Articles de revues sur le sujet « Identité professionnelle – Enseignants »
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Troncin, Thierry. « Se professionnaliser dans un dispositif de formation spécialisée ». Phronesis 2, no 4 (5 février 2014) : 70–80. http://dx.doi.org/10.7202/1022262ar.
Texte intégralGoyette, Nancy, et Stéphane Martineau. « Les défis de la formation initiale des enseignants et le développement d’une identité professionnelle favorisant le bien-être ». Phronesis 7, no 4 (19 février 2019) : 4–19. http://dx.doi.org/10.7202/1056316ar.
Texte intégralMackiewicz, Marie-Pierre. « Opposition à la figure du parent et identité enseignante ». Diversité 163, no 1 (2010) : 24–31. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2010.3331.
Texte intégralPerez-Roux, Thérèse. « Processus de professionnalisation et dynamiques identitaires : deux études de cas chez les enseignants de lycée professionnel en France ». Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 13, no 1 (30 juillet 2013) : 83–101. http://dx.doi.org/10.7202/1017462ar.
Texte intégralPaun, Emil. « Professionnalisation des enseignants roumains et identité professionnelle. Perspective sociologique ». Carrefours de l'éducation HS 2, no 4 (2011) : 159. http://dx.doi.org/10.3917/cdle.hs02.0159.
Texte intégralBishop, Marie-France. « Les enseignants de l'école primaire : une identité professionnelle originale ». Le français aujourd'hui 171, no 4 (2010) : 75. http://dx.doi.org/10.3917/lfa.171.0075.
Texte intégralQotb, Hani. « L’identité professionnelle des enseignants de langues sur les réseaux sociaux : le cas du forum neoprofs ». Langages N° 232, no 4 (11 décembre 2023) : 81–106. http://dx.doi.org/10.3917/lang.232.0081.
Texte intégralMathey-Pierre, Catherine. « Un travail accordé entre professionnels de l'éducation ». Diversité 158, no 1 (2009) : 115–21. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2009.3154.
Texte intégralCattonar, Branka. « La formation initiale des enseignants du secondaire en Communauté française de Belgique : enjeux professionnels et identitaires ». Swiss Journal of Educational Research 34, no 3 (26 septembre 2018) : 515–32. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.34.3.4894.
Texte intégralPerez, Tizou. « Identité professionnelle des enseignants : entre singularité des parcours et modes d'ajustement aux changements institutionnels ». Savoirs 11, no 2 (2006) : 107. http://dx.doi.org/10.3917/savo.011.0107.
Texte intégralRahm, Jrène, Alyssa Turpin-Samson et Aïda Berberovic. « À la rencontre de l’Autre : l’apport pédagogique d’un jumelage interculturel ponctuel dans un programme communautaire pendant la formation initiale des enseignants ». Articles 56, no 2-3 (9 février 2023) : 80–100. http://dx.doi.org/10.7202/1096446ar.
Texte intégralLaneyrie, Elsa, et Thierry Bouchetal. « Faire (faire) la cuisine : parcours, transitions de carrière et identité professionnelle des enseignants de restauration ». L’Orientation scolaire et professionnelle, no 51/4 (16 décembre 2022) : 765794. http://dx.doi.org/10.4000/osp.16848.
Texte intégralBrassard, André, Martine Cloutier, Sylvie De Saedeleer, Lise Corriveau, Régent Fortin, Arthur Gélinas et Lorraine Savoie-Zajc. « Rapport à l’activité éducative et identité professionnelle chez les directeurs d’établissement des ordres d’enseignement préscolaire et primaire ». Revue des sciences de l'éducation 30, no 3 (18 janvier 2006) : 487–508. http://dx.doi.org/10.7202/012079ar.
Texte intégralBaillat, Gilles, et Odile Espinoza. « L’attachement des maîtres de l’école primaire à la polyvalence : le coeur a ses raisons… ». Revue des sciences de l'éducation 32, no 2 (14 février 2007) : 283–305. http://dx.doi.org/10.7202/014409ar.
Texte intégralRobert, André D. « Les enseignants français, leur représentation syndicale et la question de leur identité professionnelle (premier et second degrés) ». Revue internationale d'éducation de Sèvres, no 91 (1 décembre 2022) : 79–89. http://dx.doi.org/10.4000/ries.13387.
Texte intégralDuchesne, Claire. « Langue, culture et identité : défis et enjeux de l’intégration professionnelle des enseignants d’immigration récente en contexte francophone minoritaire ». Alterstice : Revue internationale de la recherche interculturelle 8, no 2 (2018) : 13. http://dx.doi.org/10.7202/1066949ar.
Texte intégralTyers, Dianne, et Judy Sillito. « Locating Continuing Professional Development within a Proposed Complex Dynamic Systems Model for Today's English Language Teaching Profession ». TESL Canada Journal 35, no 2 (31 décembre 2018) : 179–93. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v35i2.1297.
Texte intégralSaillot, Éric. « Tizou Perez-Roux . Identité(s) professionnelle(s) des enseignants. Les professeurs d’EPS entre appartenance et singularité. Paris : Éditions EP&S, 2011, 155 pages ». Les Sciences de l'éducation - Pour l'Ère nouvelle Vol. 46, no 1 (1 avril 2013) : III. http://dx.doi.org/10.3917/lsdle.461.0095c.
Texte intégralLang, Vincent. « La profession enseignante en France ». Éducation et francophonie 29, no 1 (28 juillet 2021) : 52–69. http://dx.doi.org/10.7202/1079567ar.
Texte intégralKass, Efrat. « “A Compliment is all I need” – Teachers Telling Principals How to Promote Their Staff's Self-Efficacy ». Alberta Journal of Educational Research 59, no 2 (15 avril 2014) : 208–25. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v59i2.55640.
Texte intégralDerobertmasure, Antoine, et Arnaud Dehon. « Développement de la réflexivité et décodage de l’action : questions de méthode ». Phronesis 1, no 2 (2 mai 2012) : 24–44. http://dx.doi.org/10.7202/1009058ar.
Texte intégralPassmore, Graham James, et Stephen R. Hart. « Conceptualizing a Personalized Identity-Focused Approach to Teacher Professional Development : Postulating the Realization of Reform ». Alberta Journal of Educational Research 65, no 3 (10 septembre 2019) : 180–204. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v65i3.56419.
Texte intégralGiguère, Marie-Hélène. « Apprendre à animer un cercle pédagogique : préoccupations de conseiller⋅ère⋅s pédagogiques ». Revue des sciences de l’éducation 47, no 1 (17 juin 2021) : 136–64. http://dx.doi.org/10.7202/1081475ar.
Texte intégralJulhe, Samuel, et Nadine Haschar-Noé. « Les enseignants d'art martiaux : structure des identités professionnelles ». Science & ; Motricité, no 53 (2004) : 69–82. http://dx.doi.org/10.3917/sm.053.0069.
Texte intégralGlasman, Dominique, et Georges Collonges. « Travailleurs sociaux et enseignants. Partenariat et identités professionnelles ». Migrants formation 88, no 1 (1992) : 104–40. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1992.7323.
Texte intégralMukamurera, Joséphine, et André Balleux. « Malaise dans la profession enseignante et identité professionnelle en mutation ». Recherche & ; formation, no 74 (31 décembre 2013) : 57–70. http://dx.doi.org/10.4000/rechercheformation.2129.
Texte intégralMoreno, Jenny. « La professionnalité du métier d’enseignant de FLE-S au carrefour de discours, identités et savoirs ». SHS Web of Conferences 78 (2020) : 12010. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207812010.
Texte intégralCardon-Quint, Clémence, et Renaud Enfert (d'). « Militantisme et identité professionnelle enseignante : les associations de spécialistes en perspective ». Histoire de l'éducation, no 142 (31 décembre 2014) : 11–52. http://dx.doi.org/10.4000/histoire-education.2907.
Texte intégralGrimmett, Peter P. « Neoliberalism as a Prevailing Force on the Conditions of Teacher Education in Canada ». Alberta Journal of Educational Research 64, no 4 (7 mars 2019) : 346–63. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v64i4.56347.
Texte intégralGuetat-Calabrese, Narjès, Laure Lafage et Claudine Blanchard-Laville. « Accompagnement à la réalisation d’un mémoire clinique d’orientation psychanalytique ». Cliopsy N° 30, no 2 (2 octobre 2023) : 63–76. http://dx.doi.org/10.3917/cliop.030.0063.
Texte intégralMinuk, Alexandra, Pamela Beach et Elena Favret. « Evaluating Online Environments for Elementary Teachers’ Literacy-Oriented Professional Learning ». Alberta Journal of Educational Research 69, no 1 (17 mars 2023) : 118–40. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v69i1.75743.
Texte intégralRiverin-Simard, Danielle, Merardo Arriola-Socol et Clémence Michaud. « Évolution de la vie au travail des personnes de type social et des formateure d'adultes ». Canadian Journal for the Study of Adult Education 7, no 2 (1 novembre 1993) : 57–78. http://dx.doi.org/10.56105/cjsae.v7i2.2231.
Texte intégralVolf, Virginie. « Les enseignants du premier et du second degré : des identités professionnelles toujours distinctes ? » Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, no 17 (1 septembre 2018) : 97–117. http://dx.doi.org/10.4000/cres.3413.
Texte intégralAparicio, Miriam. « Une analyse a travers un modele systemique sui generis 'the three dimensional spiral of sens' ». Acta Europeana Systemica 7 (11 juillet 2020) : 5–16. http://dx.doi.org/10.14428/aes.v7i1.56603.
Texte intégralSourabié, Oumar, Bernard Sanon, Marthe Sandrine Sanon Lompo, Sékoulé Siranyan, Désiré Nanema, Kapouné Karfo et Arouna Ouédraogo. « Prévalence et facteurs associés au stress professionnel chez les enseignants du secondaire de Ouagadougou, Burkina Faso : une étude observationnelle transversale ». Annales Africaines de Medecine 16, no 1 (12 décembre 2022) : 4939–48. http://dx.doi.org/10.4314/aamed.v16i1.8.
Texte intégralSchaefer, Lee, Julie S. Long et D. Jean Clandinin. « Questioning the Research on Early Career Teacher Attrition and Retention ». Alberta Journal of Educational Research 58, no 1 (30 mai 2012) : 106–21. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v58i1.55559.
Texte intégralCoppe, Thibault, Simon Enthoven, Virginie März et Isabel Raemdonck. « L’insertion professionnelle des enseignants de deuxième carrière : un processus de professionnalisation par et au travail ». Travail, formation et professionnalisation 57, no 1 (20 juillet 2023) : 45–61. http://dx.doi.org/10.7202/1102012ar.
Texte intégralPénélope, KRYSTALLI, et TOULOUPI Konstantina. « L’impact du stage pratique d’enseignement sur la motivation à devenir enseignant de FLE : perceptions des étudiants ». Langues & ; Cultures 4, no 01 (15 juin 2023) : 179–92. http://dx.doi.org/10.62339/jlc.v4i01.175.
Texte intégralTowers, Jo. « Consistencies Between New Teachers’ Beliefs and Practices and Those Grounding Their Initial Teacher Education Program ». Alberta Journal of Educational Research 59, no 1 (15 décembre 2013) : 108–25. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v59i1.55710.
Texte intégralLesur, Eric. « Les parents à l’école : le point de vue contrasté des enseignants et des travailleurs sociaux ». Service social 57, no 2 (21 octobre 2011) : 96–112. http://dx.doi.org/10.7202/1006298ar.
Texte intégralPereira, Fátima. « Initial teacher education for social justice and teaching work in urban schools : An (im)pertinent reflection ». Alberta Journal of Educational Research 59, no 2 (15 avril 2014) : 162–80. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v59i2.55605.
Texte intégralCintero, Joris. « De l’art de se situer. Entre héritage et prescription, éléments pour une analyse pragmatique des identités professionnelles des enseignants spécialisés de la musique ». Cahiers de la recherche sur l'éducation et les savoirs, Hors-série n° 7 (3 février 2020) : 251–71. http://dx.doi.org/10.4000/cres.4650.
Texte intégralPreston, Jane P. « Rural and Urban Teaching Experiences : Narrative Expressions ». Alberta Journal of Educational Research 58, no 1 (30 mai 2012) : 41–57. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v58i1.55556.
Texte intégralJessen, Britta Eyrich, et Klaus Rasmussen. « What knowledge do in-service teachers need to create SRPs?De quelles connaissances les enseignants en exercice ont-ils besoin pour créer des SRP ? » Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no 4 (15 septembre 2020) : 680–93. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p680-693.
Texte intégralJessen, Britta Eyrich, et Klaus Rasmussen. « What knowledge do in-service teachers need to create SRPs?De quelles connaissances les enseignants en exercice ont-ils besoin pour créer des SRP ? » Educação Matemática Pesquisa : Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática 22, no 4 (15 septembre 2020) : 680–93. http://dx.doi.org/10.23925/1983-3156.2020v22i4p680-693.
Texte intégralTrudel, Mona, Adriana De Oliveira, Élyse Mathieu et Réginald Fleury. « Formation continue des enseignantes spécialisées en arts plastiques pour faire de l’école un espace inclusif, ouvert à l’autre et au monde | Professional Development of Art Teachers to Make School a Place that is Inclusive, Open to Others and the World ». Canadian Review of Art Education / Revue canadienne d’éducation artistique 44, no 1 (12 décembre 2017) : 47–63. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v44i1.11.
Texte intégralLembré, Stéphane. « Les enseignantes en France ( XVI e - XX e siècle). Sexe, genre et identité professionnelle , dir. Stéphanie Dauphin, Rennes, Presses universitaires de Rennes, 2023 (Histoire), 326 p ». Revue du Nord N° 448, no 1 (15 mai 2024) : 403–6. http://dx.doi.org/10.3917/rdn.1448.0403.
Texte intégralMessai-Farkh, Sonia, Maha Badr et Fady Calargé. « Développements et transformations digitales de l’enseignement supérieur au Liban : défis et perspectives ». European Scientific Journal, ESJ 18, no 6 (28 février 2022) : 58. http://dx.doi.org/10.19044/esj.2022.v18n6p58.
Texte intégralCHIRA, Rodica-Gabriela. « Sophie Hébert-Loizelet and Élise Ouvrard. (Eds.) Les carnets aujourd’hui. Outils d’apprentissage et objets de recherche. Presses universitaires de Caen, 2019. Pp. 212. ISBN 979-2-84133-935-8 ». Journal of Linguistic and Intercultural Education 13 (1 décembre 2020) : 195–200. http://dx.doi.org/10.29302/jolie.2020.13.12.
Texte intégralCorcoran, Su Lyn, Helen Pinnock et Rachel Twigg. « Apprentissage à Domicile pour les Enfants dans des Milieux à Faibles Revenus pendant une Pandémie : Analyse des Résultats de l'Enquête 2020 en Syrie et en République Démocratique du Congo ». Journal on Education in Emergencies 8, no 3 (2022) : 79. http://dx.doi.org/10.33682/xuz5-rbhm.
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