema arabo moderno e sull'attività cinematografica della stessa regista. Infine, la terza parte presenta con un approccio pratico le criticità emerse nella creazione dei sottotitoli in italiano per questo film, con l’applicazione delle relative strategie e la presentazione delle soluzioni adottate nella traduzione di canzoni, riferimenti culturali, turpiloquio e umorismo. In appendice si presenta la tabella completa dei sottotitoli comprensiva di trascrizione dei dialoghi originali e di sottotitoli in italiano creati dall'autore di questo elaborato.

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Desideri, Giandomenico <1989&gt. « Il ruolo dei media occidentali nella rivoluzione romena del 1989 ». Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2015. http://hdl.handle.net/10579/6087.

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L'argomento principale della tesi è il ruolo giocato dai media occidentali nella rivoluzione romena del 1989 passando attraverso una contestualizzazione storica della rivoluzione, la leadership di Nicolae Ceausescu e il ruolo generale dei media nella rivolta.

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Dias, Élen [UNESP]. « Avaliação : meio para intervenção pedagógica na formação do professor de língua estrangeira e (re)construção da sala de aula ». Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2011. http://hdl.handle.net/11449/103525.

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Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:45Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-12-02Bitstream added on 2014-06-13T20:04:14Z : No. of bitstreams: 1 dias_e_dr_sjrp.pdf: 1760947 bytes, checksum: 0f7357e2dc863bc44195245f11fa3f58 (MD5)
Esta tese apresenta um estudo longitudinal de pesquisa aplicada, qualitativo-interpretativista, inserida no projeto “Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira (EPPLE): definição de construto, tarefas e parâmetros para avaliação em contextos brasileiros” (UNESP, DLEM, 2008-2011). Investigo, por meio da aplicação do piloto de um teste oral, o TEPOLI (Teste de Proficiência Oral em Língua Inglesa), a problemática da proficiência oral de alunos de Inglês como Língua Estrangeira (ILE) em um curso de Licenciatura em Letras de uma faculdade particular do interior do estado de São Paulo, em período noturno, durante quatro anos. Com vistas a melhorar a deficitária formação do futuro professor de ILE, principalmente em relação à proficiência oral em língua inglesa (POLI), o teste oral foi aplicado para alunos do 2° ao 4° ano, a fim de: 1) caracterizar a POLI desses alunos; 2) estabelecer critérios para a POLI diante das expectativas profissionais específicas para o contexto brasileiro; e 3) através do efeito retroativo do teste, discutir e reculturar expectativas, crenças e culturas de ensino/aprendizagem e de avaliação e, ainda, aprimorar a POLI desses alunos, na aprendizagem durante o referido curso, ao retomar os desvios linguísticos detectados pelo TEPOLI. A análise dos dados, coletados por meio de gravações de aulas e dos testes orais em vídeo, ambos transcritos, de sessões de visionamento e reflexivas, além de conversas informais e questionários, revelou discrepâncias existentes entre as expectativas do aluno em relação ao ensino de ILE (cultura de aprender) e o que o professor espera desse aluno (cultura de ensinar), e consequentes problemas na formação da competência linguística, principalmente no que tange à POLI dos alunos. Os testes também foram compilados em um...
This thesis presents a longitudinal study of applied research, based on qualitative-interpretive strategies, as part of the project “EPPLE - EFL Teachers’ Language Proficiency Examination (LPT-EFLT)”: definition of construct, tasks and patterns for assessment in Brazilian contexts.” (UNESP, DLEM, 2008-2011). By using a pilot version of an oral test, labeled as TEPOLI (Test of Oral Proficiency in English), it aims at investigating the problems concerning English as Foreign Language (EFL) students’ oral proficiency in a context of evening classes in a private English Language and Literature undergraduate course (henceforth Letters course) in the northern region of the state of Sao Paulo, in Brazil, from its first to its fourth year. Looking forward to improving the future EFL teachers’ profile, concerning specially their oral proficiency in the English language (OPEL), the test was taken by students of the Letters course, from the second to the fourth year of the university course, in order to: 1) analyse students’ OPEL; 2) establish criteria for OPEL according to specific professional expectations in Brazilian contexts; and 3) through the washback effect of a test, discuss and reculture expectations, beliefs and teaching-learning cultures, as well as improve students’ OPEL during the learning process by returning to linguistic deviations detected by the TEPOLI test. The analysis of all data collected by means of class recordings and videos of the oral tests, all of which were transcribed, reflexive vision sessions, informal conversations and questionnaires, reveals discrepancies between the student’s expectations about the students’ learning culture and the teacher’s expectations about the students (teaching culture) and... (Complete abstract click electronic access below)

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Concorsi, Eleonora <1991&gt. « Politica e media : l'effetto CNN ed il suo impatto nei processi decisionali politici ». Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2016. http://hdl.handle.net/10579/9188.

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La tesi esplora il rapporto vigente tra i media americani (emittenti televisive e carta stampata) e la politica estera intrapresa dal governo americano. Introducendo inizialmente i caratteri essenziali del giornalismo, della comunicazione (in particolar modo quella visiva) e del consenso televisivo, il mio lavoro si concentra poi sulla nuova modalità di fare giornalismo. Il sopraggiungere del canale CNN, l’emittente televisiva statunitense all-news visibile via cavo, e l’intensificata professionalizzazione della comunicazione politica hanno stravolto il giornalismo e il processo decisionale politico tradizionali, tanto da coniare l’espressione effetto CNN. Tale teoria cerca di spiegare l'influenza che le emissioni televisive che trasmettono notizie 24 ore al giorno hanno sul clima politico ed economico generale. Stando alle tre maggiori interpretazioni dell’effetto CNN, i media possono essere considerati come pianificatori dell’agenda politica, acceleratori del processo decisionale o, al contrario, come un ostacolo al raggiungimento di obiettivi geopolitici. La terza parte dello scritto analizza il caso specifico della Somalia e, con l’aiuto di analisi e dati raccolti da importanti emittenti televisive e giornali, ho cercato di individuare se sia effettivamente possibile parlare di un effetto CNN applicato al caso somalo. Infine, nel corso del quarto ed ultimo capitolo, ho individuato le conseguenze reali, positive e/o negative, dell’effetto CNN sulla gestione dei conflitti arrivando a sostenere che soffermarsi solo ed esclusivamente sul presunto effetto dei media rischia di non cogliere il nocciolo della questione.

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Dias, Élen. « Avaliação : meio para intervenção pedagógica na formação do professor de língua estrangeira e (re)construção da sala de aula / ». São José do Rio Preto : [s.n.], 2011. http://hdl.handle.net/11449/103525.

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Orientador: Douglas Altamiro Consolo
Banca: Magali Barçante Alvarenga
Banca: Hélcio de Pádua Lanzoni
Banca: Ana Mariza Benedetti
Banca: Marta Lúcia Cabrera Kfouri Kaneoya
Resumo: Esta tese apresenta um estudo longitudinal de pesquisa aplicada, qualitativo-interpretativista, inserida no projeto "Exame de Proficiência para Professores de Língua Estrangeira (EPPLE): definição de construto, tarefas e parâmetros para avaliação em contextos brasileiros" (UNESP, DLEM, 2008-2011). Investigo, por meio da aplicação do piloto de um teste oral, o TEPOLI (Teste de Proficiência Oral em Língua Inglesa), a problemática da proficiência oral de alunos de Inglês como Língua Estrangeira (ILE) em um curso de Licenciatura em Letras de uma faculdade particular do interior do estado de São Paulo, em período noturno, durante quatro anos. Com vistas a melhorar a deficitária formação do futuro professor de ILE, principalmente em relação à proficiência oral em língua inglesa (POLI), o teste oral foi aplicado para alunos do 2° ao 4° ano, a fim de: 1) caracterizar a POLI desses alunos; 2) estabelecer critérios para a POLI diante das expectativas profissionais específicas para o contexto brasileiro; e 3) através do efeito retroativo do teste, discutir e reculturar expectativas, crenças e culturas de ensino/aprendizagem e de avaliação e, ainda, aprimorar a POLI desses alunos, na aprendizagem durante o referido curso, ao retomar os desvios linguísticos detectados pelo TEPOLI. A análise dos dados, coletados por meio de gravações de aulas e dos testes orais em vídeo, ambos transcritos, de sessões de visionamento e reflexivas, além de conversas informais e questionários, revelou discrepâncias existentes entre as expectativas do aluno em relação ao ensino de ILE (cultura de aprender) e o que o professor espera desse aluno (cultura de ensinar), e consequentes problemas na formação da competência linguística, principalmente no que tange à POLI dos alunos. Os testes também foram compilados em um... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: This thesis presents a longitudinal study of applied research, based on qualitative-interpretive strategies, as part of the project "EPPLE - EFL Teachers' Language Proficiency Examination (LPT-EFLT)": definition of construct, tasks and patterns for assessment in Brazilian contexts." (UNESP, DLEM, 2008-2011). By using a pilot version of an oral test, labeled as TEPOLI (Test of Oral Proficiency in English), it aims at investigating the problems concerning English as Foreign Language (EFL) students' oral proficiency in a context of evening classes in a private English Language and Literature undergraduate course (henceforth Letters course) in the northern region of the state of Sao Paulo, in Brazil, from its first to its fourth year. Looking forward to improving the future EFL teachers' profile, concerning specially their oral proficiency in the English language (OPEL), the test was taken by students of the Letters course, from the second to the fourth year of the university course, in order to: 1) analyse students' OPEL; 2) establish criteria for OPEL according to specific professional expectations in Brazilian contexts; and 3) through the washback effect of a test, discuss and reculture expectations, beliefs and teaching-learning cultures, as well as improve students' OPEL during the learning process by returning to linguistic deviations detected by the TEPOLI test. The analysis of all data collected by means of class recordings and videos of the oral tests, all of which were transcribed, reflexive vision sessions, informal conversations and questionnaires, reveals discrepancies between the student's expectations about the students' learning culture and the teacher's expectations about the students (teaching culture) and... (Complete abstract click electronic access below)
Doutor

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Santos, Edley Matos dos. « Gramatica e lingua estrangeira numa escola de ensino medio : o que se ensina ». [s.n.], 2001. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269419.

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Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
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Resumo: A gramática tem sido motivo de preocupação constante por parte de estudiosos da linguagem, produtores de material didático, professores e pesquisadores da Lingüística Aplicada comprometidos com questões de ensino/aprendizagem de línguas.Em relação à língua estrangeira (LE) nas escolas de ensino médio, tal preocupação é mais evidente uma vez que os aprendizes convivem com um saber teórico e metalingüístico, na crença de que dominar a gramática significa dominar a língua. Porém, como se tem verificado, os resultados têm sido frágeis e impalpáveis, expondo a fraqueza da relação entre aprender gramática e saber língua. Esta pesquisa tem por objetivo refletir sobre o processo de ensino/aprendizagem de base gramatical preponderante, ou gramaticalista, termo ao qual me referirei de forma crítica neste estudo, bem como algumas das implicações de tal ensino para a construção de um novo sistema lingüístico comunicativo no aprendiz quando este se põe a aprender uma outra língua. Os registros aqui trazidos atestam que a gramática está presente nas aulas de Inglês como LE, constituindo muitas vezes a base do processo e refletindo a abordagem tradicional de ensinar/aprender línguas, abordagem essa dominada pela estrutura, ou seja, fundamentada essencialmente na concepção de que ensinar/aprender língua significa ensinar/aprender sua estrutura. A reflexão aqui trazida objetiva compreender melhor a presença da gramática no processo de ensino/aprendizagem de Inglês como LE na escola média, ampliando, através destes e de outros questionamentos, possíveis horizontes norteadores das práticas pedagógicas de professores de LE
Abstract: Grammar has been the cause of constant concern on the part of language scholars, producers of teaching materials, and teachers and researchers in Applied Linguistics committed to Lhe teaching/learning of foreign languages (FL). This concern is especially evident in the teaching of FL in the public schools as both the learner and the teacher believe that controlling lhe grammar means knowing the language. The support for this belief has been limited and intangible, exposing the weakness of the relationship between learning grammar atld knowing language. This study provides a refIection on the treatment of grammar in the teachingt/learning process. The term "grammaticalistic", with a relatively negative meaning, has been used to describe this process, and the implications of the presence of such a process during lhe construction of a new linguistic communicative system by the beginning language learner are explored. The data presented here show that grammar is overwhelmingly present in the classes of English as a FL considered here and that it constitutes the basis for the learning process, thus reflecting an emphasis on the traditional approach to teaching/learning languages, an approach that is dominated by structure, that is based essentially on lhe conception that teaching/learning language means teaching/learning its structure. The present reflection was designed to improve over understanding of the presence of grammar in the process of teaching/learning of English as a FL in the high schooI, in order to expand the number of pedagogic options available to the FL teachers
Mestrado
Linguistica Aplicada
Mestre em Linguística Aplicada

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Mascheroni, Cristina <1995&gt. « Sordità e Social Media : il progetto europeo Deaf Language Awareness ». Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2021. http://hdl.handle.net/10579/19253.

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Negli ultimi anni, il costante sviluppo delle nuove tecnologie ha sempre più influenzato il nostro modo di agire, comunicare e relazionarci. I sordi hanno particolarmente risentito di questo cambiamento nella comunicazione, nell'istruzione e nell'informazione, ad esempio attraverso i social media e lo sviluppo di servizi di e-learning dedicati. La tesi affronta il tema relativo ai nuovi scenari della comunicazione e dell'informazione per le persone sorde che fanno uso di nuove tecnologie. La mia è una relazione sul progetto europeo Deaf Language Awareness (programma Erasmus+), che si occupa dell'aumento della consapevolezza linguistica tra i sordi adulti segnanti, fornendo diverse tematiche relative alla lingua e alle lingue attraverso corsi online. Il progetto è stato sviluppato in collaborazione tra l'Associazione polacca dei Sordi del Dipartimento di Lodz, l'Università Ca' Foscari di Venezia, l'Università di Porto e l'Alpen-Adria-Universitaet di Klagenfurt; si farà quindi riferimento al sito web del progetto e ai profili social. Il focus centrale della tesi sarà l'esperienza di stage attraverso la quale verranno illustrate le informazioni condivise, i metodi di condivisione, le scelte di disseminazione e gli insights dei profili social al fine di indagare quali di queste modalità di condivisione, ricezione e ricerca di informazioni vengono preferite dalle persone sorde, quali piattaforme social vengono maggiormente sfruttate e quanto siano effetivamente accessibili.

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Alvarez, Cáceres Mónica Helga. « El aprendizaje del idioma ingles por medio del juego en niños de 4 años ». Master's thesis, Tesis digitales - URP, 2015. http://cybertesis.urp.edu.pe/handle/urp/606.

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Résumé :

El presente trabajo permitió analizar el aprendizaje del idioma inglés por medio del juego en niños de cuatro años de edad. Se trabajó con una muestra de 38 alumnos, de los cuales 22 fueron varones y 16 fueron mujeres, quienes tenían los cuatro años de edad cumplidos. Se implementó un programa de aprendizaje del idioma inglés a través del juego y se creó una prueba de rendimiento del aprendizaje del idioma inglés para hacer la medición antes y después de la aplicación del programa. Los resultados indican que los alumnos que participaron en el programa mejoraron el aprendizaje del idioma inglés a través del juego, esta tendencia se verifica al encontrarse diferencias estadísticamente significativas en el rendimiento del aprendizaje del idioma inglés de los alumnos del grupo experimental antes y después de la aplicación del programa y al observarse diferencias significativas en el rendimiento entre el grupo experimental y el grupo control después de la aplicación del programa, siendo los estudiantes del grupo experimental quienes obtuvieron puntuaciones más elevadas en la prueba de aprendizaje del idioma inglés. Estos resultados permiten señalar que el uso de la estrategia del juego complementa el aprendizaje del idioma inglés e influye de manera positiva al estudiar el comportamiento de los alumnos en la adquisición del vocabulario, desarrollo de habilidades, ejercitar destrezas y conocimientos.

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Costa, Delsinei Vieira da, et 97-99185-9702. « Fruitful Agrodiversity : construção de novos saberes por meio da Língua Inglesa ». Universidade Federal do Amazonas, 2018. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6700.

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This dissertation based on the assumption of the education of language in England is ser contextualizated with a reality discent by midia of several aspects that permeiam sua cotidiana, among the various possibilities, we use the fruitful agrodiversity present both in the home-school and in the urban backyards of the city of Eirunepé-Am. Based on this understanding, this work sought to construct bilingual didactic material for the teaching of environmental sciences through the LI from the student's cognition. In order to reach the proposed objectives of the research, we identified the existing fruit trees of the urban backyards of the city of Eirunepé and the students' environmental perception about the fruitful diversity in the home-school path, with a view to elaborating a bilingual educational product on fruitful diversity as a tool for the teaching of environmental sciences. The object of study used in the development of this research was given at the Federal Institute of Education Science and Technology of Amazonas on the campus of Eirunepé. The research fits the typology of exploratory-descriptive research conducted through a case study, in focus consisted of a non-probabilistic sampling, in view of the choice of interviewees for participation in the first phase and, the study does not depend on probability but of the characteristics of the research. The research shows the contextualization of education through fruitful agrodiversity can be an important tool for curricular work, due to its motivational, challenging and constructive nature, and can be inserted as a pedagogical proposal in primary schools.
Esta dissertação se baseia no pressuposto de que o ensino de língua Inglesa pode ser contextualizado com a realidade discente por meio de vários aspectos que permeiam sua vida cotidiana, entre as diversas possibilidades, utilizamos a agrodiversidade frutífera presente tanto nos trajetos casa-escola quanto nos quintais urbanos da cidade de Eirunepé-Am. Partindo dessa compreensão este trabalho buscou construí material didático bilíngue para ensino de ciências ambientais por meio da LI a partir do etnoconhecimento discente. Para alcançar os objetivos propostos da pesquisa identificaram-se as frutíferas existentes dos quintais urbanos da cidade de Eirunepé e arrolou-se a percepção ambiental dos discentes sobre a diversidade frutífera no trajeto casa-escola, com vistas elaboração de produto educacional bilíngue sobre a diversidade frutífera como ferramenta para o ensino das ciências ambientais. O objeto de estudo utilizado no desenvolvimento desta pesquisa deu-se no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Amazonas no campus de Eirunepé. A pesquisa enquadra-se na tipologia de pesquisa exploratória-descritiva realizada por meio de um estudo de caso, em foco consistiu em uma amostragem não probabilística, tendo em vista a escolha de entrevistados para participação da primeira fase e, o estudo não depender de probabilidade e sim das características da pesquisa. A pesquisa mostra a contextualização do ensino por meio da agrodiversidade frutífera pode ser uma ferramenta importante para o trabalho curricular, devido ao seu caráter motivacional, desafiador e construtivo, podendo ser inserido como uma proposta pedagógica nas escolas de educação básica.

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Marini, Edna dos Santos. « O ensino de língua inglesa para crianças por meio da internet ». Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2010. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13489.

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This study aims to observe whether the use of the Internet in English language lessons positively affects learning, participation and engagement, by comparing a teaching-learning English language mediated through the internet with a situation mediated by analog materials (magazines, flashcards, books). Based on the analysis into two classes, in a private school and in a public school, I conduct a discussion about using the Internet or not, English classes for children from lower grades of elementary school. To develop this work, we base Vygotskian theoretical research by considering the interaction, learning and the zone of proximal development. We followed a report on the communicative approach, learning through the Internet and the process of foreign language education for children (LEC). The analysis and discussion of the results show that both, the use of the Internet as the classroom through authentic materials analogue facilitate motivation, engagement and learning, provided there is a mediation of the teacher
O presente estudo tem como objetivo observar se a utilização da internet em aulas de língua inglesa afeta positivamente a aprendizagem, a participação e o engajamento, comparando uma situação de ensino-aprendizagem de língua inglesa mediada pela internet com uma situação mediada por materiais analógicos (revistas, flashcards, livros). Com base na análise em duas turmas, uma da rede particular e outra da rede pública, conduzi uma reflexão sobre o uso da internet ou não, não aulas de inglês para crianças das séries iniciais do ensino fundamental. Para desenvolver esse trabalho, fundamentamos a investigação pelas bases teóricas vygotskyanas, considerando a interação, aprendizagem e a zona proximal de desenvolvimento. Traçamos um relato sobre a abordagem comunicativa, a aprendizagem por meio da internet e o processo de ensino de língua estrangeira para crianças (LEC). A análise e discussão dos resultados mostram que tanto a utilização da internet quanto as aulas por meio de materiais analógicos autênticos facilitam a motivação, o engajamento e o aprendizado, desde que haja uma mediação do professor

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Miraglia, Raineri Jessica <1992&gt. « Comunicare nella multiculturalità : la voce dell'interprete nell'ambito medico-sanitario ». Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2019. http://hdl.handle.net/10579/14804.

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Il presente progetto di tesi mira ad analizzare un’attività dalle origini piuttosto antiche, ma che ancora oggi non gode di riconoscimento professionale universale: l’interpretazione nei servizi pubblici (ISP). La ISP nasce per facilitare la comunicazione tra le istituzioni pubbliche e gli individui alloglotti, problema piuttosto diffuso nella società occidentale odierna, nella quale si ritrovano sempre più a convivere culture diverse. La tesi è divisa in tre sezioni. La prima è innanzitutto dedicata all’introduzione del concetto di ISP: non solo le sue origini e gli ambiti di riferimento (medico-sanitario; socio-educativo e giudiziario-poliziesco), ma anche una disamina degli attori coinvolti e dei loro ruoli negli scambi interculturali. A seguire, una panoramica degli approcci adottati dai Paesi in merito all’ISP. La globalizzazione col tempo ha fatto sì che i vari Paesi del mondo reagissero diversamente al delinearsi della nuova figura dell’interprete nei servizi pubblici e di questi nuovi bisogni: alcuni negano l’esistenza di problemi di comunicazione multilingue, altri fanno ricorso a servizi ad hoc, altri ancora invece offrono servizi linguistici generici, e così via. La seconda sezione si propone di analizzare l’importanza della figura dell’interprete nell’ambito medico-sanitario, con particolare attenzione al contesto culturale cinese: quali strategie usa l’interprete per superare le possibili difficoltà comunicative tra medico e paziente, dovute a usanze e costumi diversi. Si parla pertanto di interprete o di mediatore culturale? La terza e ultima sezione nasce dall’intenzione di analizzare i punti di contatto esistenti tra il codice deontologico, che l’interprete deve rispettare durante la sessione, e il giuramento di Ippocrate, che il medico deve rispettare nei confronti del paziente. Attraverso la descrizione della procedura del consenso informato, si analizzeranno gli aspetti etici dell’interazione tra medico, paziente e interprete. Nonostante il campo di studio della ISP sia piuttosto vasto e in continua evoluzione, l’obiettivo di questo elaborato finale è quello di fornire un contributo scientifico con il fine di dare maggiore riconoscimento all’ISP come attività professionale.

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Spichko, Liliya. « Il linguaggio medico dei foglietti illustrativi : strategie linguistiche e comunicative in italiano e in inglese ». Master's thesis, Alma Mater Studiorum - Università di Bologna, 2020. http://amslaurea.unibo.it/20354/.

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Nel presente elaborato si analizza la lingua impiegata nei foglietti illustrativi in italiano e in inglese, con lo scopo di mettere in relazione la complessità intrinseca nel linguaggio specialistico della medicina, con le esigenze di chiarezza e comprensibilità che si riscontrano in questi documenti medici destinati a un pubblico eterogeneo. Il primo capitolo è dedicato in parte ai linguaggi specialistici con l’intenzione di delinearne le caratteristiche, che verranno applicate successivamente al linguaggio medico nell’analisi approfondita dei suoi aspetti lessicali, morfosintattici e testuali. Si procederà poi, nel secondo capitolo, ad indagare la natura del foglietto illustrativo, di cui verranno illustrate le caratteristiche, in linea con quelle del linguaggio medico, e in base alla sua strutturazione si procederà ad operare una suddivisione per tipologie di vari foglietti illustrativi. Infine, nel terzo capitolo, si prenderanno in analisi alcuni foglietti illustrativi di uno stesso farmaco in italiano e in inglese, si confronteranno i loro aspetti lessicali, morfosintattici e testuali e si verificherà il grado di coinvolgimento del destinatario. Inoltre, si parlerà inevitabilmente di leggibilità dei foglietti illustrativi presi in esame e si osserveranno le capacità di comprensione di un foglietto illustrativo da parte di un gruppo di intervistati.

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De, Poli Luca <1970&gt. « "78 giorni di bombardamento NATO : la guerra in Kosovo vista dai principali media italiani" ». Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2013. http://hdl.handle.net/10579/3776.

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Damada, Gabrieli [UNESP]. « Expressões formulaicas e collocations em inglês : uma proposta de descrição por meio de esquemas de imagem e chunking ». Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2014. http://hdl.handle.net/11449/115550.

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Made available in DSpace on 2015-03-03T11:52:19Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2014-04-23Bitstream added on 2015-03-03T12:07:31Z : No. of bitstreams: 1 000805835.pdf: 1366559 bytes, checksum: 7b012f587cf47031124cf2b95dc3d14f (MD5)
Tradicionalmente, o aprendiz de uma língua estrangeira busca entender um texto nessa língua, palavra por palavra, para construir a interpretação de um texto. Essa postura dificulta o desenvolvimento da aprendizagem da língua estudada, pois todo o idioma tem colocações (collocations), combinações fixas mais usadas e preferidas em relação a outras construções. Embora essas colocações se acomodem na mente do falante nativo de maneira natural, acabam por dificultar a fluência por parte dos aprendizes de língua inglesa, como língua estrangeira. Por conseguinte, este trabalho tem como objetivo descrever algumas colocações da língua inglesa por meio da Teoria dos Esquemas de Imagem vinculada ao modelo da Linguística Cognitiva. Pretendemos mostrar por meio das análises das colocações que o conceito de linguagem corporificada (LAKOFF; JOHNSON, 1980) e a Teoria da Simulação (BERGEN, 2012) contribuem de maneira efetiva para a concretização da aprendizagem do inglês. As colocações analisadas provêm de um corpus extraído de textos jornalísticos, anúncios publicitários (disponíveis na Internet) e situações de uso do inglês. Espera-se que este trabalho ofereça subsídios para que se possa considerar o aprendizado das collocations, como um elemento importante no ensino de inglês a falantes do português
Traditionally, a foreign language learner tries to understand a text in the target language taking into account the meaning of word by word in order to interpret the text. This kind of behavior makes the development of the learning process more difficult as all languages have collocations, fixed combinations that are more used and preferred than other kinds of structures. Even though these collocations settle in the native speaker’s mind in a natural way, they hinder the fluency in English of people who are learning it as a foreign language. Therefore, this research study aims to describe some English collocations through the Image Schema Theory linked to the model of Cognitive Linguistics. We also intend to demonstrate, through the analyses of collocations, that the concept of embodied language (LAKOFF; JOHNSON, 1980) and the Simulation Theory (BERGEN, 2012) effectively contribute to the learning of English. The collocations analyzed are taken from a corpus of newspaper texts, advertisements (available on the Internet), and examples of English usage. Moreover, this research study aims to contribute to the view of collocation learning as an important aspect of the English teaching process to Portuguese speakers

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Damada, Gabrieli. « Expressões formulaicas e collocations em inglês : uma proposta de descrição por meio de esquemas de imagem e chunking / ». Araraquara, 2014. http://hdl.handle.net/11449/115550.

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Orientador: Antônio Suárez Abreu
Banca: Ana Carolina Sperança Criscuolo
Banca: Ana Elisa Barbosa de Oliveira
Resumo: Tradicionalmente, o aprendiz de uma língua estrangeira busca entender um texto nessa língua, palavra por palavra, para construir a interpretação de um texto. Essa postura dificulta o desenvolvimento da aprendizagem da língua estudada, pois todo o idioma tem colocações (collocations), combinações fixas mais usadas e preferidas em relação a outras construções. Embora essas colocações se acomodem na mente do falante nativo de maneira natural, acabam por dificultar a fluência por parte dos aprendizes de língua inglesa, como língua estrangeira. Por conseguinte, este trabalho tem como objetivo descrever algumas colocações da língua inglesa por meio da Teoria dos Esquemas de Imagem vinculada ao modelo da Linguística Cognitiva. Pretendemos mostrar por meio das análises das colocações que o conceito de linguagem corporificada (LAKOFF; JOHNSON, 1980) e a Teoria da Simulação (BERGEN, 2012) contribuem de maneira efetiva para a concretização da aprendizagem do inglês. As colocações analisadas provêm de um corpus extraído de textos jornalísticos, anúncios publicitários (disponíveis na Internet) e situações de uso do inglês. Espera-se que este trabalho ofereça subsídios para que se possa considerar o aprendizado das collocations, como um elemento importante no ensino de inglês a falantes do português
Abstract: Traditionally, a foreign language learner tries to understand a text in the target language taking into account the meaning of word by word in order to interpret the text. This kind of behavior makes the development of the learning process more difficult as all languages have collocations, fixed combinations that are more used and preferred than other kinds of structures. Even though these collocations settle in the native speaker's mind in a natural way, they hinder the fluency in English of people who are learning it as a foreign language. Therefore, this research study aims to describe some English collocations through the Image Schema Theory linked to the model of Cognitive Linguistics. We also intend to demonstrate, through the analyses of collocations, that the concept of embodied language (LAKOFF; JOHNSON, 1980) and the Simulation Theory (BERGEN, 2012) effectively contribute to the learning of English. The collocations analyzed are taken from a corpus of newspaper texts, advertisements (available on the Internet), and examples of English usage. Moreover, this research study aims to contribute to the view of collocation learning as an important aspect of the English teaching process to Portuguese speakers
Mestre

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Agio, Micol <1995&gt. « Il ruolo educativo dei media durante il lockdown del 2020 Il punto di vista delle famiglie italiane con un approfondimento sulle lingue/ The Educational Role of Media During 2020 Lockdown Italian Families’ Point of View with an Insight on Languages ». Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2021. http://hdl.handle.net/10579/18673.

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Nel 2020, la pandemia da COVID-19 ha costretto le scuole italiane a terminare le lezioni in presenza e attivare una modalità di apprendimento a distanza. Questa ricerca raccoglie le esperienze di studenti e genitori delle scuole superiori durante il periodo di lockdown. Si pone la domanda di come l’uso dei media sia cambiato da prima a durante l’emergenza, di quali siano le impressioni delle famiglie riguardo la didattica a distanza e quali suggerimenti abbiano sviluppato. Un piccolo approfondimento si concentra anche sulle percezioni degli studenti riguardo l’apprendimento delle lingue a distanza. I dati sono raccolti attraverso interviste da remoto, basate su un campione non probabilistico di 15 studenti e 15 genitori del nord Italia. I risultati dimostrano che questa situazione ha avuto una forte influenza sulle abitudini delle famiglie, specialmente da un punto di vista pedagogico. La frequenza delle loro attività online è aumentata e si è maggiormente concentrata sulla scuola. Sia studenti che genitori hanno evidenziato più aspetti negativi che positivi, ma i risultati suggeriscono che ci sia correlazione tra questi dati e la connettività a livello regionale, la composizione della famiglia, la disponibilità dei dispositivi e le emozioni isolanti causate dall’emergenza. Gli aspetti positivi sottolineati suggeriscono che l’implementazione della tecnologia nell’apprendimento possa aumentare la motivazione, la creatività, l’uso di strategie e, in definitiva, l’autoregolazione. Ciò è specialmente vero per l’apprendimento delle lingue, che ha acquisito nuove sfaccettature durante il lockdown, spingendo gli studenti verso la sperimentazione e la consapevolezza del loro ruolo di studenti di lingua. Le future implicazioni di questo studio riguardano una modalità di apprendimento mista e ulteriori ricerche nell’ambito linguistico, con l’integrazione di risorse digitali in approcci più tradizionali. In 2020, COVID-19 pandemic forced Italian schools to end lessons in presence and activate a distance modality of learning. This research collects high school students and parents’ experiences during the lockdown period. It poses the question of how media use has changed from before to during the emergency, what are the impressions of families about distance learning and what suggestions they have developed. A small insight also focuses on students’ perceptions on distance language learning. Data is collected through remote interviews, based on a non-probabilistic sampling of 15 students and 15 parents in the North of Italy. The results show that this situation had a strong influence on the habits of families, especially from a pedagogical point of view. The frequency of their online activities increased and focused more on school. Both students and parents highlighted more negative aspects than positive, but research also suggests a correlation between these data and connectivity at a regional level, composition of the household, availability of devices and the isolating emotions caused by the emergency. The positive aspects that are underlined suggest that the implementation of technology in learning can increase motivation, creativity, strategy use and ultimately, self-regulation. This is especially true for language learning, which acquired new facets during the lockdown, pushing students towards experimentation and awareness about their role as language learners. The future implications of this study concern a blended modality of learning and further research in the field of languages, with the integration of digital sources into more traditional approaches.

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Voltolina, Monica <1989&gt. « “Reporting on U.S. Military Basing in Italy : the Rule of Law and the Role Of Media in shaping civil-military relations” ». Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2014. http://hdl.handle.net/10579/4682.

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The presence of facilities owned and used by the United States armed forces around the world has been matter of debate over the years and for a wide variety of reasons. The purpose of this work is to examine the public perception of the presence and activity of United States’ armed forces on Italian soil, as shaped by a set of major agreements dating back to the aftermath of World War II, when our country needed support in order to reconstruct its economy and security, and found in the Marshall Plan and the partnership with the United States a powerful tool to recover from the conflict. But what is the current status of these treaties? How do our domestic laws apply towards U.S. personnel stationed in the Italian jurisdiction? Are the civilian communities on both sides informed about the status of bases within their country and overseas, and in any case, what kind of information is accessible to the public and how does it affect the collaboration and trust between these two economic and military partners? Given the premise that the major agreements between Italy and the United States, with an exception for the Shell Agreement of February 2nd 1995, still remain a secret, I tried to answer this question choosing the time-span that goes from 1998, year of the infamous “Cavalese Cable Car Disaster” to the present days, since it is only after this accident that the “Memorandum of Understanding between the Ministry of Defense of Italy and the Department of Defense of the United States of America” has been unveiled to the public. From an organizational point of view, the thesis is divided in two parts, made up of three chapters each, following two main fields of research: in the first part, which deals with the historical background of the military installations themselves, I examine the role of U.S. bases abroad, the legal framework regulating their presence in the Italian case, and how these have been used in procedures involving Italian and American military and intelligence personnel. The dissertation goes then further into defining the presence of American troops not only as a mere normative issue, but also focusing a on what the public perception of the subject is, and to what extent its media coverage defines Italian-North American relations and their bilateral security arrangements. In order to show the variety of opinions on this theme, I decided to concentrate my analysis on a selection of several newspapers articles, which provided an immense load of information on the matter (specifically, the The New York Times digital archives), websites of U.S. Navy and Air Force Network, Italian newspapers such as La Repubblica, l’Espresso, and many visual and graphic resources found online. In the last two chapters, I will briefly compare Italy’s situation with the experience of other countries working as hosts for the U.S. military system, showing what the hopes and concerns of citizens of different nationalities are, when facing the same question of national security and sovereignty. The conclusion will be an attempt to seek a common ground between the cases taken into exam, and considering the potentially positive and negative aspects of U.S. stationing abroad, and how differences in perception and understanding created by media can improve awareness and foster debate in an area that seems confined to an administrative and legal dispute, but unquestionably presents social and cultural implications as well.

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Marques, Sandra Mari Kaneko. « Desenvolvimento de competências de professores de língua inglesa por meio de diários dialogados de aprendizagem ». Universidade Federal de São Carlos, 2007. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/5656.

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Made available in DSpace on 2016-06-02T20:25:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 1665.pdf: 1717359 bytes, checksum: 4e0efcfa35dfef30b0f5ca181966adcf (MD5) Previous issue date: 2007-12-14
English language teaching demands preparation of critical and reflective professionals capable of developing a teaching practice that could enhance the language learning process. For this reason, it is necessary that Teacher Education Courses provide them opportunities for building competences to improve the quality of their work in many different educational contexts. This research aims at presenting an English Teacher Preparation Course of a Public University in which recent changes in the curriculum were made based on new demands from the Brazilian Ministry of Education for Teacher Education Programs. Focusing on developing prospective teacher s linguistic competence through theoretical and professional competences, reflections about language learning process were included since the first semesters of the course. To favor both building and development of these competences in future English teachers, dialogue journals were used in order to provide reflections about English language learning and teaching and also to offer theory and practice in a coherent manner as hold by Reflective Teaching. Benefits of the use of dialogue journals described in this study reveal that these personal logs can cater to continuous learning that many other resources might not provide, since teacher candidates can use their previous language learning experiences as language learners to understand their own process, as well as that of their future students. Results indicate that dialogue journals are meaningful tools to make future teachers integrate new information from theory in the course content to their background knowledge, enabling the development of linguistic, theoretical and professional competences. It is possible to suggest that keeping this ongoing written dialogue with future teachers is relevant because it is by means of reflection and introspection required in this task that they can be stimulated to engage in critical thinking to foster continuous professional growth.
O cenário atual para o ensino de línguas estrangeiras tem exigido a formação de um profissional crítico e reflexivo, capaz de desenvolver uma prática pedagógica com foco na otimização do processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, é imprescindível que a formação desse profissional ofereça oportunidades para a construção de competências de forma a aprimorar a qualidade e a potencialidade do seu trabalho nos mais diversos contextos educacionais. Esta pesquisa tem como objetivo discutir a formação inicial de professores de língua inglesa em um Curso de Letras de uma universidade pública, no qual alterações na estrutura curricular foram realizadas a partir dos novos referenciais da Educação para a Formação de Docentes. Tomando-se por base essas alterações, e para proporcionar aos alunos, o desenvolvimento da competência lingüístico-comunicativa por intermédio das competências profissional, teórica e aplicada, reflexões sobre os processos de ensino e aprendizagem de línguas foram incorporadas desde os primeiros semestres do curso. A fim de propiciar a construção dessas competências, diários dialogados de aprendizagem foram utilizados em uma das recém alteradas disciplinas nos estágios iniciais do processo formativo para estimular a reflexão sobre o processo de ensino e aprendizagem de língua inglesa e para oferecer uma relação coerente entre teoria e prática condizente com a Formação Reflexiva. Sob tal perspectiva, buscou-se analisar como essa ferramenta poderia atuar na formação de professores de LE, de modo a estimular a prática reflexiva sobre as teorias de ensino e aprendizagem e favorecer a autonomia dos alunos-professores com relação à aprendizagem. Por meio deste estudo, pode-se indicar que o diário dialogado é uma forma significativa e relevante para que os alunos deixem de tratar isoladamente o conteúdo do curso e passem a relacionar informações advindas da teoria ao seu conhecimento prévio, uma vez que os resultados obtidos apontam que os diários auxiliaram na integração da teoria à prática pela retomada de experiências pessoais dos alunos, enquanto aprendizes de línguas, possibilitandolhes maior compreensão das teorias de ensino e aprendizagem. É possível apontar a relevância em manter esse diálogo escrito com os alunos-professores, pois é por meio da reflexão e da introspecção exigidas na tarefa dos diários, que alunos-professores podem ser estimulados a se engajarem no pensamento crítico desejável para a busca do crescimento profissional contínuo.

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Aguilar, Toro Francisca, Romero Erika Carrillo, Quintana Amanda Hernández, Julio Camila Núñez et Ibarra Paula Tello. « English for specific purposes : a qualitative analysis of MINEDUC documents and an application of theory for the creation of guidelines for the learning and teaching of English vocabulary in vocational high schools in Chile ». Tesis, Universidad de Chile, 2017. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/148289.

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Informe de Seminario para optar al grado de Licenciado en Lengua y Literatura Inglesa
English education has been the focal point of several studies since the Ministry of Education set the goal of making Chile a bilingual country. In this guise, many of the documents pertaining English education in Chile have been studied, with the purpose of analysing the characteristics of English teaching in the schools of the country. Following this, the present research focused on the analysis of several documents dealing with English education in Chile, including the textbooks for 3rd and 4th year of high school, the English programmes, and the fundamental objectives for both regular and vocational schools. The aim of this study was to determine the suitability of these documents for the teaching of English in Chilean vocational schools. The results show that there is a disconnection between the demands and goals set by the Ministry for vocational students, and the information the official documents and textbooks provide for their education. From this disconnection stemmed the proposal for a set of guidelines focused on ESP vocabulary teaching.

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SHADLOO, FARAMARZ. « MEDIA DISCOURSE AND INTERNATIONAL POLITICS : FOCUS ON THE REPRESENTATION OF IRAN'S NUCLEAR PROGRAM IN THE MEDIA ». Doctoral thesis, Università degli Studi di Milano, 2019. http://hdl.handle.net/2434/699831.

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Abstract- After the 1979 Revolution and the establishment of the Islamic Republic government in Iran and the change in political perspectives, the nuclear programme of Iran changed into a controversial issue between Iran and the West. Iran’s nuclear programme was featured as one of the most important topics in newspapers and the media since then. It was told that Iran and the West (esp. US) have been on the edge of a war before The Joint Comprehensive Plan of Action (JCPOA) so the agreement signed in Vienna on 14 July 2015 between Iran and the P5+1 on Iran’s nuclear programme was a real turning point since the beginning of the controversy. In this PhD thesis I looked at the role of language and media discourse in the coverage and representation of events related to Iran’s nuclear programme from January to July 2015, during Barack Obama’s administration, which brought about an important change in the attitude towards Iran’s nuclear programme in both the Iranian and the Western media. The main questions this study aimed to seek a reply are:1) How were events, players and policies related to the Iranian nuclear programme question portrayed in the media, in Iran and the West respectively in the period under consideration? 2) What was the role of language and media discourse in the dissemination of information about events related to Iran’s nuclear programme in both the Iranian and the Western printed media? 3) How the main actors and the most important themes were presented in the Persian and the Western newspaper articles on Iranian nuclear discourse? 4) To what extent did the views put forth by the two sides of the negotiations differ in the six months before the JCPOA? Unlike the previous studies, for the English language corpus, the articles of both English and American newspapers have been selected to widen the spectrum of the viewpoint of the West regarding to the issue: “The Washington Post”, “The New York Times” (two American newspapers), “The Guardian” and “The Times” (two British newspapers). For the Persian language corpus I selected four significant newspapers in Iran form two important political parties (two reformist newspapers “Shargh” شرق and “Etemad” اعتماد, and two principalist newspapers “Keyhan” کیهان and “Resalat” رسالت). The Western corpus has been collected from Lexis-Nexis which provides electronic accessibility to legal and journalistic documents. The Persian News articles were gathered from an archive of Iranian press called “Magiran” www.magiran.com. I used critical discourse analysis as an interdisciplinary approach which is very popular to study news discourse and generally to the study of discourse that views “language as social practice” (Fairclough and Wodak 1997). At the same time I profit important benefit of the corpus-based approach to discourse analysis which is reducing research bias. The study provides confirmation that underlying ideological filters frame the news, working most often as an invisible hand, which makes every media text biased even when ostensibly reporting the same facts, in different language versions. The use of different linguistic resources frames the same news event differently, relying on different assumptions and triggering different interpretations. The discourse is clearly differentiated as for example the headlines differ in length, thematic structure and quantity of information given, lexical choices & syntactic and functional structures, depending on the assumed background information of the two audiences. The idea that recourse to hedges and boosters varies in different cultures can be confirmed considering the overuse of hedges and boosters by the Western journalists. All in all, this PhD. thesis confirms the impact of culture and national identity on political practices in mass media.

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Centenaro, Franciele Knebel. « INVESTIGAÇÃO DE UMA ABORDAGEM PEDAGÓGICA PARA O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA POR MEIO DE JOGOS DIGITAIS ». Universidade Federal de Santa Maria, 2016. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/10683.

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The use of technology in the classroom has constantly challenged students and teachers (KENSKI, 2005), it happens because in this context there is a new generation of students who are capable to use technologies (BARBOSA, 2010), that is, they use and manage digital technologies like computers, smartphones and videogames. In this sense, teaching materials do not always call the attention of these young students, and learning in a traditional way can demotivate them, since emerging technologies attract much more their attention (REIS, 2015). Therefore, considering the paradigm schools are facing nowadays and from the need as English language teacher understand how the use of digital games can be explored in languages learning classes, we investigate digital learning games based on the learning principles proposed by Gee (2005) and designed a pedagogical proposal focused in the concept of language teaching approach developed by Almeida Filho (2002), the Digital Teaching Material Cycle (REIS; GOMES, 2014), the genre and multiliteracies pedagogy principles (ROSE; MARTIN, 2012; COPE; KALANTZIS, 2015) and the Game Activity Design Framework suggested by Reinhardt (2011 apud SYKES, 2013). In this way, an action research was applied in the research line of Educational Technology Management Network, at the professional master's program in Educational Technology Network, with foreign language students in regular classroom at English Language course. The corpora was collected by teaching participant observation and by the implemented instruments, such as diagnostic and assessment questionnaires, filming and activities developed at Virtual Learning Environment. The results show as a final product, a pedagogical approach that uses digital learning games in language teaching to enhance the learning of vocabularies, the improvement of the English language skills and the practice of multiliteracies, which is named Language Teaching through Digital Learning Games cycle, that includes seven stages (Context analysis; Game analysis; Planning activities; Game practice; Practice in group; Activities practice; and Accountability). We believe that from this approach, language teachers can promote their practice by the use of digital learning games in schools, developing a contemporary education that matches to the today student's interests.
O uso de tecnologias em sala de aula tem desafiado constantemente alunos e professores (KENSKI, 2005), haja vista que nesse contexto, há uma nova geração de alunos que já domina os parâmetros tecnológicos (BARBOSA, 2010), isto é, usa e gerencia efetivamente tecnologias digitais, tais como computador, celulares e vídeo games a seu favor. Nesse sentido, materiais didáticos nem sempre chamam a atenção desses jovens alunos, sendo a aprendizagem por meio desses, muitas vezes, desmotivadora, já que tecnologias emergentes atraem muito mais a atenção dos alunos (REIS, 2015). Dessa forma, considerando a mudança de paradigmas que a escola está vivendo e, a partir da necessidade de como professora de Língua Inglesa compreender como o uso dos jogos digitais pode ser explorado no ensino e na aprendizagem de línguas, investigamos jogos digitais educacionais com base nos princípios de aprendizagem elaborados por Gee (2005) e elaboramos uma proposta pedagógica orientada na concepção de abordagem de ensino de línguas proposta por Almeida Filho (2002), no ciclo de produção de material didático digital (REIS; GOMES, 2014), nos princípios da pedagogia de gêneros e multiletramentos (ROSE; MARTIN, 2012; COPE; KALANTZIS, 2015) e no design de atividades, utilizando jogos, sugerido por Reinhardt (2011 apud SYKES, 2013). Assim, a presente investigação foi uma pesquisa-ação desenvolvida na linha de pesquisa em gestão de Tecnologias Educacionais em Rede, no programa de mestrado profissional em Tecnologias Educacionais em Rede, a qual foi realizada com alunos de língua estrangeira, no contexto universitário, em disciplina regular do curso de Letras-Inglês. Os dados foram coletados por meio de observação-participante por parte da professora-pesquisadora e da aplicação de instrumentos tais como questionários de diagnóstico e avaliação, filmagens e atividade em Ambiente Virtual de Aprendizagem. Os resultados apontam como produto final uma proposta pedagógica que corrobora com o uso de jogos digitais educacionais no ensino de línguas para potencializar a aprendizagem de vocabulários e o aperfeiçoamento da Língua Inglesa, bem como a prática de multiletramentos dos alunos, a qual denominamos como ciclo de Ensino de Línguas com Jogos Digitais Educacionais, que contempla sete etapas (Análise do contexto; Analise do jogo; Planejamento das atividades; Prática em jogo; Prática em conjunto; Prática de atividades; e Avaliação). Acreditamos que a partir dessa proposta, professores de línguas poderão favorecer sua prática pedagógica ao inserir jogos digitais educacionais em contexto escolar, desenvolvendo assim um ensino contemporâneo que condiz com a realidade do aluno de hoje.

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COZMA, CLARA. « Lingua madre e lingua target come fonti di errori nei temi in inglese scritti dagli studenti rumeni delle medie : un'analisi dell'errore ». Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2008. http://hdl.handle.net/10280/226.

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La ricerca prende le mosse dalla constatazione che gli studenti di madrelingua romena delle medie commettono molti errori nell'inglese scritto. Anche facendo tesoro della esperienza condotta come insegnante d'inglese in Romania, ho scelto come tema della Tesi di Dottorato un'analisi dell'errore con lo scopo di scoprirne le ragioni e di proporre dei miglioramenti per l'insegnamento e l'apprendimento. La ricerca si propone due obiettivi: 1) la messa a punto di un quadro teorico relativo all'analisi contrastiva, all'analisi dell'errore e i modelli di analisi dell'errore; 2) la ricerca sulle origini dell'errore, identificando, descrivendo, classificando e diagnosticando gli errori nell'inglese scritto in cui incorrono solitamente gli studenti romeni. Lo studio ha preso in esame terminologie relative a errori interlinguistici, transfer negativo/interferenza, interlanguage , errori intralinguistici, gravità degli errori e valutazione degli errori. Lo scopo ultimo è di dimostrare fino a che punto il transfer negativo/interferenza sia la causa di errori nella comunicazione scritta degli studenti romeni e fino a che punto questi errori siano causati dalla lingua target. I risultati hanno dimostrato che gli errori interlinguistici e quelli intralinguistici sono piuttosto bilanciati. Trova altresì conferma l'ipotesi dell'utilità di stabilire una gerarchia degli errori basata sulla loro frequenza, così da suggerire agli insegnanti contromisure mirate. l'unico fattore che incide. Trova altresì conferma l'ipotesi dell'utilità di stabilire una gerarchia degli errori basata sulla loro frequenza, così da suggerire agli insegnanti contromisure mirate.
As lower secondary school students commit many errors in writing when English is the target language and Romanian is the native language, I have decided to conduct an error analysis in order to find out what the sources of their errors are, and to suggest improvements for teaching and learning. The present study is intended to provide a theoretical background for contrastive analysis, error analysis, models for error analysis and sources of errors by identifying, describing, categorising, and diagnosing Romanian students' errors in English written compositions. It will also examine related terms such as interlingual errors, negative L1 transfer/interference, interlanguage errors, intralingual errors, error gravity and error evaluation. The ultimate goal of this paper is to demonstrate to what extent negative L1 transfer/interference is the cause for errors in my students' English writing and to what extent these errors are caused by the target language. The findings have demonstrated that interlingual (negative transfer) errors and intralingual (developmental) errors are quite balanced; while interference from the mother tongue plays a role, it is not the only interfering factor. The hypothesis regarding the importance of establishing an error hierarchy based on error frequency has also been validated.

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COZMA, CLARA. « Lingua madre e lingua target come fonti di errori nei temi in inglese scritti dagli studenti rumeni delle medie : un'analisi dell'errore ». Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2008. http://hdl.handle.net/10280/226.

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La ricerca prende le mosse dalla constatazione che gli studenti di madrelingua romena delle medie commettono molti errori nell'inglese scritto. Anche facendo tesoro della esperienza condotta come insegnante d'inglese in Romania, ho scelto come tema della Tesi di Dottorato un'analisi dell'errore con lo scopo di scoprirne le ragioni e di proporre dei miglioramenti per l'insegnamento e l'apprendimento. La ricerca si propone due obiettivi: 1) la messa a punto di un quadro teorico relativo all'analisi contrastiva, all'analisi dell'errore e i modelli di analisi dell'errore; 2) la ricerca sulle origini dell'errore, identificando, descrivendo, classificando e diagnosticando gli errori nell'inglese scritto in cui incorrono solitamente gli studenti romeni. Lo studio ha preso in esame terminologie relative a errori interlinguistici, transfer negativo/interferenza, interlanguage , errori intralinguistici, gravità degli errori e valutazione degli errori. Lo scopo ultimo è di dimostrare fino a che punto il transfer negativo/interferenza sia la causa di errori nella comunicazione scritta degli studenti romeni e fino a che punto questi errori siano causati dalla lingua target. I risultati hanno dimostrato che gli errori interlinguistici e quelli intralinguistici sono piuttosto bilanciati. Trova altresì conferma l'ipotesi dell'utilità di stabilire una gerarchia degli errori basata sulla loro frequenza, così da suggerire agli insegnanti contromisure mirate. l'unico fattore che incide. Trova altresì conferma l'ipotesi dell'utilità di stabilire una gerarchia degli errori basata sulla loro frequenza, così da suggerire agli insegnanti contromisure mirate.
As lower secondary school students commit many errors in writing when English is the target language and Romanian is the native language, I have decided to conduct an error analysis in order to find out what the sources of their errors are, and to suggest improvements for teaching and learning. The present study is intended to provide a theoretical background for contrastive analysis, error analysis, models for error analysis and sources of errors by identifying, describing, categorising, and diagnosing Romanian students' errors in English written compositions. It will also examine related terms such as interlingual errors, negative L1 transfer/interference, interlanguage errors, intralingual errors, error gravity and error evaluation. The ultimate goal of this paper is to demonstrate to what extent negative L1 transfer/interference is the cause for errors in my students' English writing and to what extent these errors are caused by the target language. The findings have demonstrated that interlingual (negative transfer) errors and intralingual (developmental) errors are quite balanced; while interference from the mother tongue plays a role, it is not the only interfering factor. The hypothesis regarding the importance of establishing an error hierarchy based on error frequency has also been validated.

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Calzavara, Irene <1994&gt. « La traduzione del testo tecnico-scientifico dallo spagnolo all'italiano. Studio e analisi di un caso particolare : il testo medico ». Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2021. http://hdl.handle.net/10579/20363.

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Negli ultimi dieci anni, l’ambito specialistico della traduzione medica ha visto un grande sviluppo teorico. Tuttavia, non esistono ancora molti testi che definiscono e trattano nello specifico le caratteristiche di questa branca della traduzione. L’obiettivo di questa tesi è quello di definire nel modo più chiaro, preciso e completo le caratteristiche del linguaggio medico e della sua traduzione verso l’italiano, trattando quante più tecniche traduttologiche, strategie linguistiche e studi del linguaggio specifico.

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Ferraz, Daniel de Mello. « Educação de língua inglesa e novos letramentos : espaços de mudanças por meio dos ensinos técnicos e tecnológicos ». Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/8/8147/tde-11122012-090909/.

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Os ensinos técnicos e tecnológicos estão em pauta nas discussões e decisões governamentais. Esta pesquisa investiga o encontro entre a educação de língua inglesa e esses ensinos. Por meio de metodologias qualitativas de cunho etnográfico, analiso as visões de dois professores e de diversos alunos de duas escolas, uma escola técnica de nível médio e uma faculdade de tecnologia do ensino superior, pertencentes a um centro educacional tecnológico no Estado de São Paulo. Nesta, respondo a duas perguntas de pesquisa: qual é a percepção dos alunos e professores do segmento escolar técnico/tecnológico da presença da língua inglesa na sociedade? E qual é o reflexo da relação língua inglesa e sociedade neoliberal globalizada nos contextos de educação técnica/tecnológica, considerando-se a premissa da formação crítica na sociedade atual? Com base nas interpretações de dados, esta tese defende que as duas escolas investigadas têm realizado um trabalho educacional por meio das aulas de inglês que visa, concomitantemente, a formação tecnológica/instrumental, cidadã e crítica. A contribuição desta pesquisa é mostrar que esses contextos constituem espaços de mudança e que visam uma formação cidadã dos alunos, como indicado em suas diretrizes. Exponho este estudo em duas partes. A primeira parte apresenta uma introdução, na qual contextualizo o campo e as metodologias envolvidas na investigação sobre a língua inglesa, e as raízes teóricas desse estudo, embora a teorização se estenda ao longo dos capítulos, tecidos com dados, análise e reflexões. A segunda parte se constitui por cinco capítulos. Os sentidos construídos nesta parte se pautam em dados que me levaram a interpretações e compreensões sobre: as questões acerca do neoliberalismo que influencia os discursos sobre a língua inglesa, discutidas no primeiro capítulo; o ensino de língua inglesa e a educação na sociedade atual, ensino este analisado no contexto das relações globais-locais (glocais) e que é apresentado no segundo capítulo; a relação pedagogia convencional/tradicional e a pedagogia crítica analisada no ensino de língua inglesa no referido contexto de investigação, o que me permitiu reflexões e revisitas conceituais no terceiro capítulo; a adequação de uma proposta de formação crítica no contexto de educação técnica/tecnológica, numa análise que conta com as teorias dos novos letramentos e das novas tecnologias (NTICs) para a investigação da prática, compondo o quarto capítulo e da problematização da prática dessas teorias e respectivas perspectivas culturais no desenvolvimento de uma cidadania ativa, o que constitui o quinto capítulo. Ancorado nos movimentos educacionais contemporâneos, concluo afirmando que os novos letramentos, somados às práticas pedagógicas existentes nos ensinos técnicos/tecnológicos, podem colaborar com propostas educacionais renovadas.
The technical education and the technology/vocational education are at stake in government decisions and discussions. This research investigates the encounter between English language education and the technical and vocational education. Based on qualitative ethnographic methodologies, I analyze the discourses of two teachers and several students from two schools - a secondary level technical school and a faculty of technology both belonging to a technology educational institution in the State of São Paulo . Through this approach I seek to answer two main research questions: what is the perception of students and teachers from these schools in relation to the presence of English language in society? And how is the relationship between the English language and globalized neoliberal society reflected in technical/technology education, with regard to the premise of the necessity of critical education in today\'s society? Based on interpretations of data, this thesis argues that both schools have developed a pedagogical approach aimed at instrumental teaching at the same time as it focuses on citizenship and critical education. The contribution of this thesis is to suggest that these contexts provide spaces for change and that vocational education can contribute to students citizenship education, as indicated in its official orientations. I present this study in two parts. The first one comprises the introduction, the contextualization, the methodologies, and some theoretical roots of this research. The second part comprises the analysis of data intertwined with more theoretical grounding. In the first chapter, I discuss the influence of the neoliberal discourse on English language teaching and learning. In the second one, the interpretative analysis focuses on English language teaching and education in current society, in particular the notion of the global-local, or the glocal. In the third part I present an analysis based on a revisited critical pedagogy. I reflect upon some views of conventional/traditional pedagogy and critical pedagogy through English language education. The new literacies and new technologies (ICTs) are the focus of the fourth chapter. In the fifth and final chapter I reflect upon the concepts of culture and citizenship within foreign language education contexts. I understand that education, culture and citizenship should be in dialogue if they are to contribute to new teachings and new learnings. Based on contemporary educational movements, I conclude by stating that the new literacies, added to the existing pedagogical practices of this educational institution, might produce new educational proposals, which comprise the transformative dimensions of schooling.

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REDER, J. G. « A Leitura nas Aulas de Inglês : Problematizações Por Meio do Teatro Lido ». Universidade Federal do Espírito Santo, 2017. http://repositorio.ufes.br/handle/10/9390.

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Made available in DSpace on 2018-08-01T23:46:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_10620_Dissertação Jackson PDF-versao-final-SAPPG-diploma.pdf: 3678041 bytes, checksum: a6d626d409c64d27dba5f8af90211ee3 (MD5) Previous issue date: 2017-02-20
Nas escolas públicas, de um modo geral, percebemos que os alunos carecem de eventos e práticas de letramento que os beneficiem como leitores da língua inglesa. Juntamente com outros métodos pedagógicos, há uma necessidade de práticas motivadoras e lúdicas que possam levar os alunos ao entendimento do texto e o articulem criticamente à situação social e política na qual se encontram. Este estudo vem ao encontro de tais necessidades. É uma pesquisa-ação que envolve o uso do Teatro Lido (Readers Theater) como prática multiletrada. Tem por objetivo gerar reflexões sobre eventos de letramento, evidenciando como as práticas de leitura podem ser benéficas para os alunos. Como uma pesquisa-ação, o todo abrange duas partes: o projeto pedagógico e o projeto de pesquisa no qual os resultados obtidos são analisados e discutidos. O projeto pedagógico foi implementado em uma Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio (localizada no município de Cariacica, ES), e proporcionou o envolvimento dos alunos do 2º ano do Ensino Médio em práticas oralizadas de leitura. Aspectos segmentais e suprassegmentais da oralidade (aspectos prosódicos) foram apresentados aos alunos durante a fase de ensaios para orientá-los quanto à leitura em voz alta dos textos. Contudo, os aspectos mais importantes disseram respeito às vivências singulares dos alunos e alunas envolvidos no projeto, bem como as relações dialógicas constituídas a partir das práticas multiletradas em torno do Teatro Lido. Para mitigar a limitação das poucas horas de instrução, o projeto contemplou a criação de um grupo fechado em uma rede social que proporcionou aos alunos autonomia nas práticas extras-classe e permitiu o acesso a vídeos, scripts e orientações postadas pelo professor. O projeto pedagógico seguiu também uma perspectiva crítica de educação problematizando as relações de poder presentes nas falas e nas atitudes dos personagens das peças. Por outro lado, o projeto de pesquisa, com base nos dados colhidos, procurou investigar, seguindo parâmetros qualitativos, os aspectos mais relevantes observados nas práticas de letramento do Teatro Lido em inglês, especialmente para os alunos que ainda não conseguem se enxergar como leitores na língua adicional. Palavras Chave: Ensino de Língua Inglesa; Teatro Lido; Leitura em língua Adicional

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SPANO, MARCELLA. « Traduzione e Discorso Medico : il Ruolo del Traduttore nel Processo di Composizione degli Articoli di Ricerca Medici ». Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2010. http://hdl.handle.net/10280/685.

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La presente ricerca ha come obiettivo l’analisi del ruolo del traduttore specializzato nel processo di composizione degli articoli di ricerca medici. In particolare, si occupa dell’analisi degli interventi di revisione di due traduttori specializzati, rispettivamente di madrelingua italiana e di madrelingua inglese, su cinque articoli di ricerca scritti da autori italiani in lingua inglese, successivamente pubblicati su riviste internazionali. L’analisi viene affrontata da duplice punto di vista qualitativo e quantitativo. I risultati individuano il tipo di intervento che ogni traduttore realizza nei testi. Inoltre, la ricerca evidenzia nell’intervento del traduttore di madrelingua italiana l’uso di strutture lessicali e fraseologiche meno frequenti nel discorso medico. È quindi possibile concludere che lo studio del processo di revisione del traduttore nella composizione degli articoli di ricerca medici rappresenta un valido strumento per l’analisi dell’uso della lingua inglese nelle comunità di ricerca multilingue.
This dissertation describes the role of the specialized translator in the process of the composition of medical research articles. The dissertation investigates the revisions of two specialized translators, respectively Italian and English native speakers, in five medical research articles written by Italian doctors in English and subsequently published in international specialised medical journals. An analysis of the revisions performed by the native and non-native speakers is undertaken using qualitative and quantitative research methods. The results of this analysis describe the respective changes that each translator makes to the texts, and explains how the final text is mediated differently by native and non-native speaking translators. The research highlights that the Italian translator introduces lexical and phraseologic features that are less frequently used in medical discourse. I conclude that this has implications for understanding the way in which English is used in multi-lingual research communication, and suggest that the study of the intervention of the translator in the process of medical research article composition is a useful way of analysing the developing profile of the use of English in multi-lingual research communities.

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SPANO, MARCELLA. « Traduzione e Discorso Medico : il Ruolo del Traduttore nel Processo di Composizione degli Articoli di Ricerca Medici ». Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2010. http://hdl.handle.net/10280/685.

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La presente ricerca ha come obiettivo l’analisi del ruolo del traduttore specializzato nel processo di composizione degli articoli di ricerca medici. In particolare, si occupa dell’analisi degli interventi di revisione di due traduttori specializzati, rispettivamente di madrelingua italiana e di madrelingua inglese, su cinque articoli di ricerca scritti da autori italiani in lingua inglese, successivamente pubblicati su riviste internazionali. L’analisi viene affrontata da duplice punto di vista qualitativo e quantitativo. I risultati individuano il tipo di intervento che ogni traduttore realizza nei testi. Inoltre, la ricerca evidenzia nell’intervento del traduttore di madrelingua italiana l’uso di strutture lessicali e fraseologiche meno frequenti nel discorso medico. È quindi possibile concludere che lo studio del processo di revisione del traduttore nella composizione degli articoli di ricerca medici rappresenta un valido strumento per l’analisi dell’uso della lingua inglese nelle comunità di ricerca multilingue.
This dissertation describes the role of the specialized translator in the process of the composition of medical research articles. The dissertation investigates the revisions of two specialized translators, respectively Italian and English native speakers, in five medical research articles written by Italian doctors in English and subsequently published in international specialised medical journals. An analysis of the revisions performed by the native and non-native speakers is undertaken using qualitative and quantitative research methods. The results of this analysis describe the respective changes that each translator makes to the texts, and explains how the final text is mediated differently by native and non-native speaking translators. The research highlights that the Italian translator introduces lexical and phraseologic features that are less frequently used in medical discourse. I conclude that this has implications for understanding the way in which English is used in multi-lingual research communication, and suggest that the study of the intervention of the translator in the process of medical research article composition is a useful way of analysing the developing profile of the use of English in multi-lingual research communities.

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Santana, Mara Lúcia. « O Pensamento reflexivo e a formação identitária do aluno de inglês no ensino médio ». Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2006. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/13847.

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Made available in DSpace on 2016-04-28T18:23:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LAEL - Mara Lucia Santana.pdf: 3422708 bytes, checksum: 713178e4e307b0d56f7df1fcd244324c (MD5) Previous issue date: 2006-12-01
This study is inserted in the Language and Education research line and this research aims at investigating the developing of the reflexive thought of students of the secondary education, in classroom of English language, on the basis of a course designed from a an available textbook in the market, and to observe the possible consequence of it in the construction and reconstruction of the identity. The theoretical background that supports this research is a case study guided by the questions of research a) how to develop a reflexive process with students of the secondary education from an available textbook in the market, b) what perceptions the students has of itself like the apprentices of English language in the beginning of the course, c) what perceptions the students has of itself like the apprentices of English language in the end of the course and d) which are the repercussion of the course in the construction and reconstruction of the identity. The theoretical fundamentation that supports this research is guided byVygotsky (1934/2000, 1998) and his socio theory cultural; Bakhtin (1995, 2000) and his teachings about the language and its predominant paper in the communication between human been; Morin (1996, 2001a, 2001b) defending new forms of think the social one as a whole and not more fragmented; Dewey (1938, 1959) and his studies about the reflexive thought; ; Soares (2004), Kleiman (2002) e David (2003) and their contributions about letramento, Moita Lopes (19996), Hall (2000), Tavares (1996) e Wenger (1998) and its collaborations about the identity. The results of the work carried out indicates that the diverse experiences lived throughout the course make possible to the same ones to perceive themselves as pupils of English language with differentiated performance of previous years as well as had learned how to share and joins the knowledge with the colleague creating a space of mutual collaborations
Este estudo está inserido na linha de pesquisa Linguagem e Educação e tem como objetivos desenvolver o pensamento reflexivo de alunos do ensino médio, em sala de aula de língua inglesa, com base em um curso desenvolvido a partir de um livro didático disponível no mercado, e observar o possível reflexo deste na construção e reconstrução da identidade. A linha metodológica que sustenta está pesquisa é o estudo de caso guiado pelas perguntas de pesquisa a) como desenvolver um processo reflexivo com alunos do Ensino Médio a partir de um livro didático disponível no mercado?, b) que percepções os alunos tem de si mesmos como aprendizes de língua inglesa no início do curso?, c) que percepções os alunos tem de si mesmos como aprendizes de língua inglesa no final do curso? e d) qual a repercussão do curso na construção e reconstrução da identidade? A fundamentação teórica que sustenta esta pesquisa baseia-se em Vygotsky (1934/2000, 1998) e sua teoria sócio-histórico cultural; Bakhtin (1995, 2000) e seus ensinamentos acerca da linguagem e seu papel na comunicação entre os seres; Morin (1996, 2001a, 2001b) e sua defesa por uma nova forma de se pensar o social como um todo e não mais fragmentado; Dewey (1938, 1959) e seus estudos sobre o pensamento reflexivo; Soares (2004), Kleiman (2002) e David (2003) e suas contribuições sobre o letramento; Moita Lopes (19996), Hall (2000), Tavares (1996) e Wenger (1998) e suas colaborações acerca da identidade. Os resultados do trabalho realizado indica que as experiências diversas, vivenciadas ao longo do curso possibilitaram aos alunos se perceberem como aprendizes de língua inglesa com atuação diferenciada de anos anteriores, bem como partilhar e solidarizar o saber com o colega criando um espaço de colaborações mútuas

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Bosa, Sara <1987&gt. « I Festival internazionali del cinema nei media cinesi : proposta di sottotitolazione di alcuni approfondimenti televisivi ». Master's Degree Thesis, Università Ca' Foscari Venezia, 2013. http://hdl.handle.net/10579/2861.

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Il presente elaborato si focalizza sugli eventi cinematografici internazionali presentati al pubblico cinese dai media nazionali. Nello specifico sono analizzati tre video tratti da programmi televisivi cinesi, di cui uno riguarda il Festival internazionale del cinema di Pechino e due più brevi riguardano il Festival internazionale del cinema di Venezia. Nell’elaborato propongo un a traduzione italiana del testo adattato per la sottotitolazione, per permettere la visione dei tre approfondimenti al pubblico italiano interessato.

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Andrade, Ana Beatriz Santana. « O ensino de língua inglesa no âmbito da temática ambiental ». Universidade Federal de Sergipe, 2014. https://ri.ufs.br/handle/riufs/4155.

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The challenge of teaching a second language assumes that there should be a motivating factor that pushes students to their learning and the pedagogical practice of English teachers of youth and adult education must be coupled with the awareness of the student real importance of this educational process. In this scenario, the process of training, and the search for excellence, constitutes a decisive factor in overcoming school failure. From this principle, the idea of linking the teaching of the English language, your communication skills and grammar part to a very relevant social and global issue arises: environmental awareness. The implementation of public actions to ensure a more sustainable development of society has generated much discussion in various social spheres, which makes us, as teachers, subject of this action. So we ask ourselves: to what extent the environment as a crosscutting theme, could be used as a context for teaching English? The aim is thus to establish a theoretical and practical discussion about the importance of the environment as a theme for teaching the English language; develop a pedagogical proposal for the implementation of procedures for teaching English correlating with news media on environmental issues for teaching youth and adults. Their day-to-day professional makes them acquire an empirical knowledge of their metier, but leaves that reach below potential with proper training. In this aspect, the students spread the awareness that individual actions sustainable living make a difference in the process of conserving the environment, in order to expand the interest in second language learning, from the development of classes with the inclusion of contextualized themes about environmental problems experienced in daily practice, as the starting point of teaching a second language.
O desafio do ensino de um segundo idioma parte do pressuposto de que deve-se existir um fator motivacional que impulsione o aluno ao seu aprendizado e a prática pedagógica dos professores de inglês da educação de jovens e adultos, deve estar aliada à conscientização do aluno da real importância desse processo educacional. Nesse cenário, o processo de formação profissional, e a busca por sua excelência, constitui-se um fator decisivo da superação do fracasso escolar. Partindo deste princípio, surge a ideia de relacionar o ensino da língua inglesa, suas habilidades comunicativas e parte gramatical, à um tema social bastante pertinente e global: a conscientização ambiental. A implementação de ações públicas que garantam um desenvolvimento mais sustentável da sociedade tem gerado grandes discussões, em várias esferas sociais, o que nos faz, enquanto professores, sujeitos desta ação. Assim, nos indagamos: em que medida o meio ambiente, como tema transversal, poderá ser aplicado como contexto para o ensino de língua inglesa? Busca-se, assim, estabelecer uma discussão teórico-prática acerca da importância do meio ambiente como temática para o ensino da língua inglesa; elaborar uma proposta pedagógica para a implementação de procedimentos de ensino da língua inglesa correlacionando com noticiários da mídia sobre as questões ambientais para o ensino de jovens e adultos. O seu dia-a-dia profissional o faz adquirir um conhecimento empírico de seu métier, porém o deixa aquém do potencial que alcançaria com a devida formação. Pretende-se, com esta pesquisa, elaborar uma proposta pedagógica interdisciplinar de ensino de língua inglesa, provocando no aluno a consciência de que ações singulares de vida sustentável fazem uma diferença no processo de conservação do meio ambiente. Desta forma, ampliar o interesse no aprendizado de um segundo idioma, a partir da elaboração de aulas com a inclusão contextualizada de temas sobre problemas ambientais vivenciados na prática diária, como ponto de partida do ensinar um segundo idioma.

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Silveira, Mara Regina. « O ensino de língua inglesa e o imaginário sobre o idoso ». [s.n.], 2010. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269292.

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Orientador: Carmen Zink Bolonhini
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
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Resumo: As mudanças demográficas apresentam o Brasil como um país em processo de envelhecimento, a discussão sobre o envelhecimento populacional começa a emergir em várias ciências, justificando o desenvolvimento de pesquisas como a que propomos, objetivando explorar a constituição e o uso do imaginário do idoso veiculados pela mídia. De forma mais específica, buscamos identificar a imagem do idoso na propaganda, por ser a comunicação publicitária utilizada como indicador, produto e reflexo dos valores culturais da sociedade. Este trabalho propõe a investigação sobre a constituição do idoso hoje como subsídio para o ensino de inglês como língua estrangeira (LE) a este público, pois ainda são escassas as oportunidades de estudar uma LE em um ambiente voltado às necessidades das pessoas nesta faixa etária. O corpus recorta a imagem do idoso em alguns anúncios publicitários veiculados pela mídia impressa, observando os mecanismos discursivos acionados em tais textos, com apoio da Análise de Discurso Materialista, representados aqui pelos pensamentos de Michel Pêcheux e Jacqueline Authier-Revuz, na França, e Eni Orlandi, no Brasil, buscando investigar as representações do idoso presentes no imaginário de nossa sociedade e expressas em propagandas publicadas em veículos de mídia de grande circulação nacional. Além disso, analisaremos também as representações dos idosos presentes na mídia, a partir do discurso dos alunos do Centro de Línguas de Jundiaí/SP - Projeto CLITI (Culturas da Língua Inglesa para a Terceira Idade) sobre si mesmos e sobre elementos da prática de aprendizagem de uma LE, como forma de também analisar como o idoso vê ou se vê nesse processo de identificação através da imagem do idoso produzida pela via midiática. Resultam dessas observações duas formas-sujeito distintas, uma que mimetiza os ideais da juventude, aqui chamada de "novo velho" e outra, ainda constituída à margem da sociedade e referência para as políticas públicas, aqui chamada de "idoso-inclusão". Para o ensino de LE e outras áreas sociais que lidam com idosos, nossa análise nos permitiu observar representações que apontam para um imaginário em constante reformulação e passível de equívocos, onde muitas vezes os idosos são submetidos a tratamentos infantilizados, devido à sua condição de dependência e fragilidade.
Abstract: Brazil is going through demographical changes, as well as through an aging process. The discussion upon the populational aging begins to emerge in several sciences, which justifies the development of researches such as this one. Our research aims at exploring the building and the use of the elderly image in the media. Our search is to identify the elderly image through advertisements, because the media communication is used as indicator, product and reflection of the society's cultural values. This project aims at investigating the elderly constitution nowadays as proof to the English language teaching to this public, due to the lack of opportunities to study a foreign language in an environment appropriate to the specific needs of this public. Our corpus uses the elderly image in some advertisements published in magazines in Brazil. Our search is about the discoursive mecanisms inside these texts, using the support of the Materialistic Discourse Analysis, here represented by the thoughts of Michel Pêcheux and Jacqueline Authier-Revuz, from France, and Eni Orlandi, from Brazil. We aim to investigate the elderly representations - shown in advertisements in nationwide media - as part of the imaginary in our society. Also, we are going to analyze the elderly media representations through the CLITI Project students' discourse about themselves and about the English language learning process. Our objective is analyse how the elderly see this process or see themselves in this identification process triggered by the media. From these observations we distinguish two different subject forms, one that mimes the ideals of youth, hereby called "new old" and another, built at the margin of the society and also reference to public politics, hereby called "elderly". Teaching EFL and other social areas that deal with elderly have allowed watching representations that aim to an imagery in constant reformulation and susceptible to misunderstandings, where many times the elderly are submitted to childish treatments due to their condition of dependence and fragility.
Mestrado
Lingua Estrangeira
Mestre em Linguística Aplicada

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Lima, Jean Custódio de [UNESP]. « Uma análise do ensino de língua inglesa por meio do uso das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação ». Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2016. http://hdl.handle.net/11449/137783.

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Rejected by Felipe Augusto Arakaki (arakaki@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: A versão final da dissertação/tese deve ser submetida no formato PDF (Portable Document Format). O arquivo PDF não deve estar protegido e a dissertação/tese deve estar em um único arquivo, inclusive os apêndices e anexos, se houver. Por favor, corrija o formato do arquivo e realize uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-04-05T14:02:21Z (GMT)
Submitted by JEAN CUSTÓDIO DE LIMA (jeanclima@terra.com.br) on 2016-04-05T20:35:03Z No. of bitstreams: 1 TESE Jean C. de Lima.pdf: 11165589 bytes, checksum: 9b6bbae33d2e259a30e884a2bbcb5ccd (MD5)
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Made available in DSpace on 2016-04-05T20:49:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 lima_jc_dr_mar.pdf: 11165589 bytes, checksum: 9b6bbae33d2e259a30e884a2bbcb5ccd (MD5) Previous issue date: 2016-03-07
Esta tese investiga o ensino de Língua Inglesa (LI) diante da implementação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) ancorada na Abordagem Comunicativa (AC) e suas Teorias Sociointeracionistas. O objetivo geral é o de verificar se essa mudança metodológica traz ganhos acadêmicos para os alunos acostumados atualmente com as inovações multimídias como tablets, computadores, celulares, vídeo games etc e com a presença desses gadgets em todos os âmbitos de suas rotinas, exceto dentro dos muros escolares nos quais o uso desses aparelhos é limitado. Para fundamentar este estudo, foram consultados principalmente os seguintes autores: Pierre Levy, Don Tappscott, Luciano Meira, Paula Sibilia, Almeida Filho, Noam Chomsky, Richard Brown, Lev Vigotski, Jean Piaget, dentre outros. A investigação teve como metodologia o estudo de caso e foi realizada no primeiro semestre de 2015, tendo como sujeitos duas turmas do primeiro ano do ensino médio e uma professora do Instituto Federal do Ceará (IFCE). Durante este estudo, foram usados dois questionários, um protocolo de observação participante e uma avaliação em LI como instrumentos de pesquisa. Após a triangulação de dados qualitativos e quantitativos obtidos durante o trabalho, foram observados resultados acadêmicos positivos no que concerne ao ensino de Língua Estrangeira (LE) com o apoio das novas tecnologias, isto é, os alunos, submetidos ao uso das TDICs, apresentaram mudanças de atitudes, de comportamentos, das relações entre eles e entre o conteúdo. Obtiveram ainda um incremento de 22,7% nas suas médias nas avaliações de LI. Assim, diante desses câmbios e de outros dados, também advindos deste trabalho sobre o ensino de LI por meio dos ambientes de aprendizagem virtual para esses alunos das novas gerações (nativos digitais), esta tese apresenta algumas contribuições metodológicas, uma proposta que busca instituir no lócus de pesquisa (IFCE), uma atitude digital frente ao processo de ensino e aprendizagem de LI, visando a alinhar o ensino de idiomas dentro da instituição com o mundo conectado fora dos muros escolares.
This thesis investigates English teaching in the face of implementation of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) based upon the Communicative Approach (CA) and its Social Interactionist Theories. It has as its main objective to verify if such methodological change brings academic gains to students accustomed nowadays to multimedia innovation as tablets, computers, cell phones, video games etc and to the presence of those gadgets in all dimensions of their routines except inside school’s walls in which the use of those tools are limited. In order to substantiate this study, I reached for the following authors: Pierre Levy, Don Tappscott, Luciano Meira, Paula Sibilia, Almeida Filho, Noam Chomsky, Richard Brown, Lev Vigotski, Jean Piaget among others. This investigation had a case study as its research methodology and it was done in the first semester of 2015, having, as subjects, two sophomore year classes and a High School teacher of Instituto Federal do Ceará (IFCE). During the study, two questionnaires, an observation protocol and an English evaluation were used as research tools. After triangulation of qualitative and quantitative obtained data, positive academic results concerning Foreign Language Teaching (FLT) and new technologies use were observed, that is, the students, subjected to DICTs, presented changes of attitudes, behaviors and relationship among themselves and between students and content and they also obtained an increase of 22,7% on their averages in English tests. So, before those changes and other data provided by this work on English teaching and use of virtual learning environments by new generation students (digital natives), this thesis presents some methodological contributions, a proposition to introduce at research locus (IFCE), a digital attitude towards English teaching and learning process with the goal of aligning idiom teaching at the institution to connected world outside school’s walls.

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Lima, Jean Custódio de. « Uma análise do ensino de língua inglesa por meio do uso das tecnologias digitais da informação e comunicação / ». Marília, 2016. http://hdl.handle.net/11449/137783.

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Orientador: Dagoberto Buim Arena
Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa
Banca: Ana Maria Esteves Bortolanza
Banca: Cláudia Mosca Girotto
Banca: Maria da Glória Guará Tavares
Resumo: Esta tese investiga o ensino de Língua Inglesa (LI) diante da implementação das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) ancorada na Abordagem Comunicativa (AC) e suas Teorias Sociointeracionistas. O objetivo geral é o de verificar se essa mudança metodológica traz ganhos acadêmicos para os alunos acostumados atualmente com as inovações multimídias como tablets, computadores, celulares, vídeo games etc e com a presença desses gadgets em todos os âmbitos de suas rotinas, exceto dentro dos muros escolares nos quais o uso desses aparelhos é limitado. Para fundamentar este estudo, foram consultados principalmente os seguintes autores: Pierre Levy, Don Tappscott, Luciano Meira, Paula Sibilia, Almeida Filho, Noam Chomsky, Richard Brown, Lev Vigotski, Jean Piaget, dentre outros. A investigação teve como metodologia o estudo de caso e foi realizada no primeiro semestre de 2015, tendo como sujeitos duas turmas do primeiro ano do ensino médio e uma professora do Instituto Federal do Ceará (IFCE). Durante este estudo, foram usados dois questionários, um protocolo de observação participante e uma avaliação em LI como instrumentos de pesquisa. Após a triangulação de dados qualitativos e quantitativos obtidos durante o trabalho, foram observados resultados acadêmicos positivos no que concerne ao ensino de Língua Estrangeira (LE) com o apoio das novas tecnologias, isto é, os alunos, submetidos ao uso das TDICs, apresentaram mudanças de atitudes, de comportamentos, das relações entre eles e entre o conteúdo. Obtiveram ainda um incremento de 22,7% nas suas médias nas avaliações de LI. Assim, diante desses câmbios e de outros dados, também advindos deste trabalho sobre o ensino de LI por meio dos ambientes de aprendizagem virtual para esses alunos das novas gerações (nativos digitais), esta tese apresenta algumas contribuições metodológicas, uma proposta que...
Abstract: This thesis investigates English teaching in the face of implementation of Digital Information and Communication Technologies (DICTs) based upon the Communicative Approach (CA) and its Social Interactionist Theories. It has as its main objective to verify if such methodological change brings academic gains to students accustomed nowadays to multimedia innovation as tablets, computers, cell phones, video games etc and to the presence of those gadgets in all dimensions of their routines except inside school's walls in which the use of those tools are limited. In order to substantiate this study, I reached for the following authors: Pierre Levy, Don Tappscott, Luciano Meira, Paula Sibilia, Almeida Filho, Noam Chomsky, Richard Brown, Lev Vigotski, Jean Piaget among others. This investigation had a case study as its research methodology and it was done in the first semester of 2015, having, as subjects, two sophomore year classes and a High School teacher of Instituto Federal do Ceará (IFCE). During the study, two questionnaires, an observation protocol and an English evaluation were used as research tools. After triangulation of qualitative and quantitative obtained data, positive academic results concerning Foreign Language Teaching (FLT) and new technologies use were observed, that is, the students, subjected to DICTs, presented changes of attitudes, behaviors and relationship among themselves and between students and content and they also obtained an increase of 22,7% on their averages in English tests. So, before those changes and other data provided by this work on English teaching and use of virtual learning environments by new generation students (digital natives), this thesis presents some methodological contributions, a proposition to introduce at research locus (IFCE), a digital attitude towards English teaching and learning process with the goal of aligning idiom teaching at the ...
Doutor

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Lenharo, Rayane Isadora. « Participação social por meio da música e da aprendizagem de língua inglesa em um contexto de vulnerabilidade social ». Universidade Estadual de Londrina. Centro de Letras e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, 2016. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000207869.

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Em meio aos avanços nas tecnologias de informação e comunicação e no modo como as pessoas aprendem em decorrência de seu uso, é imperativo pensar em iniciativas que reflitam acerca da incorporação de multiletramentos na educação, especialmente no ensino de língua inglesa (LI). Aliado a isso, pensar em intervenções em contextos socialmente vulneráveis se faz de central importância, considerando as desigualdades sociais que afetam diversas camadas da população brasileira. Esta pesquisa teve como objetivo analisar a participação social de alunos em um curso de LI envolvendo multiletramentos com foco na música em um contexto de vulnerabilidades social. Para tal, elaboramos uma Sequência Didática (SD) (DOLZ; NOVERRAZ; SCHNEUWLY, 2004) envolvendo o gênero canção-rap e uma mídia da esfera digital, o blog. O gênero canção-rap foi escolhido em virtude do contexto de vulnerabilidade onde se deu a intervenção, uma vez que os alunos possuíam contato com tal estilo musical e participavam de um projeto social que une o basquete ao desenvolvimento de práticas cidadãs. O blog foi escolhido devido à possibilidade de circulação dos textos que essa mídia oferece. Face ao exposto, dez aulas que envolveram a implementação da SD elaborada para o contexto proposto foram filmadas e posteriormente transcritas. A partir da análise da transcrição, a participação dos alunos foi identificada segundo as seguintes categorias de modos de agir/participação: agir resposivo geral, agir responsivo restrito, agir espontâneo geral, agir espontâneo restrito e agir responsivo espontâneo (FOGAÇA, 2010; LENHARO; CRISTOVÃO, 2016). Após a identificação dos modos de agir, as Capacidades de Linguagem (CL) (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; CRISTOVÃO et al, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011) mobilizadas pelos alunos nas aulas foram comparadas às CL esperadas a serem desenvolvidas pelos alunos por meio do material elaborado. Finalmente, os dados obtidos na análise da participação e das CL foram relacionados aos quatro parâmetros que embasam metodologicamente a Pedagogia dos Multiletramentos, a saber: Prática Situada, Posicionamento Crítico, Instrução Explícita e Prática Transformada (GRUPO DE NOVA LONDRES, 2000). Os resultados mostraram que os alunos participaram de forma responsiva a maior parte do tempo, esperando pela interpelação da professora. Ainda assim, o uso de multiletramentos com foco na música possibilitou a motivação e engajamento dos alunos de forma espontânea e crítica em diferentes momentos da intervenção, corroborando a importância da incorporação de tais elementos ao ensino de LI.
Considering the constant innovation in information and communication technologies and the changes in the way people learn in consequence of using these tools in daily life, it is of utmost importance to think about initiatives that reflect upon the incorporation of multiliteracies in education, especially for teaching and learning english as a foreign language (EFL). In addition, to think about interventions in contexts of social vulnerability is central to the Brazilian context, considering its scenario of social inequality that has affected a great number of people from different social classes. This research aimed at analyzing students social participation in a EFL course which covered the work on multiliteracies with a focus on music in a context of social vulnerability. In order to reach that goal, we designed a Didactic Sequence (DS) (DOLZ, NOVERRAZ, SCHNEUWLY, 2004) around the genre rap-song and the digital medium blog. The rap-song genre was chosen due to the students proximity with that musical genre, and considering the fact they participated in a social project which linked basketball to developing citizenship practices. The blog was chosen because of its potential of circulating social texts inside its medium. Given these notions, the DS was implemented during 10 classes which were video recorded and transcribed. After the analysis of the transcription, the students participation was identified according to the following categories of acts: responsive general act, responsive restrict act, spontaneuos general act, spontaneous restrict act and responsive spontaneous act. (FOGAÇA, 2010; LENHARO; CRISTOVÃO, 2016). Subsequently to this identification, the Language Capacities (LC) (DOLZ; SCHNEUWLY, 2004; CRISTOVÃO et al, 2010; CRISTOVÃO; STUTZ, 2011) mobilized by the students in the classes were compared to the LC foreseen to occur based on the sole analysis of the DS. Finally, data gathered in the analysis of students participation and the LC were articulated to the four parameters that consist in the how of Multiliteracy Pedagogy: Situated Practice, Critical Framing, Overt Instruction and Transformed Practice (THE NEW LONDON GROUP, 2000). The results showed that students participation was mostly responsive during classes, since they constantly waited for the teacherss guidance and instruction. Nevertheless, the use of Multiliteracies focusing on music has enabled students motivation and engagement in a critical and spontaneous way in different points of the DS, confirming the importance of incorporating those elements in EFL teaching.

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Menezes, Janaína. « Jogos sociais digitais como ambiente de aprendizagem da língua inglesa ». Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2013. http://www.repositorio.jesuita.org.br/handle/UNISINOS/3532.

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Submitted by Silvana Teresinha Dornelles Studzinski (sstudzinski) on 2015-05-14T13:19:54Z No. of bitstreams: 1 Janaína Menezes.pdf: 3325969 bytes, checksum: c9d6a7eacfa7c41df20c524f7e4dcb93 (MD5)
Made available in DSpace on 2015-05-14T13:19:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Janaína Menezes.pdf: 3325969 bytes, checksum: c9d6a7eacfa7c41df20c524f7e4dcb93 (MD5) Previous issue date: 2013
Nenhuma
Essa pesquisa está vinculada à Linha “Educação, Desenvolvimento e Tecnologias do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS. O tema está relacionado ao uso de jogos sociais digitais para a aprendizagem de Língua Inglesa. Os autores que embasaram a investigação são: Castells (2000), Gee (2008), Lemos (2002, 2009, 2012), Moita (2007), Piaget (1990), Primo (2007, 2008), Recuero (2004, 2005, 2010), Schlemmer (2002, 2009), Veen; Vrakking (2009), Warschauer (2012). O problema de pesquisa desta dissertação consiste em investigar como um jogo social, presente no contexto de uma mídia social digital pode se constituir enquanto ambiente para aprendizagem da Língua Inglesa. O objetivo dessa pesquisa consistiu em investigar e compreender como ocorre o interesse, bem como a aceitação do uso de um jogo usado como entretenimento para fins de aprendizagem, analisar as possibilidades de sintonia entre o jogo e o conteúdo programático da aula presencial física de Língua Inglesa, analisar como os participantes colaboram entre si durante o jogo e como essa colaboração contribui para a aprendizagem e analisar e compreender como as interações dos participantes com o jogo podem favorecer o desenvolvimento da competência comunicativa na aprendizagem da segunda língua. Para esta pesquisa foram utilizados dois jogos sociais digitais The Sims Social e Wetopia, presentes no Facebook, com dois grupos de alunos de Língua Inglesa. A pesquisa teve enfoque qualitativo, de natureza exploratória e utilizou a metodologia de estudo de caso. Os dados foram coletados por meio das interações entre os participantes durante o jogo registradas em chats e no mural dos grupos criado no Facebook e também em entrevistas semi-estruturadas após o experimento. Como resultados da pesquisa, salienta-se que os jogos sociais digitais presentes no contexto de uma mídia social digital possibilitam um ambiente para o ensino e aprendizagem de Língua Inglesa, favorecendo o desenvolvimento de competência comunicativa, permitindo a sintonia entre a sala de aula presencial física e o contexto do jogo, engajando os participantes em atividades colaborativas e gerando interesse pela sua aprendizagem com e através dos jogos. Portanto, esta dissertação traz para a reflexão o potencial sócio-cognitivo presente no ambiente dos jogos sociais digitais e como tais tecnologias podem permitir novas e diferentes formas de construção de conhecimento na Língua Inglesa.
This research is linked to the Research Line "Education, Technology and Development” present in the Program of Graduate Education at Vale do Rio dos Sinos University- UNISINOS. The theme is related to the use of digital social games for learning English. The authors based the research are: Castells (2000) , GHG (2008), Lemos (2002, 2009, 2012), MOITA (2007), Piaget (1990), PRIMO (2007, 2008), RECUERO (2004, 2005, 2010), Schlemmer (2002, 2009), VEEN; Vrakking (2009), Warschauer (2012). The research problem of this dissertation is to investigate how a social game, present in the context of digital social media can be constituted as an environment for learning the English language. The objective of this research was to investigate and understand how the interest occurs, as well as the acceptance of the use of a game used as entertainment for learning, analyze the possibilities of harmony between the game and the syllabus of the English curriculum, analyze how participants collaborate with each other during the game and how this collaboration contributes to learning and to analyze and understand how the interactions of the participants with the game may favor the development of communicative competence in second language learning. For this research we used two digital social games The Sims Social and Wetopia present in Facebook, with two groups of students of English. The research approach was qualitative, exploratory in nature and used the case study methodology. Data were collected through the interactions between the participants during the game chats and recorded content present in the wall of the groups created on Facebook as well as on semi-structured interviews after the experiment. As the survey results, it is noted that the digital social games present in the context of a digital social media enable an environment for teaching and learning English Language, favoring its the development, allowing the alingment between classroom and the games, engaging participants in collaborative activities and generating interest intheir learning with and through games. Therefore, this dissertation brings to reflection the socio-cognitive potential in the environment of digital and social games and how such technologies can enable new and different ways of constructing knowledge in English.

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Wissmann, Liane Dal Molin. « PROPÓSITOS EDUCACIONAIS NO MEIO ON-LINE : O CASO DOS CURSOS DE INGLÊS GRATUITOS ». Universidade Federal de Santa Maria, 2005. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/9787.

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A quick search through the Internet allows us to find an expressive number of free English courses, representing not only the possibilities that this new means of communication offers, but also the importance that this language took, mainly due to the cultural and economical domination exerted by the countries related to it. Thus, through this work, I try both investigate to what extent these courses manage to provide educational purposes by on-line means, and to identify the underlying teaching approaches observed in the corpus. Also, having as a starting point both the strictly cultural and social character of learning (Vygotsky, 1934: 117-131), and the assumption that negotiations involving the exchange of information through interaction help in the acquisition of a new language, I try to verify the nature of the interaction between teacher, student and content, related by the courses. The instrument used in the research was the checklist for evaluation of on-line language courses , proposed by Freire et al (2003: 245-276). It is divided into seven areas, likely to be found in any given interface, which constituted the categories of analysis of this work: contextual, technical, instructional, interactive, affective, evaluative and operational. The results show that a great part of these courses are based on behaviorist conceptions about teaching and learning a new language, which are implemented through the translation and grammar method. In general, the proposals that try to escape from this model are not able to organize themselves in terms of activities offered to the students. In regards to the kind of interaction provided, it is just rudimental or, according to Primo (2003: 1-16), a reactive interaction. Therefore, a great part of the on-line English courses analyzed are just repositories and/or virtual conveyors of information, corroborating Mason (1998) who argues that the most common model of courses is the one based on the content and, in which one can notice the migration to the internet of the contents previously available in the traditional classroom, with static contents, structured in pages on the web and with a low level of interaction. However, it is important to emphasize all of the courses analyzed have their own value, because they represent rehearsal about how to teach through this new way, willing to be improved and mainly, an alternative way to socialize information.
Uma rápida busca na Internet permite encontrar um número expressivo de cursos gratuitos de inglês, representativos não só das possibilidades que esse novo meio oferece mas, também, da importância que a referida língua assumiu, principalmente devido ao domínio cultural e econômico dos países a ela relacionados. Assim, por meio desse trabalho, busquei investigar em que medida esses cursos conseguem viabilizar propósitos educacionais via meio on-line e identificar quais são as abordagens de ensino implícitas no corpus encontrado. Ainda, tendo como ponto de partida a natureza cultural e social da aprendizagem (Vygotsky, 1934: 117-131) e, que as negociações envolvendo troca de informações na interação auxiliam na aquisição da língua estrangeira, procuro verificar a natureza da interação entre professor, aluno e conteúdo, articulada pelos cursos. O instrumento utilizado na pesquisa foi o Roteiro para avaliação de cursos on-line de idiomas , proposto por Freire et al (2003: 245-276). Ele é dividido em sete áreas, passíveis de serem encontradas em uma interface, que se constituíram nas categorias de análise desse estudo, a saber: contextual, técnica, instrucional, interativa, afetiva, avaliativa e operacional. Os resultados evidenciam que grande parte dos cursos tem concepções behavioristas sobre o que é ensinar e aprender uma língua estrangeira, que são implementadas por meio do método da tradução e gramática. Em geral, as propostas que buscam fugir desse modelo não conseguem organizar-se em termos de atividades oferecidas aos alunos. No que se relaciona ao tipo de interação oferecida, ela é apenas rudimentar ou, na classificação de Primo (2003: 1-16), uma interação do tipo reativa. Sendo assim, grande parte dos cursos de inglês on-line analisados se constituem como repositórios e/ou transmissores virtuais de informação, corroborando a afirmação de Mason (1998), ao dizer que o modelo mais comum de cursos é o apoiado no conteúdo e, no qual se percebe a migração do conteúdo antes existente na forma presencial para a Internet, com conteúdos estáticos, estruturados em páginas na Rede e baixo nível de interação. Entretanto, cabe salientar, cada curso analisado investe-se de valor por representar um ensaio de como ensinar nesse novo meio, passível de ser aperfeiçoado e, principalmente, uma forma alternativa de socializar informações.

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Pérez, de Arce Ryabova Felipe. « Ideologías lingüísticas y representaciones sociales en torno a la enseñanza del inglés y del mapudungun en los actores del sistema educativo chileno : un estudio de caso en el Instituto Nacional ». Tesis, Universidad de Chile, 2016. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/143760.

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Tesis para optar al grado de Magíster en Lingüística mención Lengua Española
La influencia de las ideologías lingüísticas está presente en un amplio rango de campos sociales que involucran aspectos del lenguaje, y las políticas lingüísticas y educativas no están exentas de ellas. Este estudio busca indagar en las ideologías lingüísticas subyacentes en los últimos miembros del proceso educativo, es decir los profesores y los estudiantes. Se centra específicamente en dos lenguas: por un lado en la lengua indígena mapuche y por otro lado en el inglés. El presente estudio de caso que busca responder a la interrogante de qué ideologías lingüísticas y representaciones sociales poseen profesores y estudiantes en torno a la enseñanza del inglés y al mapudungun en el Instituto Nacional en Santiago de Chile. Se entrevistaron 9 alumnos de primero medio y 3 de segundo medio y se realizaron reuniones y grupos de. Los estudiantes rondan entre los 15 y 16 años de edad. Además se entrevistó al educador tradicional del establecimiento. Los resultados permitieron mostrar que gran parte de las ideologías lingüísticas y representaciones sociales en torno a la enseñanza del inglés y del mapudungun que se desprenden de las autoridades se replican en los estudiantes y educadores. Y éstas son fundamentales a la hora de entender las relaciones que se producen entre ambas lenguas y las decisiones detrás de las políticas lingüísticas en Chile.

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Bittencourt, Marcelina Júlia Gomes. « A tradução no ensino de inglês por meio da interpretação de desenhos de crianças ». Florianópolis, 2012. http://repositorio.ufsc.br/xmlui/handle/123456789/100506.

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Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão. Programa de Pós-Graduação em Estudos da Tradução
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A partir de desenhos elaborados por crianças aprendizes da língua inglesa, com idades compreendidas de 11 a 13 anos de uma escola pública em Palhoça/SC, o objetivo do trabalho é investigar por um processo de análise e interpretação, pistas, indícios ou alusões à tradução em suas representações imagéticas em contato com a língua estrangeira (LE). O estudo se concentra nas conceptualizações das crianças sobre o papel da tradução no ensino e aprendizagem do inglês. Em considerar o desenho como linguagem estética expressiva, tomando o como chave de acesso para algumas dessas concepções estocadas em memória e representados nos desenhos no momento e condições da pesquisa. A relação com a LE à qual Krashen (1985), por exemplo, se refere, nem sempre pode ser acessado por meio de entrevista ou relato escrito consciente tendo em vista o caráter abstrato que envolve. Portanto para delinear este fio condutor o estudo se referencia por postulados teóricos abrangentes como o grafismo infantil, desenho e a construção do conhecimento na interação sujeito e objeto, com relevância no social. Corroborando e sublinhando com base na hermenêutica de Schleiermacher (2009), que considera a via de acesso àquilo que o outro buscou manifestar se encontraria nas marcas deixadas em suas expressões. Conceitos de interpretação retomados por Seleskovitch & Lederer (1989) e adaptados ao estudo do desenho. Os suportes metodológicos provêm, sobretudo, das pesquisas realizadas por Moore (2010) que investiga o desenho a partir de suas significações e sentidos.
Through of drawings produced by children English language learners, ages 11 to 13 in a public school in Palhoça/SC, the aim of this work is to investigate by a process of analyzing and interpreting clues or allusions to the translation in their representations in contact with the foreign language. The study focues on children's conceptualizations of the role of translation in teaching and learning of English. So in consider the childrens' drawings as expressive esthetic language, taking them as a key to reach some of these representations stored in memory at the time and conditions of the research. For example the relationship with Foreign Language, which Krashen referred (1985), cannot always be accessed through interviews or written conscious because of the abstract character that it involves. Therefore, to answer this question and outline the study were used for the investigation several postulates theoretical of the child drawing and construction of knowledge in the interation the subject and object with relevance in social.We adopted postulates related to hermeneutic model proposed by Schleiermacher (2009), which considers that the access on what the other manifested we find in the marks left in their expressions. Concepts of interpretation were adapted and incorporated to the study of drawing of Seleskovitch and Lederer (1989). The methodological support comes mainly from research conducted by Moore (2010) that investigates the childrens' drawings by their meanings and senses.

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Rodrigues, Rosana Ferrareto Lourenço [UNESP]. « Verbos em movimento em inglês : uma proposta de descrição e ensino por meio do modelo de integração conceptual ». Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2012. http://hdl.handle.net/11449/103493.

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Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-11-05Bitstream added on 2014-06-13T19:22:17Z : No. of bitstreams: 1 rodrigues_rfl_dr_arafcl.pdf: 3815840 bytes, checksum: 8ce1597ec4c08c376309fc92bcace662 (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
Esta tese tem como objetivo investigar os empregos metafóricos dos verbos de movimento polissêmicos em língua inglesa sob a ótica da linguística cognitiva, a partir do modelo de integração conceptual e da teoria da metáfora, além dos construtos denominados esquemas de imagem e semântica de frames. Para verificar a produtividade desse objeto de estudo, realizou-se, como procedimento metodológico, a coleta de enunciados de um corpus construído a partir de textos de domínios discursivos diversos, a saber: textos jornalísticos, textos para negócios, textos acadêmicos, textos de revistas de divulgação científica e textos literários contemporâneos ficcionais e não ficcionais. A descrição da polissemia dos oito verbos selecionados para a análise – go, run (movimento para frente); bring, pull (movimento para trás); raise, rise (movimento para cima); fall, drop (movimento para baixo) – está organizada em comunidades de prática. Há uma proposta de aplicação dos resultados da análise em um módulo didático composto de três blocos de aulas de leitura em língua inglesa, cujo foco é o ensino metacognitivo de vocabulário. Além dessa contribuição na esfera do ensino de língua inglesa como língua estrangeira, esta pesquisa procura demonstrar como a língua é um sistema adaptativo complexo, ao estabelecer relações entre as línguas inglesa e portuguesa e verificar que, embora haja convergências cognitivas entre essas línguas, há divergências culturais que devem ser entendidas e dominadas pelos falantes nativos de português que se tornam aprendizes de inglês como língua estrangeira
This thesis aims at investigating the metaphorical uses of polysemous motion verbs in English from the perspective of cognitive linguistics, using the theories of conceptual integration, metaphor, image schemas and frame semantics. In order to verify the productivity of these verbs, it has been adopted, as a methodological procedure, a collection of sentences from a corpus built from texts of various discursive domains, namely: journalistic texts, business texts, academic texts, scientific texts and fiction and nonfiction contemporary literature texts. The description of the polysemy of the eight verbs selected for analysis – go, run (forward motion); bring, pull (backward motion); raise, rise (upward motion); fall, drop (downward motion) – is organized in communities of practice. There is a proposal of application of the analysis results in a teaching material which consists of a module of three reading classes in English, whose focus is the teaching of vocabulary through metacognition. In addition to this contribution in the field of teaching English as a foreign language, this research aims at showing how language is a complex adaptive system, by establishing relations between the English and the Portuguese languages and revealing that, although there are cognitive convergences between these two languages, there are cultural differences that must be understood and mastered by native speakers of Portuguese who become learners of English as a foreign language

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Rodrigues, Rosana Ferrareto Lourenço. « Verbos em movimento em inglês : uma proposta de descrição e ensino por meio do modelo de integração conceptual / ». Araraquara : [s.n.], 2012. http://hdl.handle.net/11449/103493.

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Orientador: Antônio Suárez Abreu
Banca: Maria Flávia Figueiredo
Banca: Anise de Abreu Gonçalves d'Orange Ferreira
Banca: Aurélia Leal Lima Lyrio
Banca: Flávia Bezerra de Menezes Hirata-Vale
Resumo: Esta tese tem como objetivo investigar os empregos metafóricos dos verbos de movimento polissêmicos em língua inglesa sob a ótica da linguística cognitiva, a partir do modelo de integração conceptual e da teoria da metáfora, além dos construtos denominados esquemas de imagem e semântica de frames. Para verificar a produtividade desse objeto de estudo, realizou-se, como procedimento metodológico, a coleta de enunciados de um corpus construído a partir de textos de domínios discursivos diversos, a saber: textos jornalísticos, textos para negócios, textos acadêmicos, textos de revistas de divulgação científica e textos literários contemporâneos ficcionais e não ficcionais. A descrição da polissemia dos oito verbos selecionados para a análise - go, run (movimento para frente); bring, pull (movimento para trás); raise, rise (movimento para cima); fall, drop (movimento para baixo) - está organizada em comunidades de prática. Há uma proposta de aplicação dos resultados da análise em um módulo didático composto de três blocos de aulas de leitura em língua inglesa, cujo foco é o ensino metacognitivo de vocabulário. Além dessa contribuição na esfera do ensino de língua inglesa como língua estrangeira, esta pesquisa procura demonstrar como a língua é um sistema adaptativo complexo, ao estabelecer relações entre as línguas inglesa e portuguesa e verificar que, embora haja convergências cognitivas entre essas línguas, há divergências culturais que devem ser entendidas e dominadas pelos falantes nativos de português que se tornam aprendizes de inglês como língua estrangeira
Abstract: This thesis aims at investigating the metaphorical uses of polysemous motion verbs in English from the perspective of cognitive linguistics, using the theories of conceptual integration, metaphor, image schemas and frame semantics. In order to verify the productivity of these verbs, it has been adopted, as a methodological procedure, a collection of sentences from a corpus built from texts of various discursive domains, namely: journalistic texts, business texts, academic texts, scientific texts and fiction and nonfiction contemporary literature texts. The description of the polysemy of the eight verbs selected for analysis - go, run (forward motion); bring, pull (backward motion); raise, rise (upward motion); fall, drop (downward motion) - is organized in communities of practice. There is a proposal of application of the analysis results in a teaching material which consists of a module of three reading classes in English, whose focus is the teaching of vocabulary through metacognition. In addition to this contribution in the field of teaching English as a foreign language, this research aims at showing how language is a complex adaptive system, by establishing relations between the English and the Portuguese languages and revealing that, although there are cognitive convergences between these two languages, there are cultural differences that must be understood and mastered by native speakers of Portuguese who become learners of English as a foreign language
Doutor

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Bartholomeu, Maria Amelia Assis Nader. « Prova de lingua estrangeira (Ingles) dos vestibulares e sua influencia nas percepções, atitudes e motivações de alunos do 3º ano do ensino medio ». [s.n.], 2002. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/269565.

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Orientador: Matilde Virginia Ricardi Scaramucci
Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem
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Resumo: Apesar de o conceito de efeito retroativo ser bastante corrente na área de avaliação e na Lingüística Aplicada em geral, poucos são os estudos disponíveis até o momento sobre a influência que a avaliação exerce nas percepções, atitudes e motivações de alunos. O objetivo deste estudo é investigar o efeito retroativo das provas de Inglês dos vestibulares (Unicamp, Fuvest e Vunesp) nas percepções, atitudes e motivações dos alunos do 3° ano do Ensino Médio de uma escola particular, preenchendo essa lacuna nas pesquisas. Os dados foram coletados através de um questionário respondido por 73 alunos, complementado, através de entrevistas com um grupo de dez alunos que nos ajudaram a aprofundar os dados obtidos até então e observações em sala de aula cuja finalidade foi coletar dados sobre a abordagem de ensino do professor e do envolvimento dos alunos; um questionário respondido pelo professor também foi utilizado. Além de confirmarmos os resultados de estudos anteriores de que o efeito das provas em questão não é determinista, ficou evidenciado que é variável, isto é, aparece com diferentes intensidades, dependendo das características pessoais de cada aluno. Os resultados mostram também que o ensino pode potencializar esse efeito, uma vez que as percepções, as atitudes e as motivações dos alunos são fortemente dependentes do professor e do seu ensino
Abstract: Although the concept of washback or backwash effect is well-known in Applied Linguistics and in the evaluation field, there are only a few researches available about the influence of the tests upon the students' perception, attitudes and motivation. The aim of this research is to investigate the influence of the English test entrance examinations for the three roain Brazilian universities (Unicamp, Fuvest and Vunesp) on the students' perceptions, attitudes and motivation. The data were collected through a questionnaire answered by seventy-three students and an interview with a group of ten students, class observations-aimed at the teacher's approach and the students' involvement- and a questionnaire answered by the teacher. Besides confirming the results ofprevious studies that say there is not a deterministic view of the effect, it is evident that the effect is variable, that is, it shows different intensities depending on each student' s personal characteristics. The results also demonstrate that the teaching may potencialize this effect, once the students' perceptions, attitudes, and motivation strongly depend on the teacher and his/her teaching
Mestrado
Eniso-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira
Mestre em Linguística Aplicada

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Paula, Regiane Lima de. « Do it yourself : o processo de ensino-aprendizagem de língua inglesa no ensino médio por meio de programetes televisivos ». Universidade Presbiteriana Mackenzie, 2015. http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/3084.

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Submitted by Marta Toyoda (1144061@mackenzie.br) on 2017-02-17T19:03:25Z No. of bitstreams: 2 Regiane Lima de Paula.pdf: 6316505 bytes, checksum: e97d72d9fb4eff6e6c8a11405df6e357 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
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The importance of effective foreign languages teaching in Elementary, Secondary and high school has always been a great challenge for teachers and school managers and directors. Many schools, normally, are concerned about accomplishing the school year planning at the expense of searching and improvement of the teaching and learning process. The English Language teaching has suffered huge changes through the years and currently; it still has presenting some deficiencies that damage the acquisition before the real function of it: communicability. Therefore, many tools, besides textbooks, may be applied to accelerate, achieve and deepen applicability of the English Language teaching. Starting from the necessity of new ways to contribute to the real learning, this paper was idealized. It intends to have the students developing their own programetes, which is a video from 3 to 5 minutes that is broadcast on TV, radio channel or social media. Students were required to use the English Language structures studied through the school year and create the video discussing themes that were relevant and interesting for them. Concerning this aim, students applied digital medias to communicate in the foreign language. The teacher’s pedagogical practice must also be related to the language acquisition in order to make students see the factual reason of learning a foreign language. Finally, the research considers the effectiveness of applying new tools to enhance foreign language teaching.
O ensino efetivo de línguas estrangeiras na Educação Básica sempre foi um grande desafio para educadores e gestores de escolas. Normalmente, muitas escolas se preocupam em cumprir o planejamento escolar em detrimento da busca e do aperfeiçoamento do processo de ensino-aprendizagem. O ensino da Língua Inglesa sofreu grandes mudanças ao longo dos últimos anos e, hoje, ainda, possui deficiências que comprometem a aquisição da língua diante de sua real função: a comunicação. Entretanto, muitos instrumentos, além do livro didático, podem ser utilizados para acelerar, concretizar e aprofundar a aplicabilidade do ensino da língua estrangeira em questão. Foi a partir dessa necessidade de busca por novos caminhos para contribuir com a real aprendizagem de nossos alunos, que este trabalho foi idealizado. Trata-se, portanto, de uma proposta de criação de um programete, uma transmissão de 3 a 5 minutos inserida no decorrer de uma programação de uma emissora de TV, canal de rádio ou redes sociais, utilizando estruturas da Língua Inglesa estudadas pelos alunos durante o ano letivo e discutindo assuntos relevantes e interessantes a eles. A propósito, os alunos recorreram às mídias digitais para a aplicação da língua a serviço da comunicabilidade da língua estrangeira em questão. A prática pedagógica dos docentes também deve estar a favor da aquisição da língua estrangeira para que os educandos visualizem o sentido verdadeiro de se aprender um segundo idioma.

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Remoli, Taís Crema [UNESP]. « A eficácia no desenvolvimento da criatividade em alunos com e sem superdotação por meio de suplementação em língua inglesa ». Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2017. http://hdl.handle.net/11449/149800.

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Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP)
Sabe-se que, no Brasil, poucos alunos com superdotação são identificados e que, ainda mais problemática, é a questão do oferecimento de atividades suplementares a tal público-alvo a partir de áreas de seu interesse. Por isto, optou-se por realizar um programa de suplementação para crianças com superdotação que demonstraram entusiasmo em aprender língua inglesa, visto que tal disciplina ainda não fazia parte de sua grade curricular por estudarem em uma escola estadual para alunos até 5º ano do Ensino Fundamental. Tal programa foi elaborado com o objetivo de desenvolver não apenas a língua inglesa, mas também a criatividade dos participantes a partir da concepção dos três anéis de Renzulli. Alunos sem superdotação e com as mesmas características do primeiro grupo ingressaram no projeto, totalizando 12 participantes, seis meninos e seis meninas. O trabalho foi realizado durante o segundo semestre de 2015 em uma escola periférica localizada em uma cidade de médio porte do interior do estado de São Paulo, tendo como objetivos verificar o desenvolvimento da criatividade antes e após o programa de suplementação, comparar o desempenho dos grupos e analisar a intervenção realizada. As doze crianças fizeram parte do programa de desenvolvimento da criatividade por meio da língua inglesa simultaneamente, compondo um único grupo que se reuniu semanalmente por duas horas, após o período de aulas regulares, em um total de quatorze encontros. Os instrumentos utilizados para a comparação dos resultados de pré e pós-testes de ambos os grupos foram: atividade de língua inglesa (elaborada pela pesquisadora), Teste de Torrance e Teste de Criatividade Figural Infantil. Como resultados, obteve-se que ambos os grupos apresentaram rendimento no aprendizado da segunda língua, com destaque para o grupo sem superdotação. Após a comparação estatística efetuada pelos testes Wilcoxon e Mann-Whitney, verificou-se que diferentes medidas de criatividade foram ampliadas nos grupos, havendo maior significância para os alunos sem superdotação. Dois questionários foram utilizados como medida de validade social, um a respeito da opinião dos participantes e um para seus responsáveis, avaliando suas impressões a respeito do programa oferecido. Por meio das respostas dos participantes e de seus responsáveis, conclui-se que o programa de suplementação foi considerado relevante e despertou o interesse pelo aprendizado da língua inglesa.
FAPESP: 2015/01065-4

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