Bibliographies thématiques / Formation initiale des infirmiers

Sommaire

  1. Articles de revues
  2. Thèses
  3. Livres
  4. Chapitres de livres
  5. Actes de conférences

Littérature scientifique sur le sujet « Formation initiale des infirmiers »

Auteur : Grafiati
Publié le 25 janvier 2025

Créez une référence correcte selon les styles APA, MLA, Chicago, Harvard et plusieurs autres

Choisissez une source :

Consultez les listes thématiques d’articles de revues, de livres, de thèses, de rapports de conférences et d’autres sources académiques sur le sujet « Formation initiale des infirmiers ».

À côté de chaque source dans la liste de références il y a un bouton « Ajouter à la bibliographie ». Cliquez sur ce bouton, et nous générerons automatiquement la référence bibliographique pour la source choisie selon votre style de citation préféré : APA, MLA, Harvard, Vancouver, Chicago, etc.

Vous pouvez aussi télécharger le texte intégral de la publication scolaire au format pdf et consulter son résumé en ligne lorsque ces informations sont inclues dans les métadonnées.

Articles de revues sur le sujet "Formation initiale des infirmiers"

1

Thibault, P. « Exercice infirmier : place de la formation douleur ». Douleur et Analgésie 34, no 4 (décembre 2021) : 225–28. http://dx.doi.org/10.3166/dea-2021-0181.

Texte intégral
Résumé :
La formation des professionnels de santé, en particulier médecins et infirmiers, est un point crucial pour l’amélioration de la prise en charge des patients, de la prévention de la douleur aiguë au suivi des patients douloureux chroniques. Cet article a pour objectif de faire le point sur l’état des lieux de la formation, en particulier pour les infirmiers et aides-soignants, et de faire des propositions tant dans le domaine de la formation initiale et continue des professionnels infirmiers que dans celui de la formalisation de la formation des infirmiers ressource douleur, professionnels experts dans le champ de la douleur, dont l’expertise n’est à ce jour pas reconnue.
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
2

BAUDIN, Florent, Malorie De Monte, Emmanuelle Goudin, Delphine Micaelli et Etienne Javouhey. « Enquête nationale sur la formation des infirmiers(ères) en service de réanimation pédiatrique en France. » Médecine Intensive Réanimation 31, no 3 (23 septembre 2022) : 157–64. http://dx.doi.org/10.37051/mir-00119.

Texte intégral
Résumé :
Introduction : La réanimation pédiatrique requiert la maitrise d’une double compétence : pédiatrique et en soins critiques. L’objectif de cette enquête était de faire un état des lieux de la formation des infirmiers et infirmiers spécialisés et leur ressenti sur leurs compétences, et de leur activité. Matériel et méthodes : Les infirmiers(ères) de 34 des 41 réanimations pédiatriques françaises ont été invités à répondre à un questionnaire en ligne, diffusé entre juin 2020 et mars 2021, comportant 22 questions. Résultats : 595 infirmièr(e)s ont répondu aux questionnaires (taux de réponse estimé à 21%) et 95% considèrent que la formation initiale est insuffisante pour exercer en réanimation pédiatrique et ont bénéficié d’une formation complémentaire d’adaptation à l’emploi. La durée de cette formation était de 4 semaines minimum pour 55% (n=313). Deux tiers (n=381, 64%) estiment qu’il est nécessaire d’exercer au minimum entre 1 et 2 ans pour être confiant dans leur exercice en soins critiques pédiatriques. Conclusion : Cette étude souligne la difficulté de l’exercice d’infirmier en réanimation pédiatrique en lien avec l’hétérogénéité des patients et des prises en charges. Une formation d'adaptation à l’emploi, mais aussi une formation spécifique et continue ciblée sur l’enfant et les soins critiques paraît nécessaire.
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
3

Dutarte, Catherine, Christine Cussac et Hélène Peynet. « La simulation dans la formation initiale en soins infirmiers ». Soins Cadres 23, no 92 (novembre 2014) : S17—S18. http://dx.doi.org/10.1016/j.scad.2014.10.004.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
4

Bazuel-Moreno, Martine, et Lucie Milot. « Promouvoir la recherche en soins infirmiers dès la formation initiale ». La Revue de l'Infirmière 64, no 209 (mars 2015) : 51–52. http://dx.doi.org/10.1016/j.revinf.2014.12.022.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
5

Château, Lucas, et Geneviève Kinuthia. « Au cœur de la formation initiale des futurs infirmiers en Suisse ». La Revue de l'Infirmière 71, no 278 (février 2022) : 41–43. http://dx.doi.org/10.1016/j.revinf.2021.12.011.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
6

Molle, Jérôme, Marie-Annick Hidoux et Bruno Bellet. « Influence de l’interprofessionnalité sur l’apprentissage du leadership dans le cadre de dispositifs de formation paramédicale recourant à la simulation. Étude LEADERSHIP ». Pédagogie Médicale 24, no 1 (2023) : 19–29. http://dx.doi.org/10.1051/pmed/2022037.

Texte intégral
Résumé :
Contexte : Dans le domaine de la santé, l’importance du facteur humain pour la sécurité des soins est de plus en plus prégnante. Les recherches ont ainsi conduit les équipes soignantes à se questionner sur leur gestion des compétences non techniques. Un leadership efficace est ainsi déterminant pour gérer une situation critique. Dans ces situations, ce leadership est traditionnellement assumé par le médecin. Pourtant, les situations hors présence médicale sont fréquentes. Les infirmières doivent alors assumer ce rôle et ce, dès leur sortie de formation. Lorsque ses caractéristiques sont similaires, le leadership infirmier possède une égale efficacité en situation critique. Les recommandations suggèrent d’utiliser la simulation pour développer et évaluer les compétences non techniques, notamment le leadership, en formation initiale. L’approche interprofessionnelle semble potentialiser le processus d’apprentissage. But : L’objectif de cette étude est de comparer le leadership d’équipes interprofessionnelles et monoprofessionnelles lors de situations de gestion de crise simulées (arrêt cardiaque adulte). Méthodes : Il s’agit d’une étude monocentrique (n = 102), exploratoire et observationnelle, non randomisée contrôlée avec comparaison à groupe historique. Résultats : Les scores de leadership, évalués par l’échelle f-TEAM (french-Team Emergency Assessment Measure), étaient significativement plus élevés dans le groupe interprofessionnel (Δ moyen = −1,21 ; p < 0,05). La théorie de l’apprentissage et l’enseignement contextualisé authentique suggère que l’authenticité de l’environnement interprofessionnel peut influer positivement sur le développement du leadership en situation de gestion de crise simulée. Conclusion : Cette étude semble montrer un impact positif de la simulation interprofessionnelle sur le développement du leadership chez les étudiants en soins infirmiers et les élèves aides-soignants.
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
7

Kerneur, J., D. Chauvin, J. Huntzinger et I. Le Morillon. « La formation des nouveaux professionnels arrivants en service de réanimation et en unités de soins continus par la simulation :« Gestion des situations critiques, un enjeu pour la sécurité du patient » ». Médecine Intensive Réanimation 27, no 6 (30 octobre 2018) : 563–71. http://dx.doi.org/10.3166/rea-2018-0067.

Texte intégral
Résumé :
Les professionnels du service de réanimation du centre hospitalier Bretagne-Atlantique et de l’institut de formation des professionnels de santé de Vannes ont réalisé une formation relative à la gestion des situations critiques en réanimation et en unité de soins continus (USC). Cette formation a été construite suite aux constats suivants : 1) d’une part, les infirmières exerçant dans ces services ne bénéficient pas, en France, d’une spécialisation qualifiante ; 2) d’autre part, leur formation initiale ne leur permet pas d’être autonomes dans la gestion de l’imprévu dans ces services de haute technicité ; 3) pour autant, une expertise est nécessaire afin d’être performant dans la gestion des situations d’urgence mettant en jeu le pronostic vital du patient. Au regard de cette problématique, des événements critiques issus de la pratique professionnelle ont été scénarisés pour faire l’objet d’une formation en pratique simulée. Les infirmiers du territoire de santé affectés en réanimation et en USC ont ainsi pu expérimenter les situations à travers la simulation en santé. Cette méthode est particulièrement adaptée en matière de développement de compétences spécifiques dans ce contexte, car elle conjugue analyse de la pratique, réflexion sur l’action, apport de connaissances, mise en oeuvre de bonnes pratiques et coordination des actions. L’expérience de cette action de formation et son bilan sont présentés dans cet article.
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
8

Piriou, Vincent, Serge Molliex, Jean-Pierre Tournadre, Guy Llorca, Françoise Chaumette, Olivier Bastien et Jean-Jacques Lehot. « Evaluation d’un enseignement magistral par simulateur d’anesthésie informatique en formation initiale des infirmiers anesthésistes ». Pédagogie Médicale 3, no 2 (mai 2002) : 108–15. http://dx.doi.org/10.1051/pmed:2002012.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
9

Pillonel, Marlyse, et Jean Rouiller. « Conceptions et pratiques de l’auto-évaluation des formateurs en soins infirmiers et en enseignement primaire ». Mesure et évaluation en éducation 23, no 2-3 (9 août 2022) : 1–20. http://dx.doi.org/10.7202/1091224ar.

Texte intégral
Résumé :
La recherche présentée s’insère dans une problématique traitant des processus autoévaluatifs en formation initiale en soins infirmiers et en enseignement. L’étude s’intéresse, d’une part, aux impacts du contexte institutionnel sur le statut de l’autoévaluation et sur la construction adjacente d’une éventuelle culture commune et, d’autre part, à leurs conséquences sur les conceptions et pratiques auto-évaluatives des formateurs. Le contrat didactique – explicite ou implicite – présent lors du processus auto-évaluatif est exploré à travers les liens existant entre son aménagement et les conceptions auto-évaluatives des formateurs. La prise de conscience d’une éventuelle communication paradoxale est également examinée.
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
10

Pierre Jeanguiot, Nicole. « Apprendre par l’erreur. Le statut de l’erreur dans le cadre de la formation initiale des infirmiers ». Recherche en soins infirmiers N° 62, no 3 (1 septembre 2000) : 36–78. http://dx.doi.org/10.3917/rsi.062.0036.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
Plus de sources

Thèses sur le sujet "Formation initiale des infirmiers"

1

Guinard, Martine. « Quand l'infirmière écoute, conseille et éduque à la séxualité : quelle formation initiale ? » Besançon, 2009. http://www.theses.fr/2009BESA1039.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
2

Nkoum, Benjamin Alexandre. « De l'évaluation scolaire à l'évaluation des pratiques professionnelles en santé : cas de la formation initiale et spécialisée en santé ». Aix-Marseille 1, 2009. http://www.theses.fr/2009AIX10126.

Texte intégral
Résumé :
La présente thèse s'intéresse à la problématique de l'évaluation dans la formation en soins infirmiers et des pratiques professionnelles en santé. Elle explore les conceptions et les pratiques évaluatives des personnels infirmiers. Le problème posé est d'une part la recherche de lien entre modèle de santé et logique d'évaluation déclinée par les personnels infirmiers, et d'autre part la caractérisation de leurs conceptions de la santé et de leurs pratiques professionnelles. L'hypothèse de recherche est que le modèle de santé mobilisé par le personnel infirmier déterminerait la logique d'évaluation déclinée dans les soins. D'un point de vue méthodologique, une approche expérimentale a permis de tester l'hypothèse de recherche en utilisant trois outils de collectide de données : un questionnaire, un entretien semi directif et une observation directe, auprès des personnels infirmiers. Les principaux résultats sont les suivants : la relation entre le modèle de santé mobilisé par le personnel de santé et la logique d'évaluation déclinée n'a pas été explicitement établie. Le modèle d'évaluation le plus prégnant tant dans la conception que dans les pratiques des personnels infirmiers s'inscrit dans la logique du contrôle. On note aussi une dominance du modèle global de la santé dans la conception et dans les pratiques professionnelles de ceux-ci.
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
3

Gélinas, Colette. « Analyse des besoins de formation des étudiantes en sciences de la santé (sciences infirmières), formation initiale, de l'Université Laval dans le domaine de l'informatique appliquée aux soins infirmiers ». Master's thesis, Université Laval, 1989. http://hdl.handle.net/20.500.11794/29392.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
4

Meziani, Mekki Meriam. « La place de la culture professionnelle dans les pratiques initiales de formation initiale des infirmiers à l'éducation thérapeutique du patient, un agir énacté ». Electronic Thesis or Diss., Université de Lille (2022-....), 2025. http://www.theses.fr/2025ULILH002.

Texte intégral
Résumé :
L'éducation thérapeutique du patient (ETP) et sa mise en œuvre dans la formation initiale des infirmiers constituent un enjeu pour la santé publique et pour le développement de la profession, dans un contexte dominé par les paradigmes biomédical et néolibéral. Dans ce contexte, des études empiriques récentes révèlent des contradictions entre les ambitions théoriques portées par divers cadres de référence et l'opérationnalisation de l'ETP sur le terrain, soulignant la complexité de sa mise en œuvre individualisée et de son enseignement. Parallèlement, la transition professionnelle des formateurs passant des soins à la formation s'effectue avec peu de préparation spécifique à ces enjeux qui s'ajoutent à ceux de la professionnalisation des étudiants dans le cadre d'une formation réformée par le LMD. De plus, l'analyse de l'évolution de la profession infirmière, tant dans sa trajectoire historique que dans ses dynamiques contemporaines, montre la persistance et la reproduction de subordination au paradigme médical, en contradiction avec les principes du prendre soin qui se trouvent au cœur de l'ETP, en tant qu'elle constitue un soin. Ces paradoxes soulèvent des interrogations sur les pratiques de formation initiale des infirmiers mises en œuvre pour permettre aux étudiants de développer des compétences d'ETP et conduisent à s'intéresser aux dynamiques culturelles qui sous-tendent les pratiques. S'il existe de nombreuses recherches sur les pratiques des formateurs en soins infirmiers, aucune d'entre elles ne traite de l'enseignement de l'ETP ni de leur dimension culturelle. Cette recherche se propose de combler cette lacune, en participant à l'intelligibilité des pratiques de formation initiale des infirmiers à l'ETP, dans leur dimension culturelle.Pour ce faire, nous nous appuyons sur un ancrage théorique combinant la phénoménologie, le pragmatisme de Dewey et l'anthropologie culturelle. Cette approche interdisciplinaire permet d'explorer trois dimensions complémentaires : le vécu subjectif des formateurs, la manière dont ils reconstruisent continuellement leur expérience en situation et les structures culturelles qui sous-tendent leurs pratiques. D'un point de vue méthodologique, nous utilisons une triangulation de méthodes combinant 20 entretiens semi-directifs avec une attention particulière au récit d'expérience et 19 entretiens s'appuyant sur les techniques de l'explicitation développées par Vermersch (1994). Notre démarche d'interprétation des données empiriques s'appuie sur la méthode d'analyse par catégories conceptualisantes (Paillé & Mucchielli, 2016). Les résultats montrent que l'expérience du soin et celle de l'ETP affinent les capacités sensibles et de transaction des formateurs leur permettant de développer des schèmes relevant du prendre soin qu'ils réinvestissent dans leurs pratiques de formation. Ils mettent en lumière des patterns culturels, tels qu'une culture de l'écoute clinique et de l'empathie transposée du soin ainsi qu'une valorisation de l'expérience dans toutes ses dimensions. Cet ensemble de savoirs laisse émerger un agir énacté s'appuyant sur une praxis psychophénoménologique
Therapeutic Patient Education (TPE) and its implementation in initial nursing education represents a significant challenge for public health and the development of the nursing profession, within a context dominated by biomedical and neoliberal paradigms. In this context, recent empirical studies reveal contradictions between the theoretical ambitions supported by various frameworks and the operationalization of TPE in practice, highlighting the complexity of its individualized implementation and teaching. Concurrently, the professional transition of educators from healthcare to teaching occurs with minimal specific preparation for these challenges, which are in addition to those of professionalizing students within a curriculum reformed by the LMD system. Moreover, analysis of the nursing profession's evolution, both in its historical trajectory and contemporary dynamics, demonstrates the persistence and reproduction of subordination to the medical paradigm, contradicting the principles of care that are central to TPE as a form of care. These paradoxes raise questions about the initial nursing education practices implemented to enable students to develop TPE competencies and lead to an interest in the cultural dynamics underlying these practices. While numerous studies exist on nursing educators' practices, none address TPE teaching or its cultural dimension. This research aims to fill this gap by contributing to the understanding of initial nursing education practices in TPE, focusing on their cultural dimension. To achieve this, we rely on a theoretical foundation combining phenomenology, Dewey's pragmatism, and cultural anthropology. This interdisciplinary approach allows for the exploration of three complementary dimensions: the subjective experiences of educators, how they continuously reconstruct their experience in situ, and the cultural structures underpinning their practices. Methodologically, we employ a triangulation of methods combining 20 semi-structured interviews with a particular focus on experience narratives and 19 interviews utilizing the explicitation techniques developed by Vermersch (1994). Our approach to interpreting empirical data is based on the method of analysis using conceptualizing categories (Paillé & Mucchielli, 2016). The results demonstrate that experiences in care and TPE refine educators' sensory and transactional capacities, allowing them to develop schemas related to care that they reinvest in their educational practices. They illuminate cultural patterns such as a culture of clinical listening and empathy transposed from care, as well as a valorization of experience in all its dimensions. This body of knowledge gives rise to an enacted agency based on a psycho-phenomenological praxis
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
5

Potvin, Pronovost Diane. « Intégration de la philosophie des Soins de Santé Primaires au programme de formation initiale de niveau collégial en soins infirmiers ». Mémoire, Université de Sherbrooke, 1995. http://hdl.handle.net/11143/11205.

Texte intégral
Résumé :
Consciente de la présence de la philosophie des Soins de Santé Primaires (S.S.P.) dans le secteur de la santé au Québec et de l'intérêt manifesté pour le sujet par les infirmières et les infirmiers, soutenu par l'O.I.I.Q. (Ordre des infirmières et infirmiers du Québec), la chercheuse a envisagé l'intégration de cette démarche au programme de formation initiale au niveau collégial en soins infirmiers. La philosophie des S.S.P. préconise l'utilisation du savoir populaire, la mobilisation des aptitudes physiques, psychologiques et intellectuelles de la clientèle considérée comme un système individuel, familial et communautaire, tout cela dans le but de l'aider à faire face à ce qui pose problème. Les objectifs de la présente recherche visent à décrire les modifications à apporter au programme actuel de formation en soins infirmiers pour intégrer la philosophie des Soins de Santé Primaires ainsi que la perception des enseignantes et enseignants en soins infirmiers à l'égard de cette éventuelle intégration. La mise en relation de l'analyse de contenu de textes qui traitent de la formation au regard des S.S.P. et du programme actuel de formation des infirmières et des infirmiers a permis à la chercheuse de constater des différences entre les orientations et le contenu du programme et les éléments de la philosophie des S.S.P. Une enquête faite auprès d'enseignantes et d'enseignants de la région Mauricie-Bois-Francs a fait ressortir leur perception quant à une éventuelle intégration des S.S.P. au programme actuel. La prise en compte des données recueillies par ces deux méthodes a permis de dégager les éléments à modifier au programme actuel de formation afin d'intégrer les S.S.P. Malgré leur adhésion aux S.S.P., les enseignantes et les enseignants questionnés ont émis certaines réserves concernant l'intégration dans la formation de compétences associées à l'aspect communautaire ainsi qu'au rôle élargi de l'infirmière ou de l'infirmier dans les S.S.P. Ces réserves ont été prises en considération pour élaborer le profil type de programme de formation renouvelé selon les S.S.P. Le profil envisagé touche fondamentalement les orientations et le cadre théorique du programme. Les grandes orientations d'un programme axé sur les S.S.P. correspondent en fait à la formation d'infirmières et d'infirmiers de niveau collégial pour qu'ils prennent davantage conscience de leur mission sociale, du service qu'ils peuvent rendre à la communauté. Leur vision est axée sur la conviction que la santé est une richesse et un droit fondamental et que l'individu doit s'autoresponsabiliser. Ce qui est à projeter pour le cadre théorique du programme, c'est le fait de considérer la clientèle comme un système individuel, familial et communautaire et d'envisager la mise en oeuvre de l'approche « promotion de la santé » pour en arriver à un plus grand engagement de la part de l'individu et de l'infirmière et l'infirmier. Dans cette recherche, la chercheuse précise des objectifs et des compétences de programme renouvelé selon les S.S.P. et introduit les éléments concernant cette approche dans le devis du programme. De plus, elle envisage l'implantation des modifications pour satisfaire les besoins de formation au regard des S.S.P. en se référant à la théorie de changement apportée par l'O.I.I.Q. (1986). Dans cette recherche de type exploratoire, des éléments nouveaux de réflexion sont proposés au regard de l'intégration de la philosophie des S.S.P. dans le programme actuel de formation collégiale en soins infirmiers au Québec.
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
6

Bailly, Myriam. « Les compétences collaboratives interprofessionnelles au service de l'apprentissage des étudiants infirmiers : optimisation des scénarisations pour penser autrement la formation initiale ». Electronic Thesis or Diss., Université Côte d'Azur, 2023. http://www.theses.fr/2023COAZ6000.

Texte intégral
Résumé :
Cette thèse s'intéresse à la collaboration interprofessionnelle des futurs professionnels de la santé. Elle poursuit trois objectifs. Le premier est d'explorer le développement des compétences collaboratives interprofessionnelles d'étudiants infirmiers en fin de formation initiale. Pour la formation en soins infirmiers, l'interprofessionnalité est une déclinaison transversale à d'autres compétences mais son enseignement n'est pas adossé à un référentiel explicite de compétences collaboratives interprofessionnelles. Ainsi, les formats pédagogiques d'éducation interprofessionnelle y sont rarement déployés. Plébiscitée par la littérature, l'éducation interprofessionnelle permet pourtant d'optimiser le travail collaboratif. Le second objectif de ce travail trouve ancrage dans nos résultats préliminaires. Il vise à soutenir le développement des compétences collaboratives interprofessionnelles par une démarche d'apprentissage interprofessionnelle qui combine dimension réflexive et développementale. Le cadre organisateur de la recherche est la clinique de l'activité. Développée par Clot, la clinique de l'activité accorde une place centrale aux collectifs de travail, susceptibles d'assurer une fonction médiatisante entre le sujet et son activité. La clinique de l'activité aspire à développer les ressources existantes, à faire surgir des instruments psychologiques nouveaux et à donner aux étudiants la capacité d'agir dans l'exercice de leur activité. Le dispositif de recherche s'inscrit dans la simulation en santé qui met en jeu la collaboration interprofessionnelle par le truchement d'une activité de soins collective simulée entre des étudiants infirmiers et des étudiants masseurs-kinésithérapeutes. Les traces filmiques de la simulation, médiées par le chercheur, sont des supports individuels puis collectifs à la réflexion des étudiants. Enfin, le dernier objectif de cette thèse poursuit une visée épistémique. La recherche envisage d'utiliser les discours d'étudiants infirmiers et masseurs-kinésithérapeutes rassemblés en collectif de travail, pour soutenir la conception de modèles d'éducation interprofessionnelle en sciences de la santé et pour réinterroger les curricula de formation
This thesis focuses on the interprofessional collaboration of future health professionals. It has three objectives. The first is to explore the development of interprofessional collaborative skills of student nurses at the end of their initial training. For nursing education, interprofessionality is a transversal declination of other competences but its teaching is not supported by an explicit reference framework of interprofessional collaborative competences. As a result, interprofessional education formats are rarely used. Interprofessional education, which has been widely advocated in the literature, can be used to optimise collaborative work. The second objective of this work is rooted in our preliminary results. It aims to support the development of interprofessional collaborative skills through an interprofessional learning approach that combines reflexive and developmental dimensions. The organising framework of the research is the the clinical approach of activity. Developed by Clot, the clinical approach of activity gives a central place to work collectives, likely to ensure a mediating function between the subject and his activity. Clinical approach of activity aims to develop existing resources, to bring out new psychological instruments and to give students the capacity to act in the exercise of their activity. The research device is part of the health simulation which brings into play the interprofessional collaboration through a simulated collective care activity between nursing students and massage physiotherapists students. The filmic traces of the simulation, mediated by the researcher, are individual and then collective supports for the students' reflection. Finally, the last objective of this thesis pursues an epistemic aim. The research plans to use the discourses of student nurses and kinésithérapists gathered in a work group to support the design of interprofessional education models in the health sciences and to re-interrogate the training curricula
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
7

Sabbagh, Marie Thérèse. « Le rôle éducatif dans la formation initiale universitaire des infirmières au Liban ». Lille 3, 2009. http://www.theses.fr/2009LIL30051.

Texte intégral
Résumé :
Dans cette étude, nous interrogeons les institutions universitaires sur leur orientation et leurs stratégies de formation de l'infirmière et celles au rôle éducatif. Nous observons aussi les étudiants durant des mises en situation professionnelle en milieu hospitalier. Nous en dégageons les principaux constats suivants : la prise en charge du patient, enseignée et opérationnalisée par la démarche de soin, est plutôt entreprise dans une approche plutôt médicale (axée sur les problèmes actuels, prescriptive et unidirectionnelle) ; les listes et les procédures préétablis rendent les plans de soins choisis plutôt que construits pour et avec un bénéficiaire singulier. Le rôle éducatif est presque limité à l'acte d'information ou d'enseignement ; la dimension éducative du soin et celle de l'ensemble de l'interaction avec le bénéficiaire ne sont pas perceptibles par les soignants. Trois failles importantes sont perçues dans l'exercice du rôle éducatif : l'absence d'évaluation des acquis du bénéficiaire, la non implication de ce dernier dans la définition de son plan de soin, et l'absence de suivi. Tout ceci ne va pas dans le sens d'une éducation d'empowerment. Par ailleurs, l'influence du milieu hospitalier renforce la dualité entre l'enseignement académique et clinique surtout quand les professionnels ne sont pas considérés comme des partenaires à part entière dans la formation. La vision du bénéficiaire et la finalité des soins infirmiers restent des concepts abstraits, non interprétés dans la pratique quotidienne. Enfin dans le contexte libanais, il s'avère nécessaire d'introduire dans le plan de soin des interventions à l'adresse de la famille toujours présente auprès du patient
In this study, we question the orientation and strategy of university institutions in education of nurses and nurses' educational role. We also observe student-nurses in clinical work at hospital. Our observations reveal the following : care for the beneficiary, as taught and operationalized by the nursing process, is carried in a medical approach (based on the current problems, prescriptive and unidirectional) ; the predefined procedures make the nursing care plans rather chosen than elaborated for a singular beneficiary. The nursing educational role is restricted to the teaching and informing act, ignoring the educative dimension of the whole interaction with the beneficiary and the one related to the nursing care intervention. Three important deficiencies are observed : the absence of evaluation of the beneficiary's acquisition, the exclusion of the latter in defining own care-plan and the non-existence of follow-up. All of which do not lead towards an education for empowerment. Moreover, the influence of the hospital reinforces duality between academic and clinical education, espacially, when the professionnal nurses are not considered as partners in academic programs. The vision of the beneficiary and the purpose of nursing care remain abstract concepts, not interpreted in daily practice. Finally, in the Lebanese context, it deems necessary to integrate in care-plan interventions aimed at family members, always next to the patient
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
8

BERTHOLET, CHRISTIANE. « Du jugement a la construction de la competence ethique en soins infirmiers. Role de la formation initiale et de l'experience professionnelle ». Nantes, 2000. http://www.theses.fr/2000NANT3025.

Texte intégral
Résumé :
L'evolution de l'identite infirmiere, son autonomie croissante, conduit l'infirmier a prendre ses responsabilites dans le domaine des soins et l'amene a developper une reflexion ethique sur les decisions concernant ses interventions relevant du role propre. Face a l'accroissement de leurs responsabilites en matiere de soins de sante, la formation initiale ne parait pas suffisamment preparer les professionnels a agir et a prendre des decisions ethiques complexes. Cette recherche tente de comprendre comment la competence ethique se construit tout au long de la vie professionnelle, lors des formations en alternance et au cours de la praxis, par la mise en relief de variables signifiantes qui influenceraient son developpement. La methodologie repose sur l'analyse des reponses a un questionnaire soumis a un echantillon representatif d'etudiants et professionnels infirmiers. Les resultats indiquent que la resolution d'un dilemme ethique est directement liee au niveau de competence et se differencie, en fonction du stade professionnel, par un decentrement progressif de soi vers l'autre et par un souci ethique permettant une meilleure apprehension du contexte et de la complexite de la situation clinique. La formation initiale ne semble avoir aucune incidence sur le developpement moral et sur l'autonomie des etudiants, mais modelise des professionnels qui parviennent difficilement a prendre des decisions ethiques. Le manque de sensibilite morale rend peu probable l'identification des problemes ethiques dans la pratique de soins. L'intensite du souci de l'autre et la qualite de la relation instauree apparaissent decisives dans le developpement de cette competence quant a l'attention particuliere portee a la dignite du sujet et au respect de ses droits.
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
9

Mounou, Yotoungabe. « Professionnalisation par la recherche en formation initiale des agents socio-sanitaires au Tchad ». Thesis, Aix-Marseille, 2016. http://www.theses.fr/2016AIXM3072/document.

Texte intégral
Résumé :
La professionnalisation par la démarche de recherche est de plus en plus utilisée par les organismes de formation professionnelle, aussi bien initiale que continue. La présente étude tente d’analyser les composantes et les conditions d’existence d’une telle recherche. En quoi la recherche est-elle professionnalisante et quelles seraient les conditions pour qu’elle le soit. Plusieurs dimensions sont à l’œuvre. La pluralité des formateurs et le déroulement d’un tutorat, la production de savoirs académiques qui ne sont ni théoriques ni d’action, mais en relation avec des représentations nouvelles. Des possibilités offertes par la pratique et, enfin, le passage par une obligation d’écriture scientifique dont les caractéristiques se nichent dans le métissage théorie/pratique des modèles théoriques de santé et du processus d’apprentissage de ceux-ci. L’étude prend comme exemple, l’enseignement des modèles théoriques/pratiques et du processus d’Apprentissage pour la mise en place d’une écriture scientifique en formation initiale des Agents Socio-Sanitaires. La formation professionnelle initiale présentant des caractéristiques plus fragiles face à ce genre de formation compte tenu de sa qualité
The professionalization by the approach of research is increasingly used by vocational, as well original a organization that continues. This study attempts to analyze the components and the conditions of the existence of such a search. What is research professional and what would be the conditions for it to be. Several dimensions are at work. The plurality of the trainers and the conduct of a tutoring, academic knowledge which are neither theoretical production of action, not in relation to new representations. Opportunities offered by the practice and, finally, passing through an obligation to scientific writing whose characteristics Nestle in the interbreeding theory/practice of theoretical models of health and learning of these processes.The study takes as an example, the teaching of theoretical/practical models and learning process for the establishment of scientific writing in initial training of health staff. Initial vocational training with more fragile characteristics to this sort of training in view of its quality
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
10

Barraud, Catherine. « Professionnalisation des étudiants infirmiers et construction identitaire : une approche par les représentations du métier et sous l'angle de la catégorisation sociale inter IFSI ». Thesis, Bordeaux 2, 2013. http://www.theses.fr/2013BOR22035/document.

Texte intégral
Résumé :
Le processus de professionnalisation des infirmières en France semble se baser préférentiellement sur une professionnalisation par les savoirs et les activités. La professionnalisation des individus par la construction d'une identité professionnelle est peu interrogée. Adoptant un regard psychosocial, nous nous proposons dans ce travail d'appréhender le développement identitaire professionnel des étudiants infirmiers. La construction de l’identité professionnelle des étudiants infirmiers s’appuie d’une part sur l'élaboration et l'évolution des représentations socioprofessionnelles de la profession infirmière et d’autre part, dans les relations intergroupales et sur le processus de catégorisation sociale qu'adoptent les étudiants infirmiers tout au long de leur formation. Réalisée dans quatre Instituts de Formation de la région Aquitaine auprès d’étudiants en début et en fin de formation, l’enquête allie méthode quantitative et méthode qualitative en deux séquences : des entretiens de groupe restreint et naturel ont été effectués en début et en fin d’année scolaire ; un questionnaire a été administré en milieu d’année scolaire aux promotions dans leur totalité. Les résultats montrent une différence et une évolution dans les représentations socioprofessionnelles qu’ont les étudiants de leur future profession. Une distinction est repérée non seulement selon l’année de formation mais aussi selon l’IFSI d’origine. La catégorisation sociale inter IFSI montre une évolution dans les modalités de catégorisation selon les IFSI et peu de corrélation avec les années de formation
The professionalization process of nurses in France seems to be preferentially based on knowledge and activities. The professionalization of individuals through the building up of a professional identity is hardly taken into account. In this study, we suggest to examine the professional identity development of nursing students from a psychosocial viewpoint. The building up of nursing students’ professional identity rests on the elaboration and development of socio-professional representations of the nursing profession on the one hand, and of cross-group relationships and the process of social categorization embraced by nursing students through their training on the other. Conducted among beginning and advanced students in four Training Institutes of the Aquitaine Region, this two-stage survey combines quantitative and qualitative methods: small, spontaneous group interviews were conducted at the beginning and end of the school year; the full student body was also given a questionnaire halfway through the school year. The results indicate differences and changes in the students’socio-professional representations of their future profession. Differences were observed not only depending on training level but also depending on the students’ home IFSI (Institut de Formation en Soins Infirmiers - Nursing Assistant Training Institute). The cross-ISFI social categorization reveals changes in categorization methods depending on the IFSI, and little correlation with training levels
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
Plus de sources

Livres sur le sujet "Formation initiale des infirmiers"

1

Bertholet-Sini, Christiane. Du jugement à la construction de la compétence éthique en soins infirmiers : Rôle de la formation initiale et de l'expérience professionneile. Lille : A.N.R.T, Université de Lille III, 2000.

Trouver le texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
2

Hameline, Daniel. Les objectifs pédagogiques en formation initiale et en formation continue. 9e éd. Paris : ESF éditeur, 1991.

Trouver le texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
3

Levy, Jean-François. Enseignement et apprentissage du traitement de texte en formation initiale. Paris] : Université René Descartes, 1990.

Trouver le texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
4

Journée nationale du droit (1st 1988 Faculté de droit du Panthéon). Les juristes français et l'horizon 1992 : Formation initiale et perfectionnement. Levallois-Perret [France] : Nouvelles Editions fiduciaires, 1989.

Trouver le texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
5

Guinea. Ministère de l'enseignement pré-universitaire et de la formation professionnelle. Projet Loi de finances initiale, 1999. Conakry : République de Guinée, Ministère de l'enseignement pré-universitaire, Division des affaires administratives et financières, 1998.

Trouver le texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
6

Raymond, Danielle. Enseignement de métier et formation initiale : Des changements dans les rapports de formation à l'enseignement. Belgique : Éditions De Boeck & Larcier, 1998.

Trouver le texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
7

Danielle, Raymond, Lenoir Yves et Association québécoise universitaire en formation des maîtres., dir. Enseignants de métier et formation initiale : Des changements dans les rapports de formation à l'enseignement. Bruxelles, Belgique : De Boeck Universite, 1998.

Trouver le texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
8

Ropé, Françoise. Savoirs universitaires, savoirs scolaires : La formation initiale des professeurs de français. Paris : L'Harmattan, 1994.

Trouver le texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
9

Soucy, Olivette. Programme de formation : Soins infirmiers ethnoculturels en gériatrie. 2e éd. [Montréal] : Direction des soins infirmiers, Institut universitaire de gériatrie de Montréal, 1999.

Trouver le texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
10

Rault, Christiane. La formation professionnelle initiale : Contrastes et similitudes en France et en Europe. Paris : Documentation française, 1994.

Trouver le texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
Plus de sources

Chapitres de livres sur le sujet "Formation initiale des infirmiers"

1

Leon, A., L. Milloncourt, C. Lepouse et P. Gallet. « Simulation et formation initiale ». Dans La simulation en santé De la théorie à la pratique, 217–30. Paris : Springer Paris, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0469-9_24.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
2

Doureradjam, R., et S. Dorsaz. « Simulation et formation dans le domaine des soins infirmiers ». Dans La simulation en santé De la théorie à la pratique, 99–107. Paris : Springer Paris, 2013. http://dx.doi.org/10.1007/978-2-8178-0469-9_12.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
3

Male, Fanny. « Chapitre 47. D’une formation initiale à une formation continue… ou continuée ? » Dans Entretien motivationnel en soins infirmiers, 429–33. Dunod, 2019. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.dumon.2019.01.0429.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
4

PÉCHOUX, F., V. JUANES-TARANCO, C. CONSTANTINI, J. BOMPARD et K. COCQUEMPOT. « Les évacuations aériennes stratégiques para-médicalisées ». Dans Médecine et Armées Vol. 46 No.4, 339–42. Editions des archives contemporaines, 2018. http://dx.doi.org/10.17184/eac.7323.

Texte intégral
Résumé :
Le Service de santé des armées déploie une chaîne unique, complète et interarmes depuis le lieu de prise en charge initiale du blessé jusqu’aux hôpitaux d’instruction des armées métropolitains. Le soutien médical des forces françaises en opération repose sur la triade médicalisation à l’avant, chirurgicalisation et réanimation à l’avant et évacuation médicale stratégique systématique et précoce. Le contexte actuel d’engagement des forces, majoritairement déployées dans la bande sahélosaharienne, impose le vecteur aérien comme un moyen incontournable pour le retour en métropole de l’ensemble des patients. Plusieurs centaines de militaires bénéficient ainsi chaque année d’une évacuation médicale aérienne stratégique depuis les théâtres et lieux de stationnement outre-mer. Unité singulière au sein des armées françaises, l’Escadrille aérosanitaire 6/560 est armée par des infirmiers convoyeurs de l’armée de l’Air dont la principale mission est d’accompagner, surveiller et soigner les blessés et malades lors des évacuations médicales stratégiques. Cet article vise à rappeler l’histoire de ces infirmiers spécialisés, décrire leur formation actuelle et expliquer leur activité lorsqu’ils sont les seuls personnels de santé à bord de l’avion.
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
5

Goudeaux, Annie. « CHAPITRE 5. Formation initiale infirmière par l'analyse du travail : la formation conçue comme développement ». Dans Paroles de praticiens et description de l'activité, 111. De Boeck Supérieur, 2007. http://dx.doi.org/10.3917/dbu.giger.2007.01.0111.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
6

Hesbeen, Walter. « Formation initiale, formation permanente ». Dans Cadre De Santé De Proximité, 129–44. Elsevier, 2011. http://dx.doi.org/10.1016/b978-2-294-71419-1.00009-6.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
7

« UNE FORMATION INTELLECTUELLE INITIALE ». Dans Etre intellectuel a la fin de l'Empire ottoman, 19–58. Peeters Publishers, 2023. http://dx.doi.org/10.2307/jj.10574833.6.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
8

« Formation initiale des enseignants ». Dans Propos d’un pédagogue. Clermont Gauthier s’entretient avec Stéphane Martineau, 121–38. Presses de l'Université Laval, 2020. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv1h0p0h0.10.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
9

Solaux, Georges. « Formation professionnelle initiale (vocational education) ». Dans Orientation et insertion professionnelle, 202–5. Dunod, 2007. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.guich.2008.01.0202.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
10

Guichard, Jean, et Michel Huteau. « Formation professionnelle initiale (Vocational education) ». Dans Orientation et insertion professionnelle, 202–5. Dunod, 2022. http://dx.doi.org/10.3917/dunod.guich.2022.01.0202.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.

Actes de conférences sur le sujet "Formation initiale des infirmiers"

1

Camus, M., J. Jacques, JP Le Mouel, JM Gonzalez, L. Vuitton, M. Pioche, JB Chevaux et al. « L'offre de formation initiale en simulation en endoscopie digestive en France ». Dans Journées Francophones d'Hépato-Gastroentérologie et d'Oncologie Digestive (JFHOD). Georg Thieme Verlag KG, 2019. http://dx.doi.org/10.1055/s-0039-1680857.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
2

PERROT, Fabienne, et Vivien MORIN. « Former les enseignants et CPE novices à la coopération : un enjeu pour l’école de demain ». Dans Les journées de l'interdisciplinarité 2023. Limoges : Université de Limoges, 2024. http://dx.doi.org/10.25965/lji.740.

Texte intégral
Résumé :
La coopération des équipes en EPLE (établissement public local d’enseignement) est un des enjeux majeurs de la réussite de tous les élèves. S’agissant de compétences professionnelles qui ne sont pas innées mais construites tout au long de la carrière des enseignants et CPE (conseiller principal d’éducation), il paraît incontournable de s’y intéresser dès la formation initiale, au moment même où de jeunes enseignants et CPE novices construisent puis développent leur posture éducative au travers de l’apprentissage de gestes professionnels complexes et interreliés. Cet article expose une démarche de formation et d'évaluation des compétences de coopération dans l'enseignement supérieur à travers une expérimentation menée depuis cinq ans à l’INSPÉ de Limoges. Au-delà du compte-rendu, il invite à une réflexion approfondie sur le design pédagogique à élaborer en formation initiale pour répondre aux enjeux de formation et aux défis scolaires.
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
3

Morichon, Denis, et Stéphane Abadie. « Simulation numérique d’une vague générée par glissement de terrain de sa phase de formation à l’impact à la côte. Influence de la forme initiale et de la déformabilité du glissement ». Dans Journées Nationales Génie Côtier - Génie Civil. Editions Paralia, 2008. http://dx.doi.org/10.5150/jngcgc.2008.040-m.

Texte intégral
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
4

Noaillon, E., S. Azogui-Lévy, G. Lescaille, R. Toledo, V. Descroix, P. Goudot et J. Rochefort. « Impact des recommandations de l’ANSM dans la prise en charge en cabinet libéral des collections circonscrites aiguës suppurées de la cavité orale d’origine dentaire : enquête nationale ». Dans 66ème Congrès de la SFCO. Les Ulis, France : EDP Sciences, 2020. http://dx.doi.org/10.1051/sfco/20206602017.

Texte intégral
Résumé :
Introduction: La prise en charge des collections circonscrites aiguës suppurées d’origine dentaire (CCASD) implique un drainage, le traitement de la dent causale ainsi que la mise en place d’une antibiothérapie dont le choix repose actuellement sur les recommandations de l’ANSM (recommandations AFSSAPS, 2011). En première intention, elles préconisent la prescription d’amoxicilline (2g/jours) ou clindamycine (1200g/jour) en cas d’allergie; en seconde intention, une bithérapie associant classiquement l’amoxicilline à l’acide clavulanique ou au métronidazole. L’émergence de mécanismes de résistances bactériennes a conduit à la mise en place d’actions favorisant une meilleure utilisation des antibiotiques. La France s’inscrit parmi les plus gros consommateurs en Europe (ANSM 2017): une surconsommation globale, une utilisation trop fréquente de molécules à large spectre en pratique courante. Dans ce contexte, l’ANSM a émis des recommandations sur la prescription des antibiotiques pour la prise en charge des CCASD. Sachant que 90% des prescriptions sont faites en ville dont 8% par les chirurgiens-dentistes (CD), il est paru nécessaire de connaître leur attitude. Nous avons donc souhaité évaluer l’impact des recommandations de l’ANSM chez les CD en France, dans la prise en charge des CCASD. Matériel et méthode: Nous avons réalisé une enquête nationale, en collaboration avec l’UFSBD (Union Francaise pour la Santé Bucco-Dentaire), regroupant 15000 praticiens, ayant recu le questionnaire par mail. Il comprenait 28 questions sur quatre thèmes principaux: prise en charge des CCASD, connaissance des recommandations, leur application, formations professionnelles initiales et continues. Résultats: Sur l’ensemble des praticiens, 690 (4,6%) ont participé à l’étude. 13% suivent de manière stricte les recommandations et 70,5% réalisent un acte clinique le jour de l’urgence : il correspond à 98% à un drainage (par voie muqueuse ou ouverture de la dent). Dans seulement 1/3 des cas la prescription de première intention se portait sur l’amoxicilline seule. 44% y associent des anti-inflammatoires. 68% des praticiens reconnaissent connaître les recommandations de l’ANSM par leur formation initiale (36%), une revue professionnelle (27%) ou un congrès (19%). La plupart suit une formation continue (77% une revue professionnelle, 90% un congrès, 38% un cursus de formation continue théorique). 89% prescrivent des anti-inflammatoires lors de la consultation d’urgence. Conclusion: Il existe peu de données évaluant l’impact des recommandations concernant ce sujet, mais il est communément admis qu’elles sont peu suivies (Gaillat et al 2005), ce que révèle également notre étude. Les raisons invoquées sont multiples : désaccord des praticiens sur l’efficacité des recommandations, manque de temps, contraintes organisationnelles. Bien que la bithérapie soit considérée comme plus efficace par les CD interrogés pour traiter les CCASD, les experts s’accordent à dire qu’elle participe à la création de la résistance bactérienne, considérée comme ≪ l’une des plus graves menaces pesant sur la santé mondiale ≫, et faisant l’objet d’un plan d’action mondial mis en place par l’OMS et l’ONU en 2015 (OMS, 2017).
Styles APA, Harvard, Vancouver, ISO, etc.
Vous pouvez également être intéressé par les bibliographies sur le sujet « Formation initiale des infirmiers » pour d’autres types de sources :
Articles de revues Thèses Livres
Nous offrons des réductions sur tous les plans premium pour les auteurs dont les œuvres sont incluses dans des sélections littéraires thématiques. Contactez-nous pour obtenir un code promo unique!

Vers la bibliographie