Articles de revues : « Élèves – Sénégal »

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Sarr, Ibrahima. « L’ ÉDUCATION AUX MÉDIAS AU SÉNÉGAL :EXPÉRIENCES ET ENJEUX ». Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, n^o 2 (25 juillet 2022) : 132–53. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n207.

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Résumé :

L’usage critique des médias - de plus en plus présents dans la vie des élèves - et la formation à la citoyenneté confrontent plus que jamais l’école sénégalaise à l’éducation aux médias. Cet article fait le point sur les acquis théoriques relatifs à l’éducation aux médias. En outre, il présente deux expériences sénégalaises menées à Dakar et à Diawar, à la frontière sénégalo-mauritanienne, et soulève la question des enjeux attachés aux mutations de l’écosystème des médias, aux effets des réseaux sociaux numériques, et aux influences de la « néo-télévision » internationale et des plateformes numériques au Sénégal.

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Diouf, Pierre Baligue. « UN EXEMPLE DE TRANSPOSITION DIDACTIQUE ENENSEIGNEMENT DES SVT : LA FERMENTATION DULAIT, SOURCE DE MOTIVATION POUR LESAPPRENANTS EN CLASSE DE 3ème, DU CYCLE MOYENGÉNÉRAL SÉNÉGALAIS ». Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, n^o 2 (25 juillet 2022) : 48–69. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n203.

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Résumé :

Au Sénégal, même si c’est rarement que les enseignants et les conditions pédagogiques offrent, aux élèves, la possibilité de pratiquer des expériences, ces derniers expriment souvent leur enthousiasme. Dans cette recherche, nous avons traité un exemple de transposition didactique pour l’enseignement des SVT, la fermentation du lait, qui est source de motivation pour les apprenants en classe de 3ème du cycle moyen général sénégalais. Partant d’une exploration du programme officiel, nous avons conçu et proposé un protocole expérimental, sur la fermentation lactique, soumis aux élèves de 3ème de deux collèges et deux lycées dans les Inspections d’Académie (IA) de Dakar et Saint-Louis du Sénégal. Cette recherche nous a permis de découvrir que l’enthousiasme et la motivation suscités auprès des élèves, d’une part, par la mise en œuvre de ce protocole expérimental, et d’autre part, par les résultats obtenus, ont fini de démontrer que la pratique expérimentale permet de rendre plus authentiques les enseignements-apprentissages des sciences.

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Mira, Laurette. « Des élèves aides-soignantes en stage au Sénégal ». Soins Aides-Soignantes 13, n^o 71 (juillet 2016) : 24–26. http://dx.doi.org/10.1016/j.sasoi.2016.05.007.

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Diakhate, Assane. « Le dispositif de pédagogie de projet intervention/insertion transposé à l’école élémentaire de l’Unité 26 des Parcelles Assainies de Dakar ». Revue internationale animation, territoires et pratiques socioculturelles, n^o 3 (12 novembre 2018) : 21–34. http://dx.doi.org/10.55765/atps.i3.153.

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Cet article rend compte d’une expérience vécue avec des élèves d’une école primaire au Sénégal dans le cadre d’une recherche-action sur les stratégies pédagogiques adaptés aux grands groupes. Pour ce faire, nous avons transposé le dispositif de pédagogie de projet intervention/insertion, dispositif interculturel de transformation sociale initié par Annie Couëdel à l’Université de Paris 8-Vincennes dans les années 1970. Il s’inscrit dans le sillage des pédagogies sociales et particulièrement de celle de la conscientisation de Paulo Freire. Au cœur du dispositif se situe le projet dont les auteurs-acteurs sont les élèves. Les activités se déroulent selon une architecture spatiotemporelle qui associe les groupes-projet et le grand groupe. Mis en œuvre pendant six mois autour de la conception et la réalisation de projets par les élèves et leurs enseignants, ce dispositif a impulsé une transformation réelle dans les attitudes des élèves, des enseignants et sur leur environnement.

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Sow, Anne Marie. « LA FORMATION DES DIRECTEURS ET DIRECTRICESD’ÉCOLE ÉLÉMENTAIRE DU SÉNÉGAL POURL’INCLUSION SCOLAIRE DES ÉLÈVES EN SITUATIONDE HANDICAP ». Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, n^o 2 (25 juillet 2022) : 174–93. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n209.

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L’éducation inclusive est une politique éducative pour l’égalité des chances et une meilleure justice scolaire. Le directeur/la directrice d’école élémentaire, par sa position centrale et ses missions pédagogiques, administratives et sociales à un rôle stratégique dans la réussite de cet objectif. La présente étude a été menée en 2019 au Sénégal. L’objectif est de déterminer comment les directeurs et directrices d’école élémentaire du Sénégal comprennent ils le handicap ? Qu’en est-il de leur formation en éducation inclusive ? Comment pratiquent-ils l’inclusion scolaire des élèves en situation de handicap ? L’étude est à la fois quantitative et qualitative et menée auprès de 40 directeurs et directrices d’école, de parents d’élèves, de membres d’associations de personnes en situation de handicap et d’autres acteurs dans la chaîne urbaine de l’Inspection de l’Education et de la Formation de Dakar-Plateau. Les résultats de la recherche révèlent un niveau de formation insuffisant des directeurs et directrices d’école du Sénégal, qui ne comprennent pas toujours le handicap et qui méconnaissent souvent les concepts élémentaires ; ce qui ne permet pas une pratique correcte de l’inclusion scolaire.

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Diagne, Abdoulaye. « Pourquoi les enfants africains quittent-ils l’école ? Un modèle hiérarchique multinomial des abandons dans l’éducation primaire au Sénégal ». Articles 86, n^o 3 (27 mai 2011) : 319–54. http://dx.doi.org/10.7202/1003526ar.

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Dans cet article nous analysons les abandons dans l’éducation primaire au Sénégal à l’aide de modèles hiérarchiques généralisés en utilisant des données issues d’une enquête longitudinale de 1996 à 2001 et d’une enquête rétrospective de 2003 sur les ménages des mêmes élèves. Les résultats font apparaître la plus forte exposition au risque de décrochage scolaire des élèves issus de groupes exerçant certaines activités professionnelles. Les résultats confirment aussi que les filles sont plus victimes de l’abandon scolaire que les garçons. L’existence dans la famille d’enfants fréquentant le collège ou le lycée exerce un effet favorable sur la rétention des élèves à l’école. Les autres résultats confirment l’influence positive de la disponibilité des livres sur la rétention des élèves et l’effet négatif qu’exerce un niveau d’échec scolaire élevé ou la rareté de l’offre éducative dans la communauté. Enfin, les abandons précoces frappent davantage les filles que les garçons, mais l’existence d’une proportion importante de filles dans la première année d’études réduit la probabilité d’abandonner. Les politiques éducatives disposent ainsi de nombreux leviers pour réduire fortement les décrochages scolaires.

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Kouakou, Kouassi Sylvestre. « Les pratiques de lecture des élèves sénégalais ». Milieux scolaires et information documentaire 67, n^o 4 (16 novembre 2021) : 36–47. http://dx.doi.org/10.7202/1083915ar.

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Notre étude avait pour objectif de dresser un panorama des pratiques de lecture des élèves au Sénégal. Elle s’est fondée sur une enquête par questionnaire menée auprès de 216 élèves. Elle a abouti à la conclusion que les élèves lisent ! Bien évidemment cette pratique est « imposée » par le cadre scolaire, mais aussi, elle est guidée par envie personnelle et pour le loisir. Ils lisent en moyenne entre 4 heures et 6 heures par semaine. Ils lisent le plus souvent des romans, des bandes dessinées, des magazines. Ils lisent avant tout pour s’occuper, et aussi pour s’évader, rêver, pour s’informer et se cultiver. L’environnement familial joue un rôle important dans le développement du goût de la lecture chez les adolescents. En effet, les élèves qui se perçoivent comme de grands lecteurs sont ceux dont les parents lisent beaucoup et qui disposent de livres en nombre relativement important à la maison. En général, les parents sont d’un niveau d’études post-secondaire et appartiennent à la catégorie sociale favorisée. Si le rôle de la bibliothèque scolaire dans la pratique de lecture des élèves a été quelque peu mis en évidence, celui du bibliothécaire n’a pas été clairement établi.

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Faye, Guedji Sylvain Etienne. « EFFETS D’UN ENSEIGNEMENT EXPLICITE DESTRATÉGIES DE RÉDACTION ETD’AUTORÉGULATION DE LA DISSERTATIONHISTORIQUE À DES ÉLÈVES EN TERMINALE AULYCÉE DE VÉLINGARA ». Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, n^o 2 (25 juillet 2022) : 70–90. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n204.

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Cette recherche a vérifié au lycée de Vélingara au Sud du Sénégal les impacts d’un enseignement explicite de stratégies de rédaction et d’autorégulation à 5 élèves éprouvant des difficultés en dissertation historique. Cette recherche-action, fondée sur les modèles de rédaction de Hayes et Flower (1980) et celui de Zimmermann et Risemberg (1997) portant sur l’autorégulation de la production d’écrits, a été menée selon une approche qualitative. Pour installer certaines stratégies de ces modèles, un enseignement explicite a été administré à ces élèves. Il en a résulté le développement de la capacité de planification chez tous les participants. Parmi eux, trois qui ont contrôlé par des autoquestionnements en amont ou en aval l’analyse et la recherche des idées ont pu comprendre la consigne, trouver des idées pertinentes et améliorer la qualité de leur argumentation. Par conséquent, l’enseignement associé de stratégies de rédaction et d’autorégulation semble être une solution aux problèmes de ces élèves en dissertation historique.

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Ndiaye, Pape Waly, Pilar López García et Papa Mamour Diop. « LA PROBLEMÁTICA DE LA PLANIFICACIÓNDIDÁCTICA EN EL AULA DE ELE EN SENEGAL ». Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, n^o 1 (5 décembre 2021) : 209–32. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n109.

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La présente recherche met en évidence l’importance de la planification didactique l’enseignement de l’espagnol langue étrangère au Sénégal. Pour la mettre en œuvre, nous avons d’abord analysé le concept de planification, puis fait référence de l’état de l’art avant de proposer un modèle de planification basé sur l’unité didactique. Cette étude intègre également deux travaux de terrain dont les résultats révèlent que l’acte pédagogique de planification ne tient pas compte des habiletés linguistiques et que les élèves éprouvent des besoins de communication pressants auxquels les professeurs doivent répondre s’ils veulent atteindre les objectifs fixés dans le programme.

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Goudiaby, Jean-Alain, et Michelle Diatta. « Enseigner en classe d’examen au Sénégal en temps de Covid-19 ». L’Ouest Saharien Vol. 19, n^o 2 (29 février 2024) : 287–307. http://dx.doi.org/10.3917/ousa.232.0287.

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Résumé :

La propagation de la Covid-19 a entraîné la fermeture des établissements scolaires, obligeant enseignant-es à devoir repenser leurs méthodes d’encadrement des apprenants. L’enseignement à distance est alors testé. Cette « nouvelle manière » s’est confrontée autant aux pratiques enseignantes qu’au contexte de leur mise en œuvre dans le Sahel. Les enseignant-es ont gardé des liens pédagogiques durant cette période et ont continué à préparer les élèves aux examens. Cette période aura permis une réflexivité et des « bricolages » salutaires dans les manières d’enseigner. Elle aura également été révélatrice d’inégalités dans la pratique enseignante, notamment pour les enseignantes qui doivent davantage s’ajuster aux univers familiaux et culturels.

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BALDE, Salif, Oumoul Khaïry COULIBALY et Thierno Mamadou Moctar BAH. « La place de la formation continue des enseignants sur la prise en charge des élèves des écoles élémentaires de l’Inspection de l’Éducation et de la Formation de Thiaroye Sur Mer vivants avec un handicap ». LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, n^o 7 (30 juin 2024) : 157–66. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i7.159.

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Les personnes en situation de handicap rencontrent souvent des difficultés à s’intégrer dans la société, notamment dans le système éducatif. Pourtant, l’accès à l’éducation, particulièrement pour les enfants à besoins spéciaux est une exigence de la Communauté internationale, comme le précise d’ailleurs l’objectif 4 des Objectifs du Développement Durable et la Convention des droits des personnes handicapées. Au Sénégal, malgré la volonté des pouvoirs publics à prendre en charge la scolarisation des enfants handicapés dans les classes ordinaires, force est de constater que cela n’est pas toujours évident. Autrement dit, l’inclusion des enfants à besoins spéciaux dans le système éducatif sénégalais fait face à de nombreux défis dont celui de la formation des enseignants. Partant de ce constat, cette contribution se propose d’analyser la place de la formation des enseignants dans la prise en charge des élèves handicapés des écoles élémentaires de Thiaroye Sur Mer. Pour atteindre cet objectif, dans la collecte des données, la recherche a privilégié les méthodes qualitatives avec l’entretien semi-directif. Les résultats montrent que les enseignants sont favorables à l’inclusion des élèves en situation de handicap dans les classes ordinaires. Toutefois, bien que ces derniers soient favorables à accueillir les élèves handicapés dans leurs classes, les résultats de la recherche montrent qu’ils ne sont pas formés pour interagir avec cette catégorie d’apprenants à l’école.

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DIATTA, Cheikh Daouda,, et Mamadou SARR. « INTRODUCTION DE L’ÉTUDE DES PLANTES MÉDICINALES DANS LE PROGRAMME DE SVT DU 2ND CYCLE AU SÉNÉGAL : ENJEUX ET PERSPECTIVES ». Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, n^o 3 (5 décembre 2022) : 35–57. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n302.

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Résumé :

Mots-clés : Education, Programme, Plantes, Biodiversité, Environnement Résumé Le but de ce travail est de promouvoir l’introduction de l’étude des plantes médicinales dans le programme de SVT de l’enseignement secondaire du Sénégal. Grâce aux questionnaires réalisés à l’aide de Google Forms, les élèves ont cité 31 espèces végétales utilisées pour soigner 21 pathologies. Ces espèces se répartissent en 30 genres et 22 familles. Parmi ces dernières, les Caesalpiniaceae, les Fabaceae et les Meliaceae avec chacune 3 espèces sont les mieux représentées. Les espèces recensées sont dominées par les arbustes et les arbres (10 espèces chacun soit 32 %). Les pathologies les plus citées par les élèves sont les maux de ventre (20 %) suivi du rhume (14 %) et de la diarrhée et tétanos chacun cité à 12 %. Les personnes enquêtées ont utilisé au moins une fois les plantes médicinales. Ces dernières sont pour la plupart cherchées dans la forêt ou bien achetées au marché. La télévision et l’internet sont les principaux canaux d’informations. Les personnes enquêtées sont favorables à l’introduction de l’étude des plantes médicinales et souhaiteraient voir dans le programme des thèmes sur l’utilité, la culture et la transformation des plantes médicinales.

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Cisse, D., M. Diouf, M. M. Lo Cheikh, A. Kanouté, D. Faye et M. Diouf. « Niveau de prévention bucco-dentaire chez les élèves âgés de 12ans au Centre Ouest du Sénégal ». Revue d'Épidémiologie et de Santé Publique 61 (octobre 2013) : S293. http://dx.doi.org/10.1016/j.respe.2013.07.297.

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THIARE, Mamadou. « Perceptions des élèves en classe sur les appréciations reportées sur des copies de géographie au Sénégal ». LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 4, n^o 8 (3 décembre 2024) : 61–68. https://doi.org/10.55595/lakisa.v4i8.187.

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Résumé :

La présente étude s’intéresse à la perception que les élèves se font des appréciations que les enseignants reportent sur les copies lors des évaluations. L’objectif est d’identifier puis d’analyser les représentations des apprenants en cours de géographie sur les éléments adjacents à l’évaluation comme les appréciations ou bien les annotations. Pour ce faire, l’entretien comme technique et moyen de collecte des données nous a semblé plus adéquat que d’autres méthodes. Selon les récits des apprenants, il est constaté que les enseignants se focalisent souvent sur ce qui peut être amélioré au moment de la correction. Mettre l’accent sur les axes à améliorer est une des caractéristiques majeures de l’annotation et de l’appréciation. Pourtant, donner une appréciation sur ce qui est très bien, peut être très positif dans la progression des apprenants

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DIOUF, Dr Ngar. « Dynamiques sociolinguistiques du français au Sénégal : analyse lexico-sémantique du langage des élèves de l’enseignement moyen-secondair ». Afrosciences Antiquity Sunu Xalaat 1, n^o 4 (6 décembre 2024) : 361–79. http://dx.doi.org/10.61585/pud-asasx-v1n423.

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Abstract. Being the official language of Senegal and the means of teaching of the country’s educational system, French is one of the languages chosen by the students during their daily interactions in schools and during courses. Yet, it represents their second or third language. Learnt at school (but sometimes also in the streets or at home: through the media) after the acquisition of one or several languages, French is a language whose practices by students show observable lexical-semantic specificities. Those specificities are likely a function of the student’s sociolinguistic profile, of his representation of that language, and his communication habits. The goal of this study is to analyze and interpret spoken French of that social stratum by laying the stress on the lexical-semantic dimension of that language. This work in internal Sociolinguistics falls within the theoretical framework of sociolinguistic variation in a multicultural and multilingual context. Mots-clés : Français parlé, Sénégal, élèves, analyse lexico-sémantique, dynamiques sociolinguistiques. Keywords: Spoken French, Senegal, students, lexical-semantic analysis, sociolinguistic dynamics.

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NIANG, Amadou Yoro. « La formation initiale des enseignants du primaire face à l’acquisition des compétences dans l’enseignement des sciences ». LAKISA, Revue des Sciences de l’Éducation 2, n^o 4 (5 novembre 2023) : 69–81. https://doi.org/10.55595/lakisa.v2i4.72.

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Au Sénégal, le Programme d’Amélioration de la Qualité, de l’Équité et de la Transparence (Paquet Éducation-Formation), décline l’impérieuse nécessité d’une valorisation de la formation scientifique et technologique dans l’Éducation de Base pour en faire un véritable outil d’acquisition de compétences et de développement professionnels de l’enseignant. Contrairement à leurs collègues du Moyen secondaire, les enseignants de l’élémentaire ne sont pas spécialistes dans toutes les compétences disciplinaires qu’ils ont en charge de communiquer chez leurs élèves. Or dans les sciences expérimentales et technologiques, plus que toutes les autres activités du primaire se posent, d’après la Direction de la Planification et de la Réforme de l’Éducation (DPRE), de réelles difficultés à ces futurs maîtres. L’objectif est d’interroger l’origine de ces difficultés notées dans l’enseignement des sciences, de les identifier et de les analyser, pour concevoir une formation qui permettra de les surmonter. La méthodologie appliquée à dominante qualitative a consisté à élaborer un questionnaire mené auprès de 25 stagiaires. Cette enquête a permis de présenter les résultats de ce questionnaire sur la base d’analyse du discours des stagiaires, dans une perspective de mise en relation de chaque élément de formation proposée avec les concepts et notions théoriques développés, en vue de leur évaluation en fonction d’indicateurs précis. Il ressort de l’étude que le rapport particulier qui lie les stagiaires aux sciences expérimentales et technologiques peut véritablement entraver leur acquisition des compétences professionnelles, avec des conséquences périlleuses sur la pratique.

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DIOP, Aminata. « Trames vertes et bleues : outil pédagogique pour une éducation au développement durable ». NAAJ. Revue africaine sur les changements climatiques et les énergies renouvelables 3, n^o 1 (31 décembre 2024) : 191–216. https://doi.org/10.46711/naaj.2024.3.1.8.

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Les trames vertes et bleues sont des composantes essentielles du territoire dans un contexte d’étalement urbain, de péjoration climatique hypothéquant les équilibres écologiques. C’est dans ce contexte de scepticisme sur la durabilité de la vie que l’Éducation au développement durable (EDD) a été introduite dans les curriculums du cycle primaire pour faire des apprenant·es des écocitoyen·nes conscient·es et capables de préserver leur environnement. L’objectif de ce travail de recherche est de montrer que les trames vertes peuvent être des outils pédagogiques de mise en œuvre d’une EDD à partir du programme de géographie de la classe de sixième du Sénégal. L’étude se fonde sur l’analyse du corpus constitué des programmes de géographie de 2006, des orientations de l’UNESCO (2017a) sur l’EDD et sur l’organisation et l’analyse d’une séance d’enseignement-apprentissage dans une classe de sixième. Il ressort de la recherche que les trames vertes et bleues, du fait de leurs caractéristiques et apports multidimensionnels, est un outil adapté à l’EDD. L’approche régionale du programme de géographie de la classe de sixième offre plusieurs possibilités d’étudier les trames vertes et bleues. L’organisation la séance d’EDD a montré que le choix de ressources pertinentes et de stratégies centrées sur le travail de groupe et la facilitation du ou de la professeur·e permettent d’initier les élèves à la complexité. L’étude des trames bleues et vertes, dans une perspective de durabilité, permettent d’appréhender à la fois les savoirs scientifiques, les savoirs expérientiels et de susciter une volonté de s’engager pour le développement durable chez des apprenants.

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Diallo, AI, M. Thiam, JAD Tine et A. Faye. « C54 : Etude des facteurs associés à l’acceptabilité chez les enseignants de l’élémentaire de la vaccination des jeunes filles d’âge scolaire contre le Virus du Papillome Humain (VPH) dans le district sanitaire de Rufisque (Sénégal) en 2019 ». African Journal of Oncology 2, n^o 1 Supplement (1 mars 2022) : S24. http://dx.doi.org/10.54266/ajo.2.1s.c54.dkhf8872.

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INTRODUCTION : L’infection persistante par un Virus du Papillome Humain (VPH) oncogène est la principale cause de cancer du col de l’utérus (CCU). La vaccination des jeunes filles contre le VPH est une intervention à efficacité prouvée dans la lutte contre le CCU. L’objectif de ce travail était d’étudier les facteurs associés à l’acceptabilité de la vaccination des jeunes filles contre le VPH chez les enseignants du district sanitaire de Rufisque (Sénégal) en 2019. MATERIELS ET METHODES : Il s’agissait d’une étude transversale, descriptive et analytique, réalisée auprès des enseignants du district sanitaire de Rufisque. L’échantillonnage a été exhaustif et un questionnaire a été auto-administrée. Une régression logistique simple sur R a permis d’identifier les facteurs associés à l’acceptabilité de la vaccination des jeunes filles contre le Virus du Papillome Humain chez les enseignants. RESULTATS : L’étude a porté sur 1.269 enseignants. Ils avaient un âge moyen de 40,1 ± 9,0 ans, étaient de sexe féminin dans 51,9% des cas et mariés dans 94,9%. La première source d’information a été la télévision (49,4%). Ils avaient entendu parler du cancer du col de l’utérus et du VPH dans respectivement 86,7% et 71,2% des cas. L’acceptabilité de la vaccination des jeunes filles d’âge scolaire était faible de 5,3% pour leurs propres filles et 9,1% pour leurs élèves. Elle été liée au sexe masculin (OR=2,29 [1.52-3,50]) et à la connaissance de facteurs de risque de CCU (OR= 3,58 [1.97-6,79]). CONCLUSION : L’étude a retrouvé une association entre l’acceptabilité de la vaccination des jeunes filles contre le VPH chez enseignants et les connaissances sur le CCU et la vaccination contre le VPH. Il serait nécessaire de former davantage les enseignants pour améliorer la couverture vaccinale des jeunes filles contre le VPH.

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Diawara, Mamadou. « Femmes, servitude, et histoire : les traditions orales historiques des femmes de condition servile dans le royaume de Jaara (Mali) du XVe au milieu du XIXe siecle ». History in Africa 16 (1989) : 71–95. http://dx.doi.org/10.2307/3171779.

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Résumé :

Tandis qu'hommes et femmes de statut libre rivalisent pour la maîtrise des traditions orales relatives à leur histoire, les informations d'origine servile restent un domaine féminin par excellence. Ces données orales méritent une attention particuliére puisqu'elles concernent directement ou non une part importante de la population. D'aprés le Rapport sur l'esclavage dans le cercle du Sénégal-Niger (1904), les esclaves représentaient 40% de la population du cercle de Nioro (Klein, 1983:52) et 50% de celle de Gunbu (Meillassoux 1975:225), deux circonscriptions administratives au coeur du royaume de Jaara. Comment dans la société patrilinéaire soninke, ceux qui, habituellement considérés comme dépourvus de famillle, d'ancêtres et d'enfants, socialement parlant, produisentils, conservent-ils et transmettent-ils leurs propres documents d'histoire? En se limitant au cas des femmes, quel est leur impact sur ce document et le rapport de celui-ci avec l'appareil idéologique des dominants? La réponse à ces questions requiert une réflexion préalable sur: le probléme de la documentation, le cadre chronologique, le cadre spatial et le lieu social en questions.La bibliographie concernant les femmes africaines en tant que source de l'histoire de leur société est d'une pauvreté désarmante. La mode des études féminines des années 1970 n'est pas passée par là. Sosne dans son étude consacrée aux Shi, une société patrilinéaire de l'est du Zaïre (Sosne 1979:225), démontre clairement ce qu'elle appelle la vision androgyne du monde grâce à une étude des structures politiques du pays. Perrot (1982:8,11) insiste sur le rôle des femmes en tant qu'érudites dans le domaine des traditions orales du Ndenye de Côte d'Ivoire. A propos du Bénin, Palau-Marti affirme que “les traditions les plus secrètes se transmettaient par les femmes dont quelques unes étaient les vraies historiennes du Dahomey” (Palau-Marti 1964:139). Barber souligne le rôle des femmes âgées dans la conservation des oríkì (textes à la fois littéraires et historiques) chez les Yoruba du Nigéria (Barber 1987:5). Selon l'auteur, ces personnages sont de loin plus compétentes que les hommes. Strobel (1983:119) insiste sur le rôle des femmes esclaves dans la transmission de l'idéologie qui soutend l'organisation de la société à Mombasa. A propos des généalogies “de maître en élève” (“academic genealogy”) des intellectuels de Sokoto, Boyd et Last (1985:298) constatent que lorsqu'il s'agit des hommes, on cite rarement les femmes dont ils tiennent leurs connaissances.

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NDIAYE, Saloum. « Les erreurs lexicales dans les productions écrites des élèves en portugais langue étrangère au Sénégal ». Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, n^o 6 (5 juillet 2024). http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n617.

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Résumé :

Mots-clés : didactique des langues, erreur lexicale, portugais langue étrangère, production écrite Résumé L’analyse des erreurs lexicales, comme objet d’étude dans cet article, joue un rôle important dans la didactique des langues. Dérivé d’une recherche-observation basée sur un corpus constitué de productions écrites des élèves sénégalais, ce travail vise à présenter l’erreur lexicale en tant qu’indicateur de jugement et outil d’analyse du niveau de la compétence lexicale acquise chez les élèves en PLE. Il a, par ailleurs, permis de mettre en exergue les difficultés scripturales et d’identifier les besoins langagiers des élèves afin de leur apporter des séquences correctives dans la langue cible, ici le portugais. En se fondant sur l’analyse des textes descriptifs, explicatifs et argumentatifs produits par des élèves de seconde, niveau intermédiaire, l’article a levé un coin du voile sur les types d’erreurs lexicales commises par ces derniers lors de la production écrite en portugais.

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Ndiaye, Mbemba. « Représentations sociales des TIC chez les lycéens dakarois (Sénégal) ». Partage, échange, contribution, participation (Partie I) 8, n^o 3 (10 avril 2020). http://dx.doi.org/10.25965/interfaces-numeriques.4066.

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Résumé :

Au Sénégal, l’introduction des TIC est en nette progression dans plusieurs domaines, notamment celui de l’éducation. Dans le but de comprendre ce que les lycéens en font, cette étude est d’abord axée sur les représentations. L’article présente, en partie, les résultats d’une enquête exploratoire réalisée à Dakar dans le cadre de ma thèse de doctorat soutenue en 2017. L’objectif est d’étudier le lien entre les représentations sociales des technologies chez ces élèves et leurs logiques d’usages.

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NIANG, Amadou Yoro. « Étude sur les conditions favorisant la réussite des stages pratiques chez les futurs maîtres en formation initiale au Sénégal ». Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, n^o 6 (5 juillet 2024). http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n602.

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Résumé :

Au Sénégal, la formation des enseignants du 1er degré se déroule suivant l’alternance théorie/pratique. À ce titre, la « pratique » renvoie aux stages que les élèves maîtres effectuent dans les écoles d’application. La présente recherche vise à optimiser l’expérience des futurs enseignants lors de ces stages pratiques. Elle pose la problématique des conditions favorisant leur réussite en formation initiale des maîtres. Une approche qualitative a consisté à mener une enquête auprès de 50 élèves-maîtres, 10 inspecteurs-formateurs et 25 maîtres-formateurs permettant de présenter les résultats sur la base de classement et de catégorisation. La finalité est de conclure à l’urgence de stages pratiques efficaces sur la base d’une approche contractuelle et d’une collaboration franche entre les formateurs du centre et ceux des écoles d’application.

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Articles de revues sur le sujet « Élèves – Sénégal »

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