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Kim, Eun Jung, et Min Kyung Ha. « The Image of ‘Early Childhood Teachers in Childhood Remote Education’ by Current Early Childhood Teachers ». Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction 22, no 11 (15 juin 2022) : 147–61. http://dx.doi.org/10.22251/jlcci.2022.22.11.147.
Texte intégralKim, JiYoung, et jin ju Youn. « Searching for Images of Good Early Childhood Teachers Recognized by Pre-service Teachers ». Korean Society of Culture and Convergence 44, no 10 (31 octobre 2022) : 1057–71. http://dx.doi.org/10.33645/cnc.2022.10.44.10.1057.
Texte intégralHwang, Hae Ika, et Hye Kyoungb Chae. « Exploring the Character Strength of Early Childhood Teachers ». Contemporary Social Sciences 27, no 1 (1 janvier 2018) : 25–32. http://dx.doi.org/10.29070/27/57212.
Texte intégralUNAL, Merve, et Gokce KURT. « Socioeconomic Profile of Early Childhood Education Preservice Teachers ». Eurasian Journal of Educational Research 18 (4 avril 2018) : 1–20. http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2018.74.4.
Texte intégralFadillah, Fadillah. « Early Childhood Metacognitive Learning among Students of Early Childhood Teacher Education ». Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 4, no 2 (21 janvier 2020) : 658. http://dx.doi.org/10.31004/obsesi.v4i2.332.
Texte intégralBoyd, Wendy, et Linda Newman. « Primary + Early Childhood = chalk and cheese ? Tensions in undertaking an early childhood/primary education degree ». Australasian Journal of Early Childhood 44, no 1 (mars 2019) : 19–31. http://dx.doi.org/10.1177/1836939119841456.
Texte intégralMaylani, Rany, et Ega Asnatasia Maharani. « Teachers’ perception towards early childhood literacy development methods in ‘aisyiyah bustanul athfal (ABA) kindergarten ». Journal of Early Childhood Care and Education 5, no 1 (21 mars 2022) : 13–26. http://dx.doi.org/10.26555/jecce.v5i1.5006.
Texte intégralDiamond, Karen E. « Supporting Early Childhood Teachers ». Topics in Early Childhood Special Education 21, no 3 (juillet 2001) : 150–51. http://dx.doi.org/10.1177/027112140102100302.
Texte intégralKim, Junghyun, et Hyesoon Kim. « The Effect of the Principal's Leadership Type on the Play Support Effectiveness of Early Childhood Teacher : Focused on the Mediating Effect of Early Childhood Teacher's Empowerment ». Korean Society of Culture and Convergence 44, no 12 (31 décembre 2022) : 497–514. http://dx.doi.org/10.33645/cnc.2022.12.44.12.497.
Texte intégralSAHIN, Figen, Muge SEN et Caglayan DINCER. « Early Childhood Preservice Teachers’ Experiences with Reflective Journal Writing ». Eurasian Journal of Educational Research 19, no 84 (3 décembre 2019) : 1–22. http://dx.doi.org/10.14689/ejer.2019.84.5.
Texte intégralYang, Yujin, et Kyoung-Jin Lee. « 예비유아교사의 아동기 놀이경험에 따른 놀이성과 놀이교수효능감 차이 연구 ». Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction 22, no 23 (15 décembre 2022) : 647–63. http://dx.doi.org/10.22251/jlcci.2022.22.23.647.
Texte intégralLee, Jin-Hee. « The Early Childhood Teacher’s Images of Pre-service Teachers, Kindergarten Teachers, and Daycare Center Teachers ». K Association of Education Research 7, no 3 (31 décembre 2022) : 107–24. http://dx.doi.org/10.48033/jss.7.3.6.
Texte intégralFebiyanti, Anita, Euis Kurniati et Ibrahim Emilly Nzunda. « Teachers' Strategies in Introducing Literacy to Early Childhood : Lesson from Indonesia ». Al-Athfal : Jurnal Pendidikan Anak 7, no 2 (22 décembre 2021) : 123–34. http://dx.doi.org/10.14421/al-athfal.2021.72-03.
Texte intégralKim, Ji-Young. « Early Childhood Teachers' Perception about Early Childhood Music Activity ». Korean Journal of Human Ecology 17, no 3 (30 juin 2008) : 389–97. http://dx.doi.org/10.5934/kjhe.2008.17.3.389.
Texte intégralAini, Wirdatul, Setiawati Setiawati et Alim Harun Pamungkas. « The Creativity of the Early Childhood Education’s Teachers in Creating an Animation Media Web-Based in Koto Tangah Padang ». KOLOKIUM : Jurnal Pendidikan Luar Sekolah 7, no 2 (30 octobre 2019) : 127–34. http://dx.doi.org/10.24036/kolokium-pls.v7i2.355.
Texte intégralBoyd, Wendy, Sandie Wong, Marianne Fenech, Linda Mahony, Jane Warren, I.-Fang Lee et Sandra Cheeseman. « Employers’ perspectives of how well prepared early childhood teacher graduates are to work in early childhood education and care services ». Australasian Journal of Early Childhood 45, no 3 (29 juin 2020) : 215–27. http://dx.doi.org/10.1177/1836939120935997.
Texte intégralChang, Han. « Technology Learning in Early Childhood Education, Case Study in Taiwan ». Journal of Education, Humanities and Social Sciences 8 (7 février 2023) : 2293–306. http://dx.doi.org/10.54097/ehss.v8i.4707.
Texte intégralKim, Gwang-su. « Comparison of Teacher Creativity and Teacher Efficacy of Pre-early Childhood Teachers and Current Early Childhood Teachers : Latent Mean Analysis ». Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction 19, no 15 (15 août 2019) : 693–713. http://dx.doi.org/10.22251/jlcci.2019.19.15.693.
Texte intégralPalintan, Tien Asmara. « ANALISIS RESPON GURU TERHADAP PELATIHAN PENGELOLAAN EMOSI ANAK USIA DINI ». TEMATIK : Jurnal Pemikiran dan Penelitian Pendidikan Anak Usia Dini 6, no 2 (1 décembre 2020) : 69. http://dx.doi.org/10.26858/tematik.v6i2.15842.
Texte intégralAugustynek, Klaudia. « Współczesny portret nauczyciela wczesnej edukacji ». Pedagogika Przedszkolna i Wczesnoszkolna, no 1 (19) (juin 2022) : 167–73. http://dx.doi.org/10.4467/23537159ppw.22.014.16874.
Texte intégralPuteri, Ika Apriati Widya, et Ika Apriati Widya Puteri. « ANALISA LATAR BELAKANG PENDIDIKAN GURU TERHADAP METODE MENGAJAR DI KELAS ». Incrementapedia : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 3, no 02 (31 décembre 2021) : 38–45. http://dx.doi.org/10.36456/incrementapedia.vol3.no02.a4545.
Texte intégralChung, Daeryun, et Sooyeon Choi. « Exploring the meaning of identity formation through the experiences of preliminary early childhood teachers ». Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction 22, no 17 (15 septembre 2022) : 743–69. http://dx.doi.org/10.22251/jlcci.2022.22.17.743.
Texte intégralRub, Majedah F. Abu Al, Lana Alnaser et Ebtesam Qassim Rababah. « Field Experience Make Difference : Early Childhood Student-Teachers’ Beliefs about Best Practices for Jordanian Kindergarten Children ». International Journal of Early Childhood Special Education 14, no 1 (17 mars 2022) : 172–82. http://dx.doi.org/10.9756/int-jecse/v14i1.221022.
Texte intégralErawati, Turini. « Teachers’ perception toward character education of early childhood education ». Jurnal Konseling dan Pendidikan 9, no 3 (1 décembre 2021) : 279. http://dx.doi.org/10.29210/165800.
Texte intégralImtiyas, Isnaini Aulia Rofiqoh, et Nurhenti Simatupang. « The Effect of Early Childhood Teacher's Educational Background on the Ability to Manage Children’s Learning : Evidence From Learning Process During Covid 19 Pandemic ». Golden Age : Jurnal Ilmiah Tumbuh Kembang Anak Usia Dini 7, no 2 (29 juillet 2022) : 67–76. http://dx.doi.org/10.14421/jga.2022.72-02.
Texte intégralRobingatin, Robingatin, Lina Revilla Malik et Anis Komariah. « The Ability of Early Childhood Education Teachers in Counseling Communication in East Kalimantan ». Southeast Asian Journal of Islamic Education 4, no 2 (30 octobre 2022) : 221–34. http://dx.doi.org/10.21093/sajie.v4i2.4499.
Texte intégralKilderry, Anna. « Teachers in early childhood policy ». Journal of Education Policy 29, no 2 (23 juillet 2013) : 242–62. http://dx.doi.org/10.1080/02680939.2013.817612.
Texte intégralHa, Ji-Min, Eun-Kyoung Goh et Ju-Youn Kyun. « The Change in the Representation of the Pre-service Early Childhood Teachers’ Maladaptive Behaviors Guidance ». Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction 22, no 21 (15 novembre 2022) : 527–44. http://dx.doi.org/10.22251/jlcci.2022.22.21.527.
Texte intégralNovianti, Ria, et Febrialismanto Febrialismanto. « The Analysis of Early Childhood Teachers’ Pedagogical Content Knowledge ». Journal of Educational Sciences 4, no 2 (23 avril 2020) : 404. http://dx.doi.org/10.31258/jes.4.2.p.404-413.
Texte intégralSu-Min, Ryu, Lee Ha-Jeong et Han An-Na. « Early Childhood Education Teachers’ Metaphors on Early Childhood Special Education ». Korean Society for Child Education 24, no 2 (25 mai 2015) : 169–88. http://dx.doi.org/10.17643/kjce.2015.24.2.10.
Texte intégralPark, Sang-Wook, Haeng-Mi Son, Joo-Hyeon Kim, Hye-Jin Park, Hye-Seon Byun, Mi-Soob Jang, Hye-Ji Heo et Do-Kyeong Ko. « Early Childhood Teachers' Experiences of Sex Education for Early Childhood ». Journal of Korean Association for Qualitative Research 7, no 2 (30 novembre 2022) : 152–62. http://dx.doi.org/10.48000/kaqrkr.2022.7.152.
Texte intégralKim, Geun-Hye, et Jung-Eun Kim. « Analysis of Social Perception of Early Childhood Teacher Competency through Big Data ». Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction 22, no 14 (31 juillet 2022) : 201–16. http://dx.doi.org/10.22251/jlcci.2022.22.14.201.
Texte intégralBassok, Daphna, Anna J. Markowitz, Laura Bellows et Katharine Sadowski. « New Evidence on Teacher Turnover in Early Childhood ». Educational Evaluation and Policy Analysis 43, no 1 (18 janvier 2021) : 172–80. http://dx.doi.org/10.3102/0162373720985340.
Texte intégralStover, Sue. « Working with student teachers ‘at risk’ during early childhood practicums : Reflections from five Associate Teachers ». Teachers' Work 16, no 1 & 2 (13 novembre 2019) : 14–30. http://dx.doi.org/10.24135/teacherswork.v16i1and2.281.
Texte intégralHong, Eun Suk, Gye Shin Park et Hyun Sook Kim. « The Experiences and Needs of Early Childhood Special Education Teachers for the Organizational Culture of Early Childhood Special Education Institutions ». Korean Journal of Early Childhood Special Education 22, no 3 (30 septembre 2022) : 1–30. http://dx.doi.org/10.21214/kecse.2022.22.3.1.
Texte intégralMohammed, Ali Yaaku Sumani, et Seth Badu. « Perceptions of Teachers Towards Inclusive Education : The Case of Early Childhood Centres in Sissala East District ». International Journal of Research and Innovation in Social Science 06, no 07 (2022) : 94–101. http://dx.doi.org/10.47772/ijriss.2022.6707.
Texte intégralPark, Oe-Sun, et In-Hwa Choi. « Domestic research trends on multi-cultures among preservice and early childhood teachers Focusing on domestic academic journals ». Korea Association for Early Childhood Education and Educare Welfare 26, no 2 (30 juin 2022) : 35–57. http://dx.doi.org/10.22590/ecee.2022.26.2.35.
Texte intégralApriyanti, Helly. « Pemahaman Guru Pendidikan Anak Usia Dini Terhadap Perencanaan Pembelajaran Tematik ». Jurnal Obsesi : Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini 1, no 2 (30 décembre 2017) : 111. http://dx.doi.org/10.31004/obsesi.v1i2.22.
Texte intégralMcGlynn-Stewart, Monica. « The Far Reaching Influence of Early Literacy Education : Beginning Teachers Look to Their Own Early Literacy Teachers as Role Models for Their Teaching ». Language and Literacy 16, no 1 (23 mai 2014) : 71. http://dx.doi.org/10.20360/g2hg67.
Texte intégralLima, Camila Machado de. « infâncias e formação docente : gestos, sentidos e começos ». childhood & ; philosophy 14, no 30 (7 mai 2018) : 297–315. http://dx.doi.org/10.12957/childphilo.2018.32049.
Texte intégralCho, Yujin. « Awareness of Early Childhood Teacher’s Teaching Life by Pre-service Early Childhood Teachers Through Photovoice ». Journal of Humanities and Social sciences 21 13, no 6 (31 décembre 2022) : 1217–30. http://dx.doi.org/10.22143/hss21.13.6.83.
Texte intégralLee, Eunji, et Jihyun Kim. « A Study on the Teacher-Related Predictors about the Early Childhood Teacher’s Autonomy in the Implementation of Early Childhood Curriculum ». Korean Journal of Child Studies 43, no 3 (31 août 2022) : 263–74. http://dx.doi.org/10.5723/kjcs.2022.43.3.263.
Texte intégralOh, Su-Heon, et Seung-Hee Kim. « Early Childhood Teachers’ Euphoria According to Teacher’s Background Variables ». Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction 16, no 10 (5 octobre 2016) : 141–65. http://dx.doi.org/10.22251/jlcci.2016.16.10.141.
Texte intégralFuadat, Fu'ad Arif Noor, Zubaedah Nasucha, Ihda A’yunil Khotimah et Shomiyatun. « Outstanding Educator Performance : Professional Development in Early Childhood Education ». JPUD - Jurnal Pendidikan Usia Dini 14, no 2 (30 novembre 2020) : 379–400. http://dx.doi.org/10.21009/jpud.142.15.
Texte intégralWulandari, Retno Tri, et Usep Kustiawan. « Evaluation Study of Early Formal Education Teacher Competence in Early Childhood Learning Dance at Kindergartens in Malang, Indonesia ». Research on Education and Media 10, no 1 (1 juin 2018) : 3–8. http://dx.doi.org/10.1515/rem-2018-0002.
Texte intégralEpstein, Ann. « Montessori Early Childhood Teacher Perceptions of Family Priorities and Stressors ». Journal of Montessori Research 1, no 1 (14 novembre 2015) : 1. http://dx.doi.org/10.17161/jomr.v1i1.4939.
Texte intégralDenham, Susanne Ayers, et Hideko Hamada Bassett. « Early childhood teachers’ socialization of children’s emotional competence ». Journal of Research in Innovative Teaching & ; Learning 12, no 2 (14 août 2019) : 133–50. http://dx.doi.org/10.1108/jrit-01-2019-0007.
Texte intégralFrakes, Cyndi, et Kate Kline. « Early Childhood Corner : Teaching Young Mathematicians : The Challenges and Rewards ». Teaching Children Mathematics 6, no 6 (février 2000) : 376–81. http://dx.doi.org/10.5951/tcm.6.6.0376.
Texte intégralKoh, Hee Seon. « A Study on Early Childhood Teachers' Creative Competencies Perceived by Pre-Service Early Childhood Teachers ». Korean Association For Learner-Centered Curriculum And Instruction 20, no 9 (1 mai 2020) : 825–50. http://dx.doi.org/10.22251/jlcci.2020.20.9.825.
Texte intégralSayekti, Tri, Endry Boeriswati et Elindra Yetti. « Teacher's Educational Knowledge Ability to Implement Holistic and Integrated Learning in Paud Lesson Plan ». Journal of World Englishes and Educational Practices 4, no 1 (17 mars 2022) : 15–17. http://dx.doi.org/10.32996/jweep.2022.4.1.3.
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