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Articles de revues sur le sujet « Design assisté par ordinateur »

Auteur : Grafiati
Publié le 25 janvier 2025

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1

Lincelles, JB, V. Goiffon et M. Respauda. « Apprentissage de la conception de circuits intégrés : une introduction par la technologie à l’aide d’un logiciel de TCAD ». J3eA 21 (2022) : 1010. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20221010.

Texte intégral
Résumé :
Nous présentons le développement d’un stage de CAO (Conception Assistée par Ordinateur) pour des étudiants de niveau bac+5 découvrant le domaine de la microélectronique. Le but de ce stage est de délivrer dans un laps de temps relativement court (2 jours) les notions importantes sur la conception d’un circuit intégré en technologie CMOS. Pour cela, le travail se base sur une découverte du procédé CMOS par la TCAD (Technology Computer Aided Design) permettant d’introduire le procédé de fabrication d’un MOSFET et de relier ses grandes étapes à la logique de dessin par couche lors de la conception du transistor (layout).
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2

Camarero, R., L. Granger, C. Marche, M. Soulié et R. Tinawi. « L'intégration en conception assistée par ordinateur pour les projets pluridisciplinaires de génie civil ». Canadian Journal of Civil Engineering 15, no 6 (1 décembre 1988) : 990–1005. http://dx.doi.org/10.1139/l88-131.

Texte intégral
Résumé :
CASTOR is a major project which involves the development and the integration of the software of a computer aided design for hydro projects. Based on a university–industry collaboration, the project involves a number of specialties such as hydraulics, hydrology, reservoir simulation, site characterization, geotechnical engineering, structures, turbines, and computer science. The integration of all components is presented as an advantage despite the restrictions that it could create. The integration covers the basic philosophy in development strategy, the proposed design methodology for users, the sharing of utilities, and the relations with a central data base. A rigorous quality assurance plan is adapted for each module. Key words: computer aided design, hydro development projects, engineering software.
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3

Saito, Fabiano Santos. « Itens digitais para avaliação da oralidade em Língua Portuguesa ». Revista Pesquisa e Debate em Educação 12, no 2 (5 juillet 2022) : 1–19. http://dx.doi.org/10.34019/2237-9444.2022.v12.33452.

Texte intégral
Résumé :
O objetivo desta pesquisa aplicada é apresentar considerações teóricas e práticas sobre a produção de itens digitais voltados para a avaliação da oralidade em Língua Portuguesa. Esta pesquisa faz parte do projeto “Do papel para a tela: proposição de novas formas de avaliar a proficiência em Língua Portuguesa com itens produzidos para plataformas digitais”, financiado pela Fundação Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação/Universidade Federal de Juiz de Fora (doravante Fundação CAEd/UFJF) e desenvolvido ao longo do ano de 2020. Como suporte teórico, parte-se dos pressupostos da oralidade em Língua Portuguesa, bem como os princípios de design de itens de avaliação e de itens digitais, bem como a Teoria de Resposta ao Item (TRI). Metodologicamente esta é uma pesquisa aplicada, de abordagem exploratória e qualitativa. Para a produção experimental dos protótipos de itens digitais foi utilizada a plataforma TAO (Testing Assisté par Ordinateur). A partir da produção dos protótipos de itens digitais, realizou-se uma análise qualitativa sobre o design de itens digitais e sua possibilidade de aplicação em avaliações de larga escala. Como resultados parciais, aponta-se que a produção de itens digitais permite a exploração de suportes multimídia e hipermídia, que permitem a avaliação de habilidades de compreensão da escuta, que não são consideradas em instrumentos de avaliação impressos.
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4

Claeys, Damien, Sheldon Cleven, Jesus Manuel Perez-Perez et Louis Roobaert. « Parasol City ». lieuxdits, no 25 (10 juin 2024) : 26–33. http://dx.doi.org/10.14428/ld.vi25.84183.

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Résumé :
Résumé. Alors que la digitalisation du réel modifie profondément notre rapport au monde, une expérience pédagogique a été menée avec des étudiant·es de deuxième année de bachelier en architecture, pour acquérir des compétences en conception et fabrication assistées par ordinateur (CFAO). La méthode pédagogique est fondée sur une posture socioconstructiviste et une mise en situation avec la méthode de l’apprentissage par projets. À l’issue d’un travail en équipe, les étudiant·es ont créé différentes variations paramétriques pour fabriquer une Parasol City. Abstract. At a time when the digitalisation of reality is profoundly changing our relationship with the world, a teaching experiment was carried out with second-year Bachelor of Architecture students, to acquire skills in computer-aided design and manufacture (CAD/CAM). The teaching method is based on a socio-constructivist approach and a project-based learning method. Working in teams, the students created different parametric variations to make a Parasol City.
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5

BOUZIANE, Abdelmounim, et Wadi TAHRI. « rapport TAAO - auditeurs et son impact sur la qualité d’audit ». Journal of Academic Finance 13, no 2 (30 décembre 2022) : 121–33. http://dx.doi.org/10.59051/joaf.v13i2.582.

Texte intégral
Résumé :
Depuis les années 80, plusieurs études ont tenté de définir les facteurs qui influencent la qualité de l’audit ; l’indépendance et la compétence des auditeurs, les honoraires d’audit, sont des exemples de facteurs révélés par la communauté scientifique. Toutefois, quand il d’agit d’une mission d’audit assisté par ordinateur, les IT utilisées jouent un rôle prépondérant dans le processus d’audit. L’objectif de cet article est d’analyser la satisfaction des auditeurs par rapport aux Techniques d’Audit Assisté par Ordinateur (TAAO) mises en place pour permettre de prédire la qualité de la mission d’audit. L’étude est réalisée dans un cabinet d’audit des big four implanté au Maroc : Deloitte. L’échantillon est composé de 26 auditeurs et les données recueillies ont été analysées sur SPSS. Les premiers résultats montrent que la qualité d’une mission d’audit assisté par ordinateur dépend à la fois de la satisfaction des auditeurs à l’égard de ces technologies et les capacités de ces derniers à détecter les anomalies et par conséquent à faciliter leur travail. Nous constatons aussi une mauvaise perception du développement de leurs fonctionnalités au déterminent du jugement professionnel de l’auditeur.
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6

Dolbeau, François. « Le repérage des sources assisté par ordinateur ». Le médiéviste et l'ordinateur 1, no 1 (1990) : 25–27. http://dx.doi.org/10.3406/medio.1990.1224.

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7

Cauvin, Jean-Michel, Clara Le Guillou et Bassel Solaiman. « Diagnostic assisté par ordinateur en endoscopie digestive ». Ingénierie des systèmes d'information 8, no 1 (24 février 2003) : 55–73. http://dx.doi.org/10.3166/isi.8.1.55-73.

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8

Genard, Jean-Louis. « Penser avec Peirce la conception architecturale ». I- Esthétique de la communication, no 62 (16 mai 2018) : 109–35. http://dx.doi.org/10.7202/1045616ar.

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Résumé :
A partir d’une expérience de fréquentations d’architectes, et plus spécialement de l’enseignement de l’architecture, cette contribution, en s’appuyant sur la sémiotique peircienne, propose de construire un appareillage conceptuel permettant de comprendre comment s’opère le travail architectural, en particulier comment peut se saisir la « boîte noire » du travail de conception, de design. Le pari de l’article est de réfléchir, à partir des catégories peirciennes, ce que composer veut dire comme un processus sémiotique dans lequel le travail de conception navigue constamment entre icone, indice et symbole. Cette approche permet de faire droit à la fois, au travers d’un rapport dominant au concept de symbole, aux multiples conventions sur lesquelles s’étaye la conception, mais aussi, au travers des concepts d’icone et d’indice, à la large part d’intelligence infra-discursive, infra-propositionnelle dont elle se nourrit. Dans un contexte où la spécificité du travail architectural se voit menacée par la concurrence déjà ancienne avec les ingénieurs, mais de plus en plus avec les spécialistes de la conception assistée par ordinateur, ou encore avec les designers, sans parler de la montée des processus de co-design dans lesquels la compétence propre de l’architecte pourrait se perdre, le texte cherche à cerner ce qui constitue le propre de la conception architecturale, une compétence acquise patiemment au travers de ce que permet de cerner l’idée d’une formation pensée comme « entraînement », dans ces espaces apprêtés que sont les « ateliers», les « workshops »...
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9

Michiels, Archibal. « L'enseignement des langues assisté par ordinateur : présentation d'ASOFT ». Équivalences 21, no 1 (1992) : 111–20. http://dx.doi.org/10.3406/equiv.1992.1146.

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10

Elkabas, Charles. « L'enseignement des langues assisté par ordinateur : nouvelle pédagogie ? » Canadian Modern Language Review 45, no 2 (janvier 1989) : 258–70. http://dx.doi.org/10.3138/cmlr.45.2.258.

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Cherbe, Françoise. « Un exemple d’utilisation de l’Enseignement Assisté par Ordinateur ». Revue Russe 7, no 1 (1994) : 149–51. http://dx.doi.org/10.3406/russe.1994.1851.

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Martin, Romain, et Jean-Guy Blais. « Une nouvelle perspective et de nouveaux défis pour les enquêtes internationales ». Mesure et évaluation en éducation 34, no 2 (6 mai 2014) : 87–112. http://dx.doi.org/10.7202/1024850ar.

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Résumé :
Le présent article analyse les changements qui ont été introduits dans les enquêtes comparatives internationales (plus spécifiquement celles de l’OCDE) par suite de l’introduction du testing assisté par ordinateur. On passera en revue les différents instruments de mesure administrés par ordinateur qui ont été utilisés dans les différents cycles de ces enquêtes et on discutera si elles ont réellement impliqué une valeur ajoutée, notamment par le fait de fournir des données sur des compétences qui sont inaccessibles à travers des instruments classiques sous format papier-crayon. On analysera également les relations spécifiques que les mesures assistées par ordinateur entretiennent avec des variables d’arrière-fond tel le genre. Finalement, l’article mettra en évidence les défis et les risques qui sont associés avec une introduction de plus en plus massive d’instruments de mesure assistés par ordinateur, notamment en ce qui concerne deux aspects majeurs: la nécessité de garder une continuité dans les compétences mesurées en vue de mettre en évidence des évolutions, et le manque de cadres théoriques adéquats pour la mise en oeuvre efficace des mesures assistées par ordinateur.
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Goldenstein, Jean-Pierre. « Un enseignement de l'histoire littéraire assisté par micro-ordinateur ». La Lettre de la DFLM 10, no 1 (1992) : 17–18. http://dx.doi.org/10.3406/airdf.1992.1041.

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Charre, Joël, philippe billet et Philippe Waniez. « Le CO.C.A.O : le commentaire de carte assisté par ordinateur ». Mappemonde 24, no 4 (1991) : 27–30. http://dx.doi.org/10.3406/mappe.1991.989.

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Renard, Karen. « Analyse morpho-syntaxique du français et enseignement assisté par ordinateur ». Travaux neuchâtelois de linguistique, no 11 (1 décembre 1986) : 285–98. http://dx.doi.org/10.26034/tranel.1986.2305.

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GONDOUIN, D. « L'évolution de l'enseignement assisté par ordinateur et le projet euromet ». La Météorologie 8, no 19 (1997) : 52. http://dx.doi.org/10.4267/2042/47025.

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Tatin, Josiane. « Réflexions sur sept ans d'utilisation d'enseignement assisté par ordinateur (EAO) ». Revue française de pédagogie 87, no 1 (1989) : 45–49. http://dx.doi.org/10.3406/rfp.1989.1419.

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BEGUIN, D. « Le Corpus Augustinianum Gissense ou Saint Augustin assisté par ordinateur ». Revue d'Etudes Augustiniennes et Patristiques 44, no 2 (janvier 1998) : 299–305. http://dx.doi.org/10.1484/j.rea.5.104789.

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Bernard, C., J. M. Brodeur, A. Fournier et H. Naccache. « Évaluation épidémiologique d'un instrument de diagnostic orthodontique assisté par ordinateur ». Revue d'Orthopédie Dento-Faciale 27, no 3 (septembre 1993) : 279–94. http://dx.doi.org/10.1051/odf/1993031.

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Heid, Ulrich. « Enseignement assisté par ordinateur des langues étrangères Théories-pratiques-perspectives ». System 15, no 2 (janvier 1987) : 240–42. http://dx.doi.org/10.1016/0346-251x(87)90082-0.

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Liverneaux, P. « Le vissage percutané du scaphoïde assisté par ordinateur : étude expérimentale ». Chirurgie de la Main 24, no 3-4 (juin 2005) : 169–73. http://dx.doi.org/10.1016/j.main.2005.06.004.

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Parratte, S., J. N. Argenson, X. Flecher et J. M. Aubaniac. « Positionnement acétabulaire assisté par ordinateur dans les prothèses totales de hanche ». Revue de Chirurgie Orthopédique et Réparatrice de l'Appareil Moteur 93, no 3 (mai 2007) : 238–46. http://dx.doi.org/10.1016/s0035-1040(07)90245-7.

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Périgord, Michel, et Frédéric Piantoni. « Le croquis géographique : du concept à la réalisation par le dessin assisté par ordinateur ». Norois, no 190 (1 janvier 2004) : 111–17. http://dx.doi.org/10.4000/norois.83.

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Don, Didier. « Le statut de l’emprunteur dans le domaine de l’enseignement assisté par ordinateur ». Meta : Journal des traducteurs 32, no 3 (1987) : 332. http://dx.doi.org/10.7202/002576ar.

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Strauss, André. « L'enseignement assisté par ordinateur en tant que stimulant du dialogue étudiant-enseignant ». Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité - Cahiers de l'APLIUT 5, no 2 (1985) : 46–49. http://dx.doi.org/10.3406/apliu.1985.2472.

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Dalpé, Murielle, et Viateur Lemire. « Les besoins d’interaction de l’élève dans un enseignement assisté par vidéodisque et ordinateur ». Articles 19, no 2 (10 octobre 2007) : 263–74. http://dx.doi.org/10.7202/031613ar.

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Résumé :
Résumé La recherche a examiné l'effet de deux caractéristiques individuelles d'élèves du secondaire professionnel sur leurs besoins de contrôle d'un système d'enseignement informatisé: la connaissance de la matière et le rapport à l'étude. Les quatre sous-groupes ont reçu un enseignement individualisé assisté par vidéodisque et ordinateur. Un profil de leurs besoins d'interaction a été créé. Les résultats indiquent que seul le facteur de la matière présente des différences significatives en ce qui a trait au choix du niveau de difficulté, aux demandes de révisions et aux rétroactions formatives.
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Lacerda, Gilberto. « La modélisation cognitive de l’étudiant et les systèmes tutoriels intelligents ». Articles 19, no 3 (10 octobre 2007) : 501–9. http://dx.doi.org/10.7202/031644ar.

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Résumé :
Résumé L'article traite de la modélisation cognitive de l'étudiant à la base de la conception des systèmes tutoriels intelligents (STI). Il fait le point sur le rôle de la modélisation dans le cadre d'un enseignement intelligemment assisté par ordinateur, sur les fonctions adaptatives d'un tel mécanisme, de même que sur les méthodes de construction des modèles de la part des étudiants qu'il importe de prendre en considération dans la conception de STI, afin d'orienter la prise de décision d'ordre pédagogique.
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Merloz, Ph, Ph Cinquin, P. Sautot, S. Lavallee, J. Troccaz, C. Faure, J. M. Lefevre et al. « Geste Médico-Chirurgical Assisté Par Ordinateur - Application à La Visée Automatisée Du Pédicule Vertébral ». Archives of Physiology and Biochemistry 103, no 3 (1 janvier 1995) : C123. http://dx.doi.org/10.3109/13813459509037334.

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Terrien, Pascal. « Des logiciels audio-vidéo à l’enseignement de l’éducation musicale dans l’enseignement secondaire français ». Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique 17, no 1 (17 avril 2018) : 25–37. http://dx.doi.org/10.7202/1044667ar.

Texte intégral
Résumé :
Les programmes d’éducation musicale et de chant choral du collège en France publiés entre 1995 et 2008 démontrent que les pratiques de l’enseignement assisté par ordinateur (EAO) ont très rapidement évolué, notamment grâce aux progrès des outils créés pour la musique assistée par ordinateur (MAO). L’effet conjugué de l’EAO et de la MAO a permis d’explorer de nouvelles pratiques pédagogiques qui ont profondément modifié les rapports didactiques des professeurs à l’apprentissage musical au collège. Cet article fait état de l’analyse rétrospective de l’expérience d’un collectif de professeurs d’éducation musicale et de chant choral français au début des années 2010. Cette recherche-action a été réalisée à partir des séquences de cours élaborées par les professeurs regroupés en petites équipes au sein du collectif et utilisant uniquement des logiciels libres de droits pour observer l’impact de la MAO sur les apprentissages musicaux des élèves. Il s’agit de montrer comment ces nouvelles technologies utilisées en éducation musicale permettent de développer l’intérêt des élèves et de les engager plus activement dans des apprentissages musicaux. Cet article rend compte de cette recherche didactique et pédagogique en la resituant dans le contexte des travaux réalisés et publiés à cette époque et en propose une étude critique à l’aide de certaines caractéristiques propres aux théories de l’activité.
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Hamel, Marie-Josée. « Les outils de TALN dans SAFRAN ». ReCALL 10, no 1 (mai 1998) : 79–85. http://dx.doi.org/10.1017/s0958344000004286.

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Résumé :
Le projet SAFRAN a pour objectif le développement d'une interface dédiée à I'enseignement du français assisté par ordinateur, interface dans laquelle sont intégrés progressivement des outils de traitement automatique des langues naturelles. Ces outils, dans le cadre du projet SAFRAN, sont I'analyseur syntaxique et le synthétiseur vocal FIPSvox, le dictionnaire électronique conceptuel FR-Tool et le conjugueur FLEX, lls permettent I'accès à des ressources linguistiques riches et variées, favorisent I'expérimentation et enfin, offrent un support au diagnostic. Notre article fait le compte-rendu de deux années d'activités scientifiques pour lesquelles nos efforts ont porté sur le développement d'un module sur I'enseignement de la phonétique du français qui intègre les outils de TALN mentionnŕs supra.
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Guillemin, F. « L’androïde chirurgien n’est pas encore né..., mais le chirurgien peut être assisté par un ordinateur ». Oncologie 18, no 5 (mai 2016) : 273–74. http://dx.doi.org/10.1007/s10269-016-2619-3.

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Parazelli, Michel. « La productique sociale : Un point de vue communautaire sur les risques sociaux du chapitre 42 des lois du Québec (loi 120) ». Service social 41, no 1 (12 avril 2005) : 127–42. http://dx.doi.org/10.7202/706561ar.

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Résumé :
L'usage de l'informatique dans le secteur de la santé et des services sociaux ne constitue pas seulement une réforme technologique de la gestion des services publics. L'informatisation des services sociaux s'insère dans un processus sociopolitique qui influence les pratiques institutionnelles et, par le fait même, les citoyens et citoyennes qui bénéficient des services. Afin de comprendre cette influence, l'auteur analyse, d'un point de vue communautaire et critique, le rôle de la loi 120 dans une perspective d'informatisation idéologique de la production sociale des services publics et communautaires. Il nous présente sa conception de la productique sociale comme un processus dynamique liant la communautique (forme de socialisation contrôlée), l'épidémiologie sociale (la programmation) et le social automatisé (gestion du travail social assisté par ordinateur) en tant que pratiques modernisées de la gestion technocratique. Selon cette conception, ce type de gestion aurait des effets de désocialisation et d'exclusion des espaces institutionnels et communautaires sur les personnes particulièrement marginalisées, telles que les jeunes.
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Taylor, Alan. « L'alternance de codes chez deux enseignants de français langue seconde, niveau débutant, dans l'enseignement assisté par ordinateur ». Canadian Modern Language Review 58, no 4 (juin 2002) : 623–52. http://dx.doi.org/10.3138/cmlr.58.4.623.

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Dentz, A., L. Romo, V. Parent, B. Gauthier, V. Gaillac, F. Rouillon et M. C. Guay. « L’entraînement de la mémoire de travail assisté par ordinateur : chez des enfants et des adultes présentant un Trouble de Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDAH) : résultat de deux études ». European Psychiatry 29, S3 (novembre 2014) : 594. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2014.09.185.

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Résumé :
Depuis une dizaine d’années, l’entraînement cognitif est un type d’intervention non pharmacologique qui s’est développé afin de favoriser la réhabilitation après un traumatisme crânien ou un accident vasculaire cérébral. Le but de cette intervention est l’amélioration du fonctionnement cognitif par la répétition d’exercices généralement informatisés [1]. Cette intervention peut être envisagée dans le traitement du Trouble de Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDA/H) car ce trouble est associé à un déficit du fonctionnement cognitif [2]. À ce jour, la majorité des études TDA/H portent sur l’entraînement de la mémoire de travail par le programme Cogmed. Mais, les résultats des études sont controversés quant à l’impact du programme sur : le fonctionnement cognitif, les symptômes liés au TDA/H et les performances scolaires [3]. Face à ces constats, une première étude est réalisée au Québec auprès d’enfants présentant un Trouble de Déficit de l’Attention/Hyperactivité (TDA/H). Une seconde étude est réalisée en France auprès d’adultes présentant ce même trouble. L’objectif principal commun de ces deux études est d’évaluer l’efficacité d’un entraînement de la mémoire de travail assisté par ordinateur (Cogmed) sur les symptômes liés au TDA/H et le fonctionnement cognitif auprès (1) d’enfants, et (2) d’adultes présentant un TDA/H. Les objectifs secondaires de l’étude réalisée auprès d‘enfants sont d’évaluer l’efficacité du programme sur le rendement scolaire. Pour l’étude réalisée auprès d’adultes, les objectifs secondaires sont d’évaluer les effets du programme sur : (1) la symptomatologie anxieuse et (2) dépressive. Les deux études sont réalisées en double insu et comprennent une assignation aléatoire des participants. Pour chacune des deux études un groupe témoin actif durant lequel les participants réalisent également des exercices d’entraînement assistés par ordinateur est constitué. Toutefois, dans ce programme les exercices d’entraînement demeurent à un niveau de difficulté limité, ce qui a pour impact d’en réduire les effets. Les résultats de ces deux études sont présentés.
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Absil, Michel. « L’apprentissage du latin aux Grands Débutants et l'Enseignement Assisté par Ordinateur. L’expérience des Facultés Universitaires de Namur (Belgique) ». Euphrosyne 19 (janvier 1991) : 419–26. http://dx.doi.org/10.1484/j.euphr.5.126474.

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Beigelman-Aubry, C., C. Hill, X. Boulanger, A. L. Brun, D. Leclercq, J. L. Golmard, P. A. Grenier et O. Lucidarme. « Évaluation d’un système de détection assisté par ordinateur des nodules parenchymateux pulmonaires avec verre dépoli au scanner multidétecteur ». Journal de Radiologie 90, no 12 (décembre 2009) : 1843–49. http://dx.doi.org/10.1016/s0221-0363(09)73590-5.

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Audebert, Claude, et André Jaccarini. « À la recherche du ḫabar. Outils en vue de l’établissement d’un programme d’enseignement de l’arabe assisté par ordinateur. » Annales islamologiques 22, no 1 (1987) : 217–56. http://dx.doi.org/10.3406/anisl.1987.1105.

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Gagné, Françoys, Jean-François D’Ivernois, Jacques Parent et Yves Marquis. « Perceptions étudiantes comparées de deux formes d’enseignement programmé ». Revue des sciences de l'éducation 2, no 1 (10 décembre 2009) : 3–11. http://dx.doi.org/10.7202/901374ar.

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Résumé :
Résumé Deux groupes expérimentaux d’étudiants en 3ème année de Médecine reçurent une série de quatre cours de cardiologie, l’un (Groupe A) sous forme d’un cours programmé sur papier avec supports audio-visuels, l’autre (Groupe B) à l’aide d’un système complet d’enseignement assisté par ordinateur (EAO), où un terminal avec écran cathodique remplaçait les documents sur papier. Les perceptions des étudiants de chaque groupe furent recueillies à l’aide d’un questionnaire de 47 items (57 dans le groupe B) qui utilisait une approche dérivée pour mesurer l’insatisfaction des étudiants, soit l’écart entre leurs perceptions de la réalité et leurs désirs. L’analyse des résultats met en évidence bon nombre de points communs aux deux situations pédagogiques, tant au plan des zones de grande satisfaction que celles de forte insatisfaction. Par ailleurs, contrairement aux attentes, le Groupe B se révèle globalement moins satisfait que le Groupe A. L’examen des sept items où le groupe B se déclare significativement plus insatisfait que le groupe A montre que la source de cette insatisfaction tiendrait à la trop grande rigidité du programme EAO rédigé, dont la structure linéaire ne permet ni branchements ni retours en arrière au gré de l’étudiant.
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Nyandue Ompola, José. « La cartographie numérique et son apport dans l’organisation du recensement en République Démocratique du Congo ». Revue Congolaise des Sciences & ; Technologies 01, no 02 (20 novembre 2022) : 110–18. http://dx.doi.org/10.59228/rcst.022.v1.i2.14.

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Résumé :
La cartographie assisté par l’ordinateur (CAO) repose sur l’utilisation des systèmes d’information géographique, des images à haute résolution ainsi que des récepteurs GPS (systèmes de positionnement universel) pour le levé des coordonnées géographiques x et y. Ce qui conduit à une analyse spatiale à partir des images acquises et à l’utilisation des technologies géo-spatiales, ceux-ci entrainent la production des cartes, pour qu’elles soient produites par des moyens informatisés, il faut disposer des couches des données standards tels que le shape file de limite administrative, des routes, des villes, des territoires et des hydrographies qui constituent la base des activités de cartographie de recensement et de collecte des données. Le traitement automatique des données issues des activités en amont de cartographie de recensement présente à la fois deux avantages, le premier est lié à l’efficacité, qui se traduit par la quantité de résultats pouvant être obtenus par unité d’intrants, cela montre que l’on peut en faire plus en moindre coût, d’une part, l’avantage lié à l’utilité se traduit par des effets des programmes qui bénéficient d’informations améliorées, d’autre part. La cartographie numérique de recensement est ainsi une cartographie assistée par ordinateur, elle fait appel à une technologie informatique et en tire parti des nouvelles technologies géo-spatiales pour réaliser plus rapidement de meilleures cartes et améliorer la qualité globale des données de recensement que sa mise à jour. Mots clés: Télédétection, analyse spatiale, imagerie satellite et aérienne
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Burgmeier, A. « Introduction d’un programme de formation aux risques assisté par ordinateur dans le parcours sécurité des opérateurs d’un site chimique ». Archives des Maladies Professionnelles et de l'Environnement 67, no 2 (mai 2006) : 172. http://dx.doi.org/10.1016/s1775-8785(06)78051-1.

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Becerra, Lizandro. « Un scénario ludo-éducatif pour l'apprentissage des langues étrangères : vers une architecture didactique pertinente ». SHS Web of Conferences 146 (2022) : 03004. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202214603004.

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Résumé :
Notre article porte sur l’architecture didactique d’un dispositif d’apprentissage des langues étrangères. Plus précisément, il se focalise sur la conception, le développement, l'expérimentation et l’évaluation d'un scénario ludo-éducatif comme dispositif d'apprentissage de l’espagnol comme langue étrangère. Pour le concevoir, nous nous sommes intéressés au potentiel du serious game et à la perspective actionnelle. L'utilisation des serious games pour l'apprentissage des langues a fait l'objet de plusieurs recherches. Le potentiel des outils d'apprentissage des langues basés sur les serious games a été documenté en termes d'amélioration de la compréhension orale des apprenants. Nous considérons le temps d'utilisation du serious game comme une étape complémentaire de la pratique linguistique. De ce fait, nous avons conçu et développé un scénario ludo-éducatif qui intègre un serious game au sein d'une séquence scolaire actionnelle. Pour évaluer la pertinence d'un tel scénario ludo-éducatif, nous avons opté pour une évaluation de dispositifs d’apprentissage des langues étrangères de type interactionniste, parfois utilisée dans le domaine de l'apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO). Sur la base des premières données, nous avons constaté que notre dispositif présente un potentiel d’apprentissage. Toutefois, nous restons prudents quant à sa pertinence.
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Cascio, Donato, Vincenzo Taormina et Giuseppe Raso. « Deep Convolutional Neural Network for HEp-2 Fluorescence Intensity Classification ». Applied Sciences 9, no 3 (26 janvier 2019) : 408. http://dx.doi.org/10.3390/app9030408.

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Résumé :
Indirect ImmunoFluorescence (IIF) assays are recommended as the gold standard method for detection of antinuclear antibodies (ANAs), which are of considerable importance in the diagnosis of autoimmune diseases. Fluorescence intensity analysis is very often complex, and depending on the capabilities of the operator, the association with incorrect classes is statistically easy. In this paper, we present a Convolutional Neural Network (CNN) system to classify positive/negative fluorescence intensity of HEp-2 IIF images, which is important for autoimmune diseases diagnosis. The method uses the best known pre-trained CNNs to extract features and a support vector machine (SVM) classifier for the final association to the positive or negative classes. This system has been developed and the classifier was trained on a database implemented by the AIDA (AutoImmunité, Diagnostic Assisté par ordinateur) project. The method proposed here has been tested on a public part of the same database, consisting of 2080 IIF images. The performance analysis showed an accuracy of fluorescent intensity around 93%. The results have been evaluated by comparing them with some of the most representative state-of-the-art works, demonstrating the quality of the system in the intensity classification of HEp-2 images.
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Rufino, Alain, et André Tricot. « Les représentations professionnelles des collégiens et des lycéens. Étude préparatoire à la mise au point d’un système d’autodocumentation assisté par ordinateur. » L’Orientation scolaire et professionnelle 23, no 2 (1994) : 215–31. http://dx.doi.org/10.3406/binop.1994.1485.

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Résumé :
This study can be regarded as a first step to the achievement of a computer-based self-documentation system determined to regulate individualised interaction among secondary education students. This system aims at identifying errors and gaps the user may commit according to each selected topic and provides guidance and orientering along information research. A comprehensive investigation was previously conducted on the field in order to study job mental representations regarding the proposed selection of two hundred occupations included in the data base. Such a research was focused on main deficiencies and uncertainties conveyed by target-users. This paper deals with the results of this investigation and indicates main background psychopedago-gical principles underlying the conceiving of this system.
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Dentz, A., C. Rivard, V. Parent, L. Romo, B. Gauthier et M. C. Guay. « Maintien des effets d’un entraînement de la mémoire de travail assisté par ordinateur : chez des enfants et des adultes présentant un trouble de déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) : résultat de deux études, évaluation à six mois ». European Psychiatry 30, S2 (novembre 2015) : S133. http://dx.doi.org/10.1016/j.eurpsy.2015.09.260.

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Résumé :
La mémoire de travail est une fonction cognitive souvent affectée, dans le contexte d’un TDAH . L’entraînement de la mémoire de travail par le programme informatisé Cogmed est une intervention qui est proposée auprès des patients présentant un TDAH . Le but de cette intervention est l’amélioration de la mémoire de travail par la répétition d’exercices généralement informatisés . Les résultats des études évaluant les effets du programme Cogmed auprès de participants présentant TDAH, indiquent que cette intervention améliore la mémoire de travail . Cependant, selon ces auteurs le maintien des effets de cette intervention sur plusieurs mois ne sont pas attestés. Afin de pallier à cette limite, deux études sont présentées. L’une est réalisée en France auprès d’adultes présentant un TDAH et la seconde au Québec auprès d’enfants présentant ce même trouble. L’objectif de ces études est d’évaluer le maintien des effets à six mois d’un entraînement de la mémoire de travail assisté par ordinateur (Cogmed) sur les symptômes liés au TDAH, la mémoire de travail, le raisonnement non verbal, l’inhibition et les capacités attentionnelles. Le maintien des effets pour la compréhension de la lecture et le raisonnement mathématique est également évalué auprès des enfants. Pour les deux études, les participants sont assignés aléatoirement dans une des deux conditions suivantes :– le groupe d’entraînement Cogmed ;– un groupe témoin actif (version placebo du programme), durant cette version les mêmes activités que celles proposées par le programme Cogmed sont effectuées.Toutefois, le niveau de difficulté demeure faible et constant à travers le temps, ce qui devrait avoir pour effet d’en restreindre l’efficacité. Les évaluations sont réalisées en double insu. Les résultats des effets du programme six mois après l’intervention seront présentés.
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Bonneau, Claudine, et Lucie Enel. « Caractériser le méta-travail des nomades numériques : un préalable à l’identification des compétences requises ». Section 2 – Les nouveaux espaces et les nouvelles temporalités : flexibilisation, invisibilité et brouillage des frontières, no 81 (19 février 2019) : 138–55. http://dx.doi.org/10.7202/1056308ar.

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Résumé :
Le travail mobile ne peut pas être simplement exécuté « n’importe où, n’importe quand », puisqu’il implique aussi du méta-travail afin de mobiliser les ressources nécessaires à son accomplissement, et de faire face aux contraintes liées à l’environnement et aux contextes temporel et social dans lesquels il s’insère. Bien que la littérature antérieure issue des champs de la sociologie du travail, de la communication et du travail coopératif assisté par ordinateur ait déjà documenté certaines formes de méta-travail, telles que le travail d’articulation, aucun écrit ne s’est penché sur les particularités associées au nomadisme numérique, qui est une forme extrême de travail mobile permettant aux professionnels d’allier leur intérêt pour le voyage à la possibilité de travailler à distance. Dans cet article, nous présentons cinq formes de méta-travail que nous avons catégorisées en fonction de trois finalités, soit : 1) rendre le site et le mode de travail nomade effectif ; 2) assurer la coordination avec les autres et la continuité du travail à travers différents lieux, moments et projets ; et 3) fonctionner en terre étrangère et voyager. Pour chaque forme de méta-travail, nous détaillons les activités individuelles et interactionnelles impliquées. Bien que le méta-travail ne soit pas exclusif à ce type de travailleurs, il revêt un caractère « cumulatif » pour les nomades numériques, ce qui en accroît l’intensité, et soulève des questions relatives à l’invisibilité et à la responsabilité des activités qui y sont associées.
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Zourou, Katerina. « Computer Supported Collaborative Learning (CSCL) et apprentissage des langues assisté par ordinateur (Alao) : un dialogue à ne pas manquer - Réflexions autour du colloque mondial CSCL 09 ». Alsic, Vol. 12 (12 juin 2009) : 109–17. http://dx.doi.org/10.4000/alsic.1273.

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Cinotti, R., C. Ichai, J. C. Orban, P. Kalfon, F. Feuillet, A. Roquilly, B. Riou, Y. Blanloeil, K. Asehnoune et B. Rozec. « Impact du contrôle glycémique strict assisté par ordinateur sur la récupération neurologique des patients cérébro-lésés graves de réanimation. Etude ancillaire multi-centrique de l’étude CGAO-REA ». Annales Françaises d'Anesthésie et de Réanimation 33 (septembre 2014) : A307—A308. http://dx.doi.org/10.1016/j.annfar.2014.07.519.

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Chung, Rhonda, et Walcir Cardoso. « Parlure Games ». TESL Canada Journal 41, no 1 (13 novembre 2024) : 79–102. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v41i1/1400.

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Résumé :
Reterritorialization is an imperial process that creates settler colonial nations, like Canada, and funds intergenerational settler policies to assert intergenerational control over unceded territory, like English-only and French-only teacher education programs. This results in pedagogies designed to discourage learners from exploring other languages, instead focusing on the learning of low-variable, standardized materials (e.g., from mass media), which privilege social speech markers indexed to white native speakers. Such invariability is neither sociocognitively advantageous to learners nor linked to robust language learning, predicting miscommunication. To address this lack of variation in the imperial language curriculum, we developed Parlure Games, a computer-assisted language-learning tool that promotes exposure to and interaction with highly variable audiovisual social speech markers (via high-variability phonetic training: HVPT, a technique that enhances learning through varied input), while also scaffolding land-sensitizing activities critical of imperial sprawl using online mapping. In this paper, we report on the development of Parlure Games, explore its pedagogical affordances, and assess its acceptance as a de/colonizing audiovisual learning tool by teacher candidates enrolled in a TESL program in Quebec. By providing opportunities to interact with diverse social speech markers, Parlure Games provides a means to pluralize the imperial classroom while sensitizing instructors to its reterritorializing processes. La reterritorialisation est un processus impérial qui crée des états coloniaux, comme le Canada, et qui finance des politiques intergénérationnelles de colonisation afin d’exercer un contrôle intergénérationnel sur des territoires non cédés, comme les programmes de formation des enseignants de l’anglais ou du français uniquement. Il en résulte des pédagogies linguistiques conçues pour décourager les apprenants d’explorer d’autres langues, se concentrant plutôt sur l’apprentissage de matériels standardisés à faible variabilité (par exemple, du contenu des médias de masse) qui privilégient les marqueurs de discours sociaux associés aux locuteurs natifs de race blanche. Cette invariabilité n’est ni sociocognitivement avantageuse pour les apprenants ni liée à un apprentissage solide de la langue, prédisant plutôt des erreurs de communication. Pour remédier à ce manque de variation dans les programmes d’enseignement des langues impériales, nous avons développé Parlure Games, un outil d’apprentissage des langues assisté par ordinateur qui favorise le contact et l’interaction avec des marqueurs de discours sociaux et audiovisuels très variables (à travers l’entraînement phonétique de haute variabilité : une technique qui promeut l’apprentissage à l’aide d’un intrant diversifié), tout en favorisant des activités de sensibilisation aux territoires qui critiquent l’étalement impérial à l’aide de la cartographie en ligne. Dans cet article, nous rendons compte du développement de Parlure Games, explorons son potentiel pédagogique et évaluons son acceptation en tant qu’outil d’apprentissage audiovisuel décolonisant par de futurs enseignants inscrits à un programme d’enseignement de l’anglais langue seconde au Québec. En offrant la possibilité d’interagir avec divers marqueurs de discours sociaux, Parlure Games fournit un moyen pour diversifier la classe impériale tout en sensibilisant les enseignants à ses processus de reterritorialisation.
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Stanchevici, Dmitri, et Megan Siczek. « Performance, Interaction, and Satisfaction of Graduate EAP Students in a Face-to-Face and an Online Class : A Comparative Analysis ». TESL Canada Journal 36, no 3 (30 décembre 2019) : 132–53. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v36i3.1324.

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Résumé :
Before arriving in a host country, international students may be motivated to complete some institutional requirements online. Many studies address computer-assisted instruction for second-language students, but few focus on fully online English for Academic Purposes (EAP) writing courses. This comparative case study, grounded in action research, examined the extent to which a fully online version of a graduate-level EAP course offered to international students at a North American university achieved comparable outcomes to a face-to-face version. A quantitative and qualitative analysis of study participants’ performance and course evaluations indicated that the outcomes and student satisfaction of both cohorts were comparable. However, an examination of the participants’ final research papers and online interactions revealed differences and challenges. Based on these findings, it is recommended that future online courses provide more instruction on source integration, library research, and building an interactive learning community. Overall, the findings suggest that when carefully designed, assessed, and refined, fully online courses hold strong promise in EAP academic writing contexts. Les étudiantes et étudiants internationaux tiennent parfois à remplir certaines exigences institutionnelles en ligne avant de se rendre dans leur pays d’accueil. L’enseignement assisté par ordinateur pour les apprenantes et apprenants d’anglais langue seconde fait l’objet de nombreuses études, mais peu d’entre elles portent sur des cours d’écriture d’anglais académique (EAP) complètement dispensés en ligne. Entièrement basée sur la recherche-action, la présente étude de cas comparative fait état du degré de comparabilité des résultats d’un cours d’anglais académique de deuxième cycle complètement présenté en ligne à des étudiantes et étudiants internationaux inscrits à une université nord-américaine et des résultats obtenus lorsque le même cours était dispensé en personne. Une analyse quantitative et qualitative des rendements des participantes et participants et du cours lui-même a indiqué que les résultats et le degré de satisfaction des étudiantes et étudiants des deux cohortes se valaient. L’examen des rapports de recherche finaux des participantes et participants et celui des interactions en ligne ont toutefois révélé des écarts et des défis. Sur la base de ces constatations, il est recommandé que les futurs cours en ligne fournissent davantage d’instructions sur l’intégration des sources, sur les recherches en bibliothèque et sur la construction d’une communauté d’apprentissage interactif. Dans l’ensemble, les constatations de l’étude suggèrent que, s’ils sont soigneusement conçus, évalués et peaufinés, les cours complètement dispensés en ligne sont très prometteurs dans des contextes d’écriture en anglais académique.
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Ziegler, Nicole, Kara Moranski, George Smith et Huy Phung. « Metacognitive Instruction and Interactional Feedback in a Computer-Mediated Environment ». TESL Canada Journal 37, no 2 (2 décembre 2020) : 210–33. http://dx.doi.org/10.18806/tesl.v37i2.1337.

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Résumé :
Multiple theoretical frameworks support the notion of interactional feedback as facilitative of second language (L2) development. However, research demonstrates that learners often avoid providing feedback during peer collaborative work, thus failing to take advantage of key opportunities for language learning and development. Recent studies have examined how metacognitive instruction (MI) may be used to explicitly train learners in the provision of interactional feedback, with results showing increased instances of feedback (Fujii et al., 2016) and improved L2 outcomes (e.g., Sato & Loewen, 2018; Sippel, 2019). Building on this work, this exploratory study investigated the effects of MI on intermediate L2 English learners’ (n = 26) provision of interactional features in synchronous computer-mediated communication. Using a pretest-treatment-posttest design, all learners completed three decision-consensus tasks, with learners in the treatment group receiving direct instruction on the benefits of interaction via an instructional video, a practice task, and subsequent whole-class debriefing. The control group completed the tasks without MI. Results demonstrate that learners’ provision of interactional feedback and language-related episodes increased following MI, with qualitative measures indicating learners had positive perceptions of the training and improved awareness of the potential benefits of interactional feedback in computer-mediated communication. De multiples approches théoriques soutiennent la notion de rétroaction interactionnelle comme facilitateur du développement d’une langue seconde (L2). Cependant, les recherches démontrent que les apprenants évitent souvent de présenter une rétroaction pendant le travail collaboratif entre pairs, ne profitan ainsi pas des principales possibilités d’apprentissage et de développement des langues. Des études récentes ont examiné comment l’enseignement métacognitif (EM) peut être utilisé pour former explicitement les apprenants à la rétroaction interactionnelle, les résultats montrant une augmentation des cas de rétroaction (Fujii et al., 2016) et une amélioration des résultats en L2 (par exemple, Sato & Loewen, 2018; Sippel, 2019). S’appuyant sur ces travaux, cette étude exploratoire a examiné les effets de l’EM sur l’offre de fonctions interactionnelles dans la communication synchrone par ordinateur aux apprenants d’anglais de niveau intermédiaire L2 (n = 26). En utilisant un modèle de pré-traitement-post-test, tous les apprenants ont accompli trois tâches de consensus décisionnel, les apprenants du groupe de traitement recevant des consignes directes sur les avantages de l’interaction via une vidéo pédagogique, une tâche de pratique et un compte rendu ultérieur pour toute la classe. Le groupe de contrôle a effectué les tâches sans EM. Les résultats montrent que l’apport d’une rétroaction interactionnelle et d’épisodes liés à la langue par les apprenants a augmenté après l’EM, avec des mesures qualitatives indiquant que les apprenants avaient des perceptions positives de la formation et une meilleure sensibilisation aux avantages potentiels de la rétroaction interactionnelle dans la communication par ordinateur.
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