Thèses : « Dispositivo educativo »

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Saraiva, Luis Fernando de Oliveira. « A pedagogização das diferenças sexuais : o cinema como dispositivo educativo ». Universidade de São Paulo, 2011. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-19072011-110706/.

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Résumé :

Com as transformações políticas, econômicas e sociais ocorridas a partir dos séculos XVII e XVIII, tem se intensificado um poder que se ocupa em gerir a vida e lhe extrair ao máximo suas forças, seja na produção de corpos individuais mais produtivos, seja no controle do corpo-espécie da população. Assim, ao mesmo tempo em que se torna hegemônico um modo de subjetivação no qual domina uma interioridade dotada de capacidades, desejos, virtualidades a serem descobertos, há uma crescente preocupação com fenômenos e processos da vida, transformados em taxas a serem medidas e previstas. No encontro entre indivíduo e população, a sexualidade, ponto fundamental na gestão da vida. Nesse contexto, o presente estudo teve por objetivo investigar modos de subjetivação acionados pelo cinema no que diz respeito às diferenças sexuais, fornecendo subsídios para a problematização de práticas ditas inclusivas. Em uma perspectiva teórico-metodológico pós-estruturalista que dialoga com a Teoria Crítica, tomou-se o cinema como um dispositivo educativo e governamentalizante, isto é, uma extremidade na qual o poder se exerce, visando o governo de corpos e da população. Inserido na lógica da indústria cultural, o cinema ensina estilos de vida, maneiras de ser e modos de se relacionar, construindo e legitimando identidades sociais, ao mesmo tempo em que desautoriza outras. A partir da análise de filmes indicados e/ou vencedores do Oscar na última década, percebeuse uma significativa mudança nas formas pelas quais personagens não-heterossexuais vêm sendo apresentados, apontando tanto para uma aparente ruptura com imagens pejorativas e estereotipadas, fomentadoras de preconceitos e exclusões, quanto para a incitação de processos subjetivadores nos quais dominam a domesticação das diferenças sexuais e abafamento de seu potencial contestatório e disruptivo
With the political, economic and social changes from the seventeenth and eighteenth centuries, has intensified a power that engages in life and manage to extract most of their forces, either in the production of individual bodies more productive, be in control of body-species population. Thus, while it becomes a hegemonic way of subjectivity in which one dominates inner endowed with abilities, desires, virtues to be discovered, there is a concern about the processes of life, transformed into rates to be measured and predicted. In the meeting between individual and population, sexuality, is a fundamental point in life management. In this context, this study has the objective to investigate ways of subjectivity regarding to sex differences, supporting the problematization of practices called \"inclusive. In a theoretical and methodological poststructuralist that dialogues with Critical Theory, cinema became an educational device and of governamentalization, ie an end in which power is exercised in order to government bodies and the public. In the logic of the culture industry, the film teaches lifestyles, ways of being and ways of relating, building and legitimating social identities at the same time that disallows others. From the analysis of nominated films and / or Academy Awards winners in the last decade, it was noticed a significant change in the ways non-heterosexual characters have been presented, pointing to an apparent break with negative images and stereotypes, that lead to actions of prejudice!and exclusion, as for the incitement of subjective processes in which dominate the domestication of sexual differences and smothering of their contesting and disruptive potential

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BERNI, VERONICA. « Il teatro in carcere come esperienza trasformativa. Un caso di studio etnografico sul dispositivo educativo in atto all’interno del laboratorio teatrale dell’I.P.M. “C. Beccaria” di Milano ». Doctoral thesis, Università degli Studi di Milano-Bicocca, 2022. http://hdl.handle.net/10281/375878.

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Résumé :

La ricerca indaga in ottica pedagogica il dispositivo educativo in atto all’interno del laboratorio teatrale dell’Istituto Penale Minorile ‘C. Beccaria’ di Milano. Attraverso una metodologia di ricerca etnografica (Bove, 2009) inquadrata nella strategia di ricerca dell’intrinsic case study (Stake, 1994), da novembre 2019 a febbraio 2020 si è svolta la fase di osservazione partecipante al laboratorio teatrale. La cornice teorica che ha consentito di analizzare i dati di ricerca è la teoria pedagogica di Riccardo Massa, che individua come oggetto della ricerca pedagogica le dimensioni progettuale, metodologica, pragmatica e strutturale del dispositivo educativo (Massa, 1986, 1987). Tale cornice teorica ha guidato l’osservazione sul campo ed è stata impiegata per l’analisi dei dati, che sono stati letti e sistematizzati attraverso tale teoria. L’operazione di analisi ha consentito di rintracciare il dispositivo in atto all’interno del laboratorio teatrale, e di qualificare la struttura dell’esperienza come un dispositivo comunitario e transizionale che funziona come un gioco. La ricerca ha, quindi, aperto a un’interpretazione finale dell’esperienza del teatro in carcere alla luce delle teorie sul gioco (Fink, 2008; Huizinga, 1946; Winnicott, 1971) e dei costrutti teorici di “spazio eterotopico” (Foucault, 2002), e “fenomeno liminoide” (Turner, 1986). Alla luce di tali teorie, il teatro in carcere è stato interpretato come esperienza trasformativa ed educativa in virtù della sua dimensione finzionale, liminale e transizionale: un’area potenziale (Mottana, 1993) che si staglia sulla vita diffusa istituendo, all’interno di un’istituzione totale come il carcere, una discontinuità generativa e una zona intermedia e mediativa, di soglia, di contatto e di passaggio simbolico e materiale tra esterno e interno, tra realtà e possibilità. Il caso di studio è stato, infine, incorniciato da un’analisi della letteratura nazionale e internazionale sullo stato dell’arte del fenomeno del teatro in carcere e collocato tra gli studi che, entro tale panorama, lo interpretano da una peculiare prospettiva pedagogica.
From a pedagogical perspective, the research investigates the educational dispositive within the theatre laboratory of the Juvenile Penal Institute 'C. Beccaria' in Milan. Through an ethnographic research methodology (Bove, 2009) framed in the research strategy of the intrinsic case study (Stake, 1994), the participant observation phase took place from November 2019 to February 2020. The theoretical framework that made it possible to analyze the research data is Riccardo Massa's pedagogical theory, which identifies the methodological, pragmatic and structural dimensions of the educational dispositive as the object of pedagogical research (Massa, 1986, 1987). This theoretical framework has guided field observation and has been used for the analysis of the data, which have been read and systematized through this theory. The analysis traced the educational dispositive within the theatre laboratory and qualified the structure of the experience as a community and transitional dispositive that works like a game. The research has therefore opened to a final interpretation of the theatre experience in prison in the light of the theories on playing (Fink, 2008; Huizinga, 1946; Winnicott, 1971) and of the theoretical constructs of "heterotopic space" (Foucault, 2002), and "liminoid phenomenon" (Turner, 1986). In the light of these theories, theatre in prison has been interpreted as a transformative and educational experience by virtue of its fictional, liminal and transitional dimension: a potential area (Mottana, 1993) that establish, within a total institution like the prison, a generative discontinuity and an intermediate and mediative zone, of threshold, contact and symbolic and material passage between outside and inside, between reality and possibility. The case study has been framed by an analysis of national and international literature on the state of the art of the phenomenon of theatre in prison and placed among the studies that, within this panorama, interpret it from a peculiar pedagogical perspective.

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BRAMBILLA, ROSSANA. « La differenza pedagogica. Consistenza e funzionamento del "campo" educativo ». Doctoral thesis, Università degli Studi di Milano-Bicocca, 2009. http://hdl.handle.net/10281/25187.

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Nonostante i suoi sforzi, il sapere pedagogico risulta ancora incapace di dire qualcosa di nuovo, rispetto agli altri saperi, circa l’educazione, la società e la cultura. Mentre la pedagogia si impegna soprattutto a produrre una sempre maggior quantità di finalità educative, la sua possibilità di dire qualcosa di nuovo circa l’educazione sembra invece legata a una inesplorata interpretazione di tre concetti importanti: quelli di scienza, epistemologia e critica. Assunti radicalmente, questi tre concetti potrebbero cambiare il rapporto tra la pedagogia e l’educazione, colmando anche la storica e riconosciuta spaccatura tra teoria pedagogica e prassi educativa. Nella seconda parte del lavoro, ho studiato e analizzato il pensiero pedagogico di Riccardo Massa, evidenziandone la capacità di rispondere proprio a quei criteri di scientificità e criticità. Massa propone di studiare l’educazione nei termini di uno specifico “campo” di esperienza . Seguendo per primo questa strada, il pedagogista arriva alla formulazione di una precisa teoria della consistenza e del funzionamento del campo educativo . L’educazione, secondo lui, funziona come un “dispositivo”, cioè come un meccanismo, fatto di specifici elementi e di specifici livelli di forza. Nel terzo passaggio del lavoro, al fine di mostrare la capacità trasformativa della teoria massiana – in termini di lettura e progettazione delle pratiche educative –, ho avanzato una proposta di strutturazione e gestione alternative per dei reparti ospedalieri di riabilitazione, e anche una nuova idea di progettazione e conduzione del lavoro educativo con le famiglie.
Though its toils, pedagogy is still unable to say something new about education, society and culture. It continues only to produce all sort of teleologies, that is a large quantity of finalities for education. On the contrary, possibility to say something new about education seems linked to a new interpretation of three important concepts: science, epistemology and criticism. They could really let pedagogy to start a new connection with its object (education). In the second part of the work, I try to think of Riccardo Massa’s speech again. I consider his pedagogy as a new theory, able to think education as a particular “field” of experience. Education, in the opinion of Riccardo Massa, is a “device”, that is a mechanism made by specific elements and specific force levels. In the third part of the research, first, I try to use “device” theory to show a new possible way to structure and to run a rehabilitation ward. Finally, I try to use the same theory to show a new possible way to plan educational work with children families.

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Veliz, Contreras Paola Ester. « Creación de Software Educativo para Trabajo Colaborativo con Dispositivos Móviles ». Tesis, Universidad de Chile, 2011. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/104267.

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Lopes, Maria Isabel. « Inclusão escolar : um dispositivo ortopédico social ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2013. http://hdl.handle.net/10183/106492.

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Esta tese trata das políticas de inclusão escolar as quais, através de seus programas, vêm operando como um dispositivo biopolítico para o governo das pessoas, executando de forma mais eficaz e mais econômica o seu gerenciamento, a começar pela exigência de ocupação e compartilhamento de um mesmo espaço. Para isso, criam-se novas regras de ordenamento, novas normas de comportamento e de conduta, que devem ser cumpridas e incorporadas numa nova forma de subjetividade. A problematização que se faz, neste trabalho, das políticas de inclusão brasileiras, especificamente do Programa Escola Acessível, pretende mostrar como, na atualidade, através de uma lógica neoliberal de investimento na população, são fabricados, nas nossas escolas, os dispositivos de uma ortopedia social. Para isso, o estudo procura dar visibilidade aos efeitos produzidos pelo discurso dessa racionalidade na escola brasileira, uma racionalidade que coloca a Inclusão Escolar que, pela garantia e pela obrigatoriedade do acesso universal, como um instrumento capaz de acabar com qualquer forma de exclusão.
This thesis deals with school inclusion policies which, through its programs, have been operating as a biopolitical device for the government of the people, running more efficient and more economical way your management, starting with the requirement of an occupation and sharing same space. For this, new rules are created to order, new standards of behavior and conduct, which must be completed and incorporated into a new form of subjectivity. Problemizing that does this work policy Brazilian include specifically Program School Affordable intends Displaying as today, neoliberal across a logic Investment in population is fabricated Our on schools devices a Orthopaedics social. For this, the study seeks to give visibility to the effects produced by this discourse rationality in Brazilian school, a rationality that places the School Inclusion, and the requirement for ensuring universal access as a tool to end all forms of exclusion.

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Oliveira, Nayara Lucia Soares de. « Avaliação participante de praticas educativas em como dispositivo de gestão e de educação permanente ». [s.n.], 2005. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/312351.

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Orientador: Elizabeth de Leone de Monteiro Smeke
Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas
Made available in DSpace on 2018-11-01T18:25:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_NayaraLuciaSoaresde_D.pdf: 26417805 bytes, checksum: 3bf678b3b544a20e290e6f3eb39530ec (MD5) Previous issue date: 2005
Resumo: o presente estudo permitiu experimentar uma metodologia de avaliação participante, que enfocou práticas educativas em saúde desenvolvidas em 14 centros de saúde da Rede municipaldo SUS-Campinas(SP), durante a implantaçãodo Paidéia - Saúdeda Família. Com base nas propostas de Avaliação de 4a Geração de FURTADO (2001) e da Avaliação Emancipatória de SAUL (2001), foi construído com os grupos de interesse envolvidosusuários, profissionais e gestores-um processo avaliativo que subsidiasse o aprimoramento dessas práticas, bem como pretendeu-se identificar se elas contribuíram com as mudanças preconizadas pelas diretrizes adotadas. Supondo que os processos avaliativos têm como base a explicitação da intersubjetividade, efetivaram-se dispositivos grupais com esses três segmentos, conceituando as práticas educativas em saúde vivenciadas, identificando focos de interesse na avaliação, realizando a avaliação propriamente dita, a validação do processo, os debates sobre as considerações produzidas e propostas de aprimoramento das práticas educativas. Os fatores de qualidade de avaliação analisados (UCHIMURA e BOSI, 2002) foram condensados e correlacionados à clínica ampliada e ao processo de produção de saúde e doença, à participação popular e comunitária, ao papel dos agentes comunitários de saúde, à capacitação para mudança, à conceituação das práticas educativas em saúde, à construção compartilhada de conhecimento, à avaliação das práticas e à gestão, interferindo nas ações educativas em saúde experimentadas. Foram analisados também os limites da triangulação das informações qualitativas pelos dados quantitativos disponíveis, as repercussões indicadas pelos segmentos, bem como as dificuldades e as oportunidades criadas para sua continuidade. Foram detectados avanços significativos circunscritos aos envolvidos nas práticas, as quais, entretanto, pouco se colocaram como dispositivo de mudança da modelagem, uma vez que a gestão cotidiana dos Centros de Saúde pouco as priorizou como foco de atuação. Ao final, apontaram-se as contribuições da nossa opção metodológica, a avaliação participante, como dispositivo de Educação Permanente e Gestão, com vistas a apoiar a ampliação da capacidade avaliativa das ações dos profissionais de saúde em serviço
Abstract: This paper presents the test on the methodology of participant evaluation, which has focused upon the health educational practices used by 14 health centers of the municipal network of SUS-Campinas (SP) during the Family Health Paideia implementation. The 4th FURTADO's Generation Evaluation (2001) and the SAUL's Emancipation Evaluation (2001) proposals were used as support to construct an evaluation procedure together the involved groups of interest - users, workers and managers. This evaluation procedure may subsidize improvement of those practices, as well as to identify whether they had contributed to implement the changes that were asked by the adopted directives. Supposing that the evaluation procedures were made on the basis of the intersubjectivity explicitness, those three groups of interest could conceive the lived health educational practices, identify focus in the evaluation and do the evaluation itself, validate the procedure, and discuss the considered opinions and the proposals to improve the educational practices.The analysed evaluation's quality factors (UCHIMURA and BOSI, 2002) were condensed and correlated with the broad clinical, the health and illness production process, the popular and community participation, the health community agents role, the enabling for the changes, the conceiving of the educational practices for health, the share construction of the knowledge, the evaluation of the practices and the managing interference in the experienced health educational practices. The limits of the triangulation of the qualitative information through the available quantitative data, the groups' indicated repercussions, as well as the rosen difficulties and opportunities to be continued were also analyzed. Finally, the methodological option was point out: the participant evaluation as a toei of Permanent Education and Managing, to support and enlarge the health professionals' evaluation capacity in action
Doutorado
Saude Coletiva
Doutor em Saude Coletiva

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Huamani, Chipana Sandra Sofia. « Efecto de una intervención educativa sobre conocimientos, actitudes y prácticas en el uso del dispositivo intrauterino ». Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2018. https://hdl.handle.net/20.500.12672/8332.

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Publicación a texto completo no autorizada por el autor
Demuestra el efecto de una intervención educativa sobre conocimientos, actitudes y prácticas en el uso del dispositivo intrauterino en usuarias del servicio de planificación familiar del Hospital San Juan De Lurigancho, 2018. Realiza un estudio cuasi-experimental donde se estudió una muestra no probabilística obtenida por conveniencia de 90 usuarias del servicio de planificación familiar. Todas recibieron intervención educativa sobre el dispositivo intrauterino 380 A que brinda el Hospital San Juan de Lurigancho por aproximadamente 40 minutos. Pre y post intervención, las usuarias respondieron a los cuestionarios sobre conocimientos, actitudes y prácticas en el uso de dicho dispositivo. Encuentra que la edad promedio de las usuarias de PF fue de 29 años, el 73.3% fue entre 20 y 34 años, el 87.8% convivientes, el 58.9% con educación secundaria, el 92.2% procedente del distrito de San Juan de Lurigancho y el 44.4% tenía 2 hijos. Los anticonceptivos más conocidos y más usados fueron el preservativo y el inyectable. Previa a la intervención educativa, el nivel de conocimiento sobre el dispositivo intrauterino era bajo con un 68.9%, las actitudes eran de indiferentes 74.4% a desfavorables 18.9%, y sólo el 14.4% usaría el DIU de cobre como anticonceptivo. Posterior a la intervención, el nivel de conocimiento era alto 57.8%, las actitudes fueron de indiferentes 64.4% a favorables 35.6%, y ahora el 24.4% usaría el DIU de cobre. Concluye que la intervención educativa sobre el dispositivo intrauterino 380 A tuvo un efecto positivo en las usuarias del servicio de planificación familiar del Hospital San Juan De Lurigancho, dado que mejoró su nivel de conocimiento, actitudes y prácticas.
Tesis

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Santaiana, Rochele da Silva. « Educação Integral no Brasil : a emergência do dispositivo de intersetorialidade Porto Alegre 2015 ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2015. http://hdl.handle.net/10183/131041.

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Esta Tese de doutorado analisa a Educação Integral no Brasil e o governamento dos sujeitos escolares. O estudo está orientado pelo seguinte problema de pesquisa: como a Educação Integral contemporânea possibilita a emergência do dispositivo de intersetorialidade e por meio de quais práticas governa os sujeitos escolares? Foram tomados como aportes teórico-metodológicos os estudos e as teorizações produzidas por Michel Foucault, os quais remetem a governamentalidade e a dispositivo. A Tese realiza um estudo de inspiração genealógica, dividindo-se em dois momentos: primeiro, analisa-se a proveniência de propostas de Educação Integral no Brasil, desde o início do século XX, utilizando-se documentos, legislação, materiais de orientações e reportagens desse período até a implementação do Programa Mais Educação. No segundo momento, discute-se a emergência do dispositivo de intersetorialidade, na educação integral contemporânea, que opera formas de governar por meio de práticas intersetoriais nas escolas. Para essa segunda parte, analisam-se os documentos legais e as orientações emitidas pelo Ministério da Educação sobre o Programa Mais Educação, bem como documentos sobre o referido programa, produzidos por outros setores do governo federal. Defende-se a Tese que a Educação Integral contemporânea possibilita a emergência do dispositivo de intersetorialidade na educação e se sustenta pela jornada ampliada na escola, como espaço de constituição de uma subjetividade preventiva. Para isso, mostra-se que algumas práticas intersetoriais da saúde, da assistência social e da cultura, articuladas pelo Programa Mais Educação, investem na potencialidade dos sujeitos, não apenas quanto a aquisição de conhecimentos escolares, mas também no que se refere a aquisição de certas atitudes, como as de prevenção dos riscos para viver mais e melhor. É necessário que o sujeito da Educação Integral contemporânea se reconheça como um sujeito que vive na intersetorialidade, e que seja e queira estar incluído na vida econômica e, primordialmente, necessita estar em constante processo de aprender.
This dissertation analyzes integral education in Brazil and the governance of the school subjects. The study is guided by the following research problem: how has contemporary integral education enabled the emergency of the intersectionality apparatus and which practices the school subjects have been ruled through? Foucauldian studies and theorizations concerning governmentality and apparatus have been taken as a theoretical and methodological approach. The dissertation carries out studies of genealogical inspiration divided into two parts. The first part consists of a provenance analyzes of propositions of integral education in Brazil, accomplished through documents, legislation, guidance materials and reports that cover a length of time from the beginning of the 20th century to the period of the implementation of More Education Program. The second part consists of a discussion of the emergency of the intersectional apparatus in the contemporary integral education that operates ways of governing through intersectional practices in schools. In this second part the analyzes is focused on the legal documents and on the guidelines issued by the Ministry of Education about the More Education Program, as well as the documents of the referred program, produced by other sectors of the Federal Government. It is argued that the contemporary integral education enables the emergency of the intersectionality apparatus in education and is sustained by the extended school journey as a space of establishment of a preventive subjectivity. Therefore, it is shown that some inter sectorial practices in the field of health, social assistance and culture, related to the More Education Program, have invested in the potentiality of the subject; not only in terms of the acquisition of school knowledge, but also in terms of the acquisition of preventive risk attitudes to enable a longer and better life. The subject of the contemporary integral education needs to recognize himself as a subject who lives in the intersectoriality, a subject who needs and wants to be part of the economic life and primarily, part of a constant learning process.

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VIEIRA, Bruno Carvalho. « Experiência Ficcional Virtual : uma manha para jogar e ensinar História ». Universidade Federal de Pelotas, 2010. http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/ri/1750.

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Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-20
This research was carried out from 2008 to 2010, in the master s degree course in Education of the Universidade Federal de Pelotas. The aim of this paper is to study the actions of a History teacher while experiencing with his students as a proposal for teaching History the Virtual/Fiction Experience (EFV) through the game Age of Empires II. It is tried to make evident how this teacher subject of this research plans, develops, and reflects about the practice of teaching Medieval History through the game mentioned. It is considered that there is, in electronic games (as in the game mentioned), the evidence of the possibility of performance in a historical time and space simulated through informatics which is called here as Virtual/Fiction Experience. The concepts in which this study is based are the following: Dispositive (Agambem, 2009); Game (Huizinga, 2000 and Caillois, 1990); Experience (Larrosa, 2002); Fiction (Flusser, 2007) and Virtual (Deleuze, 1988 and Lévy, 2007). The research is also based on the following writings: Alves (2005), which focus on the importance of electronic games in education; Libâneo (1999) and Demo (2004), whose writings are about the relevance of teacher s role in a world bombed by information, among others. Lüdke and André (1986) guided the choice of a qualitative methodological approach. During this phase of the investigation, it was proposed to the subject of this research the realization of planning and developing stages of History classes through the use of the game Age of Empires II and, subsequently, a reflection about this experience. The activities were planned through the game, nevertheless, before the students having contact with it, the teacher developed a class where it was privileged, theoretically, the subject to be taught in following classes. It has been collected the data through meetings, semi-structured interviews and observations of the classes. The results found have shown that the interviewee enjoyed the activity and gave his best to put into practice his planning, demonstrating that EFV works as a proposal of History teaching. The interviewee also noticed a change in the student s behavior when facing his approach and states that this motivates him to continue using the EFV in his practices. It has been observed that, by adopting the EFV, the teacher includes the students as actors in the historical time that the game portraits, making possible for them to face another way of relation with History.
Esta pesquisa foi desenvolvida nos anos de 2008 a 2010, no curso de mestrado em Educação da Universidade Federal de Pelotas. Teve como objetivo estudar as ações de um professor de História enquanto experimenta com seus alunos como proposta para o ensino de História a Experiência Ficcional Virtual (EFV) através do game Age of Empires II. Para isto, procura-se saber como este professor sujeito da pesquisa - planeja, desenvolve e reflete sobre a prática de dar aulas de História Medieval a partir do game citado. Considera-se que em jogos eletrônicos (como no game em questão), evidencia-se a possibilidade de atuação em um tempo-espaço histórico simulado pelas vias da computadorização a qual denomina-se aqui de Experiência Ficcional Virtual. Os conceitos que embasam este estudo são os seguintes: Dispositivo (AGAMBEM, 2009); Jogo (HUIZINGA, 2000 e CAILLOIS, 1990); Experiência (LARROSA, 2002); Ficção (FLUSSER, 2007) e Virtual (DELEUZE, 1988 e LÉVY, 2007). A pesquisa também está ancorada em escritos de: Alves (2005), que tratam da importância dos jogos eletrônicos na educação; Libâneo (1999) e Demo (2004), que discorrem sobre a relevância do papel do professor num mundo bombardeado pelas informações, dentre outros. Lüdke e André (1986) nortearam a escolha por uma abordagem metodológica qualitativa. Nesta fase da pesquisa, foi proposto ao sujeito que realizasse as etapas de planejamento e desenvolvimento de aulas de História a partir do game Age of Empires II e, posteriormente, refletisse em torno desta prática. As atividades foram planejadas partindo do game, porém, antes que os alunos tomassem contato com o mesmo, o professor desenvolveu uma aula em que privilegiou, teoricamente, o assunto que seria tratado na ocasião seguinte. Através de encontros, entrevistas semi-estruturadas e observações das aulas desenvolvidas, foram coletados os dados. Os resultados encontrados mostram que o sujeito apreciou a atividade e que empenhou-se para pôr em prática seu planejamento, mostrando que a EFV funciona como proposta para o ensino de História. O pesquisado relatou ter percebido uma mudança de comportamento dos alunos frente a sua abordagem e afirma que isso lhe impele a continuar usando a EFV em suas práticas. Observou-se que, adotando a EFV, o docente incluiu os discentes como atores no tempo histórico que o jogo retrata, possibilitando a estes, outra maneira de se relacionarem com a História.

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Souza, Crist?v?o Pereira. « A videobiografia como dispositivo de pesquisa-a??o-forma??o : uma pr?tica educativa com adolescentes abrigados ». Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14510.

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Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 CristovaoPS_TESE.pdf: 1802070 bytes, checksum: c6738a84e2ffc68c93337aff06d7ecfd (MD5) Previous issue date: 2014-02-20
Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior
The focus of this thesis is a production of video biographies with/by sheltered teenagers. The general objective is discuss the potential production of video biographies while a device of research-action-formation. From de point of view of research, the study interrogates cultural practices that demarcates the passage of teenagers in shelter institutional; From the point of view of action, seeks to identify the modes of appropriation of space for audiovisual creation by teenagers; and, from the point of view of formation, asks the potentiality of audiovisual language while the way from which teenagers can auto-configure themselves responsibly, in the reinvention of places and others worlds for them. The research falls in the intersection of qualitative approach of ethnographic and of research-action-formation. Is anchored theoretically in autobiographical approaches - Pineau (2005); Passeggi (2008); Delory-Momberger (2008); Josso (2010) e Bertaux (2010) - and in the filmic method - Ramos (2003); Wohlgemuth (2005) and Comoli (2009). Participated in the research eleven teenagers members of the production cycle of biographical traces, among these, the three teenagers who advanced to cycles of audiovisual recording life narratives and reflective exercises around produced reports, procedures of which we extract the set of empirical material analyzed The analysis revealed that teens use in under three types of practices: the practices of mess , as way of expression; the practices of evasion , as resistance to restraint the right to come and go, and the practices of claim a regime of "truth" to the institutional environment, which emerge as a survival tactic in the face of paths desv?nculos, family abandonment and neglect. The study also showed the appropriation of spaces of audio-visual creation meaningful expression through music by teenagers and encourage dialogue between and with the teenagers and the achievement of reflective exercises focused for awareness of their stories in becoming. These findings show a broader sense the thesis that visual language is a potent mobilizer artifact reflections and empowerment of individuals in situations of social exclusion
O foco desta tese ? a produ??o de videobiografias com/por adolescentes abrigados. O seu objetivo geral ? discutir as potencialidades da produ??o de videobiografias enquanto dispositivo de pesquisa-a??o-forma??o. Do ponto de vista da pesquisa, este estudo interroga as pr?ticas culturais que demarcam a passagem dos adolescentes em abrigos institucionais. Do ponto de vista da a??o, busca identificar os modos de apropria??o pelos adolescentes do espa?o de cria??o audiovisual; e, do ponto de vista da forma??o, interpela as potencialidades da linguagem audiovisual enquanto um meio a partir do qual os adolescentes podem se autoconfigurar responsavelmente, na reinven??o de lugares e de outros mundos para si. A pesquisa se insere no entrecruzamento das abordagens qualitativas de cunho etnogr?fico e da pesquisa-a??o-forma??o. Ancora-se teoricamente nas abordagens autobiogr?ficas - Pineau (2005); Passeggi (2008); Delory-Momberger (2008); Josso (2010) e Bertaux (2010) - e no m?todo f?lmico - Ramos (2003); Wohlgemuth (2005) e Comoli (2009). Participaram da pesquisa onze adolescentes abrigados, integrantes do ciclo de produ??o de rastros biogr?ficos, dentre eles, os tr?s adolescentes que avan?aram para os ciclos de produ??o de narrativas de vida e de exerc?cios reflexivos em torno dos relatos produzidos, procedimentos dos quais extra?mos o conjunto do material emp?rico analisado. A an?lise revelou que os adolescentes recorrem no abrigo a tr?s tipos de pr?ticas: a de bagun?a como forma de express?o; a de evas?o como resist?ncia ? coibi??o do direito de ir e vir, e a de reivindica??o de um regime da verdade para a ambi?ncia institucional, as quais emergem como t?tica de sobreviv?ncia face aos trajetos de desv?nculos, abandono e neglig?ncia familiares. O estudo tamb?m evidenciou a apropria??o dos espa?os de cria??o audiovisual pelos adolescentes para manifesta??es expressivas atrav?s da m?sica, al?m de favorecer o di?logo entre e com os adolescentes e a realiza??o de exerc?cios reflexivos voltados para a tomada de consci?ncia de suas hist?rias em devir. Tais achados permitem afirmar de modo mais amplo a tese de que a linguagem audiovisual ? um potente artefato mobilizador de reflex?es e autonomiza??o de sujeitos em situa??o de exclus?o social

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ARAUJO, Maria Betânia Francisca de Albuquerque. « Jogos educativos para dispositivos móveis ao alcance da aprendizagem significativa no processo de ensino-aprendizagem ». Universidade Federal de Pernambuco, 2016. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/21054.

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Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-08-31T14:00:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) Diss_CIN_Maria_Betania.pdf: 108569894 bytes, checksum: 85078cc05fc8987fd0baa92630c46e52 (MD5)
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Por muito tempo na história da educação, confundiu-se ensino com mera transmissão de conhecimentos. Os alunos eram tidos como sujeitos receptores de informações, responsáveis apenas pela memorização dos conteúdos transmitidos pelo professor. No entanto, essas teorias vêm aos poucos sendo contornadas no sentido de que não há ensino sem aprendizagem significativa e de que agora o conhecimento precisa ser visto como um processo contínuo de construção pelo educando. Com o avanço tecnológico, o acesso rápido à Internet e novas formas de aprendizagem por meio de dispositivos móveis vêm aumentando o volume de informações, isso faz com que as pessoas busquem no seu cotidiano novas formas de aprendizagem. Então faz-se necessária a adequação dessas teorias para apropriação de maneira dinâmica dos conteúdos de ensino e a aprendizagem no processo de construção do conhecimento. Diante da revolução das tecnologias, hoje uma pessoa pode participar ao mesmo tempo de quase todos os acontecimentos locais, nacionais e internacionais. Esses acontecimentos vêm invadindo espaços públicos e privados, mudando a forma, a organização econômica, jurídica, social e as relações humanas e, a partir daí transformando as tradicionais percepções do homem no mundo e na maneira de agir. Tal é o reflexo do aumento da qualidade dos recursos tecnológicos que as transformações ocorridas nos meios de comunicação têm proporcionado uma série de mudanças no contexto educacional e social, visto que a utilização de mídias digitais vem aumentando e os dispositivos móveis estão cada vez mais acessíveis à população. Uma área de pesquisa que está sendo bastante difundida e ampliada atualmente é a realidade aumentada (RA), seu conceito é de transpor objetos virtuais em cenas reais, de modo que não sejam percebidos como virtuais em relação aos reais. O usuário interage com a cena em tempo real, manipulando objetos reais e virtuais ao mesmo tempo. Esses recursos visuais são bastante interativos, conseguindo desse modo prender a atenção dos alunos, servindo como facilitadores das atividades pedagógicas a serem desenvolvidas nas suas habilidades mais importantes desta apropriação do conhecimento e realizadas por meio desses objetos palpáveis. A utilização na educação dos jogos educacionais digitais, com os recursos da realidade aumentada, pode proporcionar ao aluno uma motivação muito maior, estimulando também hábitos de persistência no enfrentamento de desafios e desenvolvimento de tarefas, potencializando a aprendizagem de conceitos, conteúdos e habilidades embutidas no jogo. Esta dissertação consiste na realização de uma pesquisa sobre o potencial do uso de aplicações de realidade aumentada em jogos educacionais clássicos, em seguida apresentar uma metodologia para o desenvolvimento de jogos educacionais baseados em realidade aumentada, produzidos para dispositivos móveis, tais como celulares e smartphones, e promover a utilização da realidade virtual e aumentada como ferramenta do professor em sala de aula. Como prova deste conceito, foi criado um aplicativo baseado em jogo educacional clássico desenvolvido para dispositivos móveis na plataforma Android. Ao final do desenvolvimento do protótipo executável foi realizada uma avaliação por meio de testes com professores na área pedagógica.
For a long time in the history of education, educating has been confounded with mere knowledge transmission. Students were then regarded as information receiver subjects, responsible only for memorizing contents transmitted by teachers. However, these theories are gradually being sidestepped in the sense that there is no teaching without signiﬁcant learning, and that knowledgeneedstobeseenasacontinuousprocessofconstructionbypupils. Thetechnological advancement, fast Internet access and new forms of learning through mobile devices have been increasing the amount of information, which makes people seek new forms of learning in their daily lives. Therefore, it is necessary to adequate such theories for dynamically appropriating the teaching and learning contents in the process of knowledge construction. Considering the revolution of the technologies, currently a person can participate of almost all the local, national or international events at the same time. These events are invading public and private spaces, changing manners, the economics, legal system, social organization and human relations, and transforming the traditional perceptions of mankind in the world and in the way they act as well. The increased quality of the technological resources can be perceived to the extent that the transformations happened to the communication means have provided a series of changes in educational and social context, since the use of digital media is increasing and mobile devices are increasingly becoming accessible to the population. A research area that is being quite widespread and expanded currently is augmented reality (AR), its main concept is to transpose virtual objects in real scenes, so that they are not perceived as virtual in relation to real objects. The user interacts with the scene in real time by handling both real and virtual objects at the same time. Such visual resources are quite interactive, achieving thereby to attract students? attention, acting as facilitators of the educational activities to be developed in the most important skills of the appropriation of knowledge realized by means of those tangible objects. Use in education of educational digital games, with the capabilities of augmented reality, can provide the student a greater motivator, also encouraging habits of persistence in confronting challenges and development of tasks, empowering the learning of concepts, content and skills embedded in the game.

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BARBOSA, NETO José Francisco. « Uma Metodologia de Desenvolvimento de Jogos Educativos em Dispositivos Móveis para Ambientes Virtuais de Aprendizagem ». Universidade Federal de Pernambuco, 2012. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/11434.

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Submitted by Daniella Sodre (daniella.sodre@ufpe.br) on 2015-03-09T13:43:22Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Dissertacao JFBN.pdf: 5041452 bytes, checksum: abf0f91890177ce9882a83feb5ed8827 (MD5)
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A indústria dos jogos digitais (games) vem superando o faturamento da indústria do cinema desde 2007. Atualmente, jogar faz parte da rotina de muitos brasileiros, especialmente dos jovens. Tal fato também é reflexo do aumento da qualidade dos recursos de tecnologia de informação e comunicação nos últimos anos. As transformações ocorridas nos meios de comunicação têm acarretado uma série de mudanças no âmbito da educação, haja vista a utilização de mídias digitais, as quais se tornaram uma realidade bem comum para a maioria das escolas brasileiras. . Além disso, dispositivos móveis estão cada vez mais acessíveis à população. Este trabalho investiga a utilização de jogos educativos digitais na educação. Este trabalho foi iniciado com uma pesquisa sobre a utilização de jogos na educação. Após estudos, foi desenvolvida metodologia para desenvolvimento de jogos educativos, a qual também define uma integração com ambientes virtuais de aprendizagem. Como prova de conceito, foi criado um jogo educacional desenvolvido para dispositivos móveis na plataforma Android, integrado com ambientes virtuais de aprendizagem, o qual foi desenvolvido reproduzindo fielmente a metodologia proposta. A integração foi feita por meio de um componente de comunicação, facilitando a troca de informações entre jogos e ambientes de aprendizagem, de modo a proporcionar maior independência do aluno. Ao final do desenvolvimento do protótipo executável foi realizada uma avaliação em duas partes: testes com especialistas na área pedagógica e uma avaliação em um contexto real de ensino.

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Machado, Girlane Martins. « Dispositivo da orienta??o sexual : uma an?lise de discurso a partir de pe?as educativas ». Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2016. http://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/21310.

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Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-08-27T00:02:31Z No. of bitstreams: 1 GirlaneMartinsMachado_DISSERT.pdf: 2306008 bytes, checksum: ae2793e1a5afaf714991179ba9ac349b (MD5)
Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-08-31T22:57:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 GirlaneMartinsMachado_DISSERT.pdf: 2306008 bytes, checksum: ae2793e1a5afaf714991179ba9ac349b (MD5)
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A partir da perspectiva p?s-estruturalista e com ferramentas te?rico-metodol?gicas foucaultianas, o objetivo deste trabalho ? investigar a forma??o e o funcionamento do dispositivo da orienta??o sexual, identificando as condi??es de possibilidade para sua emerg?ncia, e analisando os enunciados centrais presentes em certas pe?as educativas que circulam atualmente no Brasil, para mostrar o funcionamento da rede discursiva que constitui o referido dispositivo. Por pe?as educativas entende-se neste estudo um determinado conjunto de materiais que orienta fam?lias e docentes a conduzir a conduta sexual de adolescentes. Dentre as muitas pe?as poss?veis, foram selecionadas para o trabalho anal?tico: o volume dos Par?metros Curriculares Nacionais que trata de orienta??o sexual; um guia de orienta??o sexual; uma hist?ria em quadrinhos sobre ;preven??o sexual; dois livros sobre sexualidade; e postagens de um blog sobre sexualidade na educa??o. Como resultados, tem-se que a principal urg?ncia hist?rica do dispositivo da orienta??o sexual foi a de atender a princ?pios m?dicos, destacando-se a eugenia e o higienismo como condi??es que atravessaram sua fun??o estrat?gica. A an?lise das pe?as educativas apontou para a recorr?ncia de quatro pares de enunciados, que configuram discursos sobre a orienta??o sexual, destacando-se seus enfoques: cient?fico e (in)formativo, institucional, preventivo, e binarista.

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Debus, Ionice da Silva. « FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES E DISPOSITIVO GRUPAL : COMPONDO PROCESSOS FORMATIVOS ». Universidade Federal de Santa Maria, 2013. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/7079.

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Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
This dissertation forms part of the Line Formation, Knowledge and Professional Development Post-Graduate Program in Education, of Federal University of Santa Maria. Taking as reference the formative experience of the Group of Studies and Research in Social Education and Imaginary GEPEIS, through the device group, we performed the research that has as study objective the Undergraduate Supplementary Discipline (elective) denominated Groupal Device and Teacher Formation, offered to Pedagogy course (diurnal) of the same university. The methodology employed was cartography, in which, through the observations of the participants, the group experiences, the narratives seized and records in the gradebook, configure the data of this research. In theoretical, about the formation issues we start from Ferry (2004); Nóvoa (2009), the theories of group Pichin-Rivière (1998), Barros (2009); Souto (2003), Fernandez (2006); Bleger ( 1998); Quiroga (1989), Oliveira (2006, 2009). For data analysis was used the hermeneutics approach from Delory-Momberger (2008); Gadamer (2008). Thus, the collective production of subjectivities processes around the formation of future teachers, and the group as a formation device, especially the importance of the teaching practice, shaped the study. Composing these processes, such as cartographic exercise meant much more than search : instigated and involved researchers and researched around the reflection of "place" of Groupal Device and its importance to teacher formation. Therefore, the context in which the formation of academics occurred in relation to theories of group, considering the complexity of this space, was permeated with significant learning related to the importance of this knowledge the groupal device - for the formation of teachers, school and Education.
Esta dissertação inscreve-se na Linha de Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. Tendo como referência a experiência formativa do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Imaginário Social GEPEIS, através do dispositivo grupal realizamos a pesquisa que tem como objeto de estudo a Disciplina Complementar de Graduação (eletiva) denominada Dispositivo Grupal e Formação Docente, ofertada ao curso de Pedagogia (diurno) da mesma universidade. A metodologia utilizada foi a cartografia, em que, através das observações dos participantes, das vivências grupais, das narrativas apreendidas e dos registros no diário de classe, configuram os dados desta pesquisa. Na composição teórica, sobre as questões de formação partimos de Ferry (2004); Nóvoa (2009), nas teorias de grupo com Pichin-Rivière (1998); Barros (2009); Souto (2003); Fernández (2006); Bleger (1998); Quiroga (1989); Oliveira (2006, 2009). Para a análise dos dados utilizamos a abordagem hermenêutica a partir de Delory- Momberger (2008); Gadamer (2008). Assim, a produção coletiva dos processos de subjetividades em torno da formação dos futuros professores, e o grupo como dispositivo de formação, sobretudo pela importância deste à prática docente, configuraram o estudo em questão. Compor esses processos, como exercício cartográfico significou muito mais do que pesquisar: instigou e envolveu pesquisadores e pesquisados em torno da reflexão do lugar do Dispositivo Grupal e sua importância à formação docente. Portanto, o contexto em que ocorreu a formação dos acadêmicos em relação às teorias de grupo, considerando-se toda a complexidade deste espaço, foi permeado de aprendizagens significativas relacionadas à importância deste saber o dispositivo grupal - para a formação de professores, à escola e à Educação.

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Jung, Eun Joo Rhodes Dent. « Technology disposition of teacher education students beliefs, attitudes, self-concepts, and competence / ». Normal, Ill. Illinois State University, 2004. http://wwwlib.umi.com/cr/ilstu/fullcit?p3172878.

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Thesis (Ed. D.)--Illinois State University, 2004.
Title from title page screen, viewed November 17, 2005. Dissertation Committee: Dent M. Rhodes (chair), Paul Vogt, Nancy Bragg, Cheri Toledo. Includes bibliographical references (leaves 116-126) and abstract. Also available in print.

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Navarrete, Vilca Elio J., et Cabrera Carlos E. García. « Juegos didácticos en realidad aumentada para dispositivos móviles ». Bachelor's thesis, Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas (UPC), 2015. http://hdl.handle.net/10757/581495.

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This project aims at creating an augmented reality educational game that allows an interactive arouse the interest of children between 7 years old to more for use and learn while playing. One of the main advantages of the game is to help break the traditional teaching schemes implemented by schools and encourage proactive learning games that today has been encouraged but with no success. This innovation allows even more students interested in learning and playing. The project is geared towards mobile devices that will allow the client to interact with the application from anywhere you like. Furthermore, the project will be conducted in augmented reality, under a user-friendly interface, but considering all design patterns. Finally, game involves the use of a mobile device and letters AR (Augment Reality). The mobile device will record the letters AR to provide information in AR. Then the user must select a topic to learn English, and then you must complete the challenge. After this you will record the user's score by the number correct answers and solved in time.
En la actualidad, la mayoría de los niños presenta un déficit de atención e interés en cuanto al estudio de los idiomas, principalmente del inglés. Debido a la accidentada geografía peruana, muchos niños no tienen acceso a una educación básica y, por ello, tampoco tienen oportunidad de aprender otra lengua fuera de la materna. En los colegios del estado, el promedio de horas que se enseña inglés es de dos horas. Esta cantidad es insuficiente para lograr un aprendizaje completo en un niño. Por otro lado, las escuelas más rurales no enseñan inglés o simplemente no tienen el personal capacitado para hacerlo. Por lo expuesto anteriormente, el presente proyecto tiene como objetivo la creación de un juego didáctico en realidad aumentada que permita, de una forma interactiva, despertar el interés en los niños entre 7 años de edad a más, quienes al usarlo puedan aprender jugando. El proyecto está orientado hacia los dispositivos móviles, lo que le permitirá al usuario interactuar con la aplicación desde cualquier lugar. Asimismo, será realizado en realidad aumentada, bajo una interfaz amigable con el usuario, pero considerando patrones de diseño. Dicho proyecto se logró probar en un ambiente real con niños de un colegio local. Muchos alumnos de este colegio lograron aprender los tópicos que enseñaba la aplicación. Se hizo una comparación incluso con las notas de los alumnos que usaron el juego y los que no. Así, se comprobó que este proyecto facilitaría la enseñanza del idioma inglés en los niños.

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Tadielo, Francine Netto Martins. « OFICINAS COMO DISPOSITIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES : PRODUÇÃO DISCURSIVA SOBRE SEXUALIDADE ». Universidade Federal de Santa Maria, 2013. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/7053.

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This research had as challenge to think on how power and knowledge operations function, in the teachers and future teachers discourses, considering questions involving sexuality. The desire to think in this way is related to anxieties that seek reflecting on roles attributed to the teachers, such as, to make working, at school, knowledge considered necessary, through devices as public politics, in special, the ones that point out the treatment of sexuality questions, in the classroom, by the teacher. For that, it was carried out workshops with eleven future teachers of Biology Course from UFSM and eighteen teachers of a state school from Santa Maria/RS. The workshops were lead through the space opening to conversation, to talk about, to receive and bring troubles, from the diversification of particular and collective knowledge. The materials, employed in this context, were: a) the movie O Beijo no Asfalto (1981), based on Nelson Rodrigues work, which shows the transformation in a man life after a kiss; b) fragments of the work Mulheres que amam demais , by Robin Noowod (1995), which presents women troubles and their loving relationships; c) the kit escola sem homofobia , part of Federal Government actions, in order to give space to sexuality questions at school; as weel, d) articles, from internet, that bring the repercussion of the Kit at school context. With the teachers group from school, besides working with these materials, we talked about the short film Não gosto de meninos (2011), directed by André Matarazzo and Gustavo Ferri, which presents people report on how people deal with homosexuality as in family context as in social one. From the participants discourses, it was possible to perceived that the search for ready solutions about how to dealt with sexuality or the search for more appropriate ways to talk on sexuality can be reflected from what Foucault (1999a) presents about this subject, it means, that sexuality is a historical device, that penetrates in the bodies in a detailed way, controlling the people in a perspective each more global. The device, in this sense, is pointed out as a set of power and knowledge strategies, which establish connections to precise discourses, produce truths and these truths effects. In this way, how we had built the way of being in the world can be understood as effects from these connections of power and knowledge that act on our bodies and lead us to a model of teacher, of student, of relationships, etc. The written of this research allows to show how the process of this work caused surprises, challenges and transformations from the change of points of view and from the meaning construction in collective during the workshops.
Essa pesquisa apresentou como desafio pensar como as operações de poder e de saber funcionam, nos discursos de professores e futuros professores, diante de questões que abordam sexualidade. O desejo de pensar nessa direção está relacionado a inquietações que buscam refletir sobre papéis destinados aos professores, tal como, o de fazer funcionar, na escola, saberes considerados necessários, mediante dispositivos como políticas públicas, em especial, as que sinalizam o tratamento de questões de sexualidade, em sala de aula, pelo professor. Para tanto, foram realizadas oficinas sobre sexualidade com onze acadêmicos do curso de Ciências Biológicas da UFSM e dezoito professores de uma escola estadual de Santa Maria/RS. As oficinas foram conduzidas mediante a abertura de espaços de conversação, de falar sobre, de acolher e suscitar problemas a partir da diversificação de saberes particulares e coletivos. Os materiais, utilizados nesse contexto, foram: a) o filme O Beijo no Asfalto (1981), baseado na obra de Nelson Rodrigues, que mostra a transformação da vida de um homem a partir de um beijo em outro homem; b) trechos da obra Mulheres que amam demais , de Robin Noowod (1995), a qual apresenta os dramas de mulheres e seus relacionamentos amorosos; c) o Kit escola sem Homofobia , parte de ações do Governo Federal para que o contexto escolar abra espaços para falar sobre sexualidade; assim como d) reportagens de sites de internet que mostram a repercussão do Kit no contexto social. Com o grupo de professores da escola, além de trabalharmos com esses materiais, conversamos sobre o curta metragem Não gosto de meninos (2011), dirigido por André Matarazzo e Gustavo Ferri, o qual apresenta relatos de pessoas sobre como lidam com a homossexualidade tanto no contexto familiar quando no social. A partir dos discursos dos participantes, foi possível perceber que a busca de respostas prontas para lidar com questões de sexualidade ou a procura de formas mais adequadas de falar sobre sexualidade podem ser refletidas a partir do que Foucault (1999a) apresenta sobre a mesma, ou seja, que a sexualidade se trata de um dispositivo histórico, que penetra nos corpos de maneira detalhada, controlando as populações numa perspectiva cada vez mais global. O dispositivo, nesse sentido, é indicado como um conjunto de estratégias de poder e saber, que se entrelaçam a discursos precisos, produzem verdades e efeitos destas verdades. Dessa maneira, a forma como construímos nossos modos de ser e estar no mundo podem ser compreendidos como efeitos dessas redes de poder e saber que operam em nossos corpos e nos conduzem a formatos como ideal de professor, de aluno, de relacionamentos, etc. A escrita dessa pesquisa permite mostrar como a caminhada desse trabalho provocou surpresas, desafios e transformações a partir de trocas de pontos de vista e da construção de significados em conjunto durante as oficinas.

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Pivetta, Hedioneia Maria Foletto. « O GRUPO REFLEXIVO COMO DISPOSITIVO DE APRENDIZAGEM DOCENTE NA EDUCAÇÃO SUPERIOR ». Universidade Federal de Santa Maria, 2011. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/3457.

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Résumé :

The focus of this research is in the group as a device for the professors learning in superior education and for their practice. This study is in the Formation Research Line, Knowledge and Professional development of the Post-graduation Program on Education of the Federal University of Santa Maria, Rio Grande do Sul state. The objectives of the study development were: to understand the constitution of a reflexive group as a device for the professors learning in the superior education, to identify the constructive movements of this group, to analyze how the construction of the professors learning occurs from a reflexive group and to investigate that the learning occurs from it. During the development of this thesis it was aimed to answer the following statements: How a reflexive group thought to be a device for learning in the superior education is made? The experience of making part of a reflexive group stimulates the construction of the professors learning? What learning comes from a reflexive group? To answer these questions it was used a qualitative and narrative methodological approach (CLANDININ e CONNELY, 1995). It was developed from fifteen meetings of a group of sixteen professors of a Physics Therapy course from a Confessional Superior Institution in the inland of Rio Grande do Sul state. The instrument for the data collection was a field diary and the professors adopted the class diary as a tool for generating reflection in the group. Another instrument, used as a propellant of the reflection of professors, was their experiences, being these planned and organized for the meetings. The meetings were recorded, written, made unique and categorized for the discursive textual analysis (MORAES and GAGLIAZZI, 2007). The track allowed the identification, at first, of the real group dynamic involving three constructive movements: (1) the initial articulation, (2) approximations and removals and (3) reflexive continuum . For the understanding and the interpretation of this stage, the readings that became references of analysis and understanding are based on Lewin s books (1948; 1965), Ferry (2004; 1976), Josso (2004), Cunha (2006; 2008), Souto (2007) and Oliveira (2009); for the group, Dewey (1976; 1965; 1959) Schön (2000) and Zeichner (1993, 2008); for the reflexive professor, together with Zabalza (2004) e Nóvoa (1992, 2007). The group as a device for the learning is in the description, interpretation and discussion of the categories the emerged from the group: (1) simplification of the professors learning, (2) the manifestation of consciousness about being a professor and (3), the (re)meaning of professors learning. For the discussion about learning how to be a professor, the references of Vygotsky (1995; 1989; 1982), Leontiev (1984), Vygotsky, Lúria e Leontiev (1989), Cunha (2001, 2005, 2006, 2008), Isaia (2006, 2008), Isaia e Bolzan (2007, 2004), Bolzan (2002, 2006) and Maciel (2006) are highlighted. The group is a learning device from the understanding that this learning passes by the personal relations that exist in the superior teaching along with the place where this learning happens. It finishes with the reflection about the elements that are specific and contextual of the superior teaching. The professors learning is, thus, a interpersonal and intrapersonal process which is fruitful in the group context once it happens in a motivational and sharing environment, which promotes transformation in the feeling, in thinking and in acting by the professors.
O foco do estudo da pesquisa centrou-se no grupo como dispositivo de aprendizagem docente de professores da educação superior que refletem a sua prática. Insere-se na Linha de Pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria/RS. Os objetivos que nortearam o desenvolvimento do estudo foram: compreender a constituição de um grupo reflexivo como dispositivo de aprendizagem docente para professores da educação superior; identificar os movimentos construtivos deste grupo; analisar como ocorre a construção da aprendizagem docente a partir de um grupo reflexivo e investigar que aprendizagens ocorrem a partir dele. Ao longo do desenvolvimento da tese procurou-se responder aos seguintes questionamentos: como se constitui um grupo reflexivo pensado como dispositivo de aprendizagem da docência superior? A experiência de participar de um grupo reflexivo estimula a construção da aprendizagem docente? Que aprendizagens decorrem de um grupo reflexivo? Para responder as estas questões, o caminho percorrido envolveu a abordagem metodológica de cunho qualitativo narrativo (CLANDININ e CONNELY, 1995). Desenvolveu-se a seguir quinze encontros com um grupo de dezesseis professores de um curso de Fisioterapia de uma Instituição de Ensino Superior Confessional do interior do Estado do Rio Grande do Sul. O instrumento de coleta de dados foi o diário de campo e os professores adotaram o diário de aula como instrumento gerador da reflexão do grupo. Outro instrumento utilizado como propulsor da reflexão dos professores foram as vivências, sendo estas planejadas e organizadas para os encontros, conforme o desenvolvimento dos mesmos. Os encontros foram gravados, transcritos, unitarizados e categorizados para a análise textual discursiva (MORAES e GAGLIAZZI, 2007). O percurso trilhado permitiu identificar, primeiramente, a dinâmica grupal envolvendo três movimentos construtivos: (1) articulação inicial, (2) aproximações e afastamentos e (3) continuum reflexivo. Para compreensão e interpretação dessa fase do estudo, as leituras que se constituíram como referenciais de análise e entendimento estão respaldadas nas obras de Lewin (1948; 1965), Ferry (2004; 1976), Josso (2004), Cunha (2006; 2008), Souto (2007) e Oliveira (2009); para o grupal, Dewey (1976; 1965; 1959) Schön (2000) e Zeichner (1993, 2008); para professor reflexivo, entremeando com Zabalza (2004) e Nóvoa (1992, 2007). O grupo como dispositivo de aprendizagem docente se efetiva na descrição, interpretação e discussão das categorias que emergiram do grupal: (1) simplificação da aprendizagem docente, (2) a manifestação da consciência de ser professor e (3) a [re] significação da aprendizagem docente. Para a discussão sobre aprender a ser professor, destacam-se referenciais de Vygotski (1995; 1989; 1982), Leontiev (1984), Vygotski, Lúria e Leontiev (1989), Cunha (2001, 2005, 2006, 2008), Isaia (2006, 2008), Isaia e Bolzan (2007, 2004), Bolzan (2002, 2006) e Maciel (2006). O grupo se constitui como dispositivo de aprendizagem docente a partir da compreensão de que esse aprender perpassa pelas relações sociais que se estabelecem na docência superior, atreladas ao espaço lugar onde acontece essa aprendizagem. Culmina com a reflexão dos elementos que são próprios, contextuais e específicos da docência superior. A aprendizagem docente constitui-se, assim, em um processo inter e intrapessoal e interrelacional profícuo no contexto grupal, uma vez que se estabelece como um ambiente motivacional e de compartilhamento, promotor da transformação no sentir, no pensar e no agir dos professores.

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Rodrigues, Esteves Philip José. « El dibujo como dispositivo pedagógico. Fundamentos del dibujo en la enseñanza contemporánea de las artes plásticas ». Doctoral thesis, Universitat Politècnica de València, 2012. http://hdl.handle.net/10251/15176.

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Résumé :

La presente disertación incide sobre las prácticas pedagógicas del dibujo en el contexto de la educación artística y pretende comprender las condiciones que hoy las caracterizan. El trabajo intenta fijar estas condiciones en el ámbito de una problemática que no es solamente la de la enseñanza del dibujo, sino también, y sobre todo, la de su aprendizaje. Comprender el dibujo como dispositivo pedagógico y, en particular, la importancia de los ejercicios en el aprendizaje del dibujo, exige pensar el dibujo en la convergencia de diferentes circunstancias que concurren - simultáneamente - para tornarlo una experiencia contemporánea. Concebidos para fundar una pedagogía, los ejercicios de dibujo se revelan entonces determinantes para configurar un proceso cuya naturaleza es, sobre todo, práctica. Son estos ejercicios los que definen el espectro de lo que deberá ser trabajado en el contexto pedagógico, y lo que, hasta cierto punto, permitirá obtener una visión global y controlada sobre la estrategia de enseñanza que se derive de ahí - así como la fidelidad de las prácticas pedagógicas en función de los contenidos planeados. La enseñanza del dibujo apenas consta de contenidos identificados como relevantes para la formación del alumno. Esos contenidos, que cumplen designios al servicio de objetivos bien delimitados y que dependen de estrategias pedagógicas, apelan al mismo tiempo a mecanismos de instrucción y de experimentación, que tienen lugar en un medio pedagógico concreto. A pesar de ser aparentemente marginales y menores, tanto la naturaleza de estos dispositivos (los ejercicios de dibujo) como las especificidades que configuran el medio pedagógico (el aula) son indispensables para una práctica exitosa de aprendizaje del dibujo artístico contemporáneo.
Rodrigues Esteves, PJ. (2011). El dibujo como dispositivo pedagógico. Fundamentos del dibujo en la enseñanza contemporánea de las artes plásticas [Tesis doctoral no publicada]. Universitat Politècnica de València. https://doi.org/10.4995/Thesis/10251/15176
Palancia

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Tiussi, Carolina Cardoso. « Grupo em educação terapêutica com crianças : alcance e limites de um dispositivo ». Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-03122012-103923/.

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Résumé :

Pretendemos investigar o alcance e os limites do dispositivo clínico dos grupos terapêuticos com crianças, tal como desenvolvido na instituição Lugar de Vida Centro de Educação Terapêutica. O grupo pesquisado é parte do eixo montagem institucional , um dos três eixos que compõem a proposta da Educação Terapêutica e da Educação para o Sujeito. Nossa hipótese é de que o grupo terapêutico é um dispositivo privilegiado para a emergência de identificações que pode ser manejado em função do tratamento de crianças com questões psíquicas variadas crianças com falhas na especularização, psicose e neurose. Na medida em que o grupo se coloca como um terceiro na rede imaginária em que frequentemente a criança está enredada, ele pode proporcionar novos lugares identificatórios a ela, seja a criança neurótica ou psicótica. Discutimos quatro casos clínicos de crianças atendidas em um grupo, a fim de avaliar a hipótese apresentada. As crianças foram avaliadas a partir do instrumento AP3 - Avaliação Psicanalítica aos 3 anos, a fim de analisarmos as alterações e permanências de sintomas após um ano e meio de trabalho em um grupo em Educação Terapêutica
We intend to investigate the scope and limits of the clinical device of group therapy with children, as developed in the institution Lugar de Vida - Centro de Educação Terapêutica (Place of Life - Center for Therapeutic Education). The group studied is part of the axle institutional framework, one of three focal points of the proposal of Therapeutic Education and Education for the Subject. Our hypothesis is that group therapy is a device of choice for the emergence of identifications that can be handled according to the treatment of children with various psychological issues - children with gaps in specularization, psychosis and neurosis. To the extent that the group is placed as a third party on the imaginary network where the child often is entangled, it can provide new identificatory posts for them, be they neurotic or psychotic children. We discuss four clinical cases of children seen in a group in order to evaluate the hypothesis presented. The children were evaluated using the tool Psychoanalytic Assessment at the age of 3 (PA3) for us to analyze the changes and continuities of symptoms after a year and a half working in a group of Therapeutic Education

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Lantoine, Jacques-Louis. « L’agent automate. Le concept de disposition chez Spinoza ». Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSEN040/document.

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Cette recherche vise à élaborer une théorie de la pratique et une philosophie morale qui n’accorderaient aucune réalité à des possibles ou à des virtualités. Si l’inspiration bourdieusienne hante notre propos, c’est à partir de Spinoza que nous tentons dans un premier temps de construire un concept de disposition qui soit débarrassé de toute connotation indéterministe en référant les dispositions à des états de corps actuels et en clarifiant le sens de la notion, trop souvent confondue avec d’autres (aptitude, capacité, habitus). Nous montrons dans une deuxième partie que l’incorporation de l’extériorité dans des dispositions actuelles s’accompagne, conformément à la philosophie spinoziste, d’un effort nécessaire et déterminé pour accomplir aussitôt ce que l’agent est condamné à accomplir. La disposition désigne une puissance qui va au bout de ce qu’elle peut, abstraction faite de contrariétés internes ou externes. Si la puissance d’agir peut augmenter ou diminuer, l’effort ne peut être qu’aidé ou contrarié. L’agent est un automate, mais un automate qui s’efforce d’effectuer de gré et nécessairement ce qu’il est forcé d’effectuer, même s’il s’avère que c’est pour le pire. Cela nous conduit dans une troisième partie à contester les interprétations de la philosophie pratique spinoziste en terme d’aliénation. Nous montrons aussi que l’intellectualisme spinoziste doit être largement redéfini, la libération ne pouvant s’effectuer sans compter sur les « dispositions du dehors », y compris l’imagination d’un progrès possible. Enfin, si l’agent automate se signale par la grande inconstance de ses dispositions, il faut le disposer à agir dans un sens favorable à la raison. Le fonctionnement de l’État doit reposer sur la seule mécanique des institutions, puisqu’il est acquis qu’on ne peut vraiment compter sur personne
This research aims at developing a theory of practice and a moral philosophy that leaves no place for what is merely possible and virtual. While inspired by the sociology of Bourdieu, I first draw on Spinoza to develop a concept of disposition that is freed of all indeterminist connotations by referring dispositions to actual states of the body so as to clarify the meaning of the term, which is so often confused with concepts such as aptitude, capacity, habitus. In the second part of this work, I show that the incorporation of the exteriority comes with the necessary effort to immediately accomplish what the agent is condemned to accomplish. « Disposition » refers to a power that sees through to the end what it can, notwithstanding internal and external impediments. If the power to act increases or diminishes, effort itself can only be helped or hindered. Thus, the agent is an automaton, but one that willingly strives to do what it is compelled to do, even if it is for the worst. Consequently, in the third part, I contest interpretations that relate human bondage in Spinoza’s ethics to alienation. I argue that Spinoza’s intellectualism must be redefined : emancipation cannot occur without relying on the dispositions we receive from the common order of Nature, including imagining possible progress. Finally, although the automaton is characterized by the inconstancy of his dispositions, he has to be disposed in a way that is favorable to reason. The workings of the state should rest solely on the mechanism of the institutions, as it has been established that we really cannot rely upon anyone

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HOLZKNECHT, ORNELLA. « Dalla scrittura autobiografica alla scrittura di introspezione : la prospettiva clinica della scrittura di se' nei linguaggi della cura ». Doctoral thesis, Università degli Studi di Milano-Bicocca, 2011. http://hdl.handle.net/10281/30153.

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Uno studio intriso di interrogativi linguistici, di significati semantici, di ricorrenze etimologiche che, muovendosi in un territorio intermedio tra riflessione pedagogica, filosofica ed etica, promuove la ricerca, la riflessione e l’analisi del ruolo pedagogico e del valore clinico della SCRITTURA DI SE’ nei linguaggi della cura. Nel delineare una cornice epistemologica della scrittura di sé che, nei processi educativi, formativi, evolutivi genera un incontro fecondo tra orientamento pedagogico, clinico e terapeutico, si rintracciano le radici del legame tra scrittura e cura. L’attenzione peculiare alla dimensione della soggettività, alla valorizzazione del pensiero e della sensibilità creativa individuale, svela la scrittura introspettiva e conduce ad esplorare le fragilità esistenziali nella parola scritta approfondendone lo studio teorico e la sperimentazione clinica. Attraverso la consulenza autobiografica, nella specificità di una relazione “dia-grafica” che favorisce processi di autoriflessione, autoanalisi, riprogettazione esistenziale conoscitiva e trasformativa, si condividono orizzonti epistemologici, ambiti di ricerca, direzioni di senso con campi disciplinari diversi, aperti al futuro dei nuovi linguaggi della cura.

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Redding, Donna A. Hines Edward R. « The relationship between critical-thinking disposition and academic achievement in baccalaureate nursing education ». Normal, Ill. Illinois State University, 1999. http://wwwlib.umi.com/cr/ilstu/fullcit?p9960422.

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Résumé :

Thesis (Ph. D.)--Illinois State University, 1999.
Title from title page screen, viewed July 28, 2006. Dissertation Committee: Edward R. Hines (chair), Kenneth Strand, Amee Adkins, Anne Gray. Includes bibliographical references (leaves 133-145) and abstract. Also available in print.

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Pessoa, Silvana Souza. « Reflexões sobre grupos e um estudo de caso utilizando o dispositivo do cartel ». Universidade de São Paulo, 2008. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-08102008-163638/.

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Résumé :

O presente trabalho pretende estudar o cartel, órgão de base da Escola lacaniana, fora de uma instituição psicanalítica, comparando seu funcionamento às demais formações de grupos existentes, e se destina aos educadores e aos psicanalistas. O tema grupo é investigado nas obras de Freud, Anzieu e outros estudiosos da psicanálise. A primeira parte é dedicada ao estudo do conceito de grupo e das diversas formações coletivas espontâneas existentes, a partir da visão psicanalítica. A segunda parte analisa as propostas de grupos formados para a execução de um trabalho, desenvolvidas por Pichon, Bion e Lacan. O funcionamento, o papel da autoridade e os objetivos desses grupos - grupos operativos, grupos de suposição básica, de trabalho e o cartel - são investigados nos textos dos próprios autores. A terceira parte é dedicada à reflexão sobre a realização de um trabalho com cartéis, em um centro educacional na cidade de São Paulo, Brasil, com a participação de jovens entre 11 a 14 anos. Nela são realizadas algumas reflexões sobre o funcionamento desse dispositivo e a comparação com as outras formas de grupo estudadas. Finalmente, procede-se à reflexão da conseqüência deste estudo para a educação e a psicanálise, concluindo-se que esse estudo é relevante para educadores e psicanalistas que trabalham nos grupos para transmitirem as especificidades dos seus campos.
The purpose of this thesis is to study the cartel, the basic working unit of the Lacanian School, outside a psychoanalytical institution, and compare its mechanisms to those of the other existing group formations. This study is aimed primarily at educators and psychoanalysts. The group theme is investigated in the works of Freud, Anzieu and other psychoanalysis experts. The first section is dedicated to the study of the concept of group and of the several spontaneous collective formations from the psychoanalytical viewpoint. The second section analyzes the proposals developed by Pichon, Bion and Lacan involving groups formed for the production of a piece of work. The operation, the role of authority and the goals of such groups operational groups, basic supposition groups, work groups and the cartel are reviewed through the texts written by the authors themselves. The third section is dedicated to a reflection on the case study using the cartel, which was carried out in an educational center in São Paulo, Brazil, with the cooperation of teenagers aging 11 to 14. There are also some thoughts on the operation of such device and a comparison with the other group forms studied. Finally, a reflection follows on the consequence of the present study for education and psychoanalysis to conclude that such study is relevant for educators and psychoanalysts who use groups to impart the specific skills and knowledge of their own fields.

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Monteiro, Carolina. « Ditado : concepções, orientações e práticas de um dispositivo escolar (1939-1971) ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2016. http://hdl.handle.net/10183/149059.

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Résumé :

La thèse se situe dans le domaine de l'histoire de l'éducation, inspiré par les hypothèses de l'histoire culturelle. Son objectif principal de développer une sorte de «archéologie» de la dictée à l'école primaire pour discuter sa présence séculaire et sa persistance, aujourd'hui, comme une pratique scolaire. L'enquête est de réduire la période de 1939 à 1971. Le point de départ est due à l'introduction et l'adoption plus expressive de la nouvelle école au Rio Grande do Sul, par le décret n. 8020 du 29 Novembre 1939, qui a approuvé le «programme minimum à adopter dans les écoles primaires de l'Etat." Le cadre final est basé sur la date effective de la loi des directives et des bases de 1971 (loi n °. 5692/71) qui a aboli l'enseignement primaire. Sont adopté trois analyse porte, qui se coupent: les conceptions; les orientations; et les pratiques scolaires de la dictée. La stratégie d'analyse de la recherche est de fournir des auteurs qui ont étudié le sujet, à savoir: André Chervel, Danièle Manesse, Anne-Marie Chartier, Pierre Caspard, Antoine Prost et Patrick Cabanel; ainsi que des auteurs qui se sont consacrés à la réflexion sur la culture de l'école, notamment, Dominique Julia, Antonio Viñao Frago et Justino Magalhães, qui contribuent à la compréhension des concepts de la dictée. La recherche a rassemblé un corpus empirique de différents documents, afin d'identifier: 1) des conseils sur l'adoption et la mise en oeuvre de la dictée dans la salle de classe contenue dans les programmes éducatifs, dont certains sont développés et approuvés par décrets officiels, manuels scolaires pour la formation des enseignants et des articles produits par des enseignants et publiés dans le “Revista do Ensino/RS” [Journal of enseignement/RS]; 2) les pratiques d'écriture scolaire qui incluent la dictée comme un exercice écrit d’enseignement et/ou d'évaluation, identifiés dans des cahiers scolaires du primaire (empirique principale de la thèse); rapports dans lequel la dictée apparaît comme aspect explicitement évalué; et les souvenirs de l'école où la dictée est évoqué comme une memoire de la période de la scolarité initiale. L'étude conçoit que la dictée se compose d'une pratique si présent et insidieuse, et l'efficacité pédagogique et le contrôle de telle sorte que, dans la culture scolaire, prend un caractère de dispositif. Constate que la dictée, en effet, reste une pratique scolaire, mais cela ne signifie pas qu'il y a une continuité des pratiques. La dictée, comme l'école, a une historicité et si elle persiste comme une pratique scolaire est parce qu'elle était/est capable de se réinventer.
A tese se inscreve no campo da História da Educação, inspirada nos pressupostos da História Cultural. Tem como objetivo principal elaborar uma espécie de “arqueologia” do ditado na escola primária a fim de problematizar sua presença secular e sua persistência, na atualidade, como prática escolar. A investigação tem como recorte temporal o período de 1939 a 1971. O marco inicial deve-se à introdução e adoção mais expressiva do ideário da Escola Nova no Rio Grande do Sul, por meio do Decreto n. 8020 de 29 de novembro de 1939, que aprovou o “Programa mínimo a ser adotado nas escolas primárias do Estado”. O marco final se assenta no início da vigência da Lei de Diretrizes e Bases de 1971 (Lei n. 5692/71) que extinguiu o ensino primário. São adotados três focos de análise, que se encontram em intersecção: as concepções; as orientações; e as práticas do ditado escolar. A estratégia analítica da investigação tem como aporte autores que se debruçaram sobre a temática, a saber: André Chervel, Danièle Manesse, Anne-Marie Chartier, Pierre Caspard, Antoine Prost e Patrick Cabanel; além de autores que se dedicaram à reflexão sobre a cultura escolar, em especial, Dominique Julia, António Viñao Frago e Justino Magalhães, que contribuem para a compreensão das concepções sobre o ditado. A investigação reuniu um corpus empírico composto por diferentes documentos, com a finalidade de identificar: 1) orientações sobre a adoção e a aplicação do ditado em sala de aula contidas em programas de ensino, sendo alguns deles elaborados e aprovados por decretos oficiais, manuais de ensino destinados à formação de professores e artigos produzidos por professores e publicados na Revista do Ensino/RS; 2) práticas de escrita escolar que contemplam o ditado como exercício escrito de ensino e/ou avaliação, identificadas em cadernos escolares do ensino primário (empiria principal da tese); boletins de notas em que o ditado comparece como aspecto explicitamente avaliado; e memórias escolares nas quais o ditado é evocado como recordação do período de escolarização inicial. O estudo concebe que o ditado consiste em uma prática tão presente e insidiosa, e com uma eficácia pedagógica e de controle tal que, na cultura escolar, assume o caráter de dispositivo. Constata que o ditado, efetivamente, persiste como prática escolar, mas isso não significa que haja uma continuidade das práticas. O ditado, assim como a escola, tem uma historicidade e se persiste como prática escolar é porque foi/é capaz de se reinventar.
The thesis writes in the field of History of Education, inspired by the assumptions of Cultural History. Its main objective is to develop a kind of "archeology" of dictation in primary school to discuss their secular presence and persistence, today, as a school practice. The investigation is to cut the time period from 1939 to 1971. The starting point is due to the introduction and more expressive adoption of the New School thinking in Rio Grande do Sul, through the Decree n. 8020 of November 29, 1939, which approved the "minimum program to be adopted in state primary schools." The final point is based on the effective date of the Law of Directives and Bases 1971 (Law no. 5692/71) which abolished the primary education. Three analysis focuses were adopted, which are intersecting: the conceptions; the guidelines; and practices of the dictation in school. The analytical strategy of research is to supply authors who have studied the subject, namely: André Chervel, Danièle Manesse, Anne-Marie Chartier, Pierre Caspard, Antoine Prost and Patrick Cabanel; as well as authors who have dedicated to reflection on school culture, in particular, Dominique Julia, Antonio Viñao Frago and Justino Magalhães, which contribute to the understanding of the concepts of the saying. The research gathered empirical corpus of different documents, in order to identify: 1) guidance on the adoption and implementation of saying in the classroom contained in educational programs, some of which are developed and approved by official decrees, textbooks for the teacher qualification and articles produced by teachers and published in the “Revista do Ensino/RS” [Journal of teaching/RS]; 2) school writing practices that include the dictation as written exercise teaching and/or evaluation, identified in notebooks from primary school (main empiric of the thesis); report cards in the dictation appears as aspect explicitly evaluated; and school memories in which the dictation is evoked as a memory of the initial schooling period. The study conceives that the dictation consists of a practice so present and insidious, and pedagogical effectiveness and control such that, in the school culture, assumes the character device. Notes that the dictation, in effect, remains a school practice, but that does not mean that there is a continuity of practices. The dictation, as the school, has a historicity and if persists as school practice is because it was/is able to reinvent itself.

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Baptista, Ana Cláudia da Costa. « Companheiros virtuais em dispositivos móveis : o caso do pequeno Mozart ». Master's thesis, Universidade de Aveiro, 2010. http://hdl.handle.net/10773/3507.

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Mestrado em Comunicação Multimédia
A presente investigação enquadra-se na problemática da migração de software de ambiente PC para dispositivos móveis. Neste sentido, pretende-se estudar os aspectos a considerar, ao nível tecnológico e de design, para a migração de software entre plataformas. Desta forma, os resultados obtidos são apresentados através de um estudo de caso que incidiu na implementação de um protótipo concebido para dispositivos móveis com o objectivo de avaliar as limitações na migração entre dispositivos. Participaram neste estudo trinta e três alunos do 2º ano de escolaridade de duas escolas, situadas no concelho de Coimbra. A recolha de dados foi realizada com base em observações e inquérito por entrevista. Com a presente investigação, pretende-se, portanto, contribuir para o estudo da utilização de dispositivos móveis e dos aspectos a considerar na migração de software entre plataformas.
This investigation is focused on the problem related to the migration of software from PC for mobile devices. The issues to consider in this study are connected to the technology and design characteristics, associated with the migration of software between platforms. Thus, the results are presented through a case study that focused on implementing a prototype designed for mobile devices in order to assess the limitations on migration between devices. Participated in these study thirty-three students in the 2nd grade of two schools, located in the district of Coimbra. Data collection was based on observation and interview survey. In this research, it is intended, to contribute to the study of the use of mobile devices and the points to consider in the migration of software between platforms.

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Booker, Nichole M. « Cultural Competence : Educating Public School Teacher Candidates in Matters of Diversity ». University of Akron / OhioLINK, 2009. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=akron1258413531.

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Young, Melissa Martin 1963. « Possession centrality to self, perceptions of control, and the experience of disposition ». Thesis, The University of Arizona, 1990. http://hdl.handle.net/10150/277253.

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This research considers the relationship between possession centrality to self and perceptions of control on the antecedents, events, and consequences of the disposition, separation, giving up, and loss of possessions. The following dispositional behaviors are explored: (1) etic motivations of disposition; (2) methods of disposition; (3) emotional reactions to disposition; (4) etic meanings of disposition; and (5) replacement factors. Structured by a two-by -two, within-subjects research design, survey questionnaires and in-depth interviews are used to elicit retrospective data concerning four dispositional experiences--one from each cell in the research design. These data are then compared between high and low centrality possessions, high and low control dispositions, and their interactions. Although this study is exploratory, it provides suggestive evidence that possession centrality and perceptions of control are key dimensions which affect dispositional experiences. Furthermore, methods of disposition, possession types, and transitional events appear to coincide with these dimensions.

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Mininel, Francisco José [UNESP]. « Do senso comum à elaboração do conhecimento químico : uso de dispositivos didáticos para mediação pedagógica na prática educativa ». Universidade Estadual Paulista (UNESP), 2009. http://hdl.handle.net/11449/97937.

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Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:10Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-07-13Bitstream added on 2014-06-13T20:19:02Z : No. of bitstreams: 1 mininel_fj_me_araiq.pdf: 9292407 bytes, checksum: ace8c0df1353aeec26952d1b4870bfdd (MD5)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)
As propostas mais recentes de Ensino de Química têm como um dos pressupostos a necessidade do envolvimento ativo dos alunos nas aulas, em um processo interativo professor-aluno, em que os horizontes conceituais dos alunos sejam contemplados. Desse modo necessitamos de estratégias para oportunizar aos nossos alunos momentos para expressarem como vêem o mundo, o que pensam, como entendem os conceitos e quais as suas dificuldades. No intuito de fazermos de nossas aulas momentos de reflexão-ação, buscou-se diferentes dispositivos didáticos (vídeos problematizadores, experimentação, textos de apoio, uso de software, construção de mapas conceituais) dentro de contextos definidos a fim de que os alunos pudessem manifestar suas idéias (interações dinâmicas sócio-culturalmente determinadas), nos permitindo tomar conhecimento de suas concepções acerca do tema em estudo. Durante o transcorrer das atividades, nunca perdemos o foco de que a aprendizagem dos conceitos passa por um processo dialógico mediado pelo professor e pelas atividades instrucionais propostas. Neste trabalho, todas as atividades experimentais ou não, foram introduzidas a partir de temas abordados em vídeos da TV-ESCOLA (MEC) o qual denominamos problematizadores. Foram escolhidos temas para o 1º Ano Ensino Médio (“Solo”), 2º Ano (“Água”) e 3º Ano (“Interação Inseto-planta – Química de Produtos Naturais”). Desse modo os conceitos eram elaborados ou re-elaborados a partir de atividades que propiciavam um aprofundamento cada vez maior do tema e dos conceitos. Os resultados obtidos nos indicam que a mediação pedagógica (interação professor-aluno e aluno-aluno) enriquece as atividades e fazem com que os alunos discutam em grupo e tragam à tona os conceitos que possuem, testem suas hipóteses e criem estratégias para a solução de problemas. A partir dessa perspectiva, são essenciais...
The most recent proposal for in Chemistry Teaching as one of the min assumption the need of active involvement of the students during the classes in an interactive teacher-student process, in which their conceptual horizons are considered. Thus we need strategies that give opportunities to our students to express the way they interpret the world, how they thinks about and understand the concepts and which are their difficulties in these processes. In order to make our classes moments of reflection-action, several teaching instruments were usedit (video problematized, experiments, supporting written material, use of didactic softwares, construction of conceptual maps) within defined contexts, so that the students could express their ideas (dynamic social-culturally determined interactions), allowing us to be aware of their initial conceptions about the subject under study. During the development of the activities, the focus on the it that learning of concepts is through a dialogue process mediated by the teacher and the instructional activities proposed was never lost. In this study, all activities experimental or not, were introduced from topics covered in videos of TV-ESCOLA (MEC), that were designated as problematization themes. The videos themes chosen wer Soil (Solo), Water (“Água”) and (insect-plant interactive - Chemistry of Natural Products) for 1 st, 2 nd and 3 rd High School terms, respectively. During the classes the concepts were established or re-elaborated from the results of the activities proposed in order to increase the depth of the knowledge about the theme and the concepts related subject by the students. . The results obtained suggest that the Pedagogical Mediation (teacher-student and studentstudent interactions) enrich the activities stimulate the discussion of the subject by the student groups, bring to light the concepts they have about the subject... (Complete abstract click electronic access below)

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Mininel, Francisco José. « Do senso comum à elaboração do conhecimento químico : uso de dispositivos didáticos para mediação pedagógica na prática educativa / ». Araraquara : [s.n.], 2009. http://hdl.handle.net/11449/97937.

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Resumo: As propostas mais recentes de Ensino de Química têm como um dos pressupostos a necessidade do envolvimento ativo dos alunos nas aulas, em um processo interativo professor-aluno, em que os horizontes conceituais dos alunos sejam contemplados. Desse modo necessitamos de estratégias para oportunizar aos nossos alunos momentos para expressarem como vêem o mundo, o que pensam, como entendem os conceitos e quais as suas dificuldades. No intuito de fazermos de nossas aulas momentos de reflexão-ação, buscou-se diferentes dispositivos didáticos (vídeos problematizadores, experimentação, textos de apoio, uso de software, construção de mapas conceituais) dentro de contextos definidos a fim de que os alunos pudessem manifestar suas idéias (interações dinâmicas sócio-culturalmente determinadas), nos permitindo tomar conhecimento de suas concepções acerca do tema em estudo. Durante o transcorrer das atividades, nunca perdemos o foco de que a aprendizagem dos conceitos passa por um processo dialógico mediado pelo professor e pelas atividades instrucionais propostas. Neste trabalho, todas as atividades experimentais ou não, foram introduzidas a partir de temas abordados em vídeos da TV-ESCOLA (MEC) o qual denominamos problematizadores. Foram escolhidos temas para o 1º Ano Ensino Médio ("Solo"), 2º Ano ("Água") e 3º Ano ("Interação Inseto-planta - Química de Produtos Naturais"). Desse modo os conceitos eram elaborados ou re-elaborados a partir de atividades que propiciavam um aprofundamento cada vez maior do tema e dos conceitos. Os resultados obtidos nos indicam que a mediação pedagógica (interação professor-aluno e aluno-aluno) enriquece as atividades e fazem com que os alunos discutam em grupo e tragam à tona os conceitos que possuem, testem suas hipóteses e criem estratégias para a solução de problemas. A partir dessa perspectiva, são essenciais... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Abstract: The most recent proposal for in Chemistry Teaching as one of the min assumption the need of active involvement of the students during the classes in an interactive teacher-student process, in which their conceptual horizons are considered. Thus we need strategies that give opportunities to our students to express the way they interpret the world, how they thinks about and understand the concepts and which are their difficulties in these processes. In order to make our classes moments of reflection-action, several teaching instruments were usedit (video problematized, experiments, supporting written material, use of didactic softwares, construction of conceptual maps) within defined contexts, so that the students could express their ideas (dynamic social-culturally determined interactions), allowing us to be aware of their initial conceptions about the subject under study. During the development of the activities, the focus on the it that learning of concepts is through a dialogue process mediated by the teacher and the instructional activities proposed was never lost. In this study, all activities experimental or not, were introduced from topics covered in videos of TV-ESCOLA (MEC), that were designated as problematization themes. The videos themes chosen wer Soil (Solo), Water ("Água") and ("insect-plant interactive - Chemistry of Natural Products") for 1 st, 2 nd and 3 rd High School terms, respectively. During the classes the concepts were established or re-elaborated from the results of the activities proposed in order to increase the depth of the knowledge about the theme and the concepts related subject by the students. . The results obtained suggest that the Pedagogical Mediation (teacher-student and studentstudent interactions) enrich the activities stimulate the discussion of the subject by the student groups, bring to light the concepts they have about the subject... (Complete abstract click electronic access below)
Orientador: Regina Célia Galvão Frem Di Nardo
Coorientador: Luiz Antonio Andrade de Oliveira
Banca: Maria Eliza Brefere Arnoni
Banca: Luiz Henrique Ferreira
Mestre

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Richardson, Christopher J. « The theological disposition of lay Catholic headteachers in two English dioceses ». Thesis, University of Surrey, 2011. http://ethos.bl.uk/OrderDetails.do?uin=uk.bl.ethos.685074.

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Carvalho, Luís Filipe de Sousa. « Utilização de dispositivos móveis na aprendizagem da matemática no 3.º ciclo ». Master's thesis, Universidade Portucalense, 2015. http://hdl.handle.net/11328/1272.

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Vargas, Cáceres Silvia. « Mapeo sistemático de la literatura sobre técnicas de evaluación de usabilidad en aplicaciones educativas en dispositivos móviles ». Master's thesis, Pontificia Universidad Católica del Perú, 2017. http://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/123456789/9793.

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Résumé :

Los dispositivos móviles son utilizados con más frecuencia por la sociedad, en los últimos años ha habido un crecimiento en la venta de estos equipos y por consiguiente en las aplicaciones que brindan. Un tipo importante de estas aplicaciones, son las educativas a través de las cuales se le brindan mayores oportunidades de desarrollo y crecimiento a la sociedad en este contexto. Estas aplicaciones se han desarrollado enfocadas en diversas áreas y para todo tipo de usuarios, desde niños hasta adultos. Por lo tanto su usabilidad se convierte en un factor clave para su adopción. El objetivo de este trabajo es identificar cuáles son las técnicas de usabilidad que se utilizan en las aplicaciones educativas móviles por área y nivel educativo, y que tipos de perfiles de usuario realizan estas evaluaciones. Para ello se realizó un mapeo sistemático, en el cual se identificó un total de 1503 artículos, de los cuales se seleccionaron 174 para su revisión. Los resultados muestran que la prueba de usuarios es la técnica de evaluación de usabilidad más utilizada en las aplicaciones educativas móviles; de igual manera las aplicaciones de idiomas y tecnologías de la información y comunicación, han sido en las que más se han aplicado estas técnicas y el público universitario (pregrado y postgrado) es en el que la mayor cantidad de aplicaciones educativas móviles se han evaluado; siendo los alumnos los que realizan en su mayoría estas evaluaciones. Estos resultados pueden orientar a expertos y desarrolladores de software de aplicaciones educativas móviles, al seleccionar las técnicas de evaluación de usabilidad y los perfiles de usuario adecuados, de acuerdo al área y nivel educativo al que está dirigida la aplicación; con lo cual les permitirá crear aplicaciones con mayor facilidad de uso en base a las necesidades de los usuarios.
Trabajo de investigación

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Camillo, Camila Righi Medeiros. « A avaliação como dispositivo pedagógico : capturas discursivas significadas no contexto da educação de surdos ». Universidade Federal de Santa Maria, 2008. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/6837.

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Résumé :

The present dissertation, Evaluation as a pedagogical device: discursive captures signified in the context of deaf education , aims at focusing on evaluation issues in the field of deaf education. In this sense, there has been an attempt to problematize some discursive regularities in narratives produced by deaf teachers that are daily involved in pedagogical practices in deaf schools, i.e. discourses that work as strategies to both discipline and regulate the conduct of deaf students and teachers. From an analysis of relationships between power, knowledge and truth, this work has attempted to understand the strategic productivity organized and established in a current discourse - that of evaluation in the deaf education context - which leads us to see and say particular forms, taken as natural and true, of an object that does not transcend history, rather, that both establishes itself and is fabricated in it. In order to do so, a set of tools extracted from the field of Cultural Studies in Education have been used, mainly those that are closer to a post-structuralist perspective; among them, are Foucauldian notions of power, normalization and discourse. This work has also approached evaluation in the school as a historical, cultural invention that, in turn, also invents others, denominated deaf subjects. Evaluation has been problematized through the perspective of discipline, and discussed as a practice that operates by means of power mechanisms and disciplinary strategies to produce the student subject. This research has thought about evaluation from the experiences of deaf difference, drawing attention to the problematization of the so-called Pedagogy of Difference, as Pedagogy is a knowledge/power field that paralyzes, captures, names difference. As it is impossible to think about evaluation within a perspective that is incompatible with differences, it has been here signified through what might be called experiences of difference , also considering knowledge/power relations that impregnate those practices in the art of evaluating .
A presente dissertação, A avaliação como dispositivo pedagógico: capturas discursivas significadas no contexto da educação de surdos , pretende focalizar as questões da avaliação no campo da educação de surdos. Nesse sentido, procurou-se problematizar algumas regularidades discursivas produzidas pelas narrativas de professores surdos envolvidos em práticas pedagógicas no cotidiano de escolas de surdos, ou seja, discursos que funcionam como estratégias de disciplinamento e regulação das condutas de alunos e professores surdos. O investimento deste trabalho é, a partir de uma análise das relações entre poder, saber e verdade, entender a produtividade estratégica organizada e estabelecida de um discurso atual, no caso, o da avaliação no contexto da educação de surdos, que nos leva a ver e dizer formas particulares, tornadas como naturais e verdadeiras, sobre um objeto que não transcende a história, e sim que nela se estabelece e é fabricado. Para esse empreendimento, utilizou-se um conjunto de ferramentas extraídas do campo dos Estudos Culturais em Educação, principalmente aquelas que estão próximas de uma perspectiva pós-estruturalista; entre elas, as noções foucaultianas de poder, normalização e discurso. O trabalho procurou contemplar a avaliação no contexto da escola como uma invenção histórico-cultural que, por sua vez, também inventa esses outros chamados sujeitos surdos. Problematizou-se a avaliação pelo viés do disciplinamento, discutindo-a como uma prática que opera através de mecanismos de poder e estratégias disciplinares para produzir o sujeito aluno. O trabalho também se propôs a pensar a avaliação a partir das experiências da diferença surda, atentando para a problematização da chamada Pedagogia da Diferença, na medida em que a Pedagogia é um campo de saber/poder que engessa, captura, nomeia a diferença. Diante da impossibilidade de se pensar a avaliação dentro de uma perspectiva que é incompatível com as diferenças, trata-se de significá-la pelo viés do que se pode chamar de experiências da diferença , sem deixar de considerar as relações de saber/poder que impregnam essas práticas na arte de avaliar .

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Garré, Bárbara Hees. « O dispositivo da educação ambiental : modos de constituir-se sujeito na revista Veja ». reponame:Repositório Institucional da FURG, 2015. http://repositorio.furg.br/handle/1/6006.

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Submitted by Ingrid Contreira (ingridcontreiradesu@gmail.com) on 2016-03-31T18:17:37Z No. of bitstreams: 1 barbara.pdf: 3300313 bytes, checksum: 99a06794f8992e2f9727f60a8b87edf4 (MD5)
Made available in DSpace on 2016-03-31T18:17:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 barbara.pdf: 3300313 bytes, checksum: 99a06794f8992e2f9727f60a8b87edf4 (MD5) Previous issue date: 2015
O presente trabalho trata-se de uma tese de doutorado, produzida no Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande/FURG, na linha de pesquisa de Fundamentos da Educação Ambiental. O objetivo desta pesquisa é analisar de que modo a revista Veja coloca em funcionamento e potencializa o dispositivo da Educação Ambiental no século XXI. Para realizar tal análise tomou-se como suporte os estudos de Michel Foucault e fez-se algumas aproximações com Gilles Deleuze. O trabalho analisa as reportagens de capa da revista Veja no período compreendido entre 2001 e 2012. Tal recorte se situa neste período porque, durante a coleta dos dados, percebeu-se que houve uma modificação no modo de abordar a questão ambiental na virada do século. Desse modo, o estudo situa-se em evidenciar uma determinada constituição discursiva de Educação Ambiental (EA) na revista. Entende-se que um dispositivo é composto por uma rede de elementos heterogêneos, e, sendo assim, a revista é uma das estratégias que opera com algumas enunciabilidades e visibilidades. Assim, trabalha-se com elementos importantes na constituição do dispositivo da EA. Analisa-se a constituição de enunciados e discursos que se atrelam e dão sustentação ao dispositivo – o enunciado catastrófico do Planeta Terra, por exemplo, o enunciado do antropocentrismo, o discurso de Crise Ambiental e o discurso da Ciência. Trabalha-se com a urgência histórica, mostrando em que residem algumas das condições de aparecimento da Educação Ambiental no século XX. Mapeia-se algumas leis importantes no campo da EA e que normatizam os modos de vida. Opera-se com o enunciável e o visível do dispositivo a partir das reportagens de Veja. Tais discussões encaminham-se no sentido de responder às questões da pesquisa e de sustentar que a Educação Ambiental vem sendo fabricada como um dispositivo na atualidade. O caminho metodológico da pesquisa opera com algumas ferramentas foucaultianas da análise do discurso. A tentativa do trabalho é olhar com desconfiança, hesitar e duvidar das verdades produzidas e proliferadas no material empírico. Talvez tal inquietude seja pela hegemonia que os discursos ambientalistas têm assumido nos últimos anos. Entende-se que estes ditos se pautam em emblemas muito caros aos pesquisadores da EA. Assim, o movimento desta tese é o de colocar-se a pensar de que modo a EA foi se conjecturando e funcionando como um dispositivo potente neste século. Neste sentido, trabalha-se com a formação do enunciado Catastrófico do Planeta Terra, potencializado na revista Veja no século XXI, evidencia-se que o catastrofismo não é uma novidade quando se trata do campo ambiental. Entretanto, na revista ele foi retomado e atualizado e sua atualização reside em indicar os modos corretos com que os sujeitos devem agir e se comportar diante da problemática ambiental. Tal enunciado, porém, não funciona sozinho, ele se atrela a outros enunciados e participa ativamente na construção de discursos. Desse modo, investe-se num estudo sobre a constituição de um discurso de Crise Ambiental e do quanto este se fabrica a partir de enunciados, apoiado em discursos e legitimado com o auxílio de saberes, como o da Estatística. Não basta dizer que se vive uma crise, é preciso mostrar! Para isso, se tem a ciência, os números e as probabilidades. São discursos e enunciados que se combinam para fazer ver e falar sobre o dispositivo da EA, apoiado e sustentado fortemente no dispositivo da sustentabilidade. Nesta trama discursiva há uma subjetivação dos sujeitos, ensinando-os determinadas práticas e atitudes necessárias, pois é necessário que consumam determinados produtos, adquiram determinados hábitos, preocupem-se com ações sustentáveis para viver no Planeta, etc. Assim, o trabalho procura mapear esta rede de elementos que compõe o dispositivo, evidenciando o quão estão interligados.
The present study it is a doctoral thesis produced in the Environmental Education Graduate Program of the Federal University of Rio Grande / FURG in the Fundaments of Environmental Education research line. The objective of this research is to analyze how Veja magazine has been establishing and enhancing the Environmental Education device during the 21st century. We employed the studies of Michel Foucault, and using some approaches of Gilles Deleuze to develop such analyses. Cover stories of Veja magazine in the period between 2001 and 2012 are analyzed. This specific period was chosen because during data collection, we noticed that there was a change in the way of addressing environmental issues by the turn of the century. Therefore, the study is aimed in evidencing a certain discursive shape of Environmental Education (EE) in the magazine. It is understood that a device is composed by a network of heterogeneous elements and, therefore, the magazine is one of the strategies that work with some enunciabilities and visibilities. So we work with important elements in the constitution of the Environmental Education’s device. We analyze the constitution of enunciations and discourses that are linked and sustain this device - the catastrophic enunciation of Planet Earth, for example; the enunciation of anthropocentrism; the discourse of Environmental Crisis and the discourse of Science. We work with historical urgency, showing some of the conditions that made EE appear in the 20th century. Some important rules of the EE field that regulate the way we live are mapped. We operate with what is enunciable and visible in the device based on Veja magazine reports. Such discussions aim answering the research questions and to sustain that environmental education has been manufactured nowadays as a device. The methodological approach of the research operates some Foucault tools of discourse analysis. The work is an attempt to look with suspicion, hesitation and to doubt the truths produced and proliferated in the empirical material. Perhaps such concern happens because of the hegemony that environmental discourses have taken in recent years. It is understood that these sayings are guided by signs that are very dear to environmental education researchers. Thus the movement of this thesis is to think how environmental education has been getting formed as a strong device in this century. In this sense, we work with the construction of the enunciation Catastrophic Planet Earth, intensified by Veja magazine in the 21st century; it is clear that catastrophism is nothing new when it comes to the environmental field. However, in this magazine it was taken and updated, and its upgrade happens by indicating the correct way that people should act and behave in the face of environmental issues. This enunciation, however, does not work alone; it is linked to other enunciations and participates actively in the construction of discourses. In this manner, we invest in studying the establishment of a discourse of Environmental Crisis and how much it is created based on enunciations, supported by discourses and legitimized with the aid of knowledge, such as statistics. It is not enough to tell that one lives a crisis, it must be shown! For this, we have sciences, numbers and probabilities. They are discourses and enunciations put together in order to make visible the environmental education device, which is based on and strongly supported by the sustainability device. In this discourse scheme there is a subjectification of the individuals, by teaching them certain practices and necessary attitudes, because it is necessary to consume certain products, to acquire certain habits, to be concerned about sustainable actions to live on the planet, etc. Thus, this work seeks to map this network of elements that make up the device, showing how much they are interconnected.

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TOSCHI, DEBORAH. « Un circuito marginale. Materiali, dispositivi e prassi della cinematografia di istruzione e propaganda rurale ». Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2007. http://hdl.handle.net/10280/103.

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Résumé :

Sullo sfondo del passaggio dal cinema dai primordi alla codificazione del dispositivo cinematografico, la presente ricerca si propone di indagare una pratica marginale: la cinematografia di istruzione e propaganda rurale, nel suo sviluppo in Italia tra il 1912 ed il 1937. Attraverso casi di studio inerenti l'Istituto Nazionale Minerva, L'Istituto Italiano Proiezioni Luminose, la cinemateca agricola dell'Istituto Luce e in maniera più tangenziale l'Opera delle proiezioni Luminose e l'Istituto Cerere, approderemo alla ricostruzione di un corpus specifico di materiali, dispositivi e prassi e all'individuazione di un percorso evolutivo di questo circuito minore. Lo studio di pratiche culturali "invisibili" e scarsamente affrontate dagli studiosi illumina le teorie sull'istituzionalizzazione svelando un paesaggio più articolato e meno scontato. Il circuito rurale incarna contemporaneamente la forza di un nuovo medium e l'instabilità delle istituzioni che lo utilizzano nella difficile transizione al regime, proponendosi come strumento rivelatore di aspettative e urgenze, e del reciproco ricollocarsi delle istanze educative e del pubblico di massa.
Against the background of the (now familiar) transition from early to classical cinema my work explores a marginal filed of research: the educational and rural propaganda cinema and its institutional practices produced ad developed in Italy between 1912 and 1937. Taking the Istituto Nazionale Minerva, Istituto Italiano Proiezioni Luminose, Istituto Luce's agricultural cinemateca and the Opera delle Proiezioni Luminose and the Istituto Cerere as case studies, I outline the films, visual devices, and practices used in what I call a rural circuit of films . My project is therefore focused upon an invisible cultural practice which has been traditionally disregarded by scholars. It introduces an otherwise absent corpus of works into institutionalizations's theories, revealing a complex and less obvious film history. At the same time, the rural circuit of films embodies the strength of a new medium and the movement towards dictatorship in Italy. Film offers itself as an instrument which traces the expectations and needs of pedagogical institutions and their changing relationship to the masses.

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TOSCHI, DEBORAH. « Un circuito marginale. Materiali, dispositivi e prassi della cinematografia di istruzione e propaganda rurale ». Doctoral thesis, Università Cattolica del Sacro Cuore, 2007. http://hdl.handle.net/10280/103.

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Résumé :

Sullo sfondo del passaggio dal cinema dai primordi alla codificazione del dispositivo cinematografico, la presente ricerca si propone di indagare una pratica marginale: la cinematografia di istruzione e propaganda rurale, nel suo sviluppo in Italia tra il 1912 ed il 1937. Attraverso casi di studio inerenti l'Istituto Nazionale Minerva, L'Istituto Italiano Proiezioni Luminose, la cinemateca agricola dell'Istituto Luce e in maniera più tangenziale l'Opera delle proiezioni Luminose e l'Istituto Cerere, approderemo alla ricostruzione di un corpus specifico di materiali, dispositivi e prassi e all'individuazione di un percorso evolutivo di questo circuito minore. Lo studio di pratiche culturali "invisibili" e scarsamente affrontate dagli studiosi illumina le teorie sull'istituzionalizzazione svelando un paesaggio più articolato e meno scontato. Il circuito rurale incarna contemporaneamente la forza di un nuovo medium e l'instabilità delle istituzioni che lo utilizzano nella difficile transizione al regime, proponendosi come strumento rivelatore di aspettative e urgenze, e del reciproco ricollocarsi delle istanze educative e del pubblico di massa.
Against the background of the (now familiar) transition from early to classical cinema my work explores a marginal filed of research: the educational and rural propaganda cinema and its institutional practices produced ad developed in Italy between 1912 and 1937. Taking the Istituto Nazionale Minerva, Istituto Italiano Proiezioni Luminose, Istituto Luce's agricultural cinemateca and the Opera delle Proiezioni Luminose and the Istituto Cerere as case studies, I outline the films, visual devices, and practices used in what I call a rural circuit of films . My project is therefore focused upon an invisible cultural practice which has been traditionally disregarded by scholars. It introduces an otherwise absent corpus of works into institutionalizations's theories, revealing a complex and less obvious film history. At the same time, the rural circuit of films embodies the strength of a new medium and the movement towards dictatorship in Italy. Film offers itself as an instrument which traces the expectations and needs of pedagogical institutions and their changing relationship to the masses.

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Alfaro, Ayvar Janet Rocío. « Intervención educativa en dispositivos médicos y tecnovigilancia en los profesionales de salud de los establecimientos de la red sur ». Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2021. https://hdl.handle.net/20.500.12672/17631.

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El objetivo del estudio fue implementar la intervención educativa en dispositivos médicos y tecnovigilancia en los profesionales que laboran en los establecimientos de salud de la Policía Nacional Del Perú de la red sur. El tipo estudio fue aplicado y el diseño pre experimental de corte transversal, se ejecutó a través de una intervención educativa con sesiones programadas y cuestionarios para la evaluación de los profesionales de salud de los Policlínicos de San Borja, San Bartolo, Ministerio del Interior, Cañete, Escuela de Oficiales y Chorrillos. Se evidenció, a través de los resultados de una evaluación previa a la intervención, conocimientos limitados e información ambigua sobre los temas, siendo la argumentación de los evaluados que consideraban poco relevante la información para el desarrollo de sus actividades diarias, no obstante, cuando fueron informados que la normativa en tecnovigilancia que obliga a los profesionales y personal de salud en general a participar en las actividades de detección, evaluación, información, prevención de riesgo y seguridad de uso de dispositivos médicos en pacientes y usuarios, los involucrados decidieron capacitarse, pese a las limitaciones de tiempo y el temor de asumir nuevas responsabilidades. Se concluye que se incrementó el aprendizaje derivado de las intervenciones educativas sobre la normativa en tecnovigilancia, la regulación del registro sanitario de los dispositivos médicos y el reporte de sospecha de incidentes adversos de los dispositivos médicos (IADM) en los profesionales de salud detectándose un mayor nivel de conocimiento en los químicos farmacéuticos respecto de otros profesionales.

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Cruz, Fernando Cézar Ripe da. « Modos de dizer e ver educação (e) matemática : a incitação à reflexão como dispositivo em um curso de formação continuada ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2011. http://hdl.handle.net/10183/98636.

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A presente Dissertação de Mestrado pretende discutir e analisar dois imperativos enunciados nas Engenharias Didáticas de alunos- professores – que frequentaram o Curso de Especialização para professores de Matemática (UAB/IMAT-UFRGS), na modalidade a Distância – e que produziram efeitos nos seus modos de dizer e ver Educação (e) Matemática. O material empírico que tomei para análise faz parte do jogo avaliativo instituído por esse Curso de Especialização. Neste jogo destaca-se a produção de “práticas inovadoras” no ensino de matemática pelos alunos-professores que realizaram o desenvolvimento de suas atividades no Polo de Rosário do Sul/RS. Este estudo apresenta um exercício teórico, dos principais conceitos presentes nas obras do pensador Michel Foucault e de autores afins – Deleuze, Larrosa, Bujes, Bello, entre outros – que nos permitem refletir como o sujeito professor se constitui. Conclui-se, a partir dos enunciáveis recorrentes que foram capturados nas produções escritas dos sujeitos-docentes, o funcionamento de dispositivos disciplinadores que operam a proliferação discursiva de dois imperativos, quais sejam: (i) a incorporação de saberes matemáticos não institucionalizados às práticas escolares; (ii) a indicação da utilização de ferramentas tecnológicas como potencializadoras do processo de ensino e aprendizagem de matemática.
This master’s degree thesis wants to discuss and analyze these recurring statements in Engineering Teaching, which constitute the discursive practices of students-teachers - who attended the Specialization Course for Teachers of Mathematics (UAB / IMAT-UFRGS), in distance module - and that produce of effects in their ways of saying and see the education and the mathematics. The empirical analysis that was made the evaluative part of the game established by the Post Graduate Course. In this game there is the production of "innovative practices" in teaching of mathematics student, teachers who completed the development of this activities at the Polo of Rosario do Sul / RS. This examination has proposed a theoretical exercise, the main of conceptions in the works of the philosopher Michel Foucault and authors alike – Deleuze, Larrosa, Eizirik, Bujes, Bello, and others – that allow us to reflect how the individual teacher’s made. It follows from the recurrent enunciable who were captured in the written production of subject-teachers, disciplining the functioning of devices that operate the proliferation of two imperative discursives, namely: (i) the incorporation of mathematical knowledge to non-institutionalized school practices (ii) an indication of the use of technological tools such as potentiating the process of teaching and learning of mathematics.

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Adams, Sebastian Phillip. « Teacher-Student Rapport in the Secondary Instrumental Music Ensemble| Educational Psychology and Teacher Disposition Standards ». Thesis, Colorado State University, 2018. http://pqdtopen.proquest.com/#viewpdf?dispub=10812416.

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Critical topics of teaching music continue to undergo philosophical evolution as unique concepts and perspectives are introduced by a variety of experts both in and out of the field. One concern among many is the role of the secondary music educator in the ideal classroom for student learning, part of which is impacted by teacher-student rapport. Teacher-student rapport is defined in this paper by the author as an adaptation of the general definition of rapport by Carey et al. (1986a): the quality of relationship between teacher and student that is characterized by communication and mutual, emotional understanding. The following questions were explored through content analysis of an education practitioner journal as well as literary analysis: how are teacher-student rapport-building strategies informed by the behaviorist, cognitivist, constructivist, and humanist schools of psychology; how can the information garnered from a literary analysis guide the transformation of teacher disposition policy; what are best practice techniques for teachers to build rapport in the secondary instrumental ensemble as implied by the data? It is with the data and discussion of this study that the author hopes to support teachers’ positive rapport-building efforts with students in the secondary instrumental classroom through the avenues of immediate classroom application, and policy transformation.

Data reveals that articles in the Journal of Educational Psychology examining positive rapport-building elements most comprehensively cite principles of the constructivist school, and the top three cited psychologists are Albert Bandura, Abraham Maslow, and Jean Piaget. Recommendations for teacher disposition policy transformation are suggested to help preservice teachers cultivate positive rapport-building practice, and they include standards for promoting socio-cultural investment, positive expression, student discourse recognition, reflective practice, empathy, and effective communication. Examples of potential applications in the secondary instrumental music classroom include, but are not limited to, engaging in students’ referential (Reimer, 2010) connections to rehearsed repertoire and permitting exploration of expressive interpretation of said connections; consistently raising standards of musicianship and community in response to achievement through promotion of reflective processes and demonstrations of exemplary performance; recognizing and utilizing students’ abilities to think critically and abstractly about the expression and artistic merit of class repertoire. Other implications of best practice are refined from Bandura’s (1986) self-efficacy, Maslow’s (1943 & 1971) hierarchy of needs, and Piaget’s (1952) schema and genetic epistemology theories. Finally, potential operations in chamber music are presented in relation to constructivist principles.

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Nagy, Marcio José Santos. « O impacto do uso de dispositivos digitais nas escolas públicas como ferramenta de ensino ». Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, 2014. https://tede2.pucsp.br/handle/handle/18153.

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Résumé :

Made available in DSpace on 2016-04-29T14:23:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Marcio Jose Santos Nagy.pdf: 890097 bytes, checksum: b6dae598b9260eb7926708436342194e (MD5) Previous issue date: 2014-09-10
This research conducts a study on the impact of the use of digital devices such as teaching tool, particularly of tablets in the public schools, allowing ownership of processes, concepts and logics own digital technology by teachers. For this, the research has as one of its objectives to understand how governmental strategies for the use of digital content, may contribute to the teaching practice. The study also examined the infrastructure and geographic reach of schools, teachers and current competence of the results achieved in private schools in Brazil and other countries. Understand why investments in technology in education has not reached the expected benefits is the first step towards the implementation of new strategies and avoid repeating mistakes in getting better results. To achieve this objective analysis that can answer questions will be held: For what to use technology? How to transform the way you teach with this feature? The relationship between teacher and student should be changed? Teacher training must undergo changes, as well as the culture of the school? From the literature review and document analysis, academic texts related to the topic and experiences in Brazil and abroad, we could realize a greater focus on hitting strategies for use of digital resources in the country. However, because of the deficiencies of the technological quality of government policies and the training of teachers, we still have a long way to have traveled to get results in the improvement of education through the use of these resources. The conclusion of the dissertation emphasizes that we must not neglect all relevant aspects of the role of teacher to the appropriate use of technology resources in public schools, so that the technology can also be a major pillar in the improvement of education in Brazil
Esta pesquisa realiza um estudo sobre o impacto do uso dos dispositivos digitais como ferramenta de ensino, principalmente dos tablets nas escolas públicas, que permita a apropriação dos processos, conceitos e lógicas próprias das tecnologias digitais por parte dos professores. Para isso, a pesquisa tem como um de seus objetivos entender como as estratégias governamentais, para uso de conteúdo digital, podem contribuir para a prática docente. O estudo também analisou a infraestrutura e abrangência geográfica das escolas, competência atual dos professores e resultados alcançados em escolas particulares no Brasil e em outros países. Compreender porque os investimentos em tecnologia na educação ainda não atingiram os benefícios esperados é o primeiro passo para a implementação de novas estratégias e evitar a repetição de erros na obtenção de melhores resultados. Para atingir este objetivo serão realizadas análises que possam responder às perguntas: Para que usar a tecnologia? Como transformar o jeito de dar aula com esse recurso? A relação entre professor e aluno deve ser alterada? A formação dos professores deve sofrer mudanças, assim como a cultura da escola? A partir do levantamento bibliográfico e análise documental, textos acadêmicos relacionados ao tema e experiências no Brasil e exterior, conseguimos perceber uma maior preocupação em acertar as estratégias para utilização dos recursos digitais no país. No entanto, em virtude das deficiências da qualidade tecnológica, de políticas governamentais e das capacitações dos professores, temos ainda um grande caminho para percorremos para obter resultados na melhoria da educação através da utilização desses recursos. A conclusão da dissertação enfatiza que não devemos negligenciar todos os aspectos relevantes do papel do professor para o uso adequado dos recursos tecnológicos nas escolas públicas, fazendo com que a tecnologia possa também ser um dos grandes pilares na melhoria do ensino no Brasil

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Melo, Flávio Adriano Borges. « Análise de implicação profissional : um dispositivo disparador de processos de educação permanente em saúde ». Universidade de São Paulo, 2017. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/22/22133/tde-01032018-194200/.

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Résumé :

Esta tese teve por objetivo geral analisar a implicação profissional com os apoiadores de humanização e os articuladores de Educação Permanente em Saúde (EPS) dos municípios do Departamento Regional de Saúde (DRS) de Araraquara/São Paulo. Trata-se de uma pesquisa-intervenção Socioclínica, de abordagem qualitativa, realizada com os apoiadores de humanização e os articuladores de EPS dos 24 municípios que compõem o DRS em questão. Foram realizadas entrevistas individuais com 07 sujeitos que desenvolviam ambas as funções em seus municípios e 12 entrevistas grupais, sendo 11 compostas pelo apoiador e articulador e 01 composta por um grupo de 06 apoiadores do município. Portanto, 35 apoiadores e articuladores participaram da pesquisa-intervenção em questão. Foram também utilizados enquanto dispositivos analíticos para a produção dos dados desta pesquisa-intervenção: dez encontros mensais com os apoiadores e articuladores; sete encontros de planejamento e análise e o diário de pesquisa. As entrevistas e os encontros com os apoiadores e articuladores foram transcritos e as apreensões feitas nos encontros de planejamento e análise foram redigidos no diário de pesquisa. Todo esse material, bem como outras anotações feitas em diário, foi analisado a partir dos princípios da Socioclínica Institucional, sendo que um deles corresponde aos momentos de restituição, possibilitando um aprofundamento coletivo das análises realizadas. Os resultados foram apresentados a partir das dimensões libidinal, ideológica e organizacional que compõem a implicação profissional. Dessa forma, identificamos e analisamos com os apoiadores e articuladores os atravessamentos que a profissão inicial (enfermeiro, dentista, psicólogo, etc.) exerce sobre o fazer apoio; a contradição em se pensar em um perfil pronto para o desenvolvimento dessa função; os sentimentos de desânimo, pessimismo e otimismo enquanto componentes da dimensão ideológica que também atravessam o fazer apoio e a articulação de EPS; o tempo, o modo de fazer a gestão e o poder político enquanto analisadores da dimensão organizacional dos apoiadores e dos articuladores; e a ausência/presença do desejo, a vontade de agradar os profissionais de saúde, desenvolvendo uma relação harmônica no trabalho enquanto pistas analisáveis da dimensão libidinal dos apoiadores e dos articuladores. Na medida que o trabalho de análise com os apoiadores e articuladores prosseguiu, mudanças nos modos de se pensar e fazer apoio às equipes de saúde e também o pensar sobre o trabalho de apoiar e articular a EPS foi se modificando, fazendo com que esses profissionais entrassem, eles mesmos, em processos de EPS, refletindo e interrogando o próprio trabalho. O pesquisador ao realizar a análise de implicação também se colocou em processo de interrogação de sua prática, experienciando também a EPS em ato. Concluímos que a análise de implicação profissional consiste em um potente dispositivo disparador de processos de EPS
This thesis had as general objective to analyze the professional implication with the humanization supporters and the articulators of Permanent Health Education (PHE) of the municipalities of the Regional Department of Health (RDH) of Araraquara/São Paulo. It is a Socioclinic intervention research, with a qualitative approach, carried out with the humanization supporters and the articulators of PHE of the 24 municipalities that compose the mentioned RDH. Individual interviews were carried out with 07 participants who performed both functions in their municipalities and 12 group interviews, of which 11 were composed of the supporter and articulator and 01 were composed of a group of 06 supporters of the municipality. Therefore, 35 supporters and articulators participated in the intervention research in question. They were also used as analytical devices for the production of the data of this intervention research: ten monthly meetings with the supporters and articulators; seven planning and analysis meetings and the research diary. The interviews and meetings with the supporters and articulators were transcribed and the apprehensions made in the planning and analysis meetings were written in the research diary. All this material, as well as other diary entries, were analyzed based on the principles of Socioclinic Institutional, one of which corresponds to the moments of restitution, allowing a collective deepening of the analyzes carried out. The results were presented from the libidinal, ideological and organizational dimensions that make up the professional implication. In this way, we identify and analyze with the supporters and articulators the crossings that the initial profession (nurse, dentist, psychologist, etc.) exercises on making support; the contradiction in thinking of a ready profile for the development of this function; the feelings of discouragement, pessimism and optimism as components of the ideological dimension that also cross the support and articulation of PHE; time, management and political power as analysts of the organizational dimension of supporters and articulators; and the absence/presence of desire, the willingness to please health professionals, developing a harmonious relationship at work as analysable clues to the libidinal dimension of supporters and articulators. As the work of analysis with the supporters and articulators continued, changes in ways of thinking and supporting health teams and also thinking about the work of supporting and articulating the PHE was changing, causing these professionals to enter, themselves, in processes of PHE, reflecting and questioning the work itself. The researcher, when performing the implication analysis, also put himself in the process of interrogating his practice, also experiencing PHE in action. We conclude that the professional implication analysis consists of a powerful device triggering PHE processes

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Gerzson, Vera Regina Serezer. « A mídia como dispositivo da governamentalidade neoliberal : os discursos sobre educação nas revistas Veja, Época e Istoé ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2007. http://hdl.handle.net/10183/12865.

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Nesta tese, A mídia como dispositivo da governamentalidade neoliberal – os discursos sobre educação nas revistas Veja, Época e IstoÉ, as revistas são compreendidas como dispositivos da governamentalidade neoliberal porque em seus discursos sobre educação, a racionalidade e as práticas neoliberais, constituintes do projeto político predominante nas sociedades contemporâneas, têm materialidade no texto destas mídias, produzindo discursos e enunciados vinculados com essa perspectiva econômica, política, social e cultural. Este estudo aponta o poder e as relações de poder neoliberais como práticas capilares, insidiosas, que são incorporadas nos discursos destas mídias, sem conotação repressora ou autoritária, mas como verdades que circulam nos espaços públicos, interagindo produtivamente com seus leitores. A tese inscreve-se no campo analítico dos Estudos Culturais em Educação, especialmente na vertente voltada para as análises textuais, e utiliza-se de contribuições teóricas de Michel Foucault. Ao tomar como objeto de estudo a mídia como dispositivo produtivo para a governamentalidade neoliberal, a tese investiga e demonstra que as revistas operam como via de circulação e instrumento de articulação das relações de poder-saber neoliberais. Quando abordam a educação, as revistas não estão apenas publicando informações, anúncios, opiniões e comentários gerais sobre ela, as matérias das revistas compõem textos culturais que problematizam e prescrevem formas de fazer, de aprender e de ensinar, e, sobretudo, de ser e de compreender o mundo. Para isso, a tese utiliza, como corpus da pesquisa, textos que abordam a educação, publicados entre os anos 2003, 2004 e 2005, nas três maiores revistas brasileiras autodenominadas informativas: a Veja, Época e IstoÉ. A análise das revistas confirma o quanto a mídia, de uma maneira geral, faz proposições para as sociedades contemporâneas, sugerindo concepções e práticas favoráveis para a manutenção das políticas neoliberais. Nos textos das revistas as expectativas atribuídas à educação atendem às demandas de preparar os estudantes para a produtividade máxima no mercado de trabalho. Neles a educação é encarregada de cumprir com a sua parte para o “desenvolvimento”, o sucesso dos sujeitos e das sociedades contemporâneas. Produzir condutas e talentos em meio às adversidades do mundo globalizado é expectativa para escolas, professores e estudantes e em torno dela proliferam produtos de todos os tipos: cursos, escolas, material escolar e didático, tecnologias etc. As tendências, exigências e concepções consideradas válidas no mundo regido pela primazia do mercado e do consumo são incorporadas à educação. Nos textos analisados a ênfase em resultados, excelência, competência e a pretensa liberdade de escolhas operam para o governamento das racionalidades e práticas que têm como parâmetro o projeto político neoliberal, confirmando a vitalidade da educação como dispositivo de governamentalidade.
In this thesis, “Media as a device of the neo liberal governamentality - the discourses about education in the magazines Veja, Época and IstoÉ” , the magazines are understood as devices of the neo liberal governamentality because in their discourses on education, the texts reveal the rationality and the neo liberal practices - part of the predominant political project in the contemporary societies -, producing discourses and statements related to this economical, political, social and cultural perspective. This study points out the power and the neoliberal power relationships as diffuse and insidious practices which are incorporated in the discourses of these medias, without any oppressing or authoritarian connotation, but as truths that circulate in public spaces, interacting productively with the readers. The thesis is inserted in the analytic field of Cultural Studies in Education, especially in the studies of textual analyses and it uses the theoretical contributions of Michel Foucault. The object of study is the media as a productive device to the neo liberal governamentality, investigating and demonstrating that the magazines operate as a “road of circulation” and as an instrument of articulation of the “power-knowledge” neoliberal relationships. The magazines are not just publishing information, advertisiments, opinions and general comments on education. The magazines´ articles bring cultural texts that present a problem and determine ways of doing, learning and teaching, and, above all, of being and understanding the world. The thesis uses texts that approach education as a corpus of the research, published among the years 2003, 2004 and 2005 in the three most important Brazilian magazines: Veja, IstoÉ and Época. The analysis of the magazines confirms that the media, in a general way, makes assertions about the contemporary society, suggesting conceptions and practices which are favorable to the maintenance of the neo liberal politics. In the magazines´ texts the expectations attributed to education answer the demands of preparing students for maximum productivity in the job market. Education plays it role in the "development", the success of people and contemporary societies. Producing behaviours and talents in the adversities of a globalized world is an expectation for schools, teachers and students and all types of products proliferate around it: courses, schools, didactic texts, technologies etc. The tendencies, demands and conceptions considered valid in a world governed by the primacy of the market and consumption are incorporated to education. In the analyzed texts the emphasis in results, excellence, competence and the assumed freedom of choices govern the rationalities and the practices which have as a parameter the neo liberal political project, confirming the vitality of education as a governamentality device.

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Bouabid, Louiza. « Pertinence des normes et standards dans les dispositifs de formation à distance ». Phd thesis, Université de Strasbourg, 2012. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00802323.

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Ce travail de thèse s'intéresse au sujet de la normalisation dans le champ de la formation à distance. Parmi les multiples propositions de normalisation, notre intérêt porte plus particulièrement sur l'enrichissement du dernier standard de fait IMS-LD. Nous souhaitons de ce fait introduire la notion de pertinence de la normalisation qui signifie la capacité d'IMS-LD de prescrire des scénarios pédagogiques qui répondent réellement à certains principes pédagogiques. Pour notre recherche, nous nous sommes intéressés à une des composantes essentielles de l'apprentissage (Leontiev, 1981), il s'agit de la motivation à apprendre. Ce travail nous a permis d'obtenir trois principaux résultats qui ont été validés en effectuant des études de cas: il s'agit d'abord d'une démarche de scénarisation à posteriori fondée sur les théories de l'activité ; Elle décrit, à partir des traces, le déroulement effectif d'une activité d'apprentissage. Le deuxième résultat est une taxonomie fondée sur la théorie des actes de langage ; Elle permet de traduire quelques composantes de la motivation en un ensemble d'actes de langage observables dans une trace de discussion par " Chat ". Quant au troisième résultat, il s'agit d'un modèle descriptif de la motivation qui rend compte, à partir des traces, des perceptions et ses origines. Ce modèle se sert de notre taxonomie et repose sur le concept des paires adjacentes issu de l'analyse conversationnelle. Enfin, nos conclusions exposent de plus des résultats secondaires et ouvrent des perspectives pour la poursuite de notre question sur la pertinence des normes.

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Ambrós, Tatiane Medianeira Baccin. « A MUSICALIZAÇÃO COMO DISPOSITIVO DE INTERVENÇÃO PRECOCE JUNTO A BEBÊS COM RISCO PSÍQUICO E SEUS FAMILIARES ». Universidade Federal de Santa Maria, 2016. http://repositorio.ufsm.br/handle/1/10355.

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This work carried out the study of the effects of the babies musical education, from the proposal of Esther Beyer, in reversing the psychological risk in a case of an infant with five months, which results in PREAUT signs suggesting future autistic structure. The music education took place with the participation of two other babies with seven months, mothers of three babies and, in some meetings, the brothers. In a total of ten meetings, the baby at risk participated in eight meetings. The effects were positive for the advancement of the baby towards psychic integration. There was also psychomotor, cognitive and linguistic progress. The other two babies have evolved in their musical behavior and socialization. Mothers also evolved in their behavior and bond with their children. Research has shown that musical education can be an effective early intervention mechanism in the case of psychological risk. Can be used exclusively or associated with individual clinical intervention. When considering the possible effects on family behavior and perception of family members who participated in the experiment, it can be concluded that music was a form of positive and effective early intervention, with the advantage of not presenting itself as a traditional therapy, which, often, it does not present the accession of the family.
Nesta dissertação foi realizado o estudo dos possíveis efeitos da proposta de musicalização de bebês, a partir da abordagem de Esther Beyer, na reversão do risco psíquico no caso de um bebê com cinco meses, cujos resultados nos sinais PREAUT sugeriam uma estruturação autística. A musicalização ocorreu com a participação de outros dois bebês, com sete meses, juntamente as mães e em alguns encontros, com os irmãos. De um total de dez encontros, o bebê com risco participou de oito. Os efeitos foram positivos para o avanço do bebê na sua integração psíquica, também houve progressos psicomotores, cognitivos e linguísticos. Os outros dois bebês evoluíram em seus comportamentos musicais e na socialização. As mães também evoluíram em seus comportamentos e no fortalecimento do vínculo com os filhos. A musicalização proporcionou maior interação dos bebês com os familiares e na sua convivência social. Dessa forma, a pesquisa demonstrou que a musicalização pode ser um dispositivo de intervenção precoce eficaz em casos de risco psíquico de bebês. Pode ser utilizada de modo exclusivo ou associada a intervenção clínica individual. Quando se analisam os possíveis efeitos no comportamento familiar a partir da música e também refletir sobre os possíveis efeitos da proposta na percepção dos familiares que participaram da experiência, pode-se concluir que a música foi uma forma de intervenção precoce positiva e efetiva, com a vantagem de não se apresentar como uma terapêutica tradicional, que, muitas vezes, não apresenta a adesão dos familiares.

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Dao, Thi Hong. « Quel dispositif d'évaluation de la performance pour les universités vietnamiennes ? » Thesis, Aix-Marseille, 2017. http://www.theses.fr/2017AIXM0507.

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Cette recherche a pour objet l'étude de la problématique de la mise en œuvre d'une démarche d'évaluer la performance dans le contexte des établissements d'enseignement supérieur au Vietnam. La performance est le fer de lance de la stratégie de développement de l'éducation nationale contribuant au développement économique et social du pays d'une part, à la compétitivité de l'enseignement supérieur vietnamien plus spécifiquement d'autre part. En fait, la performance des universités est un sujet complexe et d’actualité. Elle se situe au centre des débats de l’heure au Vietnam, mais aussi ailleurs. Cette complexité résulte, d’une part, de la nature systémique des établissements universitaires et, d’autre part, de l’absence d’un consensus sur une définition précise de leur performance : l’évaluation de la performance de ces institutions s’avère ainsi difficile à réaliser. Il est important d’identifier comment examiner l’évaluation des performances des universités et les moyens d’améliorer. Le problème le plus difficile dans l’élaboration d’un modèle d’évaluation de la performance généralisable qui reflètent une évaluation pondérée de toutes les différentes dimensions. Le modèle d’évaluation que nous formulons permettre de clarifier des dimensions de la performance globale d’une université et la prise en compte des attentes des parties prenantes. Nous avons fourni aussi des dispositifs pour l’évaluation de la performance des universités vietnamiennes pour que les établissements d’enseignement supérieur puissent contrôler et gérer facilement un processus d’évaluation de la performance la plus complexe et d’évaluer des établissements d’enseignement supérieur
The aim of this research is to study the issue of the implementation of a performance evaluation approach in the context of higher education institutions in Vietnam. Performance is the spearhead of the development strategy of national education contributing to the economic and social development of the country on the one hand and the competitiveness of Vietnamese higher education more specifically on the other hand. In fact, the performance of universities is a challenging and timely theme. It is at the center of the debates of the hour in Vietnam, but also elsewhere. This complexity results, on the one hand, from the systemic nature of the academic institutions and, on the other, from the lack of consensus on a precise definition of their performance: It is difficult to assess the performance of these institutions. It is important to identify how to review the performance evaluation of universities and how to improve. The most difficult problem in developing a generalizable performance assessment model that reflects a weighted assessment of all the different dimensions. The evaluation model that we formulate can clarify the dimensions of a university's overall performance and take into account the expectations of stakeholders on each of the decoupled dimensions. We have also provided mechanisms for evaluating the performance of Vietnamese universities so that higher education institutions can easily monitor and manage a more complex performance appraisal process and evaluate institutions of higher learning in all aspects

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Bruno, Bruna Salgueiro. « Educação permanente como dispositivo para enfrentamento dos desastres naturais : uma experiência na Região Serrana do Rio de Janeiro ». Universidade Federal Fluminense, 2014. https://app.uff.br/riuff/handle/1/3034.

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Submitted by Fabiana Gonçalves Pinto (benf@ndc.uff.br) on 2017-03-13T17:09:50Z No. of bitstreams: 1 Bruna Salgueiro Bruno.pdf: 7415663 bytes, checksum: 444673262e071c3e586771f9153de7cf (MD5)
Made available in DSpace on 2017-03-13T17:09:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bruna Salgueiro Bruno.pdf: 7415663 bytes, checksum: 444673262e071c3e586771f9153de7cf (MD5) Previous issue date: 2014
Mestrado Profissional em Ensino na Saúde
O enfrentamento dos desastres naturais pelas equipes da Estratégia de Saúde da Família é o objeto deste estudo. Três questões nortearam o estudo: de que forma a Educação Permanente em Saúde (EPS) pode ser utilizada pelas equipes de saúde da família para pensarem o processo de trabalho a fim de proporem estratégias de enfrentamento em situações de desastre natural; como sensibilizar e mobilizar as equipes de saúde da família a proporem formas de enfrentamento dos desastres naturais através da EPS; e quais estratégias metodológicas permitem compreender de que forma as equipes de saúde da família podem enfrentar esses eventos. O estudo teve como objetivo geral utilizar a potência do espaço de EPS, através de uma oficina de fotos, para conhecer de que forma os membros das equipes de saúde da família enfrentam os desastres naturais; e como objetivo específico, analisar a influência da EPS como dispositivo na construção de estratégias de enfrentamento dos desastres naturais pelas equipes de saúde da família. Após aprovação pelo Comitê de Ética e Pesquisa do Hospital Universitário Antônio Pedro e autorização da secretaria de saúde do município de Teresópolis – RJ, foi realizada uma pesquisa de campo com abordagem qualitativa do tipo pesquisa-ação. Também foram adotados recursos metodológicos preconizados pela Clínica da Atividade e a perspectiva da intervenção fotográfica. Os dados foram coletados a partir de duas oficinas de fotos, sendo utilizada também a observação participante durante todas as etapas da pesquisa. Os participantes foram os profissionais integrantes de duas equipes de saúde da família que atuaram em épocas distintas na mesma Unidade localizada em Vargem Grande, área rural do município de Teresópolis-RJ, a qual sofreu inundações no ano de 2012. Com o desenvolvimento das oficinas de fotos, e com o constante e intenso movimento da EPS, as propostas para o enfrentamento dos desastres naturais foram surgindo, ficando agrupadas em quatro subcategorias determinadas pelo estudo: a) a necessidade de parcerias com diversos serviços e setores, incluindo a comunidade, para que seja feito um planejamento; b) a adoção de medidas preventivas; c) a necessidade de liderança, tanto para organizar as funções da equipe de saúde, quanto para orientar a comunidade e d) recursos teóricos e técnicos para os profissionais, a fim de torná-los mais preparados para a ação. Muitas dificuldades, empecilhos e entraves para este enfrentamento foram apontados e algumas facilidades citadas. A EPS neste estudo demonstrou grande potência e influência como dispositivo indutor da construção de estratégias de enfrentamento dos desastres naturais, pois instigou, permitiu e facilitou a expressão dos sujeitos, fazendo com que os mesmos refletissem sobre as próprias práticas e propusessem novas formas de trabalho indo ao encontro com as premissas e objetivos da PNEPS. O recurso metodológico da oficina de fotos permitiu potencializar o propósito da EPS desencadeando mecanismos para a produção de subjetividades, autoanálise, autogestão, implicação, pensamento e afetividade – experimentação. Mais do que os resultados deste estudo, esses espaços foram capazes de devolver, reacender, ou fazer surgir, o poder de agir desses trabalhadores que se viam como excluídos de uma situação ao qual estão completamente imersos e implicados
The confrontation of natural disasters by the Family’s Health Strategy team is the purpose of this study. Three questions guided the study: in which way can the Permanent Health Education (PHE) be utilized by the family’s health team to think about the labour process in order to propose strategies of confrontation in natural disasters situations; how to sensitize and mobilize the family’s health teams to propose ways of confrontation of the natural disasters through the PHE; and which methodological strategies allow us to understand how the family’s health team may be able to face these events. The study’s general goal was to utilize the power of space of PHE, by a photographs workshop, aiming to understand how the family’s health team members face the natural disasters; and as its main goal, analyze the influence of PHE as a device used in the construction of strategies of confrontation against natural disasters by the family’s health teams. After the approval of the Committee of Ethics and Research of the Antônio Pedro University Hospital and the authorization of the department of health of Teresópolis municipality – RJ, a field work with a qualitative approach of Research-Action type was made. Methodological resources were also utilized, which are recommended by the Clinic of Activity and the photographic intervention perspective. The data were collected in two photograph workshops, also the participant observation was utilized during all the stages of the research. The participants were the professional who integrate two family’s health team and acted in different times in the Unity located in Vargem Grande, rural area of the Teresópolis municipality – RJ, which suffered floods in the year of 2012. With the development of the photograph workshops, besides the constant and intense PHE movement, the proposals for the confrontation of natural disasters started to arise, being assorted in four subcategories determined by the study: a) the necessity of partnerships with several services and sectors, including the community, in order to make a planning; b) the adoption of preventive measures; c) the necessity of leadership, to organize the functions of the health team, as well as orientate the community and d) theoretical and technical resources for the professionals, in order to make them more prepared for the action. Many difficulties, obstacles and hindrances for this confrontation have been pointed and some eases have been refered to. The PHE in this study showed great power and influence as an inducing device for the construction of confrontation strategies against the natural disasters, because it incited, allowed and made easier the expression of the subjects, making them able to reflect about their own practices and to propose new ways of working that follow the premises and goals of the PNEPS. The methodological resource of the photograph workshop made possible to empower the purpose of PHE, unleashing mechanisms for the production of subjectivities, auto analysis, auto suggestion, implication, thought and affection – experimentation. More than just the results of this study, these workshops were able to develop, relight, or make arise the power of action of these workers who saw themselves as being ruled out of a situation in which they are completely immersed and implied

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Tognoli, Silvia Helena. « Medida indireta da pressão arterial : avaliação de programa de educação permanente oferecido em dispositivo móvel ». Universidade de São Paulo, 2012. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/22/22132/tde-06112012-184110/.

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Utilizando tecnologia móvel oferecemos um curso de atualização sobre medida indireta da pressão arterial para profissionais de enfermagem de três Unidades Básicas de Saúde do Distrito Oeste do município de Ribeirão Preto. Estudo descritivo exploratório que contou com a participação de 11 auxiliares de enfermagem. Avaliamos estes profissionais em quatro fases distintas: avaliação diagnóstica, processual, somativa e de uso da tecnologia móvel e avaliação teórico-prática. Os resultados indicam lacunas no conhecimento relativo a alguns aspectos que envolvem a medida indireta da pressão arterial, quando da avaliação das atividades pedagógicas na fase processual. A maioria dos profissionais obteve bom desempenho na realização do procedimento após o curso. Todos 11 (100,0%) avaliaram positivamente o uso do dispositivo móvel (Tablet) na educação permanente em serviço, indicando que gostariam de participar de outras experiências com o uso do recurso. Concluímos que o presente estudo apresenta limitações decorrentes do reduzido numero de participantes, além de imposições estabelecidas pelo serviço, quanto à guarda dos equipamentos. Neste sentido recomendamos a realização de novos estudos com vistas a dimensionar melhor os aspectos aqui identificados.
An updating course on indirect blood pressure measurement, using mobile technology, was offered to nursing professionals from three Basic Health Units of the Western District of the city of Ribeirão Preto. This exploratory and descriptive study had the participation of 11 nursing auxiliaries. These professionals were evaluated in four different phases: diagnostic, processual and summative assessments and use of mobile technology and theory and practice evaluation. Results indicate gaps in knowledge related to aspects that involve indirect blood pressure measurement, when evaluating the educational activities in the processual phase. Most professionals had a good performance on accomplishing the procedure after the course. All 11 (100.0%) positively evaluated the use of the mobile device (Tablet) in continuing education at service, indicating they would like to participate in other activities using the resource. It was concluded that this study has limitations due to the small number of participants and the rules established by the service as to the custody of equipments. Thus, further studies should be proposed in order to better scale the aspects identified by this study.

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Lu, Xuerong. « The Impact of Audience Disposition on Pro-GMO Advertisement Effectiveness : An Application of the Elaboration Likelihood Model ». The Ohio State University, 2016. http://rave.ohiolink.edu/etdc/view?acc_num=osu1461341567.

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Cardoso, João Augusto. « O doping no esporte à luz do direito desportivo : dispositivos normativos e tecnológicos / ». Rio Claro, 2017. http://hdl.handle.net/11449/180647.

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Résumé :

Orientador: Carlos José Martins
Banca: Carlos Alberto Anaruma
Banca: José Roberto Gnecco
Banca: Daniel Gustavo Falcão Pimentel dos Reis
Banca: Danielle Ferreira Auriemo Christofoletti
Resumo: Esta tese estuda o problema do doping no Esporte Contemporâneo de alto rendimento, que se configura na violação do princípio da igualdade formal entre os competidores, ferindo o fair play, para obter vantagens competitivas indevidas pelo atleta usuário dessa prática desleal, que é ao mesmo tempo antiética e ilícita, além de ser extremamente prejudicial à saúde e poder levar à morte, com o intuito lógico de se alcançar a vitória a qualquer custo, sendo verdadeiro contrassenso ao ideal esportivo. Considerando a presença incontornável do doping no esporte e que seu confronto com os dispositivos normativos e tecnológicos para coibi-lo são insuficientes, justifica-se a pesquisa que se revela de grave importância na atualidade. O estudo objetiva identificar e analisar o fenômeno do doping no Esporte Contemporâneo, a partir da constatação histórica de sua presença desde o Esporte Antigo e suas repercussões no mundo esportivo e na sociedade atual, bem como compreender as formas ou métodos de controle de dopagem e as possíveis contribuições jurídico-normativas para coibir essa prática, pela ótica do Direito Desportivo. A presente tese, no plano metodológico, caracteriza-se por ser uma pesquisa bibliográfica (doutrinária, legislativa, jurisprudencial e documental), de abordagem exploratória, descritiva e de caráter qualitativo. Para o estudo, destaca-se a utilidade de documentos disponibilizados por órgãos governamentais e não governamentais, judiciários e legislativos, brasileiros e e... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo)
Résumé: Cette thèse étudie le problème du dopage dans le sport de haute performance contemporaine, ce qui constitue une violation du principe de l'égalité formelle entre les concurrents, blessant l'usage du fair-play, pour obtenir un avantage concurrentiel a l'athlète utilisateur cette pratique déloyale qui est à la fois contraire à l'éthique et illégale, ainsi que d'être extrêmement dangereux pour la santé et peut conduire à la mort, l'intention logique d'obtenir la victoire à tout prix, est un véritable non-sens de l'idéal sportif. Compte tenu de la présence inévitable du dopage dans le sport et sa confrontation avec les dispositifs réglementaires et technologiques sont insuffisants pour les retenir, sa justifie la recherche qui est d'une grande importance aujourd'hui. L'étude vise à identifier et analyser le phénomène de dopage dans le Sport contemporain, á partir de la réalisation historique de sa présence depuis l'ancien Sport, ses répercussions dans le monde et dans la société d'aujourd'hui, ainsi que de comprendre les formes ou méthodes de contrôle de dopage et des contributions juridiques et normatives possibles d'arrêté cette pratique, du point de vue du droit du sport. Cette thèse, sur le plan méthodologique, se caractérise par une recherche bibliographique (doctrinale, législatif, judiciaire et documentaire), du sens exploratoire, descriptif et qualitatif. l'étude met en évidence l'utilité des documents fournis par des organismes gouvernementaux et non gouvernementaux, jud... (Résumé complet accès életronique ci-dessous)
Resumen: En esta tesis se estudia el problema del dopaje en el deporte contemporáneo de alto rendimiento, lo que constituye una violación del principio de igualdad formal entre los competidores, hiriendo el "fair play", para obtener una ventaja competitiva indebida atleta usuario esta práctica desleal que es a la vez poco ético e ilegal, además de ser extremadamente perjudiciales para la salud y puede llevar a la muerte, con el orden lógico para lograr la victoria a cualquier precio, y fiel a este deporte sin sentido ideal. Teniendo en cuenta la presencia inevitable de dopaje en el deporte y su confrontación con los dispositivos de regulación y tecnológicos para frenarlo son insuficientes, justifica la investigación que es de gran importancia en la actualidad. El estudio tiene como objetivo identificar y analizar el fenómeno del dopaje en el deporte contemporáneo, de la realización histórica de su presencia en el Antiguo Deporte y sus repercusiones en el mundo del deporte y de la sociedad actual, así como entender las formas o métodos de dopaje y de control posibles contribuciones legales y normativos para frenar esta práctica, desde la perspectiva del derecho deportivo. Esta tesis, en el nivel metodológico, se caracteriza por ser una búsqueda bibliográfica (doctrinal, legislativa, judicial y documental), enfoque exploratorio, descriptivo y cualitativo. Para el estudio, pone de relieve la utilidad de los documentos proporcionados por los organismos gubernamentales y no gubernamentales... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo)
Zusammenfassung: Diese Arbeit untersucht das Problem des Dopings, das in großem Maße im modernen Sport vorhanden ist. Doping ermöglicht den Wettbewerbern, durch Missachtung der "Fair-play-Regeln", einen Wettbewerbsvorteil durch unlautere Praktiken, die eine Verletzung des Grundsatzes der formalen Gleichheit und des Materials nach sich zieht. Es ist somit unethisch und illegal, aber auch äußerst schädlich für die Gesundheit und kann in logischer Abfolge zum Tode führen. Nur damit der Sieg um jeden Preis erreicht werde und damit das falsche Sportideal als wahr erscheint. Das unvermeidbare Vorhandensein von Doping im Sport und seine Konfrontation mit den normativen und technischen Geräten, die nicht ausreichend sind, dies zurückzuhalten, rechtfertigt die Forschung, die heute von großer Bedeutung ist. Ziel der Studie ist die Dotierung des Phänomens im zeitgenössischen Sport, von der historischen Erkenntnis seiner Gegenwart aus dem Alten Sport und ihre Auswirkungen in der Sportwelt in der heutigen Gesellschaft, sowie die Formen der Dopingkontrollverfahren zu verstehen und mögliche Beiträge zu analysieren, wie gesetzlich und normativ dieser Praxis Einhalt geboten werden kann, insbesondere aus der Sicht des Sportrechts. Diese These, wird auf methodischer Ebene durch explorative und beschreibende Literatur (Lehr, Legislative, Judikative und Dokumentarfilm), einem dialektische Ansatz mit der Geschichte und vergleichenden, qualitativen Methoden charakterisiert. Die Studie unterstreicht die Nützlichkeit ... (Vollständige zusammenfassung, klicken sie unten auf den elektronischen zugang)
Abstract: This thesis studies the problem of doping in high performance Contemporary Sport, which constitutes infringement of the principle of formal equality of competitors, injuring fair play, to gain competitive advantage undue user athlete this unfair practice that is both unethical and illegal, as well as being extremely harmful to health and can lead to death, with the logical order to achieve victory at any cost, and true to the sport ideal nonsense. Considering the unavoidable presence of doping in sport and its confrontation with the regulatory and technological devices to restrain it are insufficient, justifies the research which is of major importance today. The study aims to identify and analyze the doping phenomenon in Contemporary Sport, from the historical realization of his presence from the Old Sport and its repercussions in the sports world and in today's society as well as understand the forms or doping control methods and possible legal and normative contributions to curb this practice, from the perspective of Sports Law. This thesis, on the methodological level, is characterized by being a literature search (doctrinal, legislative, judicial and documentary), exploratory approach, descriptive and qualitative. For the study, highlights the usefulness of documents provided by governmental and non-governmental, judicial and legislative bodies, Brazilian and foreign, in the three levels of regulation: international, national and private. Research and study resulted in t... (Complete abstract click electronic access below)
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