Articles de revues sur le sujet « Docente di sostegno »
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Bellacicco, Rosa. « Un profilo inclusivo per il docente di sostegno in formazione : l'efficacia del corso di specializzazione dell'Ateneo di Torino ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 1 (juillet 2019) : 135–56. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2019oa7536.
Texte intégralGuerini, Ines. « La formazione degli insegnanti specializzati per il sostegno. Esiti della rilevazione iniziale sul profilo dei corsisti dell'Università Roma Tre ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 1 (juin 2020) : 169–85. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2020oa9492.
Texte intégralPetti, Livia, et Filippo Bruni. « Grande aula universitaria on-line e feedback : un connubio possibile ? » EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 2 (décembre 2021) : 221–34. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2021oa12386.
Texte intégralAndreoli, Marco, Lucia Zaniboni, Luca Ghirotto et Angelo Lascioli. « A Scoping Review on Teacher Agency for Inclusive Education : Mapping Existing Evidence and Conceptual Frameworks ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no 3 (31 décembre 2022) : 9–29. http://dx.doi.org/10.36253/form-13288.
Texte intégralGaldieri, Michela. « Flessibilità e adattamento al cambiamento nella trasposizione didattica a distanza ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 1 (juin 2020) : 477–503. http://dx.doi.org/10.3280/ess1-2020oa9936.
Texte intégralRomano, Alessandra. « L'inclusione scolastica e lavorativa nella prospettiva della teoria trasformativa. Strumenti e pratiche per il disability management ». EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no 2 (décembre 2021) : 37–58. http://dx.doi.org/10.3280/erp2-special-2021oa12916.
Texte intégralDe Mutiis, Emiliano, et Gianluca Amatori. « Life skills and inclusive processes : the playful-musical laboratory between teacher training and teaching practice ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no 3 (31 décembre 2022) : 144–59. http://dx.doi.org/10.36253/form-13760.
Texte intégralCappuccio, Giuseppa, et Gabriella Ferrara. « La formazione iniziale dei docenti di sostegno attraverso la metodologia dello storytelling. Un'indagine nei laboratori del corso di specializzazione al sostegno di Palermo ». EXCELLENCE AND INNOVATION IN LEARNING AND TEACHING, no 1 (octobre 2018) : 59–77. http://dx.doi.org/10.3280/exi2018-001004.
Texte intégralDettori, G. Filippo, et Barbara Letteri. « Valutare per includere gli studenti con disturbi dello spettro dell'autismo. Il supporto delle tecnologie per una valutazione di qualit& ; ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 2 (décembre 2021) : 139–57. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2021oa12403.
Texte intégralPetruccioli, Rubina. « Ricerche empiriche sulla percezione di insegnanti di sostegno nei confronti dell'educazione inclusiva : una review sistematica ». EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no 2 (décembre 2021) : 121–37. http://dx.doi.org/10.3280/erp2-special-2021oa12917.
Texte intégralFerrari, Luca. « Il questioning mediato digitalmente come alleato del feedback ». EDUCATION SCIENCES AND SOCIETY, no 2 (décembre 2021) : 327–43. http://dx.doi.org/10.3280/ess2-2021oa12480.
Texte intégralCigognini, Maria Elisabetta, et Margherita Di Stasio. « Formative Assessment. From pandemic practices to sustainable perspective through active learning approaches ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no 2 (30 juin 2022) : 91–110. http://dx.doi.org/10.36253/form-13028.
Texte intégralRomano, Alessandra, et Nicolina Bosco. « Metodologie trasformative per promuovere apprendimenti emancipativi. Un'esperienza di ricerca-formazione con insegnanti ». EDUCATIONAL REFLECTIVE PRACTICES, no 1 (juillet 2022) : 115–30. http://dx.doi.org/10.3280/erp1-2022oa13734.
Texte intégralLopriore, Lucilla. « Valutare l’apprendimento precoce di una seconda lingua : rilevanza degli studi longitudinali ». EuroAmerican Journal of Applied Linguistics and Languages 7, no 1 (20 février 2020) : 11–23. http://dx.doi.org/10.21283/2376905x.11.195.
Texte intégralAnastasia, Bruno. « La rilevanza del settore istruzione nel contesto del mercato del lavoro : note e indicazioni dalle fonti statistiche disponibili ». ECONOMIA E SOCIETÀ REGIONALE, no 1 (juin 2020) : 14–41. http://dx.doi.org/10.3280/es2020-001002.
Texte intégralBachis, Dalila. « SCRIVERE E RISCRIVERE I TESTI IN CHIAVE ACCESSIBILE E RAPPRESENTATIVA : ALCUNE INDICAZIONI PRATICHE ». Italiano LinguaDue 14, no 1 (28 juillet 2022) : 1018–37. http://dx.doi.org/10.54103/2037-3597/18336.
Texte intégralFilosofi, Fabio, Angela Pasqualotto et Paola Venuti. « Representation of disability within the school textbook : primary school teachers’ attitudes ». Form@re - Open Journal per la formazione in rete 22, no 1 (30 avril 2022) : 106–19. http://dx.doi.org/10.36253/form-12559.
Texte intégralCignetti, Luca, Silvia Demartini, Simone Fornara et Vincenzo Todisco. « Editoriale ». DIDIT. Didattica dell’italiano. Studi applicati di lingua e letteratura, no 1 (9 novembre 2021) : VII—VIII. http://dx.doi.org/10.33683/didit.21.01.00.
Texte intégralTraetta, Luigi. « The DAD after the DAD : from emergency to new opportunity. The experience of the training of supports teachers ». MeTis. Mondi educativi. Temi, indagini, suggestioni 11, no 2 (décembre 2021). http://dx.doi.org/10.30557/mt00186.
Texte intégral« LA RIFORMA DELLA SCUOLA ITALIANA QUALE MODELLO PER LA RIFORMA CURRICOLARE IN CROAZIA ». Studia Polensia 06, no 01 (28 mars 2018) : 115–22. http://dx.doi.org/10.32728/studpol/2017.06.01.05.
Texte intégralPinnelli, Stefania, et Andrea Fiorucci. « VALUTAZIONE DELLA COMPONENTE TECNOLOGICA PER LA PROMOZIONE DELL’INCLUSIONE. UN’ESPERIENZA DI RICERCA-AZIONE SU BASE INDEX RIVOLTA A DOCENTI DI SOSTEGNO IN FORMAZIONE ». MeTis. Mondi educativi. Temi, indagini, suggestioni 10, no 1 (juin 2020). http://dx.doi.org/10.30557/mt00122.
Texte intégralLetizia Cinganotto, Silvia Panzavolta et Elena Mosa. « Quando la webcam è accesa e la testa spenta. Strategie per una didattica attiva in DAD e DDI ». IUL Research 2, no 3 (17 juillet 2021). http://dx.doi.org/10.57568/iulres.v2i3.126.
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