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Littérature scientifique sur le sujet « Educación y estrategias pedagógicas »

Auteur : Grafiati
Publié le 25 juillet 2024

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Articles de revues sur le sujet "Educación y estrategias pedagógicas"

1

Ladino Largo, Luz Miriam, Natalia Quirá Mazabuel et Berna García Varela. « Estrategias para promover la participación infantil en Colombia, un análisis desde la política pública para la primera infancia ». Revista Sapientía 8, no 16 (16 juillet 2021) : 11–18. http://dx.doi.org/10.54278/sapientia.v8i16.65.

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Résumé :
Como resultado de un trabajo de una investigación monográfica que pretende identificar las estrategias pedagógicas propuestas desde la Política Pública de primera infancia en Colombia para promover la participación infantil. Hace parte del trabajo realizado desde el Semillero de Investigación en Pedagogía Infantil (SIPI) de la Facultad de Educación a Distancia y Virtual de la UNIAJC, que a través de una indagación sistemática en documentos de Política Pública para la Primera Infancia en Colombia busca identificar elementos pedagógicos que promuevan la participación infantil, describiendo algunas estrategias pedagógicas propuestas, con el fin de realizar un posterior análisis desde una perspectiva pedagógica.
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2

Acuña Agudelo, María Piedad. « https://aletheia.cinde.org.co/index.php/ALETHEIA/article/view/324 ». Aletheia. Revista de Desarrollo Humano, Educativo y Social Contemporáneo 8i1, no 21450366 (2 juillet 2015) : 122–49. http://dx.doi.org/10.11600/ale.v8i2.324.

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Résumé :
Este artículo refiere un proyecto de investigación en sentido estricto que se realizó en la Universidad Autónoma de Bucaramanga, en el bienio 2013-2015, la autora pertenece al grupo Educación y lenguaje y la línea Prácticas pedagógicas. Se evidenció la necesidad de invitar a los docentes a buscar alternativas pedagógicas que permitan a los niños de preescolar aproximarse a la naturaleza para identificar la importancia del uso de estrategias lúdicas orientadas a alejar la enseñanza tradicional en las aulas de clase. La propuesta se orientó a diseñar una estrategia lúdica virtual a través del uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para favorecer la enseñanza de la educación ambiental en niños en edad preescolar de tres jardines de Bucaramanga. La metodología empleada fue la investigación acción, de tipo cualitativo. Se realizó la reflexión sobre la práctica pedagógica de los maestros de jardines infantiles, relacionada con el uso de diferentes estrategias lúdicas para la enseñanza; la revisión de materiales y elaboración de cuadro comparativo de los tipos de aprendizajes y competencias que se generan con el uso de estrategias lúdicas virtuales; y se determinó la efectividad de las estrategias, con miras a emprender nuevos análisis y reconstrucción de las prácticas, con el diseño, aplicación y evaluación de un software como estrategia lúdica virtual .
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3

Aparicio Gómez, Oscar Yecid, Olga Lucía Ostos Ortiz, Mauricio Antonio Cortés Gallego et Constanza Abadía García. « Análisis sistemático de los artículos publicados en la revista interamericana de educación, investigación y pedagogía (RIIEP) durante 2014 a 2019 ». Revista Interamericana de Investigación, Educación y Pedagogía, RIIEP 12, no 2 (1 juillet 2019) : 225–40. http://dx.doi.org/10.15332/25005421.5015.

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Résumé :
La revista interamericana de educación, investigación y pedagogía (RIIEP) publica trabajos relevantes de investigación educativa y pedagógica. A continuación, se presenta una revisión sistemática realizada entre los años 2014 y 2019, desde cuatro perspectivas: educación y tecnología de la información, investigación en educación y pedagogía, y propuestas pedagógicas y estrategias didácticas.
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González Escarabay, Jorge Iván, Andy Javier Vásquez Ramón et María de los Angeles Coloma. « Estrategias Pedagógicas Docentes e Innovadoras para Entornos Virtuales de Aprendizaje en Instituciones de Educación Superior ». Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 7, no 6 (22 janvier 2024) : 7467–79. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i6.9288.

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Résumé :
El presente estudio se orienta en diagnosticar la aplicación de estrategias pedagógicas docentes e innovadoras en entornos virtuales de aprendizaje de instituciones de educación superior de la ciudad de Loja en el periodo académico abril - septiembre 2023, para realizar este análisis de carácter descriptivo, se optó por un enfoque deductivo con un método cuantitativo, empleando encuestas como el principal medio para recopilar datos, y un cuestionario como el instrumento principal, asimismo, la población comprendió a 256 docentes pertenecientes a dos institutos superiores tecnológicos y una universidad, todos de la ciudad de Loja, de los cuales se seleccionó una muestra de 83 docentes. En definitiva, se concluye que la estrategia pedagógica docente más utilizada dentro de las instituciones participantes, es “Canales de comunicación”, que corresponde al Instituto Superior Tecnológico de Estado, dado que los mismos contribuyen al intercambio de información, creando interacción entre docentes y estudiantes, permitiendo convertirse en un espacio de construcción de conocimiento para los estudiantes, se identificó que la estrategia pedagógica docente menos utilizada es, de la misma manera ”canales de comunicación” que corresponde al Instituto Superior Tecnológico Particular, presentando descubrimientos significativos acerca de las preferencias y métodos pedagógicos en el entorno analizado, estableciendo un fundamento base para investigaciones futuras y perfeccionamientos en las tácticas de enseñanza.
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Camacho Oviedo, Maureen, Roxana Rodríguez Araya, Priscilla Carranza Marchena et Silvia Ulate Oviedo. « Estrategias de mediación según los principios pedagógicos de un proyecto implementado desde la Universidad Nacional con personas menores de edad ubicadas en albergues institucionales del Patronato Nacional de la Infancia ». Revista Ensayos Pedagógicos 16, no 1 (17 juin 2021) : 231–54. http://dx.doi.org/10.15359/rep.16-1.11.

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Résumé :
Este artículo detalla la manera en la que fueron valoradas las estrategias de mediación en función de los principios pedagógicos de interdisciplinariedad, espacio pedagógico, intencionalidad pedagógica, juego y flexibilidad; desarrolladas por el equipo de profesionales que laboraron en todos los servicios ofrecidos: I y II ciclos, preescolar, educación especial, matemáticas, inglés, educación física, música, orientación y artes plásticas y escénicas, que participaron en el marco del Proyecto Pedagógico para las Personas Menores de Edad (PME) realizado entre la Universidad Nacional (UNA), en Costa Rica y el Patronato Nacional de la Infancia (PANI). La información analizada proviene del estudio de los planeamientos didácticos elaborados por los profesionales de las diferentes áreas y sus correspondientes sistematizaciones, los cuales muestran que el equipo de docentes logró comprender y aplicar los principios orientadores. Como principal conclusión, se reflexiona sobre la necesidad de construir propuestas pedagógicas ajustadas a las realidades y necesidades de las poblaciones educativas diversas.
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Pinto Ballinas, Alejandra, et Karime Elizabeth Balderas Gutiérrez. « ENFOQUES Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ALIMENTARIA ». Hacedor - AIAPÆC 6, no 1 (13 juin 2022) : 92–106. http://dx.doi.org/10.26495/rch.v6i1.2120.

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Résumé :
Se realizó una investigación documental sobre la implementación de la educación nutricional en el nivel básico. El objetivo de este trabajo fue conocer los enfoques y las estrategias desarrolladas para la enseñanza-aprendizaje de la alimentación saludable. Se recopilaron 23 artículos y tres libros publicados entre 2011-2020, y se analizaron mediante un proceso de categorización deductivo-inductivo. Con base en esto, fue posible identificar dos enfoques de la educación alimentaria denominados: nutricionista y sociocultural. Respectivamente, estos enfoques se relacionan con el conductismo y el constructivismo. En conclusión, los problemas en las prácticas de alimentación aún deben analizarse y abordarse desde un enfoque educativo, ya que las estrategias pedagógicas que se han desarrollado se basan en el conocimiento del campo nutricionista y sociocultural
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Campi Cevallos, Cumandá, Ángela Saa Morales et Tanya Sánchez Salazar. « Estrategias pedagógicas : Facultad de ciencias de la educación ». AlfaPublicaciones 4, no 3.1 (5 août 2022) : 60–82. http://dx.doi.org/10.33262/ap.v4i3.1.238.

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Résumé :
Una de las prioridades de la enseñanza en la escuela contemporánea es ayudar a los estudiantes a convertirse en agentes autónomos que gestionen su aprendizaje. El papel que debe cumplir el profesor en el aprendizaje es el de mediador y orientador, a fin de proporcionar a los estudiantes herramientas necesarias para que aprendan a organizar y dirigir sus propios procesos y actividades de estudio. En este sentido, se realiza un estudio con el objetivo de implementar diversas estrategias pedagógicas para desarrollar el proceso enseñanza aprendizaje de forma activa y con influencia en el logro de un aprendizaje autónomo y significativo de los estudiantes. El alcance está asociado a estudiantes de la Universidad Técnica de Babahoyo, Facultad de Ciencias de la Educación. Se parte de la aplicación de métodos teóricos de investigación como resultan el análisis – síntesis e inducción – deducción en la búsqueda de experiencias precedentes y regularidades exitosas que sirvan como sustento teórico a las propuestas que se realizan; y en consecuencia se determinan un conjunto de competencias necesarias a poseer por los estudiantes para facilitar los procesos del desarrollo de las habilidades de autorregulación del conocimiento. Se aplica el Método Delphi, a un grupo de docentes de la institución para la determinación de las competencias a trabajar en las condiciones histórico concretas de la facultad sobre la base de las previamente seleccionadas. Como resultados se brindan una guía de trabajo para la confección de las estrategias y la concreción de una de ellas en la facultad referida.
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8

Murcia Padilla, Julio César. « Tiempo y evaluación del aprendizaje ». Sol de Aquino, no 20 (1 juillet 2021) : 20–28. http://dx.doi.org/10.15332/27448487.7524.

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Résumé :
El giro que se ha dado en la educación por los cambios en la mirada del aprendizaje —y no tanto en la enseñanza— ha centrado su problemática en las prácticas pedagógico-evaluativas, tanto más en las estrategias didácticas para el aprendizaje que en las estrategias pedagógicas para la enseñanza. Ello ha implicado un giro de 180 ° en la manera como se concibe el saber y el conocimiento, y la acción del docente en esta mediación entre el saber, su ejercicio docente y la procura del aprendizaje del estudiante de manera profunda y auténtica. Esta conversión del eje alrededor del cual gira la educación formal ha posibilitado y generado diseños curriculares que respondan a estas nuevas dinámicas de relación pedagógica y didáctica del aprendizaje de los estudiantes y de la práctica docente concreta en el aula
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9

González, Jaime Andrés, Adolfo Berríos Villarroel et Lady Sthefany Bastías. « La educación intercultural en Chile. Estrategias pedagógicas en profesores jefes ». Palimpsesto 13, no 22 (5 juillet 2023) : 97–116. http://dx.doi.org/10.35588/pa.v13i22.6129.

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Résumé :
El artículo analiza las estrategias pedagógicas de inclusión que ejercen los profesores jefes en la comunidad educativa, desde el relato de cinco docentes de escuelas municipales de la ciudad de Talca, en Chile. La pregunta de investigación es ¿Qué estrategias pedagógicas de inclusión emplean los profesores jefes para articular una comunidad educativa con presencia de estudiantes inmigrantes? Se sugiere como hipótesis que los docentes emplean estrategias pedagógicas profesionales, institucionales y experienciales. La investigación –orientada por un enfoque teórico sintético– se funda en el método de estudio de casos múltiple, considerando a cada docente que trabaja con estudiantes extranjeros como un caso de estudio. La investigación concluye que, si bien los profesores jefes valoran la inclusión de la diversidad para favorecer una comunidad educativa intercultural, sus prácticas responden más a estrategias pedagógicas de intermediación cultural que a procedimientos de inclusión. Este hecho informa de un vacío en la formación inicial docente para afrontar comunidades educativas culturalmente diversas.
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Talledo Mendoza, Gulissa Graciela, Rosa Tomasita Herrera Mogollón et Marleny Sernaque Barrantes. « Estrategias pedagógicas y retroalimentación formativa ». Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar 6, no 6 (19 décembre 2022) : 7918–37. http://dx.doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i6.3961.

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Résumé :
En el presente trabajo investigativo se analiza la aplicación de estrategias de parte de docentes para mejorar la retroalimentación formativa en el nivel de educación inicial, formulándose la interrogante ¿De qué manera las estrategias pedagógicas tienen incidencia en la retroalimentación formativa? Y proponiendo el objetivo analizar la importancia de estrategias pedagógicas en la retroalimentación formativa. Se ha recopilado información desde lo cualitativo, de nivel comparativo, valiéndose del análisis y la racionalidad de las fuentes utilizadas. Es pertinente indicar que los esfuerzos docentes no logran cubrir las expectativas y propósitos de la retroalimentación formativa, siendo este proceso imprescindible en el devenir del aprendizaje y el proceso de formación de cada individuo. Se concluye que la retroalimentación no está bien cimentada en docentes, centrándose en aspectos cognitivos, descuidando actividades de motivación y actitudes de corrección, se debe enfatizar el desarrollo de habilidades blandas, para la convivencia y construcción positiva de la autoestima positiva y el desarrollo de la autonomía, para promover la valoración personal y la adquisición de competencias que permitan resolver problemas sociales, de aceptación y tolerancia a los demás.
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Thèses sur le sujet "Educación y estrategias pedagógicas"

1

Idrogo, Ayay Gerardo. « “Estrategias pedagógicas y didácticas para desarrollar competencias” ». Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10294.

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Résumé :
El plan de acción es importante porque permite fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes con la finalidad de empoderarlos para el manejo eficaz del currículo por competencias, desarrollando capacidades de alta demanda cognitiva como el razonamiento, el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes. Tiene como objetivo general manejar estrategias pedagógicas y didácticas pertinentes al desarrollo de competencias en los y las estudiantes de la I.E. San Juan, para ello es importante, conocer los enfoques actuales de la áreas Curriculares, utilizar estrategias metodológicas que atiendan competencias, optimizar el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica y fomentar el manejo adecuado de las relaciones interpersonales para lograr un clima escolar armónico apropiado. Está sustentada por (Quinquer, 2004) La estrategia es el camino predispuesto para llegar a la meta propuesta, la de desarrollar competencias y capacidades intelectuales, sociales, afectivas, ambientales y habilidades comunicativas. Las estrategias nos brindan la forma como proceder o dirigir el proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. El reto pedagógico es como enseñar al estudiante para que sea competente desde las corrientes socioconstructivas del aprendizaje. La quinta dimensión de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson (2008) garantizar un ambiente seguro y de soporte, con normas claras y pertinente. El acompañamiento pedagógico es una estrategia de formación en servicio, de manera individualizada, mediante acciones de orientación y asesoría, el cual se complementa con estrategias de formación colectiva, desde una perspectiva crítico reflexivo (RSG N° 008-2016-MINEDU).
Trabajo académico
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2

Cordova, Agurto Doris Elvira. « Estrategias pedagógicas adecuadas : plan de acción ». Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10637.

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Résumé :
La aplicación adecuada de estrategias pedagógicas garantiza la calidad de los aprendizajes de los estudiantes de la institución educativa N° 199 Santa Rosa – Morropón por la necesidad de resolver el problema identificado: Uso inadecuado de estrategias pedagógicas de los docentes de la I.E.I Se ha puesto en marcha el plan de acción que nos va a dar la solución de mejorar los aprendizajes de los estudiantes, y a contar con profesiones altamente calificados situación que permitirá formar estudiantes eficientes y competitivos. Siendo este el objetivo institucional visionario por lo que, desde esta experiencia se pretende mejorar la práctica pedagógica de los docentes y poder concretar los objetivos y metas institucionales. La investigación tiene como objetivo general fortalecer en los docentes el uso adecuado de estrategias pedagógicas de la I.E.I Nº 199 – Santa Rosa y como objetivo específico: empoderar a los docentes en la aplicación de estrategias pedagógicas adecuadas y capacitara los docentes a través de los grupos de inter aprendizaje y realizar un acompañamiento y monitoreo personalizado a los docentes. Se consideran aportes teóricos relevantes como los de Vivian Robinson cuando refiere a la promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente, así como los del ministerio de educación que aportan con conceptos de estrategias metodologías y de los módulos de la segunda especialización como el de habilidades interpersonales, el MAE, dirección escolar, planificación escolar, clima institucional, gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico.
Trabajo académico
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3

Heredia, Chiroque Floro. « Aplicación de estrategias pedagógicas en el nivel secundario ». Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10410.

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Résumé :
El presente trabajo, plan de acción denominado “Aplicación de estrategias pedagógicas en el nivel secundario", responde a la necesidad de solucionar uno de los problemas prioritarios que existe en nuestra institución educativa, denominado “Los estudiantes de EBR. de la I.E. Rosa Flores de Oliva, presentan bajos niveles de logros de aprendizaje, en matemática y comunicación”, misma que necesita una atención profesional, técnica, considerando que afecta directamente los logros de aprendizajes, tal como se evidencia en los resultados de la evaluación censal -ECE 2015-2016 así como en las actas finales de evaluación del plantel, razón porque nos hemos trazado como objetivos, elaborar programaciones contextualizadas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes, diseñar y ejecutar estrategias adecuadas para generar logros de aprendizajes así como fortalecer una comunicación fluida entre docentes y estudiantes, estos enmarcados en los planteamientos teóricos de Weinstein ,J con su estudio relacionado con liderazgo en el contexto anglosajón, con roles y capacidades muy distintas a las que tiene el director o equipos directivos en España, cuya investigación está relacionada con los efectos del liderazgo en la mejora de los resultados, de igual lo planteado por Vivian Robinson sobre establecimientos de metas que forma parte de una de las cinco dimensiones, el aporte de Nora Cepeda, el marco del buen desempeño docente, base para el marco del buen desempeño directivo, lo plateando por Caldela (2008), señala que el docente debe tener presente que la comunicación está compuesta por palabras, voz y acción, y su fin es trasmitir ideas y sentimientos a los estudiantes, asimismo como conclusión principal de este trabajo, tenemos ,el diagnóstico institucional en la que se abordan los diversos actores educativos, permite direccionar los esfuerzos para precisar el problema, sus causas, priorizarlos, determinar los factores que permitan fortalecer los logros de aprendizajes
Trabajo académico
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Saenz, Falen Blanca Ysabel. « Estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes : plan de acción ». Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10719.

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Résumé :
En la IE “Santo Toribio de Mogrovejo se observa que los estudiantes obtuvieron resultados bastante bajos en las diferentes evaluaciones que propone la Ugel y el ministerio de educación evaluaciones, esto nos ha llevado a analizar qué factores inciden en estos resultados es por ello que se hizo el diagnóstico de la problemática identificando las causas y factores que lo originan priorizándose el problema de la comprensión lectora. Como líder pedagógico comprometida con la mejora de los aprendizajes he diseñado este plan de acción que tiene como objetivo mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes y para lograrlo se propone como alternativa de solución implementar un programa de estrategias pedagógicas con el que se busca fortalecer las competencias docentes a través de talleres que les capacitaran en el uso de estrategias creativas e innovadoras que respondan a las necesidades de los estudiantes para hacer viable el logro de este objetivo se platearon cuatro objetivos específicos: fortalecer actividades del plan lector, implementar estrategias que promuevan la comprensión lectora, adecuar la planificación curricular y fortalecer el acompañamiento del trabajo colegiado. En esta propuesta se concluye que para mejorar la comprensión lectora y por ende el logro de los aprendizajes de los estudiantes es fundamental fortalecer las competencias pedagógicas a través de talleres de capacitación.
Trabajo académico
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Fioretto, Ricketts Kira. « Estrategias pedagógicas aplicadas en Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) de un aula de 4 años en una I.E.P de Miraflores ». Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/18895.

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Résumé :
Debido a la coyuntura en la que nos encontramos por el Covid-19, las escuelas debieron trasladar la educación presencial a la virtual, cambiando su estilo y forma de enseñanza para poder adaptarse a esta nueva modalidad. La presente tesis tiene como objetivo analizar las estrategias pedagógicas aplicadas en Entornos Virtuales de Aprendizaje de un aula de 4 años en una I.E.P de Miraflores. Para ello, se siguió el enfoque cualitativo y nivel descriptivo, siendo el método utilizado el estudio de casos. Las fuentes consideradas para la investigación, son docentes de la sección de 4 años, siendo las informantes 5 especialistas de diversas áreas que llevan a cabo sesiones pedagógicas con el aula seleccionada. La técnica utilizada fue la encuesta y el instrumento el cuestionario, el cual fue aplicado a los docentes que interactúan con la sección que es motivo del presente estudio. Este, estuvo dirigido a identificar las estrategias pedagógicas aplicadas en Entornos Virtuales de Aprendizaje; así como describir las herramientas digitales que emplean las docentes en los Entornos Virtuales de Aprendizaje de un aula de 4 años en una I.E. privada de Miraflores. El presente trabajo, demuestra que, para poder llevar a cabo la enseñanza en la modalidad virtual para niños de 4 años es necesario que los docentes realicen sesiones sincrónicas y asincrónicas, utilizando una gran variedad de estrategias pedagógicas por medio de diversas plataformas y recursos educativos virtuales con la finalidad de que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea significativo y pertinente para los alumnos
Due to the situation in which we find ourselves because of COVID-19, schools had to go from face-to-face to virtual education, changing their teaching way to adapt to this new modality. The present thesis aims to analyze the pedagogical strategies applied in Virtual Learning Environments of a 4-year old classroom in a private school in Miraflores district. This thesis is a qualitative and descriptive level investigation that conforms to the case study methodology. The sources considered for the research are teachers from the 4-year section, being the informants five specialists from different areas who carry out pedagogical sessions with the selected classroom. The technique used was a survey and a questionnaire. Those were applied to the teachers who interact with the 4-year section—the study aimed to identify the pedagogical strategies applied in Virtual Learning Environments and describe the digital tools that teachers use in the Virtual Learning Environments of a 4-year classroom in a private school in Miraflores district. The present work shows that to carry out teaching in the virtual modality for 4-year-old children, teachers must implement synchronous and asynchronous sessions, using various pedagogical strategies through different platforms and virtual educational resources so that the teaching-learning process is meaningful and relevant for students
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Balmaceda, Vilela Rosa Julia. « Capacitación y actualización docente en el manejo de estrategias y procesos pedagógicas en la enseñanza aprendizaje del área de Matemáticas ». Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/11205.

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Résumé :
El presente trabajo se elabora porque los resultados obtenidos en la prueba ECE, nos colocan entre los más bajos con respecto al área de matemática, y después de realizar los monitoreos hemos podido apreciar que una de las causas que tienen en este problema es el inadecuado uso de estrategias pedagógicas por parte de los docentes del área , por lo que es conveniente e indispensable realizar un Plan de Acción enfocado en realizar capacitaciones que permitan al docente empoderarse en estrategias pedagógicas para el área de matemáticas y mejorar el rendimiento de los estudiantes en esta área. Los objetivos trazados están directamente relacionado con el problema planteado: en primer lugar, incentivar la capacitación docente para su desempeño en el manejo de estrategias y procesos pedagógicos en las sesiones de aprendizaje, promover el compromiso en los docentes sobre el cumplimiento del tercer compromiso que se refiere al tiempo de permanencia en la IE. Dentro de los objetivos se considera también se realicen talleres dirigidos a la comunidad educativa a través de la escuela de padres. El marco teórico está basado principalmente en los seis principios que propone Viviane Robinson para la organización y planificación del plan de acción. Como instrumentos para la investigación, se realiza entrevistas que se aplican a docentes, estudiantes y padres de familia como fuentes de información directa, se efectúa después del diagnóstico y la priorización del problema a resolver. La nueva práctica como líder pedagógico ahora, implica asumir nuevas responsabilidades centradas principalmente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes. El diagnóstico va permitir conocer e interpretar y sobre todo comprender la realidad de la institución educativa donde se labora, y con ello conocer las causas y los factores que dan como resultado esta realidad. Después de obtener resultados de esta investigación, se toman las medidas pertinentes para superarlos y mediante un Plan de Acción, plantear los cambios que demanda este contexto, entre ellos la capacitación o actualización docente tanto por el directivo como por agentes externos.
Trabajo académico
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Dioses, Moran Liliana Amanda. « Estrategias didácticas para lograr mejorar aprendizajes en los estudiantes ». Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10661.

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Résumé :
El presente plan de acción, presenta el problema priorizado por la comunidad educativa mediante el trabajo participativo con la técnica de la chacana, establecido como la deficiente aplicación de estrategias motivadoras en las sesiones de aprendizaje de los estudiantes de la Institución Educativa N° 006 Mercedes Matilde Ávalos de Herrera, se establece con la reflexión conjunta de los docentes y directivos sobre los bajos logros de aprendizajes de los estudiantes y su desinterés por aprender, confirmando esta problemática las visitas al aula mediante el monitoreo pedagógico y la aplicación de un instrumento para recoger información. El objetivo general que se plantea para solucionar el problema es, Fortalecer la aplicación de estrategias didácticas motivadoras en las sesiones de aprendizaje, para mejorar los aprendizajes de los estudiantes VI ciclo de las áreas de comunicación y matemática, como producto del trabajo participativo de la comunidad educativa, de la Institución Educativa N° 006 Mercedes Matilde Ávalos de Herrera. Medina y Salvador (2009) expresan, que la didáctica requiere un trabajo de reflexión, comprensión y de elaborar modelos teóricos que al aplicarlos den la posibilidad de mejorar la tarea de los docentes y puedan cubrir las expectativas e intereses de los estudiantes, explicando que, con el conocimiento y aplicación de estrategias didácticas en clase, el docente logrará despertar el interés y tendrá aprendizajes significativos en los escolares. La metodología del plan de acción es cualitativa porque recoge información para buscar comprender el resultado de los aprendizajes de los estudiantes del VI ciclo del área de matemática y comunicación, dando las rutas para su ejecución, que aún no se ha puesto en marcha. Se concluye que la planificación y evaluación del plan de acción son parte del planteamiento estratégico de la gestión escolar, pero que el éxito de su ejecución dependerá de las competencias de un buen liderazgo pedagógico.
Trabajo académico
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Sanchez, Loayza Rosa Violeta. « Estrategias metodológicas para el logro de aprendizajes significativos ». Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10720.

Texte intégral
Résumé :
Habiendo identificado el problema priorizado en el CEBA “ San José “ a través de la estrategia de la chakana y con la participación de todos los actores de la comunidad educativa, se elabora este plan de acción referido al fortalecimiento de capacidades docentes para promover la adecuada aplicación de estrategias metodológicas para el logro de aprendizajes significativos en las áreas básicas del ciclo avanzado en el CEBA “San José” ,se conoce que un buen desempeño docente es fundamental para el logro de aprendizajes significativos en los estudiantes , utilizando adecuadamente estrategias metodológicas, desarrollando sesiones de aprendizaje que vinculen su contenido con la realidad, con el contexto , con las necesidades e intereses de los estudiantes dada las características de nuestros estudiantes de EBA que combinan el estudio con el trabajo y tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje teniendo como resultado una formación integral del estudiante que le permitirá desenvolverse adecuadamente en su vida diaria , se tiene como objetivos promover el uso adecuado de estrategias metodológicas para el desarrollo de los aprendizajes significativos, fortalecer a los docentes sobre el uso de estrategias metodológicas de aprendizaje, realizar monitoreo y acompañamiento a los docentes como estrategia de mejora continua, promover la atención a la diversidad, erradicando prejuicios y estereotipos, dando origen a las categorías de estrategias metodológicas que permite el logro de aprendizajes significativos , monitoreo y acompañamiento como oportunidad para optimizar la práctica pedagógica, atención a la diversidad básica para erradicar prejuicios y estereotipos. La sexta competencia del Marco del Buen Desempeño del Directivo señala que el director es quien “gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de la institución educativa a través del acompañamiento sistemático a las y los docentes y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje (MINEDU 2015).
Trabajo académico
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Prada, Chafloque Cesar Enrique. « Práctica pedagógica en estrategias metodológicas : plan de acción ». Bachelor's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2018. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/10915.

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Résumé :
El presente trabajo de investigación es el producto de un estudio concienzudo que responde a un problema priorizado referido a la Inadecuada aplicación de estrategias metodológicas en la I.E. Nº 11536 del caserío de Pativilca y que debe ser tratado ya que los estudiantes no logran sus competencias, desmotivación de por lo que aprenden y los aprendizajes no son significativos; por ello se propone un Programa de Fortalecimiento de la Práctica Pedagógica para la aplicación de estrategias metodológicas, el mismo que se fundamenta con las normas, principios y enfoques vigentes de la educación peruana, los compromisos de gestión escolar, el Marco del Buen desempeño Docente y Directivo, en el Liderazgo Pedagógico y perfil del egreso de la institución educativa. La propuesta diseñada se encamina a motivar a los docentes en la mejora de su práctica pedagógica y lograr niveles de aprendizaje satisfactorios en los estudiantes y que tengan habilidades como aprender a pensar, aprender a aprender y aprender a hacer dentro de y fuera de su contexto, sustentado en los enfoque de liderazgo pedagógico que a través de la gestión escolar brinda las condiciones necesarias a la comunidad educativa para el logro de aprendizajes, el de procesos donde las acciones deben ser planificadas, instituidas y coherentes para promover y garantizar en los estudiantes el logro de aprendizajes; como otros enfoques como el territorial y transformacional. Con el propósito de obtener la información correcta necesaria, se aplicó una guía de entrevista a docentes cuyos resultados fueron consolidados en el cuadro de categorización llegando a la conclusión que es necesario de planificar y ejecutar el programa que dé solución a la problemática observada en la institución.
Trabajo académico
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Jara, Conohuillca Rossmery Jessica. « Revisión de la literatura : Estrategias pedagógicas con tecnología en la enseñanza de la escritura académica universitaria ». Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2020. http://hdl.handle.net/20.500.12404/19249.

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Résumé :
Esta investigación de análisis documental se realizó mediante la revisión de una variedad de artículos académicos de los últimos diez años a través de importantes bases de datos científicas. Su objetivo es analizar las principales investigaciones relacionadas con las estrategias tecnopedagógicas que se utilizan para enseñar a redactar de forma académica. En este caso, se consultaron 36 artículos de investigación, y el análisis se centró en las estrategias pedagógicas y en las herramientas con tecnología que los docentes emplean para la enseñanza de la escritura académica universitaria. Entre los principales resultados, se puede mencionar que las estrategias que más emplean los docentes son aquellas relacionadas con el desarrollo del trabajo colaborativo; el aprendizaje autónomo y el aprendizaje basado en competencias. Así también las principales herramientas utilizadas fueron los entornos virtuales como blogs, procesadores de textos y plataformas virtuales. Estas estrategias tecnológicas y el uso de sus respectivas herramientas son necesarias para el aprendizaje de los alumnos universitarios ya que los maestros requieren de una enseñanza con metodologías más modernas acordes a la actualidad.
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Livres sur le sujet "Educación y estrategias pedagógicas"

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Guzmán Rivera, Angélica María, dir. Lasallismo y educación. Bogotá. Colombia : Universidad de La Salle. Ediciones Unisalle, 2020. http://dx.doi.org/10.19052/978-958-5148-43-7.

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Résumé :
Esta obra emergió de las interacciones y disertaciones que ocurrieron en el marco del II Simposio Internacional y V Institucional de Experiencias Docentes; evento que se realiza de manera periódica en la Universidad de La Salle y que convoca intercambios a partir de las practices pedagógicas de los docentes lasallistas de diferentes niveles escolares y de diversos territorios. Los capítulos le permitirán al lector aproximarse a rutas didácticas novedosas que ilustran las estrategias que diseñan los docentes con el propósito de innovar y cautivar a los estudiantes. Narrativas, vivencias, experiencias, cartografías, diagnóstico de necesidades y usos diversos de herramientas tecnológicas vinculadas a un saber disciplinar son algunos ejemplos de las técnicas y herramientas que los autores refieren como eficaces para desencadenar y favorecer procesos de aprendizaje. Esperamos que lectores interesados en el campo de la formación lasallista, encuentren en esta obra ideas para dinamizar y enriquecer su quehacer.
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2

(Uruguay), Centro de Capacitación y. Producción. Educación y trabajo : Innovaciones y experiencias pedagógicas. [Montevideo, Uruguay] : CECAP, 2009.

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3

Roitenburd, Silvia N. Tradiciones pedagógicas de Córdoba : Educación e imaginarios reformistas. Córdoba, Argentina : Brujas, 2005.

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Mejía, Marieta Quintero, et Milton Molano Camargo. Educación en derechos humanos : Perspectivas metodológicas, pedagógicas y didácticas. Bogotá, D.C : Universidad de la Salle, Vicerrectoría de Investigación y Transferencia, Grupo de Intersubjetividad en Educación Superior, 2010.

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5

Piedad, Caballero Prieto, Prada Dussán Maximiliano, Rodríguez Esperanza Vera et Ramírez Calvo Jorge Enrique, dir. Políticas y prácticas pedagógicas : Las competencias en TIC en educación. Bogotá : Universidad Pedagogica Nacional, 2007.

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6

Lavadenz, Magaly C. Hacia un futuro sin fronteras : Jornadas Pedagógicas para la Educación Bilingüe. [California] : University of California Linguistic Minority Research Institute, 1997.

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7

Tiramonti, Guillermina. La educación de las elites : Aspiraciones, estrategias y oportunidades. Buenos Aires : Edditorial Paidós, 2008.

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8

Sentíes, Yolanda Eugenia Ballesteros. Internacionalización de la educación superior : Estrategias, propuestas y reflexiones. Toluca de Lerdo, Estado de México, México : Universidad Autónoma del Estado de México, 2021.

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9

Tiramonti, Guillermina. La educación de las elites : Aspiraciones, estrategias y oportunidades. Buenos Aires : Edditorial Paidós, 2008.

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10

Sánchez, Rosa María Ortega. Modalidades educativas : Estrategias de enseñanza-aprendizaje en educación superior. México : Universidad de Guadalajara, Centro Universitario del Norte, 2020.

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Chapitres de livres sur le sujet "Educación y estrategias pedagógicas"

1

Torres Rosas, Daniel Alejandro. « Estrategias activas ludomotrices ». Dans Educar en sinergia : Estrategias Didácticas para el siglo XXI, 233–44. Astra Ediciones, 2023. http://dx.doi.org/10.61728/ae24230148.

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Résumé :
El concepto de estrategia didáctica se involucra con “la selección de actividades y prácticas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos en los procesos de Enseñanza- Aprendizaje.” (Velazco y Mosquera 2010). Formar al individuo integralmente es el fin primordial de la educación. Desde tiempos antiguos y hasta la actualidad se ha buscado las grandezas del ser; y la educación forma parte importante del camino para llegar a la meta.
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2

Serratos Zavala, Laura E. « Educación en tiempos de excepción ». Dans Reflexiones sobre la educación en diseño en contextos de emergencia, 21–31. Universidad Autónoma Metropolitana. Unidad Azcapotzalco. División de Ciencias y Artes para el Diseño., 2022. http://dx.doi.org/10.24275/uama.2901.9180.

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Résumé :
En un proceso de resiliencia que llevará tiempo, la valoración de las prácticas y estrategias pedagógicas desarrolladas por los docentes en la modalidad virtual, así como del aprendizaje alcanzado por sus alumnos, permitirá contar con útiles y preciadas experiencias en el trazo de nuevos métodos pedagógico-formativos y planes de estudio que procuren y garanticen la posibilidad de ejercer una educación transigente, inclusiva, de currículo transferible y acorde a los imponderables que se presenten; esto es, una educación sin límites que, aún a la distancia, conciba nuevas formas de presencia y cercanía en tiempos de excepción.
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Fradejas, María Dolores Alonso-Cortés. « FORMAS DE INSTRUCCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA EN EDUCACIÓN PRIMARIA ». Dans Educación literaria. Nuevas perspectivas pedagógicas., 11–36. Dykinson, 2022. http://dx.doi.org/10.2307/j.ctv2s0j5n2.4.

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Gutiérrez Rojas, Juana. « Estrategias prácticas en educación superior ». Dans Educar en sinergia : Estrategias Didácticas para el siglo XXI, 73–92. Astra Ediciones, 2023. http://dx.doi.org/10.61728/ae24230056.

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Résumé :
En la historia de la educación han surgido varios modelos pedagógicos, que estos a su vez surgen de diferentes paradigmas los cuales marcan la didáctica dentro de las clases y un modelo muy trascendental es la escuela tradicional y se puede señalar a este como notorio por la cuestión de que en la actualidad dentro de las aulas de México aún sigue existiendo y persistiendo los profesores que indican un grado de magiocentrismo y las perspectivas del conocimiento están centradas en el cómo de la enseñanza sin tomar en cuenta el como del aprendizaje del alumno, y aún existe desde los propios sistemas educativos una evaluación cuantificable y que en casos particulares la única evaluación es mediante un examen. De acuerdo con algunas observaciones propias en la práctica docente, en el nivel de educación superior aun carga con algunos de es-tos estragos tradicionalistas en donde la rutina laboral del docente hace para el alumno un aprendizaje sin sentido fuera del aula, y en muchas ocasiones es notorio escuchar que la escuela no enseña para la vida, por lo que es importante que los contenidos sean del interés del alumno.
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García Marcos, Angela del Rosario. « Educación virtual incluyente ». Dans Ser, conocer y hacer : una aproximación científica a la realidad social Tomo V, 131–41. Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, 2023. http://dx.doi.org/10.46954/librosfahusac.29.c53.

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Résumé :
PROBLEMA: ¿Cómo contribuir para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje con el uso de las metodologías y herramientas virtuales en la Facultad de Humanidades, Sección Esquipulas, Universidad de San Carlos de Guatemala, municipio de Esquipulas, departamento de Chiquimula? OBJETIVO:Establecer las condiciones didácticas y pedagógicas en que se desarrolla los procesos de enseñanza aprendizaje de la Facultad de Humanidades, Sección Esquipulas para implementar un programa de Educación Virtual Incluyente. MÉTODO:Se realizó un estudio bajo un paradigma constructivista, con enfoque cualitativo, alcance descriptivo y diseño de investigación acción. Se obtuvo un muestreo por conveniencia de sesenta estudiantes y cinco docentes, a quienes se les aplicó una guía de observación siendo el FODA. RESULTADOS: Los docentes que poseen varios años de experiencia en la docencia pero carentes de la aplicación modalidades virtuales de enseñanza aprendizaje. Se implementó el programa de Educación Virtual Incluyente en la Facultad de Humanidades, Sede Esquipulas; entre otros hallazgos, al menos dos docentes poseen un Diplomado de tutoría virtual.CONCLUSIÓN:Se establece que las condiciones didácticas y pedagógicas en que se desarrolla los proceso de enseñanza aprendizaje carecen de creatividad y aplicación de estrategias innovadoras por parte de los docentes. Como proyecto de mejora se implementó el programa de Educación Virtual Incluyente dirigido a docentes y estudiantes; proceso de formación que consistió en tres fases: Fase I, Implementación del Plan Piloto; Fase II, Inducción sobre uso de metodologías y herramientas virtuales y Fase III, Acompañamiento en el proceso.
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Moreno Timaná, William Miguel. « Las estrategias de lectura en línea para el fortalecimiento de la comprensión lectora del inglés ». Dans Huellas pedagógicas en la práctica de los maestros y maestras, 35–58. Editorial UNIMAR, 2024. http://dx.doi.org/10.31948/editorialunimar.194.c284.

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Résumé :
En los últimos años, el concepto de comprensión lectora ha cambiado, desde una visión primaria o básica, hasta un proceso interactivo entre el lector y el texto. Becerra-Polanco (2010) afirma que todas las metodologías de enseñanza de lectura han requerido el uso de técnicas, pero, principalmente estrategias, debido a que el desarrollo de la lectura es un aspecto esencial en la educación, en la adquisición de conocimiento y desarrollo del aprendizaje. Las estrategias de lectura permiten construir significado y, de esta forma, fortalecer la comprensión.
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Mas Peche, Wagner, Ines Miryam Acero Apaza, Rousell Dario Montes Apaza et Arturo Lucas Cabello. « GANAR EL CORAZÓN DEL ESTUDIANTE : UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA DE LA EDUCACIÓN EMOCIONAL ». Dans Educación integral para el siglo XXI : cognición, aprendizaje y diversidad, 79–98. Editora Científica Digital, 2024. http://dx.doi.org/10.37885/240416312.

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Résumé :
Las emociones se encuentran presentes en cualquier ámbito en el cual se desenvuelve todo ser humano; este proceso inicia al nacer y es de suma importancia para construir su personalidad e interacción social futura. En este sentido, la escuela representa ese lugar donde, además de generar conocimiento, las emociones se desarrollan. Y es este escenario el responsable de propiciar una educación emocional que debe ser ejecutada a través de programas secuenciados, comenzando en primaria. Este trabajo se planteó como objetivo analizar la importancia de ganarse la confianza del estudiante en la educación emocional, estableciendo las estrategias utilizadas para ello. Se llevó a cabo una revisión narrativa, la cual se apoyó en la metodología PRISMA para el proceso de búsqueda. Los artículos examinados fueron seleccionados en las bases de datos SciELO, WoS y Scopus, y se les aplicaron criterios de elegibilidad. Los resultados alcanzados en la revisión realizada evidenciaron dos aspectos fundamentales: las estrategias pedagógicas utilizadas por los docentes al impartir la educación emocional y la manera de ganarse la confianza del estudiante. Se concluye que, para que se dé una verdadera educación emocional, el docente debe establecer un vínculo que le permita conocer las necesidades emocionales del estudiante; para ello, debe saber comunicarse y aplicar estrategias acordes a las características de este. Estas estrategias deben permitirle desarrollar actitudes prosociales de respeto y tolerancia para ayudar al autoconocimiento y a establecer relaciones sociales sanas.
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Rosales Romero, Sonia, et Miguel Ángel Arias Ortega. « Educación y cambio climático : ¿Innovación o paliativo en la educación básica en México ? » Dans Cambio climático y cuidado de la naturaleza. Universidad de Manizales, 2023. http://dx.doi.org/10.30554/978-958-5468-48-1/cha2-ii.

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Résumé :
En este capítulo se hace una revisión de las propuestas educativas que han pretendido abordar los problemas ambientales en el sistema educativo en México desde la década de los años ochenta. Se destacan aquellas reformas educativas de las cuales se han desprendido estrategias pedagógicas que buscan enfrentar las consecuencias de la crisis ambiental en los grupos sociales y en los propios ecosistemas. Asimismo, se presentan algunos de los resultados de una investigación que tomó como punto de partida metodológico, el Análisis del Discurso contenido en las fichas Sumando acciones frente al cambio climático, que se constituye en la respuesta educativa que implementó el gobierno mexicano para incorporar el tema en el nivel básico de educación.
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Turcios Díaz, Alice Yankelle, et Paola Carolina Bulnes García. « Metodologías activas : un análisis comparativo de las percepciones de docentes y estudiantes de la UPNFM ». Dans Escuela, prácticas pedagógicas y sociedad en la educación latinoamericana, 229–54. Astra Ediciones, 2023. http://dx.doi.org/10.61728/ae24080125.

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Résumé :
Este estudio comparativo analiza las percepciones de docentes y estudiantes sobre el uso de metodologías activas en la carrera de Educación Básica de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, dichas metodologías refieren a la generación de actividades y espacios participativos para promover un aprendizaje significativo. El estudio se enmarca en la línea de investigación de calidad y equidad de la educación de la UPNFM, bajo el enfoque mixto, utilizando cuestionarios y grupos de discusión a docentes y estudiantes. El objetivo general fue comparar la percepción de docentes y estudiantes sobre el uso de metodologías activas. Los objetivos específicos incluyeron identificar las estrategias de enseñanza y métodos de evaluación utilizados por los docentes, describir las metodologías activas empleadas, y analizar las creencias de estudiantes y docentes sobre el profesorado y el uso de metodologías activas. Los resultados revelaron que tanto docentes como estudiantes tienen una percepción similar sobre el uso de metodologías activas. Aunque las metodologías pasivas, como la clase magistral, siguen siendo ampliamente utilizadas, se observa un aumento en la implementación de metodologías activas en la enseñanza. En cuanto a las estrategias de evaluación, los estudiantes mencionaron, que las más comunes son las exposiciones, exámenes escritos, mapas mentales, entre otras.
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Rojas Hernández, Joel Alberto. « Directores y estrategias relacionadas con las dimensiones de las comunidades profesionales de aprendizaje ». Dans Escuela, prácticas pedagógicas y sociedad en la educación latinoamericana, 67–88. Astra Ediciones, 2023. http://dx.doi.org/10.61728/ae24080040.

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Résumé :
El presente estudio tiene como tema central las comunidades profesionales de aprendizaje (CPA), por lo cual se estableció el objetivo de principal de describir las estrategias que permiten la promoción de las dimensiones de las CPA en una institución educativa privada desde la perspectiva de los integrantes del equipo directivo, incluyendo coordinadores de área y directores de nivel. El estudio siguió los pasos de la metodología cualitativa, donde se recogió información a través de entrevistas de tipo semiestructuradas, la cual fue analizada en matrices de procesamiento, para luego proceder a aplicar el open y axial coding. Los principales resultados describieron las estrategias según las dimensiones de las CPA. Para la dimensión visión, misión y valores compartidos, se tienen el reforzamiento de la integralidad y vivencia transversal del espíritu de familia. La dimensión liderazgo compartido y de soporte incluye la formación de docentes líderes; y la política de puertas abiertas. Para la dimensión práctica profesional compartida, se resalta el proceso de empoderamiento brindado a los coordinadores; y el soporte enfocado en el trabajo unificado. Respecto a la dimensión aprendizaje colectivo y de soporte, se identificaron el subvencionamiento, y los procesos de evaluación. Y en la dimensión condiciones de soporte, se consideraron la ayuda entre docentes, y el apoyo sostenido.
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Actes de conférences sur le sujet "Educación y estrategias pedagógicas"

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Zambrano Vélez, Wilson Alexander, Hugo Alain Merchán Arias, Ruth Solange Apolinario Macias, Katherine Yamel González Gonzabay, Ruth Azucena Hernández Orrala et Darly Ziliane Lindao Lindao. « Estrategias pedagógicas para el desarrollo socioemocional en niños de Educación Inicial 2 ». Dans I Simposio de Investigación Científica y Formativa. Religación Press, 2023. http://dx.doi.org/10.46652/religacionpress.115.p2.

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Jiménez Alvernia, Diego, et Juan Manuel Rey. « ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN HERRAMIENTAS TIC PARA LA ENSEÑANZA DE CIRCUITOS ELÉCTRICO ». Dans Mujeres en ingeniería : empoderamiento, liderazgo y compromiso. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2021. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.1655.

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Résumé :
La emergencia sanitaria y el aislamiento social preventivo decretado por el gobierno nacional debido a la pandemia del COVID-19, han obligado a las instituciones de educación superior a migrar súbitamente sus actividades académicas a la modalidad remot
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Kishimoto Pinillos, Jorge Manuel, et Claudia Stephanie Sánchez Salazar. « La mediación cultural digital en el ámbito educativo : Los programas educativos del MUCEN como un recurso pedagógico en tiempos de pandemia. » Dans Congreso CIMED - I Congreso Internacional de Museos y Estrategias Digitales. Valencia : Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/cimed21.2021.12462.

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Résumé :
El Museo Central (MUCEN) es la red de museos del Banco Central de Reserva del Perú, la cual cuenta con cinco sucursales a nivel nacional. El MUCEN es un espacio cultural, que busca contribuir al fortalecimiento de la ciudadanía a través de su enfoque pedagógico y cuyos programas educativos, desarrollados para las sucursales de Lima, han beneficiado a más de 28.000 estudiantes de escuelas públicas y privadas en el año 2019.La pandemia de la COVID-19 transformó las dinámicas entre los museos y sus comunidades permitiendo la creación de nuevos espacios de interacción y encuentro desde lo digital. En este contexto, el MUCEN realizó un diagnóstico a través de una encuesta para fortalecer sus vínculos con la comunidad docente y así responder a las necesidades de recursos educativos digitales para afrontar la complejidad de la educación en remoto.La presente comunicación explorará los casos de digitalización de los programas educativos del Museo Central que respondieron al desafío de la interacción digital. Esta propuesta educativa integral está vinculada al Currículo Nacional de la Educación Básica y consta de una serie de recursos audiovisuales que buscan incentivar el diálogo, la creación y los nuevos aprendizajes, así como herramientas y materiales pedagógicos (guía docente y fichas educativas) diseñados para que los docentes asuman el rol de mediadores culturales en clase.Los contenidos de estos materiales han sido desarrollados utilizando las herramientas de la mediación cultural y las metodologías pedagógicas del aprendizaje basado en objetos y la formulación de preguntas. Estas permitieron la adaptación y reestructuración de los programas educativos existentes y la creación de nuevos recursos.En el año 2020, se desarrollaron los programas educativos “Cosmovisiones” y “Nuestra vestimenta”. Estos invitan a recorrer el museo y explorar obras de arte peruano de la colección del MUCEN a través de una serie de videos. Ambas propuestas fomentan el respeto y la valoración a la diversidad cultural con el objetivo de construir una ciudadanía intercultural.Finalmente, se comentará a partir de la experiencia en el desarrollo y aplicación de estos programas, datos preliminares del alcance, las oportunidades y los aspectos claves en el proceso de renovación y digitalización pedagógica.
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Aparicio Pico, Lilia Edith, et Patrick Francois Tarquino Aparicio. « TELESALUD UN MODELO DE CONVERGENCIA ENTRE TECNOLOGÍA, MEDICINA Y EDUCACIÓN ». Dans La formación de ingenieros : un compromiso para el desarrollo y la sostenibilidad. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2020. http://dx.doi.org/10.26507/ponencia.813.

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Résumé :
Este trabajo muestra un modelo de convergencia de integración pedagógica, científico-tecnológica y de condiciones y variables sociales de los servicios médicos que facilitan el mejoramiento de la calidad de los servicios médicos. Entre los retos actuales para dar respuesta a las necesidades de atención a la población para garantizar educación y salud, en un ambiente heterogéneo de condiciones demográficas, tecnológicas y sociales, es importante analizar la convergencia entre las ciencias de la Educación, las Ciencias de la Salud y las Ciencias Técnicas. Por esta razón este trabajo plantea los resultados de varios años de investigación, para resolver necesidades de la población frente a las políticas, desarrollos científicos y tecnológicos y aspectos de ética y educación, en el marco de la ampliación de la cobertura y la oportunidad de la población frente a estas necesidades de formación y de servicios de salud. Como consecuencia es necesario buscar el equilibrio entre aspectos fundamentales que incluyen: normas, leyes, condiciones demográficas, tecnología, políticas y los aspectos sociales y estrategias pedagógicas de adherencia y comportamiento frente al desarrollo científico y tecnológico que influyen en la capacidad de resolución a estos problemas del sistema de salud colombiano y donde el sistema educativo puede apoyar la evolución y el mejoramiento de los servicios de salud frente a un modelo de acción pedagógico en el que hay un alto impacto de la tecnología en el marco de la modernidad de la Telesalud y la Telemedicina. El trabajo incluye conceptos y definiciones generales, sobre los protocolos empleados en la telesalud y la telemedicina, donde se muestra la convergencia de servicios médicos y la tecnología y se analiza la necesidad de desarrollar protocolos y estrategias educativas para la sensibilización sobre el papel de la tecnología en las decisiones de calidad de vida, la adherencia de los modelos de servicios, la motivación, la aceptación y la conciencia y responsabilidad de cada uno de los miembros de una comunidad para actuar frente a estos desafíos de las ciencias en todos sus aspectos. Se muestra lo que se ha llamado un laboratorio de telemedicina para la educación en servicios médicos automatizados.
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Carbó Ribugent, Gemma, et Roser Servalls Munar. « Educación (en línea) para el desarrollo sostenible ». Dans Congreso CIMED - I Congreso Internacional de Museos y Estrategias Digitales. Valencia : Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/cimed21.2021.12440.

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Résumé :
En el contexto de confinamiento domiciliario durante la primera ola de la pandemia mundial originada por el virus COVID-19, el equipo educativo del Museu de la Vida Rural diseñó y publicó una propuesta pedagógica virtual llamada «SOStenibilidad en juego». Dicha propuesta pretende generar conversaciones en el entorno familiar que posibiliten cambios de actitudes y hábitos hacia la sostenibilidad a la vez que se descubren de forma lúdica y a través del arte y la cultura los 17 Objetivos para el Desarrollo Sostenible (ODS) establecidos por la UNESCO y la Agenda 2030. Al observar que esta propuesta online no obtuvo la participación por parte de las familias que el equipo educativo del museo esperaba, la investigación-acción que se expone en esta comunicación parte de la hipótesis de que dicha propuesta tendría más impacto implementada en centros de educación primaria cercanos al museo y a través del acompañamiento de sus educadoras y de las maestras. En este artículo se da cuenta de una experimentación que permitió activar el material en las escuelas afines al proyecto educativo del museo y revisar la propuesta virtual con el objetivo de mejorarla y completarla tanto para público familiar como escolar.
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Moura, Joaquim de, Lucía Ramos, Jorge Novo Buján et Marcos Ortega Hortas. « Estrategias para mejorar la participación de los estudiantes en la docencia síncrona en asignaturas del Máster Interuniversitario en Visión por Computador ». Dans Contextos universitarios transformadores : a nova normalidade académica. Leccións aprendidas e retos de futuro. V Xornadas de Innovación Docente. Servizo de Publicacións. Universidade da Coruña, 2021. http://dx.doi.org/10.17979/spudc.9788497498180.143.

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Résumé :
Los nuevos paradigmas de la educación digital surgen como nuevas formas de interacción entre docentes y estudiantes donde la modalidad de enseñanza cambia de presencial a virtual. Sin embargo, las herramientas digitales utilizadas en este modelo educativo pueden crear importantes barreras de comunicación entre los individuos involucrados que inhiben cada vez más la participación activa de los estudiantes. Así, en el contexto de la educación síncrona, es cada vez más importante llevar a cabo actividades pedagógicas mediante el uso de estrategias didácticas innovadoras que fomenten la participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con este objetivo, en este trabajo presentamos una estrategia de innovación docente para mejorar la participación y motivación de los estudiantes en la parte práctica de las asignaturas del Máster Internacional Universitario en Visión por Computador (MUVC). Para ello, utilizamos una metodología basada en el seguimiento personalizado de los estudiantes en las clases prácticas mediante el uso de la herramienta Microsoft Teams. Para evaluar nuestra propuesta, aplicamos un cuestionario anónimo en 2 asignaturas de referencia del MUVC. En general, los resultados obtenidos muestran el alto grado de satisfacción de los estudiantes con la estrategia de seguimiento personalizado que se planteó.
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Jiménez Alvernia, Diego, Juan Manuel Rey López, Mariana Gómez Casadiego et Leidy Johanna Ribero Amado. « Implementación de estrategias pedagógicas basadas en TIC para el fortalecimiento del proceso de aprendizaje de estudiantes de circuitos eléctricos ». Dans Nuevas realidades para la educación en ingeniería : currículo, tecnología, medio ambiente y desarrollo. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2022. http://dx.doi.org/10.26507/paper.2553.

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Résumé :
Este trabajo describe la experiencia de implementación de estrategias pedagógicas basadas en TIC para el curso de pregrado de Circuitos Eléctricos I de la Escuela de Ingenierías Eléctrica, Electrónica y de Telecomunicaciones (E3T) de la Universidad Industrial de Santander (UIS). Las estrategias presentadas son diseñadas a partir de la identificación de desafíos en el regreso a la modalidad presencial y experiencias desarrolladas por el grupo de profesores en otras asignaturas relacionadas durante la contingencia del COVID 19, considerando la evaluación del impacto que estas tuvieron sobre el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Algunas de las experiencias incluidas son: a) el rediseño total del aula virtual de Moodle considerando aspectos gráficos, estéticos y funcionales; b) La carga de material audiovisual complementario incluyendo cursos externos, normatividad técnica y códigos seleccionados para reforzar conceptos e ilustrar sobre aplicaciones profesionales; c) la creación de un canal de YouTube y la implementación de aulas digitales como repositorio de clases, banco de ejercicios y memorias de horas de tutorías; d) El diseño de talleres de ejercicios con niveles de dificultad; e) uso de herramientas de simulación de circuitos como complemento de estudio, entre otros.
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Alcalá Narváez, Mónica, et Fernando Aricapa Palacio. « Proyecto de aula : una estrategia de educación ambiental para la sostenibilidad ». Dans Ingeniería para transformar territorios. Asociación Colombiana de Facultades de Ingeniería - ACOFI, 2023. http://dx.doi.org/10.26507/paper.3031.

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Résumé :
La sostenibilidad requiere, en su formulación y accionar, un activo ejercicio de reconstrucción de imaginarios, capaz de incidir en el entorno, a través de la comprensión de las dinámicas socioambientales y sus elementos de autogestión comunitaria. La formación de profesionales en Ingeniería Ambiental, en la Fundación Universitaria Tecnológico Comfenalco - Colombia, se compromete en el desarrollo de acciones pedagógicas que conectan al estudiante, en un diálogo directo con las comunidades, en el entendido, de que solo es posible alcanzar la pertinencia de su futuro accionar, cuando se generan competencias para el diagnóstico y educación ambiental. A través de los proyectos de aula, estrategia pedagógica fundamenta en el ABP (aprendizaje basado en proyectos), los estudiantes aprenden técnicas para la estimulación de la participación de actores de un ecosistema objeto de estudio. En el presente artículo se exponen técnicas de abordaje comunitario, como herramientas metodológicas para el reconocimiento de saberes propios o cosmovisiones, generando competencias para el desarrollo de diagnósticos socioambientales. Finalmente, se presentan las razones que justifican una intervención académica contextual, las técnicas empleadas para la identificación de problemas ambientales; y sus aportes para la formulación de planes que tributen a la sostenibilidad.
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Barros, Reviu. « EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE : IMPLICACIONES PARA LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA DEL PROFESOR ». Dans Semana Online Científica de Educação. CONGRESSE.ME, 2021. http://dx.doi.org/10.54265/trbi4112.

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Résumé :
ABSTRACTO La evaluación de los aprendizajes en el ámbito escolar es un tema que suscita constantes reflexiones en el ámbito de la investigación académica en general. Así, la práctica evaluativa genera implicaciones y desafíos que permean y son parte del trabajo del docente, requiriendo que este profesional replantee su práctica pedagógica. Este artículo tiene como objetivo reflexionar sobre las prácticas de evaluación y sus implicaciones. Comprender y verificar si las actividades planificadas y por el profesor, motivan al alumno a construir realmente un conocimiento significativo. La evaluación como recurso inseparable de la práctica pedagógica es necesaria para apoyar al docente en la conducción del proceso de aprendizaje del alumno, y corroborará el diagnóstico de lo que el alumno sabe y aprendió en las distintas estrategias de evaluación. Por tanto, la práctica de evaluar requiere que el docente domine y reflexione sobre los conocimientos, herramientas adecuadas para el uso de estrategias que incorporen el objetivo adecuado, para lograr el éxito en el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. En este aspecto, la escuela, como institución o comunidad social, requiere de un hilo dialógico en las relaciones entre docentes, alumnos y comunidad para vivir los procesos educativos. Y, estas relaciones dialógicas dentro del universo educativo, ya sea formal o no formal, agregarán valores y resultarán en el comportamiento de otros individuos en términos de educación en general. PALAVRAS-CHAVE: Docente/Alummo Evaluciación de Aprendizaje Prácticas Pedagógicas
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Pinzón, Lydia Isabel, et Erick Ramos Sánchez. « APLICACIONES MÓVILES OFFLINE COMO APOYO DIDÁCTICO EN EL CEBG ROBERTO CIBALA, VERAGUAS ». Dans II Congreso de Creatividad e Innovación en Educación. Universidad Internacional de Ciencia y Tecnología, 2023. http://dx.doi.org/10.47300/978-9962-738-17-6-22.

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Résumé :
Este trabajo surge de la necesidad de brindar a los docentes estrategias innovadoras para el aprendizaje en estudiantes en las áreas de español, matemáticas y ciencias del CEBG Roberto Cibala ubicada en Río Luis, en Veraguas Panamá. Considerando que los dispositivos móviles forman parte de las vidas de la sociedad ya que no sólo se utilizan para comunicarse o hacer llamadas, sino que también se utilizan para acceder a páginas de internet, jugar, reloj con alarma, mapas, guía turística entre otros, y que el centro educativo cuenta con un proyecto de 30 tabletas, las cuales pueden ser incorporadas al proceso de enseñanza aprendizaje como recurso y estrategia pedagógica, para hacer las clases más dinámicas y atractivas al estudiante. El propósito de la investigación recae en la propuesta de contar con una biblioteca de aplicaciones móviles gratuitas y descargables para ser utilizadas por estudiantes y docentes de nivel primaria, para la adquisición y comprensión de los contenidos de matemáticas, ciencias y español e igualmente fortalecer las competencias digitales, comunicativas y un aprendizaje significativo entre los docentes y estudiantes del centro educativo.
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Rapports d'organisations sur le sujet "Educación y estrategias pedagógicas"

1

Urrego Romero, John Edisson. Estrategia de permanencia estudiantil. Habitar la universidad. Instituto Tecnológico Metropolitano, avril 2023. http://dx.doi.org/10.22430/reporte.5925.

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Résumé :
ITM Académico da vida a una serie de publicaciones derivadas de la reflexión, la experiencia y los aprendizajes institucionales con el ánimo de ofrecer material ágil en sus posibilidades de comprensión y de fácil acceso, relacionado con políticas, lineamientos y reflexiones inherentes al quehacer pedagógico y académico cotidiano. Sus destinatarios, los docentes y el personal académico administrativo, además de todos aquellos actores comprometidos con la conquista de los propósitos inherentes a la formación integral de los estudiantes, encontrarán en estos recursos orientaciones altamente útiles, contextualizadas en los fundamentos y las estrategias para la acción del ITM, y en las realidades y tendencias de la educación superior en el país. Deseamos que este compendio, abierto a la actualización permanente, se constituya en pretexto para la mirada —en clave misional, institucional y pedagógica— a las disposiciones inherentes a los programas académicos y a las prácticas educativas y didácticas para impulsar el pensamiento y la decisión argumentada y legítima que debe caracterizar el hacer en la formación y, para ella, resignificar nuestras versiones de la docencia y así hacer cada vez mejor aquello que por vocación y por convicción nos convoca, y generar nuevos motivos para la pregunta, el diálogo, la innovación en pro de la transformación de los sujetos, sus realidades y sus contextos.
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Martínez Rodriguez, Fernando, et Pablo Emilio Góngora Tafur. Integración de las TIC en educación técnica, tecnológica y de ingeniería, una alternativa para los docentes de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, frente al cambio de paradigmas educativos. Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, 2019. http://dx.doi.org/10.55411/2023.27.

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Résumé :
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), hoy día hacen parte de la cotidianidad en el diario vivir del ser humano; éstas han atravesado todos los ámbitos, incluyendo los espacios educativos. Las TIC, en la actualidad son una herramienta clave en los distintos procesos educativos que desarrollan los docentes, pero en reiteradas oportunidades esta integración presenta falencias desde lo pedagógico, didáctico, de diseño instruccional y desde lo técnico (Martínez-Rodríguez, 2017). Surge entonces la pregunta: ¿Cómo integran las TIC los docentes de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, en sus prácticas educativas? Este proyecto de investigación pretende dar respuesta a esta pregunta, analizando el grado de integración que hacen los docentes de la Escuela Tecnológica Instituto Técnico Central, como alternativa de innovación en sus prácticas educativas, mediante la creación de nuevas didácticas, de estrategias pedagógicas innovadoras y en la búsqueda de proponer metodologías educativas que aseguren la eficacia y eficiencia en los procesos. Al final de este proyecto se espera contar con un informe sobre los recursos TIC que son usados por los docentes de la ETITC al interior de los procesos educativos que orientan, tanto en asignaturas teóricas, como en asignaturas prácticas, y categorizados por carrera y ciclo propedéutico. De igual forma se contará con un informe sobre el nivel de competencias TIC que poseen los docentes de la ETITC para el desarrollo profesional en las prácticas educativas tanto en asignaturas teóricas, como en asignaturas prácticas y categorizados por carrera y ciclo propedéutico. Así mismo se presentará un informe con las experiencias innovadoras desde lo pedagógico y didáctico frente a la integración de las TIC que realizan los docentes de la ETITC. Este proyecto de investigación es muy importante dado que permitirá establecer el nivel de competencias TIC que poseen los docentes de la ETITC para el desarrollo profesional en las prácticas educativas tanto en asignaturas teóricas, como en asignaturas prácticas, lo que permitirá dar a la dirección de la ETITC un informe respecto a lo que ocurre con las competencias TIC por parte de los docentes y los planes de acción que se deberían adoptar para mejorarlas o potenciarlas; este informe es clave en la medida que la dirección tendrá claridad respecto a los planes de capacitación en la temática TIC que debería seguir para mejorar la competencia TIC en los docentes.
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Willatt, Carlos, Carlos Ossa, Rodrigo Fuentealba et Fernando Murillo,. La simulación pedagógica como aproximación temprana al Ethos profesional docente. Universidad Autónoma de Chile, avril 2024. http://dx.doi.org/10.32457/12728/11186202485.

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En este documento presentamos el modelo de simulación pedagógica desarrollado en la Facultad de Educación de la Universidad Autónoma de Chile (UA), entendiendo la simulación pedagógica como una estrategia para el ensayo, apropiación y modelamiento de acciones docentes básicas. Expondremos aspectos generales del modelo, enfocados en el ciclo inicial de la formación docente en la facultad, señalando también algunos desafíos que surgen en su implementación.
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Tarazona Ariza, Silvia Andrea. Manual de prácticas pedagógicas de la Facultad de Educación de la Universidad Cooperativa de Colombia, sede Bucaramanga. Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia, mars 2023. http://dx.doi.org/10.16925/gcgp.84.

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Résumé :
Este manual se piensa como un documento fundamental para la regulación de las prácticas pedagógicas que se llevan a cabo en la Facultad de Educación de la Universidad Cooperativa de Colombia campus Bucaramanga. Contiene información relevante y detallada sobre los aspectos teóricos y los procedimientos aplicables a la realización del ciclo de prácticas pedagógicas de las licenciaturas de manera óptima y responsable. Cada apartado desarrollado en este manual cuenta con la descripción de las actividades pedagógicas que han de realizar nuestros maestros en formación, supervisados por los profesores orientadores en los diferentes centros de prácticas, apuntando a clarificar todas las posibles dudas existentes sobre el desarrollo de las prácticas pedagógicas en las instituciones con las que tiene convenio la Facultad de Educación. Igualmente, se da cuenta de los objetivos generales y específicos que se deberán lograr por medio del desarrollo de las prácticas pedagógicas, la conceptualización teórica que fundamenta la razón de ser de este ciclo formativo mandatorio dentro de los programas de licenciatura, así como los derechos y deberes que los maestros en formación y los docentes orientadores deben conocer para el buen desarrollo de las prácticas pedagógicas en los diferentes colegios donde se llevan a cabo las intervenciones propias de las prácticas pedagógicas.
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Santiago, Ana, Marcelo Cabrol, Marcelo Pérez Alfaro, Gádor Manzano, Mariana Alfonso et Emma Näslund-Hadley. Enfoques creativos para aprender matematicas y ciencias naturales : Resultados preliminares de proyectos apoyados por el Banco Interamericano de Desarrollo en el marco de las Metas Educativas 2021. Inter-American Development Bank, février 2011. http://dx.doi.org/10.18235/0010285.

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Con motivo de la adopción de las metas educativas 2021 durante el Congreso Iberoamericano de Educación 2010, el Banco Interamericano de Desarrollo (BID) desea resaltar la importancia de la calidad de la educación en matemáticas y ciencias naturales. Esta publicación presenta una serie de proyectos lanzados recientemente que proponen enfoques innovadores para los procesos de enseñanza en matemáticas y ciencias naturales. Algunos ya dan muestras de haber contribuido a mejorar las prácticas pedagógicas, los conocimientos de los docentes y el aprendizaje de los alumnos.
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González, David Roberto, Milena Alcocer Tocora et Yuly Andrea Barreneche López. Programa Aulas Emocionalmente Seguras (AES) : una apuesta por fortalecer la docencia desde lo humano. Universidad del Rosario, novembre 2022. http://dx.doi.org/10.12804/issne.2500-6150_10336.36887_ceap.

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Résumé :
El Centro de Enseñanza, Aprendizaje y Trayectoria Profesoral (ceap), a través del Sistema de Innovación Pedagógica y Desarrollo Profesoral (ATENEA) y el Centro de Educación Emocional URemotion se han articulado para apoyar la transformación de las prácticas pedagógicas en la Universidad del Rosario y para promover una docencia reflexiva, humana y transformadora. En este documento se presenta el programa denominado Aulas Emocionalmente Seguras (AES) y los resultados desde el momento de implementación. Adicionalmente, desde la experiencia obtenida, se presentan algunas perspectivas y retos futuros.
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Finoli, Micaela, Ariel Fiszbein, Sarah Stanton et Andrea Bergamaschi. Alianzas multisectoriales en educación en América Latina. Inter-American Development Bank, janvier 2023. http://dx.doi.org/10.18235/0004630.

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Desde hace varios años las alianzas multisectoriales en educación (AME) han captado la atención de diferentes áreas de estudio que han buscado definirlas, caracterizarlas y analizarlas. Si bien no se alcanzó un acuerdo pleno en cada uno de estos aspectos, existe consenso respecto a que constituyen una potente herramienta para el abordaje de distintas problemáticas educativas, aportando soluciones por medio de la movilización de diversos recursos (monetarios, conocimiento, humanos), experiencia, y estrategias innovadoras que puede proveer el sector no gubernamental frente a las variadas necesidades del sector educativo. En este sentido, las alianzas suponen un espacio de superación en el crecimiento de las capacidades y oportunidades de los países.
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Bos, María Soledad, et Liora Schwartz. Educación y cambio climático : ¿cómo desarrollar habilidades para la acción climática en la edad escolar ? Banco Interamericano de Desarrollo, juillet 2023. http://dx.doi.org/10.18235/0004917.

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Résumé :
Esta nota identifica los desafíos que el cambio climático impone en los sistemas educativos, incluyendo cuán listos están los estudiantes para hacer frente al cambio climático, el nivel de resiliencia de los sistemas educativos y las estrategias de sostenibilidad climática en la provisión del servicio educativo. Continúa con un marco conceptual sobre el valor que agrega la educación a la agenda de cambio climático. Y, finalmente, presenta acciones para fomentar el desarrollo de los conocimientos, los valores y la capacidad de acción climática, así como también las habilidades para los trabajos verdes durante la edad escolar, estrategias para aumentar la resiliencia del sistema educativo al cambio climático y opciones para disminuir las emisiones de GEI en el servicio educativo.
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Contreras, Carlos Alberto, et Diego Hernando Flórez Martínez. Capacidades en ciencia y tecnología para el sector agropecuario y tendencias nacionales de investigación en biotecnología y biotecnología agropecuaria. Corporación Colombiana de Investigación Agropecuaria - AGROSAVIA, 2015. http://dx.doi.org/10.21930/agrosavia.informe.2015.1.

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Dentro de las estrategias llevadas a cabo se destaca el Programa de Educación Rural, el Plan Nacional Decenal de Educación 2006-2016, la iniciativa de Movilización Nacional para el Desarrollo de la Educación Superior, llevada a cabo en el año 2000 por el MEN junto con el ICFES, el Programa para la formación y desarrollo del joven rural nacional desarrollado por el MADR en alianza con el ICETEX, adicionalmente se vienen desarrollando programas de emprendimientos productivos, una estrategia del MADR con el Ministerio de Educación Nacional; en el Sena existe el programa de Apoyo al desarrollo de emprendimientos productivos y finalmente está el programa Formación - Fundación Manuel Mejía
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Arias Ortiz, Elena, Gregory Elacqua, Ángela López Sánchez, Jorge Téllez Fuentes, Rafael Peralta Castro, Magali Ojeda, Yudi Blanco Morales, Francesc Pedró, Daniele Vieira do Nascimento et Jaime Félix Roser Chinchilla. Educación superior y COVID-19 en América Latina y el Caribe : financiamiento para los estudiantes. Inter-American Development Bank, juillet 2021. http://dx.doi.org/10.18235/0003380.

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Résumé :
La irrupción del COVID 19 ha impactado la educación superior en América Latina. La crisis económica desatada por la pandemia tiene el potencial de afectar la matrícula universitaria en la región. De no contar con herramientas complementarias de subsidio y financiamiento, muchos estudiantes no podrán acceder o desertarán de la educación superior. Esta nota técnica recoge y analiza las medidas que los principales actores del financiamiento de la educación superior -Gobiernos, Instituciones de Crédito Educativo (ICE) e Instituciones de Educación Superior (IES)- tomaron para apoyar a los estudiantes durante el 2020, y explora diferentes alternativas y políticas para ayudar a los países a re-imaginar los sistemas de financiamiento. Para esto, se realizó una encuesta regional a Gobiernos, ICE e IES en 11 países de la región: Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Honduras, México, Perú, República Dominicana y Uruguay. En la región fueron desplegadas diversas estrategias financieras y no financieras de ayuda a los estudiantes. Sin embargo, condiciones estructurales de los sistemas de educación superior, como altas tasas de matrícula privada con amplias restricciones de los gobiernos para el apoyo directo a las universidades privadas, y alta dependencia de las universidades públicas a las transferencias de los gobiernos y al pago de matrículas en las privadas en un contexto económico desfavorable, limitan las acciones e imponen riesgos a la sostenibilidad de muchas iniciativas y estrategias emprendidas. Son necesarios en la región más y mejores instrumentos de financiamiento para la educación superior, que incentiven la matricula, sean financieramente sostenibles y propendan por aumentar la calidad de los programas.
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