Articles de revues sur le sujet « Compréhension du contenu multimédia »
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1
Jamet, Eric, et A. Arguel. « La compréhension d'un document technique multimédia peut-elle être améliorée par une présentation séquentielle de son contenu ? » Le travail humain 71, no 3 (2008) : 253. http://dx.doi.org/10.3917/th.713.0253.
Texte intégral
2
Giardina, Max. « L’interactivité dans un environnement d’apprentissage multimédia ». Articles 18, no 1 (2 novembre 2009) : 43–66. http://dx.doi.org/10.7202/900719ar.
Texte intégralRésumé :
Cette étude analyse l’évolution du concept d’interactivité entre un apprenant et un système d’apprentissage interactif multimédia. Une importance particulière est donnée à la dimension cognitive de l’interactivité. L’identification et la définition des concepts sous-jacents à cette évolution nous amènent à présenter un modèle théorique qui prend en considération la structuration du contenu à travers une modélisation et une représentation nouvelles, le type de transaction entre apprenant et système interactif ainsi que les possibilités d’adaptation, de réajustement et d’intervention que le design de ces nouveaux systèmes d’apprentissage doit comporter pour passer d’un environnement expert à un environnement apprenant.
3
El-Tammimy, Hayder Abdel-Hossain. « La théorie interprétative et sa démarche compréhensive dans le processus de la traduction : le texte coranique comme modèle ». Kufa Journal of Arts 1, no 26 (17 mai 2016) : 37–50. http://dx.doi.org/10.36317/kaj/2015/v1.i26.6133.
Texte intégralRésumé :
La compréhension se considère comme une phase principale et essentielle pour la théorie interprétative dans le processus de la traduction. Cette théorie compte sur le contenu contextuel à interpréter ou à traduire car il y a des relations abstraites entre les signes linguistiques qui gouvernent le processus de la traduction, mais cela ne signifie pas qu’elle néglige le contenu conceptuel pour saisir le sens. La problématique est que ; est-ce que la compréhension, comme une démarche essentielle, est suffisante pour comprendre le message source selon les critères de la théorie du sens ? Le traducteur devra-t-il avoir des compléments nécessaires pour terminer une opération de traduction sans fausseté ? Ainsi nous essayerons de prouver s’il y a une étape pré-interprétative ou pré-compréhensive dans le processus de la compréhension pour saisir un sens. Nous comparerons, en tant qu’un exemple, entre deux textes coraniques traduits en français afin de conclure comment on avait pu comprendre ou saisir le sens par l’analyse de cette compréhension dans le cadre de la démarche compréhensive de la théorie interprétative. Ce modèle exige une analyse aux deux niveaux celle l’analyse lexico-structurale (textuelle) et l’extralinguistique (contextuelle) par rapport à la nature du texte coranique.
4
Raynauld, Isabelle. « Le cinématographe comme nouvelle technologie ». Cinémas 14, no 1 (9 septembre 2004) : 117–28. http://dx.doi.org/10.7202/008960ar.
Texte intégralRésumé :
Résumé La « découverte » qui fonde l’avènement d’un média soulève souvent un plus grand intérêt que le contenu transmis par le nouveau média lui-même. En portant son attention sur le cinéma et le multimédia, cet article évalue les impacts de l’avènement d’une technologie nouvelle, en privilégiant une approche comparative et diachronique. On y propose une comparaison entre films des premiers temps et productions interactives récentes, assortie d’une réflexion sur la transparence et l’opacité des médias.
5
Voyer, Dominic, et Marie-Pier Goulet. « La compréhension de problèmes écrits d’arithmétique au regard de l’habileté en lecture d’élèves de sixième année (11 ans) ». Revue des sciences de l’éducation 39, no 3 (26 août 2014) : 491–513. http://dx.doi.org/10.7202/1026310ar.
Texte intégralRésumé :
Cette recherche vise à étudier l’influence de l’habileté en lecture sur la compréhension des élèves selon le type d’énoncé de problème mathématique résolu. Pour atteindre notre objectif, nous avons créé trois problèmes écrits d’arithmétique, comprenant chacun quatre versions différentes, de manière à faire varier le type d’information contenue dans l’énoncé. Nous avons soumis ces problèmes à des élèves de sixième année du primaire (11-12 ans) de 17 écoles francophones du Québec. Les résultats soutiennent que le niveau d’habileté en lecture influence la compréhension de l’élève différemment selon le type d’information contenu dans l’énoncé.
6
Iserbyt, Peter, et Cédric Roure. « Développer et renforcer les connaissances des enseignants d’éducation physique et sportive pour les aider à différencier leurs enseignements ». L'Education physique en mouvement, no 3 (18 décembre 2022) : 22–24. http://dx.doi.org/10.26034/vd.epm.2020.3498.
Texte intégralRésumé :
Enseigner l’éducation physique et sportive, et plus particulièrement prendre en compte les différences entre les élèves, est une tâche complexe qui requiert une compréhension riche du contenu à enseigner aux élèves. Même s’il existe de nombreux leviers de différenciation (e.g., approches pédagogiques, interactions enseignants-élèves), nous voulons dans le cadre de cet article mettre en lumière l’importance des connaissances des enseignants sur les contenus à enseigner. En référence au cadre théorique développé par Shulman (1999 ; 2007), cet article explique quelles sont les connaissances mobilisées par les enseignants pour enseigner. En définissant et distinguant la connaissance du contenu générale (CCG) et la connaissance du contenu spécialisée (CCS), l’article entend démontrer l’impact d’un renforcement de la CCS des enseignants sur leur capacité à différencier leur enseignement, afin de faire progresser les élèves, quelles que soient leurs différences.
7
Ginet, Alain. « La compréhension et l'expression en environnement multimédia en présentiel et en autonomie guidée ». ASp, no 7-10 (1 décembre 1995) : 349–58. http://dx.doi.org/10.4000/asp.3947.
Texte intégral
8
Moser-Verrey, Monique. « Kafka au cirque de l’écriture ». Études littéraires 28, no 3 (12 avril 2005) : 43–54. http://dx.doi.org/10.7202/501132ar.
Texte intégralRésumé :
La compréhension moderne du statut de l'écrivain, visualisée au moyen d'images empruntées aux spectacles forains, au cirque et au music-hall est analysée à partir de l'oeuvre de Franz Kafka. Il apparaît que Kafka reste fidèle à ces métaphores tout au long de sa carrière et les élabore de façon cohérente. En s'appuyant sur la connaissance du fonctionnement sémiotique des spectacles de cirque en général et de l'acrobatie en particulier, telle qu'établie par Paul Bouissac, cet article montre comment Kafka exploite le potentiel du langage multimédia mais surtout visuel du cirque et du music-hall pour articuler l'indicible touchant sa sensibilité d'artiste, sa vie de célibataire et sa passion de l'écriture.
9
LeBlanc, Isabelle. « Première presse étudiante féminine en Acadie : contexte de production et contenu idéologique sur la langue ». Francophonies d'Amérique, no 42-43 (26 novembre 2018) : 47–68. http://dx.doi.org/10.7202/1054035ar.
Texte intégralRésumé :
Cette contribution examine le contexte de production du premier journal étudiant féminin en Acadie du Nouveau-Brunswick, intitulé Bleuettes, et, en particulier, les articles portant sur la question linguistique ainsi que son contenu idéologique sur la langue. Une mise en contexte historique de la création de cet espace discursif féminin permettra une meilleure compréhension de l’idéologie à la base des discours des femmes sur la langue en Acadie au xxe siècle.
10
Jakubecki, Natalia. « De Angelo Perdito by Gilbert Crispin. An Interpretation of Sections 64-82 and a Proposal for its Apparatus Fontium ». Archives d'histoire doctrinale et littéraire du Moyen Âge Tome 90, no 1 (8 avril 2024) : 65–90. http://dx.doi.org/10.3917/ahdlm.090.0065.
Texte intégralRésumé :
Cet article poursuit un triple objectif : en premier lieu, compléter, dans la mesure du possible, l’ apparatus fontium correspondant aux sections 64-82 de l’édition critique du De angelo perdito de Gilbert Crispin ; ensuite, expliquer son contenu ; enfin, contribuer à une meilleure compréhension du corpus crispinien, en proposant, en regard de l’historiographie traditionnelle, une interprétation visant à réévaluer l’influence des Pères de l’Église en général et celle d’Anselme de Cantorbéry en particulier.
11
Renaud, Lucie. « La création pour jeune public : camaïeu de styles musicaux ». Circuit 16, no 2 (1 février 2010) : 43–56. http://dx.doi.org/10.7202/902396ar.
Texte intégralRésumé :
La musique d’aujourd’hui présentée au jeune public est multiple dans ses approches, dans ses sonorités et dans les messages qu’elle cherche à transmettre. Tour à tour didactique, expressive ou émotive, elle varie énormément de par sa forme, son contenu et sa présentation. Certains des compositeurs québécois les plus actifs dans le domaine, dont Denis Gougeon, Yves Daoust, Ana Sokolovic, Isabelle Panneton et Zack Settel, ainsi que John Estacio (Canada), Julian Wachner (États-Unis), Isabelle Aboulker et Coralie Fayolle (France), font la lumière sur ce genre musical particulier, en perpétuelle évolution. Ils évoquent les raisons qui les ont motivés à écrire pour les jeunes, les défis liés au genre, le choix des livrets qui les inspirent, le langage musical adopté, la prolifération du multimédia, la portée des spectacles et l’avenir du genre.
12
Tricot, André, et Alain Rufino. « Modalités et scénarios d’interaction dans des hypermédias d’apprentissage ». Articles 25, no 1 (17 octobre 2007) : 105–29. http://dx.doi.org/10.7202/031995ar.
Texte intégralRésumé :
Résumé Cet article propose de distinguer deux niveaux dans la conception d'un outil pédagogique multimédia interactif: celui des modalités d'interaction et celui du scénario d'interaction. Les modalités d'interaction concernent les aspects concrets et matériels de l'interaction de l'utilisateur avec la machine; a priori, rien de spécifique ici au domaine des apprentissages. Le scénario d'interaction concerne les aspects pédagogiques de l'interaction de l'apprenant avec un contenu d'enseignement; a priori, rien de spécifique ici au support utilisé. Le texte illustre la distinction entre ces niveaux en montrant d'abord, à partir d'éléments de la documentation empirique, les effets que peuvent avoir des options prises à chaque niveau sur l'activité de l'utilisateur-apprenant; puis, à partir de leur expérience de concepteurs de cédéroms, les auteurs apportent des exemples de solutions de conception.
13
Salabert, Pere. « L’image et l’image peinte : Panofsky d’après Peirce ». Recherches sémiotiques 33, no 1-2-3 (22 février 2016) : 153–63. http://dx.doi.org/10.7202/1035289ar.
Texte intégralRésumé :
Que tirer de la sémiotique de Charles S. Peirce pour l’esthétique, entendue comme réflexion sur l’art? Cet article invite à trouver des liens entre la pensée du célèbre historien et théoricien de l’art Erwin Panofsky et la sémiotique peircéenne. Plus précisément on y examine comment l’interprétation de la trichotomie peircéenne qui assure le rapport du signe à son objet correspond à la tripartition panofskienne de l’idée, de la forme et du contenu dans sa recherche sur la compréhension des oeuvres d’art.
14
Branche-Seigeot, Aline. « Participation au marché du travail, employabilité et compétences de base : le cas français ». Économie appliquée 66, no 3 (2013) : 67–106. http://dx.doi.org/10.3406/ecoap.2013.3644.
Texte intégralRésumé :
Le but de cet article est de mieux comprendre l’impact des compétences de base (littératie, numératie et la compréhension d’écoute) sur la participation au marché du travail et l’accès à l’emploi, dans un contexte d’enrichissement généralisé du contenu du travail. L’hypothèse principale est que le diplôme, en tant que déterminant important de l ’employabilité, filtre imparfaitement le niveau de compétences de base des individus. Plus précisément, pour une demande de travail donnée, nous supposons qu’à chaque situation correspond un niveau de compétences de base.
15
Seghir, H., N. Boucetta, S. Boubih, M. El Alaoui, R. Janati Idrissi et G. Ghariz. « Le statut de la nature de la science dans les conceptions des enseignants des sciences de la vie et de la terre au Maroc ». SHS Web of Conferences 175 (2023) : 01010. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202317501010.
Texte intégralRésumé :
Dernièrement, les finalités de l’enseignement des sciences sont évoluées vers le développement des citoyens dotés d’une culture scientifique et capables de piloter l’essor des pays. Et pour avoir une culture scientifique (l’objectif de tout enseignement scientifique), il faut posséder la connaissance et la compréhension des concepts et des processus scientifiques nécessaires pour prendre des bonnes décisions sur des questions personnelles et sociétales. En outre, la compréhension de ces constructions épistémologiques appelés nature de la science (NOS) par les enseignants est très importante pour améliorer la compréhension des sciences par les élèves Cette étude explore et analyse l’idée de science chez des enseignants Marocains des sciences de la vie et de la terre. Des entretiens semi-structurés et une analyse qualitative du contenu sont utilisés pour explorer ces idées. Les enseignants ont montré une certaine hétérogénéité des conceptions. Ces derniers ont des idées différentes sur la science. Parfois suffisantes, parfois incorrectes. Ainsi, cette étude met en évidence une carence culturelle profonde en matière de réflexion sur la nature de la science et les modes d’élaboration du savoir scientifique. D’où l’importance de l’introduction de l’épistémologie dans la formation de ces enseignants.
16
McEvenue, Sean. « Interprétation scientifique et exégèse d’Exode 16 ». Thème 1, no 1 (13 mars 2009) : 55–78. http://dx.doi.org/10.7202/602382ar.
Texte intégralRésumé :
RÉSUMÉ Pour satisfaire aux exigences habituelles d’objectivité scientifique, l’exégèse traditionnelle a eu tendance à imposer aux textes un sens artificiel, sens selon lequel ils auraient été compris par les auteurs et les lecteurs originaux. Les principes plus récents de la critique littéraire peuvent fournir une compréhension du contenu d’un texte, et permettre de suivre la trace des interprétations ultérieures de ce même sujet. La force originelle du texte est, de cette façon, restituée et remise en valeur par le développement des connaissances contemporaines. L’interprétation d’Ex 16 est offerte ici en exemple.
17
Yvon, Florence, et Antoinette Prouteau. « Vers une compréhension de la stigmatisation : quel est le stéréotype associé à la schizophrénie ? » Santé mentale au Québec 42, no 2 (16 novembre 2017) : 125–31. http://dx.doi.org/10.7202/1041919ar.
Texte intégralRésumé :
La stigmatisation des personnes souffrant d’un trouble du spectre schizophrénique a pour origine l’existence d’un stéréotype associé à une catégorie sociale, ici la schizophrénie. L’objectif de cet article bref est de proposer une courte synthèse de la littérature récente ayant exploré le contenu du stéréotype associé à la schizophrénie, en anglais et en français, et de proposer des perspectives de recherche basées sur les évolutions récentes de ce domaine. Le stéréotype associé à la maladie mentale en général est clairement négatif. Le modèle le plus répandu dans la littérature postule l’existence de quatre facteurs qui en constituent le contenu : attribution de la responsabilité de la maladie, dangerosité, faible pronostic, imprévisibilité et incompétence dans les rôles sociaux. Si le stéréotype peut varier selon les pays, il est clairement associé à la discrimination et au désir de mettre les personnes à distance socialement. Le stéréotype diffère également entre les maladies mentales. En comparaison aux troubles bipolaires ou à l’autisme, la schizophrénie concentre les aspects les plus négatifs du stéréotype associé à la maladie mentale, notamment en termes de dangerosité et de distance sociale. L’étude du stéréotype, en pleine expansion, demande encore des études spécifiques et la mise à l’épreuve des modèles non validés, pourtant largement utilisés dans la littérature psychiatrique. L’importation des méthodes et des modèles de la psychologie sociale constitue une piste prometteuse. Ainsi, la production de données utilisables par tous les acteurs du terrain, usagers, familles et professionnels, implique la constitution d’équipes pluridisciplinaires dans les projets futurs.
18
Cunha, Isabel Gonzalez Duarte da. « Le corps d’adolescent au Rorschach ». Revista Latinoamericana de Psicopatologia Fundamental 22, no 3 (septembre 2019) : 482–96. http://dx.doi.org/10.1590/1415-4714.2019v22n3p482.5.
Texte intégralRésumé :
Sur la base d’un cadre théorique qui est inscrit dans les théories de la relation d’objet, dans les processus de transformation et de co-construction, l’autour a l’intention d’observer et de décrire les processus de transformation. Les nouveaux organisateurs psychiques «techne» et «champ» compris comme une relation contenant-contenu permettent la compréhension des transformations psychiques de l’adolescence. Le Rorschach permet l’accès à la vie mentale et relationnelle du sujet, compris comme une relation de communication, de liaison et de transformation entre le sujet et l’objet. L’analyse du protocole du Rorschach, sera réalisée avec les deux organisateurs, par lesquelles nous cherchons à clarifier les relations établies entre le corps et le psychisme. L’extension à d’autres modèles théoriques de la psychanalyse et l’augmentation des possibilités de la méthodologie Rorschach nous permettent une meilleure compréhension des transformations du corps, dotant la pratique clinique de plus de possibilités pour l’intervention psychothérapeutique moins inscrite dans la logique classique de la psychopathologie.
19
Gauducheau, Nadia, et Frédérique Cuisinier. « Inférences sur les états mentaux d’autrui dans différents contextes : études auprès d’enfants âgés de 8 à 10 ans ». Bulletin de psychologie 56, no 466 (2003) : 625–33. http://dx.doi.org/10.3406/bupsy.2003.15251.
Texte intégralRésumé :
Cette recherche concerne la compréhension des états mentaux d’autrui dans les interactions socio-cognitives. Deux études exploratoires ont été réalisées auprès d’enfants âgés de 8 à 10 ans à partir d’un paradigme nouveau : les enfants sont sollicités pour interpréter et inférer le contenu des états mentaux d’un pair à partir d’une vidéo. Le film montre un enfant réalisant différents problèmes en collaboration avec un autre enfant. Deux conditions de visionnage du film sont proposées : une condition sonore et une condition muette. Après avoir vu l’ensemble du film, quelques extraits de l’interaction sont présentés aux enfants et donnent lieu à un questionnement. La première étude, réalisée à partir d’entretiens auprès de 12 enfants, montre que les états mentaux inférés concernent les sentiments, le questionnement et la réflexion sur le jeu ainsi que l’attention. Les inférences s’appuient sur divers indices verbaux et non verbaux. La seconde étude, conduite auprès de 49 enfants, utilise un questionnaire. Les résultats montrent que les inférences et les interprétations du contenu des états mentaux d’autrui s’appuient sur une multiplicité de sources d’informations.
20
Plard, Mathilde, Simon Lancelevé et Aurélien Martineau. « Trail-Running and Ultramarathon : A Multidisciplinary Scoping Review ». Staps Pub. anticipées (1 juin 2023) : I92–18. http://dx.doi.org/10.3917/sta.pr1.0092.
Texte intégralRésumé :
Les recherches sur les courses à pied d’ultra-endurance se multiplient, et témoignent de la popularité de ce sport. Quelles places occupent les sciences humaines et sociales dans la compréhension de cette pratique ? Cet article contribue à préciser la compréhension d’un véritable phénomène de société à partir d’une revue de littérature pluridisciplinaire dans le domaine des sciences humaines et sociales sur l’ultra-trail. Une analyse qualitative systémique de leur contenu permet d’identifier trois thèmes majeurs : 1) Engagement et profils des coureurs d’ultra-trail ; 2) Motivations et expériences de ses participants ; 3) Territoires et événements du trail running. Ces résultats ont permis de synthétiser les travaux réalisés à ce jour et constituent un point de départ pour développer d’autres approches. Il apparaît qu’au-delà des ancrages disciplinaires, les résultats présentés résonnent entre eux autant qu’ils mettent en évidence un certain nombre de paradoxes, ce qui est représentatif de la discipline elle-même. Au vu de ces observations, certaines pistes peuvent être explorées pour approfondir ces approches et ces études.
21
Koci, Simon. « Le paysage clos ou les modalités d’habiter des grands ensembles en France ». Cahiers de géographie du Québec 52, no 147 (13 mai 2009) : 507–22. http://dx.doi.org/10.7202/029874ar.
Texte intégralRésumé :
RésuméLa ségrégation urbaine en France, tout comme aux États-Unis, est une problématique qui, bien souvent, est approchée d’un point de vue sociologique, sous les angles et thématiques usuels de son entendement : exclusion sociale, délinquance juvénile, chômage et précarité socioéconomique des ménages, intégration, etc. Il semble par contre que la part du lieu, la réalité géographique et la condition habitante particulière au grand ensemble aient été omises dans la compréhension de la nature profonde de cette situation. Dès lors, cet article s’attache à révéler, par le truchement de l’analyse de contenu du rap français, l’expérience intime et sensible des modalités d’habiter permises dans les cités HLM.
22
Chardon, Saint-Cyr. « Évaluation d’un programme d’entraînement à la lecture au cours élémentaire deuxième année en France : réviser les correspondances graphophonologiques ». Revue des sciences de l’éducation 37, no 1 (26 janvier 2012) : 39–66. http://dx.doi.org/10.7202/1007665ar.
Texte intégralRésumé :
Cette étude vise à évaluer les effets d’un entraînement en lecture destiné à réviser les correspondances graphophonologiques, et dispensé selon deux dispositifs contrastés : soit les élèves travaillent seuls, soit par deux. Deux groupes de faibles décodeurs du cours élémentaire 2e année (de 3e année au Québec) sont constitués à la suite d’un pré-test évaluant la lecture orale, la vitesse en lecture, la compréhension et l’orthographe. À l’issue de l’entraînement, les résultats montrent que seule la vitesse en lecture progresse significativement. Le niveau initial des élèves, l’enseignement reçu en classe et le contenu des séances sont discutés et mis en perspective avec de nouvelles pistes de remédiation.
23
Lacroix, Agnès, Gaïd Le Maner-Idrissi, Audrey Noël, Julie Briec, Géraldine Bescond, Matthieu Gougeon et Benoit Godey. « La compréhension des émotions par les enfants sourds porteurs d’implants cochléaires ». Devenir Vol. 35, no 4 (16 août 2023) : 285–309. http://dx.doi.org/10.3917/dev.234.0285.
Texte intégralRésumé :
L’objectif de cette étude est de déterminer quels indices (prosodie, expressions faciales ou contexte) sont privilégiés par les enfants équipés d’implants cochléaires (IC) lorsqu’ils interprètent les états émotionnels des personnes. Vingt-et-un enfants porteurs d’IC et 110 enfants normo-entendants ont visionné une série de 24 vidéos dans lesquelles nous avons manipulé la valence émotionnelle (positive ou négative) de trois indices. Les enfants devaient identifier l’état émotionnel du protagoniste et justifier leur réponse. Les résultats ont montré que les utilisateurs d’IC donnaient la priorité au contexte plutôt qu’aux expressions faciales ou à la prosodie. Pour les utilisateurs d’IC, l’âge chronologique est corrélé à une plus grande prise en compte des expressions faciales, tandis que la durée d’utilisation de l’IC n’a pas influencé la reconnaissance des émotions. Nos résultats fournissent des informations précieuses qui devraient participer à améliorer le contenu de la prise en charge orthophonique pour les enfants utilisateurs d’IC. La présentation multimodale a semblé perturber les enfants utilisateurs d’IC. Nous devons les encourager à tenir compte de tous les indices, tant linguistiques que paralinguistiques.
24
Christopulos, Giorgio. « Relier par un paradoxe ». SHS Web of Conferences 138 (2022) : 05008. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202213805008.
Texte intégralRésumé :
L’objectif de ce travail est de revenir sur la notion de paradoxe. Nous rappellerons tout d’abord les descriptions traditionnelles de ce phénomène – les efforts des linguistes se sont surtout concentrés autour de la description des rapports existant entre un contenu linguistique (explicite ou implicite) et : soit a) des connaissances encyclopédiques ; soit b) des évidences perceptives ; soit c) des croyances sociales ou des normes invétérées. Ensuite, nous montrerons sur un exemple – la première strophe de L’Expiation de Hugo ‒ les conséquences textuelles du paradoxe. Enfin, nous expliquerons comment la présence du paradoxe implique aussi pour le lecteur l’instruction d’aller chercher dans le texte les éléments permettant de déparadoxaliser le paradoxe et, par-là, d’atteindre une compréhension globale. Nous arriverons à deux conclusions : 1) que ce procédé est un formidable facteur de cohésion, une manière fine de regrouper des morceaux textuels autrement épars – même des éléments à l’apparence anecdotiques ou banalement descriptifs révèlent avoir, dans le cadre de ce procédé cohésif, un rôle herméneutique fondamental ; 2) que la déparadoxalisation est une étape nécessaire du parcours de compréhension car il n’y a point de compréhension en dehors du sens doxal. Ces observations nous obligeront à reconsidérer – et finalement à réfuter – une idée classique, traditionnellement liée à la notion de paradoxe : celle de son pouvoir de subversion. Le paradoxe sera décrit alors non pas comme s’opposant à la doxa, mais en tant que prolongation de celle-ci.
25
Caron, Sylvain. « Lettre posthume de Conrad de Michel Longtin : aspects formels, narratifs et épiphaniques ». Les Cahiers de la Société québécoise de recherche en musique 19, no 1-2 (8 juin 2020) : 119–28. http://dx.doi.org/10.7202/1069881ar.
Texte intégralRésumé :
La plus récente composition de Michel Longtin, Lettre posthume de Conrad (2000), constitue une véritable symphonie à programme. Au départ, le contenu strictement musical s’articule avec une cohérence qui lui permet d’exister indépendamment du texte, grâce notamment à la récurrence et la transformation de motifs. Bien entendu, la valeur narrative de la musique par rapport au texte est un élément souhaité par le compositeur, puisque la lettre à la base de l’oeuvre a été inscrite dans le programme de concert. Toutefois, le sens véritable de l’oeuvre ne peut être atteint que par une compréhension approfondie du texte et de la musique. Par essence, l’oeuvre est de nature épiphanique puisqu’elle vise la manifestation de valeurs transcendantes.
26
Côté, Sébastien. « Difficultés d’une lecture esthétique de Gilles, de Pierre Drieu la Rochelle ». Études littéraires 36, no 1 (9 mars 2005) : 31–44. http://dx.doi.org/10.7202/010634ar.
Texte intégralRésumé :
Résumé Aux yeux des historiens et de la critique, Gilles ne constitue souvent qu’un vestige des idéologies de droite dans la France de l’entre-deux-guerres. Si Gilles demeure peu analysé sur le plan esthétique, cela tient sans doute à son apparente linéarité, mais surtout à son contenu idéologique : l’argumentation antisémite sous-jacente est plus qu’irritante. Nous verrons comment la judéité de Myriam et de Preuss alimente la thèse rochellienne de la décadence française, conférant au roman des échos pamphlétaires irrecevables. Mais ne sont-ce pas ces tiraillements entre esthétique et politique (cette forte inscription historique donc) qui font de Gilles une oeuvre essentielle à la compréhension de la complexité de l’entre-deux-guerres ?
27
Hébert, Manon. « Les cercles littéraires entre pairs en première secondaire : étude des relations entre les modalités de lecture et de collaboration ». Revue des sciences de l'éducation 30, no 3 (18 janvier 2006) : 605–30. http://dx.doi.org/10.7202/012084ar.
Texte intégralRésumé :
Résumé Cette étude décrit la dynamique des interactions de nature sociale, métacognitive et cognitive dans les cercles littéraires en première secondaire ainsi que les différences entre les groupes « fort » et « régulier ». L’analyse des transcriptions de huit discussions révèle, sur le plan cognitif (ou du contenu discuté), que la compréhension littérale est le mode de lecture le plus employé, même si les modes esthétique et analytique entraînent plutôt des réflexions plus élaborées. Sur le plan des interactions sociales, il appert que près de la moitié des échanges entre acteurs ont pour but de gérer la tâche et de rétroagir aux propos des pairs. Les groupes « forts » auraient tendance à adopter une modalité plus divergente de coélaboration du sens.
28
Coly, Pierre-Michael, et Xavier Loyer. « Vésicules extracellulaires et maladies cardiovasculaires ». médecine/sciences 37, no 12 (décembre 2021) : 1119–24. http://dx.doi.org/10.1051/medsci/2021204.
Texte intégralRésumé :
Les maladies cardiovasculaires constituent la principale cause de décès dans le monde. Il est donc urgent de développer de nouvelles approches pour le traitement et la détection de ces maladies. Les vésicules extracellulaires (VE) ont attiré une attention considérable au vu de leur rôle dans la communication intercellulaire. Elles régulent en effet des processus clés comme l’inflammation ou l’angiogenèse, et sont donc impliquées dans de nombreux aspects de la physiopathologie cardiovasculaire. Les VE semblent avoir une action complexe qui dépend de leur origine et de leur contenu. Bien que leur présence soit parfois délétère, elles sont également considérées comme des outils diagnostiques et thérapeutiques potentiels. Cette revue résume les avancées récentes dans la compréhension du rôle des VE dans les maladies cardiovasculaires.
29
Granger, Nancy, et André C. Moreau. « Perspective critique sur l’enseignement de la littératie disciplinaire en contexte d’inclusion et incidences sur la planification de l'enseignement ». Language and Literacy 20, no 2 (23 mai 2018) : 59–79. http://dx.doi.org/10.20360/langandlit28916.
Texte intégralRésumé :
Cet article porte sur la littératie disciplinaire et propose un modèle intégrateur des interventions pédagogiques facilitant la compréhension et l'appropriation de contenu chez les élèves (Hillman, 2014). Faisant suite à une synthèse des connaissances sur la littératie disciplinaire réalisée par Granger et Moreau (2018), deux recensions permettront de nuancer les apports d'une part de la littératie disciplinaire (Hillman, 2014), et d'autre part de la littératie générale (Flaggella-Luby, Sampson Graner, Deshler et Valentino Drew, 2012) dans la planification de l'enseignement au bénéfice d’élèves en difficulté d'apprentissage. Tout au long de cet article, des exemples sont apportés et quelques recommandations sont formulées dans le but de guider les enseignants qui souhaitent rehausser les compétences en littératie chez leurs élèves de la fin du primaire ou du secondaire.
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El Akremi, Assâad, Narjes Sassi et Sihem Bouzidi. « Rôle de la reconnaissance dans la construction de l’identité au travail ». Articles 64, no 4 (14 janvier 2010) : 662–84. http://dx.doi.org/10.7202/038878ar.
Texte intégralRésumé :
Résumé La reconnaissance est un concept complexe, polymorphe et polysémique (Brun et Dugas, 2005 ; Ricoeur, 2004). L’analyse de son contenu, de ses formes et de ses critères reste fragmentaire. La compréhension de la reconnaissance est d’autant plus importante que face au flou des repères individuels et collectifs, l’expérience de travail constitue un mode de mise à l’épreuve d’une identité mouvante, constamment remaniée par les marques de reconnaissance octroyées ou non. En effet, le travail demeure un lieu essentiel du lien social et de quête identitaire. La reconnaissance au travail constitue ainsi un levier important dans la construction et la confirmation de soi. En se référant à la psychodynamique du travail (Dejours, 1998), l’objectif de cet article est d’étudier le rôle de la reconnaissance dans la construction de l’identité professionnelle. Plus précisément, le travail est abordé selon deux perspectives : (1) comme un lieu de socialisation dans lequel la construction de soi est tributaire des interactions avec autrui (superviseurs, collègues, subordonnés et clients) ; (2) comme un instrument mobilisé dans le processus de validation des identités des acteurs. La mise en perspective du rapport entre la reconnaissance et l’identité au travail est basée sur une démarche qualitative interprétative. La méthodologie utilisée a consisté en des entretiens approfondis et compréhensifs auprès de onze salariés tunisiens. L’analyse de contenu du discours de ces salariés a permis de construire une grille de lecture des liens entre reconnaissance et identité au travail. Cette grille distingue entre le contenu et le processus de reconnaissance. En termes de contenu, la reconnaissance est caractérisée par sa bidimensionnalité combinant une reconnaissance de conformité avec une reconnaissance de distinction. En termes de processus, la reconnaissance au travail suppose un mouvement à différents niveaux : identification, attestation de valeur et récompense. À partir de cette grille, la gestion de la reconnaissance au travail est abordée en termes des limites actuelles des pratiques managériales des ressources humaines.
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Beaudet, Jean-François. « René Lévesque. La haine du préjugé racial et de l’antisémitisme ». Globe 18, no 1 (4 novembre 2016) : 131–51. http://dx.doi.org/10.7202/1037881ar.
Texte intégralRésumé :
Profondément marqué par les atrocités nazies dont il sera témoin en 1945 et à travers les diverses relations qu’il entretiendra avec la communauté juive québécoise, René Lévesque développera une sensibilité et une compréhension particulières des réalités juives. Ainsi, tout au long de sa carrière d’homme public, le futur premier ministre du Québec dénoncera vertement toute manifestation d’antisémitisme et de préjugés raciaux. En nous basant notamment sur le contenu de chroniques écrites par Lévesque pour le compte de journaux québécois, nous sommes à même de dégager les principales réflexions sur l’antisémitisme formulées par une des plus importantes figures du nationalisme canadien-français du XXe siècle. En fait, durant la Révolution tranquille et les années subséquentes, René Lévesque cherchera à réconcilier le nationalisme québécois avec une communauté juive qui craint les dérives pouvant accompagner les manifestations nationalistes.
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Lamouri, Samir. « Bilan de l'analyse de Yasuhiro Monden : comprendre le succès du système de production Toyota ». Revue Française de Gestion Industrielle 37, no 3 (21 décembre 2023) : 31–36. http://dx.doi.org/10.53102/2023.37.03.1203.
Texte intégralRésumé :
L’article présente le premier numéro de la Revue Française de Gestion Industrielle, qui a été consacré au thème des méthodes japonaises de gestion de production, notamment le Toyota Production System (TPS). L’article analyse le contenu et l’impact de l’article de Yasuhiro Monden, qui a été le premier à décrire et à modéliser le TPS en 1981. L’article souligne l’importance et l’actualité du TPS, qui repose sur le concept de flux continu de production et qui nécessite un pilotage continu sans calcul. L’article met également en évidence les limites et les adaptations du TPS dans le contexte occidental, ainsi que l’évolution de la recherche de Yasuhiro Monden vers le management fonctionnel de Toyota. Enfin, l’article conclut en rendant hommage à la contribution de Yasuhiro Monden à la compréhension et à la diffusion du TPS
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Nioche, Claire, et Jean-Philippe Roguet. « Osciller, rêver, croître ». Revue française de psychanalyse Vol. 88, no 2 (30 avril 2024) : 61–73. http://dx.doi.org/10.3917/rfp.882.0061.
Texte intégralRésumé :
Les deux auteurs étudient incertitude et conviction à la lumière de la nature profondément émotionnelle du processus analytique. Après M. Klein, W. R. Bion développe l’idée d’une oscillation entre la position schizo-paranoïde et dépressive, mouvement interne essentiel au développement psychique. Ce mouvement pendulaire n’agit pas seul, mais dans une relation dynamique et complexe avec la relation contenant-contenu et la rêverie de l’analyste. Nous envisageons ensuite l’articulation entre capacité négative et « fait choisi », préalable à l’interprétation. La conviction interprétative, acquise par la mise en forme des matériaux psychiques, est toujours provisoire. L’analyste, « sans mémoire, sans désir et sans compréhension », doit développer une capacité de renoncement à la sécurité et à la cohérence de la position dépressive, pour affronter de nouveau incertitudes fragmentées et persécutrices, étape nécessaire à la croissance psychique.
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Soulez, Antonia. « Phrases musicales ». Circuit 17, no 1 (7 décembre 2007) : 27–47. http://dx.doi.org/10.7202/016772ar.
Texte intégralRésumé :
L’auteure examine ici la portée du paradigme musical dans la philosophie de Wittgenstein. Le cadre de cet examen est l’approche à partir de Wittgenstein de ce que les philosophes ont aujourd’hui à dire de la signification musicale. Deux styles d’approche sont suggérés, l’un projectif bien marqué par l’idée de « musikalische Gedanke » dans le Tractatus et révélateur d’une filiation à laquelle appartient Wittgenstein, et l’autre horizontal suivant l’axe grammatical du rapport esthétique d’appropriation du geste de l’oeuvre à travers une écoute active. Cette conception intègre une exploration de la résonance des aspects, dans une troisième phase qui ne sera pas développée. Comment Wittgenstein remplit-il certains critères d’appartenance à ce que Lydia Goehr appelle « la quête formelle de l’autonomie du musical » est une question qui conduit l’auteure à re-situer le nouage musique et société chez Wittgenstein, par contraste avec Adorno, en mettant en relief les conditions auxquelles une compréhension interne d’un « contenu formel » (Granger) peut se combiner ici avec le contexte d’une pratique. Soulez met donc l’autonomie musicale selon Wittgenstein à l’épreuve du contexte des formes de vie, dans une phase où dominent les « jeux » d’une grammaire comparative motivée par l’analogie de la compréhension d’une phrase du langage avec celle de la compréhension d’une phrase musicale. Mettant l’accent sur le caractère actif de la compréhension, doublée d’une performance, l’auteure entend montrer comment Wittgenstein pense la musique avec la société autrement qu’Adorno, donc sans référence dialectique. La clef est une connexion inédite entre immanentisme de la signification musicale à l’échelle d’une phrase, comme le pense Wittgenstein et ses contemporains de l’École de Vienne, et un schéma esthético-pragmatique de « context-dependency ». De là s’ensuit une forme d’autonomie compatible avec la sphère extramusicale. Si « tout un monde se tient dans une phrase musicale », comme le dit Wittgenstein, c’est bien au sens où un motif répercute certains aspects d’un « monde » auquel nous contribuons en le « faisant ».
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HADDAD, ROGERIO DELBONE, AGNA MARIA SOUZA COELHO, ENIO GOMES DA SILVA et MARIA IRENE DELBONE HADDAD. « INTERDISCIPLINARITE : LIMITES ET POSSIBILITES SUR LES LENTILLES DE LA SOCIOLOGIE COMPRÉHENSION. » Interfaces Científicas - Educação 8, no 3 (2 avril 2020) : 145–57. http://dx.doi.org/10.17564/2316-3828.2020v8n3p145-157.
Texte intégralRésumé :
Cet article a cherché à analyser l'interdisciplinarité comme un moyen de comprendre les limites et les possibilités de pratisés éducatifs et sa complexité au sein de l'Institut fédéral de l'éducation, de la science et de la technologie de Rondônia à partir des significations attribuée par les enseignants, dans l'interface de processus interdisciplinarité et enseignement et apprentissage. La pratique interdisciplinaire n'est pas prescrite et oui, construite dans le contexte effectif de l'institution de l'éducation. Il a été utilisé comme méthodologie de l'entrevue et la théorie de la complexité en articulant avec l'analyse de contenu. En tant qu'ingriches méthodologiques, il a été utilisé à l'entrevue semi-structurée développée avec trente enseignants du neuf campus de de l'Institut fédéral de l'éducation, de la science et de la technologie de Rondônia Comme les résultats principaux, il y a des limites à pratiquer à l'interdisciplinarité, située dans le domaine théorique en matière d'incertitude théorique sur le terme et non-accès aux théories qui discutent de la question et du champ de l'organisation du travail pédagogique, qui ne prévoit pas d'espace de travail collectif entre les enseignants des différentes secteurs de la connaissance de la complexité. Les possibilités fournies par la pratique interdisciplinaire sont en leur importance pour élargir la vision du monde de l'enseignant et l'éducation; dans son potentiel de formation continue pour encourager la recherche de nouvelles connaissances, de nouveaux apprentis pour les étudiants et les enseignants agissant par les difficultés d'une plus compétente et critique.
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Theuvenat, Claire-Lise. « MIO : De la compréhension à l’accompagnement cognitif et affectif des élèves ». Cortica 2, no 2 (19 septembre 2023) : 126–50. http://dx.doi.org/10.26034/cortica.2023.4206.
Texte intégralRésumé :
Cette « Perspective » présente un projet pilote de l’application de l’outil MIO « Modèle Interne Opératoire » adapté et enseigné par Fahim, C. (2021) au CAS en neurosciences de l’éducation à l’Université de Fribourg entre 2021-2022. Quelle réponse puis-je apporter à ma question de départ : « L’outil MIO permet-il aux élèves que j’accompagne de mieux identifier et verbaliser leurs émotions, et favorise-t-il une diminution de leur stress et l’acquisition d’un certain calme voire d’une sécurité affective ? » Les résultats préliminaires montrent que la réponse est « oui ». Cependant, plus d’études de l’outil MIO sont requises afin de valider ces conclusions. La théorie et la documentation étudiée pour mon projet conforte ma conviction de l’efficacité de l'outil MIO, cependant comme je l’ai souligné au départ l’évaluation des retombées nécessite une durée d’application sur un plus long terme. De plus, diverses contraintes telles que l’organisation du camp de début d’année scolaire, vacances scolaires d’automne, organisations internes ou encore absences des élèves pour cause de maladie ont fait que j’ai manqué de temps et n’ai pu, dès lors réaliser l’ensemble des activités MOI sur une année scolaire. En conclusion, les enfants ont exprimé leur plaisir à participer aux ateliers MIO et ont su faire, sur le moment, des liens avec leur quotidien. J’en profite ici pour les féliciter pour leur implication et les remercier pour leur tolérance vis-à-vis de mon manque d’expérience quant au contenu et à l’utilisation de cet outil que je découvrais presque en même temps qu’eux.
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Brisson, Estelle, Sophie Morel et Julie Roy. « La référence et l’aide aux usagers aux Archives nationales du Québec : regard sur un service en constante évolution ». Dossier spécial – Archives nationales du Québec 50, no 1 (19 septembre 2022) : 31–52. http://dx.doi.org/10.7202/1092322ar.
Texte intégralRésumé :
Dans cet article, les auteures présentent les moyens et les mesures mis en place par les Archives nationales du Québec (AN) pour répondre aux besoins en constante évolution des usagers fréquentant ses salles de consultation ou consultant les fonds et les collections via le portail de Bibliothèque et Archives nationales du Québec (BAnQ). Pour les fins de leur démonstration, les auteures distinguent trois grandes périodes qui ont été marquantes dans l’évolution des rapports des usagers avec le personnel de référence des AN : Les auteures souligneront que, malgré l’apport incontestable des nouvelles technologies favorisant un accès plus rapide et efficace au contenu des fonds et collections d’archives, l’expertise et les compétences du personnel des Archives nationales demeurent des éléments de grande valeur pour les usagers. En effet, si la technologie procure des outils de recherche et de travail d’une grande efficacité, elle ne peut expliquer le contexte de création des documents, essentiel à la compréhension de leur contenu, ni remplacer tout le savoir cumulé d’un archiviste ou l’expérience terrain d’un technicien. Ce constat est plus que jamais d’actualité alors que la société et le milieu de l’information et de la documentation voient poindre à l’horizon un nouvel environnement informationnel qui devrait engendrer, selon certains auteurs, un nouveau rapport au savoir, une transformation profonde de la notion même de culture, voire une nouvelle cyberculture.
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Mclaughlin, Gilbert, et Christophe Traisnel. « Le Up and down de Tracadie-Sheila, Nouveau-Brunswick. Un rituel automobile au coeur de la ville ». Recherches sociographiques 56, no 2-3 (11 décembre 2015) : 463–80. http://dx.doi.org/10.7202/1034215ar.
Texte intégralRésumé :
Cette étude est une recherche ethnographique au coeur d’un « rituel automobile » unique en son genre, le up and down. Agençant la promenade et la rencontre, cette activité de rassemblement marginal dans le nord-est du Nouveau-Brunswick est un exemple de la rencontre de l’automobile et du social. Par-delà l’ethnographie de ce phénomène social, l’objectif est de s’interroger sur l’origine, la nature, le contenu et l’enjeu de ces « rituels sociaux » de la modernité individualiste. On cherche alors à illustrer comment peut se structurer dans ses diverses dimensions – communautaires, identitaires ou politiques – un véritable « rituel moderne ». À l’heure où les anciennes formes d’échanges sociaux sont ébranlées, on souhaite rendre intelligible l’évolution des rituels sociaux qui se sont adaptés à la modernité. En étudiant l’activité du up and down, on espère parvenir à une meilleure compréhension de la voiture comme véritable objet social.
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Cucuzzella, Carmela. « Is Sustainability Reorienting the Visual Expression of Architecture ? » RACAR : Revue d'art canadienne 40, no 2 (3 mars 2016) : 86–100. http://dx.doi.org/10.7202/1035398ar.
Texte intégralRésumé :
Bien que la durabilité soit aujourd’hui devenue un impératif et un concept clef motivant les réorientations que connaissent les pratiques et théories de la conception, peu de recherches se consacrent à la compréhension de son impact sur le « design thinking » et sur la culture. Cet article enquête sur le design durable entendu comme culture visuelle émergente en architecture. Nous explorons la façon dont les concepteurs vont au-delà des normes environnementales afin de conserver dans leurs projets un équilibre créatif entre forme et contenu, entre éthique et esthétique. Nous analysons un corpus de concours organisés récemment dans les champs de l’architecture, du paysage et de l’urbanisme et avançons que les concours sont à la fois des « laboratoires » pour les concepteurs et des dispositifs épistémologiques pour les chercheurs, à même de révéler les transformations majeures des pratiques et valeurs de design.
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Pellegrin, Jean-Yves. « La vulgarisation dans The gold bug variations de Richard Powers, ou la mise en cultures de la connaissance ». Recherches anglaises et nord-américaines 39, no 1 (2006) : 229–39. http://dx.doi.org/10.3406/ranam.2006.1771.
Texte intégralRésumé :
Cet article voit en The Gold Bug Variations de Richard Powers une tentative de reconquête du domaine scientifique par le littéraire, tentative qui associe ce roman à l’écriture vulgarisatrice dont le propos est de combler la faille ouverte au sein de la culture savante entre la connaissance scientifique et les autres champs du savoir. Au-delà de cette entreprise, le récit, dont le contenu scientifique repose sur les travaux de la génétique, engage aussi une réflexion critique sur la capacité de la culture savante à saisir pleinement le vivant. The Gold Bug Variations montre en effet comment celle-ci interpose entre l’homme et la vie l’écran d’une médiation. La culture populaire, réputée plus immédiate, serait alors une meilleure voie d’accès à la compréhension du vivant ; mais le texte jette un doute sur cette qualité attribuée à la culture populaire par la culture savante.
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Manuel Baptista, Luís, et Ana Figueiras. « Evaluating Narrative in Geoportals for Territorial Public Policies ». Cartographica : The International Journal for Geographic Information and Geovisualization 56, no 4 (1 décembre 2021) : 303–19. http://dx.doi.org/10.3138/cart-2021-0023.
Texte intégralRésumé :
La planification territoriale demande que nous disposions de plusieurs cartes faisant référence aux différentes couches d’information nécessaires pour représenter le territoire en fonction d’un grand nombre de variables. Au Portugal, à l’échelon municipal, le Plan directeur municipal (PDM – plano diretor municipal) est l’outil de gestion qui fonde la planification et l’organisation à long terme du territoire. Puisque le PDM impose des contraintes à la population, celle-ci devrait pouvoir y accéder et l’interpréter facilement. Pourtant, à cause de l’énorme quantité d’information qu’il contient, les gens ont souvent du mal à comprendre son contenu, présenté uniquement sous la forme d’éléments cartographiques statiques. La comparaison de 60 sites web offrant des renseignements géographiques à un vaste public a permis de constater que les données sont plus engageantes quand elles s’accompagnent d’éléments narratifs, visuels et interactifs et qu’elles sont présentées en portions variables, avec l’information nécessaire pour les partitionner, y naviguer ou y faire des recherches. Cette flexibilité est particulièrement importante dans les grands ensembles de données, dont la compréhension et l’analyse adéquates exigent un niveau décroissant de complexité. Nous avons constaté que les géoportails consacrés aux politiques publiques en matière de territoire souffraient d’un manque d’éléments narratifs et que ceux-ci en amélioreraient la compréhension. Puisqu’il est difficile pour le grand public de comprendre la stratégie que la municipalité cherche à implanter, la participation citoyenne, bien que possible, ne produira pas les résultats escomptés.
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Guéraud-Pinet, Guylaine. « Quand la vidéo devient silencieuse : analyse sémio-historique du sous-titrage dans les productions audiovisuelles des médias en ligne français (2014–2020) ». SHS Web of Conferences 130 (2021) : 03002. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202113003002.
Texte intégralRésumé :
Depuis le milieu des années 2010, la vidéo informative en ligne (Brut., Konbini, Culture’, Loopsider, etc.) se développe en France. L’une de ses particularités réside dans la mobilisation systématique du sous-titrage ou du légendage. Production audio-visuelle, la vidéo devrait solliciter, par définition, aussi bien la vue que l’ouïe. Cependant, ce recours au texte questionne la place des formes sonores dans la vidéo en ligne. Cet article étudie alors la construction « audio-scripto-visuelle » de ces contenus. À partir d’une analyse sémio-historique jointe à une analyse de contenu de vidéos en ligne, les résultats montrent que le recours au texte (sous-titrage et légendage) dans ces vidéos provient d’un héritage médiatique ancien (cinéma, radio, télévision). Ce recours au texte montre aussi que le son semble de plus en plus dispensable à la compréhension des contenus. Le format de vidéo en ligne étudié se multiplie et semble se standardiser. Par conséquent, son industrialisation est questionnée au regard des enjeux sonores.
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Bourque, Denis. « L'énergie nucléaire : la nécessité de nouvelles approches ». Les Cahiers de droit 33, no 3 (12 avril 2005) : 885–906. http://dx.doi.org/10.7202/043165ar.
Texte intégralRésumé :
Par l'exercice du pouvoir déclaratoire, le Parlement fédéral a acquis une compétence législative sur l'ensemble du cycle du combustible nucléaire. Ce sont donc les lois adoptées par le Parlement fédéral qui s'appliquent aux centrales nucléaires. La nouvelle Loi canadienne sur l'évaluation environnementale sanctionnée le 23 juin 1992 (non encore en vigueur) vient préciser la nature, le but et la portée des audiences publiques tenues dans le cadre de la construction d'une centrale nucléaire. Les réflexions de l'auteur sur le rôle de l'audience publique dans le contexte canadien le conduisent à formuler des considérations plus générales sur la nécessité de structurer, de façon différente, les mécanismes décisionnels afin de tenir compte des nouvelles valeurs auxquelles adhèrent des segments importants de la population. Des mécanismes de décision plus ouverts et plus démocratiques, autant pour l'élaboration du contenu des politiques énergétiques que pour l'implantation des projets particuliers, constituent l'une des voies à explorer pour parvenir à une meilleure compréhension et acceptation de l'énergie nucléaire par la population.
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Winfield, Richard Dien. « From Concept to Judgement : Rethinking Hegel's Overcoming of Formal Logic ». Dialogue 40, no 1 (2001) : 53–74. http://dx.doi.org/10.1017/s0012217300049052.
Texte intégralRésumé :
RésuméLa doctrine hégélienne du concept et du jugementpermet une approche à la fois non circulaire et non formelle, capable de légitimer lew rôle privilégié comme véhicules de la vérité. Pour le voir, ilfaut d'abord clarifier le rapport intrinsèque entre le concept, l'autodétermination et les catégories d'universalité, de particularité et d'individualité. Au cœur de ce rapport se trouve la manière dont l'universalité, la particularité et l'individualité sont elles-mêmes interreliées. Cette interconnexion peut sembler prendre tour à tour deux formes différentes, l'une qui se manifeste dans les jugements où l'individu opère comme universel particularisé, et l'autre qui apparait lorsque l'individu englobe l'universel particularisé. Ces caractéristiques ne sont pas exclusives l'une de l'autre; mais c'est plutôt que I'individualité comme universel particularisé sous-tend l'individualité comme particulier différencié et entraine ainsi la détermination du jugement dans lequel ce dernier se trouve contenu. La compréhension de ces rapports fournit la clé pour concevoir de manière non arbitraire la relation qu'ily a entre le concept et le jugement.
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Ito, Hiromi. « La traduction sous contrainte – une expérience d’enseignement de sous-titrage en traduction pragmatique de l’anglais en japonais ». FORUM / Revue internationale d’interprétation et de traduction / International Journal of Interpretation and Translation 16, no 1 (27 septembre 2018) : 142–65. http://dx.doi.org/10.1075/forum.00009.ito.
Texte intégralRésumé :
Résumé Les étudiants de Master 2 ont sous-titré en japonais une interview d’un économiste américain, réalisée et diffusée par le site Democracy Now!. L’exercice avait pour l’objectif la mise en ligne de la vidéo sous-titrée sur le site de Democracy Now Japan. Nous examinons le processus des réécritures depuis la première traduction, la rédaction des sous-titres, jusqu’à la révision finale par la responsable du site japonais. Notre analyse porte sur trois points : (1) la réécriture imposée par les règles et les contraintes de sous-titrage, (2) la réécriture rendue nécessaire pour adapter le contenu des propos de l’économiste américain au public japonais, avec comme étape préliminaire les recherches effectuées par nos étudiants pour la compréhension juste et complète de l’interview réalisée pour le public américain ; (3) la révision finale faite par une traductrice expérimentée. A travers ces analyses, nous dégagerons les particularités des exercices de sous-titrage en terme de compétences rédactionnelles.
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Badji, Marie Suzanne, Serge Touba Mbacké Gueye, Denis Bourque, Chantal Doré, Émanuèle Lapierre-Fortin, Néné Oularé et Paul Morin. « Les effets de la pandémie de COVID-19 sur l’intervention collective visant la mobilisation et le développement des communautés à Sherbrooke ». Revue Organisations & ; territoires 32, no 2 (21 septembre 2023) : 97–117. http://dx.doi.org/10.1522/revueot.v32n2.1602.
Texte intégralRésumé :
L’article explore les effets de la pandémie de COVID-19 sur les pratiques d’intervention collective et l’action intersectorielle à Sherbrooke, au Québec, pour comprendre les dynamiques locales pendant la crise sanitaire. Des entrevues individuelles semi-structurées ont été combinées à une analyse de documents. Une analyse de contenu thématique a permis de donner un sens aux données recueillies. Les résultats se déclinent en cinq thèmes principaux. Les processus d’intervention collective et d’action intersectorielle se caractérisent, avant la pandémie, par une culture de collaboration bien établie, par des concertations matures et par des pratiques concertées; pendant la pandémie, par une gestion agile de la réponse, par des intervenants résilients et créatifs ainsi que par une définition spontanée de nouveaux rôles adaptés au contexte. Les stratégies de communication proposées s’articulent autour des sources d’accès à l’information et de la compréhension des informations communiquées. L’analyse des effets de la pandémie révèle des besoins émergents et des vulnérabilités à prendre en compte.
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Elhassouni, Soumaya. « Les marques alimentaires face au défi de l’informel ». Afrique contemporaine N° 276, no 2 (10 novembre 2023) : 107–21. http://dx.doi.org/10.3917/afco1.276.0107.
Texte intégralRésumé :
Cette recherche vise à explorer les facteurs expliquant le recours, par les consommateurs marocains, au secteur informel pour l’achat des produits alimentaires que l’on désigne à travers le vocable beldi . Le terrain de l’étude porte sur le marché de l’huile d’olive. La recherche est menée suivant une démarche interprétative des données recueillies à travers quatre réunions de groupe. L’analyse de contenu a permis l’identification de facteurs socioculturels susceptibles d’être à la base des motivations d’achat de ces produits dans un tel circuit. Les contributions de la recherche sont notées à deux niveaux. D’abord, le secteur informel est un canal de vente des produits beldi positivement perçu par les acheteurs. Ensuite, l’environnement socioculturel portant le secteur informel est garant de la qualité perçue des produits et explique le choix des consommateurs. Le papier conclut par l’impératif d’adaptation à cette particularité du marché notamment au niveau du positionnement des marques et par la proposition de pistes de recherche permettant d’affiner la compréhension de ce phénomène.
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Séré de Lanauze, Gilles, et Béatrice Siadou-Martin. « Hausses de prix dissimulées ». Décisions Marketing N° 56, no 4 (1 décembre 2009) : 47–62. http://dx.doi.org/10.3917/dm.056.0047.
Texte intégralRésumé :
Pour améliorer la rentabilité de leur offre, les marques ont recours, en cette période de crise, à différents moyens visant à augmenter leur chiffre d’affaires et réduire leurs coûts. Confrontés à une baisse perçue de leur pouvoir d’achat, comment les consommateurs réagissent-ils à ces pratiques ? Une analyse de contenu des commentaires postés par des internautes sur les blogs ouverts par la presse française à la suite d’un article de 60 millions de consommateurs intitulé « Comment les marques camouflent les hausses de prix ? » est menée. Les perceptions des pratiques des entreprises agro-alimentaires sont ainsi analysées en termes de valeur de consommation et les effets induits sur la relation consommateur-marque appréhendés en termes de justice perçue et de confiance. Trois catégories de réponses émergent : les réponses de compréhension, de conciliation et de confrontation. Face aux pratiques « douteuses », différents profils comportementaux apparaissent. En découlent des enjeux importants pour les marques et des implications managériales pour les décideurs .
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JI, Young-Rae. « Les enjeux de la traduction coréenne de La Nausée de Sartre : ‘être’ et ‘exister’ ». Societe d'Etudes Franco-Coreennes 104 (30 avril 2024) : 203–29. http://dx.doi.org/10.18812/refc.2024.104.203.
Texte intégralRésumé :
Cette étude compare trois traductions coréennes de La Nausée (1938) de Sartre, actuellement distribuées en Corée. L'objectif est d'identifier les points de traduction insatisfaisants pour transmettre l'essence de l' oeuvre originale. Depuis sa première introduction en Corée par Yang Byungsik en 1953, La Nausée a été largement traduite, en raison de problèmes de droits d'auteur, provoquant la confusion des lecteurs. Récemment, un contrat entre Gallimard et la Maison d'édition Moonye a permis une nouvelle traduction, améliorant la situation des traductions de La Nausée. Cependant, des lacunes subsistent dans la transmission du contenu essentiel de l' oeuvre. Tout d'abord, nous envisageons de procéder à une comparaison succincte des trois éditions actuelles. Ensuite, la comparaison se penche sur la traduction des scènes clés, mettant en avant les verbes “être” et “exister” pour une meilleure compréhension. Une proposition provisoire de nouveaux termes et approches de traduction sera présentée, avec un réexamen des principales scènes de La Nausée pour justifier leur pertinence.
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Etheridge, Julie. « The School Teacher and the Art Museum : A Multi- Case Study of Online Canadian Art Museum Teacher Resources | L’enseignant scolaire et le musée des beaux-arts : une étude de cas multiples des ressources en ligne des musées des beaux-arts pour les enseignants ». Canadian Review of Art Education / Revue canadienne d’éducation artistique 44, no 1 (12 décembre 2017) : 36–46. http://dx.doi.org/10.26443/crae.v44i1.32.
Texte intégralRésumé :
Abstract: This study seeks to better understand the online resources and lesson contents that Canadian art museums offer secondary school art teachers. The author conducted a content analysis of online teacher resources and lessons developed by four Canadian art museums during 2016. By looking at the various resources through the lens of a high school teacher/researcher, the author highlighted how these resources presented differences in curriculum and fostered self-reflection in students. The relationship between the art museum and the school teacher was examined. To better understand this relationship, further research on online resources developed by museums to increase pedagogical possibilities should be conducted.Key Words: Teacher; Museum; Online Teaching Resources; Art EducationRésumé : Cette étude vise une meilleure compréhension du contenu des leçons et des ressources en ligne mises à la disposition des éducateurs artistiques du secondaire par les musées des beaux-arts canadiens. L’auteur a analysé le contenu des ressources et des leçons en ligne offertes aux enseignants en 2016 par quatre musées des beaux-arts canadiens. En examinant les diverses ressources du point de vue d’un enseignant/chercheur au secondaire, l’auteur met en évidence les différences curriculaires de ces ressources et l’autoréflexion suscitée par ces ressources chez les étudiants. La relation entre le musée des beaux-arts et l’enseignant scolaire y est également étudiée. Il faudrait, pour mieux comprendre cette relation, mener d’autres recherches sur les ressources en ligne développées par les musées dans le but d’élargir l’éventail pédagogique.Mots-clés : enseignant; musée; ressources en ligne; éducation artistique