Articles de revues sur le sujet « Commognitive analysis »
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Rossydha, Faula, Toto Nusantara et Sukoriyanto Sukoriyanto. « Commognitive Siswa dalam Menyelesaikan Masalah Persamaan Linier Satu Variabel ». Jurnal Pendidikan : Teori, Penelitian, dan Pengembangan 6, no 1 (30 janvier 2021) : 1. http://dx.doi.org/10.17977/jptpp.v6i1.14367.
Texte intégralZayyadi, Moh, Toto Nusantara et Harfin Lanya. « The commognitive perspective of teaching skills of prospective mathematics teachers in microteaching subjects ». Jurnal Elemen 8, no 1 (6 janvier 2022) : 43–54. http://dx.doi.org/10.29408/jel.v8i1.4129.
Texte intégralZayyadi, Moh, Lutfiyah Lutfiyah et Enditiyas Pratiwi. « Analisis Commognitive Siswa dalam Menyelesaikan Soal Non Rutin ». Jurnal Axioma : Jurnal Matematika dan Pembelajaran 8, no 1 (13 avril 2023) : 22–36. http://dx.doi.org/10.56013/axi.v8i1.1990.
Texte intégralEt. al., Lili Supardi,. « Commognitive Analysis Of Students' Errors In Solving High Order Thinking Skills Problems ». Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT) 12, no 6 (10 avril 2021) : 950–61. http://dx.doi.org/10.17762/turcomat.v12i6.2373.
Texte intégralHalim, D., S. Nurhidayati, M. Zayyadi, H. Lanya et S. I. Hasanah. « Commognitive analysis of the solving problem of logarithm on mathematics prospective teachers ». Journal of Physics : Conference Series 1663 (octobre 2020) : 012002. http://dx.doi.org/10.1088/1742-6596/1663/1/012002.
Texte intégralIoannou, Marios. « Commognitive analysis of undergraduate mathematics students’ first encounter with the subgroup test ». Mathematics Education Research Journal 30, no 2 (9 août 2017) : 117–42. http://dx.doi.org/10.1007/s13394-017-0222-6.
Texte intégralViirman, Olov. « Explanation, motivation and question posing routines in university mathematics teachers' pedagogical discourse : a commognitive analysis ». International Journal of Mathematical Education in Science and Technology 46, no 8 (27 avril 2015) : 1165–81. http://dx.doi.org/10.1080/0020739x.2015.1034206.
Texte intégralWeingarden, Merav, et Einat Heyd-Metzuyanim. « What Can the Realization Tree Assessment Tool Reveal About Explorative Classroom Discussions ? » Journal for Research in Mathematics Education 54, no 2 (mars 2023) : 97–117. http://dx.doi.org/10.5951/jresematheduc-2020-0084.
Texte intégralMudaly, Vimolan, et Sihlobosenkosi Mpofu. « LEARNERS’ VIEWS ON ASYMPTOTES OF A HYPERBOLA AND EXPONENTIAL FUNCTION : A COMMOGNITIVE APPROACH ». Problems of Education in the 21st Century 77, no 6 (6 décembre 2019) : 734–44. http://dx.doi.org/10.33225/pec/19.77.734.
Texte intégralPratiwi, Enditiyas, Toto Nusantara, Susiswo Susiswo et Makbul Muksar. « Routines’ errors when solving mathematics problems cause cognitive conflict ». International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE) 11, no 2 (1 juin 2022) : 773. http://dx.doi.org/10.11591/ijere.v11i2.21911.
Texte intégralLefrida, Rita, Tatag Yuli et Agung Lukito. « Process-Oriented Routines of Students in Heterogeneous Field Dependent-Independent Groups : A Commognitive Perspective on Solving Derivative Tasks ». European Journal of Educational Research 10, no 4 (15 octobre 2021) : 2017–32. http://dx.doi.org/10.12973/eu-jer.10.4.2017.
Texte intégralLefrida, Rita, Tatag Yuli et Agung Lukito. « Process-Oriented Routines of Students in Heterogeneous Field Dependent-Independent Groups : A Commognitive Perspective on Solving Derivative Tasks ». European Journal of Educational Research 10, no 4 (15 octobre 2021) : 2017–32. http://dx.doi.org/10.12973/eu-jer.10.4.2017.
Texte intégralBaek, Seungju. « Analysis of Discourse Changes due to the Introduction of Irrational Numbers in School Mathematics : Focusing on the Historical Significance of Incommensurability in Mathematics ». Korean Society of Educational Studies in Mathematics - Journal of Educational Research in Mathematics 33, no 4 (30 novembre 2023) : 1041–64. http://dx.doi.org/10.29275/jerm.2023.33.4.1041.
Texte intégralAKÇAKOCA, Tuba, Gönül YAZGAN SAĞ et Ziya ARGÜN. « Rituals and Explorations in Students’ Mathematical Discourses : The Case of Polynomial Inequalities ». Participatory Educational Research 11, no 1 (26 décembre 2023) : 178–97. http://dx.doi.org/10.17275/per.24.11.11.1.
Texte intégralÇelebi, Emine Gül. « Exploring Mathematics Teachers’ Noticing as Pedagogical Discourse Through an Adapted Lesson Study ». Journal of Education and Learning 12, no 5 (20 juillet 2023) : 150. http://dx.doi.org/10.5539/jel.v12n5p150.
Texte intégralRoble, Dennis B., et Cherry Mae P. Casinillo. « Comparison of At-risk Students’ Mathematical Commognition in Geometry based on their Personal Attributes ». Canadian Journal of Family and Youth / Le Journal Canadien de Famille et de la Jeunesse 14, no 3 (11 avril 2022) : 187–97. http://dx.doi.org/10.29173/cjfy29796.
Texte intégralKang, Suyoung, et Bomi Shin. « An Analysis of middle school students’ deductive reasoning in proof lessons : Focused on commognition perspective16) ». Journal of Curriculum and Evaluation 25, no 1 (février 2022) : 143–72. http://dx.doi.org/10.29221/jce.2022.25.1.143.
Texte intégralNisa, Z., A. Lukito et Masriyah. « Students Mathematical Discourse Analysis by Commognition Theory in Solving Absolute Value Equation ». Journal of Physics : Conference Series 1808, no 1 (1 mars 2021) : 012065. http://dx.doi.org/10.1088/1742-6596/1808/1/012065.
Texte intégralNardi, Elena, Andreas Ryve, Erika Stadler et Olov Viirman. « Commognitive analyses of the learning and teaching of mathematics at university level : the case of discursive shifts in the study of Calculus ». Research in Mathematics Education 16, no 2 (4 mai 2014) : 182–98. http://dx.doi.org/10.1080/14794802.2014.918338.
Texte intégralAcevedo-Arango, David, Jhony Alexander Villa-Ochoa et Difariney González-Gómez. « Correspondence between Professional Learning Expectations and Learning Opportunities in Financial Management Textbooks ». Education Sciences 13, no 1 (23 décembre 2022) : 15. http://dx.doi.org/10.3390/educsci13010015.
Texte intégralLu, Jijian, Yuwei Zhang et Yangjie Li. « Visual analysis of commognitive conflict in collaborative problem solving in classrooms ». Frontiers in Psychology 14 (20 décembre 2023). http://dx.doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1216652.
Texte intégralBarnett, Janet Heine. « Primary source projects as textbook replacements : a commognitive analysis ». ZDM – Mathematics Education, 5 août 2022. http://dx.doi.org/10.1007/s11858-022-01401-2.
Texte intégralWeingarden, Merav, et Orly Buchbinder. « Teacher learning to teach mathematics via reasoning and proving : a discursive analysis of lesson plans modifications ». Frontiers in Education 8 (25 août 2023). http://dx.doi.org/10.3389/feduc.2023.1154531.
Texte intégralKontorovich, Igor’, et Sina Greenwood. « From Collaborative Construction, Through Whole-Class Presentation, to a Posteriori Reflection : Proof Progression in a Topology Classroom ». International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 2 juin 2023. http://dx.doi.org/10.1007/s40753-023-00217-z.
Texte intégralViirman, Olov. « University Mathematics Lecturing as Modelling Mathematical Discourse ». International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 24 mars 2021. http://dx.doi.org/10.1007/s40753-021-00137-w.
Texte intégralKontorovich, Igor’, et Tikva Ovadiya. « How narratives about the secondary-tertiary transition shape undergraduate tutors’ sense-making of their teaching ». Educational Studies in Mathematics, 9 mars 2023. http://dx.doi.org/10.1007/s10649-023-10211-6.
Texte intégralValenta, Anita, Kirsti Rø et Sigrid Iversen Klock. « A framework for reasoning in school mathematics : analyzing the development of mathematical claims ». Educational Studies in Mathematics, 20 mars 2024. http://dx.doi.org/10.1007/s10649-024-10309-5.
Texte intégralChan, Man Ching Esther, Josephine Moate, David Clarke, Ross Cunnington, Javier Díez-Palomar, Marita Friesen, Eeva Haataja et al. « Learning research in a laboratory classroom : a reflection on complementarity and commensurability among multiple analytical accounts ». ZDM – Mathematics Education, 4 février 2022. http://dx.doi.org/10.1007/s11858-022-01330-0.
Texte intégralKontorovich, Igor’, et Kim Locke. « The Area Enclosed by a Function Is Not Always the Definite Integral : Relearning Through Collaborative Transitioning Within a Learning-Support Module ». Digital Experiences in Mathematics Education, 23 novembre 2022. http://dx.doi.org/10.1007/s40751-022-00116-z.
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