Littérature scientifique sur le sujet « Dispositivo educativo »
Créez une référence correcte selon les styles APA, MLA, Chicago, Harvard et plusieurs autres
Consultez les listes thématiques d’articles de revues, de livres, de thèses, de rapports de conférences et d’autres sources académiques sur le sujet « Dispositivo educativo ».
À côté de chaque source dans la liste de références il y a un bouton « Ajouter à la bibliographie ». Cliquez sur ce bouton, et nous générerons automatiquement la référence bibliographique pour la source choisie selon votre style de citation préféré : APA, MLA, Harvard, Vancouver, Chicago, etc.
Vous pouvez aussi télécharger le texte intégral de la publication scolaire au format pdf et consulter son résumé en ligne lorsque ces informations sont inclues dans les métadonnées.
Articles de revues sur le sujet "Dispositivo educativo"
1
Armijo Cabrera, Muriel. « Micro-política de una escuela marginalizada : entre inclusión y estandarización ». Universitas, no 30 (28 février 2019) : 191–209. http://dx.doi.org/10.17163/uni.n30.2019.09.
Texte intégralRésumé :
En el marco de la Ley de Inclusión (20.845/2015) que promueve la mixtura social de los estudiantes chilenos, se indaga una escuela subvencionada en contexto de pobreza que ha promovido esta mixtura desde su creación en 1980, al ser gratuita y sin selección. Se busca entender cómo se despliegan los procesos de inclusión/exclusión social de las niñas y los niños en este escenario de marginalidad. ¿Qué significa entonces “incluir”? ¿Cuáles son las fronteras entre inclusión y exclusión social en la escuela? Se realiza una etnografía escolar interpretativa durante 7 meses, con un foco en un curso de 4º básico. Los primeros hallazgos de campo se centran en la micro-política de la escuela (Ball, 1987). Se identifican tres dispositivos principales: un dispositivo identitario, que descansa en el ethos histórico de la escuela y su proyecto de inclusión social; un dispositivo tradicional, que recoge las trayectorias culturales de los sujetos y las representaciones presentes en la sociedad; un dispositivo tecnocrático, que se instala progresivamente desde el sistema educativo en pos de una estandarización del proceso educativo. Durante el proceso investigativo, se observa la evolución del equilibrio entre los tres dispositivos en la escuela, dónde las finalidades éticas de inclusión están superadas por los objetivos tecnocráticos de estandarización. Se evidencian prácticas pedagógicas cooperativas existentes en la escuela que van desapareciendo en beneficio de tecnologías de clasificación y estrategias competitivas.
2
Cárdenas Contreras, Víctor Manuel. « El dispositivo pedagógico en la educación de adultos ». Revista Iberoamericana de Educación 44, no 1 (25 septembre 2007) : 1–5. http://dx.doi.org/10.35362/rie4412275.
Texte intégralRésumé :
El Sistema Educativo sigue siendo propiedad del Estado independientemente de las políticas neoliberales que han transferido a la Sociedad Civil antiguas responsabilidades que gozaban del monopolio gubernamental.El actual proceso de desinstitucionalización que padecen los sistemas escolares en tiempos de la postmodernidad ha implicado la ampliación de los ambientes educativos, la participación de nuevos actores en la educación, el acoso de la tecnología educativa, la virtualización del aprendizaje. Las reformas escolares priorizan un sistema de educación empresarial que debe ser permanentemente acreditado en términos de eficiencia y calidad, y cuya democratización implica crecimiento de la cobertura a toda costa, con sistemas de autofinanciamiento y autoevaluación que obligan a la intervención directa de los usuarios o consumidores.
3
Ramírez-Casas del Valle, Lorena, et René Valdés-Morales. « El CASO como dispositivo de las prácticas escolares ». Revista Electrónica Educare 23, no 3 (11 mai 2019) : 1–23. http://dx.doi.org/10.15359/ree.23-3.12.
Texte intégralRésumé :
El sistema educativo chileno en los últimos 15 años ha creado nuevos cuerpos normativos y legales para favorecer la inclusión, evitar la discriminación y mejorar la convivencia escolar. Estas leyes interpelan directamente a las escuelas, las cuales desde sus propias traducciones generan también sus propias prácticas educativas. El objetivo de esta investigación fue comprender cómo las escuelas traducen y articulan estas políticas. Mediante una etnografía de dispositivos (Sisto y Zelaya, 2013), se produjeron entrevistas y observaciones en dos escuelas que cuentan con un equipo específico de profesionales para hacer articular estas políticas. Los resultados indican que desde las prácticas de los equipos emerge, como resultado, la existencia de un dispositivo que hemos denominado CASO, que es una expresión que ocupan ambas escuelas y que guarda relación con estudiantes que presentan problemas conductuales o de aprendizajes. El CASO como dispositivo organiza las labores de los equipos, principalmente en torno a la detección y apoyo de estudiantes, levantamiento de evidencias, y resguardos frente a la fiscalización. Las discusiones giran en torno a los alcances de este dispositivo y a los efectos que genera en la comunidad escolar.
4
Salas-Rueda, Ricardo-Adán, et Ricardo Castañeda-Martínez. « Opinión de los docentes sobre el empleo de los dispositivos móviles en las actividades escolares considerando la ciencia de datos. » Revista Fuentes 2, no 23 (2021) : 163–77. http://dx.doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.12795.
Texte intégralRésumé :
Hoy en día, los dispositivos móviles permiten la planeación, organización y realización de nuevas actividades escolares en cualquier lugar y momento. De hecho, los docentes emplean el teléfono inteligente para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta investigación mixta analiza la opinión de los docentes sobre el empleo de los dispositivos móviles en las actividades escolares considerando la ciencia de datos y el aprendizaje automático (regresión lineal). La muestra está conformada por 106 docentes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Los resultados del aprendizaje automático indican que la realización de actividades escolares en los dispositivos móviles influye positivamente el aprendizaje, la participación y la motivación de los estudiantes. La ciencia de datos identifica 3 modelos predictivos sobre el empleo de los dispositivos móviles en las actividades escolares por medio de la técnica árbol de decisión. La información sobre el perfil del docente (sexo y experiencia docente) y el uso de la tecnología en el campo educativo permiten la construcción de estos modelos predictivos. El teléfono inteligente tiene un papel fundamental en el contexto educativo debido a que los docentes utilizan este dispositivo móvil para ingresar a las plataformas educativas, buscar la información, revisar el correo electrónico y emplear las aplicaciones tecnológicas en cualquier momento y lugar. Por último, los dispositivos móviles permiten transformar el proceso educativo, mejorar las condiciones de enseñanza-aprendizaje y actualizar las actividades escolares.
5
Maldonado, Verónica, Jorge Balladares Burgos et Alex Rivas Toledo. « Percepción de actores educativos acerca del uso de dispositivos móviles : un estudio de caso ». Cátedra 2, no 3 (27 septembre 2019) : 39–53. http://dx.doi.org/10.29166/catedra.v2i3.1833.
Texte intégralRésumé :
La implementación de metodologías innovadoras relacionadas con el uso de recursos digitales ha permitido una participación relevante de las comunidades educativas. Este artículo da cuenta de las miradas de los estudiantes y docentes de una institución educativa fiscal beneficiaria del Proyecto Aula Digital Móvil ejecutada por Fundación Telefónica en el marco del Proyecto Profuturo y articulada con el Ministerio de Educación del Ecuador.
La investigación pretende determinar la percepción tanto de los docentes como de los estudiantes con respecto al uso educativo de dispositivos móviles. Se empleó el método inductivo, de manera que el punto de partida fueron los datos proporcionados por los 70 niños en edad escolar y 10 docentes para realizar la construcción de las categorías.
El 75% de los participantes de esta investigación asocian el uso del dispositivo móvil con el aprendizaje, refiriéndose además a un aprendizaje adquirido de forma divertida. Además, mencionan que la tableta les permite acceder a información, conocer otras culturas, posibilita la investigación lo que genera un aprendizaje significativo.
El dispositivo móvil dentro del aula ha logrado resultados positivos en los procesos de aprendizaje, la totalidad de los participantes perciben y valoran el recurso como positivo, lo asumen como un puente que les acerca al conocimiento de otras culturas, les da la posibilidad de investigar, de aprender valores, contenidos de asignaturas y de acceder a la lectura.
6
Vaquero Cañestro, Carmen. « El antiselfie : una propuesta artística y educativa alternativa al relato mediático en la formación de maestras y maestros ». Arte, Individuo y Sociedad 34, no 2 (13 janvier 2022) : 541–61. http://dx.doi.org/10.5209/aris.74543.
Texte intégralRésumé :
La sociedad hiperconectada actual, en su sometimiento a la pantalla y mediante la profusión de estereotipos a través de las redes sociales, contribuye a la recreación de una distopía identitaria y relacional que poco a poco se instaura y se legitima. Desde el entorno educativo, conscientes del impacto de fenómenos como el selfie en la construcción identitaria de la adolescencia y la juventud, deben plantearse alternativas reflexivas, críticas y emancipadoras. Este estudio propone un recorrido teórico que evidencia la carga simbólica del selfie como dispositivo cultural y mediático que perpetúa estereotipos hegemónicos para, a partir de estas bases conceptuales, determinar la necesaria transición hacia construcciones simbólicas artísticas y críticas desde la formación de maestros y maestras. Para ello se propone el antiselfie como dispositivo educativo y artístico, antagónico y contrahegemónico. Para evaluar el impacto de esta práctica artística desarrollada durante tres cursos en la asignatura Educación en Artes Plásticas y Visuales, esta propuesta opta por la metodología de investigación educativa artístico-narrativa. El estudio muestra el reemplazo de las autorrepresentaciones normativas por producciones autorreferenciales introspectivas que favorecen la reconstrucción identitaria individual y colectiva desde la diversidad, así como la idoneidad del uso del antiselfie en contextos educativos.
7
Cantarutti, Cynthia, Claudia Veliz, Beatriz Melldo, Rosario Garcia-Huidobro, Duniel Ortuño et Solange Rivera. « Diseño e implementación de talleres con aprendizaje basado en casos en un curso de salud pública de odontología ». ARS MEDICA Revista de Ciencias Médicas 47, no 3 (4 juillet 2022) : 25–33. http://dx.doi.org/10.11565/arsmed.v47i3.1751.
Texte intégralRésumé :
Introducción: la enseñanza de la salud pública en pregrado de odontología ha presentado dificultades para que los alumnos apliquen y valoren su utilidad en la práctica clínica. Los odontólogos recién titulados señalan no sentirse preparados para resolver necesidades de atención relacionadas con la gestión de los recursos disponibles. El objetivo de este artículo es describir el diseño e implementación de un dispositivo educativo en el módulo Planes y programas de atención de la salud bucal en el curso Salud Pública en el pregrado de Odontología UC. Metodología: estudio de caso del diseño e implementación de talleres en un módulo del curso Salud Pública en el pregrado de Odontología UC. El diseño del dispositivo educativo se planificó en cuatro fases basadas en el modelo de diseño curricular de Kern: búsqueda de evidencia sobre metodologías de enseñanza aprendizaje utilizadas en cursos de salud pública; diseño del dispositivo educativo; implementación y evaluación del proceso. Resultados: se seleccionó la metodología aprendizaje basado en casos según factibilidad de implementación y las necesidades del curso y se diseñaron cinco talleres. Se realizó la evaluación del proceso mediante un registro on the run, lo que permitió implementar mejoras. Conclusiones: aprendizaje basado en casos permite integrar contenidos teóricos con la práctica clínica, sin necesidad de salidas a terreno o incorporar más sesiones. Al diseñar un dispositivo educativo con esta metodología es necesario considerar aspectos relacionados con los alumnos, los profesores y el diseño e implementación.
8
Martínez Martínez, Alejandro. « Aprendizaje móvil en Educación Física. Una propuesta de innovación en ESO. » Innoeduca. International Journal of Technology and Educational Innovation 5, no 2 (1 décembre 2019) : 167. http://dx.doi.org/10.24310/innoeduca.2019.v5i2.5082.
Texte intégralRésumé :
Las potencialidades pedagógicas que se pueden extraer de los dispositivos móviles en el ámbito educativo son numerosas. Por otra parte, los contenidos de Expresión Corporal de la materia de Educación Física son muy ricos para su tratamiento en el marco escolar y contribuir así en el desarrollo integral del alumnado. Este estudio expone una propuesta de innovación en ESO en la materia de Educación Física para trabajar los contenidos de Expresión Corporal, tradicionalmente discriminados por cierto profesorado de dicha disciplina, de una forma original e interdisciplinar apoyada en el uso del dispositivo móvil como herramienta educativa. En esta experiencia se ha evaluado la consecución de los objetivos didácticos planteados, el desarrollo de las Competencias Clave y el grado de satisfacción del alumnado con la propuesta planteada. Los resultados obtenidos indican que el aprendizaje móvil junto con la metodología empleada ha generado una mayor motivación intrínseca en el alumnado, ha favorecido la autonomía de trabajo, ha contribuido a la adquisición de aprendizajes significativos y ha invitado hacia una reflexión crítica sobre el uso responsable de dicho dispositivo. Asimismo, el alumnado quedó muy satisfecho con las actividades y tareas desarrolladas pertenecientes al bloque de Expresión Corporal.
9
Paz Balanta, Gustavo Adolfo, Jorge Luis Cabezas, Miguel Ángel Serna Gómez et Fernando Augusto Poveda Aguja. « Google Cardboard 3D-VR : Dispositivo de realidad virtual para el aprendizaje inmersivo en el entrenamiento policial. » Revista Perspectivas 6, no 21 (14 décembre 2021) : 211–26. http://dx.doi.org/10.26620/uniminuto.perspectivas.6.21.2021.211-226.
Texte intégralRésumé :
Los dispositivos de realidad virtual (VR) son más asequibles y accesibles, por lo que revisten una importancia en la educación, ya que, llevan el aprendizaje a otro nivel de aplicación y potencialización de la experiencia, o sea, un aprendizaje inmersivo por la acción y de la aplicación de lo experimentado, tanto en la formación y/o capacitación presencial, a distancia y virtual (online y offline). Para explicar esto desde un punto de vista metodológico, se hizo necesario aplicar una revisión sistemática de literatura (RSL), para rastrear los avances en el desarrollo de aplicaciones educativas en enseñanza y aprendizaje. El objetivo fue desarrollar una herramienta de aprendizaje inmersivo que sea útil para el entrenamiento policial, al recrear la visión experiencial de casos en la vida real adecuados para la formación y capacitación en procedimientos policiales, utilizando Google Cardboard 3D-VR, un dispositivo electrónico móvil integrado con gafas y auriculares de bajo costo, que ofrece experiencias de realidad virtual envolventes a través de un smartphone a toda clase de usuario, sin que sean necesarios movimientos espaciales e interacción con las manos. Para lograr que se dé una innovación educativa, la investigación que muestra este tipo de dispositivos móviles es una alternativa eficaz para el entrenamiento, como herramienta tecnológica de reciente introducción al entorno educativo, frente a la cual se encontraron resultados satisfactorios, que pueden establecer replicas en diversos ámbitos de aplicación.
10
Arbieto-Fajardo, Alexia del Rosario. « Conocimientos, actitudes y prácticas preventivas del COVID-19 en padres de familia de la provincia de Yauyos-Lima ». CASUS. Revista de Investigación y Casos en Salud 6, no 1 (1 avril 2022) : 1–12. http://dx.doi.org/10.35626/casus.1.2022.351.
Texte intégralRésumé :
Objetivo: determinar la relación entre los conocimientos, actitudes y prácticas sobre la prevención del COVID-19 en padres de familia de una institución educativa inicial de la provincia de Yauyos, Lima. Materiales y métodos: estudio correlacional de corte transversal. La población estuvo constituida por 100 padres de ambos sexos. Se usó el programa estadístico Stata para el análisis univariado y bivariado de los datos. Resultados: los participantes resultaron con promedios de conocimientos de 13.28 puntos. El promedio de actitudes fue de 36.16 y un 62% mostró prácticas regulares sobre prevención del COVID-19. Se encontró relación entre el nivel de prácticas preventivas y las actitudes sobre prevención del COVID-19 (p-valor 0.025). El nivel de prácticas se asoció con la procedencia de información (p-valor 0.050) y la actitud se relacionó con tener algún dispositivo con internet (p-valor 0.001) y con haber tenido COVID-19 (p-valor 0.038). Los conocimientos se relacionaron con el nivel educativo (p-valor 0.025) y contar con un dispositivo con acceso a internet (p-valor 0.002). Conclusión: los padres tienen promedios que indicarían conocimientos altos y actitudes indiferentes, así como prácticas regulares sobre la prevención del COVID-19. El nivel de prácticas se relaciona con la procedencia de la información, la actitud con tener un dispositivo con acceso a internet y con haber tenido COVID-19. Los conocimientos se relacionan con el nivel educativo y con contar con un dispositivo con acceso a internet. Es esencial considerar los conocimientos y actitudes de la población para tomar decisiones y acciones preventivas sobre el COVID-19.
Thèses sur le sujet "Dispositivo educativo"
1
Saraiva, Luis Fernando de Oliveira. « A pedagogização das diferenças sexuais : o cinema como dispositivo educativo ». Universidade de São Paulo, 2011. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/47/47131/tde-19072011-110706/.
Texte intégralRésumé :
Com as transformações políticas, econômicas e sociais ocorridas a partir dos séculos XVII e XVIII, tem se intensificado um poder que se ocupa em gerir a vida e lhe extrair ao máximo suas forças, seja na produção de corpos individuais mais produtivos, seja no controle do corpo-espécie da população. Assim, ao mesmo tempo em que se torna hegemônico um modo de subjetivação no qual domina uma interioridade dotada de capacidades, desejos, virtualidades a serem descobertos, há uma crescente preocupação com fenômenos e processos da vida, transformados em taxas a serem medidas e previstas. No encontro entre indivíduo e população, a sexualidade, ponto fundamental na gestão da vida. Nesse contexto, o presente estudo teve por objetivo investigar modos de subjetivação acionados pelo cinema no que diz respeito às diferenças sexuais, fornecendo subsídios para a problematização de práticas ditas inclusivas. Em uma perspectiva teórico-metodológico pós-estruturalista que dialoga com a Teoria Crítica, tomou-se o cinema como um dispositivo educativo e governamentalizante, isto é, uma extremidade na qual o poder se exerce, visando o governo de corpos e da população. Inserido na lógica da indústria cultural, o cinema ensina estilos de vida, maneiras de ser e modos de se relacionar, construindo e legitimando identidades sociais, ao mesmo tempo em que desautoriza outras. A partir da análise de filmes indicados e/ou vencedores do Oscar na última década, percebeuse uma significativa mudança nas formas pelas quais personagens não-heterossexuais vêm sendo apresentados, apontando tanto para uma aparente ruptura com imagens pejorativas e estereotipadas, fomentadoras de preconceitos e exclusões, quanto para a incitação de processos subjetivadores nos quais dominam a domesticação das diferenças sexuais e abafamento de seu potencial contestatório e disruptivoWith the political, economic and social changes from the seventeenth and eighteenth centuries, has intensified a power that engages in life and manage to extract most of their forces, either in the production of individual bodies more productive, be in control of body-species population. Thus, while it becomes a hegemonic way of subjectivity in which one dominates inner endowed with abilities, desires, virtues to be discovered, there is a concern about the processes of life, transformed into rates to be measured and predicted. In the meeting between individual and population, sexuality, is a fundamental point in life management. In this context, this study has the objective to investigate ways of subjectivity regarding to sex differences, supporting the problematization of practices called \"inclusive. In a theoretical and methodological poststructuralist that dialogues with Critical Theory, cinema became an educational device and of governamentalization, ie an end in which power is exercised in order to government bodies and the public. In the logic of the culture industry, the film teaches lifestyles, ways of being and ways of relating, building and legitimating social identities at the same time that disallows others. From the analysis of nominated films and / or Academy Awards winners in the last decade, it was noticed a significant change in the ways non-heterosexual characters have been presented, pointing to an apparent break with negative images and stereotypes, that lead to actions of prejudice!and exclusion, as for the incitement of subjective processes in which dominate the domestication of sexual differences and smothering of their contesting and disruptive potential
2
BERNI, VERONICA. « Il teatro in carcere come esperienza trasformativa. Un caso di studio etnografico sul dispositivo educativo in atto all’interno del laboratorio teatrale dell’I.P.M. “C. Beccaria” di Milano ». Doctoral thesis, Università degli Studi di Milano-Bicocca, 2022. http://hdl.handle.net/10281/375878.
Texte intégralRésumé :
La ricerca indaga in ottica pedagogica il dispositivo educativo in atto all’interno del laboratorio teatrale dell’Istituto Penale Minorile ‘C. Beccaria’ di Milano. Attraverso una metodologia di ricerca etnografica (Bove, 2009) inquadrata nella strategia di ricerca dell’intrinsic case study (Stake, 1994), da novembre 2019 a febbraio 2020 si è svolta la fase di osservazione partecipante al laboratorio teatrale. La cornice teorica che ha consentito di analizzare i dati di ricerca è la teoria pedagogica di Riccardo Massa, che individua come oggetto della ricerca pedagogica le dimensioni progettuale, metodologica, pragmatica e strutturale del dispositivo educativo (Massa, 1986, 1987). Tale cornice teorica ha guidato l’osservazione sul campo ed è stata impiegata per l’analisi dei dati, che sono stati letti e sistematizzati attraverso tale teoria. L’operazione di analisi ha consentito di rintracciare il dispositivo in atto all’interno del laboratorio teatrale, e di qualificare la struttura dell’esperienza come un dispositivo comunitario e transizionale che funziona come un gioco. La ricerca ha, quindi, aperto a un’interpretazione finale dell’esperienza del teatro in carcere alla luce delle teorie sul gioco (Fink, 2008; Huizinga, 1946; Winnicott, 1971) e dei costrutti teorici di “spazio eterotopico” (Foucault, 2002), e “fenomeno liminoide” (Turner, 1986). Alla luce di tali teorie, il teatro in carcere è stato interpretato come esperienza trasformativa ed educativa in virtù della sua dimensione finzionale, liminale e transizionale: un’area potenziale (Mottana, 1993) che si staglia sulla vita diffusa istituendo, all’interno di un’istituzione totale come il carcere, una discontinuità generativa e una zona intermedia e mediativa, di soglia, di contatto e di passaggio simbolico e materiale tra esterno e interno, tra realtà e possibilità. Il caso di studio è stato, infine, incorniciato da un’analisi della letteratura nazionale e internazionale sullo stato dell’arte del fenomeno del teatro in carcere e collocato tra gli studi che, entro tale panorama, lo interpretano da una peculiare prospettiva pedagogica.From a pedagogical perspective, the research investigates the educational dispositive within the theatre laboratory of the Juvenile Penal Institute 'C. Beccaria' in Milan. Through an ethnographic research methodology (Bove, 2009) framed in the research strategy of the intrinsic case study (Stake, 1994), the participant observation phase took place from November 2019 to February 2020. The theoretical framework that made it possible to analyze the research data is Riccardo Massa's pedagogical theory, which identifies the methodological, pragmatic and structural dimensions of the educational dispositive as the object of pedagogical research (Massa, 1986, 1987). This theoretical framework has guided field observation and has been used for the analysis of the data, which have been read and systematized through this theory. The analysis traced the educational dispositive within the theatre laboratory and qualified the structure of the experience as a community and transitional dispositive that works like a game. The research has therefore opened to a final interpretation of the theatre experience in prison in the light of the theories on playing (Fink, 2008; Huizinga, 1946; Winnicott, 1971) and of the theoretical constructs of "heterotopic space" (Foucault, 2002), and "liminoid phenomenon" (Turner, 1986). In the light of these theories, theatre in prison has been interpreted as a transformative and educational experience by virtue of its fictional, liminal and transitional dimension: a potential area (Mottana, 1993) that establish, within a total institution like the prison, a generative discontinuity and an intermediate and mediative zone, of threshold, contact and symbolic and material passage between outside and inside, between reality and possibility. The case study has been framed by an analysis of national and international literature on the state of the art of the phenomenon of theatre in prison and placed among the studies that, within this panorama, interpret it from a peculiar pedagogical perspective.
3
BRAMBILLA, ROSSANA. « La differenza pedagogica. Consistenza e funzionamento del "campo" educativo ». Doctoral thesis, Università degli Studi di Milano-Bicocca, 2009. http://hdl.handle.net/10281/25187.
Texte intégralRésumé :
Nonostante i suoi sforzi, il sapere pedagogico risulta ancora incapace di dire qualcosa di nuovo, rispetto agli altri saperi, circa l’educazione, la società e la cultura. Mentre la pedagogia si impegna soprattutto a produrre una sempre maggior quantità di finalità educative, la sua possibilità di dire qualcosa di nuovo circa l’educazione sembra invece legata a una inesplorata interpretazione di tre concetti importanti: quelli di scienza, epistemologia e critica. Assunti radicalmente, questi tre concetti potrebbero cambiare il rapporto tra la pedagogia e l’educazione, colmando anche la storica e riconosciuta spaccatura tra teoria pedagogica e prassi educativa. Nella seconda parte del lavoro, ho studiato e analizzato il pensiero pedagogico di Riccardo Massa, evidenziandone la capacità di rispondere proprio a quei criteri di scientificità e criticità. Massa propone di studiare l’educazione nei termini di uno specifico “campo” di esperienza . Seguendo per primo questa strada, il pedagogista arriva alla formulazione di una precisa teoria della consistenza e del funzionamento del campo educativo . L’educazione, secondo lui, funziona come un “dispositivo”, cioè come un meccanismo, fatto di specifici elementi e di specifici livelli di forza. Nel terzo passaggio del lavoro, al fine di mostrare la capacità trasformativa della teoria massiana – in termini di lettura e progettazione delle pratiche educative –, ho avanzato una proposta di strutturazione e gestione alternative per dei reparti ospedalieri di riabilitazione, e anche una nuova idea di progettazione e conduzione del lavoro educativo con le famiglie.Though its toils, pedagogy is still unable to say something new about education, society and culture. It continues only to produce all sort of teleologies, that is a large quantity of finalities for education. On the contrary, possibility to say something new about education seems linked to a new interpretation of three important concepts: science, epistemology and criticism. They could really let pedagogy to start a new connection with its object (education). In the second part of the work, I try to think of Riccardo Massa’s speech again. I consider his pedagogy as a new theory, able to think education as a particular “field” of experience. Education, in the opinion of Riccardo Massa, is a “device”, that is a mechanism made by specific elements and specific force levels. In the third part of the research, first, I try to use “device” theory to show a new possible way to structure and to run a rehabilitation ward. Finally, I try to use the same theory to show a new possible way to plan educational work with children families.
4
Veliz, Contreras Paola Ester. « Creación de Software Educativo para Trabajo Colaborativo con Dispositivos Móviles ». Tesis, Universidad de Chile, 2011. http://www.repositorio.uchile.cl/handle/2250/104267.
Texte intégral
5
Lopes, Maria Isabel. « Inclusão escolar : um dispositivo ortopédico social ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2013. http://hdl.handle.net/10183/106492.
Texte intégralRésumé :
Esta tese trata das políticas de inclusão escolar as quais, através de seus programas, vêm operando como um dispositivo biopolítico para o governo das pessoas, executando de forma mais eficaz e mais econômica o seu gerenciamento, a começar pela exigência de ocupação e compartilhamento de um mesmo espaço. Para isso, criam-se novas regras de ordenamento, novas normas de comportamento e de conduta, que devem ser cumpridas e incorporadas numa nova forma de subjetividade. A problematização que se faz, neste trabalho, das políticas de inclusão brasileiras, especificamente do Programa Escola Acessível, pretende mostrar como, na atualidade, através de uma lógica neoliberal de investimento na população, são fabricados, nas nossas escolas, os dispositivos de uma ortopedia social. Para isso, o estudo procura dar visibilidade aos efeitos produzidos pelo discurso dessa racionalidade na escola brasileira, uma racionalidade que coloca a Inclusão Escolar que, pela garantia e pela obrigatoriedade do acesso universal, como um instrumento capaz de acabar com qualquer forma de exclusão.This thesis deals with school inclusion policies which, through its programs, have been operating as a biopolitical device for the government of the people, running more efficient and more economical way your management, starting with the requirement of an occupation and sharing same space. For this, new rules are created to order, new standards of behavior and conduct, which must be completed and incorporated into a new form of subjectivity. Problemizing that does this work policy Brazilian include specifically Program School Affordable intends Displaying as today, neoliberal across a logic Investment in population is fabricated Our on schools devices a Orthopaedics social. For this, the study seeks to give visibility to the effects produced by this discourse rationality in Brazilian school, a rationality that places the School Inclusion, and the requirement for ensuring universal access as a tool to end all forms of exclusion.
6
Oliveira, Nayara Lucia Soares de. « Avaliação participante de praticas educativas em como dispositivo de gestão e de educação permanente ». [s.n.], 2005. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/312351.
Texte intégralRésumé :
Orientador: Elizabeth de Leone de Monteiro SmekeTese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas
Made available in DSpace on 2018-11-01T18:25:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_NayaraLuciaSoaresde_D.pdf: 26417805 bytes, checksum: 3bf678b3b544a20e290e6f3eb39530ec (MD5) Previous issue date: 2005
Resumo: o presente estudo permitiu experimentar uma metodologia de avaliação participante, que enfocou práticas educativas em saúde desenvolvidas em 14 centros de saúde da Rede municipaldo SUS-Campinas(SP), durante a implantaçãodo Paidéia - Saúdeda Família. Com base nas propostas de Avaliação de 4a Geração de FURTADO (2001) e da Avaliação Emancipatória de SAUL (2001), foi construído com os grupos de interesse envolvidosusuários, profissionais e gestores-um processo avaliativo que subsidiasse o aprimoramento dessas práticas, bem como pretendeu-se identificar se elas contribuíram com as mudanças preconizadas pelas diretrizes adotadas. Supondo que os processos avaliativos têm como base a explicitação da intersubjetividade, efetivaram-se dispositivos grupais com esses três segmentos, conceituando as práticas educativas em saúde vivenciadas, identificando focos de interesse na avaliação, realizando a avaliação propriamente dita, a validação do processo, os debates sobre as considerações produzidas e propostas de aprimoramento das práticas educativas. Os fatores de qualidade de avaliação analisados (UCHIMURA e BOSI, 2002) foram condensados e correlacionados à clínica ampliada e ao processo de produção de saúde e doença, à participação popular e comunitária, ao papel dos agentes comunitários de saúde, à capacitação para mudança, à conceituação das práticas educativas em saúde, à construção compartilhada de conhecimento, à avaliação das práticas e à gestão, interferindo nas ações educativas em saúde experimentadas. Foram analisados também os limites da triangulação das informações qualitativas pelos dados quantitativos disponíveis, as repercussões indicadas pelos segmentos, bem como as dificuldades e as oportunidades criadas para sua continuidade. Foram detectados avanços significativos circunscritos aos envolvidos nas práticas, as quais, entretanto, pouco se colocaram como dispositivo de mudança da modelagem, uma vez que a gestão cotidiana dos Centros de Saúde pouco as priorizou como foco de atuação. Ao final, apontaram-se as contribuições da nossa opção metodológica, a avaliação participante, como dispositivo de Educação Permanente e Gestão, com vistas a apoiar a ampliação da capacidade avaliativa das ações dos profissionais de saúde em serviço
Abstract: This paper presents the test on the methodology of participant evaluation, which has focused upon the health educational practices used by 14 health centers of the municipal network of SUS-Campinas (SP) during the Family Health Paideia implementation. The 4th FURTADO's Generation Evaluation (2001) and the SAUL's Emancipation Evaluation (2001) proposals were used as support to construct an evaluation procedure together the involved groups of interest - users, workers and managers. This evaluation procedure may subsidize improvement of those practices, as well as to identify whether they had contributed to implement the changes that were asked by the adopted directives. Supposing that the evaluation procedures were made on the basis of the intersubjectivity explicitness, those three groups of interest could conceive the lived health educational practices, identify focus in the evaluation and do the evaluation itself, validate the procedure, and discuss the considered opinions and the proposals to improve the educational practices.The analysed evaluation's quality factors (UCHIMURA and BOSI, 2002) were condensed and correlated with the broad clinical, the health and illness production process, the popular and community participation, the health community agents role, the enabling for the changes, the conceiving of the educational practices for health, the share construction of the knowledge, the evaluation of the practices and the managing interference in the experienced health educational practices. The limits of the triangulation of the qualitative information through the available quantitative data, the groups' indicated repercussions, as well as the rosen difficulties and opportunities to be continued were also analyzed. Finally, the methodological option was point out: the participant evaluation as a toei of Permanent Education and Managing, to support and enlarge the health professionals' evaluation capacity in action
Doutorado
Saude Coletiva
Doutor em Saude Coletiva
7
Huamani, Chipana Sandra Sofia. « Efecto de una intervención educativa sobre conocimientos, actitudes y prácticas en el uso del dispositivo intrauterino ». Bachelor's thesis, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, 2018. https://hdl.handle.net/20.500.12672/8332.
Texte intégralRésumé :
Publicación a texto completo no autorizada por el autorDemuestra el efecto de una intervención educativa sobre conocimientos, actitudes y prácticas en el uso del dispositivo intrauterino en usuarias del servicio de planificación familiar del Hospital San Juan De Lurigancho, 2018. Realiza un estudio cuasi-experimental donde se estudió una muestra no probabilística obtenida por conveniencia de 90 usuarias del servicio de planificación familiar. Todas recibieron intervención educativa sobre el dispositivo intrauterino 380 A que brinda el Hospital San Juan de Lurigancho por aproximadamente 40 minutos. Pre y post intervención, las usuarias respondieron a los cuestionarios sobre conocimientos, actitudes y prácticas en el uso de dicho dispositivo. Encuentra que la edad promedio de las usuarias de PF fue de 29 años, el 73.3% fue entre 20 y 34 años, el 87.8% convivientes, el 58.9% con educación secundaria, el 92.2% procedente del distrito de San Juan de Lurigancho y el 44.4% tenía 2 hijos. Los anticonceptivos más conocidos y más usados fueron el preservativo y el inyectable. Previa a la intervención educativa, el nivel de conocimiento sobre el dispositivo intrauterino era bajo con un 68.9%, las actitudes eran de indiferentes 74.4% a desfavorables 18.9%, y sólo el 14.4% usaría el DIU de cobre como anticonceptivo. Posterior a la intervención, el nivel de conocimiento era alto 57.8%, las actitudes fueron de indiferentes 64.4% a favorables 35.6%, y ahora el 24.4% usaría el DIU de cobre. Concluye que la intervención educativa sobre el dispositivo intrauterino 380 A tuvo un efecto positivo en las usuarias del servicio de planificación familiar del Hospital San Juan De Lurigancho, dado que mejoró su nivel de conocimiento, actitudes y prácticas.
Tesis
8
Santaiana, Rochele da Silva. « Educação Integral no Brasil : a emergência do dispositivo de intersetorialidade Porto Alegre 2015 ». reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRGS, 2015. http://hdl.handle.net/10183/131041.
Texte intégralRésumé :
Esta Tese de doutorado analisa a Educação Integral no Brasil e o governamento dos sujeitos escolares. O estudo está orientado pelo seguinte problema de pesquisa: como a Educação Integral contemporânea possibilita a emergência do dispositivo de intersetorialidade e por meio de quais práticas governa os sujeitos escolares? Foram tomados como aportes teórico-metodológicos os estudos e as teorizações produzidas por Michel Foucault, os quais remetem a governamentalidade e a dispositivo. A Tese realiza um estudo de inspiração genealógica, dividindo-se em dois momentos: primeiro, analisa-se a proveniência de propostas de Educação Integral no Brasil, desde o início do século XX, utilizando-se documentos, legislação, materiais de orientações e reportagens desse período até a implementação do Programa Mais Educação. No segundo momento, discute-se a emergência do dispositivo de intersetorialidade, na educação integral contemporânea, que opera formas de governar por meio de práticas intersetoriais nas escolas. Para essa segunda parte, analisam-se os documentos legais e as orientações emitidas pelo Ministério da Educação sobre o Programa Mais Educação, bem como documentos sobre o referido programa, produzidos por outros setores do governo federal. Defende-se a Tese que a Educação Integral contemporânea possibilita a emergência do dispositivo de intersetorialidade na educação e se sustenta pela jornada ampliada na escola, como espaço de constituição de uma subjetividade preventiva. Para isso, mostra-se que algumas práticas intersetoriais da saúde, da assistência social e da cultura, articuladas pelo Programa Mais Educação, investem na potencialidade dos sujeitos, não apenas quanto a aquisição de conhecimentos escolares, mas também no que se refere a aquisição de certas atitudes, como as de prevenção dos riscos para viver mais e melhor. É necessário que o sujeito da Educação Integral contemporânea se reconheça como um sujeito que vive na intersetorialidade, e que seja e queira estar incluído na vida econômica e, primordialmente, necessita estar em constante processo de aprender.This dissertation analyzes integral education in Brazil and the governance of the school subjects. The study is guided by the following research problem: how has contemporary integral education enabled the emergency of the intersectionality apparatus and which practices the school subjects have been ruled through? Foucauldian studies and theorizations concerning governmentality and apparatus have been taken as a theoretical and methodological approach. The dissertation carries out studies of genealogical inspiration divided into two parts. The first part consists of a provenance analyzes of propositions of integral education in Brazil, accomplished through documents, legislation, guidance materials and reports that cover a length of time from the beginning of the 20th century to the period of the implementation of More Education Program. The second part consists of a discussion of the emergency of the intersectional apparatus in the contemporary integral education that operates ways of governing through intersectional practices in schools. In this second part the analyzes is focused on the legal documents and on the guidelines issued by the Ministry of Education about the More Education Program, as well as the documents of the referred program, produced by other sectors of the Federal Government. It is argued that the contemporary integral education enables the emergency of the intersectionality apparatus in education and is sustained by the extended school journey as a space of establishment of a preventive subjectivity. Therefore, it is shown that some inter sectorial practices in the field of health, social assistance and culture, related to the More Education Program, have invested in the potentiality of the subject; not only in terms of the acquisition of school knowledge, but also in terms of the acquisition of preventive risk attitudes to enable a longer and better life. The subject of the contemporary integral education needs to recognize himself as a subject who lives in the intersectoriality, a subject who needs and wants to be part of the economic life and primarily, part of a constant learning process.
9
VIEIRA, Bruno Carvalho. « Experiência Ficcional Virtual : uma manha para jogar e ensinar História ». Universidade Federal de Pelotas, 2010. http://repositorio.ufpel.edu.br/handle/ri/1750.
Texte intégralRésumé :
Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2010-12-20This research was carried out from 2008 to 2010, in the master s degree course in Education of the Universidade Federal de Pelotas. The aim of this paper is to study the actions of a History teacher while experiencing with his students as a proposal for teaching History the Virtual/Fiction Experience (EFV) through the game Age of Empires II. It is tried to make evident how this teacher subject of this research plans, develops, and reflects about the practice of teaching Medieval History through the game mentioned. It is considered that there is, in electronic games (as in the game mentioned), the evidence of the possibility of performance in a historical time and space simulated through informatics which is called here as Virtual/Fiction Experience. The concepts in which this study is based are the following: Dispositive (Agambem, 2009); Game (Huizinga, 2000 and Caillois, 1990); Experience (Larrosa, 2002); Fiction (Flusser, 2007) and Virtual (Deleuze, 1988 and Lévy, 2007). The research is also based on the following writings: Alves (2005), which focus on the importance of electronic games in education; Libâneo (1999) and Demo (2004), whose writings are about the relevance of teacher s role in a world bombed by information, among others. Lüdke and André (1986) guided the choice of a qualitative methodological approach. During this phase of the investigation, it was proposed to the subject of this research the realization of planning and developing stages of History classes through the use of the game Age of Empires II and, subsequently, a reflection about this experience. The activities were planned through the game, nevertheless, before the students having contact with it, the teacher developed a class where it was privileged, theoretically, the subject to be taught in following classes. It has been collected the data through meetings, semi-structured interviews and observations of the classes. The results found have shown that the interviewee enjoyed the activity and gave his best to put into practice his planning, demonstrating that EFV works as a proposal of History teaching. The interviewee also noticed a change in the student s behavior when facing his approach and states that this motivates him to continue using the EFV in his practices. It has been observed that, by adopting the EFV, the teacher includes the students as actors in the historical time that the game portraits, making possible for them to face another way of relation with History.
Esta pesquisa foi desenvolvida nos anos de 2008 a 2010, no curso de mestrado em Educação da Universidade Federal de Pelotas. Teve como objetivo estudar as ações de um professor de História enquanto experimenta com seus alunos como proposta para o ensino de História a Experiência Ficcional Virtual (EFV) através do game Age of Empires II. Para isto, procura-se saber como este professor sujeito da pesquisa - planeja, desenvolve e reflete sobre a prática de dar aulas de História Medieval a partir do game citado. Considera-se que em jogos eletrônicos (como no game em questão), evidencia-se a possibilidade de atuação em um tempo-espaço histórico simulado pelas vias da computadorização a qual denomina-se aqui de Experiência Ficcional Virtual. Os conceitos que embasam este estudo são os seguintes: Dispositivo (AGAMBEM, 2009); Jogo (HUIZINGA, 2000 e CAILLOIS, 1990); Experiência (LARROSA, 2002); Ficção (FLUSSER, 2007) e Virtual (DELEUZE, 1988 e LÉVY, 2007). A pesquisa também está ancorada em escritos de: Alves (2005), que tratam da importância dos jogos eletrônicos na educação; Libâneo (1999) e Demo (2004), que discorrem sobre a relevância do papel do professor num mundo bombardeado pelas informações, dentre outros. Lüdke e André (1986) nortearam a escolha por uma abordagem metodológica qualitativa. Nesta fase da pesquisa, foi proposto ao sujeito que realizasse as etapas de planejamento e desenvolvimento de aulas de História a partir do game Age of Empires II e, posteriormente, refletisse em torno desta prática. As atividades foram planejadas partindo do game, porém, antes que os alunos tomassem contato com o mesmo, o professor desenvolveu uma aula em que privilegiou, teoricamente, o assunto que seria tratado na ocasião seguinte. Através de encontros, entrevistas semi-estruturadas e observações das aulas desenvolvidas, foram coletados os dados. Os resultados encontrados mostram que o sujeito apreciou a atividade e que empenhou-se para pôr em prática seu planejamento, mostrando que a EFV funciona como proposta para o ensino de História. O pesquisado relatou ter percebido uma mudança de comportamento dos alunos frente a sua abordagem e afirma que isso lhe impele a continuar usando a EFV em suas práticas. Observou-se que, adotando a EFV, o docente incluiu os discentes como atores no tempo histórico que o jogo retrata, possibilitando a estes, outra maneira de se relacionarem com a História.
10
Souza, Crist?v?o Pereira. « A videobiografia como dispositivo de pesquisa-a??o-forma??o : uma pr?tica educativa com adolescentes abrigados ». Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2014. http://repositorio.ufrn.br:8080/jspui/handle/123456789/14510.
Texte intégralRésumé :
Made available in DSpace on 2014-12-17T14:36:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
CristovaoPS_TESE.pdf: 1802070 bytes, checksum: c6738a84e2ffc68c93337aff06d7ecfd (MD5)
Previous issue date: 2014-02-20Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior
The focus of this thesis is a production of video biographies with/by sheltered teenagers. The general objective is discuss the potential production of video biographies while a device of research-action-formation. From de point of view of research, the study interrogates cultural practices that demarcates the passage of teenagers in shelter institutional; From the point of view of action, seeks to identify the modes of appropriation of space for audiovisual creation by teenagers; and, from the point of view of formation, asks the potentiality of audiovisual language while the way from which teenagers can auto-configure themselves responsibly, in the reinvention of places and others worlds for them. The research falls in the intersection of qualitative approach of ethnographic and of research-action-formation. Is anchored theoretically in autobiographical approaches - Pineau (2005); Passeggi (2008); Delory-Momberger (2008); Josso (2010) e Bertaux (2010) - and in the filmic method - Ramos (2003); Wohlgemuth (2005) and Comoli (2009). Participated in the research eleven teenagers members of the production cycle of biographical traces, among these, the three teenagers who advanced to cycles of audiovisual recording life narratives and reflective exercises around produced reports, procedures of which we extract the set of empirical material analyzed The analysis revealed that teens use in under three types of practices: the practices of mess , as way of expression; the practices of evasion , as resistance to restraint the right to come and go, and the practices of claim a regime of "truth" to the institutional environment, which emerge as a survival tactic in the face of paths desv?nculos, family abandonment and neglect. The study also showed the appropriation of spaces of audio-visual creation meaningful expression through music by teenagers and encourage dialogue between and with the teenagers and the achievement of reflective exercises focused for awareness of their stories in becoming. These findings show a broader sense the thesis that visual language is a potent mobilizer artifact reflections and empowerment of individuals in situations of social exclusion
O foco desta tese ? a produ??o de videobiografias com/por adolescentes abrigados. O seu objetivo geral ? discutir as potencialidades da produ??o de videobiografias enquanto dispositivo de pesquisa-a??o-forma??o. Do ponto de vista da pesquisa, este estudo interroga as pr?ticas culturais que demarcam a passagem dos adolescentes em abrigos institucionais. Do ponto de vista da a??o, busca identificar os modos de apropria??o pelos adolescentes do espa?o de cria??o audiovisual; e, do ponto de vista da forma??o, interpela as potencialidades da linguagem audiovisual enquanto um meio a partir do qual os adolescentes podem se autoconfigurar responsavelmente, na reinven??o de lugares e de outros mundos para si. A pesquisa se insere no entrecruzamento das abordagens qualitativas de cunho etnogr?fico e da pesquisa-a??o-forma??o. Ancora-se teoricamente nas abordagens autobiogr?ficas - Pineau (2005); Passeggi (2008); Delory-Momberger (2008); Josso (2010) e Bertaux (2010) - e no m?todo f?lmico - Ramos (2003); Wohlgemuth (2005) e Comoli (2009). Participaram da pesquisa onze adolescentes abrigados, integrantes do ciclo de produ??o de rastros biogr?ficos, dentre eles, os tr?s adolescentes que avan?aram para os ciclos de produ??o de narrativas de vida e de exerc?cios reflexivos em torno dos relatos produzidos, procedimentos dos quais extra?mos o conjunto do material emp?rico analisado. A an?lise revelou que os adolescentes recorrem no abrigo a tr?s tipos de pr?ticas: a de bagun?a como forma de express?o; a de evas?o como resist?ncia ? coibi??o do direito de ir e vir, e a de reivindica??o de um regime da verdade para a ambi?ncia institucional, as quais emergem como t?tica de sobreviv?ncia face aos trajetos de desv?nculos, abandono e neglig?ncia familiares. O estudo tamb?m evidenciou a apropria??o dos espa?os de cria??o audiovisual pelos adolescentes para manifesta??es expressivas atrav?s da m?sica, al?m de favorecer o di?logo entre e com os adolescentes e a realiza??o de exerc?cios reflexivos voltados para a tomada de consci?ncia de suas hist?rias em devir. Tais achados permitem afirmar de modo mais amplo a tese de que a linguagem audiovisual ? um potente artefato mobilizador de reflex?es e autonomiza??o de sujeitos em situa??o de exclus?o social
Livres sur le sujet "Dispositivo educativo"
1
Torlone, Francesca, dir. Il diritto al risarcimento educativo dei detenuti. Florence : Firenze University Press, 2016. http://dx.doi.org/10.36253/978-88-6655-926-9.
Texte intégralRésumé :
L’esecuzione della pena in ottica (ri)educativa è tema assai dibattuto attraverso approcci anche multidisciplinari. In questo volume esso è affrontato in chiave risarcitoria, ovvero attraverso il riconoscimento della necessità di predisporre dispositivi educativi di contrasto alle ‘azioni educative avverse’, cui può essere esposta la popolazione detenuta all’interno di contesti penitenziari, ed al fenomeno della recidiva. Oltre agli elementi del programma trattamentale (strutturato, intenzionale, normato e proceduralizzato), ogni momento di espiazione della pena – anche quelle taken for granted – ha in sé una valenza educativa e si presenta come opportunità di crescita e miglioramento per ciascun detenuto. Il volume raccoglie una serie di contributi da professionisti del sistema penale a testimonianza della varietà di esperienze, con senso educativo, che supportano i processi di cambiamento dei detenuti.
2
Follari, Roberto. Psicoanálisis y sociedad : Crítica del dispositivo pedagógico. Buenos Aires : Lugar Editorial, 1997.
Trouver le texte intégral
3
Francesco, Cappa, et Barone Pierangelo, dir. Foucault come educatore : Spazio, tempo, corpo e cura nei dispositivi pedagogici. Milano, Italy : FrancoAngeli, 2009.
Trouver le texte intégral
4
Nurturing young children's disposition to learn. St. Paul, MN : Redleaf Press, 2009.
Trouver le texte intégral
5
Approches systémiques des dispositifs pédagogiques : Enjeux et méthodes. Paris : L'Harmattan, 2002.
Trouver le texte intégral
6
Patricia, San Martín, dir. Hacia un dispositivo hipermedial dinámico : Educación e investigación para el campo audiovisual interactivo. Bernal : Universidad Nacional de Quilmes Editorial, 2007.
Trouver le texte intégral
7
Patricia, San Martín, dir. Hacia un dispositivo hipermedial dinámico : Educación e investigación para el campo audiovisual interactivo. Bernal : Universidad Nacional de Quilmes Editorial, 2007.
Trouver le texte intégral
8
Se repérer dans les modèles de l'évaluation : Méthodes, dispositifs, outils. Bruxelles : Groupe De Boeck, 2012.
Trouver le texte intégral
9
Tancrez, Patrick. C'est comment une école attachante : Relations et dispositifs en éducation. Lyon : Chronique sociale, 2010.
Trouver le texte intégral
10
L'appropriation des dispositifs numériques de formation : Du prescrit aux usages. Paris : Harmattan, 2009.
Trouver le texte intégralChapitres de livres sur le sujet "Dispositivo educativo"
1
Henßler, Anne Katharina. « Artefaktanalyse Google for Education ». Dans Digitale Bildung als Dispositiv der Macht, 37–77. Wiesbaden : Springer Fachmedien Wiesbaden, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-40093-4_5.
Texte intégral
2
Williams, P. John. « Critique as a Disposition ». Dans Contemporary Issues in Technology Education, 135–52. Singapore : Springer Singapore, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-10-3106-9_8.
Texte intégral
3
Björklund Boistrup, Lisa. « Assessment in Mathematics Education : A Gatekeeping Dispositive ». Dans The Disorder of Mathematics Education, 209–30. Cham : Springer International Publishing, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-34006-7_13.
Texte intégral
4
Peterson, Barbara R. « The Development of a Disposition for Reflective Practice ». Dans Dispositions in Teacher Education, 3–30. Rotterdam : SensePublishers, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6300-552-4_1.
Texte intégral
5
Naz, Zahid. « The Dispositif, ‘Documentisation’ and Power Relations ». Dans Politics of Quality Improvement in English Further Education, 165–91. Cham : Springer International Publishing, 2023. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-031-24008-9_9.
Texte intégral
6
Schussler, Deborah L. « Meaningful Disposition Frameworks to Enhance Teachers’ Moral Practice, Role of ». Dans Encyclopedia of Teacher Education, 1–5. Singapore : Springer Singapore, 2019. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-13-1179-6_157-1.
Texte intégral
7
Schussler, Deborah L. « Meaningful Disposition Frameworks to Enhance Teachers’ Moral Practice, Role of ». Dans Encyclopedia of Teacher Education, 1049–54. Singapore : Springer Nature Singapore, 2022. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-16-8679-5_157.
Texte intégral
8
Woodward, Aimee, Kim Beswick et Greg Oates. « Positive Education and Teaching for Productive Disposition in Mathematics ». Dans Views and Beliefs in Mathematics Education, 161–71. Cham : Springer International Publishing, 2018. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-030-01273-1_15.
Texte intégral
9
Welch, Anita G., Shaljan Areepattamannil et Martina Dickson. « The Development and Validation of the Abu Dhabi Professional Teaching Disposition Scale ». Dans Dispositions in Teacher Education, 183–97. Rotterdam : SensePublishers, 2016. http://dx.doi.org/10.1007/978-94-6300-552-4_9.
Texte intégral
10
Hunter, Roberta, et Jodie Hunter. « Maintaining a Cultural Identity While Constructing a Mathematical Disposition as a Pāsifika Learner ». Dans Handbook of Indigenous Education, 1–19. Singapore : Springer Singapore, 2017. http://dx.doi.org/10.1007/978-981-10-1839-8_14-1.
Texte intégralActes de conférences sur le sujet "Dispositivo educativo"
1
Cavalcante, Nerice Luiza das Neves, Débora dos Santos Gomes, Franderta Corado Lopes, Ana Paula Bandeira Matos De Serpa Andrade et Sara Janai Corado Lopes. « A EDUCAÇÃO EM SAÚDE COMO DISPOSITIVO VIABILIZADOR DA PROMOÇÃO E PREVENÇÃO DA SAÚDE : UM RELATO DE EXPERIÊNCIA ». Dans I Congresso Brasileiro de Saúde Pública On-line : Uma abordagem Multiprofissional. Revista Multidisciplinar em Saúde, 2021. http://dx.doi.org/10.51161/rems/2764.
Texte intégralRésumé :
Introdução: A educação em saúde é um dos principais instrumentos para viabilizar a promoção da saúde na atenção básica, constitui-se como uma estratégia na saúde permitindo a troca de conhecimentos, construção de vínculos com a população além de proporcionar a participação da comunidade. Objetivos: Apresentar a educação em saúde como dispositivo viabilizador da promoção e prevenção nas Unidades Básicas de Saúde (UBS). Material e Métodos: Este estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa, elaborada através de um relato de experiência e de revisão integrativa de literatura, com intuito de descrever a experiência vivenciada em atividades educação em saúde promovidas durante os meses alusivos, agosto dourado, setembro amarelo, outubro rosa e novembro azul no ano de 2021, realizadas na UBS. Resultados: As ações de educação em saúde realizada nas UBS durante os meses alusivos Agosto Dourado, Setembro Amarelo, Outubro Rosa e Novembro Azul tiveram um alto alcance dos usuários e sociedade em geral, o que mostra um possível reconhecimento do processo educativo como um dispositivo viabilizador da promoção da saúde, de mudanças de paradigmas, norteando ações educativas que permearão durante todo o ciclo vital. As ações de prevenção foram realizadas sob a perspectiva assistencial através da realização de testes rápidos, teste de glicemia capilar, aferição de pressão arterial, exame preventivo de câncer do colo do útero, distribuição de panfletos educativos Conclusão: Pode-se referir a educação em saúde como um dispositivo viabilizador um instrumento promocional e de mudança de hábitos de vida. Diante disso, entende-se que a educação e a promoção da saúde caminham juntas, gerando possibilidades para que o usuário se sensibilize e empodere, objetivando redução de riscos preveníeis e qualidade de vida. Após essa vivência percebe-se que a promoção da saúde demanda ação planejada da equipe, a participação da gestão, e sensibilização dos profissionais de saúde.
2
Cubero, Karol. « Uso del WhatsApp en Comunidades Interactivas de Aprendizaje : Perspectiva Estudiantil sobre Ejercicios de Pronunciación en la Clase de Inglés para Propósitos Específicos ». Dans IN-RED 2017 : III Congreso Nacional de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia : Universitat Politècnica València, 2017. http://dx.doi.org/10.4995/inred2017.2017.6771.
Texte intégralRésumé :
Internet y la multiplicidad de herramientas y aplicaciones accesibles en un dispositivo móvil se han convertido en multifacéticas herramientas en todos los ámbitos de la vida actual y el ambiente educativo no es la excepción. El aprendizaje móvil esta adquiriendo cada vez mayor relevancia en espacios académicos y formativos. El presente trabajo describe una sesión de aprendizaje haciendo uso de la aplicación WhatsApp para mediar actividades en el idioma Inglés. Se trabajó con una muestra de 30 estudiantes con edades, en su mayoría, entre 20 y 25 años, a quienes se les facilitó, mediante la aplicación del WhatsApp, actividades enfatizadas en ejercicios de pronunciación con contenido turístico específico, dirigidos a estudiantes pertenecientes a la carrera de Gestión Empresarial del Turismo Sostenible. Palabras clave: WhatsApp, pronunciación, comunidades de aprendizaje, aprendizaje móvil, evaluación formativa.
3
ROSA VAZQUEZ, Maria. « VA DE VUELTA : DISPOSITIVO LÚDICO-EDUCATIVO, PARA ABORDAR LA ALFABETIZACIÓN DIGITAL DE NIÑOS Y NIÑAS. SITUADO EN LA CULTURA QOM DE LA CIUDAD DE ROSARIO. SANTA FE. ARGENTINA ». Dans 6 Conference Creatives Cities. Madrid : ICONO 14 Editorial, 2018. http://dx.doi.org/10.7195/piccc.00052.
Texte intégral
4
Portilho Nunes, Raiza, et Isadora Mendes dos Santos. « App ENEM : Uma proposta de Aplicativo Móvel com Base em Heurísticas de Usabilidade ». Dans XVII Simpósio Brasileiro de Fatores Humanos em Sistemas Computacionais. Sociedade Brasileira de Computação (SBC), 2018. http://dx.doi.org/10.5753/ihc.2018.4186.
Texte intégralRésumé :
Interfaces eficientes e atrativas são essenciais para o sucesso de qualquer software. Em aplicações educacionais, tais requisitos são ainda mais relevantes. Considerando a crescente utilização de aplicativos educativos e os diversos estilos de aprendizagem, é essencial assegurar que essas ferramentas contemplem requisitos de usabilidade, pois, a qualidade da interface é fundamental para a satisfação de seus usuários. Logo, este trabalho apresenta uma proposta de protótipo de um aplicativo educativo para dispositivos móveis inspirado em guias e recomendações de usabilidade.
5
Alcaide, M. Ángeles, et Elena De La Poza. « El uso de los dispositivos electrónicos móviles como herramienta docente de una asignatura de Grado ». Dans IN-RED 2019 : V Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. València : Editorial Universitat Politècnica de València, 2019. http://dx.doi.org/10.4995/inred2019.2019.10534.
Texte intégralRésumé :
En la actualidad, los alumnos que estudian titulaciones universitarias están acostumbrados al uso y consulta constante en Internet y en redes sociales a través de sus ordenadores portátiles, tablets y fundamentalmente teléfonos móviles “smartphones”. Es por ello, que estas herramientas pueden ser un obstáculo en la comunicación alumno-docente. Por otra parte, es posible considerar la utilización de las mismas como herramientas docentes, integrándolas en las aulas para facilitar el aprendizaje, siempre y cuando el alumno sea consciente y responsable del uso que hace de ellas. Así, el uso de dispositicos electrónicos podrían ser catalizadores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta contribución analiza la idoneidad del uso de los dispositivos electrónicos de telefonía móvil en el aula. Para ello, en primer lugar, se analizan los hábitos y el uso que hacen los alumnos de estos dispositivos electrónicos. En segundo lugar, se detalla la política de utilización de dispositivos electrónicos en las sesiones de clase de la asignatura de Empresa impartida en el Grado de Ingeniería Aeroespacial en relación a la competencia transversal N7, que es punto de control, y por último, se realiza un análisis DAFO de los principales aspectos de su implementación en la docencia.
6
Muñiz-Rodríguez, Laura, Esther Lorenzo-Fernández et Álvaro Aguilar-González. « Mejora de la motivación hacia la didáctica de la matemática y desarrollo de la competencia docente de los estudiantes para maestro a partir de una experiencia de m-learning ». Dans IN-RED 2021 : VII Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red. Valencia : Universitat Politècnica de València, 2021. http://dx.doi.org/10.4995/inred2021.2021.13445.
Texte intégralRésumé :
El aprendizaje con dispositivos móviles o m-learning está ganando predominancia en todas las etapas educativas debido, entre otras razones, a su capacidad para hacer el aprendizaje accesible a una mayor audiencia y a su carácter motivacional. Acercar esta metodología de aprendizaje a la educación superior es fundamental, máxime entre aquellos que se están formando para desempeñar una futura labor docente. A su vez, el uso de vídeos educativos como recurso didáctico está aumentando a un ritmo notable. Conscientes del potencial derivado de la sinergia entre esta metodología y este recurso didáctico, en este trabajo se presenta una experiencia basada en el aprendizaje con dispositivos móviles o m-learning para la elaboración de vídeos educativos sobre materiales manipulativos para la enseñanza de contenidos matemáticos por estudiantes para maestro. Los resultados obtenidos a partir de un cuestionario muestran un efecto positivo de la experiencia en la motivación de los estudiantes para maestro hacia la didáctica de la matemática y en el desarrollo de su competencia docente.
7
Agamez, Luis. « Longitudes y diagramas ». Dans Encuentros Diseño Social RAD 2020. Bogotá, Colombia : Red Académica de Diseño - RAD, 2021. http://dx.doi.org/10.53972/rad.etrads.2020.1.131.
Texte intégralRésumé :
El proyecto Longitudes y diagramas nace gracias al vínculo entre 3 en Punto, estudio de diseño, y Uninorte social, programa de extensión social de la Universidad del Norte. Dicho programa trabaja en el refuerzo educativo de las comunidades de los municipios de Manatí y Santa Lucía. El desarrollo de este proyecto tiene como propósito afianzar la estructura educativa tradicional, centrada en el docente, puesto que esta se ha visto afectada por la situación de pandemia que obliga a que la educación y sus dinámicas se den únicamente de forma virtual. El presente proyecto se dirige exclusivamente a estudiantes que se encuentran cursando tercero y quinto de primaria en las instituciones educativas de los municipios de Manatí y Santa Lucía, Atlántico. Tras el cierre de estas instituciones educativas a causa del Covid-19, se decidió implementar una serie de estrategias para dar continuidad a las clases desde la distancia mediante guías de estudio físicas o virtuales. Vale la pena recalcar que para la elaboración de estas últimas se tuvo en cuenta las condiciones de los estudiantes y sus posibilidades de acceso a dispositivos electrónicos y a internet. De este modo, el proyecto Uninorte social, iniciativa de la universidad del Norte que apoya el desarrollo sostenible de los municipios de Manatí y Santa Lucía, buscó la forma de contribuir al crecimiento académico de los estudiantes, principalmente en la asignatura de matemáticas.
8
Wijayanto, Zainnur, et Betty Kusumaningrum. « Can Kahoot Enchance Mathematic Disposition ? » Dans SEMANTIK Conference of Mathematics Education (SEMANTIK 2019). Paris, France : Atlantis Press, 2020. http://dx.doi.org/10.2991/assehr.k.200827.132.
Texte intégral
9
de Oliveira Rodrigues, RODRIGO, et MARCOS Vinicius Bortolus. « YOGA COMO DISPOSITIVO ERGONÔMICO NA SALA DE AULA DO ENSINO SUPERIOR ». Dans Brasilian Congress of Engineering Education. Associação Brasileira de Educação em Engenharia, 2020. http://dx.doi.org/10.37702/cobenge.2020.3071.
Texte intégral
10
Gumbau Albert, Mercedes, Belen Garcia-Carceles, Antonio Marín, Jose Manuel Pastor et Jorge Villagrasa. « Clickers y Exámenes Tipo Test, Herramientas Interactivas de Evaluación Contínua ». Dans In-Red 2016 - Congreso de Innovación Educativa y Docencia en Red de la Universitat Politècnica de València. Valencia : Universitat Politècnica València, 2016. http://dx.doi.org/10.4995/inred2016.2016.4285.
Texte intégralRésumé :
En este artículo se presenta la herramienta clickers, un dispositivo pedagógico basado en un sistema de votación electrónica que tiene como objetivo fomentar la interacción, el debate y el dinamismo en la audiencia. Entre sus principales ventajas, con respecto a otros recursos educativos existentes, puede destacarse su sencillez, variedad de uso y facilidad de implementación en presentaciones de PowerPoint®. En este trabajo se presenta el uso del sistema clicker para realizar exámenes tipo test de evaluación contínua a las alumnas y los alumnos. Esta herramienta facilita la optimización del tiempo, permite que el alumnado obtenga evaluación inmediata de sus respuestas y posibilita el contraste de su conocimiento individual con el del resto de la clase. Asimismo, a lo largo de este trabajo se evalúa la rapidez y fiabilidad de los dispositivos, las distintas opciones de integración en el proceso de evaluación contínua de la asignatura y el efecto que tiene sobre los estudiantes la incorporación de dicha metodología. Como resultado, se observa un incentivo al estudio de las personas que obtienen peor evaluación y una motivación adicional para las que alcanzan las mejores notas.
Rapports d'organisations sur le sujet "Dispositivo educativo"
1
Yatsymirska, Mariya. SOCIAL EXPRESSION IN MULTIMEDIA TEXTS. Ivan Franko National University of Lviv, février 2021. http://dx.doi.org/10.30970/vjo.2021.49.11072.
Texte intégralRésumé :
The article investigates functional techniques of extralinguistic expression in multimedia texts; the effectiveness of figurative expressions as a reaction to modern events in Ukraine and their influence on the formation of public opinion is shown. Publications of journalists, broadcasts of media resonators, experts, public figures, politicians, readers are analyzed. The language of the media plays a key role in shaping the worldview of the young political elite in the first place. The essence of each statement is a focused thought that reacts to events in the world or in one’s own country. The most popular platform for mass information and social interaction is, first of all, network journalism, which is characterized by mobility and unlimited time and space. Authors have complete freedom to express their views in direct language, including their own word formation. Phonetic, lexical, phraseological and stylistic means of speech create expression of the text. A figurative word, a good aphorism or proverb, a paraphrased expression, etc. enhance the effectiveness of a multimedia text. This is especially important for headlines that simultaneously inform and influence the views of millions of readers. Given the wide range of issues raised by the Internet as a medium, research in this area is interdisciplinary. The science of information, combining language and social communication, is at the forefront of global interactions. The Internet is an effective source of knowledge and a forum for free thought. Nonlinear texts (hypertexts) – «branching texts or texts that perform actions on request», multimedia texts change the principles of information collection, storage and dissemination, involving billions of readers in the discussion of global issues. Mastering the word is not an easy task if the author of the publication is not well-read, is not deep in the topic, does not know the psychology of the audience for which he writes. Therefore, the study of media broadcasting is an important component of the professional training of future journalists. The functions of the language of the media require the authors to make the right statements and convincing arguments in the text. Journalism education is not only knowledge of imperative and dispositive norms, but also apodictic ones. In practice, this means that there are rules in media creativity that are based on logical necessity. Apodicticity is the first sign of impressive language on the platform of print or electronic media. Social expression is a combination of creative abilities and linguistic competencies that a journalist realizes in his activity. Creative self-expression is realized in a set of many important factors in the media: the choice of topic, convincing arguments, logical presentation of ideas and deep philological education. Linguistic art, in contrast to painting, music, sculpture, accumulates all visual, auditory, tactile and empathic sensations in a universal sign – the word. The choice of the word for the reproduction of sensory and semantic meanings, its competent use in the appropriate context distinguishes the journalist-intellectual from other participants in forums, round tables, analytical or entertainment programs. Expressive speech in the media is a product of the intellect (ability to think) of all those who write on socio-political or economic topics. In the same plane with him – intelligence (awareness, prudence), the first sign of which (according to Ivan Ogienko) is a good knowledge of the language. Intellectual language is an important means of organizing a journalistic text. It, on the one hand, logically conveys the author’s thoughts, and on the other – encourages the reader to reflect and comprehend what is read. The richness of language is accumulated through continuous self-education and interesting communication. Studies of social expression as an important factor influencing the formation of public consciousness should open up new facets of rational and emotional media broadcasting; to trace physical and psychological reactions to communicative mimicry in the media. Speech mimicry as one of the methods of disguise is increasingly becoming a dangerous factor in manipulating the media. Mimicry is an unprincipled adaptation to the surrounding social conditions; one of the most famous examples of an animal characterized by mimicry (change of protective color and shape) is a chameleon. In a figurative sense, chameleons are called adaptive journalists. Observations show that mimicry in politics is to some extent a kind of game that, like every game, is always conditional and artificial.