Articles de revues sur le sujet « Inclusive school development »
Créez une référence correcte selon les styles APA, MLA, Chicago, Harvard et plusieurs autres
Consultez les 50 meilleurs articles de revues pour votre recherche sur le sujet « Inclusive school development ».
À côté de chaque source dans la liste de références il y a un bouton « Ajouter à la bibliographie ». Cliquez sur ce bouton, et nous générerons automatiquement la référence bibliographique pour la source choisie selon votre style de citation préféré : APA, MLA, Harvard, Vancouver, Chicago, etc.
Vous pouvez aussi télécharger le texte intégral de la publication scolaire au format pdf et consulter son résumé en ligne lorsque ces informations sont inclues dans les métadonnées.
Parcourez les articles de revues sur diverses disciplines et organisez correctement votre bibliographie.
Piccioli, Marianna. « Self-assessment and self-improvement as inclusive school development ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no 1 (30 avril 2022) : 30–48. http://dx.doi.org/10.36253/form-12645.
Texte intégralCarrington, Suzanne, et Kris Holm. « Students Direct Inclusive School Development in an Australian Secondary School : An Example of Student Empowerment ». Australasian Journal of Special Education 29, no 2 (2005) : 155–71. http://dx.doi.org/10.1017/s1030011200025331.
Texte intégralBērziņa, Ženija. « School-Based Mentoring for Professional Development of Inclusive School Teachers ». Journal of Teacher Education for Sustainability 13, no 1 (1 janvier 2011) : 72–83. http://dx.doi.org/10.2478/v10099-011-0006-0.
Texte intégralIryna, SamoiIova, Havrylenko Tetiana, Kozynets V. Oleksandr, Popadych Olena et Bondarenko Yuliia. « Сurrent trends in inclusive primary school ». Revista Tempos e Espaços em Educação 13, no 32 (13 décembre 2020) : 1–20. http://dx.doi.org/10.20952/revtee.v13i32.14961.
Texte intégralNes, Kari. « The Role of the Index for Inclusion in Supporting School Development in Norway : A Comparative Perspective ». Research in Comparative and International Education 4, no 3 (1 janvier 2009) : 305–20. http://dx.doi.org/10.2304/rcie.2009.4.3.305.
Texte intégralSoldevila Pérez, Jesús, Mila Naranjo Llanos et Joan Jordi Muntaner Guasp. « Inclusive practices : the role of the support teacher ». Aula Abierta 46, no 2 (29 juillet 2017) : 49. http://dx.doi.org/10.17811/rifie.46.2.2017.49-55.
Texte intégralSoldevila Pérez, Jesús, Mila Naranjo Llanos et Joan Jordi Muntaner Guasp. « Inclusive practices : the role of the support teacher ». Aula Abierta 46 (29 juillet 2017) : 49. http://dx.doi.org/10.17811/rifie.46.2017.49-55.
Texte intégralSoldevila Pérez, Jesús, Mila Naranjo Llanos et Joan Jordi Muntaner Guasp. « Inclusive practices : the role of the support teacher ». Aula Abierta 46 (29 juillet 2017) : 49. http://dx.doi.org/10.17811/rifie.46.2017.49-56.
Texte intégralMarpaung, Roberto W., Serlina Boru Sinaga et Sergius Womsiwor. « Inclusive Education Curriculum Development for Indigenous Students in Papua ». SHS Web of Conferences 149 (2022) : 01023. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202214901023.
Texte intégralNurfadilla, Vania, Sutarjo Sutarjo et Lilis Karyawati. « The Implementation of Student Guidance in Karawang Islamic Middle School ». Edumaspul : Jurnal Pendidikan 6, no 1 (1 mars 2022) : 1134–38. http://dx.doi.org/10.33487/edumaspul.v6i1.3447.
Texte intégralRapanta, Chrysi, Mercè Garcia-Mila, Ana Remesal et Cláudia Gonçalves. « The challenge of inclusive dialogic teaching in public secondary school ». Comunicar 29, no 66 (1 janvier 2021) : 9–20. http://dx.doi.org/10.3916/c66-2021-02.
Texte intégralBilavych, Halyna V., Iryna Ja Didukh, Viktoriia V. Stynska, Liubov M. Prokopiv, Nadiya O. Fedchyshyn, Borys P. Savchuk et Larysa Ya Fedoniuk. « DEVELOPMENT OF INCLUSIVE EDUCATION IN UKRAINE IN THE CONTEXT OF WORLD TRENDS ». Wiadomości Lekarskie 75, no 4 (2022) : 891–99. http://dx.doi.org/10.36740/wlek202204125.
Texte intégralHansen, Janne Hedegaard, Charlotte Riis Jensen, Mikkel Christian Lassen, Mette Molbæk et Maria Christina Secher Schmidt. « Approaching Inclusion as Social Practice : Processes of Inclusion and Exclusion ». Journal of Educational and Social Research 8, no 2 (1 mai 2018) : 9–19. http://dx.doi.org/10.2478/jesr-2018-0011.
Texte intégralLunde, Anders. « K–12 Administration of Inclusive Schools in Canada : A Literature Review of Expectations and Qualifications of Formal School Leaders ». Exceptionality Education International 30, no 2 (1 septembre 2020) : 51–67. http://dx.doi.org/10.5206/eei.v30i2.11081.
Texte intégralBocharova, Olena. « Inclusive education in Ukraine : Current status and problems in development ». Edukacja Elementarna w Teorii i Praktyce 15, no 3(57) (16 octobre 2020) : 81–93. http://dx.doi.org/10.35765/eetp.2020.1557.06.
Texte intégralTorres, Mario S., Jean Madsen, Wen Luo, Yuhong Ji et Elisabeth Luevanos. « Development of a Theoretical Model for Achieving Inclusion in Schools ». International Journal of Educational Reform 27, no 4 (septembre 2018) : 316–40. http://dx.doi.org/10.1177/105678791802700401.
Texte intégralÓskarsdóttir, Edda, Verity Donnelly, Marcella Turner-Cmuchal et Lani Florian. « Inclusive school leaders – their role in raising the achievement of all learners ». Journal of Educational Administration 58, no 5 (25 avril 2020) : 521–37. http://dx.doi.org/10.1108/jea-10-2019-0190.
Texte intégralBasit, Abdul, et Renny Candradewi Puspitarini. « The Development of Ecological Character on Inclusive School ». Jurnal Inspirasi Pendidikan 10, no 2 (1 septembre 2020) : 96–104. http://dx.doi.org/10.21067/jip.v10i2.4534.
Texte intégralNaidoo, R., A. Singh et H. Cassim. « A Whole School Development Paradigm in Inclusive Education : ». International Journal of Educational Sciences 10, no 1 (juillet 2015) : 133–41. http://dx.doi.org/10.1080/09751122.2015.11890351.
Texte intégralCrisol-Moya, Emilio, María Asunción Romero-López, Antonio Burgos García et Yessica Sánchez-Hernández. « Inclusive Leadership From the Family Perspective in Compulsory Education ». Journal of New Approaches in Educational Research 11, no 2 (15 juillet 2022) : 226. http://dx.doi.org/10.7821/naer.2022.7.937.
Texte intégralAzorín-Abellán, Cecilia María. « The Journey towards Inclusion : Exploring the Response of Teachers to the Challenge of Diversity in Schools ». Revista Colombiana de Educación, no 75 (1 juillet 2018) : 39–58. http://dx.doi.org/10.17227/rce.num75-8100.
Texte intégralAbdullah, Abdullah, Billy Tunas et Muhammad Entang. « INCLUSIVE EDUCATION PROGRAM DEVELOPMENT : PROGRAM EVALUATION ». JHSS (JOURNAL OF HUMANITIES AND SOCIAL STUDIES) 5, no 2 (29 juillet 2021) : 203–7. http://dx.doi.org/10.33751/jhss.v5i2.3913.
Texte intégralKhotyleva, T. U., et S. A. Rosenblum. « Illusions of inclusion : typical mistakes of parents of ASD children. Inclusive school experience ». Autism and Developmental Disorders 15, no 3 (2017) : 48–53. http://dx.doi.org/10.17759/autdd.2017150306.
Texte intégralHigham, Rupert, et Tony Booth. « Reinterpreting the authority of heads ». Educational Management Administration & ; Leadership 46, no 1 (13 octobre 2016) : 140–57. http://dx.doi.org/10.1177/1741143216659294.
Texte intégralRedita Yuliawanti. « The Collaborative Role of Counselors in Inclusive Schools ». Ideguru : Jurnal Karya Ilmiah Guru 4, no 1 (1 octobre 2019) : 68–74. http://dx.doi.org/10.51169/ideguru.v4i1.84.
Texte intégralTegtmejer, Thyge. « The Price for Inclusion : Financial/Educational Dilemmas in the Inclusive School System in Denmark ». Education Sciences 12, no 11 (19 novembre 2022) : 832. http://dx.doi.org/10.3390/educsci12110832.
Texte intégralEka Erfiana, Nita Agustina Nurlaila, Imam Fuadi, Agus Zaenul Fitri et Ngainun Naim. « The Implementation of Inclusive Curriculum in Al Azhaar Islamic Elementary School and Noble National Academy Elementary School in Creating Children-Friendly School ». Budapest International Research and Critics in Linguistics and Education (BirLE) Journal 4, no 1 (29 janvier 2021) : 462–69. http://dx.doi.org/10.33258/birle.v4i1.1673.
Texte intégralLinker, G. R., et Yu M. Yusupova. « The formation and development of teachers’ professional competence regarding inclusive education ». Bulletin of Nizhnevartovsk State University, no 1 (20 mars 2019) : 79–89. http://dx.doi.org/10.36906/2311-4444/19-1/12.
Texte intégralTomé, José Manuel Salum. « A New School With Spaces Inclusive Pedagogics ». Advances in Social Sciences Research Journal 8, no 4 (16 avril 2021) : 121–34. http://dx.doi.org/10.14738/assrj.84.10001.
Texte intégralSalum Tomé, PhD, José Manuel. « A New School with Spaces Inclusive Pedagogics ». Frontiers in Education Technology 4, no 2 (12 avril 2021) : p53. http://dx.doi.org/10.22158/fet.v4n2p53.
Texte intégralTomé, José Manuel Salum. « A New School with Spaces Inclusive Pedagogics ». Journal of Education and Culture Studies 5, no 3 (15 avril 2021) : p12. http://dx.doi.org/10.22158/jecs.v5n3p12.
Texte intégralAngelides, Panayiotis, et Eleni Antoniou. « Understanding the Role of Culture in Developing Inclusive Schools : A Case Study from Cyprus ». Journal of School Leadership 22, no 1 (janvier 2012) : 186–209. http://dx.doi.org/10.1177/105268461202200108.
Texte intégralAlekhina, S. V., Y. V. Mel’nik, E. V. Samsonova et A. Yu Shemanov. « Assessment of Inclusive Process as a Tool for Designing Inclusion in Educational Institution ». Психологическая наука и образование 26, no 5 (2021) : 116–26. http://dx.doi.org/10.17759/pse.2021260509.
Texte intégralShevchenko, Yuliia M., Svitlana M. Dubiaha, Valentyna D. Melash, Tetyana V. Fefilova et Yulia О. Saenko. « The Role of Teachers in the Organization of Inclusive Education of Primary School Pupils ». International Journal of Higher Education 9, no 7 (7 août 2020) : 207. http://dx.doi.org/10.5430/ijhe.v9n7p207.
Texte intégralLewis, Brooke. « How literacy resources contribute to a gender inclusive classroom ». Kairaranga 23, no 1 (13 septembre 2022) : 35–49. http://dx.doi.org/10.54322/kairaranga.v23i1.274.
Texte intégralYudina, T. A., et S. V. Alekhina. « Age Dynamics of Social Situation of Development in Elementary School Students in Inclusive Education ». Cultural-Historical Psychology 17, no 3 (2021) : 135–42. http://dx.doi.org/10.17759/chp.2021170317.
Texte intégralMoberg, Sakari, et Marshall Zumberg. « Inclusive Education in Finland : Present and Future Perspectives ». Psychological Reports 75, no 3_suppl (décembre 1994) : 1519–22. http://dx.doi.org/10.2466/pr0.1994.75.3f.1519.
Texte intégralHebib, Emina, Radovan Antonijević et Marija Ratković. « The development of inclusive school practice : Characteristics and requirements ». Nastava i vaspitanje 68, no 3 (2019) : 315–29. http://dx.doi.org/10.5937/nasvas1903315h.
Texte intégralBillingsley, Bonnie, David DeMatthews, Kaylan Connally et James McLeskey. « Leadership for Effective Inclusive Schools : Considerations for Preparation and Reform ». Australasian Journal of Special and Inclusive Education 42, no 01 (21 mai 2018) : 65–81. http://dx.doi.org/10.1017/jsi.2018.6.
Texte intégralSydoriv, Sergiy. « Pre-Service Training of Elementary School Teachers for Organization of Inclusive Learning Environment ». Journal of Vasyl Stefanyk Precarpathian National University 9, no 1 (27 avril 2022) : 169–79. http://dx.doi.org/10.15330/jpnu.9.1.169-179.
Texte intégralAhsan, Mohammad Tariq, et Lindsay Burnip. « Inclusive Education in Bangladesh ». Australasian Journal of Special Education 31, no 1 (avril 2007) : 61–71. http://dx.doi.org/10.1017/s1030011200025598.
Texte intégralPletsch, Ariane Hidalgo Mansano, Flávia De Carvalho Zafani, Mariana Spirópulos Gonçalves de Moura Fernandes, Natália Fiorani et Walkiria Shimoya-Bittecourt. « Atendimento Educacional Especializado : Desafios e Perspectivas da Educação Especial ». Revista de Ensino, Educação e Ciências Humanas 19, no 3 (30 novembre 2018) : 294. http://dx.doi.org/10.17921/2447-8733.2018v19n3p294-299.
Texte intégralRobiyansah, Iva Evry, Mudjito Mudjito et Murtadlo Murtadlo. « The development of inclusive education management model : Practical guidelines for learning in inclusive school ». Journal of Education and Learning (EduLearn) 14, no 1 (1 février 2020) : 80. http://dx.doi.org/10.11591/edulearn.v14i1.13505.
Texte intégralYasar-Akyar, Ozgur, Cinthia Rosa-Feliz, Solomon Sunday-Oyelere, Darwin Muñoz et Gıyasettin Demirhan. « Special Education Teacher’s professional development through digital storytelling ». Comunicar 30, no 71 (1 avril 2022) : 93–104. http://dx.doi.org/10.3916/c71-2022-07.
Texte intégralBoychuk, Yuriy, Olena Kazachiner et Talina Khliebnikova. « Managing teacher’s inclusive culture development ». Revista Amazonia Investiga 10, no 44 (29 septembre 2021) : 207–19. http://dx.doi.org/10.34069/ai/2021.44.08.20.
Texte intégralRemezova, L. A. « Theory and practice of inclusive preschool education : current status and development trends ». Современная зарубежная психология 7, no 1 (2018) : 53–61. http://dx.doi.org/10.17759/jmfp.2018070106.
Texte intégralBARR, JENNIFER YORK, TERRY SCHULTZ, MARY BETH DOYLE, ROBI KRONBERG et SANDY CROSSETT. « Inclusive Schooling in St. Cloud ». Remedial and Special Education 17, no 2 (mars 1996) : 92–105. http://dx.doi.org/10.1177/074193259601700205.
Texte intégralMeline Grigoryan. « TEACHING STAFF PROFESSIONAL DEVELOPMENT IN THE CONTEXT OF INCLUSIVE EDUCATION ». International Academy Journal Web of Scholar, no 2(32) (28 février 2019) : 14–17. http://dx.doi.org/10.31435/rsglobal_wos/28022019/6341.
Texte intégralVaitkuvienė - Zimina, Žana, et Ramutė Bruzgelevičienė. « Improving Pupil Support Delivery in Schools by Promoting Inclusive Education ». Pedagogika 124, no 4 (2 décembre 2016) : 172–92. http://dx.doi.org/10.15823/p.2016.60.
Texte intégralSari, Dian Puspita, et Fuad Fitriawan. « STUDI IMPLEMENTASI PEMBELAJARAN MODEL SISWA INKLUSI DI SDS MUTIARA HATI PONOROGO ». BASICA : Journal of Arts and Science in Primary Education 1, no 1 (22 mai 2021) : 84–90. http://dx.doi.org/10.37680/basica.v1i1.814.
Texte intégral