Articles de revues sur le sujet « Enseignants issus de la migration »
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Santiago, Flavio, Artur Oriel Pereira et Daniela Carolina Ernst. « Familles noires africaines, migration et éducation de la petite enfance au Brésil ». Revue internationale de l'éducation familiale 52, no 2 (13 mars 2024) : 47–63. http://dx.doi.org/10.3917/rief.052.0047.
Texte intégralPfister Giauque, Barbara, Elettra Flamigni et Isabelle Caprani. « Les jeunes issus de la migration dans les représentations des enseignants en école professionnelle : des stéréotypes à la reproduction des rapports sociaux ». Diversité urbaine 11, no 2 (8 mars 2013) : 7–22. http://dx.doi.org/10.7202/1014682ar.
Texte intégralGrimmett, Peter P. « Neoliberalism as a Prevailing Force on the Conditions of Teacher Education in Canada ». Alberta Journal of Educational Research 64, no 4 (7 mars 2019) : 346–63. http://dx.doi.org/10.55016/ojs/ajer.v64i4.56347.
Texte intégralConus, Xavier. « Mobilisation des écrits scientifiques dans une recherche inductive sur la négociation des rôles entre enseignants et parents minoritaires ». Approches inductives 5, no 1 (1 mai 2018) : 37–63. http://dx.doi.org/10.7202/1045152ar.
Texte intégralGravelle, France, et Claire Duchesne. « Stratégies d’encadrement favorisant l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants issus de l’immigration : l’apport du leadership ». Éducation et francophonie 46, no 1 (6 juin 2018) : 142–61. http://dx.doi.org/10.7202/1047140ar.
Texte intégralBendjilali, Fatiha. « Des enseignants d'origine maghrébine ont la parole ». Migrants formation 98, no 1 (1994) : 144–56. http://dx.doi.org/10.3406/diver.1994.6988.
Texte intégralTremblay, Nicole, Catherine Dumoulin, Mathieu Gagnon et Philippe Côté. « Les défis de la formation initiale des enseignants du primaire en milieu à risque ». Articles 49, no 2 (13 avril 2015) : 307–28. http://dx.doi.org/10.7202/1029422ar.
Texte intégralGagnon, Nathalie, et Claire Duchesne. « Insertion professionnelle des nouveaux enseignants issus de l’immigration : quelques conditions pour un mentorat interculturel réussi ». Alterstice 8, no 1 (16 octobre 2018) : 107–19. http://dx.doi.org/10.7202/1052612ar.
Texte intégralBoéchat-Heer, Stéphanie. « Formation et sentiment d’auto-efficacité des enseignants en compétence informatique et médiatique ». Swiss Journal of Educational Research 40, no 2 (24 octobre 2018) : 391–404. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.40.2.5067.
Texte intégralMoussay, Sylvie, Jacques Méard et Richard Étienne. « Impact de la situation tutorale sur l’activité en classe des enseignants novices : étude du développement professionnel par le sens et par l’efficience ». Revue des sciences de l’éducation 37, no 1 (26 janvier 2012) : 105–28. http://dx.doi.org/10.7202/1007668ar.
Texte intégralPellanda Dieci, Sandra, et Jean-Marc Tosi. « Des préoccupations des enseignants débutants aux différentes facettes du métier ». Diversité 177, no 1 (2014) : 99–108. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2014.8360.
Texte intégralLiboy, Malanga-Georges, et Paulin Mulatris. « Enseignants non immigrants et enseignants immigrants : convergences et divergences autour de la relation entre école et familles immigrantes ». Alterstice 6, no 1 (5 décembre 2016) : 91–103. http://dx.doi.org/10.7202/1038282ar.
Texte intégralNiwese, Maurice, et Bénédicte Courty. « Évaluation des mémoires de master MEEF : quels aspects privilégiés par les enseignantes et les enseignants ? » Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 24, no 3 (7 juin 2023) : 145–66. http://dx.doi.org/10.7202/1100381ar.
Texte intégralSchneuwly, Bernard, Charles Heimberg et Rémy Villemin. « Les didactiques au centre Formation genevoise des enseignants du secondaire ». Swiss Journal of Educational Research 34, no 3 (26 septembre 2018) : 441–60. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.34.3.4890.
Texte intégralBisaillon, Jérémie, Edith Potvin-Rosselet, Alain Stockless, Léonie Hottote, Louise Malé-Mole, David Allard-Martin et Carlo Carbone. « Aménager une salle de classe dédiée à la formation des enseignants au 21e siècle ». Médiations et médiatisations, no 4 (2 décembre 2020) : 89–102. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi4.143.
Texte intégralFlandin, Simon, et Luc Ria. « Entrer dans le métier en milieu difficile ». Diversité 166, no 1 (2011) : 98–104. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2011.3458.
Texte intégralDiarra, Sounkharou, et Moustapha Sokhna. « L’enseignement de la géométrie à la transition élémentaire-collège : changement de paradigme et malentendu didactique ». REMATEC 17 (21 juin 2022) : 67–89. http://dx.doi.org/10.37084/rematec.1980-3141.2022.n.p67-89.id513.
Texte intégralBoucher, Sébastien, Anderson Araújo-Oliveira et Geneviève Therriault. « L’articulation des croyances et des pratiques dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants ? » Partie 2 : contextes didactique et disciplinaire 10, no 2-3 (24 septembre 2021) : 65–85. http://dx.doi.org/10.7202/1081786ar.
Texte intégralBautier, Élisabeth. « Qualité, efficacité de l‘enseignement mais…inégalités des apprentissages ». Swiss Journal of Educational Research 38, no 3 (2 décembre 2016) : 479–94. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.38.3.4989.
Texte intégralKadri, Aïssa, et Fabienne Rio. « Les hussards multicolores de la République. Enseignants issus des immigrations ». Hommes et Migrations 1266, no 1 (2007) : 34–47. http://dx.doi.org/10.3406/homig.2007.4585.
Texte intégralCiavaldini-Cartaut, Solange. « L’activité de tutorat conjointe et médiatisée : comment former dans la zone proximale de développement des enseignants novices et susciter leur pouvoir d’agir ? » Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 19, no 1 (26 juillet 2017) : 11–32. http://dx.doi.org/10.7202/1040661ar.
Texte intégralDescoeudres, Magali, et Sandra Jourdan. « Analyse du développement des enseignants d’EPS ». L'Education physique en mouvement, no 6 (18 décembre 2022) : 22–25. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2021.3532.
Texte intégralArchambault, Isabelle, Elizabeth Olivier, Kristel Tardif-Grenier et Vanessa Kurdi. « Engagement scolaire et immigration : le rôle de l’école et des enseignants ». Diversité 184, no 1 (2016) : 129–34. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2016.4275.
Texte intégralSimar, Carine, et Didier Jourdan. « Analyse de l’activité d’enseignants du primaire en éducation à la santé ». Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 14, no 2 (24 avril 2012) : 7–25. http://dx.doi.org/10.7202/1008909ar.
Texte intégralColognesi, Stéphane, Yaovi Ayivor et Catherine Van Nieuwenhoven. « Quand des maitres de stage et des superviseurs cheminent ensemble pendant deux ans : quels effets sur leur développement professionnel ? » Phronesis 7, no 4 (19 février 2019) : 36–48. http://dx.doi.org/10.7202/1056318ar.
Texte intégralBalde, Alhassane. « Pédagogie de l’ouverture à l’autre et gestion de classe en formation à l’enseignement ». Alterstice 8, no 1 (16 octobre 2018) : 11–23. http://dx.doi.org/10.7202/1052604ar.
Texte intégralChesnais, Aurélie. « Prendre en charge des objets transparents de la classe de mathématiques pour mieux faire apprendre tous les élèves : distance et langage ». Revue de Mathématiques pour l’école, no 240 (12 décembre 2023) : 55–68. http://dx.doi.org/10.26034/vd.rm.2023.4117.
Texte intégralBuysse, Alexandre A. J. « Intervenir auprès des enseignants en formation pour favoriser un développement global ». Phronesis 7, no 4 (19 février 2019) : 20–35. http://dx.doi.org/10.7202/1056317ar.
Texte intégralNizet, Isabelle. « Le développement de compétences professionnelles par des enseignants en exercice : le cas de l’évaluation des apprentissages ». Éducation et francophonie 44, no 2 (20 février 2017) : 109–25. http://dx.doi.org/10.7202/1039024ar.
Texte intégralBoch, Françoise, Fanny Rinck et Julie Sorba. « Les acquisitions tardives en français écrit : une base de données sur les erreurs et maladresses à un niveau avancé ». SHS Web of Conferences 78 (2020) : 06005. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/20207806005.
Texte intégralde Amorim Alves, Sylvie. « Jeunes d'origine portugaise : une stigmatisation subtile ». Diversité 164, no 1 (2011) : 123–28. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2011.3414.
Texte intégralMamede, Maïra. « Elever le niveau de formation des enseignants, est-ce élever le niveau de l’enseignement ? L’exemple du Brésil ». Creativity and Educational Innovation Review, no 2 (28 avril 2019) : 56. http://dx.doi.org/10.7203/creativity.2.13800.
Texte intégralRoy, Émeline, et Xavier Sido. « L’enseignement des arts appliqués et cultures artistiques en lycée professionnel, une configuration disciplinaire duale et éclatée ». Recherches en didactiques N° 35, no 1 (18 juillet 2023) : 59–78. http://dx.doi.org/10.3917/rdid1.035.0059.
Texte intégralBeraha, Richard. « Enfants chinois du Zhejiang en France ». Diversité 150, no 1 (2007) : 171–78. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2007.2804.
Texte intégralCarter, Emma, Artemio Arturo Cortez Ochoa, Philip Leonard, Samuel Nzaramba et Pauline Rose. « Soutenir l'Apprentissage pendant la Pandémie de COVID-19 au Rwanda : La Préparation des Chefs d'Établissement Scolaire et des Enseignants ». Journal on Education in Emergencies 8, no 3 (2022) : 173. http://dx.doi.org/10.33682/xeb2-jj22.
Texte intégralDuchesne, Claire. « TROIS REPRÉSENTATIONS RACIALISÉES À PROPOS DES ENSEIGNANTS ISSUS DE L’IMMIGRATION EN INSERTION PROFESSIONNELLE ». Regards croisés de la recherche sur l’accompagnement professionnel en milieux scolaire et universitaire 55, no 1 (11 mars 2021) : 176–98. http://dx.doi.org/10.7202/1075725ar.
Texte intégralNgouo, Herbert Rostand. « Evaluating the pertinence of foreign languages (German, Spanish, Arabic, Chinese, Italian) in Cameroon’s education curriculum : needs for reform of the curriculum and language in education policy ». Journal of the Cameroon Academy of Sciences 18, no 1 (16 août 2022) : 361–88. http://dx.doi.org/10.4314/jcas.v18i1.6.
Texte intégralEl Karouni-Lazrak, Salima. « Les effets de représentation dans l'enseignement et l’apprentissage du français ». Diversité 164, no 1 (2011) : 129–34. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2011.3415.
Texte intégralHeine, Audrey. « Représentations du personnel enseignant sur les inégalités scolaires vécues par les élèves issus de l’immigration : quels enjeux pour la formation ? » Éducation et francophonie 46, no 2 (18 janvier 2019) : 168–88. http://dx.doi.org/10.7202/1055567ar.
Texte intégralDelévaux, Olivier. « La perception des inégalités et la promotion de la justice sociale par de futur-es enseignant-es issu-es de la migration ». L’éducation en débats : analyse comparée 11, no 1 (22 décembre 2021) : 78–96. http://dx.doi.org/10.51186/journals/ed.2021.11-1.e430.
Texte intégralEscalié, Guillaume, et Sébastien Charliès. « La négociation de significations professionnelles est-elle envisageable en formation ? Propositions théoriques et illustrations ». Swiss Journal of Educational Research 35, no 2 (26 septembre 2018) : 371–90. http://dx.doi.org/10.24452/sjer.35.2.4916.
Texte intégralCampeau, Diane. « Valeurs autochtones en salle de classe : recours à la pédagogie autochtone et à la pédagogie du lieu pour favoriser une interface culturelle ». La Revue de l’AQEFLS 32, no 1 (5 juillet 2022) : 23–40. http://dx.doi.org/10.7202/1090209ar.
Texte intégralMbikayi, Paul Marcel, et Jérôme St-Amand. « Gestion de classe, TIC et sentiment d’appartenance à l’école ». Notes from the Field 52, no 3 (8 août 2018) : 783–90. http://dx.doi.org/10.7202/1050914ar.
Texte intégralSmigiel, Eddie. « Des résistances à la classe inversée et à l’utilisation de capsules vidéo ». J3eA 21 (2022) : 2021. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20222021.
Texte intégralDervin, Fred. « Compétences interculturelles renouvelées dans la formation des enseignants de langues en Finlande ». La Revue de l’AQEFLS 31, no 1 (6 juillet 2022) : 81–92. http://dx.doi.org/10.7202/1090357ar.
Texte intégralPetiot, Oriane, et François Le Yondre. « D’où proviennent les émotions des enseignants en détention ». Le travail humain Vol. 86, no 2 (20 septembre 2023) : 159–87. http://dx.doi.org/10.3917/th.862.0159.
Texte intégralO’Toole, John, Félix Brais-Marceau, Carl Frisko et Francine Chaîné. « En équilibre sur le manteau de la cheminée ». L’Annuaire théâtral, no 55 (20 octobre 2015) : 117–32. http://dx.doi.org/10.7202/1033706ar.
Texte intégralVanhulle, Sabine. « Favoriser l’émergence du « je » professionnel en formation initiale : une étude de cas ». Revue des sciences de l'éducation 31, no 1 (14 mars 2006) : 157–76. http://dx.doi.org/10.7202/012362ar.
Texte intégralGosselin-Gagné, Justine. « Soutenir la collaboration avec les familles d’élèves issus de l’immigration : analyse de récits de pratique au préscolaire et au primaire en contextes scolaires québécois ». Revue hybride de l'éducation 8, no 2 (5 avril 2024) : 1–23. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v8i2.1544.
Texte intégralMonney, Nicole, Monique L'Hostie et Sylvie Fontaine. « L'influence des représentations sociales dans le développement professionnel des futurs enseignants : le cas de l’évaluation des apprentissages ». Revue hybride de l'éducation 2, no 2 (19 décembre 2018) : 48–67. http://dx.doi.org/10.1522/rhe.v2i2.676.
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