Thèses : « Communication vocale non verbale »

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Lemasson, Alban. « Communication vocale et organisation sociale chez la mone de Campbell (Cercopithecus campbelli) ». Rennes 1, 2003. http://www.theses.fr/2003REN10045.

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Résumé :

Contrairement aux oiseaux et aux cétacés, les cris des primates seraient innés et peu flexibles. Nous avons mis en place une étude dynamique de l'organisation sociale et de la communication vocale dans un groupe captif de mones de Campbell. Les échanges sociaux étaient essentiellement pacifiques et les partenaires préférentiels étaient le plus souvent apparentés. A partir d'enregistrements télémétriques, un répertoire vocal complexe a été décrit. Nous avons observé une variabilité structurale en fonction du sexe, de l'âge, de la lignée et de l'identité de l'émetteur. L'analyse du contexte a révélé que certains types vocaux pouvaient véhiculer des informations sur la nature du danger et la situation sociale. En comparant les modulations de fréquence, nous avons observé l'existence de variantes dans le répertoire des femelles, partagées ou non avec les congénères. Les répertoires et le partage varient au cours du temps et semblent refléter le niveau de stabilité sociale du groupe.

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Ouattara, Karim Gombert Jean-Émile N'Goran Kouakou. « Communication vocale chez la mone de Campbell sauvage (Cercopithecus campbelli campbelli) au Parc national de Taï- Côte d'Ivoire flexibilité acoustique et proto-syntaxe / ». Rennes : Université Rennes 2, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00385425/fr.

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Résumé :

Thèse de doctorat : Psychologie : Rennes 2 : 2009. Thèse de doctorat : Biologie. Ecologie - psychologie animale : Cocody-Abidjan (Côte d'Ivoire) : 2009.
Thèse soutenue en co-tutelle. Titre provenant de l'écran titre. Bibliogr. p. 225-251.Annexes.

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Ouattara, Karim. « Communication vocale chez la mone de Campbell sauvage (Cercopithecus campbelli campbelli) au Parc national de Taï- Côte d’Ivoire : flexibilité acoustique et proto-syntaxe ». Rennes 2, 2009. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00385425/fr/.

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Résumé :

Le débat sur l'existence de précurseurs du langage dans la communication vocale animale est toujours ouvert. Depuis 10 ans, les recherches sur les cercopithèques se multiplient car leur système social et leur habitat visuellement clos en font de bons modèles pour une telle comparaison. Nous avons conduit la première série d'observations éthologiques à long terme sur 2 groupes de mone de Campbell (Cercopithecus c. Campbelli) sauvages afin d'en décrire l'organisation sociale et le répertoire vocal. La prédation est apparue comme un facteur déterminant. Nous avons donc réalisé des expériences sur 7 groupes simulant la présence de différents prédateurs (leurre visuel et acoustique). La taille du prédateur, sa technique de chasse et la modalité de détection influencent la réponse comportementale des femelles et du mâle du harem. De plus, les femelles ont 5 cris d'alarme et les mâles combinent différents cris forts en séquences. Six séquences, contextuellement déterminées, ont été identifiées variant dans la composition, l'ordre et le rythme de succession des cris. Il en ressort un répertoire adapté à une communication référentielle avec un encodage potentiel de messages sur la nature et l'imminence du danger, le type de prédateur et l'activité de l'émetteur. La différence avec une population captive suggère un déterminisme vocal non-totalement génétique. Nos résultats montrent des capacités proto-syntaxiques originales (affixation, combinaison sémantique). Si nous démontrons dans l'avenir que ces messages sont décodés par les congénères, nous contribuerons à diminuer le traditionnel fossé phylogénétique associé aux capacités vocales limitées des singes les opposant à l'homme
The debate about the existence of precursors of language in animal vocal communication is still open. For 10 years, thes studies on guenons have increased because their social system and their visually-closed habitat make them proper models for such a comparison. We have conducted the first series of long term ethological observations on 2 wild Campbell’s monkey (Cercopithecus c. Campbelli) groups, aiming at describing their social organization and their vocal repertoire. Predation appeared as a determinant factor. We thus performed experiments on 7 groups simulating the presence of different predators (visual and acoustic model). The predator size, its hunting technique and the modality of detection influence the behavioral response of the harem’s females and male. Moreover, females produce 5 alarm calls and males combine different loud calls into sequences. Six sequences, contextually determined, have been identified differing in the call composition, order and rythm of call succession. It emerged a repertoire adapted to referential communication with a potential encoding of several messages about the type or eminency of the danger, the type of predator and the emitter’s activity. The difference with a captive population suggests that the vocal determinism is not-totally genetic. Our results reveal unusual proto-syntactic abilities (affixation, semantic combination). If we succeed in the future in demonstrating that these messages are decoded by the group members, we will contribute to challenge the traditional phylogenetic gap associated to the limited vocal abilities of nonhuman primates which oppose them to humans

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SCHEER, GUERRERO CATHERINE. « La communication verbale et non verbale chez les personnes agees dementes ». Dijon, 1994. http://www.theses.fr/1994DIJOM018.

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SELLARI, GIUSEPPE. « La musica come strumento educativo : relazione e comunicazione in età prescolare : programma sperimentale per lo sviluppo dell’empatia e della prevenzione dei disturbi della voce nella scuola dell’infanzia ». Doctoral thesis, Università degli Studi di Roma "Tor Vergata", 2010. https://hdl.handle.net/2108/202613.

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Résumé :

L’empatia è definita come la capacità degli individui di riconoscere e condividere in modo vicario l’emozione provata da un altro individuo, che si traduce in un vissuto emotivo più consono allo stato d’animo dell’altro che al proprio e di comprenderne la situazione mettendosi nei suoi panni in modo sempre più raffinato nel corso dello sviluppo [Hoffmann 2001]. Fin dall’età prescolare, empatizzare con i vissuti dell’altro favorisce la messa in atto dei comportamenti prosociali adeguati [Eisenberg et al., 2006]. L’empatia, inoltre, aiuta a regolare il flusso delle emozioni negative e ridurre le manifestazioni aggressive verso i compagni [Eisenberg, Fabes 1998], favorisce la comunicazione e incoraggia l’accoglienza della diversità [Hoffman 2000]. Essa quindi è una capacità fondamentale per la costruzione di relazioni interpersonali positive e per il benessere dei bambini [Albiero, Matricardi 2006], che è importante promuovere con percorsi di formazione efficaci [WHO 1993]. Esaminando le principali esperienze nell’ambito dell’educazione vocale ed emotiva, e della prevenzione del disagio psicologico, è possibile notare come la maggior parte degli interventi in età prescolare siano solitamente affidati a una programmazione occasionale e carente. Spesso questi percorsi educativi sono basati su tecniche più cognitive in cui la dimensione verbale viene privilegiata a scapito di quella non verbale, ossia non viene preso in considerazione il “lavoro sul corpo” che rappresenta invece un’essenza fondamentale per lo sviluppo del proprio “io” emotivo. Una delle esperienze più coinvolgenti che la musica è in grado di offrire è quella di suscitare profonde emozioni e sentimenti significativi [Budd 1985; Davies 1994; Juslin-Sloboda 2001; Scherer, Zentner 2001; Juslin, Laukka 2004] seguendo una propria logica che è diversa da quella del linguaggio verbale [Nattiez 1989]. Questa capacità di elevare il livello della nostra vita emotiva [Sloboda 1985] non è l’unica peculiarità di quest’arte. La musica infatti, per i vari livelli di abilità sensorie e corporali a cui fa riferimento, può assumere una valenza formativa, educativa, curativa ed estetica di straordinaria importanza e favorire nei bambini, soprattutto in età prescolare, esperienze reali significative perché intimamente vissute [Shuter-Dyson 1999; Imberty 2002; Sacks 2008; Anceschi 2009; Baroni 2009]. OBIETTIVO Alla luce di queste riflessioni, nella presente ricerca si è voluto indagare se il percorso educativo Musica e BenEssere (che utilizza attività musicali d’insieme basate sull’ascolto e sulla produzione vocale e strumentale) fosse efficace nel migliorare l’empatia e la capacità vocale in un gruppo di bambini di quattro anni. METODO Partecipanti: 40 bambini di circa 4 anni frequentanti due classi di scuola dell’infanzia (20 gruppo sperimentale; 20 gruppo di controllo). Procedura: La ricerca è stata condotta in tre momenti: 1- pre-test (Ottobre 2009); 2- training; 3- post-test (Giugno 2010). Nella fasi di pre-test e post-test è stata svolta una visita foniatrica ed è stata proposta a ciascun bambino un’intervista autovalutativa per la misura dell’empatia sperimentata in risposta a picture stories in cui il protagonista provava gioia, tristezza, paura, rabbia (Albiero, Lo Coco 2001, ECSS- Strayer, 1987). Durante la fase di training (solo per il gruppo sperimentale) è stato svolto un percorso educativo (Musica e benEssere) di 24 incontri a cadenza settimanale di circa un’ora ciascuno. Seguendo il principio del “metodo attivo”, si è cercato di favorire momenti d’intensa interazione personale al fine di sollecitare e ampliare le possibilità di rapporti socio-affettivi e relazionali il più significativi e formativi possibili. Le attività di canto corale, di movimento e di musica d’insieme (con lo strumentario didattico) sono state proposte come momenti di scambio e di ascolto per permettere ai bambini, attraverso il confronto con gli altri, di avvalersi di un valido strumento di comunicazione alternativo al linguaggio verbale, di imparare a distinguere e sperimentare con il proprio corpo un orizzonte di relazioni emotive sempre più ampio e, allo stesso tempo, di arricchire le loro esperienze intra e interpersonali. RISULTATI PRINCIPALI E CONCLUSIONI I risultati indicano che il percorso educativo Musica e BenEssere è stato efficace nel migliorare la capacità vocale ed empatica dei bambini verso tutte le emozioni considerate (gioia, tristezza, paura, rabbia) e soprattutto verso emozioni di tono edonico negativo. Ciò è rilevante perché empatizzare con emozioni negative come tristezza e paura favorisce i comportamenti prosociali nei bambini, e empatizzare con la rabbia altrui riduce le loro condotte aggressive [Eisenberg et al. 2006; Hoffmann 2000]. La musica, che «è un gioco da bambini» [Delalande 1984], può pertanto rappresentare un’importante strumento utile a promuovere un positivo sviluppo interpersonale e sociale dei bambini e a migliorare il clima del gruppo classe
The definition of empathy is the ability of individuals to recognize and share in a vicarious way the emotion felt from another person, that is translated in an experienced emotion that is much more appropriate to the emotional mood of the other than to its own, and to understand the situation trying to put him/herself in the other’s shoe in a refined way in the course of development [Hoffmann 2001]. Since preschool age, empathizing with the experience of others help to apply the adaptation to prosocial behavior [Eisenberg et al., 2006]. Moreover, empathy helps to regulate the flow of negative emotions and reduces the aggressive effects towards friends [Eisenberg, Fabes 1991], it helps the communication and it encourages to welcome differences [Hoffman 2000]. So, this is the fundamental ability to build positive interpersonal relations and the well-being of children [Albiero, Matricardi 2006], and it is important to promote it with efficient training courses [WHO 1993]. Examining the principal experiences in vocal and emotional education, and to avoid psycological discomfort, it is possible to notice how often pedagogical approaches in the preschool years are lacking in precise programs. Often these educational courses are based on cognitive techniques where the verbal dimension is a privilege at the expense of the non verbal, and of the “body work” that, on the contrary, represents a fundamental essence for the development of children’s emotional “ego”. One of the most involving experiences that music can offer is to provoke profound and meaningful excitement and emotions [Budd 1985; Davies 1994; Juslin-Sloboda 2001; Juslin, Laukka 2004] following its own logic that is different from the verbal language [Nattiez 1989]. This ability to raise the level of our emotional life [Sloboda 1985] isn’t the only characteristic of this art. In fact music, for the different sensor and body ability level to which it refers, can adopt a formative worthiness (educational, curative and aesthetical) of extraordinary importance and can help children, especially in preschool age, to feel meaningful experiences [Shuter-Dyson 1999; Imberty 2002; Sacks 2008; Anceschi 2009; Baroni 2009]. AIM In the present research the authors examined the contents and the methods of the educational course Music and well-Being (that uses global musical activities based on listening, and on vocal and instrumental production) in order to check its efficiency in improving empathy and vocal ability in a group of four year old children. METHOD Partecipants: 40 children of about 4 years old that attend two primary school classes (20 experimental groups; 20 control groups). Procedure: The research has been done in three moments: 1- pre-test (October 2009); 2- training; 3- post-test (June 2010). In the pre-test and post-test stage they have realized a phoniatric visit and they have proposed to each child a self-value interview to measure the experimental empathy in answer to picture stories in which the protagonist would feel joy, sadness, fear, anger [Albiero, Lo Coco 2001; ECSS- Strayer, 1987]. During the training state (only for the experimental group) they did an educational course (Music and well-Being) made of 24 meetings week terms of about an hour each. Following the value of the “active method”, they have tried to favor personal harmony moments to arrive at the point, rush and extend the possibility of social-emotional relationships and relate the more meaningful and formative possible. The activities of choral singing, of movement and of making music together with Orff instruments have been proposed as moments to give the children a valid instrument of alternative communication to the verbal language, and to experiment with their own body a wide field of emotional relations and, at the same time, to enrich their intra and interpersonal experience. MAIN RESULTS AND CONCLUSIONS The results show the educative path Music and well-Being has been efficient in improving the empathic and vocal ability of children towards all emotions considered (joy, sadness, fear, anger) and above all towards emotions of negative hedonic tone. This is important because to empathize with negative emotions like sadness and fear helps prosocial behavior in children, and empathize with anger others reduce their aggressive behavior [Eisenberg et al. 2006; Hoffmann 2000]. Music, that «is a game for kids» [Delalande 1984], can represent an important instrument useful to promote a positive interpersonal and social development in children and to improve a positive atmosphere in the class group

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KWON, JONG BUN. « Strategies de communication verbales et non verbales d'etudiantes coreennes en cours d'apprentissage de francais langue etrangere ». Besançon, 1998. http://www.theses.fr/1998BESA1007.

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Résumé :

Pour notre recherche de these, nous avons opte pour une etude longitudinale sur un an de comportements verbaux et non verbaux de deux etudiantes coreennes apprenant le francais en france. Cette etude met en evidence des strategies generales mais aussi des strategies particulieres a chaque sujet, en meme temps qu'une evolution du role du non verbal dans la producitondes enonces. Elledecrtt en effet les strategies non verbales mises en oeuvre par nos deux sujets dans l'activite de production verbale en sitl lation exolingue a des fins de facilitationou de compensation linguistique. L'emploi des strategies de communication differe d'un individu a l'autre en fonction duniveaude competence linguistique, dut parcours d'apprentissage, de la personnalite et de lacultured'origine. Etc. Mais il existe egalement des procedes generaux, presents a tous les niveauxd'acquisition. Tels queues repetitions, les reformulations et les autocorrections. Pour ce qi h est des strategies de communication non verbales, nos deux coreennes ont d'abord eu recours au geste pour l'organisation de leurs enonces. En effet, elles rythment souventl'enonceverbald'unmouvementdela main positionnant et accentuant les mots qui le composent. Ce genre de geste sert, a notreavis, a faciliterla construction de la phrase et diminue d'ailleurs au fil des enregistrements a mesure que se developpe leur competence linguistique. Ensuite, le geste est employe comme moyen de debloquer le processus de la parole, de le stimuler et de surmonter des +obstacles; qui peuvent etre d'ordre linguistique, psychologique, ou situationnel, etc. Les deux types de gestes recenses demontrent que l'activite motrice est necessaire a la mise en paroles de la pensee. A un stade plus avance, enfin le recours a ces gestes facilttateurs et stimulateurs s'avere moins indispensable; d'autres gestes alors, plus naturels et plus en harmonie avec le messagevehicule, apparaissent. Identifier les fonctions du geste relevees dans l'activite enonciative des deux etudiantes coreennes semble demontrer que le geste facilite la creativite paroliere, les deux premieres fonctions du geste n'etant pas d'apporter l'information, mais de faciliter l'activite d'encodage du locuteur non natif. Cette etude met egalement en evidence la preseance du geste sur la parole, ou tout au moins leur concomitance, ou leur synchronisation. Nous constatons donc in fin
For our thesis, which is a study of the verbal and nonverbal behaviour of two korean students learning french in france, we opted for a longitudinal study spread over a year. This study puts to the fore some general strategies as well as strategies peculiar to each of the learners; and at the same time, an evolutary role in the production of their spoken utterances. In actual fact, this study describes the nonverbal strategies adopted by our two learners in their utterances, in an + exolingue ; situation as a facilitating device, or a linguistic compensation. The use of these communication strategies differ from one individual to the other in relation to their linguistic evolution in the learning process, to their personality and their cultural back groud etc. But there also existe some general procedures at all levels of the learning process, such as repetition, reformulation and autocorrection. As far as the nonverbal strategies are concerned, our two koreans first of all resorted to gesture in the organisation of their spoken utterances. They indeed, quite often, have the tendacy of beating the rythm of their utterances and accentuating the words with a movement of the hand. This type of gesture serves, in our opinion, to facilitate the formilation of the sentence; a tendacy which dimunishes in the evolution of the learning process as shown in video-recordings. They also use gesture to liberate the speech process, to enhance it ant to overcome + obstacles ; which could be linguistic, psychological or situational etc. These two types of gestures observed, show that motrice activities are necessary in the transfomation of thought into speech, at the advanced stage of the learning process, the use of gestures as facilitators and stimuli, become less important. These are replaced by other more natural gestures which are in harmony with the message being put aross. The identification of functions of gesture in the spoken utterances of the two korean learners seems to prove that gesture facilitates speech production. The first two functions of gestures observed, are not to give infomation, but to facilitate the encoding process of the non-native speaker. This study also reveals the precedence of gesture over speech, or at least their concomitance, or their synchronisation in the final analysis, we have noticed that gesture and speech over lap to convey meaning

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Di, Pastena Angela. « Communication verbale et non verbale dans la maladie d'Alzheimer : une atteinte globale ou différenciée ? » Thesis, Lille 3, 2014. http://www.theses.fr/2014LIL30057/document.

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Les déficits progressifs et inexorables des capacités de communication verbale chez les patients Alzheimer bouleversent leurs interactions avec autrui et entravent leur qualité de vie ainsi que celle de leur entourage. La question centrale de cette thèse est d’envisager si l’incapacité chronique des patients souffrant de la maladie d’Alzheimer à utiliser le langage articulé s’accompagne d’une détérioration du registre gestuel. Pour répondre à cette question, nous avons utilisé une tâche d’interaction sociale engagée à partir d’un matériel pictural. Cette situation se veut refléter le plus écologiquement possible des situations de communication au quotidien. Globalement, on observe que, si la production verbale des patients Alzheimer est déficitaire, leur production de gestes liés au discours n’est pas atteinte. Les résultats vont dans le sens d’une atteinte différenciée des capacités de communication verbales et gestuelles des patients et penchent en faveur de l’existence de deux systèmes de communication parallèles pouvant interagir entre eux à différents moments de l’élaboration du message. De surcroît, les résultats suggèrent que les patients présentant un niveau très sévère de la pathologie peuvent compenser l’atteinte lexicale par l’augmentation de la production de gestes déictiques, qui permettraient de rendre visible le référent verbal. Des perspectives fondamentales comme cliniques peuvent être envisagées afin que les gestes liés au discours et plus généralement la communication non verbale puissent constituer un levier thérapeutique dans la prise en soin des patients atteints d’une maladie d’Alzheimer et de leur entourage
Progressive and inexorable deficits in verbal communication skills in Alzheimer's patients disrupt their relationship with others, impinge their quality of life and that of their caregivers. This thesis aimed at considering whether, in cases of chronic deficits such as Alzheimer's disease, the impaired use of spoken language in these patients went hand in hand with an impaired production of co-verbal gestures. To inquire about this issue, we used a social interaction task, using pictorial material in order to reflect, in an ecological way, everyday life communication situations. Overall, we observed that if the verbal production of Alzheimer's patients is deficient, production of gestures related to speech is not impaired. The results are consistent with a differentiated impairment of verbal and gestural communication skills in patients and sets ground for investigating the existence of two parallel systems of communication that would interact with each other at different levels of message processing. Moreover, results suggest that patients suffering from severe disease can compensate lexical deficits by increasing their production of deictic gestures, rendering visible the verbal referent. Theoretical and clinical perspectives can be considered so that co-verbal gestures and non-verbal communication may constitute a therapeutic lever in the intervention provided to Alzheimer’s patients and their caregivers

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Perreve, Clotilde. « La voix de l'indicible. Etude metapsychologique de la "voix autistique" ». Paris 7, 1999. http://www.theses.fr/1999PA070015.

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Résumé :

L'etude de la voix dans le silence de son expression devoile une nouvelle origine du langage. Elle vient remplacer l'examen du signe classique definie par les philosophes et par les musiciens de cette periode, ce qui implique une modification du langage de l'inconscient, definit jusque la comme signe par freud et comme signifiant par lacan. L'articulation des perspectives historiques et psychanalytiques identifie le geste dans cette construction, ce qui remet en question le statut psychanalytique de la representation. L'etude clinique de la voix dans le mutisme autistique conduit alors a reenvisager la metapsychologie. La bipolarite du geste sonore et du geste muet rythmee par la rencontre et par la violence originaire organise un duo passionnel qui se deploie jusqu'au cri. Ce nouveau langage de l'inconscient ne se refere plus a la representation, mais a la voix. La voix se situe alors au-dela de l'image, dans l'espace du vocal. Ce lieu permet de construire un miroir vocal. La voix y devient echo du desir, ecriture premiere, vocale, de la psyche et modifie ainsi les fondements de l'inconscient
To study the voice in the silence of its expression reveals a new origin of language. Such a study replaces an examination of the sign as defined by philosophers and musicians during the classical period, and implies a modification of the language of the unconscious, considered until now as a sign by freud and as a signifier by lacan. The combined historical and psychoanalytical points of view identify the gesture in this construction, and put in question the psychoanalytical status of representation. The clinical study of the voice in autistic muteness leads us to reconsider the content of metapsychology. Through the bipolarity of the sound gesture and the soundless gesture, subnitted to the rhythm of encounter, and of primitive, submitted to the rhythm of encounter, and of primitive violence, a duo of passion is organized, wich in its paroxysm, extends to scream. This new language of the unconscious does not refer to representation but to voice. Thus voice finds itself located begoud the image, within the space of the vocal. Through this space, we are able to construct a vocal mirror, in wich the voice becomes an echo of desire, as a primitive, vocal writing of the psyche, and thus modifies the basis of the unconscious

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Friebel, Kelvin G. « Jeremiah's and Ezekiel's sign-acts / ». Sheffield (GB) : Sheffield academic press, 1999. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb371026417.

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Quintillan, Ghislaine. « Enseignement sportif et communication non verbale : la gestualité spécifique de l'entraîneur ». Paris 5, 1992. http://www.theses.fr/1992PA05H002.

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Résumé :

En enseignement sportif, nous avons observé que l'entraineur utilisait, entre autres des gestes spécifiques pour transmettre des informations techniques dans le cadre des fonctions de prescription et de rétroaction. Ces gestes spécifiques font référence à la fois aux connaissances techniques de l'entraineur et à ses connaissances pédagogiques. En conséquence, nous avons émis l'hypothèse que les gestes spécifiques des entraineurs-experts doivent se différencier de ceux des novices par le multi dimensionnalité des informations qu'ils se transmettent d'une part et par un répertoire de ces gestes plus diversifie représentant autant de procédés pédagogiques d'autre part. Compte tenu de cette hypothèse, nous avons développé un système de cinq catégories de gestes: gestes-reproduction, gestes-évocation, gestes-indication, geste-substitution, gestes-manipulation. Puis nous avons procède a la comparaison d'entraineurs-experts avec deux types d'entraineurs novices: les uns ayant une bonne pratique de leur spécialité sportives, donc un réfèrent technique de spécialiste, les autres, étudiants en éducation physique, sans connaissance particulière et approfondie d'une activité sportive, polyvalents, mais au réfèrent pédagogique plus affirme. A l'issue de cette comparaison, nous avons pu mettre en évidence les caractéristiques suivantes des gestes spécifiques de l'entraineur-expert: - ces gestes permettent de transmettre une grande variété d'informations. Un même geste spécifique peut informer le pratiquant sur différentes modalités d'exécution techniques telles, l'amplitude, la vitesse, le rythme, l'intensité, l'équilibre…
In teaching sport, we have observed that the coach uses specific skills, among another, in order to convey technical information within the functions of prescription and retroaction. These specific skills refer both to the coach's technical and pedagogical knowledge. As a result, we have hypothesized that the expert coaches' specific skills must differ from those of the novices by the multidimensionality of the information they convey on the one hand and by a more diversifiel repertory of these skills representing pedagogical skills on the other hand. Each skill can be considered as a pedagogical device. Given this hypothesis, we have developed a system with five categories of skills: "gestes-reproduction", "gestes-evocation", "gestes-indication", "gestes-substitution", "gestes-menipulation". Then, we have compared the expert-coaches with two types of novices-coaches: some of them had good practice in their sports event, this had an expert's technical references, the others, who were students in physical education and had no thorough knowledge in any sports activity, were versatile, but had more asserted pedagogical references. When the comparisons were made, we were able to show the following characteristics of the expert-coach's specific skills: these skills enable to convey a great variety of information, the same specific skill can inform the beginner on various modalities of technical performance such. .

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Barrier, Guy. « Geste, acte graphique et inférence : la communication au-delà du code ». Paris 7, 1998. http://www.theses.fr/1998PA070041.

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Résumé :

Deux modalités expressives sont analysées: le geste lie aux interactions et le geste graphique. On s'interrogera donc sur les fonctions indicielles et communicatives de ces productions, en se positionnant aussi bien à l'écart du syncrétisme interprétatif des théories naïves que des a prions positivistes. On s'efforcera de montrer quelles sont les inférences que peut produire le receveur a propos de ces actes expressifs et de quelle manière les impressions ainsi formées infléchissent la communication orale ou écrite. Ceci nécessite de dépasser les modèles codiques ainsi que ceux de la "structure close" afin de redonner toute place aux modalités qualitatives de réalisation des actes, qui en tissent le contexte interpersonnel, produisent des effets pragmatiques et permettent d'inférer des intentions. Les actes paraverbaux et graphiques sont considérés en fonction des variations d'intensité des mouvements, selon leurs paramètres d'expansivité, de tonicité, de continuité, de tempo, de souplesse ou (ou/et au choix) de coordination, surdéterminés par la dynamique tension versus relâchement. Ces modulations vectorielles du flux comportemental peuvent avoir valeur d'indice et permettre d'induire un style de présence corporelle de l'émetteur. Dans d'autres cas elles communiquent quelque intention et lui permettent de négocier "l'image adéquate" sur le marche du signe, par un travail d'apparence et de contrôle. Il est démontre que les actes paraverbaux et le geste graphique varient en fonction du contexte cognitif, affectif, social et interlocutoire. Le corpus graphique et le corpus non-verbal permettent de constater que les modulations spatio, temporelles jouent un rôle décisif dans ce processus intersubjectif et mimo-cinétique. On montre également que l'observation phénoménologique et les méthodes fréquentielles, menées sur les deux fronts, permettent de rendre compte de la nature continue et discontinue des processus, d'appréhender les composantes de forme et les composantes de mouvement co-mobilisées durant l'interprétation
In this work two types of expressive movements are analysed: gestures linked to interactions and graphic gestures. Indexical and communicative functions of these productions are investigated, keeping at a distance both from interpretative syncretism used by naive theories and positivist a prioris. This phenomenon cannot be handled either from the perspective of the code model, or from the closed structure point of view. It is useful to pay attention to the qualitative modulations of these acts, which form interpersonal contexts, generate pragmatic effects, and permit to infer intentionality. Paralinguistic acts are considered according to the intensity variations of movements, and depending on parameters such as expansivity, tonicity, continuity, tempo, flexibility, and coordination. These parameters are overdetermined by dynamic versus slackening, tension. These vectors of behavioural flow may have index value and permit one to induce the style of the corporal presence of transmitters. In other circumstances they communicate and enable one to negotiate adequate images by means of signs, thanks to work and control of the face. In fact paralinguistic acts and graphic gestures vary in regard to cognitive, affective, social, and interlocutive contexts. Graphic and non-verbal corpora allow one to notice that spatial-temporal modulations play a decisive role in intersubjective and mimic-cinetic processes. It is suggested that the phenomenological observation and frequential methods, treated from both sides, enable one to take into account the continued and discontinued nature of a process, and to understand which structure components and movement components are co-mobilised during interpretation process

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Albert, Mechthild. « Unausgesprochene Botschaften : zur nonverbalen Kommunikation in den Romanen Stendhals / ». Tübingen : Stauffenburg Verl, 1987. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb349838978.

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Kowalska, Jolanta. « Tree of life dance : cultural universals in motion / ». Warsaw : Institute of the history of material culture, Polish academy of sciences, 1991. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb374876094.

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Durocher, Barbara. « Le visage stendhalien : communication non-verbale dans Le rouge et le noir ». Thesis, McGill University, 1987. http://digitool.Library.McGill.CA:80/R/?func=dbin-jump-full&object_id=66160.

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Nishi, Kenji. « Usages du visage : une approche médiologique de l'interfacialité ». Grenoble 3, 2006. http://www.theses.fr/2006GRE39021.

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Résumé :

Le visage est un objet communicationnel, ou un médium, par excellence. Son lieu se situe entre le langage et l'image, le locuteur et l'auditeur, le soi et l’autre, la surface et la profondeur, l'extérieur et l'intérieur, se montrer et se cacher. Cette étude commence par un simple constat selon lequel notre société est conquise par le visage. C’est surtout par la télévision que cette image particulière s'impose. Elle s'y en appelle fortement, et par conséquent, elle n'est plus la fenêtre qui nous montre des évènements qui se passent dans le monde extérieur. Mais tout en se renfermant sur la communication qu'elle est en train d'établir avec l'audience, elle est le miroir qui ne nous rend que notre propre image. Pour nous approcher de cette image particulière sous toutes ses facettes, nous nous tournons vers plusieurs disciplines comme la psychanalyse, la science cognitive, la rhétorique, la sémiologie, la pragmatique, la philosophie, etc. , ce qui veut dire que notre approche elle-même doit être communicationnelle ou médiologique. Et l'analyse des disciplines déjà proposées nous conduit à organiser notre étude selon deux axes majeurs. L'un est fondé sur son affinité avec la parole. Le visage est une face ou une façade par laquelle résonne la voix. Du coup, il est un dispositif efficace de la communication indicielle. Mais par contre, pour l’objectiver et la théoriser, il nous faudra nous distancer de cette affinité. Ce qui nous le permet, ce sera par la philosophie de l'écriture en tant que critique de la présence phénoménologique et communicationnelle. Ainsi, tentons nous de saisir le destin du visage sans perdre de vue ses ambiguïtés
The visage is a communicational object, or medium, par excellence. Its place is between language and image, speaker and audience, self and other, surface and depth, exterior and interior, appearing and hiding. This study begins with a simple fact that our society is conquered by the visage. It is especially by the television that this conquer is realized. This media recourses to the visage, and it does not function as a window open on the events in the out-side world, but as a mirror which gives us only our own image. In order to approach it under its all aspects, we turn to several theories, such as psychoanalysis, cognitive sciences, rhetoric, semiology, pragmatics, philosophy and so on, which means that our approach itself must be communicational, or medilogique. And the analysis of the traditional approaches leads us to organize our argument along two axes. The one is based on the affinity of the visage with the necessary to distance us from this close relationship between visage and speech, so as to objectify and theorize it. It is the philosophy of writing which could problematize its phenomenological and communicational presence. Thus, we try to comprehend the destinity of the visage, without losing sight of its ambiguity

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Coffre, Philippe. « Les déterminants non verbaux dans l'acte de vente ». Grenoble 2, 1998. http://www.theses.fr/1998GRE21030.

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Résumé :

L'etude des differentes travaux sur le langage non verbal a permis de mettre en evidence differentes ecoles: les reactifs, les intensifs, les physiologistes, les perceptifs, les bipolaires, les classificateurs, les associatifs, les expresssifs, les relationnels, les statutaires. L'etude des gestes dans la communication a montre ses limites: etudes sur un seul ou deux gestes, peu d'analyses quantitatives et des contradictions dans l'interpretation des gestes. L'etude des champs d'investigation souligne l'importance des variables genre, situation, dyades. Les recherches des auteurs sur ces sujets nous ont permis alors de definir 21 hypotheses associees a ces varaibles explicatives. Les variables expliquees representent 11 gestes ou expressions non verbales (mains, jambes, attitudes, yeux, regards et tete, produits, tons, tenue, mimiques, cheveux). L'experience se deroule au cours de 382 visites de delegues medicaux d'une duree moyenne de 11 minutes. Ces 382 visites se decomposent en 304 visites de vendeurs moyens, 39 visites de vendeurs faibles et 39 visites de vendeurs forts. La recherche a porte sur 1205 gestes. Les resultats ont permis de mettre en evidence des variables expliquant l'activite commerciale selon les competences des commerciaux: un bon vendeur se comportera-t-il differemment sur le plan gestuel qu'un faible vendeur et pourquoi? ces analyses sont suivies de divers etudes statistiques demontrant par exemple l'influence du genre sur les gestes de la main: une femme est elle plus mobile qu'un homme et si oui pourquoi ? nous examinons ensuite les associations entre les variables (un individu presentera-t-il plus souvent des gestes de la main en situation de calme ou de stress). Cette recherche fait mieux connaitre les gestes des commerciaux selon les differentes variables analysees
The studies of the different books and articles on the non verbal communication has shown 11 fields of investigation: reactive, intensive, physiologist, perceptive, bipolar, classifier, associative, expressive, relational and statutary. The study of gestures in communication has presented some only one or two gestures analysed by authors, very few quantitative analysis and contradiction in the interpretation of gestures. The study of fields of investigation has proved the importance of such variables as gender, situation or dyads. The research conducted by the authors on these variables has permitted to define 21 hypothesis associated to these explicative variables. The explained variables represent some gestures or non verbal expessions ( hands, legs, attitudes, eyes, tone of voice, clothes, facial expression ). The experiment covers 382 sales calls of an average 11 minutes. These 382 sales calls are broken into 304 calls by average salesmen, 39 sales calls of + bad ; or non effective salesmen and 39 calls made by good or effective salesmen. The research considers 1205 gestures. The results prove that sales activity varies with competences or sales skills: does an effective salesman use more gestures than a non effective salesman and why ? these analysis are followed by different statistical studies showing, for example, the influence of gender on hands gestures: does a woman move more than a man and if yes, why? then, we examined the associations between the variables (does a person move his legs in non threatening or calm situation or in times of in stress?) this research will help us better understand the gestures of salesmen in various sales situations

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Barbarie, Yves. « La communication non verbale : études sur l'existence de gestes conflictuels dans les rapports interculturels ». Paris 7, 2005. http://www.theses.fr/2005PA070079.

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Résumé :

La gestualité est un domaine de l'interaction communicative dont la problématique est très semblable à celle de la linguistique. L'acquisition et la maîtrise des expressions gestuelles comme éléments d'accompagnement ou éléments substituts à la parole dépendent de l'environnement de l'individu et de l'importance donnée à ce phénomène de communication. Cette étude porte sur le geste comme expression qui se substitue à la parole et cherche à vérifier l'existence de facteurs conflictuels dans les rapports interculturels. Après une partie théorique sur l'origine du geste et sa place dans l'univers de la communication, cette recherche, en recourant à une approche informatique de notre conception pour l'insertion, la description, l'analyse et l'interprétation de données multimédia sur le comportement non verbal, aborde les résultats obtenus d'un corpus composé d'entrevues réalisées avec un groupe d'informateurs à qui nous avions demandé de produire le geste équivalent à une série d'expressions courantes tirées du quotidien. Une quarantaine de questions posées à une vingtaine de répondants représentant une douzaine de cultures ont permis de vérifier et de valider l'efficacité du logiciel mais aussi de confirmer la présence de gestes conflictuels dans les rapports entre certaines cultures. Les gestes différents à sens identiques et les gestes identiques à sens différents ont permis de regrouper les expressions non verbales examinées par catégories distinctes : les gestes types à sens analogiques, à sens polyvalents et à sens différents; les gestes spécifiques à la culture d'un peuple et les gestes universellement reconnus
Gesture is an aspect of communicative interaction which problematic is quite similar to linguistics. Acquiring and mastering gestural expressions as elements of verbal accompaniment or substitution is dépendent on the individual environment but also on the importance given to this communication phenomenon. This study is related to gesture used as substitute to speech and intends to verify the existence of conflictual factors in intercultural relations. A theoretical présentation of gesture and ils positioning in the complex world of communication, serve as an introduction to the project which is divided in two sections. The first section relates the design and development of a computer software for data insertion, movement description, analy sis and interpretation of multimedia information especially oriented towards verbal and non verbal behavioral research. The second section concerns the research results of the survey carried out in thé form of interviews with a group of informers to whom we asked to give the gestual equivalent to a series of daily expressions. About forty questions formulated to about twenty participants representing twelve cultures allowed us to verify and validate the efficiency of the software but also to confirm the presence of conflictual gestures in the relation between certain cultures. Different gestures with identical meaning and identical gestures with different meanings gave the possibility to group the non verbal expressions so examined in distinct catégories : gesture types with analogical meanings, with polyvalent meanings and with différent meanings; gestures which are specific to the culture of a nation or a population and those gestures which are universally recognized

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Lapointe, Jean-René. « Les stratégies de communication non verbale dans la dynamique d'une classe du primaire ». Thèse, Université du Québec à Trois-Rivières, 2010. http://depot-e.uqtr.ca/1745/1/030145877.pdf.

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Jauffret, Marie-Nathalie. « La couleur du sourire : approche communicationnelle d'une expression faciale non-verbale subliminale par la synesthésie ». Thesis, Nice, 2015. http://www.theses.fr/2015NICE2035.

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Une partie du monde affronte la crise. Afin de pallier à la morosité ambiante, les acteurs de la communication marchande travaillent l’affect de leurs cibles. Pour influer sur leurs perceptions, ils codifient parfois leurs messages en insérant le signe du sourire sous des formes plurielles. Un récepteur peut ainsi assimiler le message souvent transmis subliminalement sous un angle favorable car la réception visuelle du sourire colore ses émotions pour lui permettre de voir « la vie en rose ».Ce dispositif de communication convoque le questionnement d’une correspondance synesthésiste entre l’affichage de cette expression faciale et d’une couleur. Dans un cadre de dimension internationale, la méthode heuristique menée dans la Principauté de Monaco auprès d’un échantillon d’individus de différentes cultures, approche cette question idiosyncratique ou universelle de la synesthésie du sourire. L’étude présente une analyse sémiosynesthésiste pour découvrir la couleur du sourire. Les résultats de la réception multimodale des muscles zygomatiques montrent que les sujets perçoivent l’objet communicationnel du sourire selon des couleurs fondamentales et universelles. Cette étude enrichit les connaissances sur la synesthésie d’un signe, d’une expression faciale par le sourire. Elle affiche le sourire comme émetteur synesthésiste de la couleur jaune. Cette recherche ouvre des champs d’investigations variés pour que signes et couleurs ne se heurtent pas en diffusant des messages contraires. En outre, elle permet de poser un nouveau regard sur les questions intemporelles de manipulations synesthésistes par les messages subliminaux
A part of the world is currently facing the global economic crisis. To overcome this gloom, professionals in the world of communication work in order to influence their target audience in their favor. To positively impact the audience, sometimes communication professionals codify their messages by inserting the sign of the smile in various forms. Thus, a receiver can assimilate a message - often transmitted subliminally - in a positive manner, because the visual reception of a smile colors the emotions to allow the receiver to see through "rose colored glasses". To approach this idiosyncratic or universal question of synesthetic correspondence and synesthesia’s smile in a unique international context, the Principality of Monaco, surveys of a sample of individuals from different cultures is conducted. This research presents the results of a semiosynesthetic analysis to identify the color of the smile. The bimodal reception of the zygomatic muscles confirms that subjects perceive the communicative purpose of the smile as having fundamental and universal colors. As a result, the color yellow is widely attributed to the smile.The study also enriches our knowledge about the potential synesthesia of a sign and a facial expression. Finally, this research is committed to strengthening the analysis by other methodological approaches and fields of research on the characteristics of the color yellow, and its potential subliminal influences. This is in order to avoid a clash between signs and color which could lead to disseminating contrary messages. Furthermore, this analysis provides a new perspective on timeless issues of synesthesia’s manipulation through subliminal messages

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Gaudy, Thomas. « Etude et développements de jeux vidéo sonores accessibles aux personnes aveugles ». Paris, CNAM, 2008. http://www.theses.fr/2008CNAM0606.

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Résumé :

Video games exclude a whole category of players: visually impaired players. We have assessed a state of the art of the different kinds of audio games in the first part of this thesis. Audio games are difficult to take control of. Language-based explanation of the rules is not efficient enough and disturbs the interaction rhythm. We want to investigate whether it is possible to include a non-verbal system allowing a quick start of blind-accessible audio games. The second part of this thesis constitutes a theoretical analysis of the features those games must present in order to allow a quick start. We explain how a person progressively becomes a player when following an interaction-based learning process. It is not necessary for the player to be given explicit information about the rules of the game but it is required that each step offers a challenge which can be overcome. We develop our theoretical analysis by considering non-verbal ways of communication such as “earcones” or “auditory icons”. Finally, we consider the works of researchers who recommend to give a more musical orientation to this form of non-verbal communication. In the third part, we try to answer our core problem with the help of three experimental protocols. In conclusion, we offer a non-verbal learning system allowing a quick start within the context of a blind-accessible maze game. However, this game’s efficiency is perfectible. We consider to include this system in other types of games and to reduce the complexity of the interface in order to enhance the accessibility for other audiences of players
Les jeux vidéo excluent les personnes aveugles. Certains jeux sonores leur sont accessibles. Nous avons effectué un état de l’art des jeux sonores sous leurs différentes formes dans la première partie de cette thèse. Les jeux sonores souffrent d’une prise en main difficile. L’explication des règles par l’utilisation du langage n’est pas assez efficace et nuit au rythme de l’interaction. Nous nous demandons s’il est possible d’inclure un système non langagier permettant un démarrage rapide de la partie dans un jeu sonore accessible aux personnes non voyantes. La seconde partie constitue une réflexion théorique sur les qualités que doivent présenter les jeux pour permettre une prise en main rapide. Nous expliquons comment une personne devient joueur progressivement en suivant un processus d’apprentissage basé sur l’interaction. Il n’est pas nécessaire de fournir au joueur des informations explicites sur les règles du jeu mais il faut présenter à chaque étape un défi qui puisse être surmonté. Nous développons notre réflexion théorique en considérant les méthodes de communication audio non langagières telles que les « earcones » et les « icônes auditifs ». Nous considérons enfin les travaux de chercheurs qui préconisent de donner une orientation plutôt « musicale » à cette forme de communication non verbale. En troisième partie, nous tentons de répondre à notre problématique à l’aide de trois protocoles expérimentaux. En conclusion, nous proposons dans le cadre d’un jeu sonore de labyrinthe accessible aux personnes aveugles, un système d’apprentissage non langagier qui permet un démarrage rapide de la partie

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Boidé, Agnès Quentel Jean-Claude. « Proposition d'un protocole d'évaluation de la communication pré-verbale d'enfants avec autisme ». [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=15061.

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Keenan, Sumir. « Identity information in bonobo vocal communication : from sender to receiver ». Thesis, Lyon, 2016. http://www.theses.fr/2016LYSES038/document.

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Résumé :

L’information "identité individuelle" est essentielle chez les espèces fortement sociales car elle permet la reconnaissance individuelle et la différenciation des partenaires sociaux dans de nombreux contextes tels que les relations de dominance, les relations mère-jeunes, la défense territoriale, ou encore participe à la cohésion et coordination de groupe. Chez de nombreuses espèces, le canal audio est l’une des voies les plus efficaces de communication dans des environnementscomplexes et à longue distance. Les vocalisations sont empreintes de caractéristiques acoustiques propres à la voix de chaque individu. La combinaison entre ces signatures vocales individuelles et la connaissance sociale accumulée sur les congénères peut grandement favoriser la valeur sélective des animaux, en facilitant notamment les prises de décisions sociales les plus adaptées. Le but de ma recherche est d’étudier le codage et décodage de l’information "identité individuelle" du système vocal de communication du bonobo, Pan paniscus. Premièrement, nous avons recherché la stabilité des signatures vocales des cinq types de cris les plus courants du répertoire du bonobo. Nous avons trouvé que, bien que ces cinq types de cris aient le potentiel de coder l’information individuelle, les cris les plus forts émis dans des contextes d’excitation intense et de communication à longue distance ont les signatures vocales individuelles les plus marquées. Deuxièmement, nous avons étudié l’effet de la familiarité sociale et des liens de parenté sur les caractéristiquesacoustiques qui codent l’information individuelle dans un type de cri "bark". Nous avons mis en évidence l’existence d’une forte convergence vocale. Les individus apparentés et familiers, et indépendamment l’un de l’autre, présentent plus desimilarités vocales qu’entre des individus non apparentés et non familiers. Enfin, dans une troisième étude, nous avons testé la capacité des bonobos à utiliser l’information "identité individuelle" codée dans les vocalisations pour discriminer la voix d’anciens partenaires sociaux avec qui ils ne vivent plus. Par une série d’expériences de repasse, nous avons démontré que les bonobos étaient capables de reconnaître la voix d’individus familiers sur la seule base de l’acoustique, et cela même après des années de séparation. L’ensemble de ce travail de thèse montre que le codage et décodage de l’information "identité individuelle" chez le bonobo est un système dynamique, sujet à modification avec l’environnement social mais suffisamment fiable pour permettre la reconnaissance individuelle au cours du temps. En conclusion cette étude participe à une meilleure compréhension du système de communication vocale chez un primate non-humain forestier, au réseau social unique et complexe
Identity information is vital for highly social species as it facilitates individual recognition and allows for differentiation between social partners in many contexts, such as dominance hierarchies, territorial defence, mating and parent-offspringidentification and group cohesion and coordination. In many species vocalisations can be the most effective communication channel through complex environments and over long-distances and are encoded with the stable features of an individual’s voice. Associations between these individual vocal signatures and accumulated social knowledge about conspecifics can greatly increase an animal’s fitness, as it facilitates adaptively constructive social decisions. This thesis investigates the encoding and decoding of identity information in the vocal communication system of the bonobo, Pan paniscus. We firstly investigated the stability of vocal signatures across the five most common call types in the bonobo vocal repertoire. Results showed that while all call types have the potential to code identity information, loud calls used during times of high arousal and for distance communication have the strongest individual vocal signatures. Following the first study, we investigated if social familiarity and relatedness affect the acoustic features that code individual information in the bark call type. Overall, we found strong evidence for vocal convergence, and specifically, that individuals who are related and familiar, independently from one another, are more vocally similar to one another than unrelated and unfamiliar individuals. In a final study we tested if bonobos are capable of using the encoded identity information to recognise past group members that they no longer live with. Through a series playback experiments we demonstrated that bonobos are capable of recognising familiar individuals from vocalisations alone even after years of separation. Collectively, the results of this thesis show that the encoding and decoding of identity information in bonobo vocalisations is a dynamic system, subject to modification through social processes but robust enough to allow for individual recognition over time. In conclusion these studies contribute to a better understanding of the vocal communication system of a non-human primate species with a unique and complex social network

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De, Roger Olinka. « Émotion et violence verbale : analyse verbale et perspective multimodale sur le ressenti émotionnel face à de la violence verbale ». Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2023. http://www.theses.fr/2023LORR0257.

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Résumé :

Ce projet interdisciplinaire liant les sciences du langage et les neurosciences porte sur l'étude de la violence verbale en réception et la comparaison des réponses émotionnelles verbales et neurobiologiques face à une vidéo violente. Il est réalisé à partir d'une analyse linguistique de 28 entretiens semi-directifs (avec 14 hommes et 14 femmes), dans le cadre de leur participation à un protocole qui consiste à visionner deux fois deux vidéos à caractère neutre et violente à 11 h d'intervalles, et de façon à ce que le visionnage soit alterné et que les sujets ne voient pas tous la même vidéo en premier. Une autre partie de l'analyse porte sur les données neurobiologiques et psychologiques obtenues lors du même protocole. Les retranscriptions d'entretiens sont analysées avec les logiciels Lexico3 et Iramuteq, et dans le cadre d'une analyse de discours plus large avec comme objectif de rechercher les modalités expressives utilisées pour décrire et exprimer les émotions ressenties par chaque sujet, afin de voir, également, les variations interindividuelles et intra individuelle dans les manières d'exprimer son ressenti émotionnel. La question d'un possible lexique émotionnel se pose également. L'ensemble des résultats obtenus à partir de cette étude est ensuite comparé avec les données neurobiologiques relevées en parallèle par les membres de l'équipe d'Isabelle Arnulf afin de répondre à la problématique de la concordance des réponses émotionnelles verbales et corporelles
This interdisciplinary project, bridging the fields of linguistics and neuroscience, focuses on the study of verbal violence in reception and the comparison of verbal and neurobiological emotional responses to a violent video. It has been conducted through a linguistic analysis of 28 semi-structured interviews (with 14 men and 14 women) as part of their participation in a protocol involving the viewing of two neutral and violent videos twice, with an 11-hour interval in between. The viewing has been alternated, ensuring that subjects do not all see the same video first. Another part of the analysis has focused on the neurobiological and psychological data obtained during the same protocol. Transcriptions of interviews are analyzed using Lexico3 and Iramuteq software and within the framework of a broader discourse analysis. The objective is to investigate the expressive modalities used to describe and express the emotions felt by each subject, with the aim of examining inter-individual and intra-individual variations in the ways emotions are expressed. The question of a potential emotional lexicon is also explored. All results obtained from this study are then compared with the neurobiological data collected in parallel by members of Isabelle Arnulf's team to address the issue of concordance between verbal and bodily emotional responses

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Bouriche, Boumédienne. « Indices non verbaux de réussite et d'échec dans la communication du mensonge ». Aix-Marseille 1, 1997. http://www.theses.fr/1997AIX10055.

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Résumé :

Cette these de psychologie sociale porte sur l'etude de la communication non verbale en situation de mensonge. L'approche theorique du mensonge se base sur des modeles empruntes a la psychologie sociale de la communication, a la pragmatique linguistique et a la linguistique. Les differentes recherches mettent en evidence le travail inferentiel auquel le menteur se livre dans l'elaboration du mensonge. Ce travail se traduit par une strategie communicative du menteur consistant en une neutralisation des signes susceptibles d'etre associes au mensonge.

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Robert, Philippe. « Les expressions non verbales en therapie familiale ». Paris 5, 1996. http://www.theses.fr/1996PA05H086.

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Résumé :

La comprehension et le traitement des expressions non verbales en therapie familiale, posent des difficultes techniques au clinicien : le champ d'etudes est vaste, et les termes employes, souvent mal definis, pretent a confusion. La groupe-analyse et l'approche systemique proposent des modeles theorique-cliniques. Mais une erreur consiste a cliver, voire a opposer, le verbal et le non verbal, alors qu'il existe dans la famille, une interrelation constante entre les deux. Les etudes portant sur le non verbal s'appuient sur l'observation des communications. Outre les nombreuses difficultes methodologiques, se posent des questions epistemologiques. En psychanalyse, le non verbal est le plus souvent etudie comme une resistance a l'elaboration et a la mentalisation. Nous soutenons que la priseen compte des expressions non verbales est une aide precieuse pour le processus therapeutique en therapie familiale. Nous nous appuyons sur une etude clinique menee durant trois ans de therapie familiale. Nous tentons de montrer comment le non verbal permet et soutient l'emergence de la problematique inconsciente. Nous proposons une classification s'appuyant sur les niveaux d'intention et de representation qui sous-tendent les expressions non verbales. Les extensions de la psychanalyse m'ont amene a travailler davantage sur le cadre et sur le contre-transfert. Les elements archaiques paraissent plus accessibles. Le travail sur le_ non verbal doit accompagner ces nouvelles perspectives.

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Nourrisson, Sandrine Furby Alain. « La communication alternative dans la SLA ». [S.l.] : [s.n.], 2007. http://castore.univ-nantes.fr/castore/GetOAIRef?idDoc=18341.

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Jourdain, Christiane Garrec. « Théâtre des gestes : création, transmission à partir d'une langue gestuelle ». Strasbourg, 2010. https://publication-theses.unistra.fr/restreint/theses_doctorat/2010/JOURDAIN-GARREC_Christiane_2010.pdf.

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Résumé :

Ma recherche interroge l’imaginaire du corps à travers une situation de transmission et de production. Il s’agit de comprendre, à partir d’un système de communication non-verbal, comment un acteur sourd peut intégrer son propre dispositif d’enseignement à un modèle didactique. Il est question d’une recherche sur une forme esthétique particulière autour du corps silencieux. Accepter l’absence de la parole dans ces conditions ce n’est pas chercher à reproduire des paroles par des gestes, ce n’est pas non plus imiter des actions d’individus pris comme modèles. Je révèle une théorie dans un système d’enseignement dont la subtilité génère un langage du corps qui se traduit en images, un processus fondé sur la visibilité. Si on considère qu’à partir des différences s’ouvrent de nouvelles perspectives, on peut envisager que ce matériau d’origine (la langue des signes), s’inscrive comme objet de recherche dans des conditions d’émergence. Un état de corps qui se réinvente dans un dispositif ouvert puisqu’il s’agit de croiser les individus avec leur propre langage. Une démarche innovante dans la création contemporaine, dont la particularité s’exerce sur chacun face à sa singularité. Il est question de déplacer les frontières où l’entrelacement des langages nous amène à multiplier les points de vue. Le rôle de l’art n’est pas d’enfermer chacun dans son propre territoire, mais bien d’ouvrir sur un terrain inconnu. Cette étude souligne l’enjeu pluridisciplinaire du champ observé qui conditionne l’exploitation et l’expérimentation de sa transformation dans l’art contemporain. Une approche esthétique originale qui nous invite à questionner sans cesse les formes existantes
My research questions the imagination of the body through a model of transmission and production. This means understanding, with a system of communication that does not use the spoken word, how a deaf actor can integrate his own method of teaching to a didactic model. It is a question of research on a particular esthetical form concerning the silent body. To accept the lack of words in these conditions is not trying to reproduce words by gests neither is it trying to imitate the action of individuals we have taken as models. I reveal a theory in a teaching system which creates a theatre of gests, a process founded on visibility. If one considers that the use of different languages could open new perspectives, one could envisage that the initial language (sign language) could be thought of as an emerging artistic form. A movement that reinvents itself in a context open to other languages where each person’s particularity is concerned: a movement which introduces contemporary creation. It is a question of displacing the frontiers or the intermingling of languages which brings us to different ways of thinking. The rule of art is not to enclose each human being in his domain, but to open up unknown territories. This study underlines the importance of the multi-field research of the subject observed which conditions the exploitation and the experimentation of its transformation in contemporary art. An original esthetical approach invites us to put into question continually existing artistic languages

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Gharib, Ali Mona. « Contribution à une analyse fonctionnelle de la gestualité conversationnelle du Koweit (communications, pratiques culturelles, enseignement) ». Paris 3, 1993. http://www.theses.fr/1994PA030045.

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Cette these consiste a montrer que le rapport de complementarite entre le verbal et le non verbal varie selon la situation de communication, a ameliorer les conditions des ensei gnants francais dans l'universite du koweit en informant les professeursq des specificites de la communication non verbale koweitienne, a determiner quelques consequences didactiques qui permettront de mettre en route une formation pour les frofesseurs francais enseignant au koweit et dans les pays du golfe, a souligner le role du non verbal en tant que mode de communication et pratique culturelle dans l'enseignement d'une langue etrangere. Le corpus classe en partie anatomiquement, est base sur une observation quotidienne sur le terrain, un enregistrement d'une interaction de 3mn et finalement sur des tests. L'analyse a exige deux types de classifications fonctionnelle et semantique. Celles-ci ont demontre le rapport de complementarite entre le verbal et le non verbal et que ce rapport est variable selon plusieurs criteres dependant des classifications fonctionnelle et semantique. Les resultats de cette analyse ont servi a faire des propositions pedagogiques aux enseignants francais servant ainsi a eviter les malentendus avec les apprenants koweitiens et soulignant la necessite de l'application du non verbal dans l'enseignement
This theses tries to shows that the degre of the complementarity between the verbal and the non verbal changes with the situation of communication. It tries also to improove the conditions of the french teachers in the university of kuwait by informing them the caracteristics of the kuwaiti non verbal communication. This research tries fo find some didatiques results which can be used as a programe of formation of the french teachers in kuwait and the golf contries. Finaly, this research shows the role of nonverbal as a communication and a cultural practice in the teaching of a foreigner language. The gestures come from different observation in kuwait, and from recording an interaction of 3 mn and finally from tests. Two sorts of classifications has been applicated : semantic and functional

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Félix, Michel. « Communication non verbale et stratégie produit : une proposition d'un modèle de choix au point de vente : une application aux enfants ». Lille 1, 1993. http://www.theses.fr/1993LIL12008.

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La question "que font les consommateurs avec les informations dont ils disposent, quand face aux lineaires du point de vente, ils font leurs achats, sans deliberation ou de facon faiblement deliberative ?" definit la base de recherche la litterature en marketing et les professionnels utilisent les termes d'achat spontane, d'achat de routine, d'implication minimale ou d'impulsion pour designer ces achats faiblement deliberatifs. Cette recherche montre que le paradigme multi-attributs de l'achat deliberatif donne difficilement acces aux processus selectifs de traitement et d'utilisation de l'information commerciale qui pourraient expliquer et predire le cheminement d'une decision non deliberative. L'objectif theorique de la these consiste ici a analyser les conditions situationnelles dans lesquelles ces processus peuvent conduire a l'achat. Ces processus sont identifies a partir des mecanismes de l'imagerie mentale visuelle. La these propose le paradigme de l'assimilation motrice valeurs d'imagerie. La construction de ce paradigme passe par l'etude des relations entre l'activite d'imagerie mentale visuelle et les facteurs et valeurs d'imagerie mentales susceptibles d'activer ces processus de choix. La mise a l'epreuve experimentale de ce paradigme conduit a la construction d'un modele de choix au point de vente. Ce modele tente d'apporter une autre conception des conduites representatives du produit sous-tendant les modeles d'attitude et de choix. Une experimentation portant sur des enfants de 4 a 9 ans a ete menee pour mettre a jour l'existence et l'influence de ces processus non verbaux de choix dans des situations d'achat definies comme fluides. Les applications tirees des resultats experimentaux obtenus visent la constitution strategique des concepts de communication des produits ainsi que la methodologie de controle de ces concepts de communication comprenant le manifeste publicitaire du conditionnement du produit et l'emballage eventuellement associe a sa p. L. V au point de vente
This research deals with the following question : "what do consumers do at store with product-informations when they are doing some shopping, using low deliberative decision process ?". Low involved purchase or impulse purchase relates to these low deliberative decision processes in marketing literature. This research asserts that the multiattribute attitude paradigm is not fitted to identify low deliberative decision processes. Situational conditions, in which these processes can lead to in-store decision, are emphasized. The present research describes these processes as a set of visual imagery mechanisms. A new paradigm named motor assimilation imagery values has been assessed. An experiment was devised by exploring children visual imagery processes involved in low deliberative purchase decision. These children were ages 4-9. This study focusses on commercial applications. They aim at an improvement of the product promotional concept strategy as well as setting up control methodology of these promotional concepts. These concepts include several components of global product communication (packging on advertising, packaging at store, advertising at store)

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CELOTTO, LILIANE. « Une etude preliminaire de la communication non verbale chez 4 enfants autistes selon une approche ethologique ». Toulouse 3, 1989. http://www.theses.fr/1989TOU31510.

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Balthasar, Lukas. « Interaction audio-visuelle : théorie pragma-linguistique et transcription ». Paris, EHESS, 2001. http://www.theses.fr/2001EHES0087.

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Courjou, Évelyne. « Le toucher, premier et ultime dialogue ». Marne-la-Vallée, 2004. http://www.theses.fr/2004MARN0216.

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Résumé :

Traiter du toucher, en première approche, peut sembler banal. Mais il n’en est rien ! C’est un vaste sujet qui dépasse notre dimension humaine pour nous faire «saisir » l’immatérialité des concepts métaphysiques et en particulier la mort. Le toucher, un sens vital, joue un rôle fondamental dans la préservation de l’espèce humaine, dans l’apprentissage de la personnalité, et dans bien d’autres domaines encore. Qu'il soit baiser, massage ou simple contact, le toucher véhicule un ensemble de messages infra-verbaux qui tisse un lien relationnel indispensable tout au long de la vie et qui prend une intensité particulière à l’approche de l’indicible. Sens éminemment humain, il s’oppose à une technologie sans cesse plus galopante. Il entre aussi en dualité avec un monde d’images impalpables qui tend à déréaliser l’environnement humain. Le mort et la mort passent fréquemment dans le domaine de l’imaginaire. Aussi le soignant fait-il partie de ce rare pourcentage de la population à être souvent confronté à l’indicible. Quels sont les ressentis de ceux qui touchent le mort et comment appréhendent-ils la mort ? Une sorte de relation magique s’établit entre le vivant et la mort par le toucher, symbole de vie par excellence. Comment, au fil des siècles et de nos jours, se positionne la perception tactile face à l’ensemble des représentations mortelles que s’en fait l’homme ? Nombre d’individus souhaitent connaître l’immortalité. Mais cette espérance varie selon les êtres humains : immortalité matérielle sensorielle palpable, immortalité virtuelle, immortalité immatérielle et spirituelle, réincarnation, etc. Selon ces différentes aspirations il y aura dévalorisation ou non de la qualité tactile et par voie de conséquence du corps humain

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Steimer-Krause, Evelyne. « Übertragung, Affekt und Beziehung : Theorie und Analyse nonverbaler Interaktionen schizophrener Patienten / ». Bern : P. Lang, 1996. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb38939915b.

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Senos, Stéphanie. « Enseignement-apprentissage de la langue-culture française : analyse ethnographique de la communication verbale et non verbale de formateurs en français pour les migrants adultes ». Limoges, 2013. http://aurore.unilim.fr/theses/nxfile/default/3ac3a02f-5e5e-43f3-b657-0551bd61e80b/blobholder:0/2013LIMO2010.pdf.

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Résumé :

Ce travail porte sur la didactique du français pour les adultes en contexte migratoire. Partant du constat que la communication est la principale source de difficulté de l’enseignant formateur, l’analyse va s’orienter sur la communication verbale et non verbale dans les situations d’enseignement-apprentissage. Considérant que le déséquilibre est à la base de tout apprentissage, l’étude va s’intéresser précisément au concept d’universel-singulier en lien avec la théorie du choc culturel. L’analyse de type ethnographique des discours sur les pratiques et des pratiques effectives des formatrices en français pour les migrants adultes éclaire sur les méthodologies des formatrices et la place qu’elles accordent aux langues-cultures dans les séances de formation. A l’issue de cette analyse, la démarche comparative interculturelle, s’appuyant sur une approche actionnelle et en ce sens contextualisée de la langue, semble favorable à l’enseignement-apprentissage de la langue-culture française en milieu homoglotte à des apprenants adultes, bi-plurilingues, plus ou moins scolarisés antérieurement
This work focuses on teaching French as a foreign language to adults in a migratory context. Observing that communication is the major problem for a teacher, the analysis will centre on verbal and non-verbal communication in teaching-learning situations. Considering that the feeling of imbalance is the starting point of any learning, this study will be mainly concerned with the concept of universal-singular in connection with the theory of culture shock. The ethnographic analysis of discourse practices and actual teachers’ practices for adult migrants in French informs us about teachers’ methodologies and the role they ascribe to languages and cultures in training sessions. This analysis shows that a comparative intercultural approach, relying on a task-based approach and the contextualized meaning of language seems to be propitious to the teaching-learning of the French language and culture, regarding bi-multilingual adult learners, who were more or less educated previously in a monolingual context

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Béhague, Dominique. « Analyse multimodale de l'émotion dans un discours convaincant ». Paris 8, 2007. http://octaviana.fr/document/126275025#?c=0&m=0&s=0&cv=0.

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Résumé :

La dimension historique de la notion d’émotion et de ses mises en discours montre que celle-ci est intégrée à une problématique de contrôle de son expression dans le langage. Nous pensons que pour communiquer leurs émotions des acteurs sociaux mettent en œuvre des stratégies langagières et non langagières. Pour cela nous avons construit une expérimentation en plusieurs phases. Nous montrons d’abord à des enseignants une vidéo sur la violence pour induire chez eux de l’émotion. Ils s’entraînent à deux reprises à argumenter leur point de vue avant de réitérer une dernière fois leurs prestations devant un destinataire. Nous accentuons alors par consigne soit la manifestation de l’émotion, soit la manifestation de l’argumentation (gestes) soit les deux. Nous voulons ainsi savoir quels sont les indicateurs que les sujets choisissent de mettre en scène pour répondre à ces contrats. Cette partie expérimentale a permis de fixer quatre discours prototypiques qui ont été présentés à des sujets afin qu’ils identifient le plus convaincant. Les résultats mettent en évidence : a) que le discours de l’émotion se compose à la fois d’indicateurs que le sujet choisit volontairement de mettre en scène et d’autres manifestations émotionnelles sous jacentes, involontaires plus ancrées dans la gestualité ; b) des sujets en réception évaluent comme d’autant plus convaincants les discours qui font appel à la dimension émotionnelle de la communication. Nous avons ainsi démontré l’importance de cette dimension dans les discours argumentatifs
The historic dimension of the notion of emotion and its stakes in speech shows that this one is joined into a problem of control of its expression in the language. We want to prove that to communicate their feelings social actors operate verbal and not verbal language strategies. For it we built an experiment in several phases. We show at first to teachers a video on the violence to infer emotion. They train twice to argue their point of view before repeating last time their performances in front of an addressee. We stress then by order either the demonstration of the emotion, or the demonstration of argumentation (gestures) or both. We so want to know which are the indicators which the subjects choose to stage to answer these contracts. This experimentation allowed to fix four types of speeches which were presented to subjects so that they identify the most convincing. The results bring to light: a) that the speech of the emotion consists at the same moment of indicators which the subject chooses voluntarily to stage and the other emotional involuntary underlying demonstrations more anchored in gestuality ; b) subjects in reception estimate as all the more convincing the speeches which appeal to the emotional dimension of the communication. We so demonstrated the importance of this dimension in the argumentative speeches

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Fischer-Rat, Annemarie. « Les comportements de communication chez des sujets atteints d'autisme sévèrement déficitaire ». Besançon, 2000. http://www.theses.fr/2000BESA1020.

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Résumé :

Qu'est-ce que l'autisme déficitaire ? Comment approcher des personnes autistes gravement handicapées, avec qui toute communication semble impossible ? Les pratiques institutionnelles de soins et d'éducation, proposés aux personnes autistes déficitaires, ont besoin de concepts sur lesquels s'appuyer. Inversement, les théories et modèles de l'autisme demandent en permanence à être interrogés à la lumière des réalités cliniques quotidiennes. "On ne peut pas ne pas communiquer". De cette maxime, appliquée aux personnes atteintes d'autisme sévèrement déficitaire (ASD) comme à tout être humain, découle la nécessité d'approfondir la compréhension de leurs modes de communication, marqués à la fois par les troubles spécifiques de l'autisme et par les déficits engendrés par le retard mental. A partir du matériel d'observation rassemblé au cours de douze années de travail clinique d'évaluation et d'accompagnement thérapeutique d'enfants et d'adolescents atteints d'ASD. . .

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Juneau, Josée. « L'intégration scolaire en classe régulière d'enfants autistes : ses effets sur l'isolement social, la communication verbale et non verbale et les activités motrices stéréotypées ». Mémoire, Université de Sherbrooke, 1993. http://hdl.handle.net/11143/9269.

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Résumé :

Cette étude de cas a pour but de vérifier, chez des enfants autistes, l'effet de l'intégration en milieu scolaire régulier sur la fréquence d'émissions des comportements d'isolement social, de ceux reliés aux troubles de la communication verbale et non verbale ainsi que les comportements stéréotypés. Deux enfants autistes, un garçon de quatre ans et une fillette de cinq ans, ont participé à cette étude. La fréquence d'émission des comportements mentionnés ci-haut a été observée à la maison, en classe spéciale ainsi qu'en classe régulière à l'aide d'une grille conçue spécialement pour les enfants autistes (EGA 111). La collecte d'informations a été effectuée à des périodes précises soit avant l'intégration scolaire (maison 1), au début de l'intégration (phase 1), un mois après l'intégration (phase 2) et deux mois après l'intégration (phase 3) enfin à la maison (maison 2). Vingt heures d'observation ont été collectées au total auprès de chaque enfant Une analyse graphique est utilisée pour présenter les résultats obtenus durant les différentes phases d'observation. Celle-ci est assortie d'une analyse non paramétrique de randomisation pour vérifier si la fréquentation d'un groupe de pairs régulier peut contribuer à diminuer significativement les problèmes de communication, d'émission de comportements stéréotypés et d'isolement social. Sauf une exception, les résultats obtenus démontrent que la fréquence d'émission des comportements d'isolement social, de ceux reliés aux troubles de la communication verbale et non verbale et des comportements stéréotypés diminue au cours de l'intégration scolaire en groupes réguliers et ce, tant en classe spéciale qu'en classe régulière chez chacun des enfants. Il est aussi remarquable de constater que les taux horaires d'émission de comportements d'isolement social, de communication verbale et non verbale ainsi que des activités motrices stéréotypées sont beaucoup plus fréquents en classe spéciale comparativement à la classe régulière. Ces résultats suggèrent que l'intégration au groupe de pairs régulier contribue à diminuer la fréquence d'émission de comportements susceptibles de nuire à la qualité de l'adaptation sociale et à l'apprentissage de nouvelles habiletés et qu'il y a généralisation des acquis en classe spéciale et à la maison.

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Bédard, Annick. « Intervention non pharmacologique pour réduire l'agitation verbale : une étude préliminaire ». Master's thesis, Université Laval, 2003. http://hdl.handle.net/20.500.11794/44319.

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Résumé :

Cette étude a pour objectif d’évaluer l’efficacité d’une intervention comprenant de l’agitation verbale (AV) chez des personnes atteintes de démence et résidant en centre d’hébergement et de soins de longue durée. Un protocole AB à niveaux de bases multiples est appliqué auprès de deux participants. La fréquence et la durée de l’AV ont été mesurées par le décodage d’enregistrements sonores. Une diminution non significative de la durée et une participant, l’analyse des graphiques, des moyennes et des médianes montrent une réduction de l’AV qui ne s’avère pas statistiquement significative. Les résultats suggèrent q’une intervention visant à combler des besoins d’attentioq de confort et de stimulation sensorielle peut contribuer à réduite les comportements d’AV chez certaines personnes mais non chez d’autres.

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Presse, Marie-Christine. « Non verbal et communication : pédagogie différenciée ou différenciation sociale ». Lille 1, 1999. https://pepite-depot.univ-lille.fr/LIBRE/Th_Num/1999/50377-1999-1.pdf.

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Résumé :

A l'origine de cette thèse qui se situe dans le champ des Sciences de l'éducation à orientation sociologique se trouve une question : Pourquoi ne prend-on pas, tous, la parole en public avec autant de facilité ? Les recherches charchant à expliquer les différences par des facteurs héréditaires ou par des niveaux variés, de connaissances grammaticales, n'ont pas apporté de réponses. On s'est interrogé sur le rôle des facteurs non verbaux, dans la situation , qui pourraient faciliter ou entraver la prise de parole, qui pourraient agir sur la construction du rapport au "savoir prende la parole", et sur le ien entre les valeurs des enseignantes et les éléments non verbaux des pratiques pédagogiques. C'est armé de ces questions et des hypothèses qui ont succédé, que l'on a observé, pendant trois cents heures, des enfants et leurs enseignantes en première année ou les enfants apprennent à parler dans des situations construites à cet effet. Le recueil des données non verbales, est assorti de propos obtenus au cours de conversations ordinaires. Deux règles de méthode ont été suivies : la règle de la totalité selon laquelle l'homme fait son histoire dans des conditons déterminées. On considère donc que la prise de parole est une pratique sociale, résultat d'un choix effectué par des acteurs sociaux dans une situation donnée. On a identifié le système de valeur indépendant et sytème de valeur interdépendant, nommé coopératif pour des queitons de lisibilité, puis établi que les éléments non verbaux des pratiques sont des indices de ces systèmes de valeurs. Ces éléments non verbaux, produits à l'égard des familles, dans les modalités d'accueil de l'élève, interviennent sur la place d'interlocuteur de l'élève. Cette place est renforcée par les éléments non verbaux interindividuels. Les analyses successives des effets des éléments non verbaux ont permis de montrer que le droit de prendre la parole dépend du rapport enseignante-élève. Ce rapport au savoir est dépendant d'un rapport de pouvoir manifesté entre autres par les éléments non verbaux des pratiques pédagogiques, qui participent à la constructionh de l'identité des élèves et à la construction de leur rapport à ce savoir.

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Le, Mer Pascal. « Modèle de communication homme-clone-homme pour les environnements virtuels collaboratifs non-immersifs ». Lille 1, 2001. https://pepite-depot.univ-lille.fr/RESTREINT/Th_Num/2001/50376-2001-191.pdf.

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Cazauvieilh, Christophe. « Évaluer et améliorer l'efficacité des psychothérapies : adaptation française d'un système de suivi des résultats thérapeutiques et étude des processus participant au changement ». Thesis, Bordeaux, 2018. http://www.theses.fr/2018BORD0261/document.

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Résumé :

La pratique et l'encadrement des psychothérapies sont des enjeux majeurs actuels des politiques de santé publique. Même si la psychothérapie est en général une entreprise efficace, les taux d'abandons, de détérioration et les mauvais résultats associés au suivi d'une psychothérapie sont loin d'être insignifiants et les cliniciens constituent une part importante de la variance d'efficacité des soins, tout en méconnaissant leurs résultats. Le Routine Outcome Monitoring (ROM) est une méthodologie assez récente développée pour répondre à ces enjeux, validée empiriquement, et peu utilisée dans les contextes de soins francophone. Les effets du feedback instrumental sont en outre mal expliqués. Dans l’étude numéro 1, nous avons réalisé la validation transculturelle des échelles ORS et SRS du système PCOMS (Miller et al., 2005). Ces échelles françaises possèdent des qualités psychométriques comparables aux versions américaines. Des données prénormatives françaises, et des indices de seuils et de changement fiable sont également documentés. Dans une seconde étude pilote, nous avons réalisé une analyse multiniveau quant à l’association entre les capacités des psychothérapeutes à percevoir des signaux non verbaux et l’efficacité due au traitement sur un échantillon de 11 psychothérapeutes anglo-saxons délivrant une psychothérapie à 386 patients, en étant engagés dans une pratique ROM. La détection des signaux présents dans la voix (avec randomized splicing) est associée à de meilleurs résultats et constitue un tout premier élément dans le sens du modèle supplétif du feedback instrumental en psychothérapie, pour lequel de nouvelles recherches sont nécessaires
The practice and management of psychotherapy is a current stake in health policies. Even if psychotherapy is generally deemed efficient and that outcomes compare or exceed best medical practices, drop-out, deterioration rates and poor results associated to care are far to be insignificant, and clinicians represent a major part in the variance of therapy outcomes; without having access to their results or getting simple means to access these data. Clinicians efficacy decline during the career without benefiting from reliable method to help in the growth of the efficiency. Routine Outcome Monitoring (ROM) is a quite recent methodology based on patient feedback regarding the outcomes and the therapeutic alliance, which are predictors of the most efficient therapies. This methodology is evidence-based but not much used in French settings of care. ROM seems to be associated to better outcomes for patients who initially did not benefit from their treatments, with moderate gains, especially noticed in outpatient settings. Therapists do not seem to learn from feedback exposure and theoretical models of ROM posit that therapist’s related characteristics modulate the outcomes (gender, self-efficacy, feedback propensity); therapists vary in feedback benefits. Feedback could act as a corrective negative signal helping therapists to inform the treatment. Summarizing these results, we suggest that ROM feedback could interact with nonverbal naturalistic feedback signals for whom therapist would vary in detection abilities. Instrumental feedback could complete or maximize the potential to use these information in order to help the therapeutic process. In a first study we realized the French transcultural validation of the PCOMS scales (ORS and SRS, Miller et al., 2005). These French scales share many properties with the American version (factorial structure, validity, reliability). Pre-normative data, cut-off score and reliable change index are also documented.In a second pilot study, we explored the association between therapist abilities to detect non-verbal signals (macro and micro emotion, in the voice and in the body) and treatment outcomes with a sample of 11 English speaking therapists delivering psychotherapy to 386 patients, engaged in a ROM practice. A multilevel analysis revealed that the detection of voice signals (with a randomized spliced filtering) was associated to better outcomes in treatment. This data is a first element for an auxiliary model of instrumental feedback in psychotherapy (the lens model), for which new researches are needed

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Miqil, Salem. « Enseignement de la communication non verbale par la vidéo authentique en classe de FLE en Libye ». Thesis, Université de Lorraine, 2016. http://www.theses.fr/2016LORR0249.

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Résumé :

Actuellement, l'enseignement des langues étrangères a pour objectif général d’apprendre aux élèves à communiquer. En se référant à la communication visant à l'expression d'un vaste univers de croyances et de comportements qui sont exprimés de manière interactive et/ou non-interactive, grâce à des systèmes sensibles et/ou intelligibles. Lorsque ces croyances et comportements, ainsi que leurs formes d'expression, sont partagés par un groupe de personnes, nous sommes face au concept de culture. Les étudiants étrangers doivent donc acquérir l’essentiel des compétences qui leur permettront de communiquer avec des personnes d’une autre culture : ils devront alors connaître, comprendre et, autant que possible, acquérir la totalité des informations caractérisant cette culture, c'est-à-dire leurs activités verbales et non-verbales, leurs croyances et leurs systèmes de communication. La communication non verbale est un vaste champ à l'intérieur du système de communication culturel, qui concerne tous les signes et les systèmes de signes linguistiques qui sont utilisés pour communiquer. L'importance de l’intégration des signes et des systèmes intégrant la communication non verbale dans les programmes d'enseignement de FLE (Français Langue Etrangère) est signalée et incluse dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : apprendre, enseigner, évaluer (Conseil de l'Europe, 2001). Dans le chapitre sur l'utilisation du langage, le CECRL recommande de tenir compte des compétences que les élèves doivent acquérir concernant les actions et gestes utilisés avec des mots (la communication verbale et non-verbale), et les situations dans lesquelles les étudiants auront à mettre en œuvre ces compétences. En outre, il est indiqué que les apprenants de langues étrangères doivent être capables de déterminer, reconnaître et comprendre les comportements para-linguistiques, gestuels, proxémiques et mimétiques de la langue cible (Conseil de l'Europe, 2001 : 72-73). L’objectif principal de cette étude est de sélectionner des signes non-verbaux au sens large pour l'application à l'enseignement et à l'apprentissage du FLE pour un public libyen. Dans la classe, ces éléments peuvent être introduits à l’aide de documents vidéos représentant des situations authentiques afin que les apprenants puissent observer les signes non verbaux et les réutiliser correctement lors de contacts interculturels
Currently, the teaching of foreign languages generally aims to teach students to communicate. Referring to the communication to the expression of a vast universe of beliefs and behaviors that are expressed interactively and / or non-interactively, thanks to sensitive and / or intelligible systems. When these beliefs and behaviors, and their forms of expression, are shared by a group of people, we are facing the concept of culture. Thus, foreign students must acquire the essential skills that will enable them to communicate with people of another culture : they will then know, understand and, if possible, acquire all of the information characterizing this culture, that is their verbal and non-verbal activities, their beliefs and communication systems. Nonverbal communication is a vast field within the cultural system of communication, concerning all signs and linguistic signs systems that are used to communicate. The importance of the integration of signs and systems incorporating non-verbal communication in the curricula of FFL (French as a Foreign Language) is reported and included in the European Framework of Reference for Languages : learning, teaching, assessing (Council of Europe, 2001). In the chapter about the use of language, the CEFRL recommends taking into account the skills that students must acquire concerning the actions and gestures used with words (verbal and nonverbal communication), and the situations in which the students will have to implement these skills. Furthermore, it is stated that foreign language learners must be able to identify, recognize and understand the behaviors of paralinguistic, gestural, proxemics and facial expressions of the target language (Council of Europe, 2001: 72-73). The main objective of this study is to select non-verbal signs in the broadest sense for the application to the teaching and learning of the FFL for a Libyan public. In the classroom, these elements can be introduced using video documents representing authentic situations so that learners can observe non-verbal signs and re-use them correctly when intercultural contacts

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Béhague, Dominique Bromberg Marcel Frigout Sophie. « Analyse multimodale de l'émotion dans un discours convaincant ». Saint-Denis : Université de Paris 8, 2008. http://www.bu.univ-paris8.fr/consult.php?url_these=theses/BehagueThese.pdf.

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Delaherche, Emilie. « Evaluation automatique de la coordination pour l'analyse des interactions ». Paris 6, 2013. http://www.theses.fr/2013PA066659.

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Résumé :

Dans une interaction sociale, nous coordonnons inconsciemment nos comportements verbaux et non verbaux à ceux de notre interlocuteur. Cette coordination se traduit par l’adoption de comportements identiques (mimétisme) ou d’un tempo similaire (synchronie). La coordination intervient dans l’acquisition de compétences sociales, au cours du développement de l’enfant. A l’âge adulte, elle est liée à la qualité des interactions et à la bonne entente entre individus. Un déficit de coordination peut à l’inverse témoigner d’un état pathologique (dépression, troubles autistiques). Aussi, l’évaluation de la coordination présente un intérêt majeur pour la compréhension de la communication. Cette thèse s’inscrit dans le cadre du Traitement du Signal Social. Nous proposons un système d’évaluation automatique de la coordination, à partir d’indices comportementaux non verbaux extraits sur les partenaires interactifs. Un clustering hiérarchique explicite l’organisation des différentes modalités. Une représentation plus fine de l’activité des partenaires est adoptée dans un second temps afin de distinguer mimétisme et synchronie. Enfin, les mesures de coordination proposées sont utilisées en amont de systèmes de classification ou de prédiction afin d’inférer différentes dimensions de l’interaction : sociales (degré de coordination), pathologiques (diagnostic clinique) ou développementales (âge). Conjointement, nous proposons de nouveaux indices comportementaux non verbaux traduisant le rythme gestuel et l’organisation des tours de parole. Ces caractéristiques contribuent également à la perception de la coordination et permettent d’inférer les dimensions étudiées
In social interaction, we unconsciously coordinate our verbal and nonverbal behaviors to those of our partner. This coordination results in the adoption of identical behavior (mimicry) or similar tempo (synchrony). Coordination is involved in the acquisition of social skills during child development. In adulthood, it is linked to the quality of interaction and understanding between individuals. A lack of coordination can conversely show a pathological condition (depression, autism). Also, the evaluation of coordination is of major interest for the understanding of communication. This thesis is part of the Social Signal Processing research domain. We propose a system for the automatic assessment of coordination, from nonverbal behavioral cues extracted on interactive partners. A hierarchical clustering explains the organization between modalities. Then, a refined representation of gestures is adopted to distinguish between mimicry and synchrony. Finally, we have shown that the coordination measures we proposed could be used upstream of classification or prediction systems to infer various dimensions of interaction: social (degree of coordination), pathological (clinical diagnosis) or developmental (age). Together, we have proposed new nonverbal behavioral cues, reflecting gestural rhythm or organization of turn-taking. These cues also reflect the perception of coordination and enable to infer these dimensions of interaction

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Pavelin, Bogdanka. « La posturomimogestuelle dans l'échange langagier en face-à-face : application en classe de langue ». Toulouse 2, 1994. http://www.theses.fr/1994TOU20030.

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Résumé :

Parti d'une analyse des interactions filmees en classe de francais langue etrangere (fle), cette recherche debouche sur deux directions. D'un cote, sur l'etude du statut et durole de la posturomimogestuelle (pmg) dans les communications en face-a-face. De l'autre cote, sur l' etude du statut et du role pedagogique de la pmg, notamment celle de l'enseignant, en classe de langue. Les paroles et les gestes realisent les actes de langage. La production pmg, comme la production verbale, est un des vecteurs essentiels de l'activite langagiere globale. Elles agissent en etroite synergie dans les interactions en face-a-face. Il ne faut donc pas isoler la pmg de la globalite d'un acte de langage. Mieux connaitre le fonctionnement de la pmg dans la globalite langagiere, permettra de mieux l'exploiter en classe de langues. Une sensibilisation des professeurs s'avere necessaire, car l'expressivite corporelle de l'enseignant exerce un impact direct sur les apprenants. C'est au moins ce que nous avons observe dans l'experience sur l'amenagement comportemental de l'enseignant en classe de fle
This study is based on the analysis of the video recorded interactions in the classes of french as a foreign language. It results in two directions. On the one hand, it studies the general status and role of posture, gesture and facial expression (pgf) in face-to-face communication. On the other hand, it deals with the status and role of pgf from the foreign language teaching standpoint, being particularly concerned with the teacher's behaviour in the foreign language class. Speech and gesture (i. E. Pgf) produce language acts. The pgf production is, as well as the speech production, an essential factor in the global language activity. These productions are in close synergy during every face-to-face interaction. Therefore, the pgf production should not be considered in isolation from the globality of the language act. The better knowledge of the pgf functioning in the global language teaching. During their professional training, the foreign language teachers need to get more acquainted with this aspect of language behaviour. The teacher's self-expression through movement produces a direct impact upon the students. This has been observed in the experiment on the possibi

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Roug-Hellichius, Liselotte. « Babble, grunts and words : a study of phonetic shape and functional use in the beginnings of language / ». Stockholm : Department of linguistics, Stockholm University, 1998. http://catalogue.bnf.fr/ark:/12148/cb37684329j.

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Miqil, Salem. « Enseignement de la communication non verbale par la vidéo authentique en classe de FLE en Libye ». Electronic Thesis or Diss., Université de Lorraine, 2016. http://www.theses.fr/2016LORR0249.

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Résumé :

Actuellement, l'enseignement des langues étrangères a pour objectif général d’apprendre aux élèves à communiquer. En se référant à la communication visant à l'expression d'un vaste univers de croyances et de comportements qui sont exprimés de manière interactive et/ou non-interactive, grâce à des systèmes sensibles et/ou intelligibles. Lorsque ces croyances et comportements, ainsi que leurs formes d'expression, sont partagés par un groupe de personnes, nous sommes face au concept de culture. Les étudiants étrangers doivent donc acquérir l’essentiel des compétences qui leur permettront de communiquer avec des personnes d’une autre culture : ils devront alors connaître, comprendre et, autant que possible, acquérir la totalité des informations caractérisant cette culture, c'est-à-dire leurs activités verbales et non-verbales, leurs croyances et leurs systèmes de communication. La communication non verbale est un vaste champ à l'intérieur du système de communication culturel, qui concerne tous les signes et les systèmes de signes linguistiques qui sont utilisés pour communiquer. L'importance de l’intégration des signes et des systèmes intégrant la communication non verbale dans les programmes d'enseignement de FLE (Français Langue Etrangère) est signalée et incluse dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues : apprendre, enseigner, évaluer (Conseil de l'Europe, 2001). Dans le chapitre sur l'utilisation du langage, le CECRL recommande de tenir compte des compétences que les élèves doivent acquérir concernant les actions et gestes utilisés avec des mots (la communication verbale et non-verbale), et les situations dans lesquelles les étudiants auront à mettre en œuvre ces compétences. En outre, il est indiqué que les apprenants de langues étrangères doivent être capables de déterminer, reconnaître et comprendre les comportements para-linguistiques, gestuels, proxémiques et mimétiques de la langue cible (Conseil de l'Europe, 2001 : 72-73). L’objectif principal de cette étude est de sélectionner des signes non-verbaux au sens large pour l'application à l'enseignement et à l'apprentissage du FLE pour un public libyen. Dans la classe, ces éléments peuvent être introduits à l’aide de documents vidéos représentant des situations authentiques afin que les apprenants puissent observer les signes non verbaux et les réutiliser correctement lors de contacts interculturels
Currently, the teaching of foreign languages generally aims to teach students to communicate. Referring to the communication to the expression of a vast universe of beliefs and behaviors that are expressed interactively and / or non-interactively, thanks to sensitive and / or intelligible systems. When these beliefs and behaviors, and their forms of expression, are shared by a group of people, we are facing the concept of culture. Thus, foreign students must acquire the essential skills that will enable them to communicate with people of another culture : they will then know, understand and, if possible, acquire all of the information characterizing this culture, that is their verbal and non-verbal activities, their beliefs and communication systems. Nonverbal communication is a vast field within the cultural system of communication, concerning all signs and linguistic signs systems that are used to communicate. The importance of the integration of signs and systems incorporating non-verbal communication in the curricula of FFL (French as a Foreign Language) is reported and included in the European Framework of Reference for Languages : learning, teaching, assessing (Council of Europe, 2001). In the chapter about the use of language, the CEFRL recommends taking into account the skills that students must acquire concerning the actions and gestures used with words (verbal and nonverbal communication), and the situations in which the students will have to implement these skills. Furthermore, it is stated that foreign language learners must be able to identify, recognize and understand the behaviors of paralinguistic, gestural, proxemics and facial expressions of the target language (Council of Europe, 2001: 72-73). The main objective of this study is to select non-verbal signs in the broadest sense for the application to the teaching and learning of the FFL for a Libyan public. In the classroom, these elements can be introduced using video documents representing authentic situations so that learners can observe non-verbal signs and re-use them correctly when intercultural contacts

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PELLETIER, JEAN-GERARD. « Approche du non-dit du patient envers le medecin dans la consultation en medecine generale ». Saint-Etienne, 1989. http://www.theses.fr/1989STET6226.

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Varenne, Christiane. « Etude des autocorrections non induites chez l’enfant de 8-9 ans : approche de la régulation de la communication verbale ». Paris 5, 1996. http://www.theses.fr/1996PA05H004.

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Résumé :

La thèse a pour objet l'étude de l'organisation de la régulation intrapersonnelle au cours de la transmission de messages à propos de référents complexes organisés, ainsi que l'apport de sens véhiculé par les autocorrections, retenues comme les indices de la régulation. Nous considérons que dans ce type de production, la régulation verbale intrapersonnelle s'inscrit dans un monitorage interne où sont impliquées deux composantes :sociale, cognitive. L'effet de leur activation est approché en introduisant des variations de 4 paramètres contextuels (voir ci-dessous). 64 enfants de 8-9 ans, répartis en 4 groupes indépendants égaux, ont enregistré deux messages pour un interlocuteur absent. Les autocorrections relevées ont fait l'objet d'analyses qualitative et quantitative et ont été intégrées dans une analyse propositionnelle des messages permettant d'identifier où elles apparaissent de façon privilégiée. Les variations observées dans la production des autocorrections résultent, selon nous, d'une plus grande exigence des enfants vis à vis de la qualité de leurs messages (enjeu plus fort), de conduites visant à compenser l'absence d'indices visuels par des codages assurant le suivi de l'information en cours (référents absents), de tentatives pour améliorer la précision des termes linguistiques et la cohérence des messages (référents plus complexes), d'une réutilisation de l'information préalable pour une régulation concernant soit une organisation globale, soit une gestion plus locale des messages. L'écart dans la production des autocorrections est attribué, pour les deux premiers paramètres, à une activation plus importante de la composante sociale du monitorage entrainant des réélaborations, des révisions des messages; pour les autres paramètres, à une activation plus importante de sa composante cognitive. Les résultats concernant l'apport de sens véhiculé par les autocorrections indiquent que les hésitations sont surtout impliquées dans l'apport d'information nouvelle pour l'élaboration de la référence, que les ruptures interviennent aux trois niveaux de construction des messages : local, phrastique, textuel avec une variabilité inter individuelle importante
The aim of this thesis is to study the organization of self-regulation during the transmission of messages implying complex and organized referents. It is also concerned with the contribution of the meaning conveyed by the self-repairs identified as clues of regulation. We think that in this kind of production, verbal self-regulation, fits in an internal monitoring whereby two components are involved : the social and the cognitive one. The result of their activation is studied by varying four contextual parameters (see below). 64 children aged 8 to 9 years were divided into four equal and separate groups. They recorded two messages on their own for an absent peer. Both a qualitative and quantitative analysis was undertaken on the self-repairs that were found. They were meticulously examined within a propositional analysis of the messages in order to identify their specific occurrence in the text. According to us, the variations found in the production of the self-repairs are the consequences of - a greater demand from the children on their messages when the stake is stronger - utterances aimed at compensating the absence of visual clues by recoding the information locally to allow verbal fluidity when referents are absent - attempts to improve the linguistic terms ' accuracy and messages consistency when referents are more complex - another use of the preliminary information for a regulation dealing with either a global organization or a more local structuring of messages. The difference in the self-repairs ' production for the first two parameters is due to a greater impact of the monitoring's social component inducting new elaborations and allowing reviews of messages. As for the last two parameters, this difference involves a greater impact of its cognitive component. The results concerned with the contribution of the meaning conveyed by the self-repairs show that hesitations especially occur in the new given information to elaborate the reference. They also underline that the 'ruptures' operate at three levels of the messages ‘ construction : at a word - sentence - and text level, with an interindividual variability

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Poncet-Jeanne, Marie. « L'expressivité non verbale des personnes âgées atteintes de démence de type Alzheimer, marqueur de leur affectivité préservée ». Lyon 2, 2007. http://theses.univ-lyon2.fr/documents/lyon2/2007/poncet-jeanne_m.

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Résumé :

L'expressivité émotionnelle des personnes âgées atteintes de maladie d'Alzheimer maintient une voie de communication via le registre non verbal malgré la dégradation cognitive et verbale propre à la maladie. En cela, nous souhaitions mettre en évidence le fait que ce registre constitue un mode privilégié de prise en compte de leurs émotions. Nous avons pour cela recueilli les points de vue d'observateurs soumis à des visionnages d'entretiens filmés entre des personnes âgées (atteintes pour deux tiers d’entre elles de la maladie d'Alzheimer) et des thérapeutes. Une moitié des observateurs a visionné et s'est exprimée sur les vidéos avec le son, alors que l'autre moitié l'a effectué sans le son. Nous avons constaté des convergences d'opinions et des consensus lexicaux entre observateurs quant à la qualification des émotions et des états supposés des personnes âgées démentes, étayées sur les informations non verbales et les indices comportementaux de ces patients, perçus comme cohérents. De plus, selon la question posée à la personne âgée démente, les observateurs convergeaient sur des consensus distincts
Emotional expressiveness in Alzheimer ageing patients maintains a form of communication via nonverbal register, despite of cognitive and verbal impairment proper to this disease. So we aimed at showing up that this register constitutes a privileged means for taking account of their emotions. We have collected observers's impressions who were submitted to video interviews between ageing people (2/3 of them were Alzheimer patients) and therapists. Half of the observers watched and gave their opinion from videos with sound, while the others watched and gave their opinion from videos without sound. We found convergences of opinions and lexical consensus between observers regarding labelling of emotions and supposed states in ageing people with dementia, supported by nonverbal informations and behavioral cues they expressed and perceived as coherent by observers. Moreover, according to the question asked to ageing people with dementia, the observers converged on separate consensus

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Thèses sur le sujet « Communication vocale non verbale »

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