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Ladino Largo, Luz Miriam, Natalia Quirá Mazabuel et Berna García Varela. « Estrategias para promover la participación infantil en Colombia, un análisis desde la política pública para la primera infancia ». Revista Sapientía 8, no 16 (16 juillet 2021) : 11–18. http://dx.doi.org/10.54278/sapientia.v8i16.65.
Texte intégralRésumé :
Como resultado de un trabajo de una investigación monográfica que pretende identificar las estrategias pedagógicas propuestas desde la Política Pública de primera infancia en Colombia para promover la participación infantil. Hace parte del trabajo realizado desde el Semillero de Investigación en Pedagogía Infantil (SIPI) de la Facultad de Educación a Distancia y Virtual de la UNIAJC, que a través de una indagación sistemática en documentos de Política Pública para la Primera Infancia en Colombia busca identificar elementos pedagógicos que promuevan la participación infantil, describiendo algunas estrategias pedagógicas propuestas, con el fin de realizar un posterior análisis desde una perspectiva pedagógica.
2
Acuña Agudelo, María Piedad. « https://aletheia.cinde.org.co/index.php/ALETHEIA/article/view/324 ». Aletheia. Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo 8i1, no 21450366 (2 juillet 2015) : 122–49. http://dx.doi.org/10.11600/ale.v8i2.324.
Texte intégralRésumé :
Este artículo refiere un proyecto de investigación en sentido estricto que se realizó en la Universidad Autónoma de Bucaramanga, en el bienio 2013-2015, la autora pertenece al grupo Educación y lenguaje y la línea Prácticas pedagógicas. Se evidenció la necesidad de invitar a los docentes a buscar alternativas pedagógicas que permitan a los niños de preescolar aproximarse a la naturaleza para identificar la importancia del uso de estrategias lúdicas orientadas a alejar la enseñanza tradicional en las aulas de clase. La propuesta se orientó a diseñar una estrategia lúdica virtual a través del uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para favorecer la enseñanza de la educación ambiental en niños en edad preescolar de tres jardines de Bucaramanga. La metodología empleada fue la investigación acción, de tipo cualitativo. Se realizó la reflexión sobre la práctica pedagógica de los maestros de jardines infantiles, relacionada con el uso de diferentes estrategias lúdicas para la enseñanza; la revisión de materiales y elaboración de cuadro comparativo de los tipos de aprendizajes y competencias que se generan con el uso de estrategias lúdicas virtuales; y se determinó la efectividad de las estrategias, con miras a emprender nuevos análisis y reconstrucción de las prácticas, con el diseño, aplicación y evaluación de un software como estrategia lúdica virtual .
3
Aparicio Gómez, Oscar Yecid, Olga Lucía Ostos Ortiz, Mauricio Antonio Cortés Gallego et Constanza Abadía García. « Análisis sistemático de los artículos publicados en la revista interamericana de educación, investigación y pedagogía (RIIEP) durante 2014 a 2019 ». Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP 12, no 2 (1 juillet 2019) : 225–40. http://dx.doi.org/10.15332/25005421.5015.
Texte intégralRésumé :
La revista interamericana de educación, investigación y pedagogía (RIIEP) publica trabajos relevantes de investigación educativa y pedagógica. A continuación, se presenta una revisión sistemática realizada entre los años 2014 y 2019, desde cuatro perspectivas: educación y tecnología de la información, investigación en educación y pedagogía, y propuestas pedagógicas y estrategias didácticas.
4
González Escarabay, Jorge Iván, Andy Javier Vásquez Ramón et María de los Angeles Coloma. « Estrategias Pedagógicas Docentes e Innovadoras para Entornos Virtuales de Aprendizaje en Instituciones de Educación Superior ». Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no 6 (22 janvier 2024) : 7467–79. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9288.
Texte intégralRésumé :
El presente estudio se orienta en diagnosticar la aplicación de estrategias pedagógicas docentes e innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje de instituciones de educación superior de la ciudad de Loja en el periodo académico abril - septiembre 2023, para realizar este análisis de carácter descriptivo, se optó por un enfoque deductivo con un método cuantitativo, empleando encuestas como el principal medio para recopilar datos, y un cuestionario como el instrumento principal, asimismo, la población comprendió a 256 docentes pertenecientes a dos institutos superiores tecnológicos y una universidad, todos de la ciudad de Loja, de los cuales se seleccionó una muestra de 83 docentes. En definitiva, se concluye que la estrategia pedagógica docente más utilizada dentro de las instituciones participantes, es “Canales de comunicación”, que corresponde al Instituto Superior Tecnológico de Estado, dado que los mismos contribuyen al intercambio de información, creando interacción entre docentes y estudiantes, permitiendo convertirse en un espacio de construcción de conocimiento para los estudiantes, se identificó que la estrategia pedagógica docente menos utilizada es, de la misma manera ”canales de comunicación” que corresponde al Instituto Superior Tecnológico Particular, presentando descubrimientos significativos acerca de las preferencias y métodos pedagógicos en el entorno analizado, estableciendo un fundamento base para investigaciones futuras y perfeccionamientos en las tácticas de enseñanza.
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Camacho Oviedo, Maureen, Roxana Rodríguez Araya, Priscilla Carranza Marchena et Silvia Ulate Oviedo. « Estrategias de mediación según los principios pedagógicos de un proyecto implementado desde la Universidad Nacional con personas menores de edad ubicadas en albergues institucionales del Patronato Nacional de la Infancia ». Revista Ensayos Pedagógicos 16, no 1 (17 juin 2021) : 231–54. http://dx.doi.org/10.15359/rep.16-1.11.
Texte intégralRésumé :
Este artículo detalla la manera en la que fueron valoradas las estrategias de mediación en función de los principios pedagógicos de interdisciplinariedad, espacio pedagógico, intencionalidad pedagógica, juego y flexibilidad; desarrolladas por el equipo de profesionales que laboraron en todos los servicios ofrecidos: I y II ciclos, preescolar, educación especial, matemáticas, inglés, educación física, música, orientación y artes plásticas y escénicas, que participaron en el marco del Proyecto Pedagógico para las Personas Menores de Edad (PME) realizado entre la Universidad Nacional (UNA), en Costa Rica y el Patronato Nacional de la Infancia (PANI). La información analizada proviene del estudio de los planeamientos didácticos elaborados por los profesionales de las diferentes áreas y sus correspondientes sistematizaciones, los cuales muestran que el equipo de docentes logró comprender y aplicar los principios orientadores. Como principal conclusión, se reflexiona sobre la necesidad de construir propuestas pedagógicas ajustadas a las realidades y necesidades de las poblaciones educativas diversas.
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Pinto Ballinas, Alejandra, et Karime Elizabeth Balderas Gutiérrez. « ENFOQUES Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ALIMENTARIA ». Hacedor - AIAPÆC 6, no 1 (13 juin 2022) : 92–106. http://dx.doi.org/10.26495/rch.v6i1.2120.
Texte intégralRésumé :
Se realizó una investigación documental sobre la implementación de la educación nutricional en el nivel básico. El objetivo de este trabajo fue conocer los enfoques y las estrategias desarrolladas para la enseñanza-aprendizaje de la alimentación saludable. Se recopilaron 23 artículos y tres libros publicados entre 2011-2020, y se analizaron mediante un proceso de categorización deductivo-inductivo. Con base en esto, fue posible identificar dos enfoques de la educación alimentaria denominados: nutricionista y sociocultural. Respectivamente, estos enfoques se relacionan con el conductismo y el constructivismo. En conclusión, los problemas en las prácticas de alimentación aún deben analizarse y abordarse desde un enfoque educativo, ya que las estrategias pedagógicas que se han desarrollado se basan en el conocimiento del campo nutricionista y sociocultural
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Campi Cevallos, Cumandá, Ángela Saa Morales et Tanya Sánchez Salazar. « Estrategias pedagógicas : Facultad de ciencias de la educación ». AlfaPublicaciones 4, no 3.1 (5 août 2022) : 60–82. http://dx.doi.org/10.33262/ap.v4i3.1.238.
Texte intégralRésumé :
Una de las prioridades de la enseñanza en la escuela contemporánea es ayudar a los estudiantes a convertirse en agentes autónomos que gestionen su aprendizaje. El papel que debe cumplir el profesor en el aprendizaje es el de mediador y orientador, a fin de proporcionar a los estudiantes herramientas necesarias para que aprendan a organizar y dirigir sus propios procesos y actividades de estudio. En este sentido, se realiza un estudio con el objetivo de implementar diversas estrategias pedagógicas para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje de forma activa y con influencia en el logro de un aprendizaje autónomo y significativo de los estudiantes. El alcance está asociado a estudiantes de la Universidad Técnica de Babahoyo, Facultad de Ciencias de la Educación. Se parte de la aplicación de métodos teóricos de investigación como resultan el análisis – síntesis e inducción – deducción en la búsqueda de experiencias precedentes y regularidades exitosas que sirvan como sustento teórico a las propuestas que se realizan; y en consecuencia se determinan un conjunto de competencias necesarias a poseer por los estudiantes para facilitar los procesos del desarrollo de las habilidades de autorregulación del conocimiento. Se aplica el Método Delphi, a un grupo de docentes de la institución para la determinación de las competencias a trabajar en las condiciones histórico concretas de la facultad sobre la base de las previamente seleccionadas. Como resultados se brindan una guía de trabajo para la confección de las estrategias y la concreción de una de ellas en la facultad referida.
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Murcia Padilla, Julio César. « Tiempo y evaluación del aprendizaje ». Sol de Aquino, no 20 (1 juillet 2021) : 20–28. http://dx.doi.org/10.15332/27448487.7524.
Texte intégralRésumé :
El giro que se ha dado en la educación por los cambios en la mirada del aprendizaje —y no tanto en la enseñanza— ha centrado su problemática en las prácticas pedagógico-evaluativas, tanto más en las estrategias didácticas para el aprendizaje que en las estrategias pedagógicas para la enseñanza. Ello ha implicado un giro de 180 ° en la manera como se concibe el saber y el conocimiento, y la acción del docente en esta mediación entre el saber, su ejercicio docente y la procura del aprendizaje del estudiante de manera profunda y auténtica. Esta conversión del eje alrededor del cual gira la educación formal ha posibilitado y generado diseños curriculares que respondan a estas nuevas dinámicas de relación pedagógica y didáctica del aprendizaje de los estudiantes y de la práctica docente concreta en el aula
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González, Jaime Andrés, Adolfo Berríos Villarroel et Lady Sthefany Bastías. « La educación intercultural en Chile. Estrategias pedagógicas en profesores jefes ». Palimpsesto 13, no 22 (5 juillet 2023) : 97–116. http://dx.doi.org/10.35588/pa.v13i22.6129.
Texte intégralRésumé :
El artículo analiza las estrategias pedagógicas de inclusión que ejercen los profesores jefes en la comunidad educativa, desde el relato de cinco docentes de escuelas municipales de la ciudad de Talca, en Chile. La pregunta de investigación es ¿Qué estrategias pedagógicas de inclusión emplean los profesores jefes para articular una comunidad educativa con presencia de estudiantes inmigrantes? Se sugiere como hipótesis que los docentes emplean estrategias pedagógicas profesionales, institucionales y experienciales. La investigación –orientada por un enfoque teórico sintético– se funda en el método de estudio de casos múltiple, considerando a cada docente que trabaja con estudiantes extranjeros como un caso de estudio. La investigación concluye que, si bien los profesores jefes valoran la inclusión de la diversidad para favorecer una comunidad educativa intercultural, sus prácticas responden más a estrategias pedagógicas de intermediación cultural que a procedimientos de inclusión. Este hecho informa de un vacío en la formación inicial docente para afrontar comunidades educativas culturalmente diversas.
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Talledo Mendoza, Gulissa Graciela, Rosa Tomasita Herrera Mogollón et Marleny Sernaque Barrantes. « Estrategias pedagógicas y retroalimentación formativa ». Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 6, no 6 (19 décembre 2022) : 7918–37. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.3961.
Texte intégralRésumé :
En el presente trabajo investigativo se analiza la aplicación de estrategias de parte de docentes para mejorar la retroalimentación formativa en el nivel de educación inicial, formulándose la interrogante ¿De qué manera las estrategias pedagógicas tienen incidencia en la retroalimentación formativa? Y proponiendo el objetivo analizar la importancia de estrategias pedagógicas en la retroalimentación formativa. Se ha recopilado información desde lo cualitativo, de nivel comparativo, valiéndose del análisis y la racionalidad de las fuentes utilizadas. Es pertinente indicar que los esfuerzos docentes no logran cubrir las expectativas y propósitos de la retroalimentación formativa, siendo este proceso imprescindible en el devenir del aprendizaje y el proceso de formación de cada individuo. Se concluye que la retroalimentación no está bien cimentada en docentes, centrándose en aspectos cognitivos, descuidando actividades de motivación y actitudes de corrección, se debe enfatizar el desarrollo de habilidades blandas, para la convivencia y construcción positiva de la autoestima positiva y el desarrollo de la autonomía, para promover la valoración personal y la adquisición de competencias que permitan resolver problemas sociales, de aceptación y tolerancia a los demás.
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Quintero López, Catalina, Víctor Daniel Gil Vera, Katherine Arbeláez Montoya, Leidy Yohanna Castañeda Aguilar, Catherine Lizeth González Fontalvo et Luisa Fernanda Meneses Villa. « Aproximación al aprendizaje pedagógico en la discapacidad intelectual leve ». Poiésis, no 41 (30 novembre 2021) : 157–73. http://dx.doi.org/10.21501/16920945.4190.
Texte intégralRésumé :
Este trabajo presenta una reflexión actualizada de métodos y estrategias eficaces para el aprendizaje del cálculo, la escritura y lectura en sujetos con discapacidad intelectual leve. Conforme con el análisis de las investigaciones abordadas, se puede concluir que, si bien los propósitos de la atención pedagógica a los sujetos con déficit intelectual vienen enmarcados bajo los principios de la educación inclusiva, se evidencia una gran diferencia entre las intenciones de la educación inclusiva y la realidad de las instituciones educativas. Así, los niños con discapacidad intelectual leve, pese a ser integrados en el aula regular, no logran recibir la atención educativa requerida para fortalecer los aprendizajes pedagógicos de lectoescritura y cálculo; situación que se relaciona con el desconocimiento, por parte de los docentes, de las estrategias pedagógicas para abordar las particularidades educativas de esta población. El resultado del análisis, evidencia la existencia de diversas técnicas; indica, al mismo tiempo, que no existe un método específico para el aprendizaje de habilidades académicas en los sujetos con deficiencias intelectuales leves, sugiere identificar el interés y la necesidad de los estudiantes para así establecer flexibilizaciones en las planeaciones pedagógicas y metodológicas del currículo que favorezcan el proceso de aprendizaje.
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Veloza Rincón, Ramiro Alejandro, et César Augusto Hernández Suárez. « Valoración de las estrategias adoptadas por docentes en la enseñanza de la ciencia desde la perspectiva de los estudiantes de educación básica ». ÁNFORA 25, no 45 (25 juin 2018) : 43–69. http://dx.doi.org/10.30854/anf.v25.n45.2018.512.
Texte intégralRésumé :
Objetivos: caracterizar y evaluar el nivel de desarrollo de las competencias pedagógicas mediante las estrategias adoptadas por docentes de Educación Básica en la enseñanza de la ciencia desde la perspectiva de los estudiantes.
Metodología: se aplicó un enfoque metodológico cuantitativo de naturaleza descriptiva y multifactorial. Los datos se obtuvieron entre los estudiantes de octavo y noveno grado de la Institución Educativa Santiago Apóstol, Municipio de Santiago, Norte de Santander, Colombia. Se utilizó una escala Likert diseñada para que los estudiantes describieran la práctica pedagógica de los docentes del área de Ciencias Naturales desde los tres aspectos que se evalúa en el desarrollo de la competencia pedagógica: la planeación curricular, desarrollo curricular y seguimiento y mejora (evaluación curricular).
Resultados: las pruebas estadísticas muestran que los docentes desarrollan prácticas pedagógicas reflexivas que requieren de refuerzo en la Estrategia Pedagógica (IEP) y en las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) que permitan un desarrollo de competencias científicas más asertivas.
Conclusiones: se identifican estrategias que promueven el desarrollo de competencias científicas en los estudiantes y se devela la utilización de recursos didácticos y prácticas de laboratorio que, sin embargo, no están articulados con las necesidades de los estudiantes.
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Miranda Quiñones, Alma Elizabeth, Ivett Vásquez Lagunas, Samuel Lara Escamilla, Edna Nolasco Carlon et Guadalupe Fabiola Ramírez Solís. « Estrategias pedagógicas para reducción del rezago de conocimientos en educación superior ». Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no 3 (23 juin 2023) : 4388–99. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6489.
Texte intégralRésumé :
La presencialidad enfrentó al ambiente educativo con brechas de conocimiento resultantes del periodo pandémico y mala planeación educativa por falta de experiencia de los docentes, el estudio busca estructurar una propuesta de estrategia pedagógica para reducir la brecha de conocimiento en la pospandemia, se realiza una investigación documental apoyada en registros de investigaciones y fuentes secundarias relacionadas con las secuelas de la pospandemia en educación superior, para la determinación de las estrategias es necesario realizar un diagnóstico que facilite la selección de la herramienta más adecuada, las estrategias pueden ser de agrupamiento instruccional, centros de ayuda especializada, programas de verano y tutorías, concluyendo que pueden ser aplicadas con tres objetivos, para conocer el objetivo de la asignatura, para comprender el tema y para adecuarlo a la vida cotidiana.
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Miranda Quiñones, Alma Elizabeth, Ivett Vásquez Lagunas, Samuel Lara Escamilla, Edna Nolasco Carlon et Guadalupe Fabiola Ramírez Solís. « Estrategias pedagógicas para reducción del rezago de conocimientos en educación superior ». Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no 3 (28 juin 2023) : 5708–18. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i3.6578.
Texte intégralRésumé :
La presencialidad enfrentó al ambiente educativo con brechas de conocimiento resultantes del periodo pandémico y mala planeación educativa por falta de experiencia de los docentes, el estudio busca estructurar una propuesta de estrategia pedagógica para reducir la brecha de conocimiento en la pospandemia, se realiza una investigación documental apoyada en registros de investigaciones y fuentes secundarias relacionadas con las secuelas de la pospandemia en educación superior, para la determinación de las estrategias es necesario realizar un diagnóstico que facilite la selección de la herramienta más adecuada, las estrategias pueden ser de agrupamiento instruccional, centros de ayuda especializada, programas de verano y tutorías, concluyendo que pueden ser aplicadas con tres objetivos, para conocer el objetivo de la asignatura, para comprender el tema y para adecuarlo a la vida cotidiana.
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Muñoz Griffith, Vicente, et Rolando Molina Martínez. « Formación Ciudadana y Educación Inicial ». HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 11, Monográfico (14 décembre 2022) : 1–9. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v11.4007.
Texte intégralRésumé :
El artículo tiene como objetivo identificar y analizar los conocimientos que poseen las Educadoras de Párvulos que ejercen su labor en Nivel Transición II (Kínder), referido a Formación Ciudadana y como estos conocimientos posteriormente, se transforman en estrategias pedagógicas que son implementadas dentro del aula.La recogida de datos se realizó por medio de dos instrumentos, un cuestionario cualitativo y una entrevista semiestructurada, los resultados obtenidos permitieron evidenciar el nivel de conocimiento que poseen las Educadoras de Párvulos frente a la Formación Ciudadana, además de conocer las estrategias pedagógicas que utilizan en las aulas con los párvulos de NT2.
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Lizana Muñoz, Verónica Alejandra, et Luis Andrés Villalón Vega. « Competencias pedagógicas sobre evaluación educativa en Educación Superior ». Foro Educacional, no 39 (6 décembre 2022) : 197–222. http://dx.doi.org/10.29344/07180772.39.3102.
Texte intégralRésumé :
El artículo se enmarca en el Programa de Magíster en Evaluación Educacional de la Universidad de Playa Ancha (UPLA), ubicada en la región de Valparaíso, Chile. El objetivo es presentar los principales resultados del cuestionario aplicado en dos actividades curriculares de dos Instituciones de Educación Superior de la región Metropolitana de Santiago. Se trata de una investigación evaluativa que distingue cuatro dimensiones y cinco interrogantes en su matriz lógica, pero este texto se focaliza en la quinta pregunta que examina el proceso de construcción de las competencias específicas en el ámbito de la evaluación educativa. Este corpus discursivo fue codificado, clasificado y categorizado a través del análisis de contenido. Los resultados evidencian tres ejes de contenido. El primero releva el papel de las estrategias personales en la gestión de las emociones, el control del comportamiento y la autorregulación del aprendizaje. El segundo destaca la importancia de las estrategias sociales en la implementación del trabajo colaborativo y en el interés de aprender de manera grupal e individual. Y el tercero resalta las estrategias académicas y su valoración por la profesión docente y evaluación educativa. Al ordenar estos resultados, se evidencia una mayor frecuencia en el primer eje de contenido.
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Martin-Cardinal, María Consuelo, Mónica Gil-Cardona et Sandra Marcela Durán-Chiappe. « Relatos de experiencia : insumos para pensar lo pedagógico en educación inicial ». Infancias Imágenes 22, no 1 (26 octobre 2023) : 36–45. http://dx.doi.org/10.14483/16579089.19748.
Texte intégralRésumé :
El estudio tuvo como propósito profundizar en el saber de la experiencia que ha construido un grupo de maestras durante cuatro generaciones, respecto al trabajo educativo con primera infancia en el Instituto Pedagógico Nacional y en un Centro de Desarrollo Infantil del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. El horizonte metodológico de la investigación biográfico narrativa acudió a los relatos pedagógicos para ilustrar el acontecer de la educación inicial en Bogotá. Uno de los principales hallazgos está asociado a la importancia de la alfabetización cultural a través del juego, el movimiento, el arte, literatura y la exploración del medio, las estrategias pedagógicas, los tiempos y espacios y el reconocimiento profesional de las maestras.
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Cuéllar Juárez, David Saúl, Flor de María Sánchez Aguirre et Lourdes Ivonne del Carmen Alcaide Aranda. « Estudio reflexivo : experiencias pedagógicas y método socializado en educación superior ». HUMAN REVIEW. International Humanities Review / Revista Internacional de Humanidades 11, Monográfico (12 décembre 2022) : 1–9. http://dx.doi.org/10.37467/revhuman.v11.3935.
Texte intégralRésumé :
El objetivo del estudio fue sistematizar y analizar la revisión teórica que fundamenta la experiencia pedagógica y el método socializado de los estudiantes de educación superior. El enfoque del estudio fue cualitativo, tipo de investigación revisión de literatura, diseño narrativo, considerando criterios de similitud en las diversas teorías revisadas en artículos de alto impacto, además, de utilizar las estrategias de diagrama de árbol y la estrategia de investigación activa (DIA). Se concluye que existe incipiente uso del método socializado; carencia de autorreflexión; poco análisis reflexivo en la experiencia pedagógica del estudiante de la formación inicial docente (FID).
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Gaspar, Luis Fernando. « Estrategias pedagógicas para gozar, pensar, participar y transformar ». Ignis, no 11 (1 février 2018) : 125–34. http://dx.doi.org/10.52143/2711-029x.498.
Texte intégralRésumé :
La educación requiere de una pedagogía comunicante que conlleve goce infantil, creatividad y valores para la vida social. Con esto en mente, en este artículo se plantea como objetivo determinar algunas estrategias pedagógicas para consolidar la participación, el interés por la realidad social, el goce del saber y el fortalecimiento de los proyectos de vida. Estas acciones o prácticas formativas pensadas para la infancia se desarrollan desde las pedagogías del ser, del pensar y el hacer con el fin de fortalecer los reconocimientos, la autoestima, la creatividad, las alegrías y el diálogo. A partir de la construcción provocada por los aprendizajes, se llega a las transformaciones sociales. El desarrollo de estas estrategias pedagógicas se asume desde la propuesta etnográfica en la educación, desde luego, tras reconocer a los niños y a las niñas como sujetos activos de aprendizaje, convertir el aula como taller y propiciar espacios expresivos, creativos, momentos de conversación, observación, reflexión y socialización.
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Segovia Hermoza, Milner, Katherin Lizet Huamani Morales et Milner Segovia Segovia. « Armonizando Diversidad : Estrategias Pedagógicas y Currículos Musicales para Fomentar la Interculturalidad en la Educación Global ». Emergentes - Revista Científica 4, no 2 (20 juin 2024) : 414–38. http://dx.doi.org/10.60112/erc.v4i2.156.
Texte intégralRésumé :
Introducción: La interacción intercultural, impulsada por la globalización, destaca la importancia de la educación musical como herramienta efectiva para fomentar la comprensión cultural. Este estudio examina cómo las prácticas pedagógicas y los currículos de música integrados promueven la apreciación de la diversidad cultural entre estudiantes. Objetivo: Evaluar la efectividad de las prácticas pedagógicas y currículos de música en la promoción de la interculturalidad, identificando áreas con evidencia abundante y carencias investigativas para guiar futuros desarrollos pedagógicos. Metodología: Utilizando la metodología PRISMA, se establecieron criterios de inclusión y exclusión específicos y se realizó una revisión sistemática de literatura relevante a través de bases de datos académicas, asegurando la replicabilidad y relevancia de los estudios incluidos. Resultados: Los resultados muestran que la integración de elementos interculturales en la educación musical mejora el conocimiento y aprecio por la diversidad cultural. Sin embargo, se enfrentan desafíos como la falta de recursos y formación adecuada en técnicas interculturales. Conclusiones: La educación musical puede ser un vehículo efectivo para la interculturalidad en entornos educativos globales. A pesar de los desafíos, presenta un potencial significativo para avanzar mediante políticas educativas mejoradas y desarrollo profesional docente. Investigaciones futuras deberían enfocarse en evaluar la eficacia de estas prácticas pedagógicas y expandir el uso de tecnologías digitales para enriquecer experiencias de aprendizaje interculturales.
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Garcés Rojas, Diego Alejandro, José Daniel Ochoa Patiño et Mariana Medina López. « Educación virtual : alternativa en tiempos de pandemia ». Episteme. Revista de Estudios Socioterritoriales 15, no 2 (1 juillet 2023) : 30–41. http://dx.doi.org/10.15332/27113833.9692.
Texte intégralRésumé :
Este artículo pretende hacer un análisis ref lexivo sobre la educación virtual durante la pandemia del Covid-19. Define la educación presencial, educación a distancia y educación virtual; reconoce las principales dificultades y estrategias que surgieron en las instituciones educativas durante este tiempo de confinamiento; comprende las estrategias pedagógicas utilizadas desde la virtualidad y expone la experiencia de la educación en el Departamento del Meta, Colombia, y enuncia las estrategias utilizadas por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y la Secretaría de Educación del Meta, aplicadas en este tiempo de aislamiento.
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Carranza Hernández, Karina Milena, et Yan Carlos Ureña Villamizar. « Modelo Dinámico Basado en Estrategias Pedagógicas Emergentes para Mejorar el Desempeño Académico de los Estudiantes ». Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no 6 (18 décembre 2023) : 1283–99. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.8767.
Texte intégralRésumé :
El propósito de la investigación consistió en categorizar los elementos requeridos del modelo dinámico basado en estrategias pedagógicas emergentes para mejorar el desempeño académico a partir de los intereses socioeconómicos, culturales, familiares y pedagógicos de los estudiantes en las Instituciones de Educación Básica Secundaria del municipio Curumaní, Cesar- Colombia. En este estudio se acudió al modelo epistémico interpretativo, mediante el método inductivo-deductivo enmarcado en el paradigma cualitativo bajo el tipo de investigación descriptiva con diseño de campo. Las unidades de estudio estuvieron constituidas por 06 informantes clave de las IEBS Camilo Torres Restrepo, San José y San Isidro, municipio Curumaní. La entrevista estuvo conformada por 18 preguntas abiertas y fue sometida al proceso de validez interna. Se utilizó el Programa de Análisis Cualitativo QDA Miner Lite versión 2.0.9 siguiendo el procedimiento de codificación abierta, axial y selectiva. Se categorizaron como elementos fundamentales del modelo dinámico basado en estrategias pedagógicas emergentes para mejorar el desempeño académico de los estudiantes: la familia, el consenso pedagógico por una evaluación dinámica, las innovaciones tecnológicas didácticas como estrategias emergentes y medios digitales tales como el teléfono celular conectado a Internet, laptops y computadores.
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Olaya, Olga Lucia. « Improntas de la ruralidad en la educación inicial ». Aletheia. Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo 12, no 2 (12 décembre 2020) : 245–62. http://dx.doi.org/10.11600/21450366.12.2aletheia.245.262.
Texte intégralRésumé :
Este relato pedagógico hace una aproximación a la organización del trabajo desarrollado durante 2019 en la Unidad de Atención a la primera infancia Manitas creativas, de modalidad propia de educación inicial de Colsubsidio[1], en el Municipio de Chocontá, que opera en alianza con la Gobernación de Cundinamarca. Las estrategias pedagógicas que movilizan el juego e interacción material visual, sonoro y corporal, a partir de la creación de momentos de aprendizaje propuestos por la maestra y la auxiliar pedagógica, se organizan mediante el agenciamiento del proyecto de aula, “Si de bichos e insectos se trata”, como un hallazgo temático que emerge de la observación y escucha atenta de los niños y niñas. Gracias a este proyecto se logra identificar intereses que vinculen niños y niñas de 2 a 5 años en un aula multinivel, en línea con el reconocimiento de las singularidades del contexto rural en que se desarrollan. La consolidación de la propuesta se afianza desde la identidad de la maestra y auxiliar pedagógica de la Unidad, sus trayectorias de vida, y conexiones con la ruralidad. Este relato pedagógico se aproxima a la organización del trabajo desarrollado durante 2019 en la Unidad de Atención a la primera infancia Manitas creativas, de modalidad propia de educación inicial de Colsubsidio[1], en el Municipio de Chocontá, que opera en alianza con la Gobernación de Cundinamarca. Las estrategias pedagógicas que movilizan el juego e interacción con material visual, sonoro y corporal, a partir de la creación de momentos de aprendizaje propuestos por la maestra y la auxiliar pedagógica, se organizan mediante el agenciamiento del proyecto de aula “Si de bichos e insectos se trata”, como un hallazgo temático que emerge de la observación y escucha atenta de los niños y las niñas. Gracias a este proyecto se logra identificar intereses que vinculen niños y niñas de 2 a 5 años en un aula multinivel, en línea con el reconocimiento de las singularidades del contexto rural en que se desarrollan. La consolidación de la propuesta se afianza desde la identidad de la maestra y auxiliar pedagógica de la Unidad, sus trayectorias de vida y sus conexiones con la ruralidad. [1] El programa de modalidad propia de educación inicial implementado por Colsubsidio en Convenio con la Gobernación de Cundinamarca es una propuesta de atención que está abierta a la participación simultánea de hasta treinta niñas y niños de dos a cinco años, bajo un esquema de organización multinivel. Operativamente, funciona de lunes a viernes entre las 7 a.m. y la 1 p.m., en instalaciones destinadas por las Alcaldías Locales de cada municipio. El liderazgo de la atención es asumido por una maestra y una auxiliar pedagógica, que reciben acompañamiento permanente situado y virtual, de un equipo interdisciplinar que incluye distintos profesionales: psicosocial, salud y nutrición, pedagógico, especialista en desarrollo, administrativo y de gestión.
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Severiche Mendoza, Cristian Alfredo. « Prácticas pedagógicas de profesores que orientan matemáticas en educación básica. Un estudio de revisión ». Revista Boletín Redipe 12, no 8 (1 août 2023) : 37–47. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v12i8.1988.
Texte intégralRésumé :
El presente es un estudio de revisión descriptivo de literatura sobre las modalidades de estudio de la práctica pedagógica matemática del profesor de educación básica. Se encuentra asociado a la tesis doctoral intitulada “Plan de mejoramiento de las prácticas pedagógicas de profesores que orientan matemáticas en primaria en instituciones educativas del municipio San Juan de Betulia” desarrollada por Severiche como requisito para optar el título de Doctor en Ciencias de la Educación de la Universidad Metropolitana de Educación Ciencia y Tecnología, de Ciudad de Panamá (Panamá). Como criterio de inclusión de antecedentes, se tuvieron en cuenta las tesis doctorales y artículos científicos producto de investigaciones que fueron realizados hace menos de cinco años; los cuales, fueron agrupados en las subcategorías: práctica pedagógica matemática, competencias para la enseñanza de las matemáticas y estrategias didácticas para el mejoramiento de práctica del profesor. En conclusión, según la literatura encontrada, es preocupación generalizada la enseñanza ideal de las matemáticas, por ello se estudian nuevas estrategias didácticas, planes de mejora, metodologías didácticas y escenarios de reflexión que permitan la transformación de la práctica pedagógica del docente.
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González, Jaquelin, et Jessica Estrella. « Educación del Siglo XXI, competencias, metodologías y estrategias ». Esprint Investigación 2, no 1 (5 février 2023) : 5–15. http://dx.doi.org/10.61347/ei.v2i1.50.
Texte intégralRésumé :
En un mundo en constante evolución, el ámbito educativo debe enfocarse en las nuevas necesidades de estudiantes y docentes para adaptarse, innovar y enfrentar los desafíos de una sociedad globalizada. Las competencias van más allá de la adquisición de conocimientos teóricos y se centran en el desarrollo de habilidades prácticas y actitudes necesarias para tener éxito en el entorno actual. Esta investigación tiene el objetivo de identificar cuáles son las competencias educativas del siglo XXI, tanto para docentes como para estudiantes, además de exponer las metodologías y estrategias pedagógicas que contribuyen a su desarrollo. La investigación corresponde a una revisión documental con un enfoque cualitativo. Entre los resultados se presenta que las competencias requeridas de los estudiantes incluyen pensamiento crítico, colaboración, alfabetización digital, iniciativa y espíritu empresarial, comunicación oral y escrita eficaz, acceso y análisis de información, creatividad e innovación, iniciativa, autonomía y responsabilidad personal, habilidades sociales e interculturales y aprendizaje autónomo. Por otro lado, las competencias educativas del siglo XXI enfocadas a los docentes abarcan las tecnológicas, de comunicación y colaboración, pedagógicas, investigativas, de gestión y de desarrollo profesional.
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Echeverry Arcila, Claudia Patricia, Helmer Quintero Vergara et Martha Cecilia Gutiérrez Giraldo. « Estrategias pedagógicas colaborativas en las prácticas escolares en educación básica ». Latinoamericana de Estudios Educativos 13, no 1 (2 juin 2017) : 83–104. http://dx.doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.5.
Texte intégralRésumé :
Este artículo presenta los resultados de una investigación desarrollada en dos instituciones de educación básica. En esta se buscó identificar estrategias pedagógicas relacionadas con procesos de razonamiento para el desarrollo del pensamiento reflexivo en prácticas escolares en educación básica. La metodología utilizada fue el estudio de caso, para evidenciar y comprender la realidad, para lo cual se recopilaron multiplicidad de evidencias a través de diversas técnicas e instrumentos para dar validez y confiabilidad a los resultados obtenidos. Uno de los resultados más sobresalientes es el diálogo y la interacción predominante en los intercambios que ocurren en las estrategias pedagógicas de construcción colaborativa entre los estudiantes y el docente logrando procesos de reflexión, razonamiento, argumentación, conceptualización o aclaración de conceptos, comentarios o aportes, los cuales son característicos del pensamiento reflexivo.
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Sosa-Calero, Sandra María, José Javier Mendoza-Loor, Orlen Ismael Araujo-Sandoval et Cindy Johanna Choez-Calderón. « Educación y TIC’s : herramientas y estrategias para un aprendizaje efectivo ». Código Científico Revista de Investigación 4, E2 (29 septembre 2023) : 1380–404. http://dx.doi.org/10.55813/gaea/ccri/v4/ne2/224.
Texte intégralRésumé :
La integración de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC’s) en la educación está redefiniendo el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación aborda las oportunidades y desafíos que esta incorporación presenta. Las TIC’s ofrecen herramientas que facilitan un aprendizaje más personalizado, interactivo y colaborativo, adaptando la educación a las necesidades individuales de cada estudiante. Estas tecnologías, al ser dinámicas y versátiles, promueven un aprendizaje centrado en el alumno y más significativo. Sin embargo, su adopción efectiva enfrenta retos, como la formación docente en su uso pedagógico, la infraestructura tecnológica y el acceso equitativo a estas herramientas. Es crucial que la adopción de las TIC’s impulse una transformación en las prácticas pedagógicas, y no solo sea una simple inclusión de dispositivos. A medida que avanzamos en el siglo XXI, las TIC’s se perfilan como esenciales para la educación. Es imperativo abordar proactivamente los desafíos asociados para garantizar una educación adaptada a las demandas contemporáneas.
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Iafrancesco Villegas, Giovanni Marcelo. « La investigación pedagógica formativa como estrategia pedagógica para desarrollar el potencial de aprendizaje y pensamiento científico ». Magna Scientia UCEVA 1, no 1 (25 octobre 2021) : 58–65. http://dx.doi.org/10.54502/msuceva.v1n1a9.
Texte intégralRésumé :
El objetivo de esta reflexión es establecer los lineamientos mínimos y orientaciones básicas para la elaboración y presentación de proyectos de Investigación Pedagógica Formativa (IPF). Se exponen las estrategias pedagógicas que facilitan los diversos procesos investigativos que apoyados en la IPF, forman nuevos investigadores. El mejorar la calidad educativa, los procesos de formación integral y de autoaprendizaje, supone intensificar la investigación en las Instituciones de Educación Superior (IES) y contribuir además con la práctica educativa y formativa. El aumentar la calidad de la actividad educativa e intensificar la investigación científica y tecnológica desde ella, supone también, una reconsideración de la investigación educativa y pedagógica, un cambio de óptica, tratando de formar a los investigadores actuales para que formen nuevos investigadores, con herramientas cognitivas pertinentes y con estrategias pedagógicas que aseguren el relevo generacional propio de las comunidades académicas e investigadoras.
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Helen Stefanía Criollo Criollo, Naira Ximena Jaramillo Rojas et María Victoria Villacrez Oliva. « Desarrollo de la competencia axiológica corporal en la enseñanza de la Educación física ». Fedumar Pedagogía y Educación 7, no 1 (9 novembre 2020) : 74–95. http://dx.doi.org/10.31948/10.31948/rev.fedumar7-1.art7.
Texte intégralRésumé :
Las estrategias pedagógicas en la labor del maestro son indispensables para el desarrollo del proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación, el cual debe orientarse desde el modelo pedagógico institucional, como carta de navegación pedagógica. Este proceso investigativo buscó desarrollar la competencia axiológica corporal en la enseñanza de la Educación Física e identificar características de la competencia axiológica corporal (el cuidado de sí y la interacción social), para así diseñar e implementar una propuesta pedagógica que fortalezca esta competencia y, finalmente, determinar los alcances obtenidos en el desarrollo de la propuesta pedagógica en los estudiantes de grado 1-4. El diseño metodológico de la investigación se planteó desde un paradigma cualitativo de enfoque crítico social y tipo investigación acción. Se tomó como unidad de análisis a 104 estudiantes de grado primero de básica primaria y cuatro docentes; como unidad de trabajo, 26 estudiantes y un docente de la Institución Educativa Municipal Luis Delfín Insuasty Rodríguez. Como técnicas de recolección de información se utilizó, entrevista y observación participante.
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Caballero Marin, Luisa Fernanda, Katherine Ocampo Roldan et Nataly Restrepo Restrepo. « Prácticas pedagógicas de las maestras de educación preescolar con población diversa ». Revista Palobra, "palabra que obra", no 18 (15 août 2018) : 156–73. http://dx.doi.org/10.32997/2346-2884-vol.0-num.18-2018-2169.
Texte intégralRésumé :
La presente investigación tuvo como objetivo analizar las prácticas pedagógicas que realizan las maestras de educación preescolar con población diversa1, para ello se identificaron sus discursos y se caracterizaron sus estrategias de enseñanza a partir de un estudio de caso con tres participantes, teniendo en cuenta el paradigma cualitativo y el enfoque interpretativo; como resultados se encontró que las prácticas pedagógicas de cada maestra son diferenciadas, parten de su experiencia, su formación y la relación que configuran frente al otro, dentro de las estrategias más utilizadas para atender la diversidad se resalta estrategias centradas en el medio, en la autorregulación, actividades rectoras; lo que demuestra que hay coherencia entre algunas afirmaciones y acciones, sin embargo, se denota la falta de implementación de estrategias centradas en el estudiante, en el desarrollo de la autonomía, en el reconocimiento de las capacidades, en las habilidades para la solución de problemas y que promuevan los procesos socioemocionales.
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Torres Vega, Nelson, Francisco Javier Torres Martínez et Edgar Guillermo Mesa Manosalva. « Estrategias para construir la paz en la región : contribuciones de la facultad de educación de la Universidad de Nariño ». Revista Boletín Redipe 9, no 6 (1 juin 2020) : 88–101. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v9i6.1004.
Texte intégralRésumé :
El presente artículoes derivado del proyecto de investigación: Estrategias pedagógicas para construir la paz en la región: Contribuciones de la Facultad de Educación, Universidad de Nariño, auspiciado por la Vicerrectoría de Investigaciones, Posgrados y Relaciones Internacionales – VIPRI y desarrollado por el Grupo de Investigación para el Desarrollo de la Educación y la Pedagogía – GIDEP, Línea de Investigación “Pedagogía Social”. Tiene como propósito analizar las estrategias pedagógicas para construir la paz en la región, como una contribución de la Facultad de Educación. En el marco de los diálogos de paz se ha invitado a todas las universidades del país a generar sugerencias, a presentar propuestas, iniciativas y estrategias orientadas a construir una paz duradera que aporte al desarrollo económico, político, social y cultural.
Para tal efecto, se acudió a un proceso investigativo centrado en los docentes y estudiantes de los programas de la Facultad de Educación, caracterizado por los siguientes aspectos: la investigación se inscribe dentro del paradigma Cualitativo, con enfoque etnográfica y método de acción participativa,incluyendo interacciones entre los investigadores y los investigados.
Entre otras conclusiones se destaca que la Facultad de Educación de la Universidad de Nariño, en su Proyecto Educativo, concibe el concepto de la didáctica, como las teorías y prácticas que en coherencia con la fundamentación pedagógica y en consideración a la naturaleza, la historia y la epistemología de los saberes, permiten desarrollar procesos de transposición didáctica que conllevan a la apropiación consciente y reflexiva del conocimiento científico. Lo anterior, constituyen insumos insustituibles para la construcción de estrategias de paz con miras a fortalecer los procesos derivados del acuerdo de la Habana y el post-acuerdo, la cultura y la educación para paz, el pacifismo, la resolución de conflictos, la mediación, entre otros, para contribuir a la construcción de la paz en el departamento de Nariño.
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Torres Martínez, Francisco Javier, Nelson Torres Vega et Luis Alberto Ramírez Figueroa. « Estrategias para construir la paz en la región. Contribuciones de la facultad de educación de la Universidad de Nariño ». Revista Boletín Redipe 10, no 7 (11 juillet 2021) : 41–53. http://dx.doi.org/10.36260/rbr.v10i7.1346.
Texte intégralRésumé :
El presente artículo es derivado del proyecto de investigación: Estrategias pedagógicas para construir la paz en la región: Contribuciones de la Facultad de Educación, Universidad de Nariño, auspiciado por la Vicerrectoría de Investigaciones, Posgrados y Relaciones Internacionales – VIPRI y desarrollado por el Grupo de Investigación para el Desarrollo de la Educación y la Pedagogía – GIDEP, Línea de Investigación “Pedagogía Social”. Tiene como propósito analizar las estrategias pedagógicas para construir la paz en la región, como una contribución de la Facultad de Educación. En el marco de los diálogos de paz se ha invitado a todas las universidades del país a generar sugerencias, a presentar propuestas, iniciativas y estrategias orientadas a construir una paz duradera que aporte al desarrollo económico, político, social y cultural.
Para tal efecto, se acudió a un proceso investigativo centrado en los docentes y estudiantes de los programas de la Facultad de Educación, caracterizado por los siguientes aspectos: la investigación se inscribe dentro del paradigma Cualitativo, con enfoque etnográfica y método de acción participativa,incluyendo interacciones entre los investigadores y los investigados.
Entre otras conclusiones se destaca que la Facultad de Educación de la Universidad de Nariño, en su Proyecto Educativo, concibe el concepto de la didáctica, como las teorías y prácticas que en coherencia con la fundamentación pedagógica y en consideración a la naturaleza, la historia y la epistemología de los saberes, permiten desarrollar procesos de transposición didáctica que conllevan a la apropiación consciente y reflexiva del conocimiento científico. Lo anterior, constituyen insumos insustituibles para la construcción de estrategias de paz con miras a fortalecer los procesos derivados del acuerdo de la Habana y el post-acuerdo, la cultura y la educación para paz, el pacifismo, la resolución de conflictos, la mediación, entre otros, para contribuir a la construcción de la paz en el departamento de Nariño.
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Rodriguez-Panchi, Mery. « Estrategia pedagógica activa para el aprendizaje significativo de la asignatura educación cultural y artística ». 593 Digital Publisher CEIT 8, no 1-1 (1 février 2023) : 199–212. http://dx.doi.org/10.33386/593dp.2023.1-1.1591.
Texte intégralRésumé :
A medida del avance tecnológico el mundo se vuelve más exigente y trae consigo nuevas necesidades, más aún, cuando se trata de la educación, donde es necesario ir a la vanguardia para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, el cual, inicia en el aula de clases mediante las estrategias pedagógicas usadas por los docentes. De tal manera, el proceso educativo tiene constantes desafíos que buscan respuestas innovadoras, razón por la que, los docentes deben adquirir nuevos conocimientos y dominios sobre estrategias que activen el interés de los estudiantes para llegar al aprendizaje significativo, valedero para la vida misma. La investigación tiene como objetivo implementar una estrategia pedagógica activa basada en la herramienta web “Google Sities” para el desarrollo del aprendizaje significativo de los estudiantes de educación general básica superior. Investigación que se desarrolló con un enfoque cuantitativo de tipo cuasi experimental, con la técnica de la encuesta. Para concluir, las acciones de esta investigación se encaminan al aporte en el proceso de enseñanza aprendizaje para lograr una gestión educativa de calidad y calidez.
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Peñafiel Lara, Alisson Dayanna, Michelle Alejandra Neira García, Fabiola Isaura Alvear Heredia et Silvia Paola Tacle García. « Juego de roles como estrategia de enseñanza-aprendizaje para mejorar las relaciones sociales en niños de educación inicial ». Revista Social Fronteriza 3, no 5 (5 septembre 2023) : 192–206. http://dx.doi.org/10.59814/resofro.2023.3(5)192-206.
Texte intégralRésumé :
Este estudio analiza el papel del juego de roles como estrategia pedagógica en la promoción de habilidades sociales en la educación inicial, explorando cuatro implementaciones distintas en contextos educativos variados. A pesar de diferencias contextuales y limitaciones de recursos, los relatos de las docentes reflejan la adaptabilidad de esta estrategia para satisfacer las necesidades de sus estudiantes. En algunos casos, la simulación de situaciones cotidianas, como un consultorio médico o un mercado, permitió a los niños comprender y practicar roles y normas sociales. Otro caso integró el juego de roles con la enseñanza de ciencias naturales, simulando un ecosistema. Además, una docente empleó una simulación de la Asamblea General de la ONU para fomentar la comprensión intercultural. Estos hallazgos sugieren que el juego de roles puede facilitar el aprendizaje de habilidades sociales esenciales como la cooperación, el respeto, la empatía, la negociación y el liderazgo, mientras se adapta a diversos contenidos y contextos. Sin embargo, la eficacia de esta estrategia depende en gran medida del enfoque pedagógico del docente, su creatividad y su capacidad para ajustar la estrategia a las necesidades de sus alumnos. Así, el estudio subraya la importancia de proporcionar formación y apoyo adecuados a los docentes para la implementación efectiva de estrategias pedagógicas como el juego de roles.
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Quintero Timaná, Diego Andrés. « Formación docente en educación para la paz, en la Escuela Normal Superior del municipio de La Cruz - Nariño ». Revista Historia de la Educación Colombiana 24, no 24 (30 juin 2020) : 77–103. http://dx.doi.org/10.22267/rhec.202424.73.
Texte intégralRésumé :
En este artículo, se analizan los procesos de formación docente en educación para la paz que se desarrollan en el ciclo de formación complementaria de la Escuela Normal Superior, del municipio de La Cruz, Departamento de Nariño. Para ello, se caracterizan las dinámicas socioeconómicas de la población estudiantil; posteriormente, se identifican las estrategias de enseñanza y aprendizaje que se implementan en el ciclo de formación complementaria en materia de educación para la paz y, por último, se proponen ejes de fortalecimiento en la formación de docentes normalistas en torno a la construcción de una cultura de paz, a partir del ejercicio docente. Así, a través de una estrategia metodológica cualitativa, y mediante el estudio de caso del municipio de La Cruz, se logran examinar los principios pedagógicos sobre los cuales se fundamenta la formación de docentes normalistas y se proponen estrategias que posibilitarán a los maestros atender de forma oportuna las necesidades pedagógicas en materia de resolución de conflictos, convivencia escolar, reconciliación y participación estudiantil, consecuente con el entorno que los rodea.
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Peña-Acuña, Beatriz, et Francisco Alfonso Jaramillo. « Instagram y Youtube, Cultura Visual y Educación Universitaria. » VISUAL REVIEW. International Visual Culture Review / Revista Internacional de Cultura Visual 16, no 2 (10 avril 2024) : 53–66. http://dx.doi.org/10.62161/revvisual.v16.5206.
Texte intégralRésumé :
En la era tecnológica, la educación universitaria se halla en una encrucijada demandando la redefinición de paradigmas pedagógicos. El análisis se centra en la incorporación de Instagram y YouTube como herramientas didácticas para la cultura visual. La convergencia entre cultura visual y redes sociales plantea desafíos ante la saturación mediática. La revisión sistemática respalda el potencial transformador de estas plataformas en la educación superior. La formación docente continua y estrategias pedagógicas innovadoras son cruciales para maximizar su impacto. La visión del aula como espacio donde cultura visual y métodos activos convergen revela un horizonte educativo prometedor para la enseñanza superior.
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Bejarano Muñoz, Dayana Milena. « LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES : CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS DE LOS DOCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA EN EL INSTITUTO PEDAGÓGICO NACIONAL ». Revista Bio-grafía Escritos sobre la biología y su enseñanza 9, no 17 (6 mai 2017) : 63. http://dx.doi.org/10.17227/20271034.vol.9num.17bio-grafia63.71.
Texte intégralRésumé :
Este trabajo constituye una mirada hacia la investigación como eje de transformación y generación de conocimiento entre los estudiantes de educación media, a partir del análisis de las concepciones pedagógicas de los docentes del Instituto Pedagógico Nacional, en torno a la investigación y la enseñanza de las ciencias naturales. Se implementó una metodología cualitativa desde el enfoque interpretativo, que permitió, desde el estudio de caso, establecer cuáles son las concepciones pedagógicas de los docentes de educación media en el área de ciencias naturales frente a la investigación. Además de ello, se plantean elementos pedagógicos frente a la inclusión de la investigación escolar en la educación media como estrategia de enseñanza de las ciencias naturales, lo cual aporta a la construcción y la transformación de experiencias pedagógicas.A manera de conclusión, la tendencia de las concepciones de los docentes se vio enfocada hacia la corriente positivista, la cual se enmarca dentro de investigaciones disciplinares y cuantitativas que ven la ciencia desde la aplicación del método científico; aunque se empieza a incluir la corriente pedagógica interpretativa y crítico-social, al socializar los hallazgos cuantitativos obtenidos procurando generar transformaciones sociales desde la intervención con la comunidad. Así mismo, los docentes reconocen los beneficios académicos, sociales, interpersonales y laborales que se obtienen en un proceso de investigación,como la generación y la profundización del conocimiento, el seguimiento de procesos metódicos en la búsqueda de informacióny recolección de datos, la interpretación y la argumentación frente a fenómenos y el desarrollo crítico desde su cotidianidad; todo lo cual lleva al estudiante a ser un actor de procesos de transformación desde su interés.
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Godoy Lozada, Donovan, et Kelly Bibiana Cardozo Pinilla. « Caracterización de especies vegetales : Una estrategia de educación ambiental en el Paujil - Caquetá ». Revista Científica del Amazonas 5, no 10 (9 novembre 2022) : 67–77. http://dx.doi.org/10.34069/ra/2022.10.06.
Texte intégralRésumé :
El objetivo de este artículo es caracterizar la diversidad arbórea y arbustiva en la institución educativa Agroecológico Amazónico del municipio de El Paujil como estrategia pedagógica para el cuidado y conservación de sus zonas verdes. La metodología involucró el establecimiento de cuatro parcelas de muestreo (PM), cada una en forma rectangular con un tamaño de 6.500m² aproximadamente. Los resultados permitieron evidenciar que estos fragmentos albergan una importante diversidad de especies de árboles y arbustos, los cuales, en comparación con la cobertura vegetal de otras instituciones educativas de la región, proporcionan diversos servicios ambientales como oxigenación, ambiente fresco, recreación y un ambiente paisajístico agradable. Así mismo, el ejercicio de caracterización, permiten reconocer el efecto positivo de implementar estrategias pedagógicas de educación ambiental para la transformación de conductas centradas uso y conservación del medio ambiente.
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Avila, Blanca Rosa. « Experiencias Pedagógicas Significativas de Educación Rural en Colombia, Brasil y México ». Revista del Centro de Investigación de la Universidad la Salle 12, no 48 (26 février 2018) : 121–58. http://dx.doi.org/10.26457/recein.v12i48.1486.
Texte intégralRésumé :
Resumen Este artículo presenta el resultado de la investigación “Experiencias Pedagógicas Significativas en educación rural en Brasil, México y Colombia”; inicia con un análisis de lo que ha sido la política educativa rural, en estos tres países, se muestran perspectivas emergentes y de alternancia, como estrategias pedagógicas de las cuatro experiencias pedagógicas significativas, como resultado de un estudio comparativo, se identifican y analizan en cada uno de los territorios su accionar educativo tales como: construcción colectiva de currículos, prácticas educativas y estrategias metodológicas contextualizadas, transformación de prácticas y saberes en el entorno familiar comunitario, realidades y prácticas en función de la calidad educativa y finalmente se hace un balance reflexivo sobre la concepción de la calidad educativa en el entorno rural.
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Alpaca Chávez, Marizela. « El Taller Integral en arquitectura como estrategia pedagógica ». P&A. Pedagogía y Arquitectura, no 3 (23 mars 2019) : 49–56. http://dx.doi.org/10.31381/pedagogiaarquitectura.v0i3.2005.
Texte intégralRésumé :
Los cambios en la educación superior, incitan a enfrentar nuevos retos en la formación de nuestros estu- diantes y a refl exionar sobre el signifi cado y funcionamiento del Taller Integral, enfocado como estrategia pedagógica relevante para la enseñanza aprendizaje de la carrera de arquitectura. El artículo se inicia con la conceptualización e identifi cación de los objetivos que caracterizan a un Taller de diseño, argumento nece- sario para explicar la base pedagógica de inicio y situación actual del “Taller Integral”, dentro del escenario académico de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo-UNSA; lo que culmina con un planteamiento de estrategias pedagógicas que conlleven a un mejor desarrollo y aplicación de un Taller Integral en las escuelas y facultades de arquitectura.
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Guanoquiza Calero, Johana Carolina, Cristhian Geovanny Guanoquiza Calero et Gladys Mercedes Calero Toaquiza. « Una mirada a la educación escolar y estrategias metodológicas en niños con necesidades especiales. » Revista Social Fronteriza 4, no 2 (24 mars 2024) : e42204. http://dx.doi.org/10.59814/resofro.2024.4(2)204.
Texte intégralRésumé :
La educación escolar de niños con necesidades especiales es un campo crucial en el ámbito educativo, donde se busca garantizar el acceso equitativo a la educación promoviendo el desarrollo integral de cada estudiante. La diversidad, características de los niños requiere enfoques pedagógicos adaptados y estrategias metodológicas especializadas que aseguren un aprendizaje significativo. Este tema no solo aborda los desafíos que enfrentan los educadores y los estudiantes con necesidades especiales, sino que también resalta la importancia de la inclusión. Es fundamental crear ambientes educativos que fomenten el respeto, la aceptación y el crecimiento personal. El objetivo principal es investigar y recopilar información de las estrategias metodológicas utilizadas en la educación escolar inclusiva para niños con necesidades especiales. Se busca comprender la eficacia de diversas técnicas pedagógicas, la adaptación de contenidos curriculares y la implementación de recursos especializados. Resultados a través de este estudio, se pudo identificar las buenas prácticas educativas que puedan ser replicadas en diferentes contextos escolares, promoviendo así un enfoque inclusivo que beneficie a toda la comunidad educativa. El contribuir al diseño de políticas educativas más inclusivas y al desarrollo de estrategias pedagógicas efectivas, brinda a los niños con necesidades especiales las herramientas necesarias para alcanzar su máximo potencial académico y personal. Concluyendo se buscó sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de la inclusión educativa y destacar cómo una educación adaptada puede impactar positivamente en la vida de estos niños, promoviendo su participación en la sociedad y contribuyendo a la construcción de una comunidad más justa e igualitaria.
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Amado Angulo, María del Carmen. « La Enseñanza de las Ciencias Sociales Mediante Estrategias Contextuales ». Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 8, no 3 (2 juillet 2024) : 5705–18. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i3.11772.
Texte intégralRésumé :
El presente trabajo es un artículo de revisión bibliográfica, para configurar los antecedentes o estado del arte como parte de la tesis doctoral en la que se pretende abordar algunas estrategias pedagógicas contextuales para la enseñanza de las Ciencias Sociales, en los estudiantes de sexto grado de educación básica secundaria. Para tal fin, se ha realizado la búsqueda de diferentes documentos nacionales e internacionales, como son artículos científicos y de revisión, tesis, libros, entre otros; donde se pueden conocer los aportes y hallazgos de investigaciones relacionadas con estrategias pedagógicas, aplicadas al proceso de enseñanza de las diferentes asignaturas de las ciencias sociales. Se plantean diversas estrategias, como apoyo para la orientación de las disciplinas de estudio que conforman las ciencias sociales, propendiendo porque el proceso pedagógico sea dinámico, motivante, comprensible, entendible y aplicable a la realidad del educando; formando personas con habilidades y capacidades en el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y reflexivo del contexto local y global. También se pretende dar a conocer algunas de las estrategias pedagógicas que se han aplicado para mejorar los procesos de la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias sociales en diferentes contextos y que pueden aportar al desarrollo de la propuesta de investigación.
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Latorre Barragán, Carlos Fernando. « Un sistema de tutorías para la modalidad Blended Learning ». Educación Superior, no 21 (18 juillet 2017) : 91–104. http://dx.doi.org/10.56918/es.2016.i21.pp91-104.
Texte intégralRésumé :
Este trabajo recoge el resultado de las experiencias en el ámbito de la educación a distancia y de la educación virtual, particularmente en la Vicerrectoría de Universidad Abierta y a Distancia (VUAD) de la Universidad Santo Tomás en el marco de la implementación y fortalecimiento de una modalidad combinada o mixta (blended-learning), a partir del uso pedagógico de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), de manera que se posibilite articular las características y ventajas de la educación a distancia tradicional con las posibilidades que ofrece el e-learning, particularmente desde la mediación pedagógica y comunicacional, así como de la acción tutorial para mejorar y enriquece los escenarios de enseñanza y aprendizaje a partir de nuevas prácticas pedagógicas, recursos metodológicos innovadores y estrategias didácticas más fexibles y dinámicas en el marco de una docencia más interactiva y dialógica. De acuerdo con lo anterior el artículo aborda tres ejes temáticos: las características de la educación a distancia, virtual y combinada; la docencia dialógica como eje de la formación en un modelo Blended Learning y un sistema tutorial fundamentado en la interacción y la interactividad como bases para la mediación pedagógica y comunicacional.
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Lugo-López, Nidia-Danigza, Maria-del-Carmen Pérez-Almagro et Miguel-Angel Caro-Rivas. « Aplicación del método Delphi para la validación de un instrumento para medir actitudes, conocimientos y uso de estrategias pedagógicas interdisciplinares ». REIRE Revista d'Innovació i Recerca en Educació 17, no 1 (9 novembre 2023) : 1–20. http://dx.doi.org/10.1344/reire.42659.
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INTRODUCCIÓN. Las actitudes y nivel de conocimientos que tiene un docente o equipo directivo respecto a una nueva estrategia pedagógica, centrada o no en la interdisciplinariedad, juegan un papel importante en el proceso de su construcción e implementación en el aula. A pesar de ello, existe un número reducido de instrumentos enfocados en evaluar estas variables y sus posibles relaciones, y menos aún si se trata de estrategias pedagógicas interdisciplinares. MÉTODO. Mediante un abordaje metodológico mixto, en esta investigación se construyó y validó un cuestionario para medir estas variables. Para su validación se empleó el método Delphi modificado con doce especialistas entre magísteres y doctorados en educación o ámbitos afines. RESULTADO. Como resultado se ha obtenido un cuestionario con escala de Likert para las actitudes, escala politómica (verdadero, falso, no-sé) para el conocimiento y escala dicotómica en el caso de uso y elaboración de estrategias pedagógicas interdisciplinares. Finalmente, se estudió su fiabilidad y se obtuvo una alta consistencia interna (alfa de Cronbach = 0,8), posibilitando su aplicación en el plano educativo. DISCUSIÓN. Se discute la importancia de disponer de instrumentos que evalúen estas variables desde la perspectiva del docente y del estudiante.
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Lavanda Marín, Johanna Vanessa, Enma Janeth Rosales Intriago, María Carolina Mora Herryman et Wilber Ortiz Aguilar. « Estrategia didáctica para la comprensión lectora en los alumnos de quinto año de educación general básica ». Dominio de las Ciencias 10, no 2 (1 mai 2024) : 795–820. http://dx.doi.org/10.23857/dc.v10i2.3832.
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La comprensión lectora es el pilar fundamental para el desarrollo académico y social de los seres humanos. La presente investigación se orienta al análisis de las estrategias didácticas para la comprensión lectora empleada en los alumnos de quinto año de educación general básica, en consecuencia, se utilizó una metodología cuantitativa, de carácter descriptivo y exploratorio. Las variables de estudio se componen por tres niveles interrelacionados entre las dos variables para el nivel I de lectura estrategias de organización, para el nivel II estrategias de focalización y para el nivel III estrategias de verificación y metacognitivas. Los resultados reflejaron que existen factores pedagógicos y didácticos que impactan de forma directa la comprensión lectora, el bajo rendimiento en los niveles de lectura y en el uso de estrategias especialmente el nivel II y III denotan la situación crítica y resaltan la importancia del uso de estrategias didácticas para incentivar el dominio de la lectura en los estudiantes. En respuesta elaboró una propuesta de estrategias pedagógicas innovadoras que abarcan diferentes enfoques con el fin de fomentar y perfeccionar las habilidades lectoras de los estudiantes.
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Cruz Bermúdez, Francisco Alberto. « Una mirada al saber ancestral para una educación intercultural en la Institución Educativa distrital compartir el recuerdo y el Colegio Cundinamarca en Bogotá Colombia, período 2021- 2022 ». Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no 1 (10 mars 2023) : 9729–46. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i1.5087.
Texte intégralRésumé :
Esta investigación pretende hacer un reconocimiento y dignificación a nuestros pueblos indígenas en cuanto a su identidad, cosmovisión, idioma, espiritualidad y elementos culturales. Se hace necesario crear un proyecto pedagógico para que en la escuela se dé a conocer la educación propia de las diferentes etnias indígenas que habitan el territorio colombiano. La estrategia metodológica utilizada es un estudio etnográfico en el cual se tendrá en cuenta la visión holística de la integración de saberes indígenas. El grupo focal está conformado por estudiantes, docentes y etnoeducadores. El objetivo es identificar las estrategias pedagógicas interculturales desarrolladas en las instituciones educativas El Recuerdo y el Colegio Cundinamarca en Bogotá Colombia y, que permitan la sistematización de contenidos educativos desde la perspectiva de los saberes y narrativas indígenas para que sean integrados en el currículo escolar, es decir en los Proyectos Educativos Institucionales PEI en los colegios públicos de Bogotá. Posteriormente se plantean las conclusiones que permiten determinar que sí es posible construir una educación propia indígena en contextos urbanos. Finalmente se presenta una propuesta pedagógica que fortalece las actitudes y habilidades de todos los miembros de la comunidad educativa como agentes transformadores.
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Martín, Elena, et Ricardo Sánchez. « Estudio comparativo de dos métodos pedagógicos en educación médica continuada ». Investigaciones en Seguridad Social y Salud 5 (1 décembre 2003) : 63–88. http://dx.doi.org/10.56085/20277970.356.
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AntecedentesLa educación médica continuada (EMC), como actividad que apoya el desarrollo profesional de los médicos, tiene como meta mejorar la calidad de la atención y los desenlaces de los pacientes. Si bien la implementación de programas de EMC se encuentra plenamente justificada, existe debate sobre la eficacia de los métodos empleados, especialmente en si logran cambiar las prácticas clínicas de los médicos participantes. Los estudios presentan datos contradictorios al respecto, y limitaciones metodológicas que no permiten determinar hasta el momento cuáles serían las estrategias educativas más eficaces para lograr las metas de los programas de EMC.ObjetivosSeleccionar áreas prioritarias de capacitación en EMC. Escoger dos estrategias pedagógicas de EMC y evaluarlas mediante un ensayo.MétodosDiseño: estudio con tres componentes; cualitativo (grupos focales), observacional (encuesta telefónica) y experimental (ensayo para evaluación de intervención educativa). En el primer componente se determinaron los valores sociales de la comunidad en relación con EMC y se efectuó una aproximación a las necesidades en este campo. Con esta información se diseñó una encuesta para ser aplicada telefónicamente a la población de médicos generales de la red norte: se recolectó información sobre experiencias, preferencias, necesidades, expectativas y métodos en EMC. Con este insumo se efectuó un diseño experimental para evaluar dos estrategias educativas: conferencia magistral frente a taller La asignación a los métodos pedagógicos se efectuó mediante aleatorización estratificada, teniendo en cuenta el servicio en el que trabajan.Población: médicos de la red norte de Bogotá. Se efectuó muestreo no probabilístico en el componente cualitativo. Para los componentes observacional y experimental se utilizó una aproximación censal. Medida de efecto: diferencia en la puntuación de exámenes de conocimientos aplicados antes y después de la intervención educativa.ResultadosSe organizaron tres grupos focales, 90 encuestas telefónicas y una intervención experimental pedagógica a 74 médicos.Variables tales como tiempo de experiencia laboral, trabajo en consulta externa o urgencias, sexo y universidad donde se formaron, influyen en las preferencias y prácticas en EMC. No se encontró diferencia significativa en la media de la medida de efecto en los dos métodos pedagógicos comparados. El mayor incremento en la medida de efecto dependió de trabajar en consulta externa y tener menor tiempo de experiencia como médico, así como ser egresado de la universidad Corpas y no pertenecer a la localidad de Engativá.ConclusionesEn este programa de EMC la estrategia de clase magistral es preferible a la de taller.
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Muñoz Gómez, Alexander, et Carlos Mario Arango Sosa. « EL DEPORTE Y LA RECREACIÓN COMO ESTRATEGIAS DE EMPODERAMIENTO EN POBLACIÓN DESPLAZADA ». Educación Física y Deporte 25, no 2 (29 novembre 2009) : 67–78. http://dx.doi.org/10.17533/udea.efyd.3092.
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Hoy se desarrolla, desde la universidad y los entes receptores de la Práctica Pedagógica (paso para la formación profesional inicial universitaria), un sin número de intervenciones anónimas. Este texto aborda una práctica de intervención que muestra las vicisitudes pedagógicas, investigativas y humanas que viven dos estudiantes de último semestre del área de Educación Física de la Universidad de Antioquia para llevar a cabo su práctica y, lo más importante, para encontrar piso social a su interés académico: el empoderamiento de las poblaciones pobres de la ciudad de Medellín.
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Contreras Suárez, Lida Marcela. « La educación ambiental y las onces nutritivas : reflexiones de una docente (Environmental education and nutritional snacks : reflection by a teacher) ». Inclusión & ; Desarrollo 2, no 1 (17 décembre 2014) : 127–39. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.inclusion.2.1.2015.127-139.
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En el marco del II Encuentro Interno y I Distrital de Semilleros de Investigación, organizado porla Coordinaciónde Investigación dela Vicerrectoría BogotáSur, el 8 de noviembre de 2014, se presentaron cuatro ponencias finalistas que fueron seleccionadas entre las mejores evaluadas por los pares académicos. El Encuentro contó con la participación de universidades e instituciones de educación superior externas, entre las que se encuentrala Universidad Pedagógicay Tecnológica de Colombia de la ciudad de Tunja. El semillero de investigación Waira, adscrito ala UPTC, presentó el siguiente trabajo investigativo de corte cualitativo-interpretativo, en el cual se estableció, como objetivo general, implementar estrategias pedagógicas que permitieran transformar acciones concretas con respecto al consumo de onces nutritivas y disminución de residuos sólidos durante los descansos escolares. En este sentido, el proyecto intento específicamente: (a) Promover en los niños el consumo de onces nutritivas a partir de la implementación de estrategias pedagógicas basadas en la imaginación, la observación, la experiencia cotidiana, el diálogo, la reflexión, como el taller “Sana alimentación”, cuentos, lecturas ambientales y video-documentales, que incitaran la adquisición de hábitos saludables, y (b) disminuir la cantidad de desechos sólidos producidos durante los descansos escolares a través de diferentes estrategias pedagógicas que involucraron el uso de poncheras nutritivas, video-documentales, cuentos, observación, imaginación, y brigadas ambientales que incentivaran el bajo consumo de alimentos no saludables y el deshecho de residuos sólidos.
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González-Quizhpe, Ana María, Paola Elizabeth Tupiza-Hernández et Janneth Teresa Cano-Delgado. « La comunicación verbal en los niños de educación preescolar. Estrategias pedagógicas ». CIENCIAMATRIA 8, no 4 (29 septembre 2022) : 89–101. http://dx.doi.org/10.35381/cm.v8i4.842.
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