Articles de revues : « Compétences acquises à l’international »

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Berthaud, Julien. « Mesurer les compétences transversales des étudiants : apports et limites d’une grille d’autoévaluation ». Mesure et évaluation en éducation 40, n^o 3 (20 juin 2018) : 1–35. http://dx.doi.org/10.7202/1048909ar.

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Résumé :

Cet article propose une réflexion sur les compétences transversales acquises ou mobilisées par les étudiants, à l’université ou en dehors du campus. La notion de transversalité considérée ici envisage la mobilisation de telles compétences au sein des multiples dimensions de l’expérience étudiante : sociale, universitaire, professionnelle, voire personnelle. Cette réflexion est enrichie par la construction d’une grille d’autoévaluation réalisée à partir d’un référentiel de compétences et soumise à un échantillon d’étudiants inscrits en cycle licence dans une université française. La description des niveaux de compétences déclarés par les étudiants souligne les apports et les limites d’une telle mesure, tout en poussant la réflexion sur les compétences étudiantes.

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Baribeau, Colette, et Monique Lebrun. « L’évolution du devenir professionnel sous l’angle de la relation entre les compétences disciplinaires et les compétences en didactique du français ». Nouveaux cahiers de la recherche en éducation 8, n^o 1 (26 août 2013) : 151–67. http://dx.doi.org/10.7202/1018163ar.

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Résumé :

En 2001 ont paru au Québec de nouvelles orientations en formation initiale des maîtres centrées sur le développement de compétences professionnelles. Or une recherche à peine terminée avait permis de suivre douze étudiants pendant quatre ans, de voir émerger des réflexions sur la professionnalisation et sur les compétences acquises en contexte de pratique (stage) et de formation (cours). Ce portrait permet de tracer l’évolution du « devenir » professionnel sous l’angle de la relation entre les compétences disciplinaires et les compétences en didactique de la langue maternelle, et d’estimer le chemin à parcourir et les défis à relever pour mettre en œuvre, au sein des nouveaux programmes de formation des maîtres, une formation centrée sur le développement de compétences.

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Garcia-Bardidia, Renaud, Baptiste Cléret, Loïc Comino, Sarah Maire, Caterina Trizzulla et Judit Vari. « Les compétences acquises en contexte vidéoludiqueVariété et transferts ». La Lettre de l’OCIM, n^o 201 (1 mai 2022) : 40–45. http://dx.doi.org/10.4000/ocim.4994.

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Lefebvre, Louis A., Lise Préfontaine et Elisabeth Lefebvre. « Compétences organisationnelles et degré d'automatisation des PME manufacturières ». Revue internationale P.M.E. 6, n^o 2 (16 février 2012) : 65–81. http://dx.doi.org/10.7202/1008210ar.

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Résumé :

Cet article propose une vision dynamique du processus d'adoption des nouvelles technologies de production. La recherche entreprise auprès de 116 PME démontre l'importance des éléments de la base technologique qui agissent comme catalyseurs pour atteindre un niveau d'automatisation plus élevé. Les résultats de cette recherche permettent de mieux cerner le rôle des différentes compétences organisationnelles et font ressortir tout particulièrement l'importance des compétences acquises par les cols bleus.

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Dalmasso, Cédric, et Rémi Maniak. « La genèse d’un centre de R&D à l’international. Le cas de l’industrie automobile ». Management international 19, n^o 4 (31 janvier 2018) : 83–94. http://dx.doi.org/10.7202/1043078ar.

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L’internationalisation de la R&D est une tendance lourde, mais très peu de travaux étudient la genèse de centres de R&D à l’international. L’article s’appuie sur l’analyse longitudinale de deux cas dans l’industrie automobile et montre que l’internationalisation de la R&D combine trois mécanismes constitutifs d’une « proximité organisée » : la construction de compétences et capacités, l’établissement de nouvelles routines et la constitution d’une légitimité interne et externe. Ces mécanismes s’inscrivent dans une temporalité longue, et sont à la base de l’enrichissement et de l’évolution des missions des centres de R&D à l’international.

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Fontana, Bernard. « Le renforcement de la qualité industrielle chez Framatome ». Annales des Mines - Responsabilité et environnement N° 113, n^o 1 (23 janvier 2024) : 37–40. http://dx.doi.org/10.3917/re1.113.0037.

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Depuis plus de 60 ans, Framatome participe au développement en France et à travers le monde de solutions nucléaires sûres, bas-carbone et compétitives. Après l’arrêt des nouvelles constructions en France et la perte de compétences associée, le marché du nucléaire est désormais redevenu dynamique, tiré par sa forte intégration dans les futurs mix électriques bas-carbone et le besoin renforcé d’indépendance énergétique. Pour répondre aux diverses demandes en France et à l’international et consolider sa performance, Framatome poursuit depuis plusieurs années un programme de renforcement des compétences et de la qualité d’exécution.

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Boussada, Hallouma, et Jean-Marie De Ketele. « L'évaluation de la qualité de la formation et du système d'évaluation universitaire : le point de vue des diplômés ». Avaliação : Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas) 13, n^o 1 (mars 2008) : 39–61. http://dx.doi.org/10.1590/s1414-40772008000100003.

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Résumé :

Les recherches sur l'évaluation des acquis professionnels des jeunes diplômés (ROMAINVILLE, 2002 ; DE KETELE, 1997, 1999, 2000; FRANCE, 2003) ; Avis du Haut Conseil de l'Evaluation de l'Ecole, 2003) gravitent autour de quatre thèmes : les compétences des étudiants à l'entrée des études, leur perception des compétences acquises à la sortie, leurs compétences méthodologiques et les effets généraux de l'enseignement supérieur. Cependant, peu d'études fournissent des indicateurs précis sur les compétences professionnelles mesurées et sur les critères exigés par le marché de l'emplois. Cette étude porte sur une évaluation rétrospective de la qualité de formation universitaire par des diplômés ayant une expérience de la vie professionnelle. Les résultats par questionnaire sur un échantillon de 158 étudiants, montrent la difficulté de l'université à mettre en œuvre des évaluations pertinentes et valides qui favorisent le développement des compétences nécessaires au devenir professionnel.

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Eimerl, Kamila. « Quelques compétences acquises par l'enfant dans l'exploration de l'ordinateur ». Enfance 38, n^o 2 (1985) : 165–82. http://dx.doi.org/10.3406/enfan.1985.2877.

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DE BARY, L., I. AUBIN-AUGER et J. GILLES DE LA LONDE. « Quelles sont les compétences acquises lors des enseignements de communication pour les étudiants en santé ? » EXERCER 31, n^o 162 (1 avril 2020) : 187–88. http://dx.doi.org/10.56746/exercer.2020.162.187.

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Contexte : Une communication efficace est essentielle à une relation médecin-patient de qualité. Pour-tant l’enseignement de celle-ci reste rare ou non obligatoire, et de qualité variable. Objectif : Décrire les moyens de formation à la communication existants dans le domaine de la santé, les compétences communicationnelles acquises par ces moyens de formation ainsi que les méthodes d’éva-luation des enseignements. Cibler les meilleures pratiques et les utiliser pour améliorer des enseigne-ments à la communication destiné aux étudiants en santé. Méthode : Revue systématique de la littérature des enseignements à la communication pour les étu-diants en santé ainsi que des compétences acquises lors de ces enseignements. Inclusion de 24 articles actuellement publiés sur 1219 sélectionnés dans 5 bases de recherche différentes (MEDLINE, Pubmed sans MEDLINE, CINAHL, EMBASE, ERIC). Résultats et discussion : Les enseignements efficaces mêlent les techniques d’enseignement théoriques, pratiques (entretiens simulés) associés à une supervision individuelle utilisant la vidéo, ou réalisée par un médecin sénior entrainé. Les grilles d’évaluations sont trop nombreuses et évaluent les mêmes compé-tences, témoin d’un manque d’homogénéité des enseignements. Les compétences communicationnelles les plus difficiles à acquérir sont la capacité du soignant à écouter le patient et l’empathie. Conclusion : L’enseignement de la communication aux étudiants en médecine est nécessaire. Il doit être de qualité, proposant plusieurs dispositifs pédagogiques (théoriques et pratiques), bien encadré (supervision) par des professionnels formés. Il doit être reproductible et évaluable facilement par des grilles validées selon les compétences que l’on souhaite évaluer.

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Psyché, Valéry, Diane-Gabrielle Tremblay et Valérie Payen Jean Baptiste. « The Skills Needed to Manage AI Projects : Personal Contributions, Contributions of Others ». Médiations et médiatisations, n^o 17 (22 avril 2024) : 9–28. http://dx.doi.org/10.52358/mm.vi17.386.

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Résumé :

Dans un contexte où l’intégration de l’IA dans les processus, produits et services des organisations devient cruciale, nous avons conduit une recherche centrée sur le développement des compétences en gestion de projets d’IA et avons constaté l’importance croissante des compétences transversales (soft skills). L’objectif était de saisir les dimensions collaboratives versus les dimensions individuelles dans l’acquisition de ces compétences, traditionnellement acquises dans un environnement collectif de travail, du point de vue des gestionnaires de projets IA. Notre texte traite du processus de développement d’un référentiel de compétences, coconstruit avec les experts du domaine, ainsi que des analyses dégagées de ce processus sur le plan des compétences requises et du mode d’acquisition de ces compétences pour le développement de l’identité professionnelle. Ce référentiel vise à orienter les stratégies de formation en gestion de l’IA des établissements de formation, afin qu’ils puissent concevoir des formations adaptées à la réalité du milieu du travail, incluant des besoins d’apprentissage collaboratif.

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Lemligui, Ahmed. « Des étudiants en travail social à l'épreuve de l'ailleurs ». Diversité 166, n^o 1 (2011) : 66–72. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2011.3451.

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Résumé :

Cet article, résultat d’une communication faite au 3rd Spring de l’université Fès-Saïss au printemps 2011, est extrait d’une recherche globale conduite sur une période de trois ans (2009-2011) auprès de trois promotions d’étudiants éducateurs spécialisés bretons, inscrits à l’IRTS de Bretagne sur le site de Rennes et l’ITES de Brest, qui ont effectué leurs stages dans plusieurs pays d’Afrique. Nous avons fait le choix d’analyser l’impact de cette expérience sur les apprentissages que permettent les compétences interculturelles acquises par les étudiants, compétences qui leur permettent de développer un pouvoir d’agir.

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Petrucci, Franck. « Compétences en lecture à Genève ». Mesure et évaluation en éducation 33, n^o 1 (8 mai 2014) : 79–106. http://dx.doi.org/10.7202/1024927ar.

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Résumé :

À Genève, au cours de la scolarité obligatoire, l’institution scolaire met en oeuvre des évaluations externes qui visent, notamment, à dresser un bilan des connaissances et des compétences acquises en vue de décisions de promotion, d’orientation ou de certification. Dans quelle mesure les résultats obtenus par les élèves à ces épreuves dépendent-ils des caractéristiques individuelles de ces derniers mais aussi des caractéristiques de la classe dans laquelle ils sont scolarisés ? S’agit-il des mêmes caractéristiques tout au long de la scolarité obligatoire ? Nous tenterons de fournir des éléments de réponse à ces questions en mettant en oeuvre des modèles hiérarchiques linéaires (aussi appelés multiniveaux) sur la base des scores obtenus en juin 2006 dans le domaine de la compréhension de l’écrit.

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Elidrissi, Djamila, Valérie Hauch et Sabrina Loufrani-Fedida. « La dynamique des compétences relationnelles dans le développement des entreprises à internationalisation rapide et précoce : une approche multiniveaux ». Revue internationale P.M.E. 30, n^o 1 (3 mai 2017) : 85–119. http://dx.doi.org/10.7202/1039787ar.

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Alors qu’une part importante de la littérature sur les entreprises à internationalisation rapide et précoce (EIRP) souligne l’importance des réseaux sociaux dans leur dynamique, très peu nous est dit sur les compétences relationnelles mobilisées par ces entreprises pour initier, consolider et étendre ces réseaux sociaux à l’international. Pour combler cette lacune, nous avons entrepris un programme de recherche, dont l’objectif est d’améliorer la compréhension de la dynamique des compétences relationnelles dans le développement des EIRP, en nous intéressant à la fois à l’identification, l’émergence et la combinaison des quatre niveaux de compétences (individuel, collectif, organisationnel et interorganisationnel). Notre recherche, de type exploratoire, repose sur une démarche qualitative, centrée sur une analyse de données issues d’une série d’entretiens avec des entrepreneurs-dirigeants d’EIRP et des experts de leur développement. Les résultats montrent que la dynamique des compétences relationnelles est le fruit d’efforts déployés à la fois par les dirigeants et leurs équipes pour initier la relation, puis consolider le réseau et enfin l’étendre. Aussi, dans les EIRP, les compétences relationnelles ne sont pas données, mais se construisent progressivement grâce aux stratégies des acteurs et à la prise en considération des quatre niveaux d’analyse de la compétence.

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Brassier, Pascal. « Vendre à l’international : des compétences en réseau au service des PME ». Management & ; Avenir N°120, n^o 6 (2020) : 89. http://dx.doi.org/10.3917/mav.120.0089.

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Stroobants, Marcelle. « Le syndicalisme à l’épreuve des critères d’évaluation du travail ». Sociologie et sociétés 30, n^o 2 (2 octobre 2002) : 155–73. http://dx.doi.org/10.7202/001776ar.

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Résumé Les récents mouvements de décomposition et de recomposition des postes de travail semblent ébranler les évaluations collectivesdes emplois industriels au profit de systèmes valorisant les compétences de la main-d’oeuvre. La première partie de l’articletente de situer la place des compétences acquises et requises dans les logiques de classement et d’analyser les enjeuxcollectifs des différents types d’évaluations. La seconde partie éprouve la stabilité des critères d’évaluation du travail en Belgique,à partir des stratégies et représentations de syndicalistes francophones. Les cas singuliers suggèrent que la mesure« scientifique » du travail ouvrier reste d’actualité, mais que les conventions de mesure sont de moins en moins collectives.

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Gherardi, Laura. « Population mobile dans les grandes entreprises : compétences acquises et coûts humains ». Revue européenne des migrations internationales 24, n^o 3 (1 décembre 2008) : 191–207. http://dx.doi.org/10.4000/remi.4847.

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Castro Rocha, Daniella de. « Compétences acquises en France et fabrication des élites politiques du Brésil contemporain ». Cahiers des Amériques latines, n^o 48-49 (31 janvier 2005) : 91–106. http://dx.doi.org/10.4000/cal.7892.

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Fiard, G., M. Maigron, S. Selmi, E. Promayon, A. Bellier, J. Descotes et J. Troccaz. « Validation du transfert des compétences acquises sur un simulateur de biopsies prostatiques ». Progrès en Urologie 28, n^o 13 (novembre 2018) : 676–77. http://dx.doi.org/10.1016/j.purol.2018.07.124.

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Adanhounme, Armel Brice, et Christian Lévesque. « L’action syndicale à l’international vue du Sud : du global au local ou du local au global ? » Articles 68, n^o 2 (11 juin 2013) : 239–60. http://dx.doi.org/10.7202/1016318ar.

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RésuméCe texte propose une relecture du débat sur l’action syndicale à l’international entre la construction de coalitions globales et le développement de réseaux locaux. Il se base sur le récit des représentants syndicaux du secteur minier au Ghana et au Mexique. Les stratégies syndicales sont saisies sous les trois dimensions analytiques que sont les espaces de l’action syndicale à l’international, les modes d’interaction et le cadre de référence. L’objectif de l’article vise à comprendre comment les syndicats nationaux naviguent entre le local et le global, et les facteurs qui les poussent et les attirent vers les espaces transnationaux.Alors que les deux syndicats sont engagés dans un processus de renouvellement de leur action, leur stratégie transnationale diffère : les Ghanéens sont engagés dans le développement de nouvelles aptitudes et de nouveaux savoir-faire et les Mexicains dans la construction des coalitions. Ces constats suggèrent que l’action syndicale à l’international est fonction des contingences nationales. Primo, le syndicat ghanéen intervient surtout au niveau continental africain et privilégie le développement des compétences locales et nationales. De son côté, le syndicat mexicain est présent aussi bien au niveau continental nord-américain que transnational, notamment dans des campagnes de solidarité. Secundo, les Ghanéens entretiennent de faibles liens avec les autres syndicats. De l’autre, les Mexicains sont engagés dans un large répertoire d’action avec les syndicats nord-américains et les fédérations internationales. Tertio, les Ghanéens conçoivent leurs intérêts sur la base d’une forte identité clanique et définissent leur engagement international en termes de ressources. Pour leur part, les Mexicains bâtissent des coalitions transnationales sur la base d’une identité de classe.Allant au-delà de la dichotomie entre le local et le global, les stratégies syndicales à l’international sont socialement construites et localement enracinées. Elles s’expliquent par la dynamique de l’économie politique dans laquelle se trouvent insérés ces syndicats et les structures d’opportunité transnationale à leur portée.

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Robic, Paulette, et Nicolas Antheaume. « La veuve : une partie prenante méconnue dans la transmission des entreprises familiales ». Management international 18, n^o 4 (5 août 2014) : 175–89. http://dx.doi.org/10.7202/1026037ar.

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Résumé :

Cet article cherche à comprendre pourquoi certaines épouses reprennent la direction de l’entreprise familiale suite au décès de leur mari. Il aborde d’abord cette question à partir de l’histoire d’une veuve-entrepreneure du XXe siècle. Une deuxième partie sort de la singularité du cas à travers une étude historique sur trois siècles et souligne l’importance du phénomène étudié. Une dernière partie identifie, dans ce qui précède, quatre facteurs explicatifs : le droit, la nécessité économique, les conflits familiaux, les compétences acquises à l’ombre du mari. La conclusion présente les implications managériales de cette recherche.

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Maarawi, Elsa. « Se reclasser dans l’exil ». Hommes & ; migrations 1345 (2024) : 99–107. http://dx.doi.org/10.4000/120p7.

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La participation d’exilé·es syrien·nes au secteur humanitaire et associatif au Liban par le biais du volontariat rémunéré a favorisé la formation d’une nouvelle classe sociale en situation d’exil. Bien que temporaire, car dépendante de financements qui ne cessent de diminuer, la participation des Syrien·nes au domaine associatif a conduit à un reclassement lié aux ressources sociales acquises avant la migration. Elle se réalise à travers l’occupation de rôles différents et l’apprentissage de nouvelles compétences. Pour autant, cette mobilité sociale ascendante des Syrien·nes au sein du champ humanitaire reste éloignée de la société d’accueil1.

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Danaux, Stéphanie, Linda Lahleh, Godefroy Leménager, Laure Tabouy, Sandra Touati et Ewa Zloteck-Zlotkiewicz. « Le doctorat, une expérience professionnelle scientifique source de multiples compétences ». Annales des Mines - Réalités industrielles Février 2024, n^o 1 (7 juin 2024) : 49–53. http://dx.doi.org/10.3917/rindu1.241.0049.

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Résumé :

Le doctorat est une expérience professionnelle de recherche qui conduit à l’obtention du plus haut diplôme universitaire reconnu à l’international. Les nombreuses compétences transverses développées pendant le doctorat se construisent tout au long de l’expérience professionnelle de recherche et sont transposables à tous les secteurs professionnels. Dès son origine il y a plus de 50 ans, l’Association Nationale des Docteurs (ANDès) s’est fixée pour but de regrouper et représenter la communauté, notamment pour favoriser la mobilité des docteurs et des idées entre l’université et les entreprises. Pour atteindre cet objectif, l’ANDès s’est fixée trois missions : la première, contribuer au décloisonnement des sphères professionnelles en positionnant les docteurs comme « passeurs de frontières », et tirer parti de leur expertise et savoir-faire pour relever les défis du monde de demain ; la deuxième, mettre en avant la valeur ajoutée que représente l’expérience professionnelle du doctorat ; et, la troisième, créer et mettre en synergie les réseaux de docteurs.

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LY, Thierno. « LA COMPLEXITÉ DES INTERACTIONS VERBALES EN CLASSE DE FRANÇAIS LANGUE ÉTRANGERE : LE CAS D’UNE ACTIVITÉ DE CORRECTION DE L’ÉCRIT EN CLASSE DE FLE ». Liens, revue internationale des sciences et technologies de l'éducation 1, n^o 3 (5 décembre 2022) : 163–80. http://dx.doi.org/10.61585/pud-liens-v1n311.

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Mots-clés : Didactique, complexité, multilinguisme, interactions verbales, FLE Résumé Cet article vise à analyser la complexité des interactions, en particulier verbales, en contexte multilingue dans l’acquisition de compétences écrites en Français langue étrangère (FLE). Nous avons constaté dans les activités didactiques que le contexte multilingue de la classe de FLE favorise les incompréhensions, les contradictions, voire les conflits au cours des interactions dans et/ou avec le milieu. C’est pourquoi, nous pensons que les approches didactiques et les stratégies élaborées pour les surmonter deviennent de plus en plus complexes et problématiques pour les acteurs didactiques en situation. Cela mène vers l’hypothèse selon laquelle le contexte multilingue, en particulier la diversité des compétences linguistiques des apprenants acquises dans leurs langues de scolarisation in situ, rendrait l’action didactique plus complexe. Pour mieux comprendre cette complexité nous avons analysé des extraits d’interactions verbales d’une activité de correction en classe de FLE qui porte sur la production écrite d’apprenants arabophones et hispanophones. Notre objectif est de mieux vérifier la complexité des interactions verbales tributaires du transfert de compétences linguistiques inhérent au contexte multilingue. Les résultats ont montré que les interactions verbales en contexte multilingue sont complexes et difficiles à organiser.

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Barmeyer, Christoph, et Éric DAVOINE. « Comment gérer le retour d'expatriation et utiliser les compétences acquises par les expatriés ? » Gestion 37, n^o 2 (2012) : 45. http://dx.doi.org/10.3917/riges.372.0045.

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Yassine, Jelmam. « Évaluation des compétences numériques acquises suite à une formation C2I. Cas d’étudiants tunisiens ». Questions vives recherches en éducation, Vol.7 n°17 (15 octobre 2012) : 157–70. http://dx.doi.org/10.4000/questionsvives.1111.

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Phong, Huynh Thanh, et Nguyen Thuc Thanh Tin. « L’ÉVALUATION DES APPORTS DU VOYAGE DE TERRAIN À LA FORMATION DE TOURISME (DÉP. DE FRANÇAIS, UNIV. DE PÉDAGOGIE DE HOCHIMINH-VILLE) ». Tạp chí Khoa học 17, n^o 2 (28 février 2020) : 375. http://dx.doi.org/10.54607/hcmue.js.17.2.2615(2020).

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L’article se penche sur les apports du voyage de terrain, lequel est considéré depuis longtemps comme une activité intégrante du curriculum de la formation de tourisme. Outil de formation favorisant l’expérience et les compétences professionnelles, il assure le lien entre les connaissances acquises en classe et ses applications sur la réalité du travail. Comme objet, la recherche s’appuie sur les voyages de terrain réalisés dans le cadre de la Filière de Tourisme (Département de Français, Université de Pédagogie de Hochiminh-ville). Elle repose sur l’enquête par questionnaire auprès des étudiants-participants et les entretiens avec les enseignants-organisateurs, afin d’évaluer les incidences de cet outil sur la transformation du public bénéficiaire dans le processus de formation. Les résultats de l’étude, hormis les points forts et les points faibles du dispositif, ont mis en lumière ses effets formateurs tels que les expériences sur terrain, le renforcement des compétences professionnelles, l’amélioration de la débrouillardise… ainsi que ses autres apports.

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Baranowski, Sylvie, et Olivier Devos. « Construction et caractérisation d’un colorimètre ou comment faire un lien entre la physico-chimie et l’électronique dans une formation en instrumentation ». J3eA 21 (2022) : 2036. http://dx.doi.org/10.1051/j3ea/20222036.

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Le papier présente un sujet de projet tutoré réalisé par des étudiants de 4e année de formation d’ingénieurs en instrumentation « multi-domaine » (électronique, optique et chimie). Le but de ce projet est d’associer les diverses matières qu'ils étudient afin de leur montrer que les enseignements qu’ils reçoivent ne sont pas cloisonnés mais forment un tout. Ce projet consiste en la conception et la caractérisation d'une chaîne de mesure spectroscopique, un colorimètre dans le cas présenté ici, il permet aux étudiants de mettre en oeuvre les compétences acquises en physico-chimie, en électronique et en traitement des données.

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Perez-Roux, Thérèse. « Transitions professionnelles contraintes et brouillages identitaires au sein d’une filière en restructuration : le cas des formateurs en attelage ». Phronesis 10, n^o 4 (22 novembre 2021) : 84–107. http://dx.doi.org/10.7202/1083979ar.

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L’étude s’intéresse aux formateurs en attelage de l’Institut Français du Cheval et de l’Équitation confrontés à une restructuration de la filière et à une réingénierie de la formation. Elle aborde les transitions professionnelles et leurs effets en termes de dynamiques identitaires, de rapport au travail et/ou à la formation. Quinze entretiens semi-directifs ont été réalisés. Les résultats révèlent des transactions entre compétences acquises et changement attendu par l’institution, ainsi que de fortes tensions entre sentiment de légitimité et formes de reconnaissance d’autrui. Des malentendus autour de la restructuration viennent brouiller la lecture des situations de travail pour l’ensemble des acteurs.

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Jacot-Descombes, Caroline, et Karin Wendt. « Du global au local : vers une redéfinition de la gouvernance de la sécurité publique en Suisse ». Télescope 19, n^o 1 (15 juillet 2013) : 194–211. http://dx.doi.org/10.7202/1017158ar.

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Dans le contexte de la mondialisation, la sécurité d’un État dépasse les frontières de sa politique intérieure pour être redéfinie au niveau international. Cet article porte sur les modalités d’ajustement du système fédéraliste suisse aux impératifs émanant de l’international. Tandis que ses compétences étaient traditionnellement restreintes en matière de sécurité, la Confédération suisse devient dès lors un interlocuteur central qui cherche à étendre ses tâches tout en étant contraint de prendre en compte les cantons, principaux acteurs de cette politique. Ainsi, le système multiniveau suisse, sous une pression internationale mais aussi interne, se réforme lentement tout en conservant ses spécificités qui sont autant de freins à son adaptation à la situation internationale.

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Ismail, Elizabeth, et Laura Chittle. « A collaborative approach to developing transferable teaching skills among student workshop facilitators ». Collected Essays on Learning and Teaching 13 (28 octobre 2020) : 100–110. http://dx.doi.org/10.22329/celt.v13i0.6017.

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The teaching assistant program at the University of Windsor facilitates opportunities for students to develop leadership capacity, creativity, and pedagogical knowledge. This study explored the skills that student workshop facilitators were developing and/or enhancing, and how these skills might be used outside of teaching-related duties. Data from former student workshop facilitators were collected through an online survey (n = 15) and semi-structured interviews (n = 6). The results indicated that participants developed a range of teaching-related skills through leading teaching and learning workshops. The knowledge and skills facilitators garnered often resulted in them being perceived as teaching and learning leaders amongst their peers. Further, participants emphasized that leading workshops provided a unique opportunity to practice, increased their confidence, and led them to apply their skills in academic and non-academic endeavours. Le programme d’assistanat d’enseignement de l’Université de Windsor aide les étudiants à acquérir des compétences en matière de leadership, de créativité et de connaissances pédagogiques. Dans notre étude, nous nous penchons sur les compétences que les étudiants animateurs d’ateliers ont assimilées ou affinées et nous nous demandons comment ces acquis peuvent être transposés à d’autres tâches en dehors de l’enseignement. Au moyen d’un sondage en ligne (n = 15) et d’entrevues semi-structurées (n = 6), nous avons recueilli les données provenant d’étudiants ayant animé des ateliers. Les résultats indiquent que les répondants ont développé diverses compétences liées à l’enseignement en animant des ateliers portant sur l’apprentissage et sur l’enseignement. Grâce aux connaissances et aux compétences acquises, les animateurs étaient souvent considérés par leurs pairs comme des leaders en matière d’apprentissage et d’enseignement. De plus, les répondants ont souligné le fait que l’animation d’atelier leur avait donné l’occasion d’exercer leur pratique, de gagner en confiance et d’appliquer leurs compétences en contexte universitaire et non universitaire.

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Larguèze, Brigitte, Catherine Mathey-Pierre, Michel Destefanis, Mado Maillebouis, Camille Tapin-Reboul et Danièle Trancart. « Échec scolaire : quelles solutions entre 16 et 18 ans ? État des lieux ». Diversité 15, n^o 1 (2013) : 12–69. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2013.8001.

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Résumé :

L’effet stigmatisant que représente l’échec scolaire s’est considérablement renforcé depuis la montée de la pleine scolarisation. C’est en fin de troisième que la poursuite d’un parcours qualifiant se différencie selon une échelle des compétences acquises qui relègue les élèves les plus en échec dans les filières les moins valorisées. Une fraction d’entre eux abandonne alors le système scolaire soit en cours de collège, pour les plus âgés, soit avant d’atteindre un niveau qualifiant en filière professionnelle courte. Mais il existe également d’autres parcours scolaires heurtés ou parallèles qui concernent un public hétérogène particulièrement fragilisé par leur environnement familial ou le handicap et qui est mis à l’écart de la scolarisation complète de leur classe d’âge.

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Larguèze, Brigitte, et Catherine Mathey-Pierre. « Échec scolaire : quelles solutions entre 16 et 18 ans ? État des lieux ». Diversité 154, n^o 1 (2008) : 13–74. http://dx.doi.org/10.3406/diver.2008.2952.

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Résumé :

L’effet stigmatisant que représente l’échec scolaire s’est considérablement renforcé depuis la montée de la pleine scolarisation. C’est en fin de troisième que la poursuite d’un parcours qualifiant se différencie selon une échelle des compétences acquises qui relègue les élèves les plus en échec dans les filières les moins valorisées. Une fraction d’entre eux abandonne alors le système scolaire soit en cours de collège, pour les plus âgés, soit avant d’atteindre un niveau qualifiant en filière professionnelle courte. Mais il existe également d’autres parcours scolaires heurtés ou parallèles qui concernent un public hétérogène particulièrement fragilisé par leur environnement familial ou le handicap et qui est mis à l’écart de la scolarisation complète de leur classe d’âge.

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Daoudi, Hassan, et Marie-Claire Haelewyck. « L’Échelle québécoise de comportements adaptatifs au Maroc ». Revue francophone de la déficience intellectuelle 24 (15 janvier 2014) : 126–40. http://dx.doi.org/10.7202/1022422ar.

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Résumé :

Les personnes handicapées sont beaucoup plus prédisposées à vivre des difficultés au niveau de l’intégration scolaire que la population ordinaire. De plus, elles ont tendance à ne pas être diagnostiquées par les professionnels qui les encadrent. Au Maroc, l’évaluation de ces personnes est considérée actuellement comme le principal point faible. Le présent article répond à deux objectifs : l’adaptation au contexte scolaire marocain de l’Échelle québécoise de comportements adaptatifs – version scolaire et un essai de validation sociale, auprès des parents et des enseignants. Il ressort que cet outil adapté au contexte marocain est intéressant, répond à la demande du milieu et reçoit un accueil positif. Il peut donner une base de travail, éclairer les équipes éducatives sur les compétences acquises par chaque enfant et contribuer à l’élaboration d’un projet pédagogique individualisé.

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Zuercher, Bonvin, Reber, Michaud, Feihl et Waeber. « Evaluation à l'aide d'un livre de bord des compétences cliniques acquises par des stagiaires en médecine ». Praxis 99, n^o 2 (1 janvier 2010) : 101–5. http://dx.doi.org/10.1024/1661-8157/a000012.

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Résumé :

Das Erlernen der klinischen Kompetenzen ist extrem wichtig für den angehenden Arzt. Die Aneignung dieser Fertigkeiten wird heutzutage mit dem zur Verfügung stehenden «Swiss Catalog of Learning Objectives for Undergraduate Medical Training», in welchem das zu erreichende Kompetenzenniveau für das Studiumsende beschrieben wird, erleichtert. Basierend auf diesem Schweizer Katalog wurde an der Fakultät für Biologie und Medizin der Universität Lausanne ein Logbuch erstellt, das eine Übersicht über die erlernten klinischen Fertigkeiten gibt. Seit der Einführung dieses Logbuchs konnte bei den Wahljahrstudenten eine deutliche Verbesserung der klinischen Fertigkeiten in Innerer Medizin, Chirurgie/Orthopädie, Pädiatrie, Gynäkologie und Geburtshilfe sowie Psychiatrie erzielt werden. Mithilfe eines solchen Werkzeugs sollte es in Zukunft möglich sein, den Lernprozess der Studierenden in allen Stadien besser steuern und die Fortschritte intensiver verfolgen zu können.

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Bouhadiba, Lelloucha. « Évaluation de la reformulation dans l’acte pédagogique ». Traduction et Langues 3, n^o 1 (31 décembre 2004) : 41–45. http://dx.doi.org/10.52919/translang.v3i1.320.

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Résumé :

Dans la transmission des savoirs, des obstacles apparaissent comme entraves à la communication pédagogique, cela se vérifie dans le processus transmission/assimilation partagé entre l’enseignant et l’étudiant. Les concepts, le savoir théorique sont souvent des obstacles qui empêchent l’étudiant de première année universitaire qui n’est ni exercé ni formée à l’abstraction d’accéder aux sens des connaissances délivrées. Afin de contourner et éviter ces obstacles, il faut prendre en compte dans l'acte pédagogique, la reformulation des savoirs, ce dernier étant un aspect qui a une grande importance, qui ne doit en aucun cas être négligé en pédagogie. En fait, le concept de reformulation désigne un espace interdiscrusif et montre comment un discours s'élabore à partir d'un autre discours qui lui préexiste.Cet article est une tentative de discuter de l'évaluation de la reformulation en pédagogie. De nombreuses recommandations ont été données en ce sens pour aider les enseignants à renouveler leur discours en situation de classe, à savoir quand faire appel à la théorie ou au métalangage, et comment être efficace dans la transmission des savoirs. Le lien entre la traduction et l'enseignement d'une langue étrangère a également été exploré. Nous avons conclu qu'identifier les stratégies des apprenants, répertorier les compétences à acquérir, faire l'inventaire des compétences acquises en termes de savoir-faire et cibler les compétences à développer, tant dans la langue source que dans la langue cible, sont de fondamentaux paramètres traduisibles en termes de projets de formation, et/ou de contenus pédagogiques qui permettront au traducteur de traiter l'objet à traduire avec une grande maîtrise.En effet, si traduire c'est produire, traduire c'est avant tout reproduire et toute reproduction nécessite une panoplie d'opérations aussi pertinentes, aussi précises et aussi méthodologiques les unes que les autres. Si traduire est un art didactique, reproduire est une compétence méthodologique.

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Favre-Bonté, Véronique, et Catherine Thévenard-Puthod. « La cession à un groupe : quelles conséquences pour une PMI sous-traitante du secteur automobile ? » Revue internationale P.M.E. 19, n^o 2 (16 février 2012) : 49–78. http://dx.doi.org/10.7202/1008495ar.

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Résumé :

Récemment, l’industrie automobile a été particulièrement touchée par les fusions et acquisitions et a vu son paysage se modifier profondément. En France, de nombreuses PMI sous-traitantes ont ainsi changé de propriétaires et sont passées dans le giron de groupes. Face aux études s’intéressant aux acquisitions qui font état d’un très grand nombre de désillusions quant au succès de ces opérations et dans un contexte où la transmission d’entreprises représente des enjeux importants dans de nombreux pays occidentaux, nous avons voulu porter notre regard sur ces PMI acquises. En nous fondant sur 14 cas d’entreprises ayant été achetées entre 1995 et 2002, nous tentons de cerner l’impact de ces changements de propriétaires sur les PMI sous-traitantes. Nous verrons que la cession à un groupe représente un choix stratégique louable, si l’acquéreur est en mesure de transférer les ressources et compétences permettant aux entreprises achetées de réduire leur dépendance commerciale et de mieux se positionner dans la filière automobile.

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Cabrol, Mathieu, et Véronique Favre-Bonté. « L’entrepreneur comme clé de voûte de l’internationalisation rapide de son entreprise ». Revue internationale P.M.E. 24, n^o 2 (15 octobre 2012) : 111–37. http://dx.doi.org/10.7202/1012687ar.

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Résumé :

L’étude des entreprises nouvellement internationales (ENI) occupe une place de plus en plus importante dans la littérature en entrepreneuriat. Contrairement aux entreprises traditionnelles, ces ENI, dénommées aussi « born globals » (McKinsey & Co., 1993) ou encore « international new ventures » (Oviatt et McDougall, 1994) se définissent comme des entreprises qui, dès leur création ou peu de temps après, cherchent à dériver un avantage concurrentiel de l’utilisation de ressources et de la vente de produits dans de multiples pays. Notre recherche vise à comprendre comment le réseau et les caractéristiques de l’entrepreneur interviennent dans l’internationalisation de jeunes entreprises. Nous avons étudié six cas d’entreprises qui se sont internationalisées dès la création ou peu de temps après. Les caractéristiques de l’entrepreneur, ses compétences, son expérience ainsi que son réseau personnel sont importants pour la création de son entreprise à l’international et pour nouer les premiers contacts sur les marchés étrangers. La personnalité et le réseau de l’entrepreneur agissent en interaction ; ils orientent tour à tour la création de l’entreprise et ses premiers pas sur les marchés étrangers.

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Michon, Philippe. « Archivistique, histoire et Web sémantique : une approche interdisciplinaire basée sur l’événementiel ». Archives 47, n^o 1 (9 novembre 2017) : 85–105. http://dx.doi.org/10.7202/1041827ar.

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Résumé :

Le Web sémantique commence à intéresser les chercheurs en sciences historiques au Québec. Son fonctionnement demande par contre une restructuration des méthodologies archivistique et historienne afin d’accroître l’interopérabilité des données produites par chacune de ces disciplines. Les données liées, initiative technique qui sous-tend le Web sémantique, nécessitent l’utilisation de multiples vocabulaires et normes afin de créer des liens entre les contenus dans le but d’inscrire ces derniers dans un nuage de données interrogeable dynamiquement. Ce court article explique succinctement le fonctionnement du Web sémantique dans le but de présenter un modèle ontologique construit autour de la notion d’événement qui s’intituleConceptual Reference Modelélaboré par leComité international pour la documentationde l’International Council of Museums. Cette introduction à une des ontologies susceptibles d’emmagasiner la complexité d’un fait patrimonial, amènera une réflexion autour des compétences communes et à acquérir pour les professionnels de chacune de ces disciplines. La question de l’interdisciplinarité est au coeur de l’argumentaire afin de démontrer que l’implication d’un grand nombre d’acteurs est primordiale pour assurer le développement d’une plateforme sémantique provinciale sur l’histoire québécoise.

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NSOBA, Ludovic MBAYA, Thierry KALOMBO KASONGO, Luvince MBAYA TOBO, Michée AMISA et Héritier WAMENGA. « LA REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO : ENTRE LA THEORIE DE COMPLOT ET LA POLITIQUE DE PUISSANCE ». Journal of Advance Research in Social Science and Humanities (ISSN 2208-2387) 10, n^o 6 (16 août 2024) : 45–55. http://dx.doi.org/10.61841/3gs6y042.

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Résumé :

Cet article est une symbiose des compétences scientifiques multidisciplinaires pour mener à bon port cette analyse. Il comporte trois sections. Dans la première, nous démontrons la situation géostratégique de la République Démocratique du Congo (RDC). Cette position de la RDC la prédispose à des menaces de toutes sortes notamment plusieurs dizaines des groupes armés convoitant ses ressources minières à leur profit et au profit des puissances étrangères. La deuxième section traite la théorie de complot dont est victime la République Démocratique du Congo à l’international. Le vrai problème est que la Communauté internationale est complice de l’instabilité politique et sécuritaire en RDC, complot à l’interne et à l’externe, ce qui entraine pratiquement son asphyxie, vu qu’elle ne peut pas avoir le contrôle sur ses ressources minières principalement dans la partie Est de la République. La dernière section établit la politique de puissance en RDC pour donner une orientation à la vie sécuritaire qui est en mal depuis son accession à la souveraineté internationale le 30 juin 1960. Cette politique de puissance a été renforcée par la théorie de Nicolas Machiavel.

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Felouzis, Georges, Samuel Charmillot et Barbara Fouquet-Chauprade. « Les élèves de deuxième génération en Suisse : modes d’intégration scolaire et compétences acquises dans 13 systèmes éducatifs cantonaux ». Swiss Journal of Sociology 42, n^o 2 (1 juillet 2016) : 218–44. http://dx.doi.org/10.1515/sjs-2016-0010.

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Résumé :

Résumé En s’appuyant sur les données PISA Suisse 2009, cet article se concentre sur les modes de scolarisation des élèves migrants de deuxième génération et leurs conséquences au plan des inégalités d’acquis scolaires. Nos résultats indiquent qu’à la fin de la scolarité obligatoire les écarts entre élèves natifs et de deuxième génération restent prononcés en termes d’acquis scolaires et d’accès aux filières les plus exigeantes. Nous montrons ensuite que les cantons où la relégation des élèves de deuxième génération dans les filières les moins exigeantes est la plus marquée sont aussi ceux où les inégalités d’acquis par rapport aux natifs sont les plus importantes.

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Godot, Cécile, Jean-Jacques Robert, Marie-Claire Meux, Radhia Cheurfi, Ayed Benfradj et Remi Gagnayre. « Évaluation quadriennale des 39 programmes d’éducation thérapeutique de l’hôpital Necker – Enfants malades : propositions d’amélioration pédagogique et organisationnelle ». Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 10, n^o 1 (6 mars 2018) : 10401. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2018002.

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Résumé :

Introduction : Trente-neuf programmes d’éducation thérapeutique ont été autorisés par l’Agence régionale de santé d’Île-de-France entre 2010 et 2012 à l’hôpital universitaire Necker – Enfants malades et ont donc dû conduire leur évaluation quadriennale pour demander leur renouvellement en 2014 et 2015. Objectifs : La réalisation d’une synthèse de ces évaluations avait pour objectifs de faire un état des lieux après quatre ans de mise en œuvre des programmes et de définir des pistes d’amélioration. Résultats : Trente-huit programmes sont destinés à des enfants/adolescents et 30 concernent des pathologies rares. L’offre initiale d’éducation est réalisée en hospitalisation (15/39), en ambulatoire (17/39), ou les deux selon le patient (7/39), et a le plus souvent des objectifs de compétences de soins et de sécurité. Trente-quatre programmes proposent une offre éducative de suivi, 24 des offres de reprise de l’éducation. Les équipes sont toutes pluridisciplinaires, 41 % des intervenants sont formés, et des parents-ressources interviennent dans deux programmes. L’évaluation des compétences acquises par le patient est formalisée dans 18 programmes. Six programmes ont des indicateurs clinico-biologiques de suivi, 25 utilisent des questionnaires de satisfaction et 18 font des auto-évaluations annuelles régulièrement. Le principal frein à la mise en œuvre des programmes est le manque de personnel, les leviers sont l’implication de l’équipe, l’amélioration de la coordination, la collaboration avec d’autres structures de soins et la valorisation des activités. Discussion : L’offre éducative proposée est spécifique et complète, même si elle est principalement axée sur les compétences de soins. Des évolutions sont nécessaires pour poursuivre la promotion d’une éducation thérapeutique de qualité, adapter l’offre aux besoins des patients et à leur contexte de vie, lever le principal frein à la mise en œuvre qu’est celui du temps et impliquer les patients. Conclusion : La conduite des évaluations quadriennales a permis de valoriser le travail des équipes, de montrer les spécificités de l’offre éducative, mais aussi de définir des pistes d’amélioration à mettre en œuvre à l’échelle des programmes et de l’établissement.

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Doquet, Claire, et Claude Ponton. « Rendre « vilisible » l’écriture scolaire. Choix de transcription et d’annotation pour une mise en corpus ». SHS Web of Conferences 186 (2024) : 01002. http://dx.doi.org/10.1051/shsconf/202418601002.

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Résumé :

Cet article expose les bases théoriques et méthodologiques du corpus E-CALM. Ce corpus a été construit pour répondre à la nécessité de documenter les compétences scripturales des élèves en France à différents niveaux de la scolarité. E-CALM constitue un réservoir de données textuelles exploitables par la recherche et par la formation des enseignants. Les choix de traitement des manuscrits recueillis ont permis de faire émerger les traces de l’écriture des élèves et de leurs interactions avec les enseignants corrigeant et commentant les copies. Explorer avec des outils informatiques un grand corpus d’écrits scolaires permet de confirmer des connaissances déjà acquises mais aussi de faire apparaitre des éléments nouveaux, invisibles à l’observation de données de faibles tailles et qu’un grand corpus tel qu’E-CALM (plus d’un million de mots) permet de révéler. Une fois produite, l’analyse linguistique conduit à des avancées didactiques : en faisant émerger des éléments discriminants des textes, corrélés à des variables didactiques et sociologiques, elle permet de proposer des protocoles d’enseignement ajustés aux contextes d’apprentissage.

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Sokolovska, Zorana, et Renata Archanjo. « Enseignement du français, mobilité et distinction professionnelle : regards croisés entre le Brésil et la Suisse ». Journal of international Mobility N° 12, n^o 1 (15 novembre 2024) : 225–43. http://dx.doi.org/10.3917/jim.012.0225.

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Résumé :

Cet article, fruit d’une collaboration internationale centrée sur la mobilité et l’apprentissage des langues, vise à comprendre l’articulation entre la mobilité dans l’enseignement post-obligatoire et la place du français. Il se focalise sur la valeur ajoutée de l’enseignement du français dans deux contextes éducatifs spécifiques : l’enseignement supérieur au sein des universités fédérales brésiliennes au début du xxi e siècle et l’enseignement commercial en Suisse à la fin du xix e siècle. Dans une perspective de sociolinguistique critique et en appui sur des données textuelles, l’analyse de ces deux périodes historiques nous permet de voir comment la valeur du français est construite en fonction des conditions historiques, éducatives et sociales changeantes. L’article démontre que la mobilité renforce l’attractivité des programmes et contribue à la formation de professionnels qualifiés, dont les compétences et les connaissances acquises bénéficient à leur pays d’origine. Il souligne également comment la composante linguistique de la formation professionnelle permet de distinguer socialement les futurs travailleurs dans les domaines de l’ingénierie et du commerce, renforçant la valeur de l’enseignement du français, l’image de l’institution et la formation d’une élite professionnelle.

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Élisabeth Murisasco et Denis Pallez. « « Que faire avec un doctorat en informatique ? Valorisation des compétences acquises pendant le doctorat pour une multiplicité de carrières » ». Bulletin 1024, n^o 17 (avril 2021) : 5–18. http://dx.doi.org/10.48556/sif.1024.17.5.

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HONCHARENKO-ZAKREVSKA, Natalia, et Olga VERKHOVTSOVA. « DECOUVERTE DE LA CULTURE DES PAYS FRANCOPHONES EN COURS DE FRANÇAIS ». Наукові праці Міжрегіональної Академії управління персоналом. Педагогічні науки, n^o 3(56) (5 octobre 2023) : 17–21. http://dx.doi.org/10.32689/maup.ped.2023.3.3.

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Résumé :

L'éternel problème du choix de la meilleure méthode d'enseignement des langues étrangères a toujours été guidé par la tâche d'améliorer les compétences de communication de l'étudiant. L'une de ces méthodes d'apprentissage du français consiste à familiariser les étudiants avec la culture des pays francophones. La connaissance de la culture étrangère est l'une des compétences clés acquises dans le processus d'apprentissage d'une langue étrangère. La culture francophone couvre une large gamme : la littérature francophone qui est extrêmement riche, l’histoire des pays francophones complexe et fascinante, l'art francophone diversifié dans son mouvement et son style, de la peinture classique à la modernité, la musique francophone variée, allant de la chanson française traditionnelle à la musique pop contemporaine, traditions et coutumes. Aujourd'hui, le choix de matériel pédagogique à la disposition d'un enseignant de langue étrangère est assez large : des brochures méthodiques prêtes à l'emploi et des manuels méthodiques aux matériels journalistiques authentiques disponibles et la fiction. On se pose l’objectif d’explorer de différents aspects de la culture des pays francophones pour développer une compréhension plus profonde de ces sociétés et apprécier leur diversité culturelle au cours de français. Le but de l'étude est d'évaluer les différentes politiques et stratégies d'utilisation de la culture française pour l'enseignement de la langue française à l'université. La nouveauté scientifique est qu’en explorant les sociétés des pays francophones, on peut se pencher sur des sujets sociologiques tels que la structure sociale, les inégalités, les dynamiques de genre, la migration, l'intégration culturelle et les mouvements sociaux. Ces études permettent d'approfondir la compréhension des étudiants des enjeux contemporains et des défis auxquels font face ces sociétés.

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Molina, Yvette. « Pratiques d’alternance et référentiels professionnels ». Éducation et francophonie 42, n^o 1 (23 avril 2014) : 65–79. http://dx.doi.org/10.7202/1024565ar.

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Résumé :

Cet article analyse la pratique d’alternance dans le secteur de la formation en travail social, et plus particulièrement celle de la formation d’assistant de service social. Les références mobilisées dans les pratiques des formateurs de stage, acteurs de la formation en alternance, sont interrogées au regard de l’introduction de référentiels professionnels / compétences qui sont venus accompagner une réforme d’ampleur des diplômes du travail social en France dans les années 2000. Cette contribution prétend analyser les pratiques d’accueil en stage d’étudiants et d’étudiantes en travail social sous le prisme de l’introduction de ces nouveaux outils. Elle prend appui sur un matériau empirique recueilli lors d’une observation participante. La méthodologie retenue est celle de la construction de monographies à partir des situations d’étudiants et de leurs formateurs de stage rencontrés dans le cadre de la formation. Les résultats de cette empirie conduisent à la conclusion que l’usage des référentiels professionnels dans les pratiques d’accompagnement des stagiaires varie selon les profils des formateurs. Une segmentation générationnelle fait apparaître trois catégories qui se distinguent selon l’expérience professionnelle et celle de l’accueil en stage acquises dans le temps. La transmission d’une culture professionnelle homogène est ainsi interrogée à travers ces pratiques d’alternance.

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Sanwogou, Dédamani. « Dispositifs de formation des professionnels de santé au Togo et éducation thérapeutique des patients ». Education Thérapeutique du Patient - Therapeutic Patient Education 11, n^o 1 (28 février 2019) : 10401. http://dx.doi.org/10.1051/tpe/2019001.

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Résumé :

Introduction : Le développement des maladies chroniques a entraîné l’adjonction d’une dimension pédagogique aux pratiques soignantes : l’éducation thérapeutique du patient (ETP). L’intégration de l’ETP impose aux professionnels de santé, de nouvelles compétences qui ne pourront être acquises que par la formation. Objectif : L’objectif de cette étude est d’évaluer la prise en compte de l’ETP par les dispositifs de formation des professionnels de santé au Togo. Méthodes : Pour ce faire, il a été procédé à une analyse des dispositifs de formation initiale et continue. Résultats : Les résultats ont montré que l’enseignement de l’ETP dans sa version formelle n’a été introduit qu’en 2015 dans deux parcours de formation initiale. Cet enseignement occupe une place marginale dans la formation. Les différents programmes de santé à l’exception de celui de lutte contre le VIH n’ont pas mis en place une formation continue sur l’ETP. Discussions : Le déficit de formation des professionnels de santé sur l’ETP rend difficile l’intégration de cette nouvelle pratique dans le système de soins. Conclusion : Pour lutter efficacement contre les maladies chroniques qui ont pris le dessus sur les maladies infectieuses, le Togo devra former les professionnels de santé sur l’ETP. Cette formation doit être aussi bien théorique que pratique.

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POULIQUEN, ISABELLE. « Planifier et contrôler ses actions pour atteindre un objectif ». Journal of Quality in Education 4, n^o 4 (5 mai 2013) : 8. http://dx.doi.org/10.37870/joqie.v4i4.76.

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Résumé :

Après plusieurs années de fonctionnement dans un contexte de certification ISO 9001, une perspective d'amélioration continue, les spécificités du statut d'apprenti de nos étudiants et la volonté de professionnalisation de la formation ont conduit l'équipe pédagogique du Master Qualité à envisager son programme dans une approche systémique et à y insérer un module dit de développement personnel. Dans ce dernier; un dispositif pédagogique basé sur une pratique sportive, a été intégré. L'objet est de favoriser les prises de conscience et de développer un certain nombre de compétences que les apprenants doivent réutiliser dans leur approche et leur assimilation d'autres modules plus théoriques. Trente étudiants en master 1 "Analyse et Qualité" à la Faculté des Sciences et Techniques de l'Université Paul Cézanne Aix Marseille III, ont ainsi pratiqué une forme d'escrime japonaise pendant 10 heures réparties sur une semaine, aucun d'entre eux ne connaissait cette activité. Le comportement normal du débutant en combat apparaà®t comme "désordonné" et les premiêres actions réussies ressortent comme des faits rationnels brefs. Le but de ce dispositif était de s'appuyer sur l'analyse de ces faits rationnels notamment pour aborder la nécessité de planifier les actions pour atteindre un objectif (ici, toucher sans être touché). L'enquête de satisfaction menée à la fin de la formation et les travaux écrits rendus par les étudiants montrent que ce but est atteint. Les étudiants soulignent de plus l'intérêt des échanges et de la coopération au cours des exercices mais aussi l'utilisabilité des apprentissages réalisés dans le contexte global de leur formation. Une de nos perspectives est de continuer les enquêtes pour connaà®tre quand et comment ces compétences acquises sont de surcroit transférées dans la vie professionnelle.

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Moranne, Olivier, Marie-Noëlle Peraldi, Gabriel Choukroun, Philippe Brunet, Éric Rondeau et Bruno Moulin. « Enquête sur la perception des compétences acquises chez des internes de néphrologie de 3 e et 4 e années en France ». Néphrologie & ; Thérapeutique 13, n^o 7 (décembre 2017) : 518–24. http://dx.doi.org/10.1016/j.nephro.2017.01.026.

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PRUNET, P., et B. AUPERIN. « Bien-être chez les poissons d’élevage ». INRAE Productions Animales 20, n^o 1 (6 mars 2007) : 35–40. http://dx.doi.org/10.20870/productions-animales.2007.20.1.3431.

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Résumé :

Le récent développement de l’aquaculture a conduit à s’intéresser au bien-être des poissons en élevage. A la question du ressenti de la douleur chez le poisson, il est le plus souvent admis que ces animaux sont capables de la percevoir mais pas nécessairement d’en avoir la même conscience au niveau cérébral que chez l’homme. Exposés à des situations de stress, les poissons présentent globalement les mêmes stratégies physiologiques et comportementales que les vertébrés terrestres. C’est à partir de ces informations qu’a été abordée la caractérisation du bien-être chez les poissons en favorisant une approche multiparamétrique. Les activités associées à l’élevage des poissons constituent autant de facteurs susceptibles de modifier leur niveau de bien-être. La qualité physico-chimique du milieu d’élevage en rapport avec les spécificités de l’espèce élevée constitue une cause importante de modification du bien-être. D’autres facteurs comme la densité d’élevage, la manipulation du poisson ou son transport sont également susceptibles d’avoir un impact sur le bien-être. Le contrôle de tous ces facteurs par l’éleveur est indispensable pour la réussite d’un élevage. Les compétences acquises par les éleveurs doivent être complétées par une meilleure connaissance des bases biologiques du bien-être chez les poissons.

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